记叙作文教案

记叙作文教案内容九篇。

俗话说，做什么事都要有计划和准备。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？请阅读由小编为你编辑的记叙作文教案内容九篇，欢迎阅读，希望你能喜欢！

记叙作文教案(篇1)

记叙文训练之细节描写的教学设计

教学目标：

1、了解细节描写的内涵、作用及常见类型

2、学习细节描写的方法及运用 教学重点：

学习细节描写的方法及运用 教学方法：

活动教学法 教学过程

导入 ：

各位同学，根据上次作文情况来看，大家已经基本明白了记叙文的文体要求。也就是说写出来的文章的文体是正确的。但写出的内容平淡、无味，缺少打动人心的细节描写。所以我们今天这节作文课就是和大家一起来探讨记叙文中的细节描写（板书）。

请大家回忆一下课本中有哪些让你印象深刻的细节描写。

认知

那么细节描写的内涵是什么呢？

细节描写——是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。

下面让我们来一同欣赏、品味经典：

“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。” 《孔乙己》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。《背影》

严监生喉咙例痰响得一进一出，一声不到的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。大侄子赶上前问道：“二叔，你莫不是还有两个人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了，奶妈拖着哥子插口道：“老爷想是两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。《儒林外史》

同学们我们一起欣赏这些精彩的细节，也知道了细节描写能使人物形象生动、作品主题更深刻甚至还能推动情节的发展、渲染气氛、暗示社会环境。

那么常见的细节描写有哪几种？

外貌、语言、动作、情态、心理，环境描写以及场面描写等。既然我们已经知道了细节描写的内涵、作用和常见类型，下面我们就一起来小试牛刀吧。请大家从下面片段中任选一个通过增添细节描写是使其生动起来，写好后前后的同桌互相讨论，比比谁写的好！

1、“我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。”

2、“数学课开始了，老师把批好的试卷发下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

3、“她骂他懦夫” 讨论、点拨、总结 怎样写好细节描写。

1、细化动作、延长过程

运用动词，对描写对象做动态展示,是细节描写中十分常见的方法。

2、运用修辞、画其神韵

巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。

3、变换角度，增加层次

要表现同学甲,除对甲进行直接描写外,还可以描写其他同学的反应，从更多角度、更多层次展现同学甲。

4、多用感官，描出情趣

害怕、高兴、伤心等情绪都是不可具体感知的，在描写这些抽象的东西时我们不妨调动感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理等的描写，写准写活人、景、物。这种方法我们称之为：动用感官，绘出情趣。

5、类比联想，添其内涵

等等

同学们，利用我们总结的方法再次修改自己的片段描写。同学交流，说出运用什么方法。

老师也尝试写了这三个片段：

1、他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他瘦的叫人担心，以至于关心他的人总是劝他——风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。（运用修辞）

2、（1）我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手机了，不看电视，不上网了。唉！都有怪我自己，老想着上网玩游戏，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！（细化心理描写）

（2）天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（变换角度）

（3）试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（细化动作，延长过程）

3、（1）她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）

（2）她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）

（3）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）

（4）其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）

小结

同学们，其实任何精彩细节描写首先在于需要我们平日细致的观察，用心的感悟。在对生活的细腻观察中学会思考，文章才会有真情实感，才会精彩生动，才会深刻感人。总结

同学们，今天我们主要从片段作文的角度学习了细节描写的内涵、作用和方法。但再精彩的片段也是服务于整篇文章的，细节是服务于表达中心的，因此我们在进行细节描写时，应有全文观。如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神，去鲜活文章之体。

作业

任写我们今天这节课的某一人、某一事或某一场景。要求：

1、运用细节描写。

2、字数150字左右。

板书设计：

细节描写

人物、主题、情节、气氛、社会环境

外貌、语言、动作、情态、心理，环境描写以及场面描写等

动词、修辞、角度、感官、联想等

记叙作文教案(篇2)

记叙文的复习复习要点及目标：

①概括情节

②把握人物形象

③分析环境描写

④理解小说主题

第一课时（知识点拨）

一、导入：

小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事和描写环境来反映社会生活的叙事性文学式样。是目前最受欢迎的文学体裁之一，在近年的中考中作为叙事类现代文阅读材料被屡屡采用。

二、知识梳理：

1、故事情节的把握。

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。具体说来，大致包括以下三种题型：

①用一句话或简明的语句概括故事情节，

②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。

我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；

其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。

2、人物形象的揣摩。

文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：

①指认小说对人物进行描写的具体方法。（正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写等等）

②概括指出人物的性格特征，

③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。

面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：

第一、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接着人物的言行，影响着人物的性格。

第二、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。

3、环境描写的作用。

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。在中考试题中，常见的题型有三种：

①在文中准确地找出描写环境的句子，

②就指定的环境描写说出其作用。

③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。

面对这种题型，我们可从五方面进行思考：

①交代故事发生的时间、地点。

②暗示社会环境，揭示社会本质特征。

③揭示人物心境，表现人物性格。

④渲染气氛。

⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。

4、作品主题的挖掘。

小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，常见的题型是：

①找出体现小说主题的'句子（或用自己的话概括作品的主题）；

②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；

③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

那么，如何把握小说的主题呢？

一是从小说的情节和人物形象入手；

二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。

5、精妙技巧的捕捉。

质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。在中考试卷中，捕捉精妙技巧的题型主要有三种：

①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；

②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；

③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

三、课堂练习：

记叙作文教案(篇3)

教学目标：

1、 能够掌握几种方法，把事情的过程写具体。

2、 培养学生勤于观察，善于思考的能力。

教学步骤：

一、 新浪网友的困惑，导入新课：

最近，在新浪网上能够经常看到一些同学的困惑。如ppt显示。你有没有这样的困惑呢？今天，我们就以记叙文写作为例来谈谈怎样写作文。

我们先来看一段我们同学的习作ppt显示，你觉得写的好不好？为什么？（学生讨论，指出不足）

明确：经过部分写的不具体，是同学们写作中的通病。怎样才能把事情的经过写具体呢？

三、 具体指导过程：

（一）针对“怎样才能把事情的经过写具体呢？”这一问题，学生谈自己的看法

（二）动笔改改《我的烦恼》，学生认真修改，和同学交流自己修改后的`内容，教师一起总结方法。

1、 方法指导ppt害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。”

2、 具体步骤：

我们以『晚上怕看家』为例子来练习那时候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵听到什么﹖

我的心里感到什么﹖

我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖

3、根据所教方法继续修改自己的片段，看看还有哪些地方可以再写的具体些。

1、比较〈笑容也是一种美〉修改前后的不同。Ppt显示。理解细节描写的作用。

2、再次对比，更深入体会细节描写的作用。

以为题写一段话

2、把事情的经过写具体。

记叙作文教案(篇4)

记叙文教案

【篇1：记叙文写作教学设计】

记叙文写作教学设计

一、教学目标

【知识目标】

1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力 2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用

【能力目标】

1掌握细节描写的写作方法学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平

【情感态度与价值观】

让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。

二 教学重点调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用 2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写

教学难点

学会运用细节描写刻画鲜活的人物

教学方法

感受法 讨论法 练习法

三 教学过程

（一）课题引入

米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘

画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求

完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修

饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人

责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开

朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤

色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、，友人说“这些多是一些小细节 啊”。米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小

细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示：任

何完美都是细节上完美组合而成的。

画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。

那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰

当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红

野孩子）

**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）

***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）

其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫

自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）

通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。这也

告诉我们什么是细节描写？ 2感受细节描写

什么是细节描写？

学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳

明确： 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读

者如见其人，如睹其物，如临其境。

成功的细节描写有什么作用？

细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富

作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。3 比较品读，感悟方法

既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，让他们形象可感呢 ？接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是 怎样把他们写得生动，富有感染力的。

a 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》 b只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子。我的眼泪很快

流下来了，爸爸真是太好了，看着爸爸的背影，我的眼泪又来了。

咱们比较一下，这两段表达同样的场景，效果有没有不同

呢？

这段文字摘自现代散文家朱自清的《背影》，这里写父亲为

我买橘子，让我路上解渴。买橘子其实是一件平常的事，在朱自

清笔下却是那么的感人。从这段话中我们有没有悟出什么表现细

节描写的方法呢？

方法一：精用动词。

（过渡）动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被

描写的人物真实可感、栩栩如生、活灵活现、个性特征更加鲜明。

一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语空洞的表白。

我们再来看一个片段：

c、父亲弯着身子，走到一个小店。进了店门，父亲说：“老

板，换两张大钞票。”接着，把手伸进口袋，拿出一大把钱，放

到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半天才凑足了20 块钱。

d.、父亲佝偻着身子，慢慢地朝前面一个小店走去。进了店

门，父亲堆着满脸的笑：“老板，生意好！请帮帮忙，换两张大

钞票。”笑着说着，贴满膏药的手伸进夹衣口袋，抖抖索索地摸

出一大把钱，摊到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半

天才凑足了20块钱。——摘自《山路弯弯》

同样的场景，为什么会有所不同呢？

这是《山路弯弯》中最精彩的细节，是全文中的亮点，作者

屏弃了程式化的生活琐事，选择了父亲到小店里为我换大钞票的细节，用细腻的笔墨具体生动地刻画了父亲的神态、语言、动作，至此，一个淳朴厚道、充满爱心的父亲形象便栩栩如生地展现在读者面前是的。这种表现细节描写的方法是： 方法二：巧用修饰语（板书）（过渡）巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。

好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。我们再看一个片段（出

示ppt）

④母亲曾经有过一头浓密的黑发，柔软、亮洁、光泽，由于一

生辛劳，捧出所有的心血，奉献最纯洁的母爱，来抚育我们成长，所以未老先衰，四十几岁，头发开始花白。先是两鬓染霜，后来

是额前飘白，就象春天黛青的远山里悄然冒出一抹残雪，一丝丝，【篇2：初中记叙文写作教案】

初中记叙文写作教案

【课文类型 】

讲述型

【课 时】

一个小时左右

【教学目标】

1、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。2、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。3、明确记叙文写作思路及写作技巧。

4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。

5、练习写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。

【教学重点难点】

教学重点

1、让学生掌握记叙文的构成要素。

2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。

教学难点

1、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，如何去写。

【教学方法】

合作探究法

【教学过程】 1、导入

（1）明确“记叙”（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记叙文的内涵）

记叙文：记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。在该叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。（2）生活处处有“记叙”

（举例）《新闻联播》是学习写记叙文最好的教材。《新闻联播》对每个事件的报道在技

术层面上非常好。

2、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论)

（1）叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作 中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

（2）描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。（3）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。

（4）抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。

（5）议论：根据作品写出自己的见解或道理。3、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文

（1）、先欣赏一篇文章

生 日

此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送给我什么礼物。放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门口，我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。就想给我个大惊喜。我这样开门，万一搅了局，可怎么办？虽知道这只有百分之零点几的机会。但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门，说说：“妈妈，我回来了。”过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一个幻想。

我无力地打开了门，坐在了沙发上，望了望钟，才6点，早在学校就把作业写完了的我现在不知要干什么，不禁仰天长叹：“无聊啊！”

一阵声音把我从无聊中拉了回来，呀！是不是妈妈爸爸回来了，才不是呢，是我这不争气的肚子。好吧，今天我这“寿星”也来大干一场。说不定，爸妈还会夸奖我，想着便冲进厨房，把门一关：油炸声，油烟机声，咳嗽声，锅铲声，一时其发。望着这好不容易炒出的饭菜，我有点伤心，都七点了。怎么他们还没回，对平时来讲，打110报警失踪都不足为奇。更何况，今天是他们女儿的生日。我慢慢地拔通了电话：“喂？”听到妈妈的声音，可真开心！“妈妈？”我还没讲完，里面传来了妈妈急切的声音：“女儿，我现在还在厂里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞饭吃，啊！对了，今天是你的生日，爸爸妈妈祝你生日快乐！”

我没什么好讲的，双方都挂了电话。今天的菜，不知怎么的无论放多少的蚝油，都没有味道。要睡觉了我拖着拖鞋一路拖到房间，突然有个念头，不如钻进被窝里大哭一场。但那泪水是咸的，还是没有味道呢？我坐在床边，掀开被子，突然看见里面有一个盒子。，上面写着：生日快乐。里面还有一个图画册，十分地漂亮，上面署名：爸爸妈妈送，琳收。这时，带着咸味的泪水终于涌了出来。有一句话，说得很好：当你认为爸爸妈妈不爱你的时候，请拿出你的手，摸摸你的左心房，是谁给了你心脏的跳动。

（2）、通过对上文的阅读，（和同学讨论）概括上述记叙文较突出的地方：

a、留心观察，注意积累生活素材。

b、把事件、人物要写得具体典型。

c、材料详略得当具有典型性，最能表现文章主旨。d、加以适当的议论、抒情，升华主题。

e、写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。

（3）、（讨论）明确好的记叙文应该具备的艺术特征： a：人物事件要典型 b：叙事详略要得当 c：叙事曲折有层次 d：感情升华要到位

（4）、在理解了记叙文的文体特点与艺术特征后，进行写作实践。介绍相关写作技巧。（提问）如何将记叙文写好？（答）在这里是有技法的。

如：叙述方法（顺序、倒叙、插叙）

细节描写

修辞的使用

语言运用（新闻联播的语言很干净，没有一句废话）

议论抒情感情的控制 ??

对于写作中技法的运用鼓励学生可以尝试，写出后大声朗读，自己品味其表达效果

【教学后记】 根据学生课堂、写作实训反馈情况及时做好辅导。

【篇3：记叙文写作指导教案】

记叙文写作指导教案

教学目标：

1、了解记叙文写作中应注意的问题。2、掌握记叙文写作的技巧。

教 具：多媒体

教学过程 ：

一、教师导入

人们常说：“文无定法”，此话并不错。然而，交给学生一些基本的写作知识，并有步骤的进行训练，这对提高学生的写作水平是很有必要的。记叙文这种文体，是我们经常写作的。这节课我们主要进行记叙文的写作指导。

二、教学过程

（一）整体感知

写作记叙文首先要了解记叙文应具有的特质，在把握记叙文特质的基础上再去精巧的构思内容。

首先要体现“记叙”性质。

即记人或叙事。记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动；当然，人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。

其次要强化“背景”和细节的设置。

记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏波澜。好的记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这背景，就是我们平时强调的环境；强化“背景”设置，就是强化环境描写。可以说，好的环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同样，人物活动，情节推进，也离不开细节，尤其是人物的性格思想，往往就是靠几个细节来完成的。因此，强化典型的细节也非常必要。

再次要挖掘典型意义。记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者通过文中的人或事传达某种情感或思考，这就是人事的典型意义。很多记叙文，读后总觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。

最后要突出中心。

记叙文的写作必须围绕中心叙事，因为中心思想是文章的灵魂，它贯穿全篇的始终。动笔之前，要先确立中心思想，然后围绕中心思想选择组织材料，文章的每一段、每一节都应紧扣中心。

（二）学习技巧

记叙文的写作有很多的技巧，本节课我们从开头和结尾，中间写作内容构思，写作手法等方面来学习。1、凤头豹尾法

“凤头”就是要求文章的开篇要漂亮，能吸引读者的目光。

开篇要新颖，使用一些不新鲜的开头，即使不令人厌倦，也不会引起读者多大的阅读兴趣。开篇要简洁明快，不能拖泥带水，长篇大论，半天说不到正题上。

开篇的方法有：可以设置悬念，吊起人们的胃口；可以单刀直入，切入正题；可以运用修辞格，营造一种氛围；可以抒情开篇，拔动读者的心弦；可以引用名言，显得精炼又深刻。无论哪种方式，都应力避矫情、堆砌、言之无物。

作文的结尾也是一道重要的“工序”。写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；写得好，会使文章浑然天成，大添异彩。结尾通常可以采取以下方法： 一是启迪人心的结尾。在结尾处写出肺腑之言，或充满激情地呼吁，或给人富有哲理的启迪。二是诗情画意的结尾。在结尾处展开想像，用描写的手法向读者展示一幅优美的图画，或用名言抒写自己的情怀。三是促膝谈心式的结尾。在结尾处，告诉读者自己对问题的看法，对生活的感悟，语言要力求亲切感人，朴实自然。四是照应开头的结尾。这种结尾，结构圆合，因为前后呼应，常给人一气呵成之感。2、冰糖葫芦法

在作文的谋篇布局阶段，如能找到一个贯穿全文的线索（小竹棒），那么众多的材料（葫芦）就能很快串连成章。这种方法之所以快速，是因为构思时思维具有单一性的特点，只要找到能贯穿全文的“小竹棒”，一切问题就迎刃而解了，不需要多层次、多角度思维，就能把全文的布局安排好。文章的线索种类有很多，概括起来可以分为以下四种：

一是以时空为线索。

就是按事件发生时间的先后和空间转移次序，或以时间、空间交错转换作为线索。如孙犁的《荷花淀》就是按时间与空间的先后顺序来安排线索的。

二是以问题为线索。指按事物的不同内容或问题的不同性质为顺序来安排线索。

三是以因果为线索。按事件发展的因果关系安排线索。或前因后果或前果后因。如鲁迅的小说《药》写华家小栓因痨病得不到正确冶疗难免一死的结果。从深层看，写夏瑜等为代表的旧民主主义革命由于没能发动群众，得不到群众的支持之因，而导致牺牲失败为其结果。这是双层因果关系的层次安排线索。

四是以情感认识为线索，按作者对人物事件的情感走向或认识发展为线索来组织叙事写人。杨朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和认识线索来叙事的。那么如何确定文章的线索呢？

一要能联系文章各部分，即线索能完满地表达主旨，忠实地传达作者意图，把组织材料和表达主题统一起来。二要选用使用起来顺手，不牵强的线索，能把不易联结的材料勾联起来，起到化腐朽为神奇的作用。三要选择能有始有终的线索。3、曲径通幽

杨朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而赞颂劳动人民的崇高品质，并表达自己向劳动人民学习的意愿。但文章并没有直接道出这一主题，而是通过展示作者对蜜蜂思想感情的变化，曲折有致地表达了主题。作者开头写自己对蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接着写自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又写了蜜蜂的辛勤劳动与养蜂人的介绍。文章结尾写作者做梦“变成一只小蜜蜂”。由此可见，“曲径通幽”是曲折委婉地逐步显现主题的谋篇手法。在用这一方法时要注意：“曲径”是手段，“通幽”是目的，手段要为目的服务。二是行文的曲折应适当

有度，不要为曲折而曲折。4、抑扬生变法

所谓“抑扬生变法”，就是指在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，或褒扬抬高，或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思写作，往往可以使文章波澜陡起，摇曳多姿，从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《琐忆》一文，文章旨在通过对有关鲁迅关怀青年的几件小事记叙，歌颂鲁迅的伟大人格。然而在文章的开头，作者却写了自己“不敢去接近他”，因为之前作者道听途说了许多关于鲁迅的议论，如“鲁迅多疑”、“世故”、“脾气大”、“爱骂人”、“睚眦必报”、“不容易接近”等等。然后笔锋一转，开始记叙自己与鲁迅交往的几件事。通过这几件事，作者得出的结论正好与道听途说的相反，鲁迅恰恰是一个心胸广阔、人格伟大的人物，他对青年无限关心和爱护，对敌人无限仇恨，他的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他人格的体现。文章采取这种“欲扬先抑”的叙述方法，既更好地凸现和歌颂了鲁迅的伟大人格，又增添了文章的波澜，使文章摇曳多姿。

在正确运用抑扬生变法应注意两点：一是要从整体上着眼，安排好轻重、主次、详略。不论欲扬先抑，还是欲抑先扬，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是为了扬，重点在扬；后者扬是为了抑，重点在抑。切不可详略不分，平均用墨，更不能轻重例置，喧宾夺主。二是要掌握好“度”和转换的自然。过了一定的“度”，就可能失实或有悖于事理而影响表达效果。转换不自然，就可能虚假而不能令人信服。所以万万不可掉以轻心，草率从事。5、烘托艺术

从侧面通过描绘某件事、景或人的方法来衬托出主要人或事物，又称“衬托法”。衬托，也叫映衬。用类似的或反面的事物，使主要事物意思更加鲜明突出，从而达到强烈的表达效果。衬托，可分正衬和反衬。正衬，就是用类似的事物，从正面去陪衬。烘托主要事物。如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”用冷风寒水来衬托壮士此行的悲壮。反衬，就是利用同主要事物相反或相异的事物作陪衬。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以有声衬无声。

（三）写作中注意事项

学会了以上方法，我们还要掌握写作中的注意事项。

1、结构文章要有一个统率全文的线索。线索把文章中的所有内容组合起来，使文章形成一个有机的集体。

2、要有记叙文的特点，把记叙、议论、抒情相结合的特点充分体现出来，一篇优秀的文章应该有一定的深度，这个深度靠议论、抒情来得以落实。记叙是记叙文中的主要表达方式，议论、抒情在记叙的基础上对文章进行升华，起到点明主旨的作用。在记叙文中，往往记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式综合运用，使文章更具有文学艺术感染力。

3、要综合调动多种写作技法，从形象的刻画，到语言的使用都要体现出一定的文学表现技巧来。

三、作文训练

题目：发生在班里的一件事

要求： 1、字数在 600 字以上。2 ．要有适当的议论、抒情。3 ．叙述事件要生动、具体。4 ．书写工整。

上面内容就是为您整理出来的6篇《记叙文教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在。

记叙作文教案(篇5)

阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。

1、具备初步的知识迁移潜力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短

（3）记叙文的基本结构（材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次）

1、概念：以记叙、描述为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要

资料的文章。

2、分类：

A、按样式分：通讯、回忆录、游记、新闻、参观访问记、民间故事。

1、记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

A、时间：一般用时间词表示；也有的间接表示事件的发生时间。

B、地点：单一地点，事件在一处发生；还有的事件随情节发展而转换。

的情节，并对主要人物起衬托作用。

E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。

F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描述的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结尾的不能当作结果。

2、记叙的人称：

A、第一人称：以“我”、“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，

文章记叙的人和事都是“我”的所见、所闻、所想，容易使读者产生真实而亲切的感觉。文中如有心理活动描述必定是“我”的，其他人物的心理活动只能是“我”猜测的，不可直接描述他人的心理活动。

的需要。但记叙文通篇一般不采用第二人称。

经过告诉读者。文中每人物都有自己的名字或称谓，没有“我”这个代词。其好处在于人物事件的展开不受时间和空间的限制，有比较广阔的活动范围，便于塑造人物形象和表现文章主题，文中每个人物的心理活动都可描述。

教学知识点：

记叙的顺序指记叙文材料安排方式，一般可分为顺叙、倒叙、插叙。

1、顺叙：记叙的材料按时间推移、地点转移和事件发展的先后顺序来叙述的方法。

推移、程序推进、空间转换等标志着手，理清思路。

2、倒叙：先把事件的结果写出，或先把后发生的事（或是某个突出的片断或结局）叙述，然后再按事情的发生发展记叙，最后落到结果，

使首尾呼应。其注意点：

①开头一般先写结果，或是由眼前的事物引起回忆；

②开始追述时，文章一般要用一两句话证明以下要追述以往的事；

③追述部分仍按时间顺序写。

分析插叙要把握两点：一是转入插叙的过渡句。二是由插叙转到顺叙的过渡句，它们衔接要自然、完美。阅读时要注意插叙前后的过渡性文字。

插叙的作用是对主要情节或人物描述起补充、衬托的作用。

1、记叙的中心：就是作者凭借记人写景，给景状物告诉读者，自己对生活

的看法。

2、中心的把握：

（1）、资料：一是文章所表现的主要资料，二是作者的感受、文章的好处。

（2）、方法：

①抓具体材料:写人为主的，透过人物的语言、行动，从把握人物的性格特征和思想好处入手；叙事为主的，透过事件的起因、经过与结果进行归纳，从把握文章透过叙写的事件所要说明的道理入手；写景状物为主的，要根据所描述景物的特征，把握文章透过写景状物抒发的感情进行分析归纳。

2、记叙的材料(资料)：就是根据需要围绕中心在写人记事写景状物所叙述的生活资料。材料务必为中心服务。

(1)抓记叙的要素：如：写人为主的材料主要有：①人物的外貌、语言行动、心理描述②人物在社会生活中的具体表现③人物间的相互关系④作者对人物的态度感情.记事为主的材料主要有：事件的发生、发展、结果②人物在事件中的表现③场面、细节描述④作者对事件的态度.写景状物为主的材料有：①景物特征②景物与人的关系③景物描述中包含的思想感情④作者对景物的态度感情

确定记叙的详略标准应是文章的中心思想。

详写：就是具体细致地记叙描述，使文章中心突出，形象生动感人。

一般说来，与中心关系密切，最能表达中心的材料要详写。

略写:是简洁地介绍某一问题或某些状况，使主体全貌清晰，文章结构完整，叙事脉络清楚。略写的材料，一般是与中心关系不太的，起辅助、补充、突出中心的作用。

教学知识点：

（一）记叙文是以记叙，描述为主要表达方式，另外还用到议论，说明和抒情。

1、记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人的活动，事件的发展状况。可分为概括叙述和具体叙述。其作用是使读者对人物活动和事件发展的全貌有个清晰的了解。

2、描述：在叙述过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物，事件和景物加以具体形象的描绘，人以鲜明、生动的印象，给人以身临其境之感，避免了单纯记叙的平淡枯燥。描述分为人物描述和环境描述。人物描述包括正面描述和侧面描述。环境描述分为自然环境和社会环境描述，其作用可交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。

4、议论：记叙文中的议论是作进直接对叙述资料发表见解、决定、证明态度，或从个别事物中说明它的普遍好处，使读者加深理解。

（二）记叙文写作特色有：

选材剪栽、详略搭配、结构安排、表达方式及语言运用。

（三）记叙文的语言特征：

①具体生动、形象鲜明②合乎语法规律和逻辑顺序，并适当运用比喻、夸张、排比、对偶等修辞方法以及反问、疑问等句式，以增强语言的表现力和感染力。

（1）概念：精读是对一篇文章作反复阅读，仔细琢磨，以求得精深理解的一种阅读方法。

比较阅读能够加深对文章的理解，重在对两篇及以上文章的求“同”辨“异”上。“同”是文章的共性，如，题材、题目、文体；“异”是文章的个性，“异”的角度大体有：A文章的资料B文章的语言C文章的结构D文章的表达方式

记叙作文教案(篇6)

一、教学目标：

1、感悟、品析题中关键词“伴”“成长”，学习“抓题眼”审题。

2、回顾生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。

二、学情分析：

1、教育部关于考试改革的指导意见中提出：写作不得设审题障碍。但审题仍是写作的一个基本步骤，也是对初中生写作基本能力的要求。就目前而言，绝大多数初一学生的审题能力较薄弱，审题过程还处于一种“浅意识状态中”，不擅长抓“题眼”，故主旨不突出也就成了通病。

2、近年来半命题作文比较多，诸如《动力来自          》《          改变了我》《让      永驻心中》这类题目既有开放性，又有限制性，更增添了审题立意与选材之间关联的思维难度和能力要求，这样，写作材料的选择、角度的把握就直接影响到文章的等第。其实，有深度、有新意的作文往往选材也不俗。

基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关注对这些能力的培养和指导。今天的作文训练题《        伴我成长》有一定的代表性。

三、教学过程：

教学过程 教师活动 学生活动 设计说明

步骤一   审题

出示作文题《      伴我成长》，看看文中的关键词即题眼是什么 学生讨论、明确：

“成长”应体现出一个有时间跨度的过程，文中应有比较清晰的且有一定“长度”的时间段。

“伴”应是“形影相伴”，是在成长的人生道路上对“我”有影响、帮助、鼓励的积极意义。 在已有的审题能力基础上，对作文题意进行初步的辨析。

审题眼“成长”，出示例文①《格言伴我成长》 学生阅读、讨论、明确。

详见附一 遵循“接收信息    处理信息

输出信息”的思维原则，以恰

当的具体可感的例文为抓手，

通过读、思、议的教学环节，让学生感受审题的过程及如何在文中紧扣题眼，凸现主题，在比对中形成思维成果。旁观者清，通过比较鉴别，教学目的较容易达成，学习效果较显著。

审题眼“伴”。出示例文②《自行车伴我成长》 学生阅读、讨论、明确。

详见附二

审题方法之点拨

学生讨论、明确：

看清--抓题眼

落实--在文中体现 由感性到理性地将本课训练重点加以归纳，总结规律，给学生以明晰的认识。

步骤二

选材

出示例文③《幸福伴我成长》 学生阅读、讨论、明确。

详见附三

选材的优劣直接影响到文章题旨的高下。如果说前面是拓展学生思维的量，那么这个环节就是训练学生思维的质。通过例文③让学生明白：平时就要养成观察生活、思考生活的好习惯，那么所积累的材料就会是鲜活的、有生命力的。

例文③是一篇较成功的习作。对于“初级阶段”的学生而言，遵循由“形似”到“神似”的学习规律，提供值得观察和摹写的好作文，指引一个必要的基本思路，还是很重要的。仿写不失为一种行之有效的学习方法。

回顾生活，提取素材 指导学生从人物、爱好、品性三个角度来选材。

详见附四。 三篇例文的选材角度各有不同，以此为突破口，打开学生的情感储备，进行发散思维训练，充分调动其积极性，指导他们回忆生活、筛选出典型、新颖材料、建构文源，为课后的写作做准备。

选材方法之点拨  学生讨论、明确：

新颖--有新意

典型--有深意

好写--有含意

仍是由感性到理性地归纳、梳理选材方法，提升学生的认识。

布置作业 课后完成作文《      伴我成长》

[《-----伴我成长》写作指导课 教案教学设计(人教版六年级总复习)]

记叙作文教案(篇7)

评讲目标：

第二次作文：1、那一次，我＿＿＿2、为＿＿喝彩

评讲重点：

１、 通过佳作展示，增强学生“我能写好作文的信心”。

２、 明确作文中存在的问题，找出努力方向和措施。

课前准备：

榜上有名佳作八篇、精彩片段十篇，问题作文数篇、教师下水作文。

评讲过程：

一、 直接导入

师在大屏幕上打出一行大字：真情真意写真心

师解释真情就是要写生活的真实，不能胡编乱造。真意就是要注意描写，特别是心理描写。写真心就是要写自己真实的内心世界。

值得高兴的是，这次作文有不少的同学达到了或基本到了这些要求，其中有不少同学的作文还很感人。

下面进入

（一）第一板块：：榜上有名（12人）

边说边打出“榜上有名”和一串姓名，并大声念出这些学生的姓名。

那么入选佳作亮相的同学是谁呢？……在大屏幕上打出

（二）第二板块：佳作亮相（3-5人）

1、请代蕊宇同学上台朗读佳作。（掌声响起）

代蕊宇同学的作文是 《为自己喝彩》，写的是为勇敢、坚强、独立的自己喝彩，分别选取的是课堂上老师提问，大家皆沉默不语，只有自己勇敢地举手发言；体育课上，脚上磨了一个大泡仍坚持跑步；周六日在家，自己打理自己的生活，不依靠父母。零零后不做小皇帝、小公主。

师对她进行简短采访：为什文中用这样一个比喻“脚上的泡中的像个红薯似的，我忍痛，我仍跑。”（大屏幕显示）

生作解答。

师表示祝贺。（掌声响起）

第二位亮相的是陈心灵同学，别看她平时不声不响，今天的作文一定能打动在座同学的心。

2、请陈心灵同学上台朗读自己的作品（掌声响起）

学生就文章内容采访陈心灵同学，（提优缺点）

老师小结：刚才的两篇文章，并不是完美无缺、无懈可击的，我之所以认为它们是佳作，是因为它们有几个共同点：（生说师补充）真实，真情。这是两篇文章突出的优点，两位同学写的都是生活中极普通，极微小的事，这正写作的源头活水，说真话，写真情。还有许多同学也有这个优点。如：孟琴双、李晴、郝淼艳、陈悦、康冰、尹新宇、郝佳豪、孟芳羽等。举例：略

（三）第三板块：片段欣赏（12人）

每次作文一样，虽说佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，下面请欣赏同学们作文中的一些片段。

学生上台朗读精彩片段，老师对学生所读内容进行归类。（大屏幕）

景物描写烘托心理

动作描写表现心理

比喻夸张表现心理

语言描写表现性格

师引导学生进行理解和掌握。

此外，再请几位同学念自己作文的开头、结尾，归纳：

1、首尾呼应。

2、诗句开头。

3、睹物思人。

4、语言幽默。

（四）第四板块：文章病院（中、差文章各一）

那一次，我哭了（大屏幕打出）

一次参加婚礼，被出租车撞了，到医院包扎后，疼的大哭一场。

学生讨论，踊跃发言：

内容真实，语句流畅；流水账，不真实，不知所云，中心不明。

提出修改意见：略

总结：写作之前要明确，为什么写，确确立中心。（文章中心写在纸上）

（五）第五板块：教师试笔

教师读自己的下水文

二、课堂小结

写作其实就是写自己的生活，写自己的情感，写自己明白的道理。所以，不必羡慕谁，做好自己，相信自己，只要多多读书，广泛积累，关注生活、善于思考，勤于动笔，人人都可以写出自己的好作文，他行，你也行！

记叙作文教案(篇8)

播放音乐《善良》，让学生静听，辨析歌词内容。

师：同学们，《善良》这首歌曲很特殊，歌词仅有一句话，你听出来了吗?听出来的同学请举手，歌词的内容应该是?

师：好，那么请大家把这句歌词，记到课堂笔记本上。

师：同学们，世上没有完全相同的两双眼睛，每双眼睛都是独一无二的，不一样的眼睛，就有着不一样的精彩。

投影：

要极简省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

我认为这话是极对的，倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。

生2：写人最好是描画人物的眼睛，因为通过对人物眼睛的描画，可以突出一个人的特点。

师：你回答得很到位，这里的特点包括人物的年龄、身份、职业、遭遇、经历、情绪、内心变化及个性等。

投影：

通过思考、研讨，能够探究出描画眼睛，凸显个性的方法，并能用所学方法来写作，从而提高作文水平，接受情感熏陶，传递正能量。

师：请一学生读一读学习目标，同时希望大家能关注目标中的关键词。

你认为目标中的关键词是什么?

师：这幅照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志，正是由于海内外千百万人的“友善”，才成就了无数苏明娟式的孩子的梦想。

“希望工程”被公认为是20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌所付出爱心的一座丰碑。

投影：

你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。

它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……

你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。

虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……这双大眼睛,好像在看着你,看着我,向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。

这双大眼睛,好像在看着大人,看着孩子,看着所有人,从心灵深处唤起人们的同情和关心。

师：下面请同学们齐读这一段文字，思考作者从哪些角度去描画这双“大眼睛”的?苏明娟究竟是一个怎样的孩子?

师：凸显人物的个性，不仅要从人物的外在面貌去表现，还要关注人物内在的神、情。

这样人物个性才会鲜明、丰满。

投影：

围绕眼之形、眼之色、眼之神、眼之情这四个角度，分别用一个词语或一个短语或一个句子描画你熟悉的眼睛。

师：第1组描画眼之形，第2组描画眼之色，第3、4小组描画眼之神，第5、6小组描画眼之情。

生16：眼之形 ，浓黑的眉毛下面摆着双大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠似的滴溜溜地乱转。

师：很好，第1组同学从词语、短语、句子的角度对眼之形进行了生动的描画，可见大家平时的积累很丰富。

第2组同学可不能示弱哟!

生21：眼之色，她的眼睛是那样的明亮，像映在溪水里的星星，如柔美的月光。

师：与第1小组比较，两小组不相上下，看看下面两大组的表现如何?

生26：眼之神，他的那双大眼睛，有时是那样的单纯、亲切，有时又是那样的神秘、严厉。

生29：眼之情，她的眼中似乎燃烧着不屈的火焰，那是她对未来的向往。

师：通过这一轮的对决，我发现同学们个个都是好手，每个人的表现都很优秀。

你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。

它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……

你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。

虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……

这双大眼睛,好像在看着你,看着我,向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。

这双大眼睛,好像在看着大人,看着孩子,看着所有人,从心灵深处唤起人们的同情和关心。

师：直到今天，这双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，那么我们怎样才能做到描画眼睛，凸显个性呢?我们还是一起去探究作者的写法吧!下面请同学们继续朗读这段文字，如果你们小组有什么发现，就请举手，让大家一起分享你的见解。

生30：运用生动、传神的词语去描画眼睛，凸显个性，如文中的——大、专心、明亮、渴望、忧郁等词语就用得生动、传神。

生31：文中还运用了排比的修辞，如最后一小节，看着大人，看着孩子，看着所有人，很有气势。

师：你们小组的同学很有眼光，从修辞的角度去发现，看看文中还运用了其它修辞吗?

生33：比喻，如这双大眼睛，好像在看着你，看着我。

师：好，这里不是比喻，那么这儿有没有运用什么表现手法呢?把“好像”去掉再读一读，看看去与不去有何区别?

生35：去掉“好像”，就是实写，不去掉“好像”就是虚写，这里的写法应是虚写，是联想、想像。

师：描画眼睛，凸显个性，我们可以运用这三种方法：①锤炼字词，抓住特征;②巧用修辞，细致刻画;③联想想像，凸显个性。

当然在写作的过程中，还有其它方法可以综合运用如对比衬托，正侧相映等。

投影：

师：在“希望工程”的资助下，苏明娟终于实现了“我要上大学”的梦想，如今的苏明娟已经完成了从受助者到资助者的角色转换，她没有忘却播撒更多的希望，是友善点燃友善，是友善传递友善，中国人的爱心汇聚到了一起，汇聚成中国的希望之河。

师：这幅照片是苏明娟大学期间回到山村支教时的图片，她的这一举动，证明苏明娟是个怎样的姑娘?

生40：苏明娟是个坚定执著，对未来充满期待的姑娘。

师：刚才同学们的发言，总结出了苏明娟的个性特点。

投影：

请运用所学方法，以“那双眼睛”为题，写一段120字左右的片段，要求凸显人物个性，3分钟后全班交流!

师：3分钟时间到，请同学们踊跃展示自己的作品，其它同学认真听，并随时对该同学的作文进行点评，指出优点并给予合理化建议。

生42：那双大眼睛，曾经充满着忧郁和渴望，令人心痛。

如今这双大眼睛，洋溢着兴奋和希望，让人振奋。

这是由于希望工程的资助，才成就了她读书的梦想，为了让更多的孩子实现读书梦，讲台上的苏明娟对孩子们充满了友善和关爱，她希望更多的孩子走出大山，去看看外面多彩的世界。

生43：这个片断写得不错，用词准确生动，同时运用对比手法去突出人物个性，如果再注意一些修辞的运用就会更好了。

生44：多年后，那双大眼睛，依旧明亮，好像晴朗夜空中的星星那样晶莹，又如碧水深潭里的明月那样闪烁。

她注视着每一个渴望读书的孩子，仿佛看到了曾经的自己。

那双漾满笑意的眼睛，流露出关爱，流露出希望，流露出欣慰。

她凝视着前方，似乎看到了孩子们灿烂美好的前程。

生45：这个片断，不仅注意了用词的生动传神，而且运用多种修辞，如比喻、排比等，同时也有适当的想像和联想。

生46：那双眼睛曾经闪烁着渴望，那双眼睛曾经充满着迷茫，那双大眼睛曾经流露出无奈，那双大眼睛的主人就是苏明娟，一个再普通不过的女孩，一个希望工程的爱助者。

如今的她，走上了义务支教的讲台，她的眼中满是暖暖的爱意，她的眼中满是智慧的光芒，她的眼中满是感恩的神采。

她在那三尺讲台上，传播着知识，传送着柔情，传递着正能量。

师：同学们，你们真了不起，课前我们没有任何交流，但我从电视中的广告知道你们这座城市是帝王之乡，智慧襄阳，加之大家都来自诸葛亮中学教育集团，我相信你们一定是最棒的，老师这里也写了下水文，不过老师不比同学高明多少，下面请同学们看看老师的下水文。

投影：

你看那双大眼睛，熠熠生辉、炯炯有神，似夜空中明亮的星。

我仿佛看到她渴求多年的梦实现后，内心洋溢的幸福与快乐。

你看那双大眼睛，充满着感恩，闪烁着梦想，如春日芬芳的花。

我仿佛看到她对各界帮助过她的好心人的感激，我仿佛看到她愿将善良传承的希冀。

记叙作文教案(篇9)

富丽中学 周 锋

课 型：专题复习课

教学目标：

1、明确记叙文的要点；

2、掌握记叙文的阅读方法；

3、提高记叙文阅读能力。 课时安排：三课时

教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。

第一课时

一、明确记叙文阅读在中考中的要求：

1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。

2、理清文章的思路、结构和层次。

3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。

4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。

5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。

6、阅读中的体验及启示。

7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：

 记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；  记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；

 记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；

三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。

1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。

2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；

3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；

4、线索及作用：

核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感

作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。

6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······

7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······

8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。 描写：

按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节； 按角度分：正面、侧面 按风格分：白描、细描 抒情：直接、间接

9、记叙文中的过渡及照应。

10、开放性阅读试题的解答： （1）表达时最好有标志性语言；（我认为„„ 比如„„）言简意赅地表明自己的观点。（2）运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。（3）表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。（4）要有正确的人生观、价值观。（5）语言要通顺，表达要流畅。

富丽中学 周 锋

第二课时

课时目标：结合例文掌握并运用记叙文的阅读方法。

1、写作手法烘托的运用及作用；

2、文段中关键词语、短句的分析；

3、记叙文中心、主题的提炼；

4、语段中人物形象的分析；

5、开放性阅读试题的解答。

一、探讨归纳语段阅读答题的总原则：

1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。

2、浏览考题：粗略了解考察内容。

3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。

4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情和议论段。

5、认定补充：对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。

二、结合文章《感恩雨》进一步学习和掌握阅读方法。

学生按要求阅读文章，理清思路，先不动笔，讨论分析后再动笔答题。探讨：第1题考查景物描写的作用，一般起“衬托”用。明确：衬托（侧面烘托）手法：以景物描写或次要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。（投影显示）

归纳答题：作用：突出水的珍贵，从而反衬出小比利用如此珍贵的水来抢救小鹿的童真、善良和最美丽的心灵。

探讨：第2题考查对重点语句中词语的理解。

明确：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。归纳答题：‚奇迹‛指比利喂水给小鹿喝，在旁边的大鹿能感受到他的好意，并没有伤害他。‚分享的意义‛指比利与小鹿分享宝贵的水，既帮助了小鹿，自己也获得了快乐。探讨：第3题中第（1）小题考查对第③自然段的理解，第（2）小题对句意的理解。

明确：第（1）小题可结合小比利的行为动机来理解。第（2）小题要在读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读相关的段落，归纳答案。归纳答题：（1）‚缓慢‛是因为他要保护手中珍贵的水，‚坚定‛是因为他觉得用这些珍贵的水营救另一个生命是非常值得的。（2）‚他‘身负重大使命’‛是指比利用小手掬成杯状运水营救小鹿的善举；‚不需要妈妈的过问‛是因为小比利上星期玩弄水管而遭到处罚，得到了不能浪费水的教训，并且他想独立完成自己的事情。

探讨：第4题是二选一的自主性考题。第（1）小题考查对主人公的判断及中心思想的把握，能突出文章中心，与中心关系最密切的人物是主人公。第（2）题考查学生分析人物形象的能力，应抓住人物的语言、行动等分析。

明确：（1）要注意体会文章的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如本文记叙了„„，描写了„„„介绍了„„通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达了„„抒发了„„赞美„„突出了„„揭示„„等。

（2）这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为„„”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分。

表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。

再用“比如„„”、“例如„„”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。

要有正确的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅。归纳答题：

（1）主角是比利，本文的中心思想是通过描写比利用宝贵的水营救小鹿的过程，来突出比利美好、善良的心灵，从而引导人们善待动物，善待自然。比利的母亲在文中起到侧面烘托突出比利精神和推动情节发展的作用。

（2）我认为文中母亲是一位关心孩子成长，又能充分尊重孩子，让孩子学会独立的聪明的母亲（提观点）。例如：她没有制止儿子运送宝贵的水，而是悄悄跟随，弄清缘由，还为维护他美好的心灵，加入了营救行列，让儿子独立完成救护工作，充分体现了她对孩子的关心、尊重。

三、小结

近几年来，中考选文的内容侧重于亲情的感恩、人生的思考、价值观念的培养等方面。你想在中考阅读中夺冠吗？那你可要注意平时多读多练，善于动脑思考，善于总结答题经验哟，相信你能行！

第三课时

课时目标：结合《阅读感悟》中的文段分析，提高记叙文阅读能力。

1、记叙文语言特色的赏析；

赏析=修辞、重点字词、描写+对象+特点

2、修辞方法及作用；

3、词语的比较（选词填空）；

比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辩别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。

4、记叙文中事例的概括和人物形象的品析； 事例概括要素：人物+事情

人物描写的作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题；

5、记叙文中的议论；

涉及篇目：《月光启蒙》、《闲读梧桐》、《我生命中的那簇野菊花》、《人生的阳光》，引导学生独立完成后集中交流探讨答题思路和技巧。