寓言故事课件

寓言故事课件精品。

我们听了一场关于“寓言故事课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

寓言故事课件 篇1

学习目标：

1、能流畅地朗读课文

理解故事寓意

3、理解词的含义

教学流程：

一、导入课文

这是一篇寓言故事，寓言属于文学作品范畴。愚公是作品中一个艺术形象。这是一幅放大的书中插图，请说出图中各种景物、人物的名称。（“太行、王屋二山”、“云层”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教师板书课题：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇带有神话色彩的寓言故事，本文选自《列子·汤问》。这篇故事的内容是什么？故事告诉了我们怎样的'道理，请同学们阅读课文，仔细体会。

二、检查作业

1、注音

箕畚（）

始龀（）

穷匮（）

亡以应（）

魁父（）

2、解释加点的词

惩山北之塞（）

指通豫南（）

毁山之一毛（）

寒暑易节（）

三、师范读课文

1、对照书中的注音，学生默读课文。要求读流畅。

2、学生齐读课文。分小组或分男生女生读。

3、教师指导朗读，学生练习后，指名学生朗读课文，要求读出节奏，读出语调。

四、学生品读课文

2、理解说。（每个同学根据老师提出的说的内容和要求，先个人思考，后小组交流，

每一小组推派一人在全班交流）

①说故事内容

②说故事寓意

③用现代文分角色表演。

3、理解写。①感悟道理：愚公不畏困难移山，不是为了自己，而是为了后代人。愚公认识山不加增，人力能战胜自然的道理。

②设计板书：

苦

愚

愚公：利

移山

不愚

公

理

移

山

智叟：知难而退

无所作为

不智

讥讽阻拦

五、课堂检测

1、注音：

万仞（）

孀妻（）

迂（）

曾不能（）

一厝（）

朔东（）

智叟（）

2、解释词语

惩_____

险______诸______

箕畚_____

心_____

虽_______

匮_______感________

寓言故事课件 篇2

【学生分析】

学生在以往的学习中接触过简单的寓言故事，但是对于其领悟及创作只停留在最表层，虽有丰富的创作素材和丰富的想象力，但不敢大胆去尝试。

【设计理念】

本节课根据教学目标，结合“新课标”理念，注重师生互动和学生学习兴趣、知识能力的培养，在学生所具有的基本能力的基础上，充分发挥学生丰富的想象力，利用他们相互评价，相互提问的互动气氛感知和深化，联系生活进行实践和创作。

【教学目标】

1，根据以往所接触的寓言故事总结寓言故事的特征；

2，同学之间交流自己创作的寓言故事，并以所总结的寓言故事的特征为依据，

评价同学创作的寓言故事；

编写寓言故事，进一步培养想象能力和发散思维能力。

【教学重点】①交流评价自己的寓言创作

②把总结的寓言故事特征融入到自己的寓言创作中去

【教学难点】正确地将所总结的寓言特征融入自己的评价及创作中去

【教具】 多媒体 教学过程设计：

附：课文

《赫耳墨斯和雕像者》

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的'店里。他看见宙斯的雕像，问到“值多少钱？”雕像者说“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问“赫拉的雕像值多少钱？”“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多赏少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”

这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人。

改动后：

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个像，问到“值多少钱？”雕像者说“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问“赫拉的雕像值多少钱？”“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，莫不作声，悄然离去。

寓言故事课件 篇3

老师拿出事先准备好的口罩：孩子们，老师今天来考你。你知道这是谁吗？它们俩一起出现。会发生什么？

2教师**寓言故事和提问，激发孩子们的讨论：

1）教师：我们一起来听一个故事，故事的名字叫《大狮子和小老鼠》（放到小老鼠把大狮子吵醒）：

老师：狮子会对小老鼠做什么？（引导孩子积极思考，大胆想象）

2）教师鼓励幼儿在集体面前讲述自己的想法。

3）教师继续**故事录音（放到小老鼠路过看到大狮子被网住了）：

教师：小老鼠会怎么做呢？为什么？

4） 孩子们积极讨论，说出自己的想法并解释原因。

5） 老师继续记录故事，问道：（大狮子听到小老鼠说他想救自己）

老师：当狮子听说小老鼠要来救自己时，它会怎么想？小老鼠到底能不能救出大狮子呢？

4） 孩子们用他们的大脑想象故事情节，互相交流。

5） 老师继续记录故事并揭示故事的结局。

三。老师通过提问引导孩子们理解故事的寓意

1） 老师：孩子们，故事中的大狮子认为小老鼠可以报答它，拯救它？为什么呢？孩子们积极讨论，大胆表达自己的想法（老师引导孩子说出正确答案：鼠标太小）。

2）那故事的最后小老鼠到底救出了大狮子没有？最后它们怎么样了呢？孩子们回忆起故事并说出答案。

3） 老师总结：因为狮子认为小老鼠太小没用了。但是小老鼠救了狮子，所以这个故事告诉我们无论大小，每个人都有自己的用途。

4、模仿表演：

1） 再听故事录音，体验大狮子和小老鼠的心理。

2） 老师演示了大狮子和小老鼠。请仔细观察和研究。

3） 孩子们模仿动物的语调，表演故事内容。

5、活动结束。

寓言故事课件 篇4

【对话平台】

一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）

上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）

１、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。

指导朗读怎么办呢？ 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？

小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

３、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的.。

让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解渐渐升高。并用渐渐说一句话。

４、指导朗读：

⑴ 第一句用坚定的语气读一个一个地放在瓶子里。

⑵ 水渐渐升高要读得慢。

⑶ 乌鸦就喝着水了要用轻松的语气朗读。

５、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：

思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。

三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）

１、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

２、学生讨论，合作交流，表达看法。

思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。

四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）

。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

２、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

３、汇报表演，互相评价。

思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。

五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）

采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

【词语解释】

到处：各处、处处。

寓言故事课件 篇5

秋思改写成小故事

树叶黄了，被瑟瑟的秋风无情地吹走。客居洛阳城里的诗人张籍目睹这凄凉的情景，禁不住想起自己的家乡。

他想给家人写一封信。正要落笔时，心里却涌起千愁万绪。远离故土的自己，有多少想说的话，有多少想写的事啊!长期独自生活的他有多少话想倾诉，借这次机会把想说的都写出来吧!诗人想了又想，终于落笔行书，尽情地讲述着自己与家人离别后的事情和自己的心里话。

信终于写好了，可诗人的心情还久久不能平静。他小心翼翼地将信封好，叮嘱送信人一定要将信完好无缺地送到家人手里。可在送信人即将出发之际，诗人又拆开信封，仔细地看了好几遍，生怕漏了一言半语。

送信人终于上路了，张籍一直目送他，直到他消失在天际。不知什么时候，滚烫的热泪迷蒙了他的双眼……

故事结局改写篇三：秋思改写成小故事(3篇范文)

《秋思》改写成小故事

在一个洛阳城里的秋天，街道比平常热闹了许多，大部分都是买菜的，街道两旁的树叶黄了，一阵风吹来，落叶就像一只只秋叶蝶，缓缓的落下来。抬头仰望天空，一群群的大雁在洛阳城里盘旋，仿佛想再看看一眼这美丽的洛阳城。

我走在街道上，碰见了一位老朋友，我们边走边聊，当老朋友皱起眉头；“唉呀，你孤身在外，有没有给家乡的亲人写封信啊？”

我这儿才想起已经很久没有写信回家了，此时便想写封信，走着走着，忽然看见了一位送信人，“啊，刚好这儿有位送信人，那我便可以写信了”。我连忙叫住送信人，手舞足蹈：“请留步，我想写封信给远在家乡的母亲，可否等我一会儿？”

送信人脸上露出了愁眉苦脸的表情：“这封信是一位官员写的重要信件，千叮咛，万嘱咐，要在一天之内送到的。”

“只需一会儿就行了，请你再等等我，”我伸出手指说道。

送信人想了想，便答应了，我赶紧拿出纸和笔，，心中有那浓浓的思念，脑中思绪万千，可竟不知从何写起，我反复琢磨和修改，终于将一封家书写好。我郑重地将信交到信差手中，一同交出去的还有我无限的思乡之情。正当信差跨马欲行之时，我似乎想起了什么，“啊，我还没写我的身体状况呀！”我马上叫住送信人，拆开查看直到确认没有遗漏才交给送信人。

我站在街上，看着送信人消失在我眼前，久久不愿离去。

《秋思》改写成小故事

秋风乍起，红叶纷纷落下，铺满了整个大地。时间过得真快，不知不觉又到了秋天，不知远方的亲人是否可好？张籍静静倚靠在窗前，凝视着窗外纷纷扬扬的落叶，不禁倍感思念。

张籍回到书房，提起笔，决定写一封信寄给远方的亲人，可是，刚一提起手中的笔，千言万语，千愁万绪，一时间竟不知从何说起，他放下手中的笔，抬起头，不禁想起家乡那美丽的翠竹，可爱的鸡鸭，活蹦乱跳的

鱼，还有热心肠的邻居以及交往笃深的朋友??不知不觉早已潸然泪下。

他回过神来，深吸了一口气，再次提起手中的笔，只见他疾书一封家书，在信中他，首先深情地问候远在他方，早已白发苍苍的爹娘，并详细询问了情同手足的兄弟姐妹以及儿时的玩伴，甚至于就连他离家当年亲手栽种的一棵槐树，小河两岸碧绿的柳树，他都依然牵挂??那思绪如同壮观的瀑布，一泻而下。终于，一封充满情意的家书写好了，张籍迫不及待地把信交给捎信人。可是，就在捎信人即将出发之时，他突然又担心刚才由于写得过于匆忙，生怕还有什么遗漏之处，于是，他再次打开信封，仔细查看一番，直到他感到放心了，才小心翼翼地把信交还给捎信人。这真是"复恐匆匆说不尽，行人临发又开封"啊！

他目送着远去的快马，再次陷入了深深沉思??

《秋思》改写成小故事

在很久很久以前，唐朝有位诗人名叫张

籍。因为他博学多才，所以考中了状元。之后，由于他的.出类拔萃，深得皇上的重用。有一天，皇上下旨让他到洛阳城去办一件大事。张籍不得不离开家乡，不得不离开他那年迈的老母和贤良淑德、年轻美貌的的妻子。临走时，他的老母泪流满面地说：“儿啊，你要早点回来。”他的妻子说：“相公，早去早回。”张籍依依不舍地走上马车，他回头望着自己的老母和亲子，直到看不见她们才回过头来。

光阴似箭，日月如梭。日子一天天如流水般过去了。两个月后的一天，张籍外出散步，他走在田野里，欣赏着美好和谐的景象，一阵凉爽的秋风吹来，让他不禁思念起故乡来。于是，他赶紧跑回他在洛阳城里住宿的客栈，想写封信给远在家乡的亲人。提起笔来，千言万语涌上心头，一时之间不知从何起笔。略微整理了一下自己的思绪，他奋笔疾书，一口气写了足足9张纸，他把自己的悲欢离合，把自己离家以来方方面面的情况和处境都写在了上面。

封好信以后，他把信交给送信人。送信人转身刚刚要走时，他又担心匆匆写好的信会有什么遗漏的地方。他又说：“请您再等一会，让我再看看我的信，好吗？”送信人把信还给了张籍。于是，他拆开已封好的信查看。看完后，他长长地嘘了一口气。又把信封好交给了送信人。送信人走后，他高声吟到：

洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。