祁黄羊课件

祁黄羊课件汇总。

我们听了一场关于“祁黄羊课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

祁黄羊课件(篇1)

四下教案 祁黄羊

祁黄羊 教学目标： 1、学会本课生字，指导书写“霸”、“悼”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、重点学习课文3―12自然段，通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。   教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。   教学过程： 一、回顾旧知，导入新课 1、以前，我们认识了很多的历史人物，提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。 2、提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。 3、今天老师又给你们引荐一位响当当的历史人物，他生活在多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。 过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？   二、自读课文，读通课文 1、师：请同学们翻开课本，读读课文。 （1）读准生字，读通课文。 （2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。 2、师：我们要做到不动笔墨不读书。   三、检查自读，了解内容 1、师：在自读中一定收获不少，老师来检查一下吧！ 2、出示：一起读读屏幕上的这些词语、短语或人名吧。 霸主  征伐 举荐  慎重 郑重 中军尉 晋国  兴亡 合适  召 落下毛病 外举不避仇，内举不避亲 出以公心 祁黄羊 悼公 解狐 祁午 3、学生读词并纠正 4、文中出现了几个人物？（晋悼公  祁黄羊  解狐  祁午） 他们之间是什么关系呢？？ （悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉， 解狐是祁黄羊的`杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子） 5、他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空： （1）第一次： （谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。 （2）第二次，  （谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。 指名回答 6、文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。 7、学生默读后交流：（第3―8自然段是第一次荐贤，第9―11是第二次荐贤）   四、学习课文3―12自然段 1、研读外举部分：（推荐仇人解狐的对话） （1）初读对话，品味关键词句。 A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号，同时板书：郑重 B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？ C．范读,注意读出相应的语气和语调。     （2）再读对话，走进人物心理。 A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？如果你是祁黄羊，你会怎么想？  B．交流。（这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等） C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。” （3）感情朗读，加深体验感悟。 A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，他有什么反应？ （板书：深感意外） B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。 D．悼公听了祁黄羊的话。顿时……？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等） 谁能把他的这种感受读出来。 当解狐听到祁黄羊举荐他当中军尉时他会怎么想，又会怎么说？ 小结：由此可见，祁黄羊举荐人才不回避自己的仇人，真是个“外举不避仇”的人啊！ 2．自主学习“内举”部分。 A．刚才我们学习外举部分体会到他是个很负责任的人，那么内举呢？他又表现得怎么样呢？（指名回答，板书“又郑重”） 谁来读读这个句子？ 此时的祁黄羊又会怎么想呢？（有没有想到其他人呢？） 出示：“我只是想……” 所以当悼公开始听到他推举自己儿子的时候感到（板书：十分惊讶），后来听完他的解释后很受感动（板书）齐读最后一段，（屏幕出示最后一句话） 小结，板书内举不避亲、出以公心：可见祁黄羊举荐人才不回避自己的亲人，是个“内举不避亲”的人啊！ 指导朗读 三．交流分享，升华体验。 1．学到这儿，你认为祁黄羊是个什么样的人？（公私分明、一心为国） 3．是啊，这么高贵的品质令我们佩服。 作业： 1、有感情地朗读课文。 2．阅读有关祁黄羊的史料记载。 3．搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。.   板书： 9、祁黄羊 外举不避仇  内举不避亲 出以公心 公私分明 一心为国

祁黄羊课件(篇2)

教学目标：

流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。认识祈黄羊是个一心为公，做事出于公心的人。

教学过程：

一、抓关键句，概述两次举荐

在昨天的课堂上，我们又认识了一个历史人物，他的名字就是：祁黄羊（指课题，齐读）

看到这个名字，我们就自然会把他和一句话联在了一起，那就是：外举不避仇，内举不避亲。（板书）谁能用课文中的事例来说说这句话的意思。

先说好“外举不避仇”的事例，再说“内举不避亲”的例子。

。谁愿意再来读，读好它。同学们，你特别关注到了这段评价中的哪些词？（板书：出于公心、真是难得）生说“出于公心”时追问：说说你对它的理解。“难得”是什么意思？预设：真是难能可贵啊！真不同凡响啊！真了不得啊！真难以得到啊！别人不会这样，很少见，是难能可贵的。齐读最后一节。二、扣住“难得”，走近人物内心

1、为什么说祁黄羊这种出于公心的举动是难得的呢？让我们走进这个历史事件中，去细细体会。这个故事，是在人物对话中展开的。我请三位同学来读2——12小节。其他同学边听边思考。

。为什么说祁黄羊的举动是难得的呢？先说“外举不避仇”，生回答后，老师追问：他的这种举动别人理解吗？从哪里看出别人不理解？（深感意外）

师：只有埋怨吗？有没有替他担心什么的？（恩将仇报）

4.是啊，祁举荐的可是自己的仇人啊！真是闻所未闻，有违常理。悼公深感意外，家人不理解他，很多人都难以理解他。难道没有一个人理解他吗？你理解

吗？你是从哪里感受到的？（随机出示评价：看来你们真是他的知音那！祈黄羊唯才是举，不计个人恩怨，难怪人们要说——指着板书。

分角色朗读2——7小节。直接读对话。

5.当悼公采纳祁黄羊的建议之后，立即派人去召解狐——女生读第8小节。

6.于是，悼公让他再举荐一个人时，他竟然——举荐了自己的儿子！消息一传出，人们议论纷纷。他们会说些什么？也难怪人们议论纷纷，你们看，连悼公听他说要举荐自己的儿子，都——出示第10小节。指读，齐读。

8.看来，那些说三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黄羊做事不唯亲，不避仇，一切以国家利益为重，真是“出以公心”，真是难得呀！你想用哪些词来夸赞他？

9.今天，我们走进了祁黄羊的内心世界，更深入地认识了他，看得出，同学们对这个故事很感兴趣，那就四人小组自由组合演一演这个故事，好不好？学生排练，指名一组同学上台表演。

三、补充古文，拓展语文阅读

同学们，一个强盛的民族，一个文明的国家，不能没有像祁黄羊这样出以公心、大公无私的人。祁黄羊，这个两千多年前的历史人物，因为做了两次难得的举荐，而被世人称诵。史学著作《吕氏春秋》、《左传》、《史记》中都对祁黄羊的举荐有过记载，我们的课文就改编自《左传》。（出示古文）你会读这段古文吗？生试读

你读得懂大概吗？和课文相比，你有什么发现呢？

读读古文，能更真实地了解历史，还能提高语文素养。

《祁黄羊》教学后记

此次半日公开课，我执教的是《祁黄羊》第二课时。起先，我们根据本文在对话中展开故事这一特点，打算以读代讲，让学生分角色读悼公和祁黄羊的对话，然后让其他学生评读，进而引导学生抓住人物的语言、神态揣摩人物的内心，理解祁黄羊出以公心的品质。通过集体研讨，觉得这样的设计缺少层次，学生的认识始终没有提升。

接着，马校长提出了新的思路：抓住文章最后一小节的评价，特别是抓住“难得”这一最有分量的词语，紧扣“深感意外”和“十分惊讶”两个词语回读前文找理由。

本着“从文中挖掘有教学价值的因素，设计简洁有效的教学活动，切实提高学生朗读、复述、仿写等语文学习能力，实现有效的教学。”这样的理念。最终，我们采纳了马校长的意见，扣住重点词语，仔细研读文本，突破重点和难点，取得了较好的课堂效果。

为了突破教学重点难点，我重点设计了以下几个教学环节：品读人物；体验角色；学写对话。上完课，我觉得板块设计还是清晰合理的，关注了学生听、说、读、写能力的锻炼。

祁黄羊课件(篇3)

一、 教学目标：

1、学习本课生字词，读通课文。

2、学习归纳课文主要内容。

3、借助课文具体的语言材料，对祁黄羊的一心为国、做事出以公心有一定程度的认识。

二、教学重点：

整体感知课文；抓住外举部分，反复诵读，认真体会，感受祁黄羊是个处事公正、一心为国的人。

三、教学难点：感受祁黄羊是个处事公正、一心为国的人。

四、教学用具：简单课件

教学过程：

一、回顾人物印象激趣，导入揭题

1、回顾以往认识的历史人物。

2、板书课题，认读生字祁。齐读课题，学生交流收集关于祁黄羊的资料。

3、学生围绕课题质疑。

二、检查预习，初读课文，整体感知。

1、提出要求，生自读课文：读准字音，找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。

2、 检查预习情况：

（1）课件出示词语：

霸主 征伐 负责 举荐 准许 辞职 郑重

接替 惊讶 慎重 安危 意外 兴亡

偏心眼儿 压根儿 落下毛病

春秋 晋国 悼公 解狐 祁午

指导读好上述词语，相机补充时代背景。

（2）找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。（课件出示句子：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！）

3、整体感知，学习概括文章内容。

指名读课文。边听边想，课文是通过什么事情表现祁黄羊确实是是个外举不避仇，内举不避亲的人？如果要用一句话把故事概括出来，该怎么说？

三、探究外举

（一）熟悉外举内容

1、课文用哪几个自然段直接写了外举不避仇的事？（3——7）

2、各自轻声朗读这5个自然段。看看能不能联系课文内容说说外举不避仇的意思。

3、联系课文内容说说外举不避仇的意思。

（二）领会外举过程，体会祁黄羊的一心为国、做事出以公心。

1、他是怎么举荐的，悼公对祁黄羊的这一举荐是什么反应？注意通过人物说话时的神态去体味人物的思想感情。生自读体会。

2、交流：

引导学生抓住想了想、郑重、深感意外等词深入探究，落脚于出以公心，并相机指导朗读。

结合拓展：

（1）假如是你，你会推荐自己的仇人吗？

（2）祁黄羊在做出举荐自己仇人的决定前，心里一定有自己的想法，说不定还经历了一个斗争的过程。看谁能走进他的内心，让我们听听他的心理话。

3、词语积累，感情朗读，深化对人物的认识。

学到这里，你想把哪些词语送给祁黄羊？（一心为国，公正无私，以大局为重，不计前嫌。）

指导感情朗读：让我们也像晋悼公一样来夸赞这一心为国、公正无私的祁黄羊！

三、拓展深化：解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？

四、课堂小结：

祁黄羊居然举荐自己的仇人，真是让人深感意外！而故事却还没有结束，让我们下节课我们学习！

板书设计：

祁黄羊

外举不避仇

出以公心

外举不避亲

质疑与概括 读悟结合与放飞想象 语境中积累

《祁黄羊》第一课时教学反思

xx年春学期，我校进行了青年教师课堂教学竞赛。我选中了《祁黄羊》这篇课文做为教学内容。这是苏教版教材第八册课文是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任中军尉一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黄羊再荐自己的儿子祁午，表现了主人公外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

执教第一课时，我把教学内容定为学习生字词，把握文章的主要内容，精读外举部分。教学重点定为学习把握文章的主要内容，抓住外举部分，反复诵读，认真体会，感受祁黄羊的处事公正、一心为国。教学难点定为感受祁黄羊的高尚品质。

匆匆的35分教学时间结束了。静心思考，这节课里我既有了不错的收获，也留下了遗憾。

一、质疑能力和概括能力培养巧妙结合。

古人云：学贵有疑。新课标对中年段阅读也提出了能对课文中不理解的地方提出疑问的要求。针对文本让学生学习质疑，并充分发挥问题的价值，是我在课前欲达到的一个目标。

课伊始，板出课题，学生围绕课题提出问题。学生们的问题不少：祁黄羊是姓祁还是姓祁黄？他是什么地方哪个朝代的人？他做过什么事情？他到底是个怎样的人？除了课文里介绍的事迹，他还做过哪些事情，有什么值得我们敬佩的地方？面对学生这么多的问题，我遴选出他到底是个怎样的人？这一中心问题来引领学生与文本进行充分对话。在初读课文阶段，我是这样做的：让学生快速找出文中道出答案的一个句子。学生带着这个问题通读课文，略做思考，很容易就找到了问题的答案，找出反映主人公品格特征的句子外举不避仇，内举不避亲及词语出以公心。

这个教学环节的设计，既为学生提供了质疑的平台，利用学生的质疑契机，有的放矢，充分发挥质疑的价值，不但有效地培养了学生的质疑能力，也巧妙地训练了学生把握文章内容的能力，达成了第二学段阅读教学的目标能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。不仅如此，我认为这更是给学生做了如何抓住文章主要内容的一个方法指导，也为下面的精读做了坚实的铺垫（以下的学习，学生将在这中心问题的引领下展开阅读与思考，品读与感悟。）可以这么说，在悄然间我还达成了初读与精读自然天成的连接。

二、以读为本，读悟结合；挖掘空白点，放飞想象，升华主题。

新课标指出，语文教学要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。萨特也曾说过：阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中，并不是消极地接受、获取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

让学生更好地理解课文，抓关键词句进行品读是感悟文章思想感情的好方法。在品读祁黄羊外举解狐时，我放手让学生自读自悟，提示学生注意运用联系上下文的阅读方法，注意人物的提示语在表情达意有什么作用，充分阅读了人物的对话。学生反复诵读之后，便自主地抓住文中的想了想、郑重、深感意外等关键词进行了品读、感悟。这样尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争的阅读，使学生较为真切地体会人物当时的矛盾心理。

对品质高尚的祁黄羊这一人物品质把握，如果学生仅仅是停留在体会人物的矛盾心理的层面上，那对人物丰满形象的感悟是远远不够的。怎样才能使学生准确而深层次地理解人物呢？我想到了在学生感悟文本最动情处挖掘文本空白点。

祁黄羊举荐的解狐可是自己的杀父仇人啊，这是多么不可思议的举动！这就是一个文本拓展点，一个激活学生思维的生发点。在学生理解了文章内容之后，我对学生抛出了这样的问题：假如是你，你会举荐自己的仇人吗？在祁黄羊做出举荐自己杀父仇人的决定之前，他内心会想些什么？从学生的神情中可以感受到他们一时之间陷入了激烈的矛盾冲突中，思维也空前活跃。学生略有所思后，陆续发表了自己的见解。你会举荐自己的仇人吗？有的说：我不会，因为他是我的杀父仇人；有的说：我会很矛盾，会很不想举荐他，但我很敬佩祁黄羊能这样做；有的说：我会和祁黄羊一样举荐仇人，因为那是为了国家利益，不应该计私仇，也可体现自己的心胸宽广而揣摩举荐前的心理，有的说：我很矛盾，到底该不该举荐他呢？有的说：要是我举荐了他，他利用权势打击我，我不是搬石头砸自己的脚吗？有的学生则持不同观点：他是个人才，担当军中尉最适合的人选是他，接替我非他莫属；虽然他是我的杀父仇人，但冤冤相报何时了，我应该不计前嫌才对；晋悼公对我如此信任，我不能辜负他，而且做人要心胸宽广，以大局为重，以国家利益为重，所以我还是举荐他吧从学生的各抒己见中可知，学生的语言表达和想象思维都得到了有效训练，在这个情境中，学生心中更不禁对主人公油然生发出一股由衷的敬意：祁黄羊真是一心为国、处事公正的人，令人佩服！而此时的祁黄羊形象，无疑是更鲜活的也是更有生命力的！此时学生已是情动于衷，入情入境地朗读自然水到渠成了。

由此可见，读悟结合，巧妙挖掘文本空白点，创设情境，鼓励学生展开想象的翅膀，便可促使学生释放丰富的情感，不但能促进了语言的积累和语感的积淀，培养了学生想象能力，而且能在教学帮助学生在层层深入的语言实践中超越文本又回归美好人性，唤起心灵中对美好事物的追求与向往，将美好的种子种在孩子们阳光灿烂的心田上。三维统一，这样的教学效果正是我们所期待和追求的。

三、结合具体、生动的语境促进有效积累，夯实双基。

学生的积累应避免无效性，教师要在语文课堂教学中引导学生有效的积累，其中一个最有效的积累方法就是结合语境进行积累。如品读深感意外一词时采用了换词法，学生的积累马上被调动起来，想到了大吃一惊、惊讶不已，还联想到了疑惑不解、大惑不解，可见这个环节的积累是很有效的。又如学习完 外举之后，我利用这样的问题激活积累：学到这，你们想把什么词语送给祁黄羊？学生丰富的积累、灵动的思维让我也深感意外，他们竟说出了不少词语或者成语！如课文里出现的外举不避仇，内举不避亲出以公心，还有课外积累的大公无私公正无私秉公办事一心为公顾全大局不计前嫌等等。在具体生动的语境里，激活思维，丰富积累，这才是有效的积累啊！如果教学中经常为学生创设生动的语境进行积累，学生的积累一定能丰富起来，长此的积累无疑会为学生的厚积薄发搭建桥梁，学生在口语表达和习作的文采飞扬也将成为现实。

四、没有完美的教学。

从来就没有完美的教学，这节课我也不能幸免地留下了遗憾。让学生联系课文理解外举不避仇的含义，虽然课前有了预设却在实际教学操作中遗漏了。外举不避仇，它浓缩地概括了祁黄羊举荐解狐的这个内容，是此本节教学内容的回归。遗漏，就让学生错过了一次很好的语言训练机会。而教学接近结尾处的拓展如果解狐听到祁黄羊竟然举荐了自己，他会怎么想，怎么说，怎么做，由于教学时间已到不得不匆忙收场，拓展得是很不充分的。虽然这个语言训练可以省略，但我还是认为遗憾错过了一次让学生与文本、与人物充分的对话的机会。

教学是门遗憾的艺术。没有最好，只有更好。教学中留下是遗憾也是美丽的，因为遗憾正反映执教者教学技巧的不纯熟，教学机智的不足。我想，遗憾将激励着我不断进取，它们将告诫我不能止步不前，鞭策我要不断远行，因此它们也将成为我攀登教学更高峰的垫脚石。

祁黄羊课件(篇4)

《祁黄羊》教案

五马小学：刘晓丽

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

4、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重难点：

让学生明白为什么祁黄羊推荐自己的仇人和亲人，以及由此而理解他办事出于公心。

教学过程：

第一板块 了解故事

1、同学们喜欢听音乐吗？老师也特别喜欢听音乐。今天我就给大家带来了一首我小时候喜欢的歌曲，想听听吗？那好，就请同学们和我一道听听这首歌曲。

播放歌曲《包青天》

2、这首歌曲是电视剧《包青天》的主题曲，包青天是一个什么样的人呢？（学生自由回答）

3、（出示图画）对，包青天是宋朝一个铁面无私的大清官，在我国五千年的历史长河中，有很多很多像包青天一样大公无私的人，今天老师就给大家引荐一位很有名的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，他的名字叫“祁黄羊”。（课件：祁黄羊）这节课我们就一起来学习一篇以他的名字来作为题目的课文，请同学们拿出你的手，和我一起来板书课题。（板书课题）

4、看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

5、同学们真是善于思考的好孩子，那就让我们带着这些问题走进这篇课文，解答我们心中的疑问吧！

6、在这篇课文中，出现了很多生字词，让我们一起来看一看：

霸主 征伐 晋国 悼念

兴亡 合适 举荐 准许

召开 慎重 回避 接替

安危 意外 偏心眼儿

落(lào)下毛病 压(yà)根儿

谁愿意带领同学们来读一读这些词语呢？

7、恩，读得真好！这些生字你会认了吗？那就让我们一起来读一读这篇课文，希望同学们读准字音，把难读和不懂的地方多读几遍，并且在读的时候，认真思考，帮助老师把屏幕上的这段话补充完整。

春秋时期，晋国中军尉（ ）因病主动请求辞职，（ ）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人 （ ）任中军尉，后又推荐自己的儿子（ ）任中军尉（ ）赞赏他（ ），真是难得！

祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。

第二板块 辞去要职

1、我们先来学习课文的第一、二自然段，祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？

2、 中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，闻到了什么？（生：血腥味）

师：为了欲望，他们会怎样？

生：不顾一切代价，不择手段。

师：强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？

祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，又为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。

第三板块 外举解狐

1、辞掉中军尉的职位后，祈黄羊首先向悼公推荐了谁？（解狐）课件出示：“我看解狐就很不错” 祈黄羊想了想，郑重地说。

2、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流

3、祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的`、最合适应该是谁呢？

经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？慎重、认真、严肃……

4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？

（组织学生全班交流）

6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读)课件出示这段文字。

7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，都纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？

生：你这样做，你的父亲在九泉之下也不会冥目的。

生：你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定骂你。

生：祁黄羊的父亲一定是一个有学问的，不会骂他，因为牺牲一个人总比牺牲国家好，他知道儿子做得对。

师：一定也有人关心他呀，关心他的人会怎么说？

生：防人之心不可无，害人之心不可有，要注意解狐呀！

生：你一定要三思啊！

是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？

你懂吗？说说看。

9、分角色朗读这一部分

第四板块 内举祈午

1、师读第8小节，这时祁黄羊向悼公推荐了谁？

2、出示句子：第九自然段。从这里读出了什么？

从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

指名朗读这段话。

3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）

集体读，惊讶，怎么读？指名读

4、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，不得了啦，那些嫉恨祁黄羊的小人就开始说坏话了，他们说些什么呢？

生：哼，原来是个阴谋，目的就是让儿子当中军尉。

生：狐狸尾巴终于露出来了。

生：祁午有什么好，选他还不如选我呢。

生：看我以后怎么整他们父子俩。

师：面对这些小人，祁黄羊会怎样？

生：装作没听见。

生：自己走自己的路，让别人说去吧。

5、他对主公很敬佩，一定会把心里话告诉他的。那请你读读他的心理话。生读第11小节。（读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心）

第五板块 分析人物，领悟情感：

1、原来祁黄羊推荐中军尉的标准是----------有军事才能。

祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（是国家的安危，是国家的兴亡）这就叫――出以公心。这里的公指的是国家的利益。

2、是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊？

4、读歌谣“大公无私”，提出文章出处----《吕氏春秋》

5、同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

板书设计：

解 祁

外举 狐 不避仇 内举 午 不避亲

才能

祁黄羊

祁黄羊课件(篇5)

教学目标：

1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；

2、概括课文主要内容；

3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；

4、学习生字。

教学过程：

一、导入

师：在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇感动人心的课文——（板书并要求学生书空）祁黄羊。

师：这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗？

出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病

晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重

教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。

二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）

师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷沉思”习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思考，根据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？开始读——

教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案……

三、读书、交流

师：课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？

a1—2；3—11；12

b1—2；3—7；8—12。

c1；2；3—7；8—12（学生说出段意即可）

师：这则故事不像《三顾茅庐》那样具有扣人心弦的情节，它就是由简单的人物对话构成的，但听同学们的分段，我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？

师：谁来读‘事情的起因’

师：谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了）

师：可是一波未平，又起一波，谁着读。

（注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！）

四、在感情朗读的基础练习并指名复述

师：飞将军李广因为卢纶的一首诗《塞下曲》而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领略他那种“外举不避仇，内举不避亲”的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家愿意自己试试吗？

五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）

重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）

祁黄羊课件(篇6)

作者：商洛市镇安县大坪中心小学李德琴

获奖说明：20xx年获省级二等奖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续练习默读课文。

3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。

设计理念：

抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。

教学过程：

一、开门见山地直接导入课题

今天，我们继续学习《祁黄羊》这课。

二、学习过程：

1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。

2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？学生默读课文1—7段，然后思考：

（1）中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？

（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的？我们从“郑重”一词可以想到什么？

（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。

（4）讨论：大家为什么不赞成他举荐解狐？

（5）解狐是祁黄羊的杀父仇人，他为什么还要推荐解狐？我们从中可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？

3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？默读课文8—11段，然后思考：

（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？我们从“又郑重”一词又可以想到什么？

（2）祁午的本事就地解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？1

（3）祁午是祁黄羊的儿子，他推荐自己的儿子，不怕别人说闲话吗？为什么？我们从中又可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？

4、祁黄羊这种荐才不避亲与仇的做法让晋悼公非常大加赞赏，让我们都当一回晋悼公，也用这句话来赞美赞美他吧。请同学们有感情地自由朗读最后一段，一会儿我们比一比，看谁读得有感情？

（1）自由练习读。

（2）学生比赛读。

（3）集体读。

5、总结全文：

祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！”

6、发散思维：

（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。

（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？

板书设计：

祁黄羊荐才外举不避仇一心为国

内举不避亲出以公心

教学反思：

《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外

举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。

随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的.认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。

最后，我布置了两道发散思维题：（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。

祁黄羊课件(篇7)

一、说教材：

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

二、说目标

这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）

3、我能初步了解课文内容。（教学难点）

三、说重难点：

鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学

1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

四、说教法学法：

近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

五、教学流程预设：

（一）谈话激趣，导入新课

在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】

（二）、初读课文，自学生字

自读课文，要求（投影出示）：

（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】

三、合作学习，交流展示

四、质疑探究

五、课堂小结

同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

祁黄羊课件(篇8)

第二课时

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

2、结合语境进行练笔。

教学过程：

第一板块  回顾引领

1.上节课我们学习了第九课（指课件），本文分为几部分，分别讲了什么？（汇报板书：告老辞职；两次荐贤；举荐受奖。）

2、通过上节课的学习，我们还了解到祁黄羊是一个怎样的人？请你用文中的话来评价。（回报板书：外举不避仇，内举不避亲）

3、指导读好这句话：外举/不避仇，内举/不避亲。

读这句话的时候，在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举/不避仇，内举/不避亲。

过渡：“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思呢？祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇，内举不避亲”的？今天，我们继续走进文本，细细品味。（板书课题）

第二板块 辞去要职

1.请第一小组读1—2自然段，其他同学思考

（出示）：我会读，我会悟：

祁黄羊想辞去的是   职务。担任这个职务祁黄羊干什么？这个职务重要吗？请你边听边用“     ”画出有关的语句。并用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

2.讨论交流：

第三板块  外举解狐

1、过渡（出示）：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是是谁？他们是什么关系？祁黄羊又是怎样推荐的呢？请同学们自由读课文的3－8自然段，画出祁黄羊与悼公的对话。

2、课件出示对话内容：悼公说：“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选你觉得谁能替代你呢？”……

3、请同学们先自己读读这些语言，然后同座间相互读读，一个读祁黄羊的语言，另一个读悼公的话。

4、听了悼公的话，祁黄羊是不是立刻就作出回答的。课件（变色）：祁黄羊想了想，郑重地说。祁黄羊会想些什么呢？

（出示）填空：听了悼公的话，祁黄羊想：                    ，经过反复比较，深思熟虑之后，他才郑重地说：“我看解狐就很不错。”（分步出示）

（祁黄羊可能会想：中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑（他想到了这个职位的重要）。担任中军尉的人必须是最有才能的（他想到了这个人是否有能力胜任这个职务）；时时、事事想着国家的安危的人（他想到了国家的安危）……）此时，他才郑重地说：“我看解狐就很不错。”（引读）

5、祁黄羊“郑重地说”，看到“郑重”，你们还想到哪些词语：慎重、认真、严肃……

6、听了祁黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？咱们一块儿来交流交流。（板书：仇人解狐）

7、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。自己先练练看。

8、课件：如果解狐知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友会说些什么？小组内的同学相互说说。

9、现在请同学们再来读读他们的对话，读的时候注意揣摩人物的心理，读出不同的语气来。课件出示对话内容再次练读。

10、现在你理解“外举不避仇”的意思了吗？就是推荐外人不回避与自己结过仇的人。

第四板块  内举祈午

1、（总结学法：）刚才我们学习课文的3－8自然段——祁黄羊外举解狐，我们先画一画（他们的对话），再读一读（画到的语言），然后想一想（他们在说话之前的心理活动），最后说一说。（出示课件）

2、下面请同学们也按这样的学法来学习课文的9－11自然段。

3、（出示对话）：我们从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。（板书：儿子祁午）

从“十分惊讶”可以看出想象出神态悼公的神情，这两个反问中更能看出祁黄羊举荐儿子是出乎悼公的意料的。请同学们读好两人的对话。

（现场教师组织学生朗读对话）

4、同学们，请你想一想：如果祁午知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做？嫉恨祁黄羊的小人又会说什么？想好之后同桌相互说说看。

（现场教师组织学生相互交流）

5、现在你理解“内举不避亲”的意思了吗？就是推荐自己人不回避他是自己的亲人。

第五板块  分析人物

1、其实，祁黄羊举荐仇人和亲人，目的都是为了国家的利益，标准只有一个：是才能。

2、那么，祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢？小组内讨论讨论。

3、祁黄羊从大局出发，考虑到的是为国家出力的能人，在他的心中，解狐比祁午更适合担任中军尉。

4、课件出示最后自然段。教师范读，课文学到这儿，我相信同学们祁黄羊一定在你们的心中留下了深刻印象。

（出示）：我会评价：今天，我又认识了一个                 的祁黄羊！

六、总结

通过刚才的学习，我们认识了一个出以公心，一心为国的祁黄羊。下面我们再次走近他，感悟他的出以公心。自由读课文。

板书设计：

告老辞职   外举不避仇（仇人解狐）

9、祁黄羊    两次荐贤                          出以公心  一心为国

举荐受奖   内举不避亲（儿子祁午）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点、难点：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学具准备多媒体课件

教学时间：二课时

祁黄羊课件(篇9)

(2)各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举

不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”

a．提问：“外举不避仇”是什么意思?

(推荐外边的人不避开仇敌)

从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(指名口述)

b．“内举不避亲”是什么意思?

(推荐家里的人不避开亲属)

这又指的是怎么一回事?(指名口述)

c．什么叫“出以公心”?

(从国家的、公众的利益考虑)

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a．朗读课文，记住有关内容。

b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解

“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d．当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

[4]

（出以公心、正直无私）

画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

2、指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

祁黄羊课件(篇10)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、导入新课

1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到一个成语—— “卧薪尝胆”;说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”“忧国忧民”; 说到祁黄羊，我们会想到——

“外举不避仇”，“内举不避亲”、“出以公心” 【板书】

师：老师在黑板上写，你们在心里写

2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧!

出示句子：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀!

指名几个人读，怎么读好?读出什么?

二、理解“外举不避仇”以及“内举不避亲”

(一)学习“外举不避仇”

1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事?同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。

2、请两个同学演一演这部分内容。Jk251.coM

要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。

要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。

3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。

4、a 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢?

b 现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想?

c 你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么?

难道祁黄羊就没有想到这些吗?他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“吗?事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗?

(二)学习“内举不避亲”

1、说说什么叫“内举不避亲”。

2、哪几段写的是“内举不避亲”的事?读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得注意的?

要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的.态度是慎重的，又是无可奈何的。

3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应?请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢?指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么?比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢?

要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。

引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”

4、如果你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事?

5、祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀!当祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗?他会怎么想?怎么说?怎么做呢?

6、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分。现在请小记者再来采访晋国的百姓，听听此时他们的心声怎样了。

是的，在悼公欣喜时，晋国百姓的心里也不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得!【出示文段】再次朗读，读出感情!

三、总结课文

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

四、作业布置

1、把这则故事讲给家里人听。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

板书设计：

9、祈黄羊

外举不避仇

出以公心

内举不避亲

祁黄羊课件(篇11)

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教法学法

在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。

本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都应作深入探究。

因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

祁黄羊课件(篇12)

一、说教材

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

二、学情分析

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

三、教学目标

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

四、教学重难点

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

五、教法学法

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3、自主合作的学习方法

六、话导入

1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

2、初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

（一）精读课文重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

1、指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”

3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

出示第三自然段讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？

1、理解外举不避仇

①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

③指导分角色对

2、理解内举不避亲

①自读8到11段，你体会到了什么？

②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

七、小结

采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？总结全文