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    • 教案范本: 走一步再走一步教学设计其三

    发表时间：2022-08-02

    随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，教案该怎么写？本站收集整理了一些“教案范本: 走一步再走一步教学设计其三”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

    【教学目标】

    1、正确地朗读课文。

    2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

    3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

    4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

    【教学重点】

    1、复述故事情节。

    2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

    【课前准备】

    投影仪。

    【教学过程】

    第一课时

    〖教学内容

    学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

    〖教学设计

    一、导入新课

    在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

    二、学习字词

    1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

    2、投影出示练习：

    1、给加点字注音。

    2、按拼音填空。

    3、结合语境解释词义。

    三、指导学生整体感知故事情节

    1、指导学生朗读课文并思考问题：

    要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

    教师可以投影出示以下问题组：

    (其他学生边听读边思考，在书上标记 )

    1、课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答。)

    2、这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

    3、“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

    4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

    5、后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

    2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

    四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文

    教师可提要求：

    1、跳读课文，抓住以上讨论要点。

    2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

    3、口齿清楚，能正确表达感情。

    (可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。)

    五、讨论

    读了这个故事，你有什么感想?

    (教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。)

    六、齐读课文最后一段，背诵

    七、布置作业

    1、写生字。

    2、朗读课文。

    第二课时

    〖教学内容

    深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

    〖教学设计

    一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

    上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

    1、全班有感情朗读脱险部分。

    2、组织学生深入思考、讨论问题组：

    ⑴ 找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

    ⑵ 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

    ⑶ “你能办得到的。”、“这似乎能办得到。”、“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

    ⑷ 我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

    ⑸ 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

    (探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。)

    二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

    1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

    (这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)

    提示：如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

    有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

    2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

    提示：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

    3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

    提示：讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据……

    三、总结全文

    1、让学生再谈学习本文之后的体会。

    2、教师小结：

    一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

    3、背诵(或朗读)课文最后一段。

    四、布置作业

    阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

    【点评】

    本案教学流程设计为整体感悟──探究研读──拓展延伸三大板块。

    教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。

    另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

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    教案范文: 走一步，再走一步教学设计范例


    教案课件是我们老师的部分工作，只要课前把教案课件写好就可以。尤其是新入职老师，教案课件写好了才会课堂更加生动。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？以下由小编收集整理的《教案范文: 走一步，再走一步教学设计范例》，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

    知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

    能力目标：学会多角度思考文章。

    情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。

    教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。

    教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。

    教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。

    教学用具：多媒体。

    课时安排：2课时。

    第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

    教学过程：

    一、导入新课：

    导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。

    二、默读课文，初步感知。

    1、迅速默读全文

    要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。

    （2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。

    （3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？

    学生默读后，能初步了解课文内容。

    2、标出生字词，，交流生字词

    闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕

    恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气

    三、再次默读，整体把握课文

    1、 学生再次默读课文，准备复述。

    2、 复述方法指导：

    A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

    B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。

    C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。

    3、学生复述（3—4人），自评复述得失。

    4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

    5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。

    四、布置作业：20个词语，每个5遍。

    第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。

    教学过程：

    一、朗读课文，思考：

    1、学生朗读，提要求。

    2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。

    3、思考：

    作者遇到了困难，从哪些地方可看出？

    归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”

    以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？

    归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了

    怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？

    归纳：走一步 顿生信心

    再走一步 信心大增

    慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）

    心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

    二、从中你悟出了什么生活哲理？

    学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

    三、合作探究

    1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？

    （引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）

    学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？

    A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？

    B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？

    C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

    2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）

    教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。

    确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节

    举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

    父亲教育孩子的方式

    伙伴们的做法有不当的吗？

    学生自由发言，教师适当引导归纳

    四、质疑与交流：

    1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？

    2、你受到什么启发？该如何面对困难？

    同学畅所欲言。

    五、教师小结

    六、延伸与拓展：读汪国真诗句

    七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）

    八、板书设计：

    二、走一步，再走一步

    莫顿·亨特

    走一步 顿生信心

    再走一步 信心大增

    慢慢爬下悬崖 巨大成就感

    心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

    九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

    走一步再走一步的教案集锦


    教案课件是教师不可或缺的工具，每一位教师都要精心计划自己的教学用具。撰写教案和制作课件不仅是提升教师教学实践能力的必备技能，而且也是让许多教师感到苦恼和难题的挑战。正因如此，我们根据您的需要精心编辑了“走一步再走一步的教案”，欢迎参考，希望对您有所帮助！

    走一步再走一步的教案 篇1

    说教材

    绘本中有趣生动的图片，比较适合幼儿观看学习。而且小班孩子年龄小，比较喜欢小动物，爱模仿。绘本《一步一步，走啊走》内容比较简单，故事中动物都是幼儿所熟悉喜欢的，适合小班幼儿年龄特点。故事的趣味性强，画面富有童趣，特别是在模仿每个小动物走路时，孩子比较感兴趣。因此，我选择了这一活动。

    说目标

    1．通过观察和阅读绘本，能理解故事内容，大胆表述自己的想法。

    2. 了解各种小动物走路的样子。

    说重难点

    本次的活动重点是理解故事内容，了解各种小动物走路的样子。活动中的难点是让幼儿一起说一说不同的小动物走路时的样子，小班幼儿的生活经验和知识储备有限，很难来用形容词说出小动物的走路方式。

    说教学法

    教法：本次活动采用集体教学的组织形式，在环节设计方面， 第一个环节以去森林参加舞会吸引孩子的注意。第二环节欣赏绘本的过程中，运用多种方式让幼儿参与故事的表演。因此在每个小动物出场，我都会让幼儿动一动，动静结合，幼儿参与的积极性很高。第三个环节是完整欣赏故事，幼儿和教师一起讲述这个故事，在讲述中，进一步了解故事内容，以及更深刻的记忆小动物的不同走路方式。第四个环节是幼儿一起用不同小动物的走路方式去舞台参加舞会，在音乐中，尽情的舞蹈，模仿小动物们的走路的样子。

    学法：

    1、引导幼儿学会观察画面，理解故事，激发幼儿继续阅读的兴趣，尝试用说一说的形式表达图片内容。

    2、引导幼儿模仿人物，动静结合。

    3、尝试用说说、演演的形式，学学小动物走路的样子。 说活动过程：

    一、以出示森林吸引幼儿注意，导入活动。

    看，这是哪儿？今天，老师带你们去森林参加一个舞会。

    以去森林参加舞会来导入，创设情境，吸引幼儿的注意以及兴趣。

    二、欣赏画面，了解绘本中小动物的走路特点 。

    （一） 观察画面，进入故事情节

    1．出示小男孩的图片，师：有个小弟弟也要去森林参加舞会。 小弟弟是故事的主线，让幼儿随着小弟弟一起自然的走进故事。

    （二）模仿小动物走路的动作

    1． 出示乌龟的图片，请幼儿仔细观察图片，引导幼儿说出乌龟的行走方式。

    （1）乌龟是怎么爬的？快快的还是慢慢的？

    （2）模仿乌龟一步一步爬啊爬的动作。乌龟是一步一步爬啊爬。 联系生活经验了解乌龟是慢慢爬的。

    2． 出示大白鸭的图片，请幼儿仔细观察图片，引导幼儿说出大白鸭的行走方式，并模仿大白鸭一步一步摇啊摇的动作。

    （1）大白鸭是怎么走路的？

    （2）大白鸭是一步一步摇啊摇。

    通过肢体动作，感受摇摇摆摆这一特点。

    3．小弟弟和乌龟学着大白鸭的样子，一步一步摇啊摇的过去了，他们正在往前走，看，小弟弟看见谁来了呢？

    （1）小弟弟在做什么呀？有哪些动物也是一步一步跳着过来的？

    （2）大家来模仿小兔子跳着的动作。原来小兔子是一步一步跳啊跳的走的。

    通过蹦蹦跳跳的动作，引导幼儿联系生活，发现这一动作特点的.动物，让幼儿积极的参与到活动中。

    4．他们学着小兔子一步一步跳着走，这时候他们遇到谁啦？

    （1）说一说鸵鸟的特征：长腿、长脖子，跨着走.

    （2）模仿鸵鸟大步走路的动作。

    小结：鸵鸟的腿很长，所以是一步一步跨啊跨。

    通过观察，让幼儿发现鸵鸟腿长、脖子长的特点。

    5．5个朋友一步一步跨啊跨，真开心。突然，他们的表情变得怎么样了？

    （1）为什么会害怕呀？

    （2）听一听声音，是谁来了？（播放虎啸声）他们会怎么做？

    （2）看一看：他们遇到老虎是怎么做的？他们都在用自己的方式逃跑，还是做自己最好。

    表情是一个人情绪的体现，不同的表情有不同的情绪与含义。引导幼儿从表情上猜测故事情节，发展幼儿的语言表达能力。

    6．最后怎么样了？

    三、完整倾听与欣赏绘本

    1．请小朋友再一次安静的倾听这个故事。

    2．教师操作，完整讲述。

    四、参加森林舞会

    1．大家休息好后就又出发了，终于到了森林里，舞会也要开始了。

    2．小朋友喜欢哪个动物就在哪个动物的后面做成一排。音乐开始后，扮演动物走向舞台，开始舞会。

    3．（播放背景音乐）一步一步走啊走，一步一步爬啊爬，一步一步摇啊摇，一步一步跳啊跳，一步一步跨啊跨。

    通过参加森林舞会，进一步了解不同动物的走路方式，同时发现自己本身的方式是最舒服的。

    精炼语言，融会贯通

    ——小班语言活动《一步一步走啊走》反思

    《一步一步，走啊走》是绘本故事，有趣生动的图片能让幼儿有直观的感受，内容比较简单，比较适合幼儿观看学习。故事中动物都是幼儿所熟悉喜欢的，适合小班幼儿年龄特点。

    我呈现ppt，以去森林参加舞会这一情境，将绘本的故事内容串联起来，其中小弟弟这个角色是整个故事内容的主线，以我们碰到小弟弟后，观察小弟弟的举动，他模仿小动物们走路的方式，觉得很有趣，让幼儿一起参与模仿，同时了解小乌龟是一步一步慢慢爬的，大白鸭是一步一步摇啊摇的，小灰兔是一步一步跳啊跳的，大鸵鸟是一步一步跨啊跨的。幼儿在模仿的时候，兴趣盎然，气氛非常的活跃。

    当幼儿了解了小动物们走路的方式后，通过完整讲述，让幼儿一边参与到故事的讲述中，同时也让幼儿进一步了解故事的内容。让幼儿能够动静结合，理解故事的内容。然后进入舞会，让幼儿模仿自己最喜欢的动物的走路方式，参加舞会，幼儿参加舞会的时候非常的开心，学着小动物的走路方式走啊走，跳啊跳的。

    存在着的不足：

    欣赏画面，了解绘本中小动物的走路特点这一环节时，有几个地方讲解的有些过快，故事情节比较流畅，但是一些细节没有把握好。活动中的重点有体现，但是还可以进一步的改善，难点部分可以在活动中的一些环节中，重点强化。

    引导语也不够精炼、准确，有些时候不自觉的就带出了口头语。活动中，我用多种方式激发幼儿参与的积极性，在完整讲述时，有几个幼儿还是会做动作，在幼儿做动作时，我可以引导其他的幼儿说一说这个幼儿做到是什么动作，这个时候可以发中幼儿的语言讲述能力，活动时的应变能力还不够。

    在以后的教学中，我还要努力学习，不断改进、完善教学时的教态，不断的提高自己的执教能力。

    走一步再走一步的教案 篇2

    【教学目标】

    １、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

    ２、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

    ３、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

    ４、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

    【教学重难点】

    １、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

    ２、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

    【教学准备】

    １、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

    ２、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

    ３、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

    【教学设想】

    使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

    教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

    【教学安排】

    第一课时

    〖教学目标〗

    １、能够整体感知课文，能复述课文内容。

    ２、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

    〖教学过程〗

    一、导入新课

    同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。

    二、整体感知课文

    自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

    （投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

    三、研读和赏析

    根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。

    （投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）

    １、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

    明确：本文可以分四部分，具体如下：

    ⑴ 起因（１～３）：游戏玩厌，去爬悬崖。

    ⑵ 经过 (４～１５)： 中途被弃，进退两难。

    ⑶ 结果（１６～２３）：父亲指点，摆脱困境。

    ⑷ 启示（２４）：走一步 ， 再走一步。

    ２、合作探究：

    （投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

    ⑴ 用一句话概述课文所写的内容。

    明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

    ⑵ “我”爬山的原因是什么？

    明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

    ⑶ “我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

    明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

    ⑷ 父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

    明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

    ⑸ 在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

    明确：

    ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

    ②、“看见了。”我说。

    ③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

    ⑹ 课文中的两个“啜泣”有什么不同？

    明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

    四、拓展延伸

    １、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

    （引导学生进行对比，实现知识转化、延伸）

    ２、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

    第二课时

    〖教学目标〗

    １、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

    ２、体会详略得当的写作技巧。

    ３、领会这件事对青少年成长的积极作用。

    〖教学重点难点〗

    １、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

    ２、体会详略得当的写作技巧。

    〖教学过程〗

    一、检查字词

    （听、写训练）

    二、研读与赏析

    １、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

    ２、写过程哪些详写？哪些略写？

    （学生阅读、讨论解决，考察能力）

    明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

    ２、合作探究：

    （投影显示问题，学生参与讨论，教师点评）

    ⑴ 找出心理活动的句子并加以体会：

    明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、 “软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

    第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

    ⑵ “我”心理变化过程怎样？

    明确：最初 毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

    继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

    随后 信心大增（“我能办得到的”）

    最后 巨大成就感

    ⑶ “永远忘不了的经验”指什么？

    明确：

    “经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

    ② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

    ⑷ “屡次”什么意思，说明了什么？

    （学生讨论并回答，教师评点）

    明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

    三、小结

    本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

    板书：

    事小 实

    理大 虚

    四、体验与反思

    “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

    五、拓展与延伸

    张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

    走一步再走一步的教案 篇3

    1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

    2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

    1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

    2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

    一、导入新课：

    1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

    同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

    明确：

    １、他就是作者莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

    ２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。

    二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）

    1、读准下列加点的字

    训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

    2、组织学生复述课文

    （大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）

    复述抢答：（采取小组加分的奖励方式）

    a、故事发生在美国的哪个城市？

    b、故事发生在什么时间？

    c、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

    d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

    学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

    三、合作探究：

    通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。思考下面的问题。

    大屏幕投影出示问题组：

    1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同

    （“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。

    2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？

    （无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。

    3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句

    （“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。

    4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。

    学生朗读课文后，在小组讨论。

    教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

    四、体验反思：

    “假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”

    [教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

    当堂检测

    进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

    反馈矫正

    1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。

    ①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因

    ②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过

    ③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过

    2. “我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？

    走一步再走一步的教案 篇4

    【教学目标】

    １、知识目标： 反复阅读，理解关键语句的意义。

    ２、能力目标： 复述故事情节。

    ３、情感目标： 深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。

    【教学设想】

    １、重点： 反复阅读从中获得启迪和熏陶。

    ２、难点： 深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

    【课前准备】

    １、布置预习任务。

    ２、收集有关克服人生困难的名言警句。

    ３、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

    ４、教学设施：录音机、实物投影……

    【教学过程】

    一、导入

    （学生）交流收集如何克服困难的名言警句。

    （教师）再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。今天，我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。

    二、整体感悟

    １、听录音朗读、解决课文生字读音。

    ２、学生自由朗读，教师指导朗读技巧（声调、语速）。

    ３、挑选自己所喜欢的部分朗读。

    ４、理清课文结构及记叙的要素：

    小结：第一部分（１～１３段）：遭遇险情。

    第二部分（１３～２２段）：脱离险情。

    第三部分（２３段）：生发感悟。

    三、合作、探索（教师投影问题组）

    １、“我”遭遇到了什么困难？这些困难具体表现在哪些方面？

    ２、“我”是怎样解决困难的？解决困难的关键是什么？

    ３、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解？这次经历，给我们什么启示？

    （抓住本文的主题思想）

    ⑴ 学习小组交流讨论。

    ⑵ 学习代表发言。

    ⑶ 教师小结。

    四、体验、反思

    （小组合作学习、互相进行评价）

    １、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办？

    ２、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办？

    教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。

    五、拓展、延伸

    你有没有和文中的我类似的经历？那你是则样解决？请讲给同学们听。

    １、学生课堂开展交流。

    ２、课后整理相关资料，写成一篇文章。

    六、总结

    作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，无论遇到什么困难，只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

    【板书】

    走一步 再走一步

    莫顿·亨特

    遭遇险情──脱离险情──生发感悟

    主题：树立信心，战胜困难。

    走一步再走一步的教案 篇5

    1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

    2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

    3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

    1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

    2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

    通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

    1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

    第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。

    就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

    同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

    他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题.

    训诫()耸立()

    迂回()嶙峋()

    凝视()啜泣()

    头晕目眩()小心翼翼()

    1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

    2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。

    （1）故事发生在美国哪个城市？——费城。

    （2）故事发生在什么时间？——七月里一个闷热的日子。

    （3）爬悬崖的一共有几个孩子？——5个。

    （4）有名字的是哪两个？——内德、杰利。

    （5）那座悬崖有多高？岩石架有多高？——约20米；约7米。

    3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。

    要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：

    ⑴ 交代清楚故事发生的时间、地点、人物；

    ⑵ 把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；

    ⑶ 尽量用自己的话。

    ▲记叙文六要素：时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）

    文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。】

    【要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最后的胜利。】

    熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

    第二课时

    1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。

    2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

    3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

    掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

    1、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

    2、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

    上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

    【全班朗读脱险部分】

    1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

    夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。

    （1）渲染气氛。

    （2）烘托人物心情。

    （3）推动情节发展。

    （4）间接表现人物性格、思想情感

    2、分析心理活动描写。

    第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：

    全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……

    这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

    3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。

    【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？】

    三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

    最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

    继而：信心萌发（这似乎能办得到。）

    随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

    最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）

    整个变化过程有层次而令人信服。

    板书：

    走一步再走一步走下悬崖

    毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感

    1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

    宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难

    2、以小见大、由事推理的写法。

    在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

    板书：

    小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感

    大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功

    3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

    (1)讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

    引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

    如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

    有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

    (2)杰利与其他孩子有什么不同？

    杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

    四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。

    (3)把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同？

    父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

    这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解（父亲真是一位高明的心理辅导师），然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”；还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

    母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

    小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

    4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？

    培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。

    总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

    1、背诵最后一段。搜集名言警句。

    2、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？改写第三部分内容。

    走一步再走一步教案范文


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    走一步再走一步教案(篇1)

    走一步，再走一步

    莫顿亨特

    教学目标：

    1、在默读和朗读的基础上掌握生字新词，积累语言，并能准确复述课文内容。

    2、品味文中重难点句子，结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，正确把握的思想内涵。

    3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心。

    重点难点：重点在于学习方法的指导与落实（复述、多角度阅读）；

    难点是对最后一节的理解及对文章主旨的正确把握。

    教学方法：读、说、议结合，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。

    教学时间：2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课：

    1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎样从一件小事中感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

    二、整体感知：

    1、速读课文，看谁能最先从课文中找到作者小时候的那段经历给他的启示。齐读找到的句子。

    2、那么，这到底是一件怎样的小事呢？默读课文，准备抢答与复述。

    先明确复述要求。学生先讲，教师补充：

    （1）、复述要点：时间、地点、人物、环境、情节（注意详略）。

    （2）、复述要求：要抓住原文中的关键词语和句子；

    注意要用自己的语言来表述。

    3、学生用5分钟时间默读课文。

    4、抢答：

    （1）、故事发生在美国的哪个城市？

    （2）、故事发生在什么时间？

    （3）、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

    （4）、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

    5、复述课文（可分“冒险”与“脱险”两部分），师生共同评议，注意如何突出文章重点。

    6、结合复述穿插字词教学。

    7、大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度，并特别注意复述中疏漏的重点字、词、句。

    三、交流探讨：

    教师出示课文主旨研讨题：

    （1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

    （2）为什么不要想着距离有多远？

    （3）故事蕴含了什么生活哲理？

    四、小结：

    在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

    五、布置作业：

    1、巩固字词，朗读课文，熟读或背诵富有哲理的句段。

    2、从不同的角度思考：课文还给了你哪些启示？

    3、思考“研讨与练习”二、三。

    第二课时

    一、复习巩固，检查字词。

    二、多角度阅读：

    同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗?

    从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。

    先确定角度（如：如何面对似乎无法解决的困难的角度、如何和朋友相处的角度、父母应该如何教子的角度、做事应该量力而行的角度、鼓励人的角度等等），然后探究问题，根据学生提出的问题教师加以整理、补充，如：

    （1）评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？

    （2）石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？

    （3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

    （4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

    …………

    学生合作探究，各抒己见。

    三、体验反思：

    1、生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

    2、读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。

    心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。

    3、学生稍做准备，然后全班交流。

    4、教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。《在山的那边》和《走一步，再走一

    步》这两篇课文一定带给了你很多思考。初中是人生路上的一个新的起点。要想在这新的起点上追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

    四、拓展延伸

    比较阅读：

    学生朗读《迷途笛音》，回答问题：

    文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

    五、布置作业：

    结合课堂讨论内容，联系自身生活实际，写一篇读书笔记，或仿照课文的写法详细记述自己战胜困难的一件小事（注意心理描写）。

    走一步再走一步教案(篇2)

    1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

    2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

    3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

    1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

    2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

    通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

    1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

    第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。

    就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

    同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

    他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题.

    训诫()耸立()

    迂回()嶙峋()

    凝视()啜泣()

    头晕目眩()小心翼翼()

    1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

    2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。

    （1）故事发生在美国哪个城市？——费城。

    （2）故事发生在什么时间？——七月里一个闷热的日子。

    （3）爬悬崖的一共有几个孩子？——5个。

    （4）有名字的是哪两个？——内德、杰利。

    （5）那座悬崖有多高？岩石架有多高？——约20米；约7米。

    3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。

    要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：

    ⑴ 交代清楚故事发生的时间、地点、人物；

    ⑵ 把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；

    ⑶ 尽量用自己的话。

    ▲记叙文六要素：时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）

    文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。】

    【要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最后的胜利。】

    熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

    第二课时

    1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。

    2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

    3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

    掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

    1、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

    2、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

    上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

    【全班朗读脱险部分】

    1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

    夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。

    （1）渲染气氛。

    （2）烘托人物心情。

    （3）推动情节发展。

    （4）间接表现人物性格、思想情感

    2、分析心理活动描写。

    第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：

    全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……

    这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

    3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。

    【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？】

    三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

    最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

    继而：信心萌发（这似乎能办得到。）

    随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

    最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）

    整个变化过程有层次而令人信服。

    板书：

    走一步再走一步走下悬崖

    毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感

    1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

    宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难

    2、以小见大、由事推理的写法。

    在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

    板书：

    小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感

    大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功

    3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

    (1)讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

    引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

    如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

    有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

    (2)杰利与其他孩子有什么不同？

    杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

    四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。

    (3)把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同？

    父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

    这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解（父亲真是一位高明的心理辅导师），然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”；还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

    母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

    小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

    4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？

    培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。

    总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

    1、背诵最后一段。搜集名言警句。

    2、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？改写第三部分内容。

    走一步再走一步教案(篇3)

    一、教学目标

    1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

    2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。

    字音 闷热（mēn） 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)

    着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)

    啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

    常用词语 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

    3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

    二、教法和学法分析

    《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：

    1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

    2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。

    三、教学过程

    整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。

    （一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。

    自读目标呈现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的`态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题，回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？

    学习障碍预测：①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

    教师帮助对策：①自读前呈现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必要的鼓励。

    （二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。

    学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！

    学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。

    教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

    重点问题和引导方式、引导内容先拟：

    1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

    引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；

    引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎绝望）

    2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

    引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法，探究其意义。

    引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）

    （三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。

    1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？

    2、假如你是杰利，将怎么办？

    四、教学活动片段

    师：在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？

    生1：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（众人大笑）

    生2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么伟大，教他走下来：万一他一害怕，摔下来怎么办？我只会自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下来。

    生3：假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来，不断的给他鼓励，让他对自己充满信心地下来。

    生4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难，走一步，再走一步，去克服眼前的一个个难关，最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他明白，前方总有希望，在他遇到困难时，他的父亲总会支持他的。

    师： 虽然有几种不同的意见，但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过，我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做，而且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想一想：假如父亲上去把他抱下来，那么“我”以后碰到困难时会怎样？如果没有父亲的鼓励和指点，“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”？

    …………

    生1：假如我是杰利，我不会抛下朋友不管，我会尽力帮助他从崖壁上爬下来；即使我没有那个能力，我也会马上跑去叫大人来帮忙。

    生2： 杰利没有“抛下朋友不管”，虽然他和大家一起走了，但他对“我”不放心，心里还一直牵挂着“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利带来的。

    生3：假如我是杰利，如果我们去爬悬崖，因为知道他身体不太好，所以我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖，让他对自己有信心。在往下爬的时候，我非但不准许别的同伴嘲笑他，还会让这些朋友一起鼓励他。

    生4：如果我是杰利，我会在大家决定把他丢弃在一边时，劝大家想办法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲。

    师： 同学们说得很好，从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神，对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些事情并不是因为困难，我们才失去信心，难以办到；而是因为我们失去信心，有些事情才显得困难，难以办到。”当我们身边的人遇到困难时，我们要多鼓励他，帮他树立信心，勇于面对困难。

    走一步再走一步教案(篇4)

    一、导入新课：

    同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

    二、检查预习

    字音闷热（mēn）玩弹子游戏（dàn）不能动弹（tán）全身颤抖（chàn）着眼（zhuó）

    卜卜乱跳（bobo）连攀带扒（bā） 啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）

    常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

    三、记叙文的六要素。

    时间、地点、人物、起因、经过、结果

    四、默读课文，复述大意

    1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

    要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

    回忆故事要点：

    （1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？

    （2）故事发生在什么时间？

    （3）故事发生在什么地点？

    （4）故事发生的起因是什么？

    （5）故事发生的过程是怎样的？

    （6）故事的结果又是怎样的？

    2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

    五、整体感知

    1、用一句话概述课文所写的内容。

    明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

    2、“我”爬山的原因是什么？

    明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

    3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

    明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

    4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

    明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

    5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

    明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

    六、拓展延伸：

    1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

    2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

    七、作业

    抄写词语

    走一步再走一步教案(篇5)

    新的语文课程标准提出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，阅读教学中，教师应重视学生对文本的独特体验，发挥文本的熏陶感染作用。

    传统的阅读教学忽视文本的中心作用，教师站在传道授业解惑的神坛上破解文本，把“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的主体”（杜威语），封杀了学生无限的阅读体验的生成，这无异于戴者镣铐跳舞。而文本是阅读教学的中心，它是作者的`代言人，不是任何第三者。作品----读者就是它最本质的表现。以文本危重心的阅读教学就能让学生从传统的“我--他”关系走进“我--你”的对话关系，使阅读成为主体与主体的思维碰撞和心灵交流的动态过程，使学生找到“关系中的自我”，寻求个人生存的意义，促使生命反思意识的产生。

    《走一步,再走一步》记叙的是莫顿·亨特童年的生活经历，很容易激发刚进入初中十二三岁孩子的共鸣，引发其童年的生活经验，使学生倍感亲切。为此，改变阅读方式——让学生迅速进入文本，由阅读的间接体验变为直接体验。进入特殊的情境氛围，深入文本，获得人生感悟。

    美读感染法：创设一定的情境，通过语感触及文本，培养学生的阅读能力。

    切己体察法：进行角色转换，让学生直接走进“我—你”的对话关系，深入文本进行体验。

    拓展延伸法：立足于对文本的体验，延伸到对生活的感悟。

    1、感情的诵读课文，把握文章内涵；

    2、浸润在文章中，获得情感体验；

    3、形成人生感悟：树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

    重点：感知课文内容，获得情感体验。

    难点：从自我体验角度领悟文章所蕴涵的生活哲理。

    一、故事导入

    有两只猩猩，被关在两个房间里，其中一个房间放满了食物，而猩猩想吃到食物就必须经过一扇有电的门到另一个房间去，每次被电触一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被触了两三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩则始终坚持到底，经过多次触电反而适应了，它活得很好。

    请大家就这个故事学生各抒己见。

    在遇到挫折、困难的时候，只要鼓起信心和勇气，尝试着走一步再走一步，天地就将不一样。美国作家莫顿·亨特小时侯也遇到了困难（教师板书山），我们一起来经历一番。

    二、创境初读，触摸文本

    请同学们以第一人称进行角色转换，把文章中的“我”当成自己去经历一番，带着问题“介绍自己的经历”自由朗读课文。

    三、研读探究，感悟文本

    学生自由选择体验的专题，有余力的可以多项选择，还可以离开座位选择探究的伙伴，一起走进我的内心世界。

    体验专题1：

    a、你陷入怎样的险境？

    B、你当时是怎样想的？找出描写“我”爬悬崖过程中心理状态的词语进行体验。

    体验专题2

    a、你是如何脱险的?

    B、找出刻画“我”心理活动的词语揣摩心理变化。

    体验专题1

    出示一幅陡峭悬崖的画面，设置一个情境：请学生闭上眼睛，捂上耳朵。我们一起来到一座陡峭的悬崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下来。这是太阳已经落山，四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声……再谈谈你此刻孤身一人在悬崖上的感受，心里怎么想，将怎么办？

    学生有了体会，很容易找到爬山过程中我心理变化的词语,体会出恐惧紧张的心理。这时，我用课件出示爬山过程中心理变化的词语。

    山

    的

    图

    片

    全身麻木，不能动弹

    头晕目眩，啜泣

    心惊肉跳，吓得几乎晕倒 恐惧 紧张

    心冬冬直跳

    全身颤抖，冷汗直冒

    我多想有人帮助，可是我的朋友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了。”），就连好朋友杰利都离开了。请大家就杰利“撇下我”这一举动谈谈自己的看法：你觉得杰利够朋友吗？假如你是杰利你会怎么做？

    1、指导朗读第14—22自然段，自由读，抽学生个别读。揣摩我爬下悬崖过程中的心理，教师用不同颜色的粉笔板书：

    毫无信心 灰色

    有了信心 淡红色

    信心大增 红色

    巨大的成就感 深红色

    2、延伸讨论——父子情深

    假如我父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中做法你会选哪一种？

    父亲的指点哪一步最关键，说说理由。齐声朗读第22自然段，展开讨论，允许争锋相对。

    理解“着眼于最初的那一步”，让学生说一些名言警句，并用课件出示：如“千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里。只有学会了组词、造句，才能写出完整的文章。知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累”等。鼓励学生课后继续收集，写进人生格言档案袋。

    其实，我们可以把悬崖看成生活中遇到的困难，一些似乎不能解决的问题，请同学们联系生活说说你碰到过的困难，你是怎么想，怎么做的？现在回过头想想自己当时做得好不好？

    有了这笔人生的财富，相信大家的人生会倍加精彩，亨特后来成了一位孤胆英雄，一起来看看。出示课文背景资料《英雄的启示》。

    一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走一步》请同学们大声有感情的朗读。

    进入初中站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的总结语，给学生更大的信心。

    延伸作业：写写自己以前的成功或失败的经历，并与大家一起探讨。

    走一步,再走一步

    莫顿·亨特

    毫无信心

    有了信心

    信心大增

    巨大的成就感

    走一步再走一步教案(篇6)

    1．掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。

    2．初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

    3．了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

    4.感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

    2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

    1．有感情地朗读课文。

    2．较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

    1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

    1．检查预习情况,指导学生朗读。

    (1)朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。

    （2）朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。（同学们活动）

    表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

    再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

    （3）朗读时要体味作者的感受。

    集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。

    ⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，并即使点评。

    要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。

    明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”

    事件：爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。

    将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）干了什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

    通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

    录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。

    3．这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？

    ⑴畅所欲言。

    从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

    在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

    为什么不要想着距离有多远？

    2．总结归纳：

    居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

    希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

    1．尝试探究性、多角度阅读理解。

    3．学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

    1．作者是谁？

    1．确定角度：

    两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。

    2．中心话题：

    （1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

    （2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

    （3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

    3．师生多角度探究学习过程：

    父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

    这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

    母亲角度：

    慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

    师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的.躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

    杰利角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

    四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

    师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

    讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

    这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

    继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

    讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

    一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

    模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。

    走一步再走一步教案(篇7)

    一、设计意图：

    小班的孩子年龄小，比较喜欢小动物，爱模仿，绘本《一步一步走啊走》是一本非常简单的绘本故事，情节很简单，人物形象也很简单，非常适合小班幼儿的年龄特点，幼儿通过了解各种小动物的走路特点，愿意大胆模仿小动物走路，通过观察、想象、模仿，感受故事的有趣好玩，故事趣味性强，画面富有童趣。之所以选择这个绘本，基于，我想尝试利用绘本的情节，让幼儿在仔细观察概括的基础上，轻松自然地获得一些简单的数学知识，促进孩子对数学活动的兴趣。

    二、活动目标：

    1．欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。

    2．在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。

    三、活动准备：

    绘本ppt、各小动物教具。

    四、活动过程：

    （一）以“羊村”吸引幼儿注意，导入活动。

    教师：今天老师要带你们去一个地方，看看是什么地方？谁跟我去羊村玩呢？我们准备去羊村了，羊村前面有一条小路通向羊村，我这里也有一条白色的小路，桌上也有一条白色的小路，你们赶紧去找一下，找到了就站在它的面前。

    （二）观察画面，模仿不同角色走路的动作，初步感知5以内的数量。

    1、感知数量1。

    ①教师：走到小路上看，看到了一个朋友，这个小朋友是个小弟弟，你的小路上有小弟弟吗？看下小弟弟是怎么走在小路上的？是一步一步走的。

    ②教师：你们看看小路上的花园里还有什么东西是一个的？

    （小女孩）（小鸡）（绿叶）（兰花）（一架红飞机）（一架蓝飞机）

    ③教师：再看看小弟弟的`脸上有什么东西也是一个的？

    （鼻子）（嘴巴）（头）

    2.感知数量2，模仿小乌龟走路的动作。

    教师：小弟弟在路上走啊走，看看走着走着又碰到谁了？小乌龟是怎样走路的呢？

    3、感知数量3。

    教师：小弟弟和小乌龟在路上爬呀爬呀，又遇到了谁呢？大白鸭，大白鸭是摇着走路的，大白鸭走路摇啊摇。

    教师：现在小路上来了几个朋友呢？排在第一个的是谁？

    4、感知数量4，模仿小白兔走路的动作

    教师：三个朋友一起走啊走，又碰到一个朋友，小弟弟学着他一蹦一跳，你猜猜它是谁呢？小白兔

    5、感知数量5，模仿大鸵鸟走路的动作

    教师：它们四个跳着跳着正高兴呢，又来了一个朋友，这个朋友你们认识吗？看看谁走的像大鸵鸟一样跨着走路呢？

    （三）将五个朋友尝试有序地排列。

    教师：看看小路上总共来了几个朋友呢？5个第一个朋友是小弟弟，第五个是大鸵鸟，第二三四个是谁呢？

    （四）结束环节

    教师：五个好朋友一起到羊村去了，可是路上又碰到了谁呢？把小动物们吓坏了，是谁来了呢？原来是只大老虎。可是它说，我是好老虎，我和你们一起去羊村吧！

    走一步再走一步教案(篇8)

    走一步，再走一步(人教版七年级必修)

    教学目的

    1．了解的结构特点；

    2．培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；

    3、引导学生正视困难并积极地克服困难。

    教学重点

    1．培养学生复述课文的能力；

    2．引导学生正视困难并积极地克服困难。

    教学过程

    一、课前积累，开拓视野

    千里之行，始于足下——老子

    不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海——荀子

    二、导入新课，激发兴趣

    上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

    （二）整体感知课文。自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

    （三）研读和赏析

    根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）

    1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

    明确：可以分四部分，具体如下：

    （一）起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

    （二）经过(4——15)中途被弃，进退两难

    （三）结果（6——2）父亲指点，摆脱困境

    （四）启示（24）走一步，再走一步

    （1）用一句话概述课文所写的内容。

    明确：记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

    （2）“我”爬山的.原因是什么？

    明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

    （3）“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

    明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

    （4）父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

    明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

    （5）课文中的两个“啜泣”有什么不同？

    明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

    （四）拓展延伸：1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

    第二课时

    （一）检查字词（听、写训练）

    （二）研读与赏析：

    1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

    2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

    明确：写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

    （1）找出心理活动的句子并加以体会。

    明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

    第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

    （2）“我”心理变化过程怎样？

    明确：最初毫无信心（“我下不来…我会摔死的。”）

    继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

    随后信心大增（“我能办得到的”）

    最后巨大成就感

    （3）“永远忘不了的经验”指什么？

    明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

    三、小结：这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

    板书：事小实

    理大虚

    四、体验与反思

    “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？五、拓展与延伸：

    张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

    走一步再走一步教案汇集


    教师每堂课都需要准备一份完整的教学课件，认真规划教案课件是每位教师每天必须做的事情。一份成功的教案可以让教师在教学中事半功倍，所以在编写教案课件时需要注意以下几个方面。首先，教案的目标要明确，要清楚地列出本节课的教学目标和学生需要达到的能力和知识点。其次，教材选择要合理，根据教学目标选择合适的教材和教学资源。第三，内容结构要清晰，根据教学步骤和逻辑关系，将教案分成清晰的段落和小节。第四，教学方法要多样化，采用不同的教学方法能够激发学生的兴趣和主动性。第五，教案的评估要全面，包括对学生的知识、能力和情感态度的评价。通过精挑细选，我们为您推荐了一篇优秀的“走一步再走一步教案”文章，请将它保存到收藏夹，以便下次查看。

    走一步再走一步教案(篇1)

    教学目标：

    1、朗读课文、掌握词语

    2、抓住要点、复述课文

    3、结合语境、理解感悟

    重点：

    1、抓住要点、复述课文

    2、探究性、多角度阅读

    一、导入

    人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

    二、疏通字词、整体感知

    1、朗读课文

    要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

    2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

    a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

    b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）

    c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）

    d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

    e、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

    f、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

    g、“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

    h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

    i、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

    三、研讨主旨

    1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

    2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

    3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？

    4、为什么不要想着距离有多远？

    参考：

    1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

    2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，

    3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

    走一步、再走一步4由收集及整理，转载请说明出处

    4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

    四、小结

    走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

    我的祈祷

    印度（泰戈尔）

    让我不要祈祷在险恶中得到庇护，

    但祈祷能无畏地面对它们，

    让我不乞求我的痛苦会静止，‘

    但求我的心能征服它。

    让我的生命在战场上不盼望同盟，

    而使用我自己的力量。

    让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，

    但希望用坚忍来获得我的自由。

    允准我，我虽是一个弱者，

    只在我成功中觉到你的仁慈，

    但让我在失败中找到你手握紧。

    作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历

    走一步再走一步教案(篇2)

    一、教学目标

    复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。

    二、教学重点、难点

    三、课前准备

    四、教学过程

    1、导入

    同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

    2、整体感知

    ①默读文章

    （过渡）要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

    教师出示复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

    [学法指导]

    a．默读要求（时间、内容）

    b．复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）

    学生讨论、交流、补充、评论（可小组交流，也可大班交流）。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

    ②情境采访

    （跨越时空，教师把学生带到七十多年前的美国费城。）

    各位观众，这里是美国费城广播公司新闻会客厅，我是主持人乔治。就在昨天，我们市西郊的一座小山崖上发生了一件儿童历险故事。现在我们已经把几个重要的当事人邀请到了现场。他们在哪里呢？就坐在同学们中间。我们现在一热烈的掌声欢迎他们。

    ▲请问小亨特，你当时被困在悬崖，进退两难时是怎样想的？如果不是父亲的帮助，你能顺利脱险吗？现在你最想说的.一句话是什么？

    ▲请问小杰利，你是亨特最要好的伙伴，当你的小伙伴亨特困在悬崖，而其他伙伴都离开时，你为什么不留下来？你回去之后做了些什么？

    ▲请问亨特父亲，当你得知孩子被困在悬崖时，你心疼吗？对于大人来说，这悬崖并不高，你为什么不直接上去把孩子抱下来？

    （主持人提问完之后，由观众自由向当事人提问，最后主持人总结。）

    3、合作探究

    （过渡）以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

    出示问题组：

    a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

    b．这件小事给你哪些启示？

    学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

    教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

    4、体验反思

    （过渡）同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

    问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的？

    学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。

    [教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

    5、拓展延伸

    ①学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？

    ②课外阅读林清玄的《和时间比赛》。

    走一步再走一步教案(篇3)

    〖教学要点

    多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

    〖教学过程

    四、课文研讨

    1、局部品味，问题分析：

    ⑴ 分析心理活动描写：

    第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：

    全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……

    这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

    第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。

    三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

    最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!)

    继而：信心萌发(这似乎能办得到。)

    随后：信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

    最后：巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

    整个变化过程有层次而令人信服。

    板书：

    走一步 再走一步 走下悬崖

    毫无信心──萌发信心──信心大增──巨大的成就感

    ⑵ 文中第二、第三部分的两个“啜泣”(14段和22段中)是否一样?

    提示：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉──“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

    ⑶ “永远忘不了的经验”指什么?朗读第四部分找出答案。

    ① 这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。

    提示：“经验”有两层意思：一是从悬崖上学到的经验使自己终生受益;二是再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

    ② “屡次”什么意思，说明了什么?

    提示：“屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

    2、以小见大、由事推理的写法：

    在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

    板书：

    小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──巨大的成就感

    大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功

    3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

    ⑴ 讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

    提示：引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

    如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

    有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

    ⑵ 杰利与其他孩子有什么不同?

    提示：杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

    四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。

    ⑶ 把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同?

    提示：父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

    这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的'父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

    母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

    哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

    ⑷ 课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?

    提示：培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。

    ⑸ 比较阅读：大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?你觉得它们有什么共同之处?

    提示：两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难，《在山的那边》告诉我们人们要实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次战胜失望，征服所遇到的任何困难。在困难面前，不要气馁，要坚持到底，成功就在终点等你。而《走一步，再走一步》则着重讲，遇到困难，要勇敢迈出第一步，而且要学会把困难分解，逐步克服。

    五、课外作业

    1、背诵最后一段。

    2、做好知识积累，包括字词和语句。

    3、《每日五分钟》第2课。

    4、预习第3课，收集有关生命的事例或是名言警句，上课提问。

    六、教学反思

    走一步再走一步教案(篇4)

    【教学目标】

    1、通过简述了解课文内容。

    2、能运用赏析法阅读课文。

    3、通过学习畅谈人生感悟。

    【教学重点】

    赏析我的脱险部分。

    【教学难点】

    理解走一步，再走一步的含义。

    【教学过程】

    课前听《真心英雄》。

    一、引入新课

    刚才同学们所欣赏的这首歌，就是著名影星成龙所唱的《真心英雄》，不知大家有没有印象，这首歌中有两句歌词写得很好：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。一个人想要成功就得经历种种的磨难。在人生的道路上，我们不可避免会遇到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢?这节课我们就来学习美国作家莫顿。亨特写的《走一步，再走一步》，看看他是如何面对并且战胜困难的。

    二、简述课文，了解大意

    1、检查预习情况：

    时间、地点、天气、人物、起因。

    (七月的费城特别闷热，我和几位小伙伴玩弹子游戏玩厌了，决定去爬悬崖)

    2、简述课文：

    师：接下去发生什么事呢?谁能用自己的话简要地介绍一下这个故事的主要内容?

    (学生简述)

    师：通过刚才几位同学的介绍，我们已经了解了这个故事的主要内容，这个故事中的我遇到了什么困难?(被困悬崖。)这是一座什么样的悬崖?我又在悬崖的什么地方呢?请一位同学上黑板画一下。

    三、直奔重点，赏析脱险

    (请一位学生画简笔画，并画上我)

    1、学生画简笔画，老师引导我的正确位置。三分之一处。

    2、让学生了解我的特点。胆小体弱。

    师：其他小朋友都爬到山顶从一条小路下去了，而他为什么上不去呢?

    提示：体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。

    师：小伙伴抛弃了他，他上不去又不敢下来，只能孤零零地坐在那儿，现在请同学们闭上眼睛想象一下，(请同学们闭上眼)现在你就坐在这个悬崖上，孤零零一个，天越来越黑，周围空荡荡的没有一个人，这时晚风吹过呜呜作响，冷飕飕、阴森森，这时你感觉怎么样，心理怎么想的?

    (学生回答，教师引导在这种情况下该怎么做)

    3、学生赏析脱险部分：

    我们这么勇敢，在这种情况下都会感到害怕，那体弱多病胆子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把当时害怕的心理和爬下悬崖时的情景描写出来呢?请同学们用自己最喜欢的方式朗读课文 14～22小节，我们来共同赏析这一精彩部分。如何赏析呢?

    ⑴ 学生自由读课文14～22，努力做到：

    ① 自问。

    ② 赏析。

    结构：叙述顺序、详略安排等。

    语言：修辞方法、描写方法、遣词造句等。

    ③ 领悟。

    ⑵ 老师在讨论时，着重从以下几个方面拓展思维：

    ① 问题：

    A、环境描写暮色苍茫昏暗的作用：衬托我当时恐惧的心理。

    B、杰利回家告诉父亲的经过为什么不写?

    (可事先让学生读一读单元提示)

    C、你的朋友是谁?他就在这里了，这时你该怎么办?

    D、父亲是如何帮他脱险的?他为什么不直接把他抱下来。

    板书：

    走一步，再走一步。

    E、为什么说我有了巨大的成就感?

    (战胜了自己本以为无法战胜的困难)

    板书：

    巨大成就感，亲历艰险，战胜自己

    F、我为什么不知道自己在哭泣?两次哭有什么不同吗?

    G、这四个人物当中你喜欢哪一个?

    让学生谈谈对走一步，再走一步的理解。

    学生可以自问自答，也可以自问他答。教师也可以参进问一两个重要问题。

    ② 赏析：害怕心理的描写、环境的衬托、心理的变化、战胜困难的经过。

    教师适时指导朗读。读出我的三次对话的不同语气。读出爸爸的鼓励语气。

    教师在赏析战胜困难时，可以分角色朗读，体会父亲的引导之法。让另外一个学生说当时我的心理变化。

    板书：

    恐惧万分、毫无信心、有了信心、信心大增

    (这部分的板书可以在上个步骤中进行)

    ③ 感悟：

    学生畅谈。

    从四个角度：我──如何面对战胜困难。

    父亲──如何教育子女。

    杰利──如何对待朋友。

    写作──详略、描写、观察。

    教师适时补充：其实任何一个困难都不需要害怕，因为任何一个困难都可以化成一个小困难，我们只要把这些小困难一个个地克服了，就能积小胜为大胜了，成功了。

    那么这次经历给作者哪些启示呢?

    (配乐齐读最后一段)

    同学们，一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信心，牢记走一步，再走一步，那什么样的艰难险阻都将被我们克服。别忘了，还要把你的这些感受告诉你的朋友们。

    四、作业

    1、背诵课文最后一段。

    2、把自己读这篇文章的感受写在的日记本上。

    走一步再走一步教案(篇5)

    教学目标：

    1、朗读课文、掌握词语

    2、抓住要点、复述课文

    3、结合语境、理解感悟

    重点：

    1、抓住要点、复述课文

    2、探究性、多角度阅读

    一、导入

    人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

    二、疏通字词、整体感知

    1、朗读课文

    要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

    2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

    a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

    b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）

    c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）

    d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

    e、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

    f、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

    g、“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

    h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

    i、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

    三、研讨主旨

    1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

    2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

    3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？

    4、为什么不要想着距离有多远？

    参考：

    1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

    2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，

    3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

    走一步、再走一步4由收集及整理，转载请说明出处

    4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

    四、小结

    走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

    走一步再走一步教案(篇6)

    学习目标：

    1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

    2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

    3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

    学习重点：

    引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

    学习难点：

    品味文中富有表现力的词语。

    一、预习导学

    1、给下列加点的字注音。

    训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）

    啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）

    2、解释下列词语。

    迂回：灰心丧气：

    应付：告诫：

    瘦骨嶙峋：纳罕：

    3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？

    二、学习研讨

    1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。交流复述得失，记录经验。

    2、教师指导，进行朗读训练。（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）

    3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）

    （1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？

    （2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？

    （3）为什么不要想着距离有多远？

    （4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？

    4、指导多角度阅读。可从以下几个角度思考讨论：

    （1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子

    三、拓展延伸

    面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？

    四、巩固提高

    临窗看柳

    今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。

    风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。

    一会儿，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。

    就这样，柳枝周而复始地飘起，落下；年复一年地返青，枯黄，永恒不变如一条真理。我看了许久，也明白了许多，如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心去体会，你也会明白许多的。

    1、从全文看，柳枝的突出特点是：_______________。

    2、首段的“窗外”和结尾一段的“窗外”含义是否相同？说说理由。

    3、从写作意图上看，第三段中“心中一定有着淡淡的.忧伤”一句看似写柳，实际上写出了__________。由此可见，本文明写的是______，实际上写的是_________，这是一种_________的写作手法。

    4、文章结尾说“我”明白了许多，据你看，作者明白了什么？

    __________________________________

    五、日积月累

    1、困难到来的时候，有的人因之一飞冲天，有的人因之倒地不起。——列夫？托尔斯泰

    2、我过了一些艰难的日子，在回忆的时候唯一能安慰我的，乃是不管怎样困难，我都诚实地应付过来了。——居里夫人

    3、谁能用勇气迎接厄运，用笑脸来应付不幸，谁就能跨越一切艰难险阻。

    4、困难就像一只砂轮，它能砥砺出勇进者奋斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

    5、困难是懦夫回头的便桥，卫士前进的阶梯。

    走一步再走一步教案(篇7)

    【教学目标】

    1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生复述课文的能力。

    2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。

    3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

    【教学重点】

    整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。

    【教学难点】

    引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”包含生活哲理。

    【课时】两课时

    【教学用具】多媒体

    【教学过程】

    第一课时

    一、课前预习

    字音：闷热（mn）玩弹子游戏（dàn） 不能动弹（tán） 全身颤抖（chàn）

    着眼（zhuó） 卜卜乱跳（bo bo） 连攀带扒（b） 啜泣（chu ò）

    瘦骨嶙峋（lín xún）

    二、导入新课

    同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

    三、阅读课文，整体把握

    1、同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

    明确：记叙文

    2、记叙文的六要素是什么？

    明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果

    3、今天我们学习一种新的阅读方法默读。

    默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

    要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

    回忆故事要点：

    （1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？

    （2）故事发生在什么时间？

    （3）故事发生在什么地点？

    （4）故事发生的`起因是什么？

    （5）故事发生的过程是怎样的？

    （6）故事的结果又是怎样的？

    4、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

    明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。

    四：走进文本

    1、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

    2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

    明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

    3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

    明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

    4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

    明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

    五、拓展延伸：

    1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

    2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

    六、作业布置

    抄写词语完成相对应的练习册

    第二课时

    一：教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。

    二：教学过程：

    1、复习导入

    2、讲解表达方式和描写的方法。

    明确：五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情

    描写景物描写

    人物描写： 外貌（肖像）描写、语言描写、细节描写、心理描写

    3、心理描写：

    学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

    明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

    第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：

    最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

    4、“我”心理变化过程怎样？

    明确：

    最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

    继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

    随后信心大增（“我能办得到的”）

    最后巨大成就感

    5、景物描写

    找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？

    作用：1、渲染气氛

    2、衬托人物的心情

    6、找出提示本文的道理的句子。

    1、“永远忘不了的经验”指什么？

    明确：“经验”有两层意思：

    是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

    2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

    明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

    三、小结

    本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

    四、体验与反思

    “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

    五、作业布置

    假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

    预习短文两篇

    六、板书设计

    走一步，再走一步

    莫顿。亨特

    你能办得到的

    这似乎能办得到

    我能办得到的

    毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感

    小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的

    大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功

    走一步再走一步教案(篇8)

    【教学目标】

    1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生复述课文的能力。

    2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。

    3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

    【教学重点】

    整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。

    【教学难点】

    引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”包含生活哲理。

    【课时】两课时

    【教学用具】多媒体

    【教学过程】

    第一课时

    一、课前预习

    字音：闷热（mn）玩弹子游戏（dàn） 不能动弹（tán） 全身颤抖（chàn）

    着眼（zhuó） 卜卜乱跳（bo bo） 连攀带扒（b） 啜泣（chu ò）

    瘦骨嶙峋（lín xún）

    二、导入新课

    同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

    三、阅读课文，整体把握

    1、同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

    明确：记叙文

    2、记叙文的六要素是什么？

    明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果

    3、今天我们学习一种新的阅读方法默读。

    默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

    要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

    回忆故事要点：

    （1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？

    （2）故事发生在什么时间？

    （3）故事发生在什么地点？

    （4）故事发生的起因是什么？

    （5）故事发生的过程是怎样的？

    （6）故事的结果又是怎样的？

    4、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

    明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。

    四：走进文本

    1、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

    2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

    明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

    3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

    明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

    4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

    明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

    五、拓展延伸：

    1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

    2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

    六、作业布置

    抄写词语完成相对应的练习册

    第二课时

    一：教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。

    二：教学过程：

    1、复习导入

    2、讲解表达方式和描写的方法。

    明确：五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情

    描写景物描写

    人物描写： 外貌（肖像）描写、语言描写、细节描写、心理描写

    3、心理描写：

    学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

    明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

    第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：

    最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

    4、“我”心理变化过程怎样？

    明确：

    最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

    继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

    随后信心大增（“我能办得到的”）

    最后巨大成就感

    5、景物描写

    找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？

    作用：1、渲染气氛

    2、衬托人物的心情

    6、找出提示本文的道理的句子。

    1、“永远忘不了的经验”指什么？

    明确：“经验”有两层意思：

    是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

    2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

    明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

    三、小结

    本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

    四、体验与反思

    “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

    五、作业布置

    假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

    预习短文两篇

    六、板书设计

    走一步，再走一步

    莫顿。亨特

    你能办得到的

    这似乎能办得到

    我能办得到的

    毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感

    小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的

    大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功

    走一步再走一步教案(篇9)

    【教学目标】

    1、整体把握并能复述课文。

    2、在朗读中品味我冒险、脱险时的心理感受。

    3、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。

    【教学课时】

    2课时。

    【教学步骤】

    第一课时

    一、导入

    本文写的是我童年时一次脱险经历既然是脱险，那么是什么险?这么会陷入、险境的呢?又如何脱险呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?其中蕴含着什么哲理呢?

    二、默读

    要求：

    1、注意速度。

    2、内容：什么险?如何脱险?传递了什么哲理?

    3、要求不看书复述。

    三、复述

    1、复述前的准备。

    (抢答)

    故事发生在美国哪个城市?什么时间?几个孩子?有名字的有几个?悬崖有多高?石架有多高?

    2、复述：

    ⑴ 自己放声准备。

    ⑵ 班上复述。

    ⑶ 学生评。

    ⑷ 教师评。

    ⑸ 总结经验。

    四、冒险过程中，着力写我的心理感受，能用一个词来概括吗

    五、脱险过程中则真切得写出了我在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗

    六、理解题意，你能理解走一步，再走一步的含义吗?文中有帮助你理解的关键性语句吗

    第二课时

    一、变标题(理解内容)

    可以从不同角度自拟标题，有如下说法：

    第一次爬悬崖、脱险、永远不能忘记、战胜恐惧、八岁的记忆、最初的那一步、星光下的悬崖、当朋友离我而去。

    二、变语言(体会深意)

    文中许多语言是值得细品的：

    1、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的至今去掉，感受得到换成回想起来，比较一下效果。

    2、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的只有去掉，比较一下效果。

    3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

    4、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将尽量改为努力，效果如何?

    5、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何?

    6、我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感叹号改为句号如何?

    三、变角色(认识人物)

    学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的?如何说的?又是如何做的?事后有没有再反思自己?

    四、变结局(拓展思维)

    如：杰利找的是我的母亲。

    杰利没有找到我的任何亲人。

    杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助我。

    杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助我。

    五、变环境(引发想象)

    我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，(这种困境可以让学生自由想象)，在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢?

    走一步再走一步教案(篇10)

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

    2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

    3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

    4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

    教学重点：

    1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

    2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

    教学难点：

    1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

    2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

    3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

    教学时间：2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、故事导入

    1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。

    就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

    同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

    他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

    文体：本文是叙事散文。散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散’指立意明确，主题鲜明而集中。

    二、检查预习（生字词的积累）

    训诫（jiè）：告诫、教导。耸立（sǒng）迂回（yū）

    嶙峋（lín xún）：形容人瘦削。凝视（níng）头晕目眩（xuàn）

    啜泣（chuò qì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。

    小心翼翼（yì）：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

    三、整体感知

    1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

    （1）起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

    （2）经过（4——15）中途被弃，进退两难

    （3）结果（6——2）父亲指点，摆脱困境

    （4）启示（24）走一步，再走一步

    ﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

    明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

    （2）故事发生在美国哪个城市？——费城。

    （3）故事发生在什么时间？——七月里一个闷热的日子。

    （4）爬悬崖的一共有几个孩子？——5个。

    （5）有名字的是哪两个？——内德、杰利。

    （6）那座悬崖有多高？岩石架有多高？——约20米；约7米。

    ﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？

    明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

    ﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

    明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

    ﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

    明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

    3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：

    ⑴交代清楚故事发生的时间、地点、人物；

    ⑵把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；

    ⑶尽量用自己的话。

    ▲记叙文六要素：时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）

    文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。

    直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。】

    【要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最后的胜利。】

    四、布置作业

    1、抄写生字字词，解释词语

    2、熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

    第二课时

    一、导入

    上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

    【全班朗读脱险部分】

    二、局部品味，问题分析。

    1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

    夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。

    （1）渲染气氛。

    （2）烘托人物心情。

    （3）推动情节发展。

    （4）间接表现人物性格、思想情感

    2、分析心理活动描写。

    第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：

    全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……

    这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

    3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。

    【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？】

    三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

    最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！

    继而：信心萌发（这似乎能办得到。）

    随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

    最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）

    整个变化过程有层次而令人信服。

    4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

    明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

    5、“永远忘不了的经验”指什么？

    明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

    明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

    三、探究主旨，回味标题，研究“为什么这样写”

    1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

    宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难

    2、以小见大、由事推理的写法。

    在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

    3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

    （1）讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

    引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

    如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

    有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

    （2）杰利与其他孩子有什么不同？

    杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

    四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。

    （3）把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同？

    父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

    这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

    感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解（父亲真是一位高明的心理辅导师），然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”；还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

    母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

    小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

    4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？

    培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。

    总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

    教案推荐: 《走一步，再走一步》教案(篇一)


    教案课件是我们老师工作的一部分，我们需要静下心来写教案课件。只有将教案课件写好，才能让学生快速地理解各知识点。那怎么才能快速写好一份优质教案课件？经过搜索和整理，小编为大家呈上教案推荐: 《走一步，再走一步》教案(篇一)，相信你能从本文中找到需要的内容。

    教学目标：

    1、朗读课文、掌握词语

    2、抓住要点、复述课文

    3、结合语境、理解感悟

    重点：

    1、抓住要点、复述课文

    2、探究性、多角度阅读

    第一课时

    一、导入

    人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

    二、疏通字词、整体感知

    1、朗读课文

    要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

    2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

    a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

    b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）

    c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）

    d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

    3、

    a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

    b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

    c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

    d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

    e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

    三、研讨主旨

    1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

    2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

    3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？

    4、为什么不要想着距离有多远？

    参考：

    1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

    2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，

    3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

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    4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

    四、小结

    走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

    我的祈祷

    印度（泰戈尔）

    让我不要祈祷在险恶中得到庇护，

    但祈祷能无畏地面对它们，

    让我不乞求我的痛苦会静止，‘

    但求我的心能征服它。

    让我的生命在战场上不盼望同盟，

    而使用我自己的力量。

    让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，

    但希望用坚忍来获得我的自由。

    允准我，我虽是一个弱者，

    只在我成功中觉到你的仁慈，

    但让我在失败中找到你手握紧。

    作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历

    第二课时

    教学要点：

    多角度探究阅读

    一、检查作业、学生交流自己的冒险经历

    二、多角度阅读

    1、方法指导

    一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。

    多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。

    2、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题

    （1）父亲怎样教孩子脱险

    （2）评论杰利

    （3）评论四个孩子

    （4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？

    （5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

    三、小结

    1、让学生再谈学习本文后的体会

    2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。

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    热搜教案: 《走一步，再走一步》教学设计范文


    在课前，我们经常会接触到教案的撰写，多写教案能够提升我们的策划能力，好的教案能更好地提高学生的学习能力，如何才能写好教案呢？小编为你推荐《热搜教案: 《走一步，再走一步》教学设计范文》，希望您喜欢。

    【教学目标】

    １、知识和能力：

    ⑴有感情地朗读课文。

    ⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

    ２、过程和方法：

    ⑴尝试探究性、多角度阅读理解。

    ⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

    ３、情感态度和价值观：

    学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

    【教学重点】

    学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

    【教学难点】

    尝试探究性、多角度阅读理解。

    【教学设计】

    第一课时

    〖教学目标〗

    １、有感情地朗读课文。

    ２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

    〖教学过程〗

    一、导入

    读课文导语：

    导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？

    二、整体感知

    １、默读：

    要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？

    默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。

    ２、抢答：

    ⑴故事发生在美国哪个城市？

    ⑵发生在什么时候？

    ⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？

    ⑷悬崖有多高？岩石架有多高？

    ３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。

    明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。

    明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”

    三、研读主旨

    １、探究主旨：

    作者由这次历险，获得了什么启示？

    （读最后一节。）

    从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

    在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

    为什么不要想着距离有多远？

    提示：龟兔赛跑、夸父逐日……

    ２、总结归纳：

    居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

    希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

    四、作业

    有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。

    教案：走一步，再走一步教案最新范文


    老师在新授课程时，一般会准备教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。准备好了教案课件的前期工作，才能充分实现教学意图。你是否在寻找合适的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“教案：走一步，再走一步教案最新范文”供您参考，希望能够帮助到大家。

    课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。

    教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。

    教学过程：

    第一课时

    一、创设情境，激情导入。

    （钢琴曲

    （2）注音（带下划线者）：

    嶙（）峋（）头晕目眩（）啜（）泣小心翼翼（）

    （3）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：

    我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼：

    三、细读课文，整体感知。

    让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

    本文讲了什么故事，你受那些启发？

    （师：

    2、给加点的字注音。头晕目眩（）啜（）泣

    3、根据解释写出相应的词语。

    ①谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（）

    ②告诫教导（）

    二、质疑问难，合作探究。

    1．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）

    2．找生朗读第一段，讨论：

    （1）记叙的顺序？

    （师强调并板书：顺叙倒叙插叙讲解辨认区分的方法。）

    （明确：倒叙）

    （2）开头一段的作用。

    （明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。）

    （3）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？

    （明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）

    3．速读第二部分，讨论：

    （1）为什么“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？

    （明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）

    （2）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？

    （明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着”“我没法”。（语言）

    （3）文中景物描写有哪些？有什么作用？

    （明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危险和高不可攀）

    再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。）

    （4）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？

    （明确：和蔼沉稳教育方法得当）

    4、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）

    ﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

    明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

    第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

    ﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？

    明确：最初毫无信心（“我下不来…？我会摔死的。”）

    继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

    随后信心大增（“我能办得到的”）

    最后巨大成就感

    ﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？

    明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

    ﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

    明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

    三、拓展延伸。

    齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？

    （明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）

    张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

    四、课堂总结。

    本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。

    五、布置作业。

    生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。

    六、板书设计。

    记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙

    描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、

    “我”胆小怯懦――――――勇敢战胜困难

    “父亲”和蔼沉稳教育方法得当

    七、课后反思。

    一步一步走啊走小班教案1500字精选


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    栏目小编为你收集整理了一步一步走啊走小班教案，欢迎分享给你的朋友。教案课件是老师工作当中的一部分，又到了老师开始写教案课件的时候了。要知道一份好的教案课件，知识点的设计要有轻重层次。

    一步一步走啊走小班教案(篇1)

    活动目标：

    1.欣赏画面，了解各小动物的走路特点，2.在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。

    3.让孩子在说说、猜猜、演演中体验绘本阅读的快乐。

    活动准备：

    1.ppT、音乐。

    2.小动物图片和蓝色卡纸制作的"小路"，操作材料人手一份。

    活动过程一、以"羊村"吸引幼儿注意，导入活动。（ppT显示羊村）。

    师："徐老师今天带你们去一个地方，你们看，这是哪里？"（羊村）"羊村里住着谁呢？"（引导幼儿说出喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等自己喜欢的角色）"今天我们就到羊村去玩一玩。"二、出示蓝色卡纸制作的"小路"，引发幼儿对ppT图片的观察。

    师：你们看，在羊村门前有一条小路通向羊村。老师这里有一条玩具的蓝色小路，徐老师在桌子上也放了那么多蓝色小路，你们去后面找一条，找好后站在它的面前。

    师：你们面前都有小路了吧！把小路举起来给老师看看，你们真棒，都是大力士。现在你们都知道你的小路在哪里了吧！

    三、欣赏画面，了解绘本中小动物的走路特点。

    1.观察画面，进入故事情节。

    （1）师：我们准备出发啦！有很多朋友也想去"羊村"噢，小路上来了个朋友，谁啊？（小弟弟）徐老师的小路上走来了一个小弟弟。（教师示范操作）（2）同时让每位幼儿操作"小弟弟"走在"小路"上。

    师：小朋友，找一个小弟弟走到你的小路上，摆好的坐到座位上。

    （3）ppT演示小弟弟一步一步走啊走师：小弟弟也想到羊村去，小弟弟是怎么走路的？小弟弟一步一步走啊走。（请个别幼儿说一说、学一学）师幼共同边说边学小弟弟走路。

    2.模仿小动物走路的动作（1）出示乌龟的图片，请幼儿仔细观察图片，引导幼儿说出乌龟的行走方式，并模仿乌龟一步一步爬啊爬的动作。

    师：小弟弟一步一步走啊走，碰到了谁呢？（小乌龟）（2）幼儿操作自己的乌龟卡片到小路上。

    师：赶快让这个朋友到你的小路上去，我的朋友也上这条小路。放好了吗？现在小路上有两个朋友了。

    （3）师：小乌龟是怎么走路的？（爬啊爬）怎么爬的？请个别孩子上来学一学。师幼一起来试试并且边学边说"小乌龟一步一步爬啊爬"。接着教师说：小乌龟一步一步爬啊爬，小弟弟也一步一步爬啊爬，同时也以神秘的方式出示大白鸭的嘴巴图片。以猜测的方式让孩子想想这可能会是什么动物。

    （4）出示大白鸭的图片，请幼儿仔细观察图片，引导幼儿说出大白鸭的行走方式，并模仿大白鸭一步一步摇啊摇的动作。

    师：两个朋友爬着爬着遇见了谁了啊？（大白鸭）大白鸭是怎么走路的？我们来试一试，看谁最像大白鸭。

    出示一个美羊羊图章，师："比一比谁摇得厉害，奖励盖个印章，谁盖了印章过去羊村不用买票。"让幼儿学学大白鸭一步一步摇啊摇。

    （5）师：现在小路上来了几个朋友啦？排在第一个是小弟弟，赶快去把第三个朋友排在你的小路上。

    四、继续欣赏绘本故事：

    1.师：三个朋友学着大白鸭走路的样子，一步一步摇啊摇，他们正在往前走，看，小弟弟看见谁来了？小弟弟学着它的样子跳啊跳，这个朋友是谁

    幼儿的猜测，(观察画面)出示一张小弟弟在跳的图片。师"猜猜这可能会是什么动物。"师：原来是小兔子走路一步一步跳着来的。大家来模仿小兔子跳着的动作。（一边跳一边说：小兔子一步一步跳啊跳）2.师：他们四个小朋友跳的正高兴呢！又来了一个新朋友，这个朋友你们认识吗？（大鸵鸟）大鸵鸟腿长长的。谁来学学鸵鸟是怎么走过来的？模仿鸵鸟大步走路的动作。

    师：鸵鸟的腿很长，所以是一步一步跨过来的。孩子们跟着老师一起学着大鸵鸟走路一步一步跨啊跨。

    五、给动物图片有序地排队。

    1.出示操作材料，介绍操作要求。

    到现在为止一共来了几个朋友？回忆一下，第1个是谁？第5个是谁啊？（观看ppT）看看是不是。第2个、第3个、第4个是谁呢？小朋友们，赶快让你的小路上也排好队，一共有五个朋友。

    2.幼儿操作，给剩下的朋友排排队。

    3.结合ppT进行检查师：都有了吗？我们来看看小路上的朋友对不对？第2个是谁？第3个对吗？第4个对吗？

    六、继续欣赏绘本结尾部分1.师：5个朋友在路上走啊走，快到羊村了。突然，（听声音）小动物们吓坏了，碰到了谁？老虎在说什么？（我是虎年的好老虎，我想陪你们一起去羊村）大家跟着音乐走啊走去"羊村"。

    2.游戏到"羊村"去。

    师：我们学着老虎的样子排好队去羊村了哦！

    （播放音乐）一步一步走啊走，一步一步爬啊爬，一步一步摇啊摇，一步一步跳啊跳，一步一步跨啊跨。

    3.羊村到了，我们去玩吧！

    一步一步走啊走小班教案(篇2)

    活动目标：

    1、尝试观察画面，理解故事情节，了解各种小动物走路的样子。

    2、乐于参加说说、演演形式的阅读活动，体验阅读的乐趣。

    活动重难点：在看看、说说、做做中了解小动物走路的特点，体验边阅读边游戏的快乐。

    活动准备：PPT、录音

    活动过程：

    一、情景激趣，激发幼儿阅读的兴趣。

    教师出示扉页，让幼儿观察扉页。

    师：看！这是谁呀？

    幼：一个小孩。

    师：小孩在干什么呀？

    幼：小孩在走。

    师：对！这个小孩呀在一步一步，走啊走，小孩一步一步，走啊走，他会遇到谁呢？又会发生什么事呢？我们一起来看这个故事，这个故事的名字就叫《一步一步，走啊走》教师点故事的题目，幼儿学说。

    （本环节直接出示扉页、观察扉页、开门见山、直接引题）

    二、引导幼儿逐页观察画面，理解绘本内容。

    师：小孩一步一步，走啊步，走啊走，他看见了什么？

    幼：看见一只大乌龟。

    师：小孩子看见一只大乌龟，他会怎么做呢？

    P3我们轻轻地翻到第3页

    幼：学小乌龟爬。

    师：小乌龟是怎么爬的呀？是慢慢的，还是快快的呢？

    （幼儿做出小乌龟爬的样子，边爬边说，是慢慢的……）

    师：哦！小孩喔――唷，喔――唷，像大乌龟一样慢慢爬。

    ［师一边说一边坐在座位上做爬的样子，幼儿跟着一块儿喔――唷，喔――唷，像大乌龟一样慢慢爬。］大乌龟轻轻回家吧。

    P4

    师：他们爬呀爬呀，看见一只什么？

    幼：看见一只大白鸭。

    师：他们会怎么做呢？谁来猜一猜。

    幼：他们会学大白鸭走路。

    P5

    师：啊！真的，小孩和大乌龟在学大白鸭走路呢，大白鸭是怎么走路的呀？

    ［“大白鸭是这么走路的”有几个幼儿边说着边离开了座位学大白鸭走路，师这时也站起来“摇摇摆摆、摇摇摆摆，像大白鸭一样踱着走。”］

    师：大白鸭回到家里来吧。

    师：小孩、大白鸭、小乌龟摇摇摆摆，踱着走，又会遇到谁呢？

    幼：马、大象、小老鼠、小狗、小松鼠。

    P6

    师：呀！来了谁呀？

    幼：来了只小白兔。

    师：是小白兔吗？看！它的毛是灰颜色的哦，它是一只小灰兔哦！小孩看见来了一只小灰兔，他又会怎么做呢？

    幼：他会像小灰兔一样跳。

    P7

    师：于是，小孩又学小灰兔一样蹦蹦跳，我们也一起来学小灰兔跳吧。嗵！嗵！嗵！像小灰兔一样蹦蹦跳。

    P8师：来了一只什么呀？

    幼：大鸟。

    师：这是一只很大很大的鸟，它的脖子很长，脚也很长，它有一个好听的名字叫鸵鸟（幼儿学说），小孩他们看见一只大鸵鸟，于是――

    P9教师轻轻翻一页

    幼：小孩他们学大鸵鸟一样走路。

    师：大鸵鸟是怎么走路的呀，我们一起站起来学一学吧，啊哟、啊哟、啊哟，像大鸵鸟一样大步跨。

    回到家里来吧，小孩，大鸵鸟、小灰兔、小乌龟它们一个跟好一个，排好了队大步跨，好神气呀！这时，它们又会遇到谁呢？

    幼：大狮子、大象、大老虎。

    P10我们一起来看看到底是谁来了

    师：嗷呜――哇！真的是大老虎来了，小孩和小动物们感到怎么样？

    幼：他们很害怕。

    师：你是怎么看出来的？

    幼：你看他们的眼睛都瞪得大大的，脖子缩着，脚都弯了。

    师：哎呀！大老虎要吃他们啦，可怎么办呀！谁来想个好办法？

    （有几个小女孩一声不吭，有些惊吓了。）

    幼：赶快逃到家里去。

    幼：拿石头砸它。

    P11

    师：小动物和小孩真的开始逃了，它们是怎么逃回家的？

    幼：小乌龟，喔――唷，喔――唷，爬啊爬

    小白鸭，摇摇摆摆，摇摇摆摆，走啊走

    小灰兔，嗵，嗵，嗵，跳啊跳

    大鸵鸟，大步跨

    小孩，啊哟，啊哟，跑啊跑

    P12

    师：小孩和小动物们被大老虎抓到了没有？

    幼：没有。

    师：你是怎么知道的？

    幼：他们都跑得呀，头上还在流汗呢！

    幼：小孩他们都坐地上，小孩还在拍胸脯呢！

    师边拍胸脯边喘气说：呼――终于回家了。

    [本环节主要采用边看边讲边做的方法，让幼儿了解绘本内容，同时充分调动动幼儿的感官，让幼儿在猜测，边模仿小动物起路的动作边学说绘本中的重复句式，特有动物走路的动词，如像小乌龟一样慢慢爬，像大鸵鸟一样大步跨]

    三、完整阅读。

    [教师播放录音，并鼓励幼儿安静地听，跟着老师一起轻轻地讲]

    师：刚才我们一起看了一本有趣的书，书名就叫《一步一步，走啊走》接下来，我们再来完整地听一遍，这一回听时，你也可以跟老师一起轻地讲。

    四、经验迁移。

    1、原来，小孩走、乌龟爬、大白鹅踱、小灰兔跳、大鸵鸟用他们最熟悉的走路方法安全回到了家，我们小朋友应该怎样走路最安全呢？

    （像他们一样一个跟好一个，一步一步，走啊走）

    2、好！让我们现在一个跟好一个，一步一步，走出去玩一会儿。

    一步一步走啊走小班教案(篇3)

    教学背景分析：

    现在我们班孩子是属于小班将要结束而中班将要开始的阶段，因此对于幼儿的一些语言、数学与社会领域的一些内容要进行重点培养，选择这节课是想加深幼儿对这些方面的一种提高。并且小班孩子爱模仿，会模仿，应该对这个内容比较感兴趣。

    教学策略：

    1. 通过幼儿对PPT内容的观察，感知小动物的走路特点，并且学小动物走路，增加幼儿对内容的兴趣。

    2. 在小动物出来后，通过仔细观察，进行排序，锻炼幼儿对知识内容的一种持久关注力。

    教学重点与难点：

    教学重点是幼儿尝试有序的排列。而难点也正是这个。 活动目标：

    1. 欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。

    2. 在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。

    教学重点与难点：

    教学重点是幼儿尝试有序的排列。而难点也正是这个。

    活动过程：

    一、以“羊村”吸引孩子注意

    师：今天老师要带小朋友们去玩，到哪里去呢？（PPT显示“羊村”，提高幼儿兴趣，为去羊村做铺垫）羊村有什么好玩的吗？

    师：去羊村要经过一条蓝色小路，老师这里有一条蓝色的小路，小朋友也找一条蓝色的小路放在自己跟前，放好的小朋友快速坐好。

    二、欣赏绘本故事

    1. 师：我们准备上路了，很多朋友想去“羊村”，看来了谁？（PPT演示小弟弟走啊走，让幼儿可以清晰观察到小弟弟走路的样子），同时让每位幼儿操作“小弟弟”走在“小路”上。

    2. 师：小弟弟一步一步走啊走，碰到了谁呢？（小乌龟），让幼儿操作自己的乌龟卡片到小路上。小乌龟是怎么走的？（爬啊爬）小朋友来学一学小乌龟走路的样子。小乌龟爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，碰到了谁呢？（大白鸭）大白鸭怎么走？（摇摇摆摆走啊走）

    3. 让幼儿学学大白鸭一步一步摇啊摇。师：比一比谁摇得厉害，奖励敲颗印章，谁有印章去羊村就不用买票。

    三、观察出场动物的先后顺序

    1. 每位幼儿摆放小动物顺序。师：小乌龟与小弟弟说

    想做第一个走在小路上的小朋友，你们帮他们重新排排队。

    2. 教师黑板上演示不同排法。师：小乌龟在第一名，小弟弟和大白鸭可以是第二名或者第三名。

    四、继续欣赏绘本故事

    1. 小弟弟走啊走，看到又来了一个动物（让幼儿从动物的明显特征来辨别动物），于是学着它的样子跳啊跳，会是谁呢？看看到底是谁？

    幼儿的猜测：小兔子、小袋鼠、小青蛙……出示PPT（兔子）

    2. 跳着跳着又碰到了谁？（鸵鸟）师：鸵鸟是怎么走路的，谁来学一学。看谁是跨的最大的。

    3. 到现在为止一共来了几个朋友？回忆一下，第一个是谁？第5个是谁？那么，第2个第3个第四个分别是谁啊？

    五、延伸活动

    师：小路上一共几个朋友？第一个是谁？第2个？……突然，碰到了谁？（播放老虎的叫声，吸引幼儿注意，区别动物的叫声）大老虎想跟小一班的虎宝宝一起去羊村。跟着音乐（用舒缓而动听的音乐将幼儿缓缓带入故事中，使幼儿犹如身临其境）走啊走去“羊村”。

    教学反思：

    总的来说这节课还是比较成功的，充分调动了孩子们的积极性。但在教学过程中，幼儿尝试有序排列小动物这一环节，

    还是和预想的有些出入，教师引导语不够精炼，在以后的教学活动中继续加油吧！

    一步一步走啊走小班教案(篇4)

    活动目标：

    1、欣赏画面，了解各小动物的走路特点，

    2、在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。

    3、让孩子在说说、猜猜、演演中体验绘本阅读的快乐。

    活动准备：

    1、PPT、音乐。

    2、小动物图片和蓝色卡纸制作的"小路"， 操作材料人手一份。

    活动过程：

    一、以"羊村"吸引幼儿注意，导入活动。（PPT显示羊村）。

    师："徐老师今天带你们去一个地方，你们看，这是哪里？"（羊村）"羊村里住着谁呢？"（引导幼儿说出喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等自己喜欢的角色）"今天我们就到羊村去玩一玩。"

    二、出示蓝色卡纸制作的"小路"，引发幼儿对PPT图片的观察。

    师：你们看，在羊村门前有一条小路通向羊村。老师这里有一条玩具的蓝色小路，徐老师在桌子上也放了那么多蓝色小路，你们去后面找一条，找好后站在它的面前。

    师：你们面前都有小路了吧！把小路举起来给老师看看，你们真棒，都是大力士。现在你们都知道你的小路在哪里了吧！

    三、欣赏画面，了解绘本中小动物的走路特点 。

    1、观察画面，进入故事情节。

    （1）师：我们准备出发啦！有很多朋友也想去"羊村"噢，小路上来了个朋友，谁啊？（小弟弟）徐老师的小路上走来了一个小弟弟。（教师示范操作）

    （2）同时让每位幼儿操作"小弟弟"走在"小路"上。

    师：小朋友，找一个小弟弟走到你的小路上，摆好的坐到座位上。

    （3）PPT演示小弟弟一步一步走啊走师：小弟弟也想到羊村去，小弟弟是怎么走路的？小弟弟一步一步走啊走。（请个别幼儿说一说、学一学）师幼共同边说边学小弟弟走路。

    2、模仿小动物走路的动作

    （1） 出示乌龟的图片，请幼儿仔细观察图片，引导幼儿说出乌龟的行走方式，并模仿乌龟一步一步爬啊爬的动作。

    师：小弟弟一步一步走啊走，碰到了谁呢？（小乌龟）

    （2）幼儿操作自己的乌龟卡片到小路上。

    师：赶快让这个朋友到你的小路上去，我的朋友也上这条小路。放好了吗？现在小路上有两个朋友了。

    （3）师：小乌龟是怎么走路的？（爬啊爬）怎么爬的？请个别孩子上来学一学。师幼一起来试试并且边学边说"小乌龟一步一步爬啊爬"。接着教师说：小乌龟一步一步爬啊爬，小弟弟也一步一步爬啊爬，同时也以神秘的方式出示大白鸭的嘴巴图片。以猜测的方式让孩子想想这可能会是什么动物。

    （4）出示大白鸭的图片，请幼儿仔细观察图片，引导幼儿说出大白鸭的行走方式，并模仿大白鸭一步一步摇啊摇的动作。

    师：两个朋友爬着爬着遇见了谁了啊？（大白鸭）大白鸭是怎么走路的？我们来试一试，看谁最像大白鸭。

    出示一个美羊羊图章，师："比一比谁摇得厉害，奖励盖个印章，谁盖了印章过去羊村不用买票。"让幼儿学学大白鸭一步一步摇啊摇。

    （5）师：现在小路上来了几个朋友啦？排在第一个是小弟弟，赶快去把第三个朋友排在你的小路上。

    四、继续欣赏绘本故事：

    1、师：三个朋友学着大白鸭走路的样子，一步一步摇啊摇，他们正在往前走，看，小弟弟看见谁来了？小弟弟学着它的样子跳啊跳，这个朋友是谁？会是谁呢？

    幼儿的猜测，（观察画面） 出示一张小弟弟在跳的图片。师"猜猜这可能会是什么动物。"师：原来是小兔子走路一步一步跳着来的。大家来模仿小兔子跳着的动作。（一边跳一边说：小兔子一步一步跳啊跳）

    2、师：他们四个小朋友跳的正高兴呢！又来了一个新朋友，这个朋友你们认识吗？（大鸵鸟）大鸵鸟腿长长的。谁来学学鸵鸟是怎么走过来的？模仿鸵鸟大步走路的动作。

    师：鸵鸟的腿很长，所以是一步一步跨过来的。孩子们跟着老师一起学着大鸵鸟走路一步一步跨啊跨。

    五、给动物图片有序地排队。

    1、出示操作材料，介绍操作要求。

    到现在为止一共来了几个朋友？回忆一下，第1个是谁？第5个是谁啊？（观看PPT）看看是不是。第2个、第3个、第4个是谁呢？小朋友们，赶快让你的小路上也排好队，一共有五个朋友。

    2、幼儿操作，给剩下的朋友排排队。

    3、结合PPT进行检查师：都有了吗？我们来看看小路上的朋友对不对？第2个是谁？第3个对吗？第4个对吗？

    六、继续欣赏绘本结尾部分

    1、师：5个朋友在路上走啊走，快到羊村了。突然，（听声音）小动物们吓坏了，碰到了谁？老虎在说什么？（我是虎年的好老虎，我想陪你们一起去羊村）大家跟着音乐走啊走去"羊村"。

    2、游戏到"羊村"去。

    师：我们学着老虎的样子排好队去羊村了哦！

    （播放音乐）一步一步走啊走，一步一步爬啊爬，一步一步摇啊摇，一步一步跳啊跳，一步一步跨啊跨。

    3、羊村到了，我们去玩吧！

    活动反思：

    故事中，一步一步走啊走的小弟弟看见了4个小动物，观察动物朋友走路的样子，第一个看见的是乌龟“喔—哟，喔—哟的慢慢爬”，随后依次是摇摇摆摆，摇摇摆摆踱着走的大白鸭，嗵、嗵、嗵蹦蹦跳的小灰兔，啊哟、啊哟、啊哟大步跨的大鸵鸟，让孩子在学习中说一说有趣的象声词，并模仿他们走路的有趣样子，符合小班幼儿的年龄和学习特点。活动开始，在有节奏一步一步走啊走时，如果有适合的背景音乐会更加有气氛。要加强本班的常规教育。

    一步一步走啊走小班教案(篇5)

    设计意图

    我觉得《一步一步，走啊走》这个绘本很符合小班孩子的年龄特点。之所以选择这个绘本，基于以下两个原因：

    1、绘本教学是近两年外面比较火热的，丰富的画面内容十分吸引孩子的眼球。

    2、数学教育一直是大家感到畏难的事情，数学活动相对比较枯燥，我想尝试利用绘本的情节，让幼儿在仔细观察概括的基础上，轻松自然地获得一些简单的数学知识，促进孩子对数学活动的兴趣。

    活动目标

    1、通过观察和阅读绘本，理解故事内容，了解各种小动物走路的样子。

    2、乐于参加说说、演演形式的活动。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

    重点难点

    重点：能跟着老师模仿各种小动物走路的姿势。

    难点：能大胆表达自己的想法。

    活动准备

    1、ppt课件。

    2、操作材料：蓝色纸条小路，小弟弟图片，小乌龟图片，大白鹅图片，小灰兔图片，大鸵鸟图片

    活动过程：

    一、以“羊村”吸引幼儿注意，导入活动。

    1.教师：今天施老师要带你们去一个地方玩，要不要看看?是哪里呢?

    2.出示“羊村”照片，观察画面内容。

    3.教师：画面里面有谁?喜羊羊的家名字叫什么?羊村里面有什么好玩的?

    4.教师：好，我们准备去羊村啦。你们看，羊村前面有一条路，有一条小路通向羊村。蒋老师这里呀，你看，也有一条玩具的、蓝色的小路。蒋老师老师在桌上放了这么多蓝色的小路，你去找一条好吧?找好了赶快站在他面前。赶快，快点去找，桌子面前找到这样一条蓝色的玩具小路，找到了就站在他面前。找到了没有?

    二、观察画面

    1.观察“小弟弟”(1)教师：到羊村去，对了，羊村有一条小路，我们要到小路上去。可是，走到小路上一看，小路上来了一个朋友。这个朋友是谁啊?小弟弟是怎么去的?一步一步走的。小弟弟一步一步走啊走!(2)模仿小弟弟走路神气的样子。

    2.观察“路边的花园里”和“小弟弟的脸”。(1)教师：现在去羊村的路上有个花园，观察花园里“1”的事物。(2)小弟弟的脸上有什么东西是一个的。

    3.观察“乌龟”(1)教师：小弟弟一个朋友在路上走，可是走着走着在路上碰到谁了?小乌龟(2)教师：爬的，怎么爬的?这样爬的。真像哦。好了，小朋友们，做小乌龟爬回位子。一步一步爬啊爬。小乌龟和小弟弟，他们两个，一路上爬啊爬，模仿乌龟走路。(3)教师：现在路上是几个朋友?(4)教师：那我们去自己的蓝色小路上放上小弟弟和小乌龟吧。

    4.观察大白鸭，模仿大白鸭走路的动作(1)教师：小乌龟和小弟弟，他们两个，一路上爬啊爬，爬着爬着，看看遇见谁了?谁啊?(2)教师：学一学大白鸭走路的样子。是怎么走的?这叫什么?摇着走的。谁会想大白鸭一样的，摇啊摇啊的走路的?会吗?谁来?跟音乐一起试试看哦。像大白鸭一样，摇着走走看。大白鸭走路摇啊摇。谁摇的最厉害?(3)模仿大白鸭大步走路的动作，大白鸭走路摇啊摇。(4)教师：现在路上的朋友多不多?一共有几个呀?

    5.观察小白兔，模仿小白兔走路的动作。(1)教师：现在三个小朋友在路上了，这时又遇见睡了?(2)教师：小白兔走路一步一步跳啊跳。(3)教师：现在路上的朋友多不多?一共有几个呀?

    6.观察大鸵鸟，观察大鸵鸟的样子。(1)教师：这时候又来了一个朋友，是谁呢?(2)教师：大鸵鸟的腿长长的，他走路的时候是长长的跨着走的，谁来学学大鸵鸟的样子?跨着走?大鸵鸟一步一步跨啊跨。(3)教师：那我们去自己的蓝色小路上放上剩下的小动物吧。

    三、一起去“羊村”1.老虎出现教师：五个小朋友就在路上走啊走，他们走到羊村去了，可是走着走着，听，碰到谁了?谁来了?小动物吓坏了，谁来了?“啊呜、啊呜……”这是什么声音?谁来了?怎么办?2.教师：原来是一只善良的老虎啊，好，我们跟着老虎一起笑眯眯的，一起去羊村了。我们走，大老虎一步一步爬啊爬，看，到羊村了吗?我们一起到羊村去玩了，跟老师再见。我们可以继续去羊村喽!

    活动反思

    小班的孩子年龄小，喜欢小动物。而且特别好动，喜欢模仿，根据小班孩子的年龄特点，我选择了《一步一步，走啊走》这个活动。这个绘本趣味性很强，符合小班幼儿的年龄特点。文中角色也在不停的变化，使幼儿在不断的模仿中体验到学习的快乐。

    一步一步走啊走小班教案(篇6)

    活动目标：

    1、欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。

    2、在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。

    活动准备：

    1、绘本PPT。

    2、小动物图片和蓝色卡纸制作的小路。

    活动过程：

    一、以羊村吸引孩子注意。

    出示蓝色卡纸制作的小路，师：带你们去玩，到哪里去呢？（PPT显示羊村）好玩吗？有什么好玩的？

    指导策略：问题引发幼儿对PPT图片的观察，并说出自己喜欢的角色。引导幼儿将小路放在空处，别做挤羊羊，这样的方法幼儿喜欢。

    二、欣赏绘本故事：

    1、师：我们准备上路了，很多朋友想去羊村，看来了谁？（PPT演示小弟弟走啊走），同时让每位幼儿操作小弟弟走在小路上。

    2、师：找找画面上什么是一个的？（PPT出现花园里的女孩、飞机、花等）幼儿的回答：一个小女孩、一架蓝飞机、一架红飞机、一只小鸡、一朵白云师：除了路边的花园有这么多1个，小朋友的脸上有什么也是一个的？

    幼儿的回答：一只鼻子、一张嘴巴、一只小熊在衣服上、一只眼睛闭着我的思考：这个环节跟绘本故事没有联系，是应老师自己加进去的画面，根据小班幼儿年龄特点，巧妙整合相关的数学内容1，让幼儿在仔细观察的基础上，找寻什么是1个的。其间还有意创设两架飞机不同颜色的画面，孩子们还是给出了圆满的答案1架蓝飞机、1架红飞机。应老师随即还出现了人脸的画面，但在活动中，孩子们也不存在困难，一只鼻子，只看见一只耳朵观察能力太棒了。多媒体在幼儿正确回答后，回应太棒了，及时进行了肯定和鼓励。

    3、师：小弟弟一步一步走啊走，碰到了谁呢？（小乌龟），让幼儿操作自己的乌龟卡片到小路上。小乌龟是怎么走的？（爬啊爬）小乌龟爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，碰到了谁呢？（大白鸭）怎么走？（摇摇摆摆走啊走）4、让幼儿学学大白鸭一步一步摇啊摇。

    指导策略：出示一个图章，师：比一比谁摇得厉害，奖励敲颗印章，谁敲章过去羊村不用买票。

    我的思考：对于小班孩子来说，除了骗吃就是骗玩，敲章这样的方式是受用的，起到了有效激励的作用。孩子们一个比一个摇得起劲。教师每每一个动物出场，总不忘让幼儿爬一爬，摇一摇，动静结合，幼儿参与积极性很高。

    三、观察出场动物的先后顺序：

    1、每位幼儿摆放小动物顺序。

    2、教师黑板上演示不同排法。

    我的思考：教师营造了一个灵性、安静的操作环境和氛围，让幼儿思考并自由排列组合三个动物，积累相关感受。

    四、继续欣赏绘本故事：

    1、小弟弟走啊走，看到又来了一个动物，学着它的样子跳啊跳，会是谁呢？看看到底是谁？

    幼儿的猜测：小兔子、小袋鼠、小青蛙2、跳着跳着又碰到了谁？（鸵鸟）到现在为止一共来了几个朋友？回忆一下，第5个是谁？那么，第2个呢？第3个谁啊？

    我的思考：对小班孩子要求5个动物的记忆，让记忆回答准确的幼儿敲章，一次次给予幼儿成功的机会，有效发展幼儿记忆和思维能力。

    五、延伸活动：

    师：小路上一共几个朋友？第一个是谁？第2个？突然，碰到了谁？虎年到了怎么说？跟着音乐走啊走去羊村。

    指导策略：在结尾时用老虎的吼声吸引孩子，但为了消除小班恐惧心理，马上用好老虎下定义，并充分调动幼儿从想说到会说，并模仿动作。

    我的思考：对于小班孩子来说，能够说出虎年吉祥虎虎生威这样的成语很不容易，应老师还在现场让孩子们模仿虎年吉祥的动作和笑容，应景，又自然推向高潮。

    有关走一步再走一步教案板书设计范文5篇


    走一步再走一步教案板书设计(篇一)

    一、复习目标：

    1、掌握本课字词。

    2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

    3、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

    二、学习重点、难点

    1、本课字词和注释。2、整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

    三、复习过程

    1、字词和注释：

    a、给加点字注音。 啜（）泣 头晕目眩（） 小心翼翼（）

    b、结合语境解释词义。①línxún（）：

    ②chuòqì（）：

    ③nàhǎn（）：

    ④sǒnglì（）：高起，直立

    ⑤níngshì（）：聚精会神地看

    2、整体感知：

    （1）请用简要的语言概括本文内容：

    （2）再读课文，考虑以下问题：

    （1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

    （2）在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

    （3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

    （4）为什么不要想着距离有多远？

    3、重点研读

    小组合作研讨，多角度探究文意。

    时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

    暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

    “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”

    “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”

    我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

    “好。”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”

    我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

    我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

    1、请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。

    2、当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有?请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。

    3、从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。导致“我”心理状态变化的原因是什么？

    4，文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏?请说明理由。

    5，在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉?读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法?

    6、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

    7、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

    8、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

    9、课文中的“屡次”什么意思，说明了什么？

    10、文中划线的句子用了什么描写方法？有何作用？

    4、体验与反思

    “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明

    5、拓展与延伸

    张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

    四、作业：

    1、把本课的字词掌握熟练。

    2、认真复习本导学案的内容。

    走一步再走一步教案板书设计(篇二)

    教学目标

    1、品评有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

    2、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

    3、把握文章主旨，学会困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

    教学重难点

    品味文中生动形象的语言。

    教学过程

    新课导入

    同学们，我们都知道，人生会面临许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，这节课我们要探讨这篇文章的主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。

    一、自主尝试，我能行！

    1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

    明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

    2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

    明确：“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过去。

    3、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？如果你是五个男孩子一，会怎么做？你能想象一下吗？

    父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

    母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。

    我的角度

    过渡语：同学们的想象力十分丰富，说的也十分精彩，在生活中很多时候我们的立场不同，观点也就大相径庭了。下面我们进入第二个环节，让我们从具体的语句中体会情感。

    二、合作探究，解疑惑！

    1、从文中找出自然环境描写，体会其作用。

    明确：夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。

    （1）渲染气氛。

    （2）烘托人物心情。

    （3）推动情节发展。

    （4）间接表现人物性格、思想情感。

    2、心理描写

    1、第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？

    明确：这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

    2、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。

    三、分享交流，展风采！

    预设问题：环境：

    1、课文第6自然段对悬崖描写以及悬崖周边环境描写。（生读）

    2、17自然段，夜色降临的描写渲染出一种暗淡，沉寂、恐怖的气氛，更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张无助的心理，也推动故事情节的发展。（生读）

    找生表达作者内心独白，预设悬崖已经令我恐惧不堪了，如此寂静、黑暗的环境更让人紧张不堪，我很无助啊！

    心理：

    1、16自然段心理描写被弃于悬崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。（生读）

    2、18至28自然段在父亲的指点下脱险，心理过程！（生读）

    明确：

    最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

    继而：信心萌发（这似乎能办得到。）

    随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

    最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）

    整个变化过程有层次而令人信服。

    四、归纳总结，得启示！

    本文运用以小见大、由事推理的写法。告诉我们在人生的道路上，会遇到很多艰难险阻。困难并不可怕，大困难可以化解成小困难，一个一个地认真解决小困难，一定能够战胜一切困难，赢得最后的胜利。在生活中我们也要善于感悟，比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

    五、体会质疑，我收获！

    学习了本节课你有什么收获？你还有什么疑问？

    六、布置作业

    片段作文：只要勇敢面对困难，就会发现困难并没那么可怕。你曾经遇到过哪些难以客户的困难？最后又是如何解决的？选一件事写一写，200字左右。

    走一步再走一步教案板书设计【篇三】

    一、教学目标

    1、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

    2、有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。

    字音闷热（mēn）玩弹子游戏（dàn）不能动弹（tán）全身颤抖（chàn）

    着眼（zhuó）卜卜乱跳（bo bo）连攀带扒（bā）

    啜泣（chu）瘦骨嶙峋（lín xún）

    常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

    3、让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

    二、教法和学法分析

    《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：

    1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

    2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。

    三、教学过程设计

    整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。

    （一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。

    自读目标呈现：

    ①朗读课文，借助工具书，读准字音；

    ②初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？

    ③发现问题，回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？

    学习障碍预测：

    ①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；

    ②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

    教师帮助对策：

    ①自读前呈现本课难读的多音字；

    ②对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；

    ③必要的鼓励。

    （二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。

    学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的.困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！

    学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。

    教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

    重点问题和引导方式、引导内容先拟：

    1、对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

    引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；

    引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎绝望）

    2、对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

    引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法，探究其意义。

    引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）

    （三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。

    1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？

    2、假如你是杰利，将怎么办？

    四、教学活动片段

    师：

    在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？

    生1：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（众人大笑）

    生2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么伟大，教他走下来：万一他一害怕，摔下来怎么办？我只会自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下来。

    生3：假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来，不断的给他鼓励，让他对自己充满信心地下来。

    生4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难，走一步，再走一步，去克服眼前的一个个难关，最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他明白，前方总有希望，在他遇到困难时，他的父亲总会支持他的。

    师：

    虽然有几种不同的意见，但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过，我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做，而且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想一想：假如父亲上去把他抱下来，那么“我”以后碰到困难时会怎样？如果没有父亲的鼓励和指点，“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”？

    …………

    生1：假如我是杰利，我不会抛下朋友不管，我会尽力帮助他从崖壁上爬下来；即使我没有那个能力，我也会马上跑去叫大人来帮忙。

    生2：

    杰利没有“抛下朋友不管”，虽然他和大家一起走了，但他对“我”不放心，心里还一直牵挂着“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利带来的。

    生3：假如我是杰利，如果我们去爬悬崖，因为知道他身体不太好，所以我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖，让他对自己有信心。在往下爬的时候，我非但不准许别的同伴嘲笑他，还会让这些朋友一起鼓励他。

    生4：如果我是杰利，我会在大家决定把他丢弃在一边时，劝大家想办法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲。

    师：

    同学们说得很好，从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神，对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些事情并不是因为困难，我们才失去信心，难以办到；而是因为我们失去信心，有些事情才显得困难，难以办到。”当我们身边的人遇到困难时，我们要多鼓励他，帮他树立信心，勇于面对困难。

    五、教学设计反思

    1、关于本课的教学重点的确立。以认知为核心的语文教学把知识目标和能力目标放在突出的位置，把情感目标当作一种附属目标。以人的发展为核心的语文教育则重视学生语文素养的全面提高。教师应根据文本的特点确定以人的生存发展为出发点的教学重点。《走一步，再走一步》的特点（文字浅显，哲理性强）和它所在的位置（以人生为主题的第一单元），决定了它的教学重点应该是对学生人生态度的影响、思想情感的熏陶，让学生学习并内化对待困难、克服困难的经验，而不是某一具体知识和能力。

    2、关于本课的教学形式的选择。课程改革的新理念和本文的教学目标决定了应该选择学生自主阅读这种方式进行教学。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的阅读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。

    3、关于本案例的具体编写问题。以学生为学习主体的教学设计，必定带来教师思考重点和备课方式的改变。过去的备课，很大一部分精力都放在教学流程的设计上，考虑的是怎么导入，设计哪些讨论问题，怎么结尾。这样的教学设计是以教师的教为核心的线性流程。但在以学生为主体的阅读教学中，学生的阅读思维不会依照教师事先设计好的思维流程运转，只要断开其中任何一环，教学流程就不再顺畅。本案例在教学过程的设计和具体写法上试图进行突破，但很不成熟，还有许多矛盾和遗憾。

    六、教学资源汇编

    （一）练习题设计

    1、变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。

    ①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因（1—6自然段）

    ②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过（7—15自然段）

    ③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过（16—22自然段）

    2、搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。

    3、进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

    （二）相关资料

    1、学生范文

    勇敢些，再勇敢些

    这篇作文是厦门一中初一年级学生学完课文《走一步再走一步》后进入情境“亲临亲历”的优秀习作。作者将自己假设为亨特的好友杰利。

    我和内德他们走出了森林，可是，我人在向着回家的方向走，而心总想回到小悬崖上的亨特身边。我不停地回头，真希望看到亨特下了悬崖，向这里跑来。可是，我的身后只有我的影子。

    “嗨，杰利，还在想亨特吗？跟他呆久了，你也会成为胆小鬼的！哈哈！”内德说着，其他人也笑了起来。我会变成胆小鬼吗？还是回家吧，亨特他一定会回来的。

    正在吃晚饭时，莫顿叔叔急冲冲的进来：“杰利，你知道亨特在哪儿吗？”“亨……亨特，他还没回去？……我不知道……莫……莫顿叔叔。”我结结巴巴地答道。“哦，是吗？”莫顿叔叔用怀疑的眼光看着我，我顿时慌了。

    莫顿叔叔走后，我急匆匆地拿起手电筒，向森林里小悬崖的方向冲去。森林里的夜色很美，可在我心里，现在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。

    “亨特你在哪儿呢？”

    “杰利！快救我！”

    亨特的声音带着恐惧，带着哭腔，在颤抖着。他哭过了。他饿极了。他累坏了。瘦弱的身影蜷缩在石架上。这都怪我。

    “亨特，呆着别动，我上去！”

    “……”

    这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙，我爬起来并不吃力。不多时，我就来到了亨特的身边。

    “杰利！”亨特十分激动，声音古怪地结巴着，就像我们已有几十年未见一样。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

    “亨特别着急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢点，我走一步，你走一步，明白吗？”

    “嗯。”

    现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，再将右脚移到左脚边”，“很好，很好，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，勇敢点，再勇敢点！”

    一切很顺利，没多久，我们就在悬崖下了。亨特抱着我，将身子全挂在我身上。

    这时，边上的树旁边出现了一道人影，是莫顿叔叔！他一句话也没说，只是微微地笑了，笑得格外灿烂，笑眼里闪着泪光。

    2、同题诗歌

    走一步，再走一步

    吴强

    溪流再走一步是江河，

    江河再走一步是海洋。

    走一步，再走一步，

    天地就将不一样；

    深秋走一步是寒冬，

    寒冬再走一步就是春天。

    挫折走一步或许还是失败，

    失败再走一步可能就是成功；

    咫尺天涯路，

    第一步往往很难迈出。

    于是就没了下一步，

    于是就没了路……

    路尽天绝处，

    不妨尝试再走一步。

    万水千山，

    只源于最初的那一步。

    走一步再走一步教案板书设计【篇四】

    指导思想：

    《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆,8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难,就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感性，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材也能写出好文章。

    教学目标

    1．有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

    2．条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

    3．激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

    教学重点、难点

    3 整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

    4 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

    课前准备

    学生：

    1．自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

    2．圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

    3．预习课后练习二，准备与同学交流。

    教师：

    1．备课时，把课后练习融于教学的过程中。

    2．可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

    一、导入

    心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）：

    一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

    听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）

    今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

    二、整体感知，把握内容

    1．自由朗读课文。解决生字生词。

    训诫（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）耸立（s?ng）

    啜泣（chu）着眼（zhu）头晕目眩（xun）迂回（yū）

    纳罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）

    解释：

    训诫 嶙峋 纳罕小心翼翼 啜泣

    2．复述课文内容。

    A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。

    B.突出重点，尤其是脱险部分。

    C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

    3．课堂交流。

    组织学生说说读了这篇课文后的感想。

    三、研读与赏析

    1．出示问题：

    （1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

    （2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

    （3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？

    （4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

    学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

    2．读最后一段，体会文章的主旨。

    四、体验与反思（多角度、有创意地理解课文）

    1、质疑交流

    教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

    （1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？

    （2）如何评价杰利及其他四个孩子？

    2、拓展延伸

    （1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？

    （2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？

    （3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？

    五、拓展练习

    多角度阅读《信念的力量》。

    鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。

    姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

    在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？

    假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。

    在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。

    不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

    家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？

    就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。

    这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

    这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。

    我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

    听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！

    阅读指导：

    从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。

    从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。

    从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。

    走一步再走一步教案板书设计(篇五)

    教学目的：

    知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

    过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

    情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

    教学重点：

    复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。

    教学难点：

    探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

    教学方法：自主、合作、探究

    教学课时：两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、讲述故事导入新课

    1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。

    第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。

    就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

    同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。

    二．整体感知

    1、默读课文

    要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词

    3）要注意边读边划出一些关键的信息

    2、提问，检查默读效果：

    1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决

    2）快速回答老师提出的问题

    ①故事发生的时间？地点？

    ②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？

    ③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？

    3.复述课文

    1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）

    2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，

    请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

    （要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）

    3）请同学们先小声地复述课文

    4）抽生复述

    4.分组朗读课文

    三、研讨主旨

    1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

    明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力量大”的故事）

    2.我们从中悟出怎样的生活哲理？

    明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（化整为零）

    3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？

    四、课堂小结：

    通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。

    而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。

    正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。

    五．板书

    冒险

    走一步，再走一步

    （化解困难，赢得胜利）

    脱险

    第二课时

    一、复习旧知导入

    同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。

    结构复习：

    １、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分

    （一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

    （二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

    （三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境

    （四）、启示（24）走一步，再走一步

    ２、请概括解决困难的方法

    二、新授

    （一）研读文本

    文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。

    1．找出语言描写的句子并加以体会

    1）“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法——”

    2)“我下不来，……我会摔死的。”

    ……

    2、找出心理活动的句子并加以体会。

    1）“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”

    2）“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”

    3）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”

    4）“我产生了一种巨大的成就感。”

    ……

    板书：最初：我下不来毫无信心

    继而：走一步信心萌发

    随后：再走一步信心大增

    最后：走下悬崖产生巨大成就感

    （二）拓展阅读

    阅读训练：

    ──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

    ──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

    ——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？

    （由学生自由畅谈，无需评判）

    三、小结：

    我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。

    四．板书设计

    “我”心理的变化过程： 最初：我下不来毫无信心

    继而：走一步信心萌发

    随后：再走一步信心大增

    最后：走下悬崖产生巨大成就

    教案范文: 《走一步再走一步》教案之五


    随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案是保证教学质量的基本条件，写出一份教学方案需要经过精心的准备，写教案要注意哪些方面呢？下面是由小编为大家整理的教案范文: 《走一步再走一步》教案之五，仅供参考，欢迎大家阅读。

    一、复习目标：

    1、掌握本课字词。

    2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

    3、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

    二、学习重点、难点

    1、本课字词和注释。2、整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

    三、复习过程

    1、字词和注释：

    a、给加点字注音。 啜（）泣 头晕目眩（） 小心翼翼（）

    b、结合语境解释词义。①línxún（）：

    ②chuòqì（）：

    ③nàhǎn（）：

    ④sǒnglì（）：高起，直立

    ⑤níngshì（）：聚精会神地看

    2、整体感知：

    （1）请用简要的语言概括本文内容：

    （2）再读课文，考虑以下问题：

    （1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

    （2）在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

    （3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

    （4）为什么不要想着距离有多远？

    3、重点研读

    小组合作研讨，多角度探究文意。

    时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

    暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

    “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”

    “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”

    我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

    “好。”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”

    我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

    我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

    1、请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。

    2、当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有?请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。

    3、从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。导致“我”心理状态变化的原因是什么？

    4，文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏?请说明理由。

    5，在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉?读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法?

    6、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

    7、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

    8、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

    9、课文中的“屡次”什么意思，说明了什么？

    10、文中划线的句子用了什么描写方法？有何作用？

    4、体验与反思

    “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明

    5、拓展与延伸

    张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

    四、作业：

    1、把本课的字词掌握熟练。

    2、认真复习本导学案的内容。

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