[实用教案] 《画》教学设计1240字

画鸡蛋教学设计。

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，一篇好的教案需要我们精心构思，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，教案该怎么写？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的[实用教案] 《画》教学设计1240字，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教材分析】

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

【教学目的】

１、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有──无，远──近等反义词。

３、会正确朗读、背诵、默写课文。

【准备教具】

生字卡片、挂图、录音。

【教学过程】

共分两课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、同上。

２、学会七个生字

３、能正确朗读课文

〖教学过程〗

一、观察图画导入新课（课件）

１、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

⑴ 上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

⑵ 学生动脑筋猜

⑶ 出示挂图（课件）：

好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

２、仔细看这幅画，画上画了些什么？jK251.COM

二、初读课文，自学字词

１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

２、学生自读课文。

３、指名试读，正音：色、近、惊

三、对照图画，再读课文

１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

２、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意

１、讲读第一、二行：

⑴ 看图说话：

小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

⑵ 想一想：

我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

⑶ 小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

⑷ 扮演诗人，远看山，近听水：

① 指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

② 这就叫“远看山有色”

③ 教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

④ 指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

⑤ 小结：因为是画，所以说听听──（水无声）

⑥ 教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

⑦ 教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

⑧ 指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

２、讲读第三、四行：

⑴ 想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

⑵ 要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

⑶ 指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

⑷ 教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

⑸ 指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、小结

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

七、作业

在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

第二课时

〖教学目标〗

１、巩固字词，掌握“有──无”、“远──近”等反义词。

２、指导朗读，背诵，默写课文。

〖教学过程〗

一、复习字词

１、认读生字卡片。（开火车）

２、课堂作业本第一题。

３、形近字比较，组词：

远（ ） 近（ ） 京（ ） 声（ ）

运（ ） 听（ ） 惊（ ） 色（ ）

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

１、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

２、指导朗读： 远看／山／有色，近听／水／无声……

范读──指读──引读──齐读

３、根据画面背诵课文

想一想，课文写了哪些景色？

课件（声画统一），试背──齐背──指背，

三、作业指导

写出这首诗的几对反义词：远──近、有──无、去──来

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画角教学设计 优秀小学教案 教案精选

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角

2、会用三角板画一些特殊度数的角

3、让学生学会合作学习，共同进步的思想

教学重点：用量角器画指定度数的角

教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分

教学过程：

一、复习引入

1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角

4、（）角大于直角小于平角

5、5种角从小到大的顺序是：（）＜（）＜（）＜（）＜（）

6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数

教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意

二、新课学习

1、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角

2、教师再次强调要求：

个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且部分同学方法错误

大多组：由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法

3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：错误画法

生2：展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线

b.要通过“点”

c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法

4、小组再次画同样的角

要求：不画直角、平角、周角这类特殊角

三、在教师要求下画角

1、画60度角

大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画

2、画75度角

部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼

画150度角

大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画

3、画15度角

在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用

展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角

看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画

四、课下思考题

怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）

画垂线教学设计 优秀小学教案 教案精选

教学目标：

1、使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。学会用三角板准确的画垂线。

2、培养学生良好的学习习惯。初步培养学生空间想象能力。

3、通过动手操作活动，使学生经历画垂线的过程，培养学生的作图能力。。

4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。

教学重点：

学会用三角板准确的画垂线

教学难点：

准确的画出垂线。使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。

教学过程：

一、提出学习目标

1、创设情境

（1)你还记得什么叫垂直吗？

（2）生活中哪里有互相垂直的现象？

2、提出学习目标：

（1）学会用三角板准确画垂线。

（2）什么叫点到直线的距离？

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

学生独立自学、完成例题2（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）、过直线上一点画这条直线的垂线

学生汇报画法：

三角板上有一个角是直角，通常可以用三角尺来画垂线。

①先画一条直线。

②把三角板的一条直角边与这条直线重合，沿着另一条直角边画出的直线就是前一条直线的垂线（直角顶点是垂足）。

师强调：让三角板的直角顶点落在给定的这点上。

（2）、过直线外一点画这条直线的垂线

学生汇报画法：

①用三角板的一条直角边与已知直线重合；

②然后沿着已知直线移动三角板，用三角板的另一条直角边紧靠已知点；

③最后沿着三角板的另一条直角边画一条直线，这条直线就是已知直线的垂线。

师强调：

一般用左手持三角板，右手画线。当要求直线通过其一点时，要考虑到笔画的粗细度，三角板的边与已知点之间可稍留一些空隙。最后让我们标注上垂直符号。

（3）、学习点到直线的距离

①直线外一点ａ与直线上任意一点连接起来，可以画出很多条线段。

②这些线段中，哪条最短？（垂直线段的长度最短）

你是怎么知道的？（可以目测，也可以用尺测量）

这条垂直的线段有几条？（只有1条）

说明它很特殊，于是它也有个专用的名字，看书66页最后一段，全班齐读。

三、激发知识冲突

边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的确困难说给大家听吗？那你对同学的展示会有什么时候想法与建议吗？

四、拓展知识外延

1、基本练习。

完成练习十一第4题（1）画一画

2、小组探究，实际应用：

（1）完成练习十一第5题

测定跳远成绩时，怎样测量比较准确？为什么？

（2）完成练习十一第6题