生物的生活环境

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当我们提起初中教学，你印象最深刻的一定是教案吧。教案可以围绕我们学校的各方面来写，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，怎样才能写好初中教案？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的生物的生活环境，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计

教学目标

1.了解环境的含义。

2.理解生态因素的概念及其种类。

3.通过对生物与环境的相互关系的讨论，建立生物与环境相互关系、相互适应的辩证观点。

4.在进行室外或野外的观察活动中，进一步进行观察训练，培养观察能力以及对所观察的事实进行分析处理的能力。

重点、难点分析

1.生态系统的概念和类型是本小节的学习重点，也是一个难点。学生在生活中会有意无意地注意或观察到一些因素对生物的生活产生的影响，但是这种观察是不系统的；同时，学生对所观察到的现象缺少分析、归纳——到底哪些因素是生物生存不可缺少的。所以，在这小节的教学中，教师可以通过指导学生有目的地观察不同生活环境中生活的生物以及影响这些生物生活的环境因素，在此基础上，指导学生分析归纳总结出影响生物生活的非生物因素与生物因素以及这些因素的相互关系，从而认识生物与环境相互依赖、相互影响的关系。

2.环境的概念也是本小节的一个难点。学生对于生物生存的环境往往理解为生物生存的地带以及生态因素中的非生物因素，比较容易忽略环境中的生物因素。教师可以与学生共同分析实例来建立正确的概念。

教学准备

挂图：浮萍，仙人掌，蚯蚓的示意图，蚯蚓的生活环境示意图。

参考课时

本节参考课时一课时。

教学过程设计

一、课前准备：

在上一节课结束时布置学生室外或野外的观察作业。观察活动可以选择校园或校园周边的公园、绿地、池塘、树林、农田等不同环境，可以个人或分小组进行。

要求：（1）选择两到三种不同种类的生物，对其生活环境进行调查。

（2）所调查的生物可以是生长在野外的生物，也可以是栽培、饲养的生物。

（3）每位同学或小组所调查的生物最好包括生长在不同生活环境的生物，水生环境，如池塘、小溪、河边；陆生环境，如森林、农田、山坡；地下生活环境等。（调查可以帮助学生了解不同环境中的生态因素的异同，同时调查也可以使学生了解生物生存的环境的多样性，为学生学习“生态系统”一节做一个铺垫。）

（4）调查时认真做好记录，以便在上课时进行讨论。

（5）调查时要注意安全，并要注意保护被调查的生物。

二、教学过程建议：

1.关于引言。近年来，全球都在关心环境问题，“环境”这一概念已经深入到我们每个人的生活之中。人类为什么这样重视“环境”？生物与环境有什么关系？生物的生存需要什么样的环境？教师可以通过这样一系列问题引起学生的思考，引发学生的讨论活动进入本章的课题的学习。

2.本小节共三个问题，三个问题均可以通过学生参与讨论的方式进行学习。在组织讨论时教师需要设计一些启发性的问题，对学生的讨论进行引导。

3.关于“环境的含义”。教师可以提出“生物都生活在一定的环境中，环境是什么？”从“环境的含义”开始讨论。学生会认为，环境就是生物生活的地点或生存的地点。为认识环境的含义，可以结合教学挂图，进一步讨论以下问题：（挂图《浮萍、仙人掌、蚯蚓的示意图》）

（1）三种生物的生活环境是不同的。具体有哪些不同的特点？有没有相同的特点？

（2）这些生物的生存依赖什么条件？

（3）如果改变这些生物的生活地点，对他们的生存会产生什么影响？

（4）如果改变这些生物的生活环境中的某些因素，对他们的生存会有什么影响？

小结：什么是环境？环境是生物生存的地点，同时更重要的是指存在于生物周围影响生物生活的各种因素。

4.关于“环境中的生态因素”：

讨论：不同环境中不同生物生存所需要的具体条件。

以小组或调查小组为单位，讨论课前在室外或野外观察过的生物所需要的生存条件。在小组讨论的基础上，全班进行讨论：各种生物生存的必需条件有哪些。

讨论要求：（1）小组讨论的依据是各人或各小组的调查记录。

（2）各小组将讨论结果填入以下表格内，以便参加全班的讨论。

（3）分析所观察的三种或更多种生物的生存都需要的条件有哪些。

（4）全班讨论时，各小组对上述（2）、（3）问题说明本小组的意见。

（5）全班讨论时，若某小组对其他小组的意见有不同看法，可以说明自己的观点，充分听取全体同学的观点。

小结：尽管我们调查的生物生存的环境是各种各样的，但是，生物生活环境中所需要的许多条件，如阳光、空气、温度、水分、食物等因素是相同的。此外，在生物的生活中，生物之间的相互依赖、相互影响也是生物生存的一个重要因素。

我们把环境中影响生物生活的因素叫做生态因素，以上我们所提出的生物生活所需要的环境条件都是对生物生存有影响的生态因素。

讨论：以小麦为例（教材P.150图V-14），分析小麦生存的各种生态因素包括哪些？哪些是非生物因素，哪些是生物因素？

4.关于“生物与环境的相互关系”：

挂图：蚯蚓生活环境示意图。

讨论：以蚯蚓为例，生物生活在一定的环境中，生物与环境是一种什么样的关系？

小结：蚯蚓生活在土壤中，以腐烂的植物和泥土为食，适应土壤这种环境的生活，改变土壤环境，会影响蚯蚓的生存。所以，蚯蚓依赖环境而生存，受到环境因素的制约。同时，蚯蚓的活动又影响了通气和吸水能力，可以让土壤变得疏松；蚯蚓排出的粪便可以增加土壤的肥力，所以蚯蚓的生活又影响了它的生存环境。由此可见，生物与环境之间是相互影响的。

在生物进化过程中，生物适应了它们生存的环境，这是自然选择的结果。

提出问题，要求学生思考：在了解了生物与环境的相互关系之后，人类应该怎样让各种生物生活很好的生存下去？

小资料“生物与环境”和生态学

“生态”代表着一种关系，即生物体与其所处环境之间的关系。生物是开放系统，它要生存下去就要不断地从外界环境中获取所需要的物质和能量。同时生物必须生活在具有一定温度、湿度的环境中。从古到今，从中国到外国，人们很早就注意到生物与环境之间的关系。达尔文在1859年出版的《物种起源》一书中曾描述过猫→田鼠→野蜂→三叶草的捕食关系，直接讨论了食物链的关系。但是真正将生物与环境的关系作为一门独立的学科加以研究的是从德国生物学家海克尔开始的。海克尔定义了“生态学”一词，认为生态学是研究生态——生命与环境之间关系的科学。所以，生态学一经提出，就不仅仅限于生物本身，而是将生物与环境联系在一起，这正是它与生物学其他分科的区别。生态学研究生物体与无机环境的关系；生态学研究生物体与其他生物体之间的关系；生态学研究生物群体与环境之间的关系。总之，生态学研究生物与所有环境因素以及这些因素综合作用的关系。

JK251.com延伸阅读

环境对生物的影响的教学方案

第二章第二节环境对生物的影响教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。②举例说出生物之间有密切的联系。③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课前准备学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。教学过程：1、影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。2、制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究结果交流教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？布置课后作业：有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。教学反思：对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。

生物对环境的影响相关教学方案

教学目标：1、能选取多方面的事例来描述生物对环境的影响

2、学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法

3、学会收集、处理数据的方法

教学重点和难点：1、学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法

2、学会收集、处理数据的方法

电教手段实验教具：电视

教学过程：

引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？

（提示：只要言之有理即可）

师：退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。

师：植物对环境有影响吗？

（提示：有）

今天我们就来探讨生物对环境的影响。

（板书：二、生物对环境的影响）

师：请同学们阅读第十页的资料，一起讨论：

1．牛、蜣螂各自对环境产生了什么影响？

2．澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不是用人工的方法清除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。

3．根据上述事例，你认为生物对环境有影响吗？说说你的理由。

师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。（教师展示小黑板上学生设计的表格）

植被状况

裸地草坪灌木丛

早中晚早中晚早中晚

第一次测试

第二次测试

第三次测试

平均值

学生活动：（略）

师：能说出你们的假设内容吗？

（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

师：我们来分析四个小组的数据。

学生分析过程。（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）

师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？

师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？

师：四个小组的假设怎样？

师：四个小组测量都准确吗？

师：请第三小组的同学分析原因。

学生活动（略）

讨论：你还能举出一些例子说明生物对环境产生影响？

学生交流，讨论

教师总结：生物与环境是相互影响，相互作用的。

作业：完成练习册

生物与环境的相互影响教案模板

教学目的；1、通过探究实验，说明生物与环境之间的相互关系。

2、了解生物生存的环境条件。

3、尝试设计实验方案，学会使用不同的方法处理相同的数据。

教学重点：1、生物因素和非生物因素

2、活动“探究温度对霉菌生活的影响”

教学方法：观察、探索、思考、练习

板书设计：

第2节生物与环境的相互影响

一、环境对生物的影响

环境的概念

生态因素非生物因素：阳光、空气、水、温度、土壤等

生物因素：同种生物之间：互助；斗争

不同种生物之间；互惠互利；捕食

教学过程：

复习提问：

什么叫生态系统？（答；略）

导入；

那么生物与环境之间是如何相互影响，相互作用的呢？

进行新课

同学们请考虑一个问题：鱼生活在一个什么样的环境中？在什么环境下生长情况良好？在什么情况下生命又会受到危险呢？

（答案五花八门）

请一位同学总结一下：什么是环境？（答：略）

讲述：

所谓环境，就是生物生活的空间。在这个空间里有很多因素影响到了鱼的生活。大家猜测一下？（答：略）

对，有阳光、空气、水、温度、植物、动物、人等。

提问：

根据大家的经验，这些因素又可以分为几大类？（答：略）

很正确。这些因素统称为生态因素。根据它是否有生命，分为生物因素和非生物因素。

首先我们分析一下生物因素，它是指生物彼此之间的相互影响。请同学们看图（p161--6）

进行归纳（略）

讲述：同学们归纳的很好。生物之间彼此的影响分为二类，一是同种之间，一是不同种之间的（举例说明）同种之间有种内互助、种内争斗。不同种动物之间互惠互利，捕食的关系。

下面我们通过探究实验来说明非生物因素对生物的影响。

讲述：

探究性实验一般包括以下几个步骤：

提出问题——作出假设——设计实验——实施实验并记录——分析实验现象——得出结论

请同学们看书p15进行小组组讨论，根据实验步骤，设计出你组的实验方案，课后按照方案，实施实验，下节课进行交流。（学生讨论。。。。。）

教师提示：

1选取的材料应湿润，营养物质丰富。

2实验中只探究一个可变因素的作用，即在其它条件相同的情况下，通过改变这一个因素来观察该因素与被研究现象之间的关系。

3作好记录。

课后记：

通过实例入手，同学比较容易理解环境的的概念及生态因素，并教给初步的探究方法，使同学们切实感受到生物学是一门实验科学。

生物对环境的适应影响初中教案精选

第二章第三节生物对环境的适应和影响教案教学目标：1、描述生物对环境的适应和影响。2、举出例子并初步培养学生环保意识。教学重点难点：重点：描述生物对环境的适应和影响。难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。教学过程：导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。分析书本p19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。生物除了适应环境，同时也影响环境。过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）讲解实验:植物对空气湿度的影响。 1.提出问题:植物对空气湿度的影响 2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样. 3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?) 4.填写p7空气湿度记录表.并画出曲线图. 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?举例：曲线图的画法：总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。6、练习：1）如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明()a.每种生物都是有寿命的b.每种生物都有自己赖以生存的生活环境c.动、植物改变生活环境就会死亡d.生物的生存环境很容易破坏2）生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是()a.充分利用光能b.减少阳光照射c.适应低温d.适应潮湿的环境3）许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为()a这些鸟不适应环境b.被食的鸟是警惕性不高的c.适应是绝对的d.适应具有一定限度和相对性7、讲解书本课后练习。教学后记：这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》，而且也要说明探究实验《植物对空气湿度的影响》的原理和过程。对于《生物对环境的适应和影响》这个知识点并不难，学生容易理解，但对于探究实验《植物对空气湿度的影响》学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程---提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很陌生，只有一开始让学生理解了探究实验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。教学反思：应该安排学生实验前自己先体验实验过程，实验所需时间，这样让学生操作起来可以更容易掌握，自己也能了解到实验过程所遇到的问题。

生物教案－水中生活的动物教案模板

课题：水中生活的动物（共2课时）

教学目标：

1、了解水生无脊椎动物的常见类型。

2、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概括鱼类主要特征。

3、说明水生动物适于水中生活的特点。

4、关注水生动物的生存环境。

重点：探究鱼类水中生活的特点。

教材分析：在教学中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼适于水中生活的特征。

电教手段：多媒体观看录像片断

（第一课时）

教学过程：

一、导入新课

1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因：

2、生物的多样性（观看录像片断）

①

②

③将你熟悉的动物分别填入下表：

二、新课：水中生活的动物

1、观看录像片断：《海洋中的生物》及《淡水生物》思考：

如果陆地上的生物（如猫）到水中生活会遇到哪些问题，鱼等水生动物是如何解决这些问题的？鱼类等在水中生活须具备哪些条件？（游泳和呼吸）

2、游泳

①观察与思考（课本P3）

②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。

③实验：探究鱼鳍在游泳中的作用

㈠提出问题

㈡作出假设

㈢讨论探究思路

a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究

b、用模拟实验的方法

㈣制定并实施计划

（用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要过于用力，以免使鱼受伤。）

用模拟实验的方法（教师演示，学生认真记录和分析探究过程和结果，得出自己的结论）

㈤表达和交流

①以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并对同学提出的质疑给予答辩。

②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。

⑷完成课本P6“讨论”

3、本课小结（略）

三、作业：用捆扎鱼鳍的方法进行探究并写出实验报告

四、教后感：

探究环境污染对生物的影响相关教学方案

[教学目标]

1．以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。

2．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。

3．培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。

4．提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。

[教学重点、难点]

1．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。

2．培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。

［课前准备］

1．学生准备

（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。

（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。

2．教师准备

（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、视频资料，有关废电池的资料。

（2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏）。

（3）录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。

（4）为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模拟酸雨，清水，培养皿，标签，活小鱼。

[教学方法]探究解决式教学法。

[课时安排]

一课时

[教学过程]

（一）两分钟课前“热身”

利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一组对比强烈的图片或视频（美丽的地球家园和人为破坏情况），然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。

（二）创设情境、激发探究兴趣

1）通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。

学生通过观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。

2）利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。

（三）确定探究主题、制定探究方案

各小组成员根据探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下：

1．你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？

2．是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？

3．本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。

4．只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？

（四）初步实施探究方案

各小组成员分工合作，初步实施探究方案。教师以多媒体提示实验的管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。

（五）分析结果、表达交流、教师评价

各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示实验前、后材料的变化情况以及各组的原始实验记录表。如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的科学探究精神。

（六）进一步认识危害性，环保从我做起

酸雨危害的视频资料加深了学生对酸雨的成因及酸雨给生物造成的危害的了解；通过一组关于“环境的报复”的图片，使学生对环境污染给生物造成的危害有了更加深刻的了解，增强了学生环保的紧迫感和使命感；通过教师提示的问题“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。

（七）环境保护，从现在做起

提示学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边事情做起。并播放一组经过人类的环保护卫活动而使环境得到改善的图片及废电池的污染数据（一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去利用价值）鼓励学生保护环境从小事做起。

（八）关注全球环境

此为本节课拓展环节。通过观看一组工业革命时期的图片及视频资料，使学生领悟到酸雨等环境污染造成的危害由来已久，遍及全球。加强了学生保护人类共有的家园──生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中。

探究环境污染对生物的影响教学设计

教学目标

①通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。

②设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。

③发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

教学重点

①通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。

②怎样设计科学的探究方案。

教学准备

教师：准备ph试纸，配制ph为4的硫酸溶液，清水，烧杯，纱布，大培养皿，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。

学生：准备食醋，当地的雨水，小麦的种子，查阅资料了解酸雨的成分，收集环境污染对生物影响的实例，准备废电池的浸出液，当地的土壤（非酸碱性的），设计科学合理的酸雨或废电池对生物影响的探究实验方案。

课时分配2课时

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学习内容

学生活动

教师活动

复习探究的一般过程

根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。举例指导并帮助学生归纳探究的一般过程。

探究酸雨对生物的影响

①配制雨水模拟液（正常雨水的ph约为5.6，酸雨的ph小于5.6）

②对比实验

③收集数据

④分析数据，讨论交流

活动一：组间讨论、交流，确定探究酸雨对生物影响的实验方案。

活动二：用食醋和清水分别配制ph为4的酸雨模拟液和ph为5.6的正常雨水模拟液。

活动三：用硫酸溶液和清水配制ph为4的酸雨模拟液。

方案一：分别用食醋酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。（若当地雨水为酸雨，则可用ph为4的食醋液与自然酸雨做对比实验）

方案二：分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测定发芽率。

方案三：分别用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率。

方案四：用清水浸泡小麦种子，测定发芽率，并与方案一和方案三做对比。

一周内不断观察各方案中小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。

各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；全班交流收集到的例证；思索今后我们应该怎么做？

与学生共同探讨怎样配制酸雨及正常雨水的模拟液，尤其要告诉同学浓硫酸对皮肤有严重的损伤性。引导学生思考为什么要用硫酸配制酸雨模拟液？

指导学生每一方案全班至少做10组实验以减少偶然性；

指导学生把各个培养皿贴上签标号以免弄混；

启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。

指导学生设计科学的表格，指导学生收集数据的方法。

引导学生分析为什么会出现这样的结果？

探究废电池对生物的影响

①准备实验溶液

活动一：组间讨论、交流、确定废电池对生物影响的探究实验方案。

活动二：破碎废电池浸泡出的稀释液。

活动三：收集自然的雨水。

帮助确定科学探究方案；向学生讲解制备破碎废电池稀释液的注意事项。②对比实验

方案一：分别用破碎废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子并测定发芽率。

方案二：把小麦种子分别埋在用破碎废电池浸出液和当地正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。（若当地雨水不正常，用ph为5.6的食醋雨水模拟液代替）

指导学生做好对比实验，处理好实验后的废弃物。③分析并整理、交流数据列表收集各组数据，然后各组间交流并谈谈实验后的感想。指导学生设计科学的表格，收集数据并进行环保教育。