教案设计

2024教案设计集合8篇。

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的2024教案设计集合8篇，请在阅读后，可以继续收藏本页！

教案设计(篇1)

一、学习第一段导入：

1、今天我们一起来学习一篇文章DD《画家和牧童》

2、想认识这位作家吗?

出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。]

指导读好生字：戴嵩

3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。

4、出示第一段。

自由读DD指名读DD理解读

师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。

预设：(1)“一…… 就……”

(2)“看画的人没有不……”

5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家 ，齐读课文第一段。

二、初读识字。

1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么?

2、带着你们的问题自己去读读课文

要求：(1)借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。

(2)给每段话标上序号。

3、生字朋友来考考大家了。

自由读DD指名分行读(及时说发现)DD小老师带读DD开火车读生字卡片

4、分小节读课文。

5、解决质疑，了解课文大意。

三、学习课文2DD4小节。

1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢?自己读读课文2DD4小节。

自由读

2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家?

[出示第二段]

预设：(1)“沉思片刻”(说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。)

(2)“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”(首先说名他绘画技术高超/ 其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/ 还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。)

你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗?

(3)“纷纷夸赞”

课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词DD称赞、赞扬

师点拨： 我们祖国的语言多么丰富，多么神奇，可以用不同的词表示同一个意思，这样文章就不会重复，显得更生动了。

3、练读对话。

(1) 出示[“画得太像了，画得太像了，这真实绝妙之作!”一位商人称赞道。]

指名读(通过教师评价知道朗读)DD齐读

师问：何为“绝妙之作”?

(2) 出示[“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。]

教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢?

指名读DD学生自我评价DD齐读

4、齐读2DD4小节。

让我们一起来读读课文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

(一生读商人/ 一生读教书先生/ 其余齐读旁白)

5、教师引语：正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着DD“画错啦，画错啦!”到底怎么回事，我们下节课再来学习。

四、写字：

抹、挤、拱

教案设计(篇2)

教学目标

1.了解西方现代主义文学的相关知识；

2.了解卡夫卡；

3.了解小说的情节及人物；

4. 鉴赏小说荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。

教学过程

一、简介卡夫卡及现代主义文学。

帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。

二、阅读小说，了解人物及故事情节。

阅读时，教师可做如下提示：

读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的原因。读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。读第三部分要注意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在寂寞和孤独中死去。

学生熟悉了小说的故事情节后归纳：

情节的发展由两条线索交互展开：

格里高尔：变成甲虫一成为累赘一绝望而死

家里亲人：惊慌、同情一逐渐憎恨一“把他弄走”

三、阅读讨论

A.格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化。

B.讨论这篇小说的主题

（问题A的解决方法：

1．引导学生找出揭示格里高尔变形的原因的'句子，思考：格里高尔失去了人的本质，异化为非人的原因。

此为落实书后练习一的要求。

2．结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。

此过程在于引导学生通过品味关键语句来感悟主人公的心理变化。

3．讨论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样？

此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。

在学生讨论的基础上，教师归纳：

1.格里高尔是个小人物。沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。他拼命地干活，却受老板的气。他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室。这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。

2.格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描写来表现的。心理变化大致有三个阶段：

①突然发现自己变成大甲虫。他惊慌、忧郁，但还想为还清父债而苦干。父亲发现他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧室。他谦恭地恳求尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，顺从父亲。

②为家庭经济状况焦虑，自我责备。在绝望中，“他觉得整个房间已经开始绕着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央”。

③受重伤后，遭亲人厌弃而绝望、空洞、平和。一只苹果落到背上，格里高尔身受重伤，终于被妹妹厌弃。他异常冷静，面对变形，面对厌弃，面对死亡，他感到孤独、惊慌、痛苦、绝望，最终平静地死去。从这一点看，他还是一个清醒、坚强的人。

3.格里高尔的人生观和价值观集中表现在两个方面：一是挣钱养家，显示了忠诚、善良而富有责任感的个性；一是争取自由，还清父债，追求时来运转。自由独立，最终在无奈与平和之中追求另一种超脱——死亡。)

(问题B明确：

一家人本该相亲相爱、互相帮助。格里高尔始终关心家庭，怀念亲人，可一旦不能养家了，亲人们就把他看作累赘，最终抛弃了他。格里高尔死了，亲人们也无动于衷，反而去郊游。在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，人异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了现实世界，现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，也是一种象征，象征人的异化，人性的异化，人际关系的异化。在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：一是格里高尔的异化，人变成了甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债，争取独立自由变为安于甲虫生活的自娱自践；二是以妹妹为代表的亲人的异化，亲情变成仇情，善良变成冷酷。小说描写这种人情的反差，揭示了人的异化、亲情的冷漠。人性的扭曲，从而揭示了资本主义制度摧残人性的不合理性。

对小说主题的探讨，允许学生有不同的理解。)

四、诵读小说，深入研究

再次诵读小说重点段落，研究这篇小说是如何通过荒诞的情节来表现社会生活本质的。

明确：

（1）小说借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异化。文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想象，虚构出荒诞的情节，推动人物的冲突，表现人物的个性。格里高尔突然变成甲虫，失业了，母亲无奈，父亲狂怒，妹妹厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面的脉脉温情的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷，揭示了资本主义社会唯利是图的社会本质。

（2）作者用了写实的手法，使荒诞、变形的情节真实可信。

（学生可以有自己的见解）

五、课外延伸

为了帮助学生更深入的理解现代主义，可以结合资源库中《西方现代派美术》给学生展示相关图片。

教案设计(篇3)

新年的由来：

中国农历年的岁首称为春节。是中国人民最隆重的传统节日，也象征团结、兴旺，对未来寄托新的希望的佳节。据记载，中国人民过春节已有4000多年的历史。关于春节的起源有很多说法。

相关来历中国历代元旦的日期并不一致：夏朝用孟春的元月为正月，商朝用腊月(十二月)为正月。秦始皇统一六国后以十月为正月，汉朝初期沿用秦历。公元前1(元封六年)，经司马迁等人提议，汉武帝下令改定历法。公元前104年，天文学家落下闳等人制订了《太初历》，将原来以十月为岁首改为以孟春正月为岁首，后人在此基本上逐渐完善为我们当今使用的阴历(即农历)，落下闳也被称为“春节老人”。此后中国一直沿用夏历(阴历，又称农历)纪年，直到清朝末年，长达2080年。春节不同时代有不同名称。在先秦时叫“上日”、“元日”、“改岁”、“献岁”等;到了两汉时期，又被叫为“三朝”、“岁旦”、“正旦”、“正日”;魏晋南北朝时称为“元辰”、“元日”、“元首”、 “岁朝”等;到了唐宋元明，则称为“元旦”、“元 ”、“岁日”、“新正”、“新元”等;而清代，一直叫“元旦”或“元日”。

现代民间习惯上把过春节又叫做过年。其实，年和春节的起源是很不相同的`。

那么“年”究竟是怎么样来的呢?民间主要有两种说法：一种说的是，古时候，有一种叫做“年”的凶猛怪兽，每到腊月三十，便窜村挨户，觅食人肉，残害生灵。有一个腊月三十晚上，“年”到了一个村庄，适逢两个牧童在比赛牛鞭子。“年”忽闻半空中响起了啪啪的鞭声，吓得望风而逃。它窜到另一个村庄，又迎头望到了一家门口晒着件大红衣裳，它不知其为何物，吓得赶紧掉头逃跑。后来它又来到了一个村庄，朝一户人家门里一瞧，只见里面灯火辉煌，刺得它头昏眼花，只好又夹着尾巴溜了。人们由此摸准了“年”有怕响，怕红，怕光的弱点，便想到许多抵御它的方法，如放鞭炮，于是逐渐演化成今天过年的风俗。

另一种说法，我国古代的字书把“年”字放禾部，以示风调雨顺，五谷丰登。由于谷禾一般都是一年一熟。所“年”便被引申为岁名了。

教案设计(篇4)

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

3、读懂课文，了解作者在南极洲观察到的关于企鹅的一些情况，激发热爱科学的思想感情。

一、宣布课题。请学生谈谈有关企鹅的一些知识。

二、组织预习。

仔细读课文，不理解的词语查字典，在课文中划出自己最感兴趣的句子，质疑问难。

三、检查预习效果。

1.请几位同学分别读课文的各自然段。要求读准字音，不加字，不丢字。

2.理解下列词语：

3.说一说自己最感兴趣的句子。

4.质疑问难。

教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。比如：“乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球。”则可马上解决。

1

学习生字交流记忆的方法。

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

学生默读全文，然后议论：课题是《登上企鹅岛》，课文内容主要写什么？（写我在南极洲看到企鹅的情况。）

细读课文1、2自然段。

1.学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？（（1）时间、地点；（2）从北京到南极大陆距离很远。）

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。

2.教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。

思考题：

（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

（2）这个自然段主要写什么？

（3）这个自然段的第1句话和写“企鹅”有什么关系？

细读课文第3自然段。

1. 指名读课后练习题1，教师在学生议论的过程中，着重指导明确以下三点：

（1）岛上有哪三种企鹅？它们各有什么特点？（2）读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小？（2）这个自然段主要写什么？

议论。

思考题：

（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

（3）（说明企鹅生活在严寒的南极洲。）先带着第1、2问读课文，分小组议论，然后组织全班议论。

（①金企鹅又叫花脸企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛。②帽带儿企鹅，它的颈部有一圈黑毛，它给人们的印象是彬彬有礼的。③阿德雷企鹅，它很凶猛，叫声像毛驴。）在讨论过程中顺势解决“驱逐出境”的意思。

读后进行议论。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是“我”看到的？哪些内容是“我”听到的？

3.学生自读课文第5自然段。教师出示思考题，学生分小组边读边议，然后全班讨论。通过看，“我”了解到企鹅的什么情况？这个自然段主要写什么？

（小企鹅换过一次毛就可以下海捕食，换过第二次毛就成了成年企鹅。小企鹅的毛换成光滑油亮的毛就是成年企鹅了。）

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

[《登上企鹅岛》教学设计 (S版三年级下册)]

教案设计(篇5)

陈泰昌课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按”丢骆驼--找骆驼--找到骆驼“的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生”知其然--知其所以然“，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。知识与技能：

1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。

2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

过程与方法：

小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。

情感态度与价值观：

培养仔细观察与认真思考的好习惯。

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学课件一、故事导入：

从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢?这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。

二、初读感知：

1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事?

2、交流：

(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)

用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事?

商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。

三、借助阅读提示，明确研究重点：

1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的”阅读提示“来学习课文，(出示)谁来读一读?

①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

四、理解课文，引导探究：

1、请同学们再读课文，思考：①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?分别用”~“和”--“画出来。

2、(出示表格)同桌交流。

C角色朗读，读出商人越来越高兴的劲儿。

D当老人告诉商人：”那我可不知道。“时，商人的高兴劲儿马上抛到九霄云外了，从文中找一找这个词语(愤愤)，什么意思?咱们用朗读来表示一下。

②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

A过渡：商人愤愤地问老人怎么会知道得这样详细，老人是怎样回答的?(理解”不紧不慢“)

B指名交流。你能把它们连起来说一说吗?

C理解”跛脚“(表演)和”缺牙“(选树叶)。

师：A、因为老人看见路上骆驼的脚印右边深，左边浅，所以就知道骆驼的左脚有点跛。谁也能用这种方式来说一说老人的其他发现?

B、因为老人又看见(路的左边有一些蜜，右边有一些米)，所以就知道(骆驼左边驮着蜜，右边驮着米)。

C、因为老人还看见(骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印)，所以知道(它缺了一颗牙齿)。

D让我们一起”不紧不慢“地来读一读第10自然段。

4、(出示看表格)老人没看见过骆驼，他观察到了--，就知道了--，你认为这是一位怎样的老人?(用心观察、认真思考)

5、讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

6、凭着老人的指点，商人找到了骆驼，文中有一个词语体现出来了--(果然)齐读最后一节，要读出”果然“的味道来。

五、角色朗读：

让我们分角色来朗读课文，再次感受老人的智慧吧！注意要读出人物的语气(着急、高兴、”愤愤“、”不紧不慢“)。

六、小结：

(当我们遇到困难时，要仔细观察，认真思考，就能解决所有的难题。)

请学生快速阅读本文，并说说六个儿子分别是怎么过日子的?

板书设计：

教案设计(篇6)

一、教材分析：

这是一篇略读课文。文章记叙了诺贝尔晚年将自己的巨额资产用于捐助祖国医学事业和设立诺贝尔奖的辉煌业绩，歌颂了诺贝尔热爱科学、热爱祖国、热爱人类的无私奉献精神。

选编这篇课文的意图：一是让学生受到诺贝尔无私奉献精神的熏陶感染；二是让学生在阅读中形成自己的见解。

2、了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

3、了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。

4、有感情地朗读课文。

三、教学重、难点：

了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

六、教学流程：

（一）创设情境，说说编编，感知人物。

病榻、愚昧、诺贝尔、颁发、死而无憾、捐助、第一届、专利、延绵、思忖

（1）读一读；（2）说一说；（3）连一连。

师：谁能选择自已喜欢的一个或者几个词语，根据课前收集的有关诺贝尔的资料或通过预习对课文的了解说一句或一段话。（学生展示）

2、什么是诺贝尔奖？诺贝尔奖包括了哪些奖项？（瑞典化学家诺贝尔的遗产设立的奖项，分设物理、化学、生物和医学、文学奖、和平事业五种奖项。1968年增设经济学奖项。19开始，每年在诺贝尔的逝世日12月10日颁发）

3、小结，过渡：一个世纪以来，诺贝尔这个名字在神圣的科学殿堂上，熠熠闪光，以他名字命名的奖金，已经成为举世瞩目的最高科技大奖。诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的――《最后的辉煌》（出示课题）什么是辉煌？（辉煌就是杰出、了不起、伟大），这节课，就让我们走进这位伟大的科学家，用心灵去感知他不朽的灵魂。请同学们翻开课本104页，快速阅读课文，想想诺贝尔有哪些辉煌的事迹？

(设计分析：好奇、好玩是孩子们的天性，巧妙设计词语挑战环节，构建一个以读、说、思、表达为一体，以转变学生的学习方式与文本内涵为一体的交叉立体体验学习网，使枯燥、简单的字词学习鲜活起来。充分激发学生的思维及知识的储存，有效地发展了语言能力，使学生在学习中体验到创新学习的快乐。)

（二）以读促思，合作交流，感悟体验。

2、交流汇报，相机板书：企业家、发明家、巨额财富、设诺贝尔奖、捐助祖国的医学事业

3、小结：是啊，同学们，这些都是诺贝尔辉煌的事迹，他是一位成功的企业家、发明家，他积累了巨额财富，而且把自己的全部财富用于捐助祖国的医学事业，设立了诺贝尔奖，他的一生是那么的辉煌。课文哪几个自然段叙述了诺贝尔最后的辉煌？让我们再次亲近这位科学巨人，感知他的内心世界，聆听他生命最后时刻奏出最强音。

4、选择方法，合作学习：

（1）读，画出诺贝尔心理活动的语句；（2）议，从中悟到了什么？（3）品，如何才能读好？

5、汇报交流，相机点拨。(根据学生的回答，课件相机出示重点语句)

（1）我在事业上所获得的巨大财富，死后既不能带走，又无人继承，在一息尚存的日子里，我必须奖这笔巨款做出有意义的安排。――（焦虑）

（2）“医学是使人类幸福延绵、减速、少病痛的高尚事业，拨出一部分款项，支持医学研究工作，是很有意义的事情”――（兴奋）

（3）“总算解决一部分问题了，至于其余款项的使用，应该以全人类的幸福为前提。瑞典是我的帮乡，为了祖国的繁荣，贡献我的力量，是理所应当的。但是只想到我的国家，我的民族，未免心胸有些狭窄。”――（高兴、自责）

（4）“我生于瑞典，长在俄国，在美、法接受知识的启蒙，曾到过德国养病，如今在意大利安度晚年。追求幸福是人类的理想，享受幸福是人类的权利。我的财产不仅要献给我的祖国，还要献给世界。” ――（激动）

（5）几是对世界有重大贡献的人，都应当给予奖励。为了和平与科学事业的发展，这个奖励不分国籍，不分肤色，不分种族。人类虽然有肤色的区别，但没有优劣之分，任何一个种族，都有成就大事业的伟人。歧视别人，是最愚昧、最无知的行为。

（6）“我已经尽全力为人类的和平与进步作了最后的努力，我可以安心地离开这个世界，死而无憾了。” ――（幸福、轻松）

6、师总结：说得真好！你们通过人物内心的描写体会到人物的精神世界，体会到诺贝尔的人格魅力（板书：热爱祖国，热爱人类）。

（1）“最后的辉煌”指的是什么（捐助祖国的医学事业；设立诺贝尔奖）

（2）课文通过哪两件事来写诺贝尔的? 这两件事有怎样的联系?

（这两件事是密切联系的。第一件事表现了诺贝尔热爱科学，为了科学而不惜献身的崇高精神；第二件事则表现了诺贝尔对全世界、全人类的强烈的爱。第一件事是第二件事的基础，第二件事是诺贝尔思想感情的进一步发展，是诺贝尔无私奉献精神的升华。）让学生自主学习，合作探究，）

（设计分析：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂学习中，引导学生选择自己合适的方法，在阅读过程中感受、体验、理解。在讨论、交流、合作中升华，体现了现金社会既注重个人发展，又培养学生团体的合作和竞争意识。以读为本，让学生走进文本，感悟文本，体会情感，使语文教学回归常态。）

三、了解顺序，拓展阅读，深悟励志。

1、根据板书，梳理结构：

诺贝尔把自己毕生的精力全部贡献给了科学事业，为了所挚爱的科学事业，他一生未婚，大部分时间在实验室里度过；他倍受世俗的嘲笑，被誉为“科学疯子”；他终身与疾病为伴，并失去了亲爱的兄弟。从这我们可以看出诺贝尔――（对科学的热爱，为了科学不惜牺牲自已的生命）。他从曾经拥有的.辉煌走向了最后的辉煌。诺贝尔为人类作出了这样大的贡献，他想到自己了吗？这是一种什么样的精神？（板书：无私奉献）

师：他把毕生的心血，临终的愿望，都凝聚在一张小小的纸上，成为千古流芳的遗嘱。请看：（课件出示）

我，签名人艾尔弗雷德・伯哈德・诺贝尔，经过郑重的考虑后特此宣布，下文是关于处理我死后所留下的财产的遗嘱：

在此我要求遗嘱执行人以如下方式处置我可以兑换的剩余财产：将上述财产兑换成现金，然后进行安全可靠的投资；以这份资金成立一个基金会，将基金所产生的利息每年奖给在前一年中为人类作出杰出贡献的人。将此利息划分为五等份，分配如下：

一份奖给在物理界有最重大的发现或发明的人；

一份奖给在化学上有最重大的发现或改进的人；

一份奖给在医学和生理学界有最重大的发现的人；

一份奖给在文学界创作出具有理想倾向的最佳作品的人；

最后一份奖给为促进民族团结友好、取消或裁减常备军队以及为和平会议的组织和宣传尽到最大努力或作出最大贡献的人。

物理奖和化学奖由斯德哥尔摩瑞典科学院颁发；医学和生理学奖由斯德哥尔摩卡罗林斯卡医学院颁发；文学奖由斯德哥尔摩文学院颁发；和平奖由挪威议会选举产生的5人委员会颁发。

对于获奖候选人的国籍不予任何考虑，也就是说，不管他或她是不是斯堪的纳维亚人，谁最符合条件谁就应该获得奖金，我在此声明，这样授予奖金是我的迫切愿望……这是我惟一有效的遗嘱。在我死后，若发现以前任何有关财产处置的遗嘱，一概作废。

师：就是这样一位对祖国、对世界、对全人类作出过如此巨大贡献的人，你们有没有想过他的墓碑是什么样的？（课件出示）

诺贝尔的墓碑是一座高约3米的灰色尖顶的石碑，看上去很普通，石碑正面刻有“nobel”几个金字和诺贝尔的生卒年月，墓碑两旁刻有诺贝尔的四位亲人的名字和生卒。周围是10棵一人多高的柏树。碑上没有诺贝尔的肖像，（据说诺贝尔生前只有一张画像），没有浮华的雕饰，没有一字关于他在人类历史上写下的辉煌！每一个知道诺贝尔的人，站在他的墓前，都会感到这种朴素带给人的心灵震撼。

同学们，我们一起来读一读诺贝尔说过的一句话。你就会了解他的墓碑为什么会这么简单、这么朴素。（课件出示）“不必为死者的荣誉铺张，他们既已失去感觉，对石建的纪念物也无从留意，还是救济困乏的活人要紧。”

（设计分析：课外阅读的拓展，丰富了学生的视野，拓宽学生阅读、思维的空间，陶冶了学生的情操，培养了语言表达能力，这位有巨大贡献的伟大科学家的事迹深深地触动了学生的心灵，同时，高洁的人格魅力也深深地烙在学生的记忆中。）

3、实践体验，深悟励志：

（1）同学们，此时此刻，假如你站在诺贝尔墓碑前，你最想对他说些什么呢？拿起你的笔，把你最想说的话写在课文的插图下边。

（2）他那无私奉献的精神，正表明了这位科学家的伟大人格，诺贝尔奖金曾激励多少有志之士，精英豪杰投身于科学事业，献身于科学事业，去攻克一道道难关，向科学的高峰努力攀登。同学们，你还知道有哪些像诺贝尔这样的伟人？他们为人类作出了什么贡献？（指名）（华罗庚、鲁迅、陈景润、爱因斯坦、居里夫人）

（3）大家了解得可真多呀，是啊，他们一生也是辉煌的。关于诺贝尔奖，老师还有一个遗憾，这个遗憾也许是全中国人的遗憾，你们知道是什么吗？

目前全世界已有30多个国家的科学家在诺贝尔奖中榜上有名，作为一个古老的民族，作为一个泱泱大国，中华民族竟然没有一个人站在高高的领奖台，荣获诺贝尔奖，这是中国民众心中的结――强烈的“诺贝尔情结”呀！同学们，你们能让好梦成真吗？（好样的）看来，你们又多了一个奋斗目标来实现明天的辉煌，老师相信未来的诺贝尔奖得主一定会在你们中间诞生，努力吧。

（设计分析：生命的成长需要自身的体验，只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得。语文教学应实现“一人一特色，一人一个性理想的个性化的教育理念。将课文的内容巧妙地贯穿于师生的对话中，给学生创设一个快乐的学习氛围，体现了“以人这本”的新课标的理念。从而使学生在体验中深悟励志，朝着一个奋斗的目标努力。）

1、出一期《“诺贝尔奖”获得者知多少》手抄报。

（设计分析：课后设计的语文实践活动，充分开放了语文教育资源，拓宽了语文教育渠道，将语文学习和生活实际紧密结合，培养了学生的探究意识和语文能力，促进了学生的全面发展。）

教案设计(篇7)

1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。

1师：老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多少钱呢?(3元),3元和3.00元是什么关系呢?(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平时说成是多少钱?(2.5元)

师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

1.教学例1。让学生动手操作量出三张长0.1米 0.0-1米 0.001米的纸条。

你发现这三张纸条的长度是怎样的?

请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。(即想的过程)

演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。

(2)导入例1：

你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗?

那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢?

学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。

(3)指导看黑板：

0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100

请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾，不是后面)?多(少)0还可以怎么说?

导：想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格?

问：谁涂的面积大?0.30和.0.3的大小怎样?你是怎么知道的?

(5)从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。

师：小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?

生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。

(6)判断下面的说法对吗?

(1 在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

(2) 在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

(3)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

(4)把小数的末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化。

小数的基本性质：小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。

教案设计(篇8)

在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的幼儿园中班语言优质课教案《苹果树生病了》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

活动目标：

1、幼儿通过故事能初步了解一些鸟类的作用。

2、知道鸟类是人类的好朋友，懂得要保护鸟类。

3、产生爱鸟、护鸟的情感。

活动准备：

1、挂图。

2、配乐故事《苹果树生病了》。

活动过程：

(一)谈话导入，引导幼儿观察挂图。

1、在草地上，有两棵苹果树，一棵年纪大了，是老婆婆，一棵刚长出来，是小苹果树，我们一起去看看吧!

2、可是，你们看，老婆婆她怎么了?

(二)引导幼儿想办法为苹果树婆婆治病。

师：苹果树婆婆生病了，小苹果树可真着急，它赶紧去请医生给婆婆看病，它请了谁?

孩子安静听配乐故事《苹果树生病了》提问：

1、喜鹊会给老婆婆看病吗?为什么?

2、小苹果树又请了谁呢?

3、它会给婆婆看病吗?为什么?

4、咦，你看，这是谁来了?它在干什么呢?

(对了，啄木鸟正在给老婆婆治病呢，它呀，把老婆婆身子里的虫子给捉光了，你看苹果树婆婆现在怎么样了呀?

5、你喜欢啄木鸟吗?为什么?

6、你喜欢喜鹊吗?为什么?

7、喜欢猫头鹰吗?为什么?

8、小结：原来啄木鸟会捉树干里的虫子，喜鹊会捉树叶上的虫子，猫头鹰会捉田鼠，它们的本领可真大!所以你们才喜欢它们;同时让孩子明白帮助别人也是一件快乐的事情。

(三)介绍一些常见的'鸟类及它们的作用。

大自然中的鸟类多着呢，它们都有自己的本领，都是益鸟。今天老师还请来了一些鸟客人呢，想看看吗?

1、出示鸟类挂图，幼儿认识。

2、除了这些鸟，你还知道有哪些鸟类?它有什么本领?

(四)教育幼儿要爱鸟、护鸟。

鸟是我们人类的好朋友，它们每天都在辛勤的劳动，有的捉虫，有的捉田鼠，有的传播种子……所以我们要好好地保护它们，做个爱鸟小卫士。

(五)讨论怎样当爱鸟小卫士。

1、那我们怎样来当个爱鸟小卫士呢?

2、幼儿讨论。

活动延伸：

你们喜欢这些鸟吗?请你挑一只你最喜欢的鸟学它的样子到院子里自由活动吧，活动结束。