《月光启蒙》教案

《月光启蒙》教案收藏六篇。

优秀的人总是会提前做好准备，每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢？小编花时间专门编辑了《月光启蒙》教案收藏六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《月光启蒙》教案 篇1

【课文】

童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：

“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”

“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀？”

我问：“朝哪里猜？”

母亲说：“朝吃的猜”。

我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”

母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

【前言】

《月光启蒙》是我国著名诗人孙友田写的一篇散文。文章回忆了自己童年时，在夏夜的沐浴下，母亲唱民谣、童谣讲故事的情景。文中夏夜的月光，母亲甜美的嗓音，明快、含蓄的歌谣、民谣以及温馨的插图让我们感受到了一种意境的美、语言的美、亲情的美。可以说这是一篇引导学生进行语言文字训练并让学生获得精神享受的绝好的教材。

【学习目标】

1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。

2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。

3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义，真正读懂课题《月光启蒙》。

【教学设计】

一、导入：

1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）

2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。

4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

二、解题：

1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。

2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。

三、初读课文：

1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？

3、学生听读课文。

4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）

5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。

四、细读课文：

1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是美妙的'。”（教师板书“美妙”）教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。

（1）首先，童年的，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

（2）母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。

（3）母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”古语说：“凤凰非梧而不栖”，而今还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”之说，意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。

(4)母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。

（5）亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗？

（在上这段时，要注意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎出来。）

2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”，读读想想：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

（1）母亲在月光中的样子十分圣洁：“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

（2）幽默风趣的童谣音韵美

3、读第三段“母亲说谜语”，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美，开启了我的智慧。

4、读读最后一段，说说你读懂了什么？（母亲为我打开了民间文学的宝库）

五、总结全文：

读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？（赞美母亲，感谢母亲）

六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。

《月光启蒙》教案 篇2

教学目的：

流利、有感情地朗读课文。

童谣有一定的认识。

3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

教学过程：

课前教师里响起妈妈唱的歌谣。

一、导入：

二、学习课文：

1、在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？

2、幼时的孙友田的每一个夏夜都是聆听妈妈的歌谣度过的。每当孙友田听妈妈唱起歌谣时，他觉得妈妈唱的那么轻柔，就象是三月的和风，小溪的流水。这甜甜的，深情的嗓音一直回荡在他的耳边。

（1）仔细的读一读，你从哪些词中体会出了妈妈的歌谣唱的好？

（2）指导朗读。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。看！你们都看到了怎样的母亲？

（1）指导学生观察插图。

（

（3）你知道母亲一天忙了些什么吗？

（4）试着把这句话读好了。

（1）学生交流。

（2）师小结：我的家乡不长五谷，日子过的十分清苦。在妈妈的歌谣里却有美丽的凤凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。妈妈唱歌谣想告诉我们对美好的生活要充满向往。

（3）读读这两首歌谣，把你们感受到的通过读表现出来。

（1）说说你对“豁然开朗”的理解。

（2）我一下子明白了什么？

（3）在第五小节中我们懂了许多，谁来读读这小节。

（1）听完了这些童谣，你们仿佛看到了什么？

（2）这么有趣的童谣就让我们来读读吧。读出你们看到的，读出你们的心情来。

8、母亲不识字，可她的肚里不仅有动听的歌谣，还有很多东西，有什么？

（1）你知道母亲还会给我讲什么故事吗？

（

提问：母亲怎么会象一尊玉石雕象呢？

（3）夜色越来越浓，母亲还在给我说谜语，可我怎么也解不开，她笑着对我说：“……”

提问：从她的口中，你听出了什么？

。

（1）试着动情地对妈妈说说。

（2）推选你们班读书最好的同学来读。

（3）让我们一起饱含深情地来赞一赞这位不识字，却充满智慧，这位平凡而又伟大的母亲！

三、总结：

3、母亲是平凡的，她们付出了养育的艰辛，换来的是孩子成长的快乐。每个孩子心中都有一部精彩的童话，故事里的主人公是美丽的妈妈。课后同学们从这些文章中选择一两篇去读读，听听这些歌曲，还可以搜集一些歌颂母亲的名言警句。

《月光启蒙》教案 篇3

教学目标：

1.初读课文，读准生字，读通课文。

2.再读课文，理解难懂的词句。

3.理解课题的含义。

教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：课文语言优美，读过朗读好好体味民歌民谣风格的明快、流畅、含蓄、风趣 。

课前准备：先学提纲、PPT

【先学提纲】

一、生字新词我自学。

1.查字典，给多音字注音再组词。

（    ）                        （    ）

落                             混

（    ）                        （    ）

2.给加点字选择正确的读音，画上“   ”。

新颖（yǐn  yǐnɡ）  时辰（chén chen）    筛大米（shāi  shī）

凤凰（fènɡ  fèn）   篱笆（ bā   bɑ ）    莲花落（luò  lào ）

3.比一比，再组词。

轿（      ）   骄（      ）   较（      ）   娇（       ）

二、初读课文我做主。

1.划一划：用不同的符号把母亲给“我”唱的歌谣、讲的故事、唱的童谣、猜的谜语划出来，认真读一读，要是能挑选其中的一两个背下来就更棒了。

2.填一填：在熟读课文的基础上，把段意补充完整。

第一段（1～5自然段）:童年夏夜，有母亲的歌谣相伴，美妙幸福。

第二段（6～9自然段）: 童年夏夜，有              ，美妙幸福。

第三段（10～13自然段）:童年夏夜，有             ，美妙幸福。

第四段（第14自然段）：母亲是启蒙老师，带“我”飞向诗歌王国。

学情分析：

散文的语言一般都很优美，当我们第一次读完这篇文章的时候，真的为那月色融融的夏夜所陶醉，更为那动人心弦的浓浓亲情所感染。想到我们的学生，虽然他们已经有了一定的感悟、理解文章的基础，但对于这篇文章所要表达的情感特别是对于一个不识字的母亲究竟是怎样给我启蒙教育的理解，体会起来还是比较困难的。

教学过程：

一、突显导入趣味点，乐学新知

1.今天，老师要介绍一个人给同学们认识，他就是孙友田。

孙友田是一位当代作家，《去打开大自然绿色的课本》就是出自于他的笔下。想听他的小故事吗？

孙友田，出生于安徽北部的小山村，父母都不识字，8岁时他才上镇里唯一的一所小学。父母都不识字，但对他的学习却抓得很紧，因为他们吃够了没有文化的苦。母亲只要见我放学回到家，第一句话就是“写字去!”写什么字她不管，只是守着他，看着他拿着铅笔在本子上画。……

2.这么伟大的一位诗人，他却说他的启蒙老师是他的母亲，然而他的母亲还是一位不识字的农村妇女，这是为什么呢？学了今天的课文就知道了。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1.指名读课题。

2.质疑，读了课题你有什么想问的？（为什么是月光启蒙？月光怎么启蒙？母亲给了我哪些启蒙？）

3.请同学们带着这些问题去读课文，看你能不能从课文中找到答案。先看老师的要求jK251.coM

出示自读要求：

4.学习生字。

（1）师板书生字，你觉得哪些是我们已经完全掌握了？哪些是要特别注意的呢？

（2）指导写字。

（3）指名读生字，开火车组词。

三、把握文章主旋律,顺清脉络

1.指名分小节朗读课文，（提出要求：继续把自己不理解的地方划出来）

2.你遇到哪些不理解的地方呢？提出来我们一起解决。

（莲花落？混沌？豁然开朗？黄河留给家乡的故道不长五谷却长歌谣？）

3.没有不理解的地方了？老师还有几个地方不理解，看有没有同学能帮我解决。（凤凰落在梧桐树？）

4.母亲给了我哪些启蒙呢？（歌谣、童谣、神话故事、谜语）

5.根据这四个内容分段：

唱歌谣（1--5）

讲故事、唱童谣（6--9）

说谜语（11--13）

总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。（14）

四、精选课文一部分，品读感悟

那下面就来读一读这些歌谣吧。把你最喜欢的多读几遍，

1.指名读自己喜欢的歌谣，并说说喜欢的理由。相机理解“母亲用甜甜的嗓音……”

2.这么有趣的歌谣，打着节拍读更加朗朗上口，不信你试试？生自己打节拍读，全班一起读。

3.（出示第14小节）

4.指名读。

5.你从这里感悟到了什么？把你感悟到的意境以读的形式表现出来。

6.生自由练习。

五、精心设计练习题，检测完善

1.抄写词语（略）

2.在括号里填上合适的词语。

（ ）的夏夜 （ ）的夜色

（ ）的歌谣 （ ）的嗓音

（ ）的童心 （ ）的世界

（ ）的月光 （ ）的诗情

[月光启蒙 教学设计(苏教版五年级下册)]

《月光启蒙》教案 篇4

课堂实录：

第一课时

师：（板书：启蒙，强调蒙的写法，领读）大家对启蒙如何理解的？

生：指刚刚使小孩子明白道理。

生：刚刚开始学习。

生：启蒙就是启迪。

师：启启发、启迪。启迪谁？蒙什么意思呢？古代将很年幼的不懂事理小孩子叫蒙童。启蒙就是-

生：小孩子刚开始接受教育。

师：说得对。启蒙在古代又叫发蒙。一般谁给小孩子启蒙？

生：父母。

生：爷爷奶奶。

生：老师。

生：小学老师。

师：还有幼儿园老师都是我们的启蒙老师。

师：（在启蒙后板：月光，领读，自由读）读后有什么感受？

生：怪怪的。

生：一个字，怪；两个字，太怪；三个字，太太怪。

师：语感不错。

生：好像月光成了启蒙老师。

生：还像是给月光启蒙了。

师：（将月光挪至启蒙之前，领读，自由读）读后感觉又如何？

生：好像是用月光给孩子启蒙。

生：启蒙跟月光有关系。

生：月光下的启蒙。

生：光是光辉，月亮的光辉给孩子启迪。

师：说得多好啊！月亮的光辉是皎洁的，它塑造了孩子们纯洁的心房；月亮的光辉是明亮的，它赋予了孩子们透亮的智慧。

师：《月光启蒙》的作者是谁？（板书：诗人孙友田）

师：我们学过孙友田什么诗歌？

生：《去打开大自然绿色的课本》。

师：让我们一起满怀激情地去打开大自然绿色的课本，可以吗？

师：（将正确流利有感情三词呈阶梯状板书在黑板上）同学们，课文读得怎样了？达到什么程度了？

生：（七嘴八舌，以流利居多）

师：好，这样吧，请读流利的举手。（绝大部分学生举起了手）请读得有感情的举手。别谦虚啊！只有一位啊！好吧，就请你来读。你觉得哪一段读得最好就读哪一段。

师：你自认为读得有感情吗？

生读1：我认为有。

师：好。其他同学点评一下？

生评1：我认为她读得很有感情。

师：你是想说给她听吗？

生评1：是的。

师：那就请你用第二人称，直接对她说。

生评1：我认为你读得很有感情。

师：她们英雄所见略同。好，谁愿意接着读？请！

生评2：我认为你读得比较熟，但没有感情。

师：你觉得自己用心读了吧？用感情读了吗？

生读2：没有。

师：知耻近乎勇。既然知道，以后读书就要多多用心啊！

（又有几个学生读过并评过）

生读3：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：（妆连读错三字）虽然读错了，但我感到，你到底写过小诗，很善于用韵。天资聪慧，一听就会。（抚着学生的头）呵呵，要注意，是天资聪颖，一听就会。

生评3：你读得平稳、轻快。

生评4：你虽然读错了几个字，但读书进步很大。过去你读书总是一会儿高一会儿低，读着读着字音就听不见了。今天克服了。

师：是啊，刚才同学就说了，平稳，不再像过去忽高忽低，有隐有现。

生评4：忽隐忽现。

师：对，忽隐忽现，用得好！

生读4：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

生评5：读得流畅、就像小溪在流淌。只是声音有点儿高了。

生评6：你读得就像语句中所言：甜甜的。

生评7：读得正跟内容相适合，尤其是轻轻的三个字读得妙极了。

生评8：让人听了有一种身临其境的感觉。

师：同学们既然如此赏识你，看好你，请你再选一段读一读，如何？

第二课时

师：课文中写谁给我启蒙？

生：母亲。

师：母亲在什么时候、用什么方式和内容给我启蒙？

生：夏天的夜晚。

生：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语

师：怎样的夏夜？

生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

师：这是孩子眼里最美的时辰。美在哪儿？

生：柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。月光是柔和的，清凉的。

生：夏天很热，热得人受不了，只有到夜晚才会凉爽起来，孩子们又可以尽情玩耍了。所以才是美好的。

师：是啊，小时候，在月下乘凉，听了很多故事尤以骇人的鬼故事居多;和小朋友们玩捉迷藏我就是在夏夜学会爬树的。

师：这是孩子眼里最美的时辰。还美在哪儿？仅仅有柔美的景色、凉爽的天气？看书，对于作者，还有，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁(搂着我，唱起动听的歌谣)

师：唱起了什么歌谣？

生：(七嘴八舌)

师：好。请同学们自由读，想怎么读就怎么读，想唱也可以。

师：读了、唱了母亲的歌谣有什么想法？可以联系下文。

师：作者童年的日子过得怎样？

生：很快乐。母亲又是唱歌谣，又是讲故事。

生：日子过得很清苦。

师：你怎么知道的？

生：我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

师：(板书：不长五谷，却长歌谣)怎么清苦？

生：不长五谷，连肚子都填不饱啊。

师：他们日子过得很清苦，但却过得井井(有条)，干干(净净)，从哪儿可以看出来？

生：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

师：是啊，这就是勤劳的中国劳动人民。洗得(白白的)，晒得(脆脆的)

师：他们的日子何止井井(有条)，干干(净净)。虽然清苦，不长五谷，却长歌谣，有着丰富的(精神生活)。从何处可见？

师：月儿弯弯

生：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

师：你们读出了什么？

生：母亲想盖楼房。

师：他们有吗？(没有)他们那时盖得起来吗？(盖不起来)不过，他们日子清苦，却对未来充满

生：希望。

生：梦想。

生：理想。

生：憧憬。

师：所以说，我们日子清苦，但精神生活是(丰富的)。黄河留给家乡的故道(不长五谷，却长歌谣)。

师：母亲给作者讲了什么故事？(嫦娥奔月、牛郎织女鹊桥相会)

师：还会讲什么故事？大家看，母亲讲得是哪种类型的故事？

生：神话故事。

师：也是民间(故事)。那么不妨说说你们听到的故事。

生：八仙过海。

生：孟姜女寻夫

生：梁山泊与祝英台。

生：女娲造人、女娲补天。

师：你们喜欢听这些故事吗？(喜欢)想必诗人孙友田也喜欢。你们听故事时是怎样的？

生：有如身临其境。

生：聚精会神。

生：心旷神怡。

生：目不转睛。

师：不太恰当，目不转睛一般用来形容看。

生：全神贯注。

生：津津有味。

师：母亲娓娓(动听)地讲(民间故事、神话故事)，全神(贯注)的聚(精会神)的孙友田津津(有味)地听着，听得有如(身临其境)，当母亲的声音嘎然而止的时候，孙友田还在(发愣)，沉浸在故事中。有人叫醒他吗？(没有)为什么？

生：因为母亲也在发愣。

师：哦？

生：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(板书：沉浸玉石雕像)

师：这时，母亲又会唱起童谣，怎样的童谣？(幽默风趣的童谣)，把我的思绪从(天上)引到(人间)。母亲唱了哪些童谣？

师：这样，共三段童谣，请每个学习小组的02号、03号、04号分别读一段，最后再由01号连起来完整地读一遍。(学生念着念着情不自禁地打起了拍子)

师：读了这些童谣，有什么感觉？

生：幽默风趣。

生：就像看到了一个调皮捣蛋的小孩。

师：语感真得不错。(板书：童趣)

师：唱罢童谣，我又缠着母亲干什么？(说谜语)读。

师：母亲在什么情况下给诗人启蒙？

生：夏夜。

生：忙完一天的活计，洗完澡。

师：对。忙完一天的活计，母亲累不累？既然累，为什么还给孙友田启蒙？

生：她爱她的儿子。

生：她希望儿子成才。

生：她想她儿子说不准会成为诗人，所以又是唱歌谣，又是唱童谣。看，果然成了诗人。

师：从文中哪些地方可以看出她爱她儿子？

生：搂着我，唱起动听的歌谣。搂字可以看出母亲关心儿子。

师：为什么？当时母亲忙完了(一天的活计)，从忙可以知道(活很多)她已经-很-累。这个时候，洗完澡，躺在床上舒展着四肢该多舒服，但母亲没有，她也没有睡在躺椅上说话，甚至没有好好地坐着，而是在院中的干草堆旁(搂着我)，唱起(动听的歌谣)。再累也不能耽误了孩子的(启蒙)

师：这时正在什么时候？这时正是孩子眼里最美的时辰。

生：老师，我想说，这时不仅是孩子眼里最美的时辰，也是母亲眼里最美的时辰。母亲也希望和自己的最爱儿子共度这最美的时辰。

师：是啊，谢谢你启发了老师，年幼的儿子也正是学习最美的时辰。所谓幼学如漆啊。作为母亲怎敢耽误了儿子的学习、儿子的前程。所以再累也得给儿子启蒙。

生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。从母亲深情地为我吟唱可以看出母亲爱我。

师：是啊。唱的是歌谣，但如果不是对儿子的一往情深，她不会如此深情地吟唱。

生：她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。这里的又字可以看出母亲对儿子的爱。因为母亲已经唱了民谣，唱累了，又讲故事，讲完故事，又唱起了童谣。母亲简直忘记了自己的疲劳。

师：好一个简直忘记了自己的疲劳！是啊，一个简单至极的又，两笔，但却传达出母亲的拳拳爱意。

生：民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲肯定累极了，但她还是满足了儿子一再的要求。

师：正如前一位同学所言：爱，让母亲忘记了（疲劳）。

生：母亲笑着说：你真笨，这是咱种的花生呀。这里说儿子笨，并不是骂，因为有个真字，你真笨，就成了一种嗔怪。

师：真不错，活学活用。是的，这种轻轻的责怪里，含有一种爱意，就像我们先前才学的《爱如茉莉》中母亲嗔怪女儿一样。

生：而且母亲是笑着说的，可见不是骂，反而是种爱的表现。

师：真会读书，一个真字，一个笑字，母亲爱儿子爱得多姿多彩。

生：母亲不识字，却想到必须给儿子启蒙，于是把自己学来的听来的一点一点全部教给了儿子。

师：是啊，母亲虽然不识字，却满肚子的民谣童谣，满肚子的民间文学，正是它们给了孙友田最初的文学滋润。正是母亲的文学宝库，引导着孙友田走上了诗人之路。

师：这位母亲的精神世界太丰富了，对儿子的爱也太深厚了，所以忙活了一天还不感觉累，即使感觉累了也不停止对儿子的启蒙。多伟大的（母爱）!

第三课时

师：同学们，你们发现是谁给作者启蒙？(母亲)既然是母亲为诗人启蒙，为什么不用《母亲启蒙》为题，却用《月光启蒙》为题？

师：(学生零星举手)这样，老师提请大家再读课文，找出与月光有关的语句，划下来，读一读，再想一想。

师：你们划下了哪些句子？(学生读句子，略)

师：(出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。要求学生读。）

为什么说是最美的时辰？仅仅因为暑热(散去了)啦？仅仅因为星星(出齐)啦？仅仅因为月亮(升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院)吗？远不止这些。听，妈妈的歌谣又唱起来了(播放请音乐老师唱录的歌谣，示意学生轻声跟唱)

师：其实，这个时辰，又何止是孩子们眼中最美的时辰，当此时，何尝不是作者眼中最美的时辰。请再读母亲的歌谣。(生读)他怎么能忘记母亲的歌谣。

师：请读下一句。

生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

师：母亲甜甜的嗓音仅仅像三月的和风，小溪的流水？还像什么？

师：和风什么风？(春天的风)三月的和风和小溪的流水有什么共同之处？

生：轻柔的。

生：温柔，甚至感觉有点儿甜。

生：其实正像母亲温暖的怀抱。

师：说得多好。用温馨一词更好。你瞧，小院立即飘满她那芳香的音韵。

师：还有什么像和风、溪水？

生：夏夜的月光。

生：柔和的月色。

师：说得多好啊!

师：(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。生读。)

师：墨黑的夜晚，只要月光升起，所照之处，一派洞明。当母亲的歌谣像一束月光照进孩子的心田，混沌的童心便(豁然开朗)，就像光升起，所照之处，一派洞明。

师：豁然开朗的童心，知道了什么？仅仅是故乡的爱？李白举头望明月，低头(思故乡)，他为什么思念故乡？仅仅是因为那是生他养他的地方？

师：对，还有母亲的爱和对母亲的怀念。甚至还有对知识的追求，对艺术的向往，等等。要不然，几十年过去了，母亲的音容笑貌依然在眼前读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

师：是啊，母亲在月光下，用月光开启了作者诗一般的心房(出示：是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)

师：(学生读书)作者为什么能够走上诗歌创作之路？（母亲的启蒙）是啊，让我们用饱含感激和怀念的感情来朗读。

师：我们学习本文，仅仅是为了了解孙友田的母亲深爱着自己的儿子？仅仅是为了了解孙友田是他的母亲将他引向了文学之路？仅仅为了感受孙友田对他母亲的感激和怀念？其实，天下的父母都是一样的。我们牙牙学语的时候，你们的父母都是如何启迪着你们，如何教育着你们的呢？想一想，然后说一说：父母如何启蒙我。

生：我还没有上幼儿园的时候，妈妈教我学数数，每次我数数数不下去时，她就会轻声的教我，直到我完全学会数数为止。

师：从这里，你感受到了母亲的（爱）。这里母亲的爱具体体现为耐心。

生：小时候，我喜欢讲故事，妈妈每晚上总是给我讲故事。后来，我渐渐长大了，妈妈又教我识字，这时，我还是喜欢听故事，妈妈虽然每天上班很辛苦，但从来不拒绝我的要求。

《月光启蒙》教案 篇5

一、导入

同学们，这节课我们继续来学习《月光启蒙》，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。听课文第一段录音

二、紧扣“启蒙”，回环品读

（一）吟唱民谣

1、在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民歌民谣、讲神话故事、猜谜语）

2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣）

3、你读得很美，谁再来试一试。

读过以后你感受到了什么？谁来说一说？

(月亮出来亮堂堂） 勤劳

（月儿弯弯像小船） 勤劳致富，向往美好生活

那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？

一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）

（出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）

7、啊，母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像--生接读：三月的和风，像--生接读：小溪的流水，小院立即--生接读：飘满了她那芳香的音韵。

（1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起来解决这个问题。

小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么作者说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，作者说，母亲的声音像--

（点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟……三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）

你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的--（点击）芳香

谁能读出这两个词的味道？太香了，香味吹遍了报告厅。让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！

（2）芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚……） 母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的--（点击）音韵！

（二）吟唱童谣

（指着板书）1、啊！这就是母亲的歌谣给我的启蒙，启迪着我要勤劳，只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣，又将为我带来什么呢？

出示：童谣

2、我看得出来你们很喜欢这些童谣，对吧？能告诉我为什么喜欢呢？

出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄……王国。

3、让我们怀着感恩的心，一起来读一读，齐：

（三）讲民间故事3

1、母亲给予我的不只是民歌民谣，（指名读）谁来读

出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？

师：你们注意到图中母亲和我的表情了吗？从中你感受到什么？

2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事）

3、师：省略号中又藏着哪些故事呢？

5、夜空变得如此的热闹，你惊喜吗？（出示话）这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜？

（点击：竟）竟是什么意思？居然，竟然，没想到。，

6、我没有想到什么？多么令人惊喜呀，你来读读这句话！

（我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗？谁还愿意读？）

7、师：是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？

8、师：（板书母亲启迪）太了不起了，母亲！您讲的故事不仅给我带来惊喜，还启迪我的想象，让我浮想联翩。来！让我们一起来读出这种惊喜吧！出示句子

（四）猜谜语

1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢！

（同桌互动,分角色朗读“猜谜语“）

2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？（慈爱，智慧，富有才华）

3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！

4、啊！如水的月光下，童年的我，有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴，怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢？但是，文章最后一段提到母亲不识字，不识字的母亲为什么又说她拥有智慧呢？

生答。家庭情况。作者的家乡在哪儿？黄河，中国的母亲河，虽然土地贫瘠，但人们精神丰富，才能创作出这么多的歌谣，所以我依然深情赞颂到：生读--

（课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

三、深情倾述，升华情感

1、这就是我的母亲，这就是勤劳、智慧的母亲，在我还是混沌无知时，是她用民歌民谣，神话故事、谜语，为我打开文学之门，让我爱上了文学，成为一代诗人，否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些，作者饱含深情说到--

（出示：文章最后一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推）

2、四十年后，当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时--，

（出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面……”

A、出示练习：

孩子们，虽然母亲已经忘记了一切，但是

一想到母亲，我就会想到                                   ；

（同学们，静静地把你想到的写下来）

3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗？

是啊，在作者心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，高贵的母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面，永远定格在我的脑海里，定格在那个美妙的月光中，因此这份启蒙被称为--（生齐读课题）“月光启蒙”

4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！感恩永远！孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧！

感谢您，母亲！（指名开头）

您虽然不识字，

却是我的启蒙老师。

感谢您，母亲！（全体女生）

是您用一双勤劳的手

为我打开了民间文学的宝库，

给我送来月夜浓郁的诗情。

感谢您，母亲！（全体男生）

您让明月星光陪伴我的童年，

用智慧才华启迪我的想象。

感谢您，母亲！（全体学生）

您在月光下唱的那些

明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，

使我展开了想象的翅膀，

飞向诗歌的王国。

感谢您，母亲！

6、播放：《天之大》 孩子们，有首歌就唱出了这月光之下的母爱，老师很想与同学们一起分享。这就是《天之大》

师：妈妈，月光之下，静静地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完美无瑕。

孩子们，其实我们的母亲与作者的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最宝贵的启蒙！让我们代表作者大声地对母亲说一声--感谢您，母亲！

让我们也对自己的母亲道一句--感谢你，母亲！

课即将结束，但爱与感恩将延绵不断！回去后，请认真读一读冰心奶奶的文章：《往事》、《红莲》；写一篇关于母爱的读后感。（老师相信你们会有深刻的感想）

板书设计：

17、月光启蒙

唱民歌民谣

母亲        讲神话故事

启蒙老师      猜谜语

[《月光启蒙》第二课时教学设计(苏教版五年级下册)]

《月光启蒙》教案 篇6

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

教学重点：通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。

教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、互动交流

1.

咱们班的同学个个都很聪明！老师写一个字大家一定都认识。好，看老师写字。

2.（师板书：魏）认得吗？好，认识的请举手。

3.认识的一起读

4.看到这个字你想到了什么？说说看。

5.（生大胆的猜想）（若无人猜到，师表扬大家都很勇敢，都很聪明，然后告诉他们老师是想告诉他们老师的姓，方便同学们称呼）

6.好，上课。

7.（师生问好）（引导将老师的姓也带上）

8.同学们真精神！

二、引题、解题

1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。（师板书：蒙）

2.认识吗？认识的请举手。

3.真聪明！这可是生字呀！告诉老师什么时候认识的，怎么认识的？它有几个读音？会区别吗？（相机导出并板书：启蒙）

4.知道老师为什么写这个词吗？猜猜看。（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》（完成课题板书）

5.介绍作者：知道课文的作者是谁吗？

孙友田，同学们不陌生吧！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫《去打开大自然绿色的课本》。知道他的一些情况吗？谁来给大家介绍介绍。

（他是一位著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。）

6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。

好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。

7.请同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙

8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。

三、初读课文

1.同学们真聪明！著名发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要！大家都是小爱迪生！学会提出问题很重要，善于解决问题同样重要。同学们能够提出问题就一定能够通过自己的努力解决问题。这些问题的答案就在课文中，课文读好了问题也就解决了。想读吗？

2.提示初读要求：（课件出示：友情提示）

（1）大声朗读课文，要求读得正确，流利。

（2）在一些不理解的弄不懂的地方打上问号，等一会儿让大家来帮助你。

（3）思考：这篇文章主要写了什么？

3.学生自读文章，思考问题。

4.教师巡视，指导。