退位减一年级教案

2024退位减一年级教案内容九篇。

俗话说，手中无网看鱼跳。。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，为了更好的学习，一般教师都会在授课前准备教案，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？小编花时间专门编辑了2024退位减一年级教案内容九篇，希望能帮助到你，请收藏。

退位减一年级教案【篇1】

教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重难点：

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教具、学具准备：

挂图，学生准备小棒

教学过程：

一、复习准备：

口算13-7=15-8=17-9=78-8=45-30=97-7=

计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

1）出示67页例1中的挂图：

在例1

的学习中，我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？和有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？

你知道怎么列算式吗？

2）引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？

（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）

五、课堂小结：

请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？

退位减一年级教案【篇2】

教学目标：

知识与技能：

1经历两位数减一位数的口算过程并会口算。

2了解竖式与算理的联系，进一步体会相同数位对齐的道理

过程与方法：

引导学生积极参与数学学习活动，经历几十减几计算方法的探索与算理的建构过程。

情感态度价值观：

培养学生参与数学活动的积极性，敢于发表自己与众不同的见解培养学生仔细、认真思考的良好学习习惯，

学习方式：动手操作，小组合作，交流研讨

教学准备：课件或挂图，小纸片或小棒。

教学过程：

环节学生活动教师活动设计意图

情

境

创

设小强有46张画片，送给小红4张，还剩多少张画片？（出示情境图）

师：认真看，你想说什么？创设问题情境，观察图画使学生提出问题，质疑问难。

探

究

与

体

验

1．自己想一想，摆一摆说一说。

2．小组合作，交流，议一议。

3．全班交流，反馈，向大家说一说自己的计算方法。

1．先想一想，在自己的本上试着列一列。

2．同桌间互相交流，表达。教师根据学生的提问引导学生：

怎样列式解答呢？

用自己喜欢的方法计算。

教师引导学生汇报：

教师板书：

①4个+和6个-减去4个-

②46-4=42

406

2

师：如果用竖式计算的话，怎样列式计算呢？

师：谁到前面给大家列一列，说说你是怎样算的？

教师引导学生说出算理，并归纳出：笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。

在学生摆一摆、议一议中从直观到抽象，

学生更好的经历了几十减几计算方法的探索过程。

学生在大量的体验、感悟的基础上归纳算理。

实

践

应

用

学生畅所欲言；用自己喜欢的计算方法算出得数。

找3名学生到前面去板演，其它同学在本上做

学生先说出意图，再列式计算。试一试：

出示：78-5=

69-7=

师：它们的得数是几？你是怎样算的？

练一练：

1题

教师巡视：

是不是相同数位对齐，从个位减起？

2题：

采用游戏车的形式让学生口算。

3题

设计一个小蜜蜂找家的活动，看谁能够准确回到

4题：

出示情境图：

师：认真看图，你能提出哪些问题？怎样解答？

灵活多样的进行练习，激发学生的兴趣，使学生永远保持旺盛的经历。

退位减一年级教案【篇3】

教学目标

（一）使学生能够理解和掌握两位数减一位数退位减法的算理和口算方法。

（二）能够熟练地口算两位数减一位数。

（三）培养学生抽象概括能力和语言表达能力。

教学重点和难点

重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。

教学过程设计

（一）复习准备

1.视算：

11－812－717－914－6

2.口算：

50＋930＋84＋607＋80

3.先说运算顺序再口算：

30＋（11－4）40＋（15－8）

（二）学习新课

1.导入新课。

（1）复习旧知

教师边口述边板书例1的第一问，23减2得多少？（23减2得21）

师：你是怎么想的？（把23分成20和3，先算3减2，3减2得1，20加1得21）

（2）以旧引新

师：23减2得21，如果用23减7呢？（教师边说边板书例1的第二问，23减7呢）

师：这就是今天我们要研究的新问题，继续学习两位数减一位数。

板书课题：两位数减一位数

2.学习新课。

（1）设疑引欲

先让学生观察算式：23－7，并与23－2比较找出这两道题的不同之处。（23－2个位上的数够减，23－7个位上的数不够减）

师：个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法。（同时板书退位二字，把课题补充完整，然后教师放投影片，让学生亲眼看到从3根小棒中拿出7根不够拿）

师：3减7不够减怎么办呢？

（2）指导探索

指导学生摆小棒：左边摆2捆，右边摆3根，想一想：要从中拿出7根应该怎么办？（让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现放手。教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法）

可能会出现以下几种摆法：

①先拆开1捆是10根，从10根中拿出7根，剩下的3根和右边的3根放在一起是6根，再把6根与1捆合起来是16根。

②先拆开一捆是10根，与右边的3根放在一起是13根，再从13根中拿出7根，剩下6根，最后把6根与1捆合起来是16根。③先拿3根，再拆开一捆是10根，从中拿去4根，剩6根，最后把6根与1捆合起来是16根。

④把两捆都打开，与3根单根的放在一起是23根。从23根里去掉7根还剩16根。

23－7=16

（3）讨论比较

师：同学们积极动脑筋想办法，想出了几种不同的摆法。几种方法都对，因为得数都是16.那么哪种方法比较简便呢？为什么？请大家分组讨论。

在分组讨论的基础上，在教师的点拨下（如果被减数比较大是83或93呢）同学们得出了第二种方法比较简便。（把被减数分解成一个整十数和一个十几的数，就可以利用学过的知识计算，所以这种方法比较简便）

（4）形成表象

师：你们讨论得很认真，请同学们按照第二种方法再用小棒摆一摆。（学生边说边操作）

师：请大家闭上眼睛，想一想刚才是怎样摆的。

（5）概括算法

师：看算式，谁能说说怎么想的？（指名回答，教师板书，同时擦去其它方法的算式）

板书：

想：3减7不够减，从20里拿出10，13减7得6，剩下的10再加6得16.

师：两位数减一位数，个位数不够减时，分三步进行计算：

①分先将被减数分解出十几。

②减用十几减去一位数。

③加把差和剩下的几十合并起来。

（6）看书质疑。

（三）巩固反馈师：运用这个规律，怎样算就能又对又快呢？（两位数减一位数，个位上的数不够减，就用十几减，十几减几等于几；十位上少1，这就是最后的结果）

师：请同学们用简缩后的思维过程把黑板上的每道题再算一遍。（同桌同学互相说悄悄话。）

课堂教学设计说明

两位数减一位数是本单元教学难点之一。为了分散难点，采取以旧引新的教学方法。设计了3组复习题，20以内退位减法，整十数加一位数和带括号的加减两步式题做铺垫。通过找新旧知识的分化点，点明课题，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性。

教师放手让学生自己探究，并充分利用学具，先用小棒摆一摆，再说算法。目的是让每个学生参与学习过程，引导学生探究新知。通过动手动脑动口，理解减的方法，掌握口算过程。在放的基础上，教师引导学生进行观察、比较，通过讨论确认最佳的口算方法。

在掌握任意两位数减一位数退位减法的方法后，引导学生迁移，学会整十数减一位数的方法，在学会一般的计算方法后，又引导学生简缩思维过程，逐步提高学生的思维水平和计算能力。

本节课把操作、思维、语言表达结合起来，从动作感知入手，到形成表象，逐步悟出退位减的算理，最后归纳出口算方法，符合儿童的认知规律。

1.填空。

2.课本第72页做一做第1题。做完后指名说第二行每道题的计算过程，教师同时把题目抄写在黑板上。

3.做一做的第2题：

想：0减6不够减时，先算什么，再算什么？

4.简缩思维过程。

师：观察黑板上的每道题，想一想得数十位上的数为什么比被减数十位上的数少1？（因为个位上的数不够减，先将被减数分解出十几）

退位减一年级教案【篇4】

《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第二单元《加和减（一）》的内容。

百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。学生经过加和减（一）的学习，已经能够比较熟练地口算两位数与一位数相加（不进位），在此基础上，教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。

在学习本课内容之前，学生已明白了相同数位对齐、满十进位的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。为了解学生已有的知识和经验，教师在课前作了调查，全班28名学生已有22名学生能够熟练地计算这类题目，且口算方法多样。另外经过较长时间的计算教学，学生对口算学习兴趣不是很浓。

基于上述班级实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力这一知识目标达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，发展他们的数学思维。

儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课设计是以建构主义理论为指导，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索，从而为“自主建构性”学习方式的研究积累经验。

一、课前谈话。

师：今天我们按小组形式来开展相互讨论交流的学习。第1小组由××、××等6位同学和老师7个人组成，其他小组由两个小朋友和1台电脑组成。比一比，哪个小组学得好，表现最出色。

二、创设情景。

（屏幕上动画显示）星期天，小明和妈妈来到商店买玩具，妈妈给小明挑了一个标价24元的玩具，小明自己挑了一个价钱在6元至9元之间的玩具，可以怎样买？

师：请你们2人小组选一选，有哪几种买法；算一算，共花了多少钱？（学生按要求对话、操作。）再说一说，你是怎样算的。

师：答完了上述这些问题，还可继续回答计算机提出的问题。做对一道题你就能得到一朵小红花，你遇到困难计算机会帮助你。等会儿老师与第1小组的小朋友一起学习，你们如果碰到自己没法解决的问题，可以找老师。现在你们开始活动吧！

计算机提供后续问题1：星期天，小明和妈妈来到商店买玩具，妈妈给小明挑了一个标价6元的玩具，小明自己挑了一个标价在14元至19元之间的玩具，可以怎样买？问题2：星期天，小明和妈妈来到商店买玩具，妈妈给小明挑了一个标价10元以下的玩具，小明自己挑了一个30元以上的玩具，可以怎样买？

三、学生活动。

第2至12组的同学操作计算机，通过与计算机对话，完成列式计算、口述算理等活动。教师与第1小组同学一起通过摆学具、说说算理、找找规律，学习并掌握两位数加一位数的计算方法。然后进行巩固练习。

第1小组活动：

（屏幕上动画显示）星期天，妈妈和小明一起到商店买玩具。妈妈要营业员阿姨拿出了价格分别为24元、6元和9元的三种玩具，让小明自己挑选两种，可以怎样买？

师：（指着大屏幕投影内容）谁来说说小明会怎样选？（学生积极发言，出现了6元和9元、24元和6元、24元和9元三种买法。）

师：选24元和6元的玩具，求共花多少钱，应怎样列式呢？

学生拿出小棒，先摆24（2个10，1个4）再摆6。（这时一名学生举手要发言。）

（学生边把4根小棒与6根小棒合并在一起边说：4＋6＝10，20＋10＝30。教师进一步强调要点。）

师：请你们两个人一组互相说一说，可以怎么计算。

师：选24元和9元的玩具，你们会列式吗？（学生们脱口而出：24＋9）

师：24＋9得几呢？可以分两人小组，先摆小棒，再说一说你是怎样算的。

（学生操作摆小棒，教师进行指导，鼓励学生算法多样化，结合小棒与算式，让学生在6人大组说说自己的计算方法。）

师：其中25＋8你是怎样圈的？你把25＋8变成了几加几？

（让学生把由不同圈法表现出不同的计算思路向全组交流，在交流中体会不同算法的不同特点。）

（1）先算一算，再把每组4题进行比较，算法上有什么联系。

4＋8＝ 3＋7＝ 9＋6＝

34＋8＝ 43＋7＝ 9＋26=

54＋8＝ 63＋7＝ 9＋46＝

84＋8＝ 83＋7＝ 9＋76＝

（2）看图列式计算（课本第50页第3题）。

四、学习反馈。

师：请各小组组长汇报一下你们组做对了几道题，得了几朵小红花。请写在表格上。

各小组学得都很好，第1小组学得也很出色，下面请第1小组同学来汇报一下，你们学会了什么？有哪些收获？现在让你去买20元以上、10元以下两种玩具你准备怎样买？然后再请你指定一个小朋友回答问题，结果是多少？是怎样算的？

五、实践应用。

师：（在大屏幕上用多媒体显示玩具商店一些玩具及价格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽车25元，皮球4元，积木38元。现在，如果给你50元钱让你买玩具，你会怎样买，并说说理由。

（学生分组讨论后，大组交流，每有一种正确的购物方案可获一朵小红花。）

从本课的教学可以看出，教师能将情境教学、建构主义心理学以及计算机技术运用于本课的设计，不仅考虑教学内容、教学环节等设计，更注重学生学习环境、学习资源、学习活动、学习评价等方面的设计。从整体规划教学过程，为学生学习开发良好的环境。

1．注重问题情境设计。将学生学习活动与生活世界相连，本课先设计小明和妈妈到商店购买玩具的情景，提出需要解决的初始问题和步步深入的后续问题，让学生在计算机、老师的帮助下，通过选玩具、尝试计算、交流反馈、理解巩固等活动自主学习，探索解决问题的办法。最后又设计了购买玩具的实践应用活动，通过小组讨论、交流，提高学生应用知识解决问题的能力和学习数学的兴趣。

2．注重信息资源设计。信息资源是支持学生主题学习的重要因素。本课为学生提供了以下信息资源：（1）体现个别化教育思想的交互式学习课件，使已能口算的22位学生进行人机对话式的自主学习活动。（2）可供学生操作的帮助学生理解“满十进一”道理的小棒。（3）两人一组配一台电脑。（4）标有玩具价格的多媒体显示图片。每种资源在相应的学习过程中发挥了有效的作用。

3．注重自主学习设计。教师在课前调查班内学生原有知识经验背景基础上，把28位学生分为12组，有11个组的学生进行计算机对话自主学习，一个组在老师的帮助下开展学习。计算机小组的学生，按要求选择玩具，列式计算并组内交流，必要时求助计算机个别指导或教师帮助，充分体现了因材施教原则应用的实效性。

4．注重协作学习环境设计。计算机小组的学生，既有计算机提供初始问题和步步深入的后续问题下的人机对话的交流（包括计算机提供帮助），又有两学生之间协商交流，必要时还有教师的介入，三者相辅相成，学生在知识、技能、情感、合作意识等方面达到了同步发展。在实践应用活动中围绕用50元钱怎样购买玩具这个主题，学生分小组进行讨论，对于学生在讨论过程中的表现，教师适时作出恰如其分的评价，激励学生积极参与合作学习。

5．注重学习效果评价设计。教学中分别对小组学习成效、小组合作情况及个人学习情况三方面评价。对小组学习成效评价，分列出算式、答对题数和设计购物方案数三方面评价（获小红花的朵数）。对小组合作情况的评价从合作的意识及态度两方面进行。小组对个人的评价分专心倾听、积极发言和思维创新三方面进行。优化的评价，激活了课堂，促进了学生生动活泼、全面和谐地发展。

退位减一年级教案【篇5】

(一)使学生能够理解和掌握两位数减一位数退位减法的算理和口算方法．

(二)能够熟练地口算两位数减一位数．

(三)培养学生抽象概括能力和语言表达能力．

教师边口述边板书例1的第一问，23减2得多少？(23减2得21)

师：你是怎么想的？(把23分成20和3，先算3减2，3减2得1，20加1得21)

师：23减2得21，如果用23减7呢？(教师边说边板书例1的第二问，23减7呢)

师：这就是今天我们要研究的新问题，继续学习两位数减一位数．

先让学生观察算式：23－7，并与23－2比较找出这两道题的不同之处．(23－2个位上的数够减，23－7个位上的数不够减)

师：个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法．(同时板书“退位”二字，把课题补充完整，然后教师放投影片，让学生亲眼看到从3根小棒中拿出7根不够拿)

指导学生摆小棒：左边摆2捆，右边摆3根，想一想：要从中拿出7根应该怎么办？(让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现“放手”．教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法)

可能会出现以下几种摆法：

①先拆开1捆是10根，从10根中拿出7根，剩下的3根和右边的3根放在一起是6根，再把6根与1捆合起来是16根．

②先拆开一捆是10根，与右边的3根放在一起是13根，再从13根中拿出7根，剩下6根，最后把6根与1捆合起来是16根．

③先拿3根，再拆开一捆是10根，从中拿去4根，剩6根，最后把6根与1捆合起来是16根．

④把两捆都打开，与3根单根的放在一起是23根．从23根里去掉7根还剩16根．

师：同学们积极动脑筋想办法，想出了几种不同的摆法．几种方法都对，因为得数都是16．那么哪种方法比较简便呢？为什么？请大家分组讨论．

在分组讨论的基础上，在教师的点拨下(如果被减数比较大是83或93呢)同学们得出了第二种方法比较简便．(把被减数分解成一个整十数和一个十几的数，就可以利用学过的知识计算，所以这种方法比较简便)

师：你们讨论得很认真，请同学们按照第二种方法再用小棒摆一摆．(学生边说边操作)

师：看算式，谁能说说怎么想的？(指名回答，教师板书，同时擦去其它方法的算式)

板书：

想：3减7不够减，从20里拿出10，13减7得6，剩下的10再加6得16．

师：两位数减一位数，个位数不够减时，分三步进行计算：

①分--先将被减数分解出十几．

②减--用十几减去一位数．

③加--把差和剩下的几十合并起来．

1．填空．

2．课本第72页做一做第1题．做完后指名说第二行每道题的计算过程，教师同时把题目抄写在黑板上．

4．简缩思维过程．

师：观察黑板上的每道题，想一想得数十位上的数为什么比被减数十位上的数少1？(因为个位上的数不够减，先将被减数分解出十几)

师：运用这个规律，怎样算就能又对又快呢？(两位数减一位数，个位上的数不够减，就用十几减，十几减几等于几；十位上少1，这就是最后的结果)

师：请同学们用简缩后的思维过程把黑板上的每道题再算一遍．(同桌同学互相说悄悄话．)

两位数减一位数是本单元教学难点之一．为了分散难点，采取以旧引新的教学方法．设计了3组复习题，20以内退位减法，整十数加一位数和带括号的加减两步式题做铺垫．通过找新旧知识的分化点，点明课题，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性．

教师放手让学生自己探究，并充分利用学具，“先用小棒摆一摆，再说算法．”目的是让每个学生参与学习过程，引导学生探究新知．通过动手动脑动口，理解减的方法，掌握口算过程．在“放”的基础上，教师引导学生进行观察、比较，通过讨论确认“最佳”的口算方法．

在掌握任意两位数减一位数退位减法的方法后，引导学生迁移，学会整十数减一位数的方法，在学会一般的计算方法后，又引导学生简缩思维过程，逐步提高学生的思维水平和计算能力．

本节课把操作、思维、语言表达结合起来，从动作感知入手，到形成表象，逐步悟出退位减的算理，最后归纳出口算方法，符合儿童的认知规律．

退位减一年级教案【篇6】

第一节：

教学时间：

教学内容：第47页例1

教学目标：

知识：使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理

能力：能正确地进行口算

德育：进行细心认真教育

教学重难点：使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理

突破方法：讲解法、练习法、

教具：小黑板、投影机、口算卡片

教学过程

一、前提测评

54+836+775+629+54+376+86

12-715-813-614-520+450+3

7+605+309+437+5662+475-3

30+（11-4）40+（15-9）10+（13+-7）20+（10-6）

二、新授

1、出示23-7＝？口算说算理，强调个位相减

2、出示23－7＝？怎么算呢？个位上的数不够减该怎么办？

3、拿出小棒摆一摆

23－7＝16

1013

6

27－73减7不够要从10中拿出1个和个位数合一起13－7＝6剩下的10再加得16

4、同桌说23－7的算理

三、小结

四、达标测评

1、32－5＝？该先算什么？再算什么？2减5不够减怎么办？

30－6＝？0减6不够减怎么办，先算什么？再算什么？

30－6＝24

20xx

4

2、第48页第3题

板书设计：5、两位数减一位数（退位）

第一节：

教后经验与失误分析：

第2节：两位数减一位数（退位）的巩固练习（一）

教学时间：

教学内容：两位数减一位数（退位）的巩固练习（一）

教学目标：

知识：通过练习，使学生巩固两位数（退位）的口算方法，提高计算的正确率。

能力：培养思维能力

德育：计算要细心

教学重难点：熟练的掌握口算方法

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、口算卡片

教学过程

一、前提测评

1、口算：16-811-512-913-7

20+56+3450+1837+40

52-760-693-1847-7

二、口答

（1）从停车场上开走5辆汽车，还剩12辆，停车场上原有多少辆？

（2）湖边有24只小船，划走6只，还剩多少只？

（3）47页5、6题

三、让学生说一说24-5和50-9这两道题怎样算才快？

在计算时看到个位数不够减就用十九去减14-5得9，十位上少读1得10-9，十位上少读1得4。

四、达标测评：50页10－13题

板书设计：第2节：两位数减一位数（退位）的巩固练习（一）

教后经验与失误分析：

退位减一年级教案【篇7】

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书P23及练习五1——3题。

教学目标：

1、对20以内的退位减法的计算和用数学进行一番回顾与，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

2、让学生在独立思考和合作学习中通过动手操作，发展个性，概括规律，培养学生的自主探索能力和合作学习意识。

教学重点：归纳20以内退位减法的计算方法。

教学难点：熟练地掌握20以内的退位减法。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题：

我们已经学过了20以内的退位减法，这节课，我们就一起来对20以内的退位减法进行和复习。

板书：和复习

二、自主学习，合作研讨：

1、口算：

我们先进行口算练习，开火车回答。哪列火车来开呢？（20以内退位减法表中第一行和第一列共15道算式）。

提问：这道题（15-9）你是怎么口算的？谁有不同的想法？

2、初步感知规律：

⑴刚才我们用各种方法口算出20以内的退位减法，现在老师把这15道口算算式卡片排成两行贴在黑板上，请同学们仔细观察，想一想，这些算式有什么特点？可以按什么规律来给这些算式排排队呢？（先独立思考，后小组组织讨论）

⑵第一行算式的被减数都一样，可以按减数的大小顺序进行排队。第二行算式的减数都一样，可以按被减数的大小顺序进行排队。下面，老师要让同学们以学习小组为单位，来给15个算式排排队。请小组长拿出黑色的袋子放在桌上，里面装的就是这15个算式。各个小组的同学要听从组长的安排，有的找算式，有的贴，分工合作，看看哪个小组的同学配合得最好，排得又对又快。

⑶学生动手操作。

⑷小组展示，并说说是按什么规律来排的。

⑸：同学们真厉害，经过你们动眼观察、动脑思考、动手操作，得出了这么多种排法，真了不起。但20以内的退位减法还有21道算式，为了排列起来比较直观，我们先按照这种排法（③）来排（学生排法中：①排成两行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你们能按照这种方法很快地排列出来吗？好，看看哪个小组又对又快又整齐。是这种排法的小组，就讨论一下，接下去怎么排？

3、运用规律，完成表格：

⑴谁能说一说刚才我们排的这一行一列有什么规律呢？

⑵接下来该排哪个算式呢？（师指11-8下面那一格）。

请小组长拿出第二个袋子，里面装的是其余的21道算式卡片，小组合作，按照规律继续排下去。看看哪个小组排得又快又整齐。

⑶学生动手操作。

4、，引导学生说出“20以内减法表”的规律。

⑴竖着看，算式的排列有什么规律？你怎么知道差是从小到大的？

⑵横着看，又有什么规律？你是怎么知道差是从小到大的.？

⑶除了这些，你还有哪些新的发现？怎么知道斜着看，差都一样？

⑷掌握了这些规律，可以帮助我们计算20以内的退位减法，在计算的时候做到又对又快。

三、应用规律，完成练习。

1、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题相同的所有算式。

2、学生自由选择，想写差是几的算式就写差是几的算式（要求：差是相同的所有算式）。

3、课件出示游戏：摘苹果

开放性计算练习：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7

四、：

在本节课中，我们复习了20以内的退位减法，通过复习，你知道了什么？根据课堂情况表扬表现好的同学。

五、布置作业：练习五1——3题。

退位减一年级教案【篇8】

［教材简析］

本节课学习的两位数减一位数（退位）的口算，是在本册加和减（一）中两位数减一位数（不退位）的基础上学习的。退位减的方法又是以后学习两位数乃至多位数减法的基础。

例题采用摆画片的场景，通过求相差数的实际问题提炼出减法计算题。

例题分成两段，先教学整十数减一位数，着重解决退位的方法，再教学需要退位的非整十两位数减一位数。教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识解决新问题，在新旧知识的结合点上，运用学具帮助思考，从实物操作中抽象出计算方法。允许并鼓励学生有不同的计算思路，提倡算法多样化。

试一试能帮助学生消化退位减的算法，想想做做先帮助学生掌握退位方法，再解决一些实际问题。

［教学目标］

1．让学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。

2．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。

3．续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。

［教学过程］

一、创设情境，引入新知

1．计算机显示例题画面）引入：有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少张画片？你能根据这三个条件，提出用减法计算的问题并列出算式吗？随着学生的回答，板书算式30-8、33-8、33-30。

2．设疑、揭题。

谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30-8、33-8是几位数减几位数？你们会计算吗？这就是我们本节课要学习的两位数减一位数。（板书课题）

二、合作学习，探索新知

1．同桌合作学习，探究计算方法。

（1）30-8等于多少？想想看，怎样算？

（2）同桌交流探讨算法。

（3）学生汇报不同算法，可能出现以下方法：

①摆小棒；②用学过的算法算。

2．建立表象，初步感知。

（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。

（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出1捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起来就是22根。

3．明确算理，掌握算法。

（1）引导学生用数学语言试着叙述30-8的计算过程，并板书。

（2）计算机直观演示计算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题的计算过程。

4．小组合作，探究33-8的计算方法。

（1）各小组讨论交流33-8怎样计算。

（2）动手操作：先用小棒摆一摆33-8等于多少。

（3）学生交流多种操作方法，并一一展示。

（4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。

（5）小组讨论汇报各种方法，教师板书。

（6）选择自己喜欢的计算方法说一说33-8的计算过程。

5．教学试一试。

（1）出示50-6=□46-9=□

（2）各组学生试做。

（3）叙述计算过程，在小组里交流。

（4）集体订正。

三、组织练习，深化提高

1．想想做做第1题。

先选择自己喜欢的计算方法，同桌相互说一说怎样计算，再独立计算，小组校对。

2．想想做做第2题。

（1）独立练习。

（2）比一比每组的第1小题和其他三小题有什么联系。

（3）你发现了什么？

3．想想做做第3、4题。

（1）创设情境1：今天小明的妈妈过生日，小明要折34个纸鹤送给妈妈，现在已经折好几个？还要折几个？（投影演示情境）

要求还要折几个？怎样列式？在书上填写算式并计算。

（2）情境2：小明把礼物送给妈妈后，又去问爷爷今年多大了，爷爷说：我今年66岁。爷爷比小明大几岁？（投影演示情境）

要求爷爷比小明大几岁？怎样列式？在书上填写算式并计算。

（3）开放题：爷爷今年66岁，再过4年就70岁了，4年后，爷爷比小明大几岁？

（4）思想教育：妈妈、爷爷都是我们的长辈，我们要尊敬他们。在他们过生日时，小朋友可要献上一份爱心。

四、全课总结

提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？（把课题补充完整）

［设计意图］

两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是认识发展过程中的一次飞跃，对学生来讲有一定难度。我在教学过程的设计中，努力做到以下几点：

1．情境导入，激发兴趣。

根据一年级学生喜爱做画片的心理特点，课伊始，创设三个小朋友做画片的情境。先弄清分别做多少张，再根据这三个条件，提出两个不同的减法计算问题，使学生一开始就处于积极思考状态，激发了学生学习的兴趣。

2．分组合作，求异探索。

本课教学中时刻把学生当作教学主体，新课部分，学生在教师的组织、指导、参与中，循序渐进地学习。教师鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，以保护孩子的好奇心，发展求异思维，树立自信心。在教学关键处让学生分组讨论、交流学习，让学生体验退位减的思考方法和过程，培养与人合作的意识及主动探索的精神。

3．合理运用现代化教学手段。

在教学手段上，采用现代化多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程。以多媒体计算机的图像、声音、文字的综合运用，创设情境，吸引学生，启迪学生思维，让学生明确算理，掌握算法。

退位减一年级教案【篇9】

退位减法

【素质教学目标】

知识教学点：通过摆小棒，理解算理，掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。

能力教学点：培养初步的动手操作能力、表达能力、解决问题的能力。

德育教学点：感受数学与生活的联系，培养用数学的能力。

【教学重点】

理解并掌握笔算两位数减两位数的退位减法的计算方法。

【教学准备】

多媒体课件、学生准备小棒。

【教学过程】

一、复习引入。

多媒体课件出示：用你喜欢的方法选择其中的两道来计算。80-732-963-426-742-543-632-965-9

学生独立计算后抽一两个学生用竖式板演32-9，并口述计算的过程，特别让学生说清楚是如何退位的。

教师：今天我们继续学习退位减法的笔算。

板书课题：退位减法（二）

[点评：让学生复习两位数减一位数的退位减法，强调笔算的过程中是如何退位的，为学习两位数减两位数的退位减法作好认知方面的铺垫。]

二、新课教学。

1教学例3

出示例3情景图。

教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。

引导学生观察情景图后回答：图中有两幢高楼，左边的高楼有19层，右边的高楼有32层，图中的一个小朋友还提出了一个数学问题：右边的比左边的高多少层？

教师：要解决这个问题，该怎么列式呢？

要求学生列出算式：32－19

教师板书：32－19。

教师：这个算式该怎么算呢？它和我们上一节课学习减法有什么相同和不同的地方呢？

引导学生说出：前面我们学习的是两位数减一位数的退位减法，今天所学的是两位数减两位数的退位减法。

教师：它们的计算方法是否一样呢？

引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位减起，遇到不够减时向前一位退1作10，再减。

教师：同学们的猜测是否正确呢？让我们还是首先借助小棒来帮助我们验证吧！

要求学生先拿出3捆零2根小棒表示出32，再让学生想办法从中拿出19根小棒。学生同桌或小组活动，教师巡视观察，帮助有困难的学生。学生活动后抽一学生汇报。

教师：你从32根小棒中拿走19根后还剩多少根小棒？

学生：13根。

教师：你是怎么拿的？给大家介绍介绍。

引导学生说出：32根小棒中只有2根是单根的，减去9不够减，可以把3捆中的任意一捆打开，从10根中拿出9根，把剩下的1根和原来的2根放在一起，共剩下3根单根的。（或者把原有的2根和打开的10根合在一起，共12根小棒，再拿出9根，最后还剩下3根小棒）从整捆的小棒中拿出1捆，还剩下1捆零3根，所以32减19等于13。

教师随学生的回答在大屏幕上显示这个过程。

教师：通过同学们摆小棒，我们验证了两位数减两位数的退位减法和两位数减一位数的退位减法计算方法基本一样，那它们的竖式计算又是否一样呢？请同学们先独立列出32－19的竖式。教师在黑板上板书出竖式。32

-19

13

教师：这个竖式同学们会算吗？试一试。

学生尝试用竖式计算后抽一学生板演。

教师追问：在用竖式计算时你是怎么做的？

引导学生回答出：相同数位对齐后，从个位减起，用32个位上的2减9不够减，需在十位退1作10和原来的2合在一起成12，用12减9剩下3，对齐个位写，然后再用十位上退1后剩下的2减1，得1，1对齐十位写，由此得到32－19＝13。

教师：这个竖式的思维过程和我们刚才摆小棒的思维过程一样吗？

学生不难发现是一样的。

教师：那我们在用竖式计算这类减法时要特别注意什么？

引导学生讨论交流后回答：用竖式计算两位数减两位数的退位减法时，要特别注意退位的10要在被减数的十位头上打上小圆点，十位上的数相减时，也要注意被减数要少1。

教师：通过我们用竖式计算，同样我们也验证了两位数减两位数的退位减法和我们前面学习的两位数减一位数的退位减法计算方法是一样的吗？

学生：一样。

教师：完全一样吗？比较一下32-9和32-19这两个竖式，你发现了什么？

引导学生观察后说出：32-9和32-19都是个位上的数不够减要向十位退1作10，其中32-9个位上不够减在十位退位后，十位上的数不需要再减，而今天所学的32-19个位上不够减在十位退位后，十位上的数还需要再减。

教师：同学们除了用小棒、用竖式外，还有没有其他的方法来计算32－19呢？

引导学生小组讨论交流后汇报：可以口算。

教师追问：具体说一说怎么口算。

引导学生说出他口算的过程：（1）可以先把32分成20和1212-9=320-10=1010+3=13（2）把32分成22和1010-9=122-10=1212+1=13

教师：在计算时，同学们可以选择你喜欢的方法进行计算。同学们，我们今天所学习的两位数减两位数的退位减法你学会了吗？让我们一起来做做练习吧！

[点评：在这个教学环节，注重让学生经历数学学习的过程。根据学生的年龄特征和认知特点，紧紧抓住32－19的计算方法，采取自摆小棒--展示摆法--整理算法--归纳总结算法的教学层次，引导学生在一系列的摆、想、说、比、议的活动中，从具体问题过渡到抽象算理的探究，使抽象的算理形象化，同时呈现出算法的多样化，促进学生对算法的掌握和对算理的初步理解。这样的教学，有利于发展学生思维，将学生的自主学习、合作交流和创新意识的培养落到实处。]

三、巩固练习。

1．课堂活动

第1题教师黑板上出示算式：45-18

教师：根据这个算式，请同桌的两个同学一人用小棒摆一摆，算一算；另一人用竖式算一算，然后再比一比，看你们得到的结果是否一样？

学生活动，教师巡视指导。学生活动结束后抽两名学生上台分别演示摆小棒的过程和用竖式计算的过程，集体评价。

2．课堂活动

第2题多媒体课件出示第2题的要求:先估计差的十位上的数是几，再计算。并出示其中的第1小题：72-29=□3

教师可请一学生先示范估计，并追问他是怎么想的。主要引导学生观察出：被减数个位的2减减数个位上的9不够减，所以被减数十位上的数要退位，因此在估计时要少看1。即应该用6-2=4，十位上的数字是4。该生估计后请另一个学生用竖式板演验证。最后让学生翻书到第102页第2题，独立把估计的十位上的数完成在书上，在本子上用竖式进行验证。

四、全课小结。

教师：同学们，在今天这节课上，你又学到了什么呢？两位数减两位数的退位减法要注意些什么？学生回答略。