蘑菇教学设计一相关教学方案

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在我们的初中教学中都离不开教案，教案是保证教学质量的基本条件，初中老师经常会为写教案感到苦恼，对于初中教案报的撰写你是否毫无头绪呢？可以看看本站收集的《蘑菇教学设计一相关教学方案》，希望能够为您提供参考。

第二章第二节蘑菇教学设计一

教学目的：

1．知识方面

（1）通过学习使学生识记蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。

（2）使学生能总结识记真菌的主要特征。

（3）通过学习使学生识记真菌对自然界的意义和与人类的关系。

（4）识记当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。

2．能力方面

（1）通过食用菌的调查或养殖的实践活动，培养学生能对生命现象进行观察、记录整理和报告的能力。

（2）通过食用菌的调查，使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。

（3）通过食用菌的养殖，培养学生的实验操作技能。

3．思想情感方面

（l）通过学习食用菌对学生进行生物与环境相统一的生物学观点教育。

（2）通过学习教育学生热爱大自然、爱护生命。

（3）通过食用菌的调查，培养学生的探索精神。

重点难点

1．蘑菇的形态结构、营养方式、生殖方式以及对自然界的意义和它与人类的关系是教学重点。因为蘑菇是大型真菌的代表，与人类的关系十分密切，应用价值很高，重点学习这部分内容有很大的现实意义。

2．食用菌的调查或养殖是难点。因为学生的实践活动必须离开课堂，主要是在校外进行。除了事先布置、管理好以外，还需要学生独立进行的过程，对教师对学生都是一个考验。

3．蘑菇的形成过程是连续的动态变化过程，学生理解起来有难度，是教学难点。

教具准备

新鲜的成熟的蘑菇或蘑菇标本，蘑菇或其他真菌的教学图片、软件、实物投影仪。

课时安排2课时。

教学过程

1．教学过程设计思路：

设置情景，引出主题

→

观察实物标本，识记蘑菇的形态结构

→

利用标本或教学软件，使学生理解蘑菇的形过程

→

发挥学生的作用，识记真菌的主要特征及其对自然界的意义和与人类的关系

2．教学过程说明：

（1）首先展示蘑菇标本，激发情趣，再由学生引出主题。或者播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲一小段，调节课堂气氛，引出主题。

（2）关于蘑菇部分的教学，首先注意教学的直观性，最好课前分好小组，两三个人为一组，每组准备好蘑菇标本，上课时，按照观察提纲，逐步进行观察。观察提问要结合教材内容，有一定的程序性和层次性，要科学严谨，具体可行，体现指导性、方向性。如：

①蘑菇像什么？

②你们组的蘑菇标本呈什么颜色？是否含有叶绿素？

③都果把蘑菇比喻成一把张开的伞，那么伞盖、伞柄分别叫什么？

④蘑菇是否有生长在地下的部分？如果有，叫什么？

⑤把成熟的、新鲜的蘑菇放在白纸上，一手按住，另一只手轻轻地敲一敲，在白纸上是否发现有褐色的粉末落下来？如果有，你知道是什么吗？

⑥你能绘出一个蘑菇的外形图吗？如果能，请标出各部分的名称。

⑦你观察时是按什么顺序进行的？

在学生按提纲程序观察时，教师出示醒目的蘑菇的形态图，以便学生对照。把实验结合到课堂教学中，并拟定观察内容，设计观察提纲，可以由浅入深，逐步解决，可借助放大镜仔细观察。

关于孢子落到条件适宜的地方就可以萌发出子实体，学生不太容易理解，这个动态的连续变化过程比较抽象，应先指导学生观察孢子，这个过程较简单，把成熟的蘑菇菌盖剪下来，菌褶那面朝下平放在玻璃板上，玻璃板下面垫上一张白纸，轻轻敲打菌盖，即可见到落下来的孢子。然后，再提供不同发育期的蘑菇标本让学生观察理解。其做法如下：在培植时，最好选择较透明的培养基，每隔5天重新接种一次（保持一段距离），直到刚萌发出菌丝的个体和较成熟的个体都具备为止，还可以把不同发育期的标本放到稀释的福尔马林溶液中或70％的酒精中浸泡起来保存，以便随时观看。或者利用教学软件以动画形式来演示这一萌发过程，或制作能反映这一连续过程的复合投影片及活动挂图等。

关于如何区别有毒的蘑菇和无毒的蘑菇，目前没有简易的鉴别方法。一般从以下几方面来鉴别，如：a．颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；b．有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；c．菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒，等等。一定要教育学生，对不能识别的蘑菇，一定要向当地有经验的群众请教，不要随意采食，以免发生不良后果。

（3）关于真菌的主要特征部分的教学主要让学生比较酵母菌、霉菌和蘑菇，找出它们的相同之处，总结出真菌的主要特征。真菌对自然界的意义部分的教学只要提及与细菌、放线菌一样，学生自然就想到了。复习了旧知识，加强了知识间的联系。

（4）关于真菌与人类的关系部分的教学，请学生联系实际总结，教师点评，如有没有总结到的一些大型真菌，如木耳、灵芝、猴头、银耳等，可利用软件向学生介绍。

（5）关于（实践活动三）食用菌的调查或养殖（以调查为例）部分的教学，关键在组织者，虽然有一定的难度，但对教师、对学生都是一次考验，如果组织得当，受益非浅，学生通过实践活动来接触社会，学到一些在课堂、书本上学不到的知识，锻炼能力，培养情趣，初步尝试进行科学研究的方式方法，加强学习印象，体现了素质教育。搞好实践活动首先教师要拟定好计划，布置任务细致周密，要切合学生实际和当地实际情况，特别是学生的人身安全要保障，防患未然。

第一，要使学生明确调查的目的。

本次实践活动是了解当地常见的食用菌的主要种类及其主要特征。学生自己拟定活动计划（必须在规定的范围内），拿出来让学生讨论，看是否切实可行。

第二，选择调查场所。

a．一块长有食用菌的林地或草地。

b．一家农贸市场或食用菌养殖场。

c．某个有研究食用菌项目的科研单位或大学。

d．上网等。

第三，有适当的组织形式。

a．以小组为单位，一般4至6人，选出有责任心、热爱生活、有一定能力的学生担任组长，其余学生也要有分工，要明确任务，做好准备。如：XX同学担任主记录，主要负责联络和收集信息，主要负责安全等。

b．活动时一定要有教师组织，不要让学生自己出去，以免发生意外。如果有条件的学校可聘请有经验的专家做顾问。

第四，调查方式。

a．实地考查。

b．个别访问。

C．网上查询。

d．问卷获息等。

第五，让学生明确调查内容。

调查的项目较多，可以划分成问答题的形式，分给小组，使每个小组都能在有限的时间内较好地完成任务。

a．当地食用菌主要有哪些种类；

b．每种食用菌的形态、颜色；

c．生长环境：温度、湿度、光照；

d．营养方式；

e．主要成分；

f．营养价值；

g．药用价值；

h．市场价格；

i．季节性；

j．有毒无毒；

k．味道；

1．鉴别方法；

m．其他。

第六，服装和活动备品。

a．穿宽松适合运动的服装，如果到林地或草地，要穿旅游鞋、长裤，裤角扎紧，以免遭蚊虫叮咬，最好带白帽，便于查找所在位置。

b．小铲，小木棒，记录本，笔等。

第七，整理记录。

活动中所记的笔录会很潦草，回来后利用课余时间加以整理、分类，有些还要添加数据说明，并做适当的分析。这样，能培养学生分析问题的能力和科学素质。

第八，总结汇报交流

在校内开展一次交流会，口头交流，汇报调查结果。也可以通过其他形式交流，如办板报、办学报、网上交流等。在汇报交流过程中要有“存在问题一项”，让学生找出本次调查中不圆满之处，以利于下次完善实践活动。

板书设计

第二节蘑菇

一、蘑菇

1．形态结构：像把张开的伞，有菌盖、菌褶、菌柄、菌丝（地下）

2．营养方式：靠地下菌丝吸收土壤中的水分和有机物进行腐生生活3．生殖方式：产生孢子进行孢子生殖。

4．鉴别蘑菇，不可随便食用。

二、真菌的主要特征

1．细胞内具有成形的细胞核；

2．能产生孢子，孢子能发育成新个体；

3．体内没有叶绿素，营养方式属异养。

三、真菌对自然界的意义

对自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。

四、真菌与人类的关系

1．有益方面：可食用、药用、制酱油。

2．有害方面：使食品、纺织品发霉变质，使农作物患病等。

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端午的鸭蛋15相关教学方案

17端午的鸭蛋

教学目标

1．朗读课文，了解文章的内容及作者的思想感情。

2．引导学生在体味个人生活体验的基础上，再进一步，体味文章中蕴含的情感及语言特色。

教学重点

1．品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

2．引导学生调动自身的生活体验，感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。

教学手段

多媒体课件辅助教学。

课前准备

1．预习本文字词，扫清阅读障碍。

2．搜集一些各地（或家乡）有关端午风俗、传说的资料或具体实物；想一想自己童年时代最难忘的有关过节的一件事或一件物品。

课时安排

一课时

教学设计

导入新课

1．以学生们熟悉的有关本地端午节的风俗、实物引入新课学习，并出示目标。（多媒体课件展示）

2．阅读指导：

a．写了什么？

b．为什么写？

c．怎样写的？

检查预习

腌门楣苋菜籍贯城隍庙囊萤映雪肃然起敬

教师小结：

作者的语言功力非凡，注意从文中摘录、积累精彩的语句。

整体感知

听录音范读课文，学生思考问题：

1．作者家乡的端午节有哪些风俗？

2．作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？

学生自主思考、明确，教师引导、小结。

以上题目意在指导学生从结构上、思想上整体把握文章。这是文章的主题内容，作者写得趣味盎然，充满生活情趣。请同学们想一想，议一议：作者津津乐道谈论“咸鸭蛋”，这样做有意义吗？

——领会文章主旨：日常生活中富含生活情趣、人生意味。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味，这也正是汪曾祺的魅力所在。文章读来从容散淡，流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

品读赏析

1．默读课文，画出自己喜爱的语句。

2．朗读：用普通话正确、流利、有表情地朗读你最喜欢的句子，并谈谈你的感受或理由。（仿照范读录音，可以个别朗读、齐读）

3．教师引导学生小结汪曾祺在本文中的语言艺术风格：

a．口语色彩浓厚且带有淡淡的幽默。

表现在好用短句，文中时常穿插朴素的大白话或是淡淡的幽默，信口而出，自然而然，令人备感亲切。

b．古汉语的点缀。

朴素的现代口语与典雅的古汉语相映成趣，倍添典雅之美和艺术韵味。

c．善于运用语言“造型”。

作者有时只用一两个字眼就能写出事物的特色神韵，活灵活现，绘声绘色。

d．适当地运用方言。

文中个别地方有所体现，带有鲜明的地方特色。

——汪曾祺在语言上的追求是：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这几个方面在这篇文章中都有传神的表现。

体验

读了本文，联系自身，调动自己的经验积累，介绍自己童年时代最难忘的有关过节的一件事或一件物品（原因、感受或启发），要求多运用自然恰当的口语。

师生互动，共同交流。

总结全文

（略）

布置作业

1．完成字词练习。

2．将“体验”的内容写成一篇600字的文章，要求说真话，诉真情。

古诗苑漫步八下5相关教学方案

古诗苑漫步

[课件1：题目，《写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步》可根据需要插入音乐]（等待上课时用）

［学习目标］

1．引导同学们进一步感受古代诗词的丰富多彩，培养同学们热爱优秀传统文化的思想感情，提高文化品位。

2．激发同学们解读古诗词的热情，培养交流与合作的能力。

3．学习欣赏、吟诵古诗词以及查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力。

［学习重点］

1.展示古代诗词的丰富多彩，激发学生解读古诗词的热情，培养交流与合作的能力。

2．积累古诗词名言警句，提高文化素质。

［教学安排］

课堂一课时。（布置课前预习和课后作业，引导学生搜集和整理材料。）

［教学过程］

一、导入

古典诗词是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。背诵古诗词，对于丰富知识，提高表达能力和鉴赏能力，加强自身修养、陶冶情操有着重要的作用。[课件2]

展示学习目标[课件3]

二、明确本节课分为四个环节[课件4]

活动一：配诗词上下句[课件5]

进入活动，依次展示[课件6][课件7][课件8]

活动二：选主题背诗句[课件9]

点击例，展示[课件10]：描写春夏秋冬，依次引导学生活动，感悟四季：春、夏、秋、冬，按顺序展示[课件11]、[课件12][课件13][课件14]

进入学生活动环节，准备分小组抽签。[课件15]

1.描写山水风光[课件16]

2.抒发离情别绪[课件17]

3.描写边塞的诗[课件18]

4.描写花鸟虫鱼[课件19]

5.表达哲理的诗[课件20]

活动三：品诗情悟画意[课件21]

[课件22]：送元二使安西

[课件23]：秋夕

[课件24]：下列两幅图是反映同一个主题的诗作，请仔细观察，说出其诗名、作者。

《清明》杜牧清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

[课件25]：根据图画判断：画上的这个人是谁？请背诵出他写的这首诗。

《七步诗》曹植煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

[课件26]：展示图画，明确《饮酒》[课件27]。

[课件28]：雪

[课件29]：柳

[课件30]：梅花

[课件31]：蜜蜂

活动四：分类编辑古诗[课件32]

带“风”字的古诗词句[课件33]

带“鸟”字的古诗词句[课件34]

含“月”字的古诗词句[课件35]

带“海”字的古诗词句[课件36]

带“山”字的古诗词句[课件37]

含“夜”字的古诗词句[课件38]

含“草”字的古诗词句[课件39]

含“柳”字的古诗词句[课件40]

带“花”字的古诗词句[课件41]

带“雪”字的古诗词句[课件42]

带“云”字的古诗词句[课件43]

带“日”字的古诗词句[课件44]

带“水”字的古诗词句[课件45]

带“雨”字的古诗词句[课件46]

活动成果：分类编辑古诗：诗集展示。[课件47]

课堂结束。再见。[课件48]（可根据需要插入音乐）

河南农业大学附中王子亮

伟大的悲剧七下15相关教学方案

《伟大的悲剧》教学设计

一、教学目标

1知识与技能：快速默读课文，理清故事情节，体味关键语句，体会作者感情。

2过程与方法：自主阅读合作探究主旨。

3情感、态度、价值观：激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

二、教学重点难点

重点：理清情节理解内容

难点：体味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，

三、课时安排

一课时。

四、课前准备

教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。

本课生字词较多，学生要提前预习课文，为朗读、复述课文做好准备。

五、教学过程

（一）导入

只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。

（二）整体感知

检查预习“读一读，写一写”

学生默读，复述课文，理清故事情节

出示问题组：

a．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听。

b．表达作者怎样的思想感情？

学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。课文中令人难忘的细节，让学生从不同的角度去找，并说出自己的理由。

（三）研读探究

1教师导学

这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，也是对课文内涵更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想感情。

2合作探究

问题组：

a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？

b．作者为什么给失败者斯科特作传？

c．斯科特一行人探险的意义是什么？

（小组讨论，共同研讨问题，引导学生关注课文中意味深长的语句）

3教师小结

作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神的鼓舞。

（四）体验与反思

教师导学：斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。

教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

（五）布置作业

1积累字词句

2根据查阅的资料，写一篇读书笔记。

寻觅春天的踪迹八下4相关教学方案

《寻觅春天的踪迹》教学设计

浙江省宁波市象山县新桥中学潘军明

【活动目标】

１、情感目标：

⑴引导学生观察、记录春天的物候变化，结合情感体验去感受自然、感受生命。

⑵通过寻春、记春、赏春、绘春、颂春等形式，培养学生对自然美、生活美的捕捉能力。

２、知能目标：

⑴了解关于春天物候、农事的乡土知识；感知咏春绘春的艺术形式并能作适当的借鉴表达。

⑵构建比较成熟的自主合作的探究学习形式，提升学生的自然观赏和艺术欣赏能力。

【活动难点】

组织与合作、目标与成果的贯彻落实，活动持效性的体现与完善。

【时间设置】

春分到谷雨的近一个月时间为课外活动；课内任务布置一课时；成果交流展示一课时。

【活动过程】

一、任务构建

１、学生预读课文第二单元的综合性学习主题内容，熟悉活动的三个选题：

⑴编一辑“自然日志”；

⑵谱一支“春天的赞歌”；

⑶创作一幅“诗画”。

２、教师引导学生商榷，形成活动的两个框架：

⑴自然观察及记录；

⑵内涵感知及抒发。

３、活动小组的构建：

两个框架组，组长为孙莉莉与郭圆圆。要求自选小组成员，自然组要合理分配时段，鼓励采用科学表格的记录形式，同时要有各时段的实景记录与体验。文艺组对形式的选取要有细分与交叉，其中对于诗画的配合形式建议扩展，如照片或印制稿的切入、词文的借鉴等。

二、课外活动

自然组：结合“二十四节气”中的春季各节气的物候变化，作好记录日志。在方式上，除坚持每日晨暮两次的常规记录外，还灵活借鉴了象山地方志及气象网的相关数据，同时发现部分学生对它地物候及往年物候也加以关注，形成了比较日志。高明的学生甚至对于比较结果作了特征分析，并产生自己的论断。

文艺组：落实组员每人至少一篇诗文作品，组长进行选集处理。诗配画的动作比较利索，有的水墨登场，有的浓彩写意，不少同学还拿起手中的相机，记录下春的美态。对歌唱兴致高昂的部分同学自发收集了不少咏春的歌曲，甚至于还有自己发明的“小调”。许多同学在准备手抄报，初二（１）班同学把第七期黑板报定名为“春之歌”，决定要将集体的成果展出。

三、成果展示

１、主持导入（史丹阳、史丛珊），自主设计导入辞。

２、活动一：开辟展台及展示墙，供同学交流鉴赏。

３、组员代表发表创作说明。

４、鉴赏者畅谈鉴赏意见及活动认识。

５、邀请教师品评，适时对于师生公认的佳作进行鼓励公示。

６、歌唱春天。

７、活动小结。由任课教师对活动意义作适当申发。

备注：

（比较出色的作品其创作者部分名录如下，具体作品略）

史丛珊、史再浓、郭圆圆、邵赛赛、孙莉莉、史丹阳、许晶晶

【教学反思】

值得关注的是，从任务的构建伊始，整个活动过程学生都在主动参与，而且表现出更甚于常规课堂教学的热情。

长达一个月的活动，使不少学生形成了记录的习惯、统计的习惯、选择的习惯、思考的习惯、合作的习惯，活动的意义远远地超越了语文课堂教学的范畴。

我想，“主动学习”只有结合了具体的活动操作，才具有更加鲜活的生命力。

5.1相交线相关教学方案

[教学目标]

通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力

在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题

[教学重点与难点]

重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用

难点:理解对顶角相等的性质的探索

[教学设计]

一.创设情境激发好奇观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角

在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。

观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。

学生观察、思考、回答问题

教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？

教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，

二．认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质

1．学生画直线ab、cd相交于点o，并说出图中4个角，两两相配

共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？

学生思考并在小组内交流，全班交流。

当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用

几何语言准确表达

；

有公共的顶点o，而且的两边分别是两边的反向延长线

2．学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？

（学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等）

3学生根据观察和度量完成下表：

两条直线相交所形成的角分类位置关系数量关系

教师提问：如果改变的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?

4．概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质

三．初步应用

练习：

下列说法对不对

邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角

邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角

对顶角相等，相等的两个角是对顶角

学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象

四．巩固运用例题：如图，直线a,b相交，，求的度数。

[巩固练习]（教科书5页练习）已知，如图，，求：的度数

[小结]

邻补角、对顶角.

[作业]课本p9-1，2p10-7，8

[备选题]

一判断题：

如果两个角有公共顶点和一条公共过，而且这两个角互为补角，那么它们互为邻补角（）

两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补（）

二填空题

1如图，直线ab、cd、ef相交于点o，的对顶角是，的邻补角是

若：=2：3，，则=

2如图，直线ab、cd相交于点o

则

关的教学方案

教学目标

知识目标

1．说出的各结构名称及其作用。

2．知道体育锻炼对的影响和有关脱臼及其急救的知识。

能力目标

明确观察目的，有序地观察的结构，分析各部分结构的功能，培养学生观察及分析能力。

情感目标

1．通过的结构及功能的学习，使学生树立结构与功能相适应的辨证观点。

2．在分组观察和讨论活动中，使学生学会相互协作。

教学建议

本节知识结构

教材分析

在运动中起杠杆的作用，因此有关的内容，是本章的重点之一。而的基本结构和功能，是本节的教学重点，的牢固性和灵活性的统一是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，先让学生观察，获得结构的感性知识，在这基础上再引导学生分析的牢固性、灵活性是由哪些结构体现？来突破重点和难点。

教法建议

学习骨连接的知识时，主要让学生弄清楚的结构和功能。谈到骨连接，学生首先反应出来的就是。可以先问问学生，人可以做各种复杂的动作，但人的一块骨能否做出动作呢？人的整体位移和局部的活动都是由不同的骨连接在一起完成的，让学生说说他们最熟悉的动作的完成需要哪些骨的参与（学生说不出具体名称不要紧，重要的是学生能知道一个动作的完成要靠不同骨的共同作用）。告诉学生骨和骨组成了骨的连接，其中活动自如的骨连接有一个专用名称那就是。关于的结构，有条件的学校最好分组实验，观察猪的，观察时让学生结合课本上的结构示意图，辨认各部分名称。教师最好出示观察内容的提纲和思考讨论的问题指导学生由外到内观察：

1．用镊子拉一拉囊，体会其坚韧性，思考其作用？

2．观察相邻两块骨面的形状有何不同？哪是头？哪个是窝？

3．观察面的颜色与其他部位的骨有何不同？软骨覆盖在面上有何作用？

4．用手摸一摸腔有什么感觉？这对运动有什么意义？

这样使观察目的性强，有利于学生观察能力的培养。

同时可以启发学生针对面接触的面积是大有利还是小更有利，进而思考面为什么形成头和窝，而不是两个平面或是两个头、两个窝等问题，让学生从的功能上理解其结构组成上的特点以及结构与功能相适应的关系。

有关的牢固性和灵活性，可先让学生活动几个（如肩、腕、指、肘），体验的牢固性和灵活性，然后再由学生自己总结出的哪些结构特点体现了牢固性和灵活性。这样做。不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力。（不能进行分组实验的学校，教师一定要作好演示实验，并要利用挂图和模型进行讲述。）

在学生掌握结构功能的基础上，安排学生观察课文中的图IV－19，再结合实例简述骨连结的三种形式。

教学设计示例

先复习骨的结构和成分，然后提出：骨坚硬、富有弹性、适于运动，但是骨本身不能产生运动，只有在肌肉收缩的牵引下才能产生运动。假如肌肉附着在一块骨上，肌肉收缩能产生运动吗？肌肉只有附着在不同的骨上，形成活动的骨连接，才能产生运动，这种活动的骨连接叫做。

板书：第三节

在运动中起着支点的作用。

引入新课后，让学生逐一活动肘、腕、膝等，使学生从外形上认识的多样性、牢固性和灵活性。接着指出为什么如此灵活牢固呢？下面我们通过实验寻找答案。

让学生观察准备好的，出示观察内容的提纲和思考讨论的问题指导学生由外到内观察：

1．对照课本的结构示意图，辨认各部分名称。

2．用镊子拉一拉囊，体会其坚韧性，思考其作用？

3．观察相邻两块骨面的形状有何不同？哪是头？哪个是窝？

4．观察面的颜色与其他部位的骨有何不同？软骨覆盖在面上有何作用？

5．用手摸一摸腔有什么感觉？这对运动有什么意义？

讨论：

1．的基本结构包括哪几部分？

2．为什么能够既灵活又牢固？

学生观察完毕后利用挂图让学生汇报观察结果，有条件的学校可让学生上讲台用实物投影仪汇报。

并总结的结构，边总结边板书（见板书设计）。

然后引导学生概括的牢固性、灵活性由哪些结构决定的。

得出：的牢固性是由头、窝的结合，囊的坚韧性是由周围的一些韧带决定的。它的灵活性是由面上光滑的软骨，腔内的滑液，囊和一些韧带有一定的伸展性决定的。

理解结构和功能的统一。

在学生了解掌握结构功能的基础上，教师进一步提出：是活动的骨连接，其它骨连接与有哪些不同呢？

板书：二.骨连接的形式

演示骨连接方式的挂图，指出颅骨之间的连接是不活动的，有利于保护脑；椎骨之间的连接是微活动的，这与脊柱支持等功能有关。不活动连接和半活动连接都不能与的活动相比，因此各种范围大的活动和复杂的动作，都是以为支点进行的。

引入：如何提高的牢固性和灵活性？

板书：三.体育锻炼对的影响：

应指出，经常进行体育锻炼可以使囊增厚，周围的韧带增粗，肌肉力量加强，这就增强了的牢固性。长期锻炼可使囊和周围的肌肉、韧带的伸展性加强，灵活性也增强。教师可举运动员、舞蹈演员等例子说明。

引入：的牢固性是有一定限度的。如果用力过猛或不慎摔倒，可能使头从窝里脱出来而造成脱臼。

板书：四.脱臼和脱臼的急救

脱臼：是指头从窝中脱出来。此时，囊拉紧，如乱活动会加重伤势，应赶快请医生诊治，使复位。

最后教师可提出问题巩固课堂内容。

板书设计

我上中学了教学设计相关教学方案

1.1

课题

我上中学了（七年级上册第一课）

版本

粤教版

执教者

解读

理念

通过创设情境、协作、会话，实现意义建构，帮助学生将知识内化为素养，外化为行动，体会生活、感悟生活、勇于探索、勇于创造。

解读

教材

内容标准

本课以课标“我与他人关系中”中的“交往与沟通”的前五点和“交往的品德”的第1.5、“我与集体、国家与社会的关系”中的“积极适应社会的发展和进步”第2、第4点为依据实施本课内容。

教学目标

情感态度价值观目标

引导学生积极适应新的环境，在新的环境中树立自己的目标，建立良好的人际关系，形成良好的学习习惯，尽快进入中学生的角色。

能力目标

能够正确处理中学学习生活所面临的新变化，积极适应新的环境

知识目标

步入中学学习生活上的变化、及如何适应。

教学资源

课本、自身及学生资源

教学难点

如何积极适应新生活

教学重点

如何积极适应新生活

解读

学生

对于此年龄段的学生，由于刚刚告别小学生活，对初中生活还不能马上适应，常常还会以处理小学学习生活的方式来处理初中的学习生活。

解读

方法

教学方法

提问法、讨论法、

教学手段

多媒体教学

教学准备

通过报刊、网络搜集影像及查阅资料并整理

教学

过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

预习反馈

1、对课本中陈杰和李辉的境遇你怎么看?

2、李辉为什么会觉得孤单、失落？你能帮助李辉吗?

根据自己的理解，简要回答老师的提问。

明确面对新环境不同的人会表现出不同的反应。

正课

中学生活新变化

1.谈一谈对新学校的了解及印象（学校基本情况……）

2.对比中学与小学学习生活的不同之处有哪些？（环境、学习内容、生活方式、人际圈、心理……）

学生根据自己的了解、理解回答

1.了解新学校是适应初中生活的第一步。

2认识到中学生活的变化，更好的适应新的生活。

正课

积极适应新生活

在新的环境中……

你的忧虑是什么？

你的期望是什么？

你将如何适应这些新的变化？

学生根据自己的实际情况思考并回答

刚涉入新的环境，往往会有某种忧虑，同时也会有某种憧憬和期待，引导学生积极面对、积极适应新生活

结尾

活动实践环节

1.透视自我：完成相关对学校新环境适应的测试。

2.制定一个适应中学生活的计划

学生思考完成

1.了解自身适应能力的状况

2．养成动手、主动解决问题的习惯

教学效果预测

引导学生积极适应新的环境，在新的环境中树立自己的目标，建立良好的人际关系，形成良好的学习习惯，尽快进入中学生的角色。