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在领雁工程英语课堂教学交流活动中，听了诸亚梅老师的pep7unit6parta一课。

面对高年级学生，学生的知识面广了，理应更会表达自己的情感了，也更容易操作对话了，可是很多英语课堂上学生变得“静”了许多。然而诸老师把课变生活化了，学生上课更有激情了。

因为五彩缤纷的生活是语言的源头，将知识运用到实际，是教学的最终目的。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。

一、教材处理生活化，让英语贴近生活

诸老师通过“医生”与“病人”这一组人物形象，再现了生活中出现的一些疼痛的病症，这样的学习更有意义，贴近生活实际；再让学生演演医生和病人，在这样生活化的课堂中，学生成为学习的主人。同时教师解放了学生的眼、耳、口、手、脚等器官，便有了自己思维与活动的时间与空间，课堂由过去“死”的课堂转变成为“活”的课堂，由过去“静”的课堂转变成为“动”的课堂，由过去“教”的课堂转变成为“学”的课堂，因此，学生在做对话表演时都能流利地和自己的同伴进行对话。

二、教材设计的创造性和有效性【fANWeN.hAo86.cOM 好工具范文网】

小学英语pep教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。诸老师所创设的课堂强调和突出了教师和学生、学生与学生之间的相互沟通、激励、启发和分享，是既有竞争又有合作的一种教学方法和途径，通过学生摘取树叶为争竞口，将活跃课堂气氛和获得知识贯穿起整个课堂，并以各种情景的再现为契机，有效地让学生体验到了教学内容源于生活实际的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务，能让学生的学习更有效，更有收获的价值。

课堂就是生活的浓缩，因为语言来源于生活，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。课堂教学生活化是学英语、用英语、延伸英语、发展英语的行之有效的方法，我们将为着有效课堂而不懈努力。

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PEP 优秀教案推荐

我教学的内容是pepbook5unit5mynewroom的第一课时，主要教学一些基本的家具类单词以及如何运用这些单词描述房间。本课是在四年级学习了各个房间的单词基础上再来学习的，同时本课所学习的单词和句子都是与学生的实际生活息息相关的，是每天都出现在学生视野中的家具摆设，这样的学习不仅能提高学生的学习兴趣，同时也丰富了学生日常交流的元素，为更好地学习语言打下基础。

于是我以培养学生的语言运用能力为前提，以“mynewroom”为主题，以与每位学生密切相关的“room”为主线贯穿始终。在课堂上尽量为学生营造一个轻松的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，期望收到“现学现用、学用结合”的成效。并结合教学内容有意识地充实了针对性强的练习，课前的热身活动，是为调整学生的思维，让他们快速地融入英语课中来，调动学习兴趣，为本课教学创造积极条件，也为新课的教学做好铺垫。进而立刻创设情景，来到我的房间，一个比较空的，只有窗户，门，和墙上挂了一幅画的房间，随即复习了四年级学过的家具，然后自然导入新课的学习。找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地进入了对于房间摆设物品的学习中。

在新授单词的过程中，我以不同的形式扩充语言，让学生感受由词到句的运用。由于有的单词比较难，因此在教学中我注意提示学生发音和拼写，辅以自编chant，琅琅上口可以帮助学生科学有效地记忆单词。

因为有关房间内的物品和句型“inmyroomihave…”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“chant,看看谁的眼力好，描述房间”等活动，由易到难地进行渗透，提高学习的趣味性。在本堂课中，我采用了以下教学方法：视听法，强调听说先于读写，在语言环境中，通过模仿，到自己说一个句子，在到描述一个房间，从而来克服一个个难点。全身反映法：心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏快速出现图片并立刻消失，让学生说句子，必须使得学生集中注意力，在几秒钟一闪而过的瞬间记住出现的新学单词，再由ihave…这个句子表达出来，考验了学生的专注程度以及看单词说句子的表达能力，并由一个单词添加到记两个，设计这样不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验，得到不同层次的语言训练和提高。

最后的任务型活动，通过给出的3张摆着不同家具的房间，让学生自主选择一个自己喜欢的房间，并结合并课时需掌握拼写的四个四会单词，加入了四年级学过的单词，既检验了学生对单词的拼写情况，同时也训练了学生的观察和配对的能力，再通过学生对自己选择房间的描述，让其他学生猜一猜是哪个房间，这样给出的任务，不仅是针对一个学生，还使全体学生都参与了听是哪个房间、说自己选择的房间的过程。当然活动还存在了很多的不足，如果大家有更好的建议，希望给于批评指正。

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去除了那些形式多样，但未必有好效果的游戏，也没有花大量精力去制造色彩艳丽的多媒体课件，只是利用卡片和简笔画，力求在小河流水般的平实课堂中实现“真”的效果。特别是在对话教学中，努力寻求在学生理解对话的基础上能认读，运用的最佳教学模式。

这是一节四年级下的对话教学，温温的，波澜不惊中努力让学生听懂会说isthisthelibrary?isthattheartroom?及其肯定yes,itis.与否定no,itisn’t.的回答；重点在于让学生学会如何运用相关句型讨论学校各个教学活动场所；而用指示代词this,that来询问信息并作出相应回答的正确性是一个难点。这便是一，我的教学目标。

二．说教法

英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在这节课导入新课时，我充分利用新旧知识之间的联系温故知新。在操练句型时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆，体现了新旧知识之间的大融合，既起到了复习的目的，又能丰富学生的语言，也促使学生能够创造性的使用语言。把语言学习融入到学生的生活实践中，通过学生说说自己的学校来掌握和运用语言。

三.说教学设计

上课伊始便单刀直入的请学生说说what’sinourschool?并穿插whereisit?whatdoyoudothere?一些旧知识的复习，为新的教学作了必要的铺垫,同时谈论自己学校的实际教学场所的分布，分解了本课的知识难点theclassroomisonthefourthfloor.

有了一定量的有意义输出后，请学生根据卡片上露出的首字母猜猜这是哪里whereisit?，既然是猜测，当然是要知情人判断是否正确，自然引入到句型isthistheclassroom?的学习与操练，先请学生猜，然后老师综合学生的答案请学生自行评判yes,itis./no,itisn’t.

接着请学生看看老师身后不远处黑板上的简笔图画，根据老师远近的提示，也根据学生已有的知识来判断，转换到isthatthe…?的学习。

有分必有合，根据身边现有的东西进行操练，让学生在真实的语境中学会正确运用指示代词询问信息并作出相应回答。这时，老师要作好必要的示范工作，并在学生自行的运用加以必要的指导。

最后在老师与全体学生的操练中由thelibraryisonthefirstfloor.转问到john学校的whichroomisonthefirstfloor?从而请学生听录音回答此问题，在实际教学中突然发现学生未能清晰的理解对话内容，答案出现了分歧。所以临时改变教学计划，从原先的打开课本学习改为听一句对话录音复述一句，同时对个别重点句型进行了讲解。从而帮助学生真正的理解了课文，让他们感受到howistheschool?it’scool.

然后再让学生自己读，分角色朗读，整体认读等多层次，多方式来增加对课文对话的理解和掌握。

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各位老师，上午好！如果说第一个吃螃蟹的人就是英雄的话，那么，今天我们的乐凌丽老师就是小学英语教学界的英雄。因为她今天在全市范围内第一个尝试上了阅读公开课，并取得了良好的效果。下面我想就乐凌丽老师的这堂课谈几点看法。听了乐老师的这堂课，我个人认为她做到了三个注重，即：注重阅读方法的指导；注重阅读能力的培养；注重思维方式的训练。

一、注重阅读方法的指导

老师们，有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，乐老师主要教学生两种基本的阅读方法，我想把他们概括为1、根据关键词句来理解文章。2、利用上下文来获取特定的信息。这两种阅读方法中，后者较前者更有一定的难度。乐老师在课的开始就设计了两个活动，第一个活动为读短文猜职业。在这个活动中，学生根据关键词，如：school等，最终理解短文并猜出了正确的答案，此为第一种阅读方法的训练。第二个活动为“我懂你！”乐老师给出几个特定的人物，如：周杰伦、missyue等，每个人物后都有好几个信息，学生对这些信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确的信息。此为第二种阅读方法的训练。整堂课中，乐老师没有采用枯燥的类似语法课中的简单的说教形式，她没有对学生说：“今天我们来学习两种阅读的方法，第一种是………

第二种是………“而是引导学生在丰富多彩的教学活动中让学生自然的习得了阅读方法。在这里，我想提一点，其实阅读的方法有很多，如：文字讯息阅读、图画讯息阅读、表格讯息阅读等等。教师应根据文章实际，在教学中适当渗透方法的指导。

二、注重阅读能力的培养

纵观乐老师的课，我想把她分成三部分，即pre-reading\in-reading和post-reading.在pre-reading这一部分，乐老师通过设计两个活动让学生自然习得两种阅读的方法。在in-reading这一部分，乐老师引导学生运用所学的方法来阅读理解课本中的文章，并完成了课后练习。在post-reading这一部分，乐老师设计了一个生活化的任务，让学生通过阅读获取信息，最终实现用英语做事的目的。在整堂课的三个部分中，乐老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。

三、注重思维方式的训练

老师们，一名优秀的教师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在乐老师的课中，我们不难发现，她十分注重对学生用英语思维的能力的培养。如在教难点句：hehelpsthebankusetheirmoneywell.时，乐老师适时引导学生思考：whohelpsyourfamilyusethemoneywell？whohelpsyourschoolusethemoneywell？又比如乐老师在问学生whatdoyouwanttobe？这句话时，又加了一句why？引导学生把自己的喜好和自己想当什么联系起来进行描述。这样的例子还有很多。不难想像！在乐老师长期的引导下、启发下，她的学生定是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。

以上是我对乐老师本堂阅读课的一些简单的看法，有不妥之处，敬请大家的指教。谢谢！

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教学目标:

1．能够听、说、读、写四会单词nurse,doctor,farmer,driver。

2．能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。

一教材分析

本单元主要是在能听说单词的基础上进一步学习单词nurse,doctor,farmer,driver的拼写。学生对这些单词已有印象，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握单词的拼写形式。

二教法建议

热身复习可通过口语练习和改编chant来巩固上一课时所学单词和句型。单词教学时，由于本单元的单词在前几册书中都已出现过，教师不必逐词教读，可让学生直接看图说出单词。在学生能够说出单词的基础上，对学生进行单词认读能力的训练。在引入职业单词教学时，教师可以说：i'mateacher,butyouarestudentsnow.whatareyougoingtobe?(教师指着图片提示学生：areyougoingtobeadriver?)引导学生说出：i'mgoin

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