语文初中教案设计方案模板

语文初中教案设计方案模板(经典12篇)。

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的初中语文教案设计（精选12篇），希望对大家有所帮助。

语文初中教案设计方案模板 篇1

教材分析：

《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的.文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

学情分析：

学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。

教学目标：

１、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

难点：体会作者表达的思想感情。

课前准备：搜集长城资料

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、展示资料，导入课题

１、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）

２、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）

3、提出学习目标。

（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

（3）要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。

【资料交流，了解长城】

二、感知课文，识写生字

（1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，学生与课文形成真情互动。

（2）引入识字

展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）

【设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细观察才能写出好文章。】

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间。）

要求：1、小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）

（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）

（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）

长城建造的那个年代，一时间学生思绪万千……

【设计意图：掌握了字词，激发了学生要学习课文的主动性，为下面环节的开展扫清了障碍。】

课内练习：

1、看拼音，写词语：pán xuán bǎo lěi zhì huì

2、比一比，再组词：婉（ ） 凝 杖 魄 峭

蜿（ ） 疑 仗 魂 俏

第二课时

学习目标

1、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

一、提出学习目标

1、谈话导入

板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

2、创设情境，放开品读

（1）由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。

第一段：读文看图，看图读文。

读中一观山势――崇山峻岭；二看长城――蜿蜒盘旋；三想画面――气势飞扬雄伟壮观。

问：读了这段，你们有话想说吗？

第二段：读文解图，认识长城。

从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。

第三段：走上长城，体验伟大

相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中。

问：你是怎样走上长城的？你脑海里出现了什么？

读第二句：问：你面对的是什么？让学生走入情景，体会脚下陡峭的山岭，肩上沉重的条石。

你有什么感受？

指名读第三句，想象：你们从多少这个词想到了什么？从才上体会到什么？

【设计意图：劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，但具体付出了多少辛苦才建造成了这一世界奇迹却得学生透过文字去体会，所以这一环节我给学生提供了一个想象的平台，“想象劳动人民建造长城遇到了哪些困难呢？”这样，学生仿佛回到了最初】

第四段：读出无比自豪

多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

【设计意图：多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。】

四、知识拓展延伸

1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

五、练习：

读句子填空：1、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这钱不到头后不见尾的万里长城。

“ ”写出了长城的长；“多少”和“长”说明 。

2、从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。

“不过几十公里”表示路程 ；“不过两三小时”表示时间 ；“不过是些篇作文嘛！”表示说话者认为写作文 。

你能用“不过”说一句话吗？

语文初中教案设计方案模板 篇2

教学目标

1、了解元散曲中小令的特点。

2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

3、初步具有创造能力。

教学目标

1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

2、训练想象、联想，培养创造思维。

教学难点

理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

教学方法

诵读与探究相结合。教学课时一课时。

一、导入新课上一节课学习了马致远的《天净沙秋思》，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。

二、复习马致远的《天净沙秋思》

1、背诵。

2、表达的思想感情以及感情基调。

二、讲授新课

一、分析『越调』《天净沙》（白朴）

白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。

写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的'气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的结语。如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。」作为曲文的结束语。这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中；青山绿水广大的图景，白草红叶黄花是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。由此可见，白朴的散曲写作技巧有多么高明。

二、分析『越调』《天净沙江上》（张可久）

这是一首写景之作。作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物；末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣。

比较探究

“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致？为什么？

点拨：不一致。前者凄凉，后者恬静。

三、分析『越调』《天净沙》（无名氏）

这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色。

写“新雁”，作者不用“一行”而用“一声”，有何用意？（以动衬静）

四、作业布置

研究四首《天净沙》的不同。

语文初中教案设计方案模板 篇3

教学目标：

1、知识与能力：阅读分析能力;表达能力;辨析能力。

2、过程与方法：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

3、情感、态度与价值观：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

教学重点：

1、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

教学难点：

1、托物言志的写法和作者抒发的情感。

2、课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

教学方法：

自主、合作、探究

教课课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课

出示作者图片：同学们，认识这个人吗?他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。

二、夯实基础

(一)字词过关

伫(zhù)　孱(càn)　嵬(wéi)　懊丧(ào)　执着(zhuó)　矜持(jīn)　猥(wéi)琐

(1)伫立：长久地站立。

(2)生灵：生命。

(3)孱头：软弱无能的人。

(4)矜持：拘谨，拘束。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。

(7)楚楚：较弱柔美。

(8)猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。

(9)祸不单行：表示不幸的事接连发生。

(10)灼灼：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。

(二)作者简介

贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。

(三)背景介绍

1976年，为期十年的_终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征_中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

三、整体感悟

1、谁来说一说，课文主要写了些什么?课文是按这个顺序叙述的吗?谁能按照课文的顺序来叙述?

2、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂?

3、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树?从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。

四、合作探究

1、联系全文分析作者的梦是什么?

答：课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。

早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”(贾平凹《夜籁》)。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。

虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”(贾平凹《游了一回龙门》)，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。

2、文中说:“可怜的小桃树!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?寄寓了作者怎样的人生感悟?

答：写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。

五、总结全文

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

小桃树是坚强的，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。只要活着，就有希望，不是吗?梦想不管多么深邃在内心，不管多么遥远在将来，只要有一朵花苞，就有开放的时候。

语文初中教案设计方案模板 篇4

一、教学目标

（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会

作者对白鹅的喜爱之情。

（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、课时安排：

2课时

三、教学过程

第一课时

一、导入：

可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入

新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

二、作者及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、讨论课文1一4段内容

1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意对这些词语的意义加以比较：

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

傲人：骄傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的样子。

【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）

2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。——

头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。

作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和

“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的`态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

（六）布置作业

1、熟读课文。

2、抄写并解释下列词语：

冥顽

叫嚣

引吭

局促

奢侈

窥伺

盛撰

岑寂

左顾右盼

三眼一板

蹑手蹑脚

3、完成“思考与练习三”。

第二课时

一、研究课文1～4段的写法

1、学生自由朗读1～4段。

2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

三眼一板

丝毫不苟（一点都不马虎）

从容不迫

踏着方步

昂首大叫

架子十足

二、讨论课文第5段的内容

1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

看野景，似乎更加神气了。”

三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

四、布置作业

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

语文初中教案设计方案模板 篇5

一、教学目标

【知识与能力】

读懂文章，掌握文言知识，理清文章结构。

【过程与方法】

借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重点字词，品味文章语言。

【情感态度与价值观】

认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

二、教学重难点

【重点】

掌握本课的文言字词，理清文章结构。

【难点】

认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。提问你知道洛桑采用的是什么表演方式吗?引出课题。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。

2.找出难懂的字词，分享交流。

明确：

(1)一词多义

坐：众宾团坐(坐下)，满坐寂然(同“座”，座位)

(2)古今异义

走：古—跑，今—行走

3.谈谈你读完文章的感受。

明确：

(1)口技表演者的`记忆非常高超;

(2)作者是按表演前、表演中、表演后的顺序写的。

(三)深入研读，体会情感

1.再读课文，概括段意。

明确：

第一部分：

第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：

第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：

第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

2.第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

3.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么?

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

(五)小结作业

口技艺人究竟营造出什么样的精彩场面呢?课下研读文章剩余部分下节课交流分享。

语文初中教案设计方案模板 篇6

1.1 教学目标

(1)学会发现现代汉语中的病句。

(2)学会分析病句产生的原因。

(3)学会修改病句，在语言的运用中避免出现病句。

1.2 教学重点、难点

(1)辨析现代汉语中的病句。

(2)学会分析病句产生的原因。

1.3 教学形式和课时

(1)教学形式是课堂讨论。

(2)本课总课时为2课时。

二、第一课时教学步骤

2.1 教学要点

列举生活中的出现的病句，探究语病的“病因”。

2.2 教学过程

(1)内容导入──主持人的“脱口误”

以多媒体显示引子中的病句，并略加分析。例如：

①这样的说法简直是空穴来风。(“空穴来风”──有了洞穴才会有风进来可，比喻消息和传说不是完全没有原因的，这里意思相反)。

②在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢?(“是否”、“有没有”──只需要留一个)。

③我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。(“数量――是――国家”──主语和谓语不搭配)。

(2)病句的辨析──诊断“病情”

学生讨论“如何发现病句?”教师归纳总结：

. 仿造类比法。例如：

①“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。(可按照此句仿写：“改善胃病”，“改进颈椎病”，“完善颈椎病”──可见动词和宾语不搭配)。

②这个经验值得文教工作者，特别是中小学教师的重视。(可按照此句仿写：“值得他们的学习”，“值得我们的参观”--可见多了”的“字)。

. 主干紧缩法(结构梳理法)。例如：

③杜绝汗味的根本是双管齐下。(可采取提取句子主干的方法：“杜绝汗味”(主语)“是”(谓语)“双管齐下”(宾语)，显然不可搭配)。

④过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。(提取句子主干：“事情”(主语)“完成”(谓语)，显然不可搭配。应改为“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可做完”)。

C. 语感审读法。例如：

⑤不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。(读起来就觉得“不管……都……”很别扭，不顺畅。应改为“尽管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰”)。

D. 逻辑分析法。例如：

⑥凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。(“凡是……都……”在逻辑形式上表达“全称肯定命题”，表示毫无例外。显然扩大了表述对象的外延。应改为“大多数有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的”)。

(3)教师举例归纳──寻找病句的“病因”(病句的三种类型)

A. 搭配不当。成分与成分之间存在着不合情理的搭配关系。常见三种情况。

1主语和谓语搭配不当。例如：

①杜绝汗味的根本是双管齐下。(应改为“杜绝汗味的根本方法是双管齐下”。加“方法”作主语;或“杜绝汗味要双管齐下”。改判断句为陈述句，“杜绝汗味”作主语，“要双管齐下”作谓语)。

2. 动词和宾语搭配不当。例如：

②“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。(应改为：“天然安睡宝”让你在睡眠中治愈颈椎病。由“治愈”作谓语)。

3. 定语、状语与中心词搭配不当。例如③中西合璧的主持风格，强烈的收视魅力。(定语与中心词搭配不当。应改为“中西合璧的主持风格，显著的收视效果。”)。

④未来的通信会更加多样、快捷和共享。(状语和中心语搭配不当。应改为“未来的通信会更加多样、快捷和享用广泛。”)。

B. 成分残缺或赘余。成分残缺是在一个结构中缺少必要的成分，或与之相反，在一个结构中重复出现某个成分，造成结构重叠和语义重复。常见两种情况：

1.成分残缺。例如：

⑤这也使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。(应改为“这也是使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。”补足动词谓语“是”)。

⑥在我报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。(应改为“我在报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。”将“我”提到最前边作主语。或“在报考大学的时候，我就已经下了攻读博士学位的决心。”将“我”放在“就”的前边，同样是作主语)。

2. 成分赘余。例如：

⑦营造更好的、彰显成功人士的好楼房。(应改为“营造彰显成功人士的`好楼房。”或“营造更好的、彰显成功人士的楼房。”总之都去掉重复赘余的一个“好”)。

⑧《史记》所写的人和事，都是真人真事。(应改为“《史记》所写的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。

C. 语序不当。词语在句子中的位置不恰当。常见四种情况：

C1. 名词的多项定语次序不当。例如：⑨许多附近的居民都来看表演。(应改为“附近的许多居民都来看表演。”)。

C2. 动词的多项状语次序不当。例如：⑩这期研讨班是北京大学和山东大学联合于今年5月底举办的。(应改为"这期研讨班是北京大学和山东大学于今年5月底联合举办的。”)。

C3. 虚词的位置安排不当。例如：⑾我们如果不能实事求是，事业就会受到损失。(应改为“如果我们不能实事求是，事业就会受到损失。”)。

C4. 时间、空间或逻辑关系的顺序不当。“时间顺序”是指由以前到现在再到将来，如果是一件事情则按照发生──发展──高潮──结局的顺序表述。“空间顺序”是指由上到下，由外到内，由远及近，先中间后两边等顺序表述。“逻辑顺序”是指由此及彼，由表及里，由浅入深，由现象到本质等顺序表述。例如：⑿由于会议开得及时，促进了工作，抓住了关键，解决了问题。(应改为“由于会议开得及时，抓住了关键，解决了问题，促进了工作。”)。

语文初中教案设计方案模板 篇7

教学目标：

1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟中心。

2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。

3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。

教学重点：

诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。

教学难点：

揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

(一) 创设情景 导入新课

我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。

(二)检查预习

1、走近宗璞

让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。

2.、正音正字 扫除障碍

检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。

(三)整体感知

1、擂台大挑战

老师配乐范读课文，学生用“我认为------读得好，好在-----”和“我认为------读得不好，因为-------的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。挑战老师，争当擂主。[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧

2、全班齐读、并思考以下问题

(1)作者为什么要不由得停下脚步?(2) 面对藤萝花作者的心情有变化吗?怎么变化的?(3)由此，作者产生了怎样的人生感悟?（实用文书网 wei508.coM）

利用三个问题的提出，理清“看花——忆花——悟花”的思路和情感的变化，并让同学们自己对花的感受和作者对花的感受进行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”

(四)合作探究

在整体感知课文内容的`基础上，我们了解，紫藤萝的勃勃生机不仅感染了作者，让我们在阅读的过程中也得到了美的享受，因此，我在以下环节引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个问题：(1)、 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?(2)、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布?

先把全班分为八组，讨论以上两个问题，并做好记录。

(1)、明确：绘色 绘形，绘神

(2)、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

(五)体验感悟

教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言)

1、在我们的分析中，感受了紫藤萝的繁盛，那么，你认为这些句子写得好不好?好在什么地方?在文章中还有没有其它地方也写的不错?(进入特写：忍俊不禁的笑容页面。为突破难点，课件设计特写镜头，对其中描写花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重点。生动再现作者新颖生动比喻的艺术匠心)

2、 作者说“生命的长河是无止境的”人怎样才能使自己生命长河无止境?结合自己的人生谈谈体会。

(六)拓展延伸

作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。其实,我们的生活中还包含了许多这样的事物,那么,接下来,就请同学们运用比喻拟人等修辞手法,以大屏幕上的图为对象，发挥想象,进行描绘.

(七)总结全文

“学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获?让学生自我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况。从而小结全文，并布置以下作业

(八)布置作业

1、完成课后练习第二题

2、摘抄文中优美词句，并加以赏析。

结束语：

宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂，让我们感受到了它顽强的生命力，更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。所有的苦难都无所畏惧，只要用一颗豁达乐观的心去面对，相信我们会有一个辉煌灿烂的美好人生!

语文初中教案设计方案模板 篇8

教学目标：

在朗读中感受本词清丽自然的风格特点

理解诗人通过本词表现的对生活的哲思

教学重点：

在朗读中感受本词清丽自然的风格特点

教学难点：

理解诗人通过本词表现的对生活的哲思

课文：

《浣溪沙》

晏殊

一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?

无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

教学流程：

一、导入

1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢?

二、品读语言理解内容

1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容?

疏通这首词的大意

2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经历了怎样的变化过程?

3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么?

“去年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物、

“夕阳”——时光的一去不回

“落花”——生活中消逝的美好

“归燕”——似曾相识的新的美好

4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感?诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理?

生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。

三、比较迁移、深入把握

1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同?

相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。

不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现;崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。

2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同?

相同之处：婉约含蓄

不同之处：《浣溪沙》更为清丽自然，圆通晓畅

译文：

听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。

无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。(自己不禁)在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。

晏殊《浣溪沙》相关资料

作者相关资料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，临川(今江西临川市)人，景德二年以神童召试，赐进士出身，此后走上仕途，历经小风小浪，做到庆历中官拜集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥元献，有《珠玉词》传世。

晏殊和儿子晏几道都是北宋的填词名家，合称“大小晏”。在这父子二人之中，很多人偏爱小晏，这在很大程度上是因为二人生活经历的不同。晏殊从十四岁中举神童开始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊这个所谓的太平宰相，地位高而压力小，仿佛天下好事都被他一个人占尽了，于是写起词来，形式多是四平八稳，内容多是富贵闲愁;晏几道却相反，性格单纯，在社会上只能屡屡碰壁。更为可贵的是，他虽然屡屡碰壁，但单纯的性格始终不改，于是写起词来总会深情流露，一发不可收拾。简要来说，晏殊词多理性，晏几道词多感性。

晏殊死后，欧阳修有追悼之词说：“富贵优游五十年，泉终明哲保身全。”说晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富贵。的确，如果说晏殊的一生中有任何风波的话，主要也就是受牵连于民间流传为包公案之一则的“狸猫换太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填词，正所谓上有所好，下必甚焉，读书人愈发填词成风。填词在当时尚属“小道”，是非常不受重视的雕虫小技，所以晏殊之填词对于北宋的词坛发展实在有推波助澜，乃至引领风气之功。

词牌故事：《浣溪沙》原本应该叫做《浣溪纱》，是唐代歌咏西施于若耶溪浣纱故事的教坊曲，后来讹传为《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了。《浣溪沙》简洁明快，是文人们很常用的词牌，上片三句都是单独成句，每句押韵。很多选本都把第一句的末尾点成逗号，这是不对的。下片的头两句一般要写成对仗，使小令有一点律体诗的味道。

语文初中教案设计方案模板 篇9

教学目标

1、在掌握相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。

2、读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格

3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。

重点难点

重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。

难点：读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。

导入

"为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……"这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。

一、作者介绍

1、出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。(先请同学们回答杜甫的文学常识)然后老师简要补充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。

2、介绍《春望》写作背景，揭示课题。

“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。

在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

二、初读诗篇，整体感知。

1、老师先泛读一遍，认读生词

溅（）抵（）搔（）浑（）胜（）簪（）

2、个别学生范读，教师正音。

3、齐读

学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读]

三、合作研读，品味意境，交流感受。

（一）简述律诗，各联和近体诗（二）简述平仄（三）梳理诗意

1、国破山河在，城春草木深。

国、城：国都指长安破——形容国都沦陷，城池残破深——形容荒草丛生，满目凄凉译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派繁荣的.景象。）

对比——而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难）指导学生朗读：语调低沉，语速稍慢。

提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？——感时花溅泪，恨别鸟惊心

2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

感：感叹溅泪：落泪恨：悲伤惊心：心惊、害怕

译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。提问：花香鸟语是最美好的事物，能够给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？

讨论解疑：关键在于两个词

时——为动乱时局而感伤

别——为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情，所以```````

提问：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？(——烽火连三月，家书抵万金。)

3、烽火连三月，家书抵万金。

烽火：战火连：连续三——复数，几个月抵：值，相当

译文：战火连绵，久久不息，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？

答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还珍贵。

提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？——白头搔更短，浑欲不胜簪。

4、白头搔更短，浑欲不胜簪。

白头：白头发搔：抓短：稀疏浑：简直胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng）簪：簪子（注意写法）

译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，诗人只是不惑之年却已经满头白发，这是为什么啊？没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？总结：爱国，眷恋亲人。

同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回顾全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗诵（男齐读——女齐读——一起读）

四、感情基调

这首诗的情感基调是怎样的？（感情基调是指作品的基本观点的情感取向，是语句中具体思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念等）这首诗感情基调：忧愁、伤感

找相应的字词来说明。

（破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）

五、主题探讨

全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。

六、合作探究——本诗修辞手法

1、反衬手法，国破山河在，城春草木深

答：“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有“山河在”，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?用反衬的手法突出战乱给祖国，人民带来的伤害。

2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，拟人对偶

3、白头搔更短，浑欲不胜簪。夸张七、迁移拓展：师小结：诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的，我们一起来看：杜甫《春望》与其《闻官军收河南河北》两诗比较练习。（学生讨论）

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（一）本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？——喜极而泣归心似箭。

（二）一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想情感呢？——关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人

结束语

是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。

语文初中教案设计方案模板 篇10

创意说明：

本教学设计的目的在于鼓励学生参与社会实践活动，进行生活素材的搜集整理，同时，引导学生进行合作交流，让学生自己总结出实践的结论，有目的地将课堂内容延伸到课外。

教学步骤：

一、课前准备：引导学生以小记者的身份，采访自己的爷爷奶奶、外公外婆，或者周围经历过艰苦岁月的人，向他们了解当年他们的乐趣是什么，以及是怎样度过艰难岁月的，做好记录。

二、课堂交流：

１、了解课文内容，分析本文所表达的主题。

2、分组交流自己课前采访的内容。

3、每组指派一名代表发言。

4、引发学生思考：

（１）当年，老一辈生活艰苦的原因是什么？

（2）我们今天的生活乐趣与他们当年的有什么不同？

（3）我们如何珍惜今天的幸福生活？

三、课后作业：以“珍惜今天的'幸福生活”为话题，写一篇小作文。

【资料整合平台】

1、张洁的《挖荠菜》。

2、刘绍棠的《榆钱饭》。

使用建设：

引导学生学习对比手法的运用，了解老一辈所经历的苦难生活，启发学生珍惜今天这来之不易的新生活。同时，引导学生学习文章清新纯朴、富于生活气息的语言风格。

【口语交际】

1、了解“劝告”在生活中所起的作用。

2、了解劝告的方法和技巧。

3、课堂活动：

（1）创设情境

（2）分组练习

（3）班级交流

（4）教师总结

语文初中教案设计方案模板 篇11

一、教学目标

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

2、注重学生的内心感受与自我体验。

3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

二、教学过程

（一）导入课文：

有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

（二）快速阅读课文，x分钟。

（三）合上书，快速回想课文内容，x分钟。

提问：

1、你最先想到的是什么内容？

2、课文提到了哪些地点？

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？

板书：乐园

（四）分组讨论：

为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？

（五）用自己的话来总结。

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

（六）提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

（七）小结：

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？

（八）快速阅读“我”在三味书屋中的生活。

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。

（九）小组讨论：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

对于生活的.热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心。

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？

板书：成长。

4、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

（十）下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。

（十一）下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。

（十二）学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）

在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是x周。

语文初中教案设计方案模板 篇12

教学三维目标

1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学重难点

重点：

能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象

难点：

学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学过程

（一）导入

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）.

（二）初读课文

预习与交流

1.学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容

时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。

2.作者简介

莫怀戚（1951—20xx），笔名周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系，后任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年，小说见长。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。作品有长篇小说《经典关系》、系列小说集《大律师现实录》、中篇小说《透支时代》《陪都旧事》《花样年月》《六弦的大圣堂》等。

3.背景链接

《散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。此文通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。此文语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味，使读者的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。

（三）精读

1.自由朗读课文，课文的题目是《散步》，思考他们为什么去散步呢?

【交流点拨】初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

2.文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

【交流点拨】老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。

（二） 整体感知在理解的基础上，有感情地朗读课文，并思考下列问题。

1.刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?

【交流点拨】.

关于“我”：“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”

（孝顺善良）.

关于我的母亲：“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家

“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致

（善解人意，爱护小辈）.

关于儿子和妻子：

儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的.高尚情操。

（妻子：温柔贤惠）.

（儿子：聪明乖巧）.

2.通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?

【交流点拨】（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）.

（“我”和妻子之间——夫妻情）.

（母亲和儿子之间——祖孙情）.

（四）研读。

深层探究

1.下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的，并谈一谈为什么会为此打动。

【交流点拨】.

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情

2.文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢?

【交流点拨】.

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢?因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗?不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！

3.从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情?

三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

（五）小结。

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。