六年级数学下册课件

六年级数学下册课件(精选7篇)。

我们听了一场关于“六年级数学下册课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

六年级数学下册课件【篇1】

学材分析

对于一些组合图形的面积和周长的计算学生容易出错。

学情分析

还需加强概念的教学，从而提高上课效率。

学习目标

进一步巩固已学的知识，了解学生掌握知识的情况，便于查漏补缺。

导学策略

导练法、迁移法、例证法

教学准备

投影仪、自制投影片、

教师活动

学生活动

1、测试

2、评析

3、总结

考试

听老师讲解题目。

教学反思

学生的概念不是理解的很透和解题习惯不好是失分的重要原因。

百分数的应用

一、单元教学的目标

1、在具体情境中理解增加百分之几或减少百分之几的意、义，加深对百分数意义的理解。

2、能利用百分数的有关知识以及方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

二、教学内容：百分数的应用、运用方程解决简单的百分数问题。

三、教学重点：能运用所学知识解决有关百分数的实际问题。

四、教学难点：运用方程解决简单的百分数问题。

五、单元课时：11课时

六年级数学下册课件【篇2】

教学目标

⒈使学生初步了解有关字母排序的变换问题，并会解决简单的字母变换问题（3个字母排序）。

⒉初步体会程度规则对字母排序变换的影响，了解变换的周期性。

教学重点：简单的字母排序的变换问题。

教学难点：

⒈体会程序规则对排序的影响。

⒉培养学生做事有条理，次序分明。

教学用具：字母卡片（或数字卡片）、指令条。

教学过程：

一、游戏引入：

⑴甲、乙丙三位同学排成一列，顺序为甲、乙、丙。

⑵变为丙、乙、甲的顺序。学生观察，并用一句话概括活动的过程。

引入：

生：变换前、后两个人的位置。

师：这就是指令，我们通过执行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的顺序位置。

二、情境展示，探索新知。

出示A、B、C三张卡片。

⑴ABCBAC

想一想：执行了什么指令？你能概括说明吗？

（变换左边两张卡片的位置）

⑵ABCCAB

想一想：执行了什么指令？

（将最右边一张卡片放到最左边，其余卡片顺次进一格或向右退一格）

⑶ABCBACCBA

想一想：这一过程中执行了什么指令？你能描述吗？

（先执行①指令，再执行②）指令）

师：先执行指令①，再执行指令②记作执行指令序列①②，所以（3）还可以记作：执行指令序列（1）（2）

ABCCBA

⑷尝试填空：

①ABC（CAB）（ACB）

即执行指令序列②①

ABC（ACB）

②执行指令序列①②①

ABC（BCA）

③小结：改变卡片的顺序可以通过执行不同的指令来完成，与指令的序列也有关系。

⑸继续填空，感受周期性。

①ABC（ABC）

ABC（ABC）

学生填完后，说说有什么感受？

②CBA（CBA）

CBA（CBA）

进一步验证。

③ABC（）（）（）

三、练习拓展，开阔思维。

⒈执行指令序列②①多少次。

ABCABC

⒉寻找指令序列。

①BCABAC，可以执行什么指令序列？

②ABCCBA，可以执行什么指令序列？（根据学生解答分析情况，进入下一环节：这个指令序列可以缩短吗？）

四、我的设计。

你能重新设计一种指令序列，连用2次后，把ABC调整为ABC吗？

五、作业。

⒈一个厨师带了一头猪、一条狗和一筐菜过一条河，因为船太小，一次只能带一样东西，但他不在时，狗要咬猪，猪要吃菜，请同学们想一想，应该怎样安排过河？

⒉三张卡片A、B、C，根据①交换右边两张卡片的位置，②将左边第一张移到最右边，其余依次向左退一格。

⑴ABC（）

⑵ABC（）

⑶ABC（）

⑷ABC（）

⑸ABC（）

六年级数学下册课件【篇3】

如何突破分数乘分数这个难点？

分数乘法的计算法则和分数乘法的意义是分数乘除法的基础，也是整个六年级应用题学习的基础和关键。而在人教版第5页的例3中，它是从分数乘分数的意义着手进行理解和分析，在经过繁杂的把单位1按分数意义平分再平分，还要借助画图让学生发现其实就是把单位1平均分成十份，而这个十份就是把分母相乘而得来的。法则的证明过程对于小学生来说非常的复杂的。纵观教材的编排思路与意图，它是按照成人的思维能力从最正统的思路按部就班着手进行分析与解释，它忽略了这个年龄段的大多数学生的接受能力。

有没有学生比较容易理解而又不难得出分数计算法则的方法？其实在学生学习分数乘法的过程中，特别是分数乘法的计算法则的学习，到了后面的计算对于学生来说记得的只是它的计算法则了，我们大可以撇开分数乘法的意义，换个角度去进行思考。大家都知道学生在五年级时学过分数化小数的知识，不妨在这节里拿出来用用，从小数乘法着手进行推导，学生会很快接受和掌握。

可以这样进行，先讲例3，把例3里的分数改成可以化成有限小数的分数，如

一、列式（要求只列式）

1、一台拖拉机每小时耕地3/5公顷，3小时可耕地多少公顷？

学生列式：3/5*3=？

2、一台拖拉机每小时耕地3/5公顷，3/4小时可耕地多少公顷？

引导学生想数量关系：

每小时耕地的公顷数*小时数=一共可耕地的公顷数

列式：3/5*3/4=

二、探讨怎么算，初步感知

1、让学生尝试计算并自由发言自己的想法

师生齐小结：3/5*3表示有3个3/5相加即

3/5+3/5+3/5=3*3/5=9/5（公顷）

2、而3/5*3/4则可以化成小数进行计算

3/5*3/4=0.6*0.75=0.45即

3/5*3/4==9/20（把小数的结果化成分数）

让学生猜猜，中间的计算过程是可以怎样填写

补充完整：3/5*3/4=3*3/5*4=9/20

三、进行验证：

1、老师出题：1/2*1/5=？5/8*1/4=

学生尝试完成并板书：1/2*1/5=1*1/2*5=1/10

5/8*1/4=5*1/8*4=5/32（这道题稍繁杂）

2、进行总结：你发现分数乘分数的计算方法可以怎样算？

通过对以上式子的观察从而得出结论：分数乘分数用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。

3、教学如何用以上的法则去学习分数乘整数

如例题中的3/5*3，其实也可以用以上法则进行计算

过程如下：3/5*3=3/5*3/1=3*3/5*1=9/5

把整数3化成分数形式3/1就可以用以上法则进行计算了

4、出两道不能化成有限小数的分数乘法

如：3/9*2/7=

让学生用两种方法去做，

第一种方法：是把分数化成小数（保留两位小数）

3/9*2/7=033*0286=009438

第二种方法：是用分数乘法的法则去做

3/9*2/7=3*2/9*7=6/63=00952

四、教学先约分再乘的方法

。。。。。。

这样进行教学虽然有其局限性，如分类数的选择就有讲究，必须是能化成有限小数的，二是化成小数然后再化成分数这个过程不是每个小数化分数都很容易。故而这样的分数也不是很随意的能找到，而对于不能化成有限小数的分数乘法就很难用这样的方法去进行有效的验证，当然这里使用的是不完全归纳法，举一知十进行推理，从而得出计算法则。这样做的基础是从学生最近发展区出发，从学生最容易接受的旧知出发正向迁移至新的知识中去。这是可行的。

六年级数学下册课件【篇4】

教学目标

掌握分数乘以分数的计算方法，并能正确的进行计算。

进一步培养学生分析推理的能力。

教学重难点

掌握分数乘以分数的计算方法，并能正确的进行计算

教学准备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习

二、教学新课

1、先说下列各式的意义，再口算结果

2、图形演示

将一个圆平均分成2份，每份是这个圆的几分之几？

如果我们再把这个圆平均分成3份，每份就是这个圆的几分之几？你是怎样知道的？

3、口头列式

（1）4个是多少？

（2）4的是多少？

指出：求一个数的几分之几是多少，要用乘法算。

4、引入：

如果我们把算式里的4改成，就成了什么数乘以什么数？你会计算吗？

今天我们就来学习分数乘以分数的计算方法。

1、教学例3

(1)出示例3，学生读题

幻灯出示一个长方形，说明它表示1公顷的土地面积。

问：1小时耕地公顷图中怎样表示？

如果要求小时耕地多少公顷，怎样列式？为什么？

（2）推导算法

要怎样推算出的结果呢？小组讨论方法，为什么？

学生组内交流

问：求公顷的是多少，就是要把公顷的土地平均分成几份，取其中的几份？

问：是怎样相乘的？

（3）幻灯出示1小时耕地公顷的图形

讨论：要求小时耕地多少公顷该怎样列式？为什么这样列式？

问：谁能根据图形说一说计算是多少，你是怎样推算的？

2、归纳法则

（1）请同学们比较、的计算过程，想一想分数乘分数只要怎样计算，然后计算。

（2）问：的计算过程，怎样可以使计算简便？

（3）你能计算了吗？结果是多少？怎样算的？

3、练习

（4）做练一练第1题

（5）做练一练第2题

（6）做练习二第2题的前四题

提问：分数乘以分数怎样算？分数和整数相乘怎样算？

4、练习二第6题

四、课堂小结。

五、作业

练习二1、3、5

说明：把个圆平均分成3份后得到的一份，就相当于把这个圆平均分成2个3份，也就是6份中的一份，所以是这个圆的1/6。

板书：

板书：

课后感受

分数的计算法则学生很容易掌握，难点是算理的推导过程，此难点的突破口是准备题要分析透彻。

六年级数学下册课件【篇5】

教学要求

1.使学生理解比的意义，认识比的各部分名称。会正确读写比。

2.能正确的求比值，掌握比、除法和分数的关系。

3.培养学生的比较、分析和抽象概括能力。

4、加强知识间的联系，使所学的知识系统化，渗透知识间相互联系的观点。

教学重点：理解比的意义

教学难点：理解比与分数、除法的关系。

教材分析：

这部分是学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义，分数乘除法应用题的基础上教学的。由于分数与除法有着密切的联系，把比的知识放在分数除法的后面进行教学，加强了知识间的内在联系，又为学习其他知识以及比例的知识打好基础。

学情分析：

因为比的现象在生活中司空见惯，例如按一定的比稀释清洁剂，加工混凝土等等都用到比的知识。学生有生活的一些体验，因而可以从学生的兴趣出发展通过观察、比较、讨论，感受比的含义和特征。进而了解比与除法、分数的关系。

教学过程：

活动一

1、情境引入：出示一面国旗联合国旗的图案，我国第一艘载人飞船神州五号顺利升空。这是扬利伟在飞船上向人们展示的一面中华人民共和国和联合国国旗的图案，这个图案长是15厘米，宽是10厘米，根据这两个条件可以提出什么问题？（可提的问题很多，教师有选择地板书。①长是宽的几倍？②宽是长的几分之几？）

2、揭示课题：长是宽的几倍或者宽是长的几分之几是我们用以前学过的除法对这面旗的长和宽进行比较的，今天我们再学习一种对两个数量进行比较的新的方法。这就是比（板书课题）

活动二：

1、教学比的意义。

有时我们也把这两个数量之间的关系说成：长和宽的比是15比10，宽与长的比是10比15。

2、进一步理解比的意义。

神舟五号进入运行轨道后，在距地350千米的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。

（1）你能提出什么问题？

（2）你能用比表示路程和时间的关系吗？

3、小组讨论，你是怎么理解比的意义？

得出：两个数相除又叫两个数的比。

４、比的写法和各部分名称及求比值的方法

（１）介绍比号、比表示的方法、比的各部分名称，

①中间的：叫做比号，读的时候直接读比。

②比的各部分名称是什么呢？请大家看书p４４的内容。

③介绍比各部分的名称，求比值方法，并板书。

5、比、除法、分数之间的关系

（１）比、除法、分数有什么联系和区别？

联系：a：b=ab=

区别：比表示两个数关系的式子，分数是一个数，除法是一种运算。

（２）那比的后项能不能为零呢？既然比的后项不能是0，而足球赛中常出现的2：0的意义是什么？它是一个比吗？

足球赛中记录的2：0的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不需表示两队所得分数的倍比关系，这与今天学习数学中的比的意义不同，它虽然借用了比的写法，但它不是一个比。

（３）比的另一种表示方法，就是写成分数形式。

（４）质疑：对本节课的内容你又不清楚的地方吗？

活动三

1．填空：

（1）完成一项工程，甲8天完成，乙12天完成，甲乙两人工作时间的比是（）：（）。

（2）如果a：b=c，那么a是比的（），b是比的（），c是比的（）。

（3）求比值：72：24，0.8：3.2，1.5小时：20分钟。

2、完成44页做一做内容。

３、根据下面的信息，你能想到那些问题？

（１）六年一班有男生２４人，女生２６人。

（２）张师傅５天加工３００个零件。

（３）２枝钢笔１１元。

六年级数学下册课件【篇6】

教材首先是把分数看成一个数量再根据相关的乘法数量关系即求一个数的几倍用乘法这样的思路，列出了分数乘分数的算式，然后就直接得到了分数乘法算式的意义。省略了由乘法的数量关系的意义是如何过渡到分数乘法的意义的过程。这恰恰是分数乘法的意义的难点。

学生在学习一个新的问题时，它的思路总是会依附于某一类旧的知识，并同它进行比较，力图寻找共同点并从中找出解决新问题的方法。

学生在学习分数乘法的意义时首先让学生学会列出分数乘法算式，以一杯水重4/5千克，3/4杯重多少千克为例，在教学中发现好的学生会要根据乘法的数量关系去进行分析及列式，而中等的学生也会模糊的意识到用乘法计算，但是为什么要用乘法则讲不明白，旧的知识对新知的正向迁移能力不强，寻找共性的能力较弱，而差的学生由于归纳数理的能力不强，面对题目中出现的分数，不知所以，会用减法做。

如何顺利过渡到分数乘法的意义？应让学生在解决相关的分数问题中，运用以前所学过的有关乘法的数量关系及分数的意义、带单位的分数的意义进行感悟，首先从学生已学过的乘法意义着手进行引入，并可通过适当的动手操作等手段强化理解。

如可以出示类似的问题（出示实物）

一根绳子长6米，6米的4倍是多少米？

一根绳子长6米，6米的2/3是多少米？

一根绳子长6米，6米的5/6是多少米？

学生尝试列式尝试说说算式的意义

列式：6*4=意义表示6米的4倍是多少

6*2/3=意义表示6米的2/3是多少

6*5/6=意义表示6米的5/6是多少

计算得数：根据分数乘法的意义直接算出结果

再根据分数的意义算出结果（让学生画图或用图形进行操作）从而得出第二种算法

6*4=246*4=24

6*2/3=46/3*2=4

6*5/6=5

学生进行讨论。一个数乘整数表示求一个数的几倍是多少，想想一个数乘以分数表示什么意思？

此环节的目的是让学生通过和求一个数的几倍进行对比，去理解一个数乘分数的意义也是求一个数的几分之几。

第二环节出示课本例题

运用分数的意义和分数乘法两种方法计算出结果，说明求一个数的几分之几是用乘法计算的，而反过来，如果是一个数乘分数也就表示求这个数的几分之几是多少

第二环节出示课本例题

一杯水重4/5千克，3杯水共有多少千克？

一杯水重4/5千克，1/2杯水共有多少千克？

一杯水重4/5千克，3/4杯水共有多少千克？

一杯水重4/5千克，喝了这杯水的3/4，喝了多少千克？

学生列式并说一说这些分数乘法算式的意义

注意1/2杯水就是求一杯水的1/2，也就是求4/5的1/2是多少

3/4杯水就是求一杯水的3/4，就是求4/5千克的3/4是多少

此环节是分数乘分数的意义，比第一环节的整数乘分数形式的抽象性更进一步，但其意义是相同的。都是表示一个数的几分之几是多少。

练习：1、课本的做一做

2、说一说下面分数乘法的意义

3*2/3表示

2/3*3表示

6/13*1/3表示

1/3*6/13表示

4/5*1/2表示

3、计算：

8的1/3是多少？

21的3/7是多少？

6的4/15是多少？

6是8的几分之几？

8是6的几倍？

4、课本第七页第一题

思考题：（）的3/4是12

六年级数学下册课件【篇7】

本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期9月10日

教学目标

1、理解分数除以分数的计算法则，能正确进行计算，并能总结、归纳出分数除法的计算法则。

2、培养学生分析、推理和归纳、总结等思维能力。

教学重难点

理解分数除以分数的计算法则，能正确进行计算，并能总结、归纳出分数除法的计算法则。

教学准备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习引新

二、教学新课

三、巩固练习

四、课堂小结

五、作业

1、口算

（见幻灯）

问：这些除法都是怎样算的？

2、引入新课

我们学习过的分数除以整数、整数除以分数都是用乘除数的倒数的方法计算的。如果是分数除以分数，又该怎样计算呢？今天我们就来学习这一内容。

1、教学例3

出示例题，学生读题

问：已知什么？求什么？数量关系是怎样的？怎样列式？

学生口答算式

2、小结方法

分数计算可以怎样计算？

3、组织练习

（1）做练一练第1、2

问：一个数除以分数，只要怎样计算？计算时什么不变，什么变了？

（2）做练一练第3题

强调运算符号和除数变化。

4、总结分数除法的计算法则

指出：以后在计算两个数相除时，就可以等于被除数乘除数的倒数

1、练习八第7题

2、练习八第8题

这节课学习了什么？

练习八第6、9、10

板书：3=

=

课后感受

由于前面知识学得较扎实，学生能自己归纳出一个数除以分数的计算法则。但有个别同学掌握的程度不太扎实.