初中语文课程教案模板范文

初中语文课程教案模板范文。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的初中语文优秀教案模板（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中语文课程教案模板范文 篇1

教学重点：

1、领略草原的魅力;

2、理解作者对草原的深情;

3、掌握情景交融的写作方法。

教学难点：

体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。

教学过程：

一、导入新课。

(播放歌曲《吉祥三宝》)草原上不仅有“吉祥三宝”，还有“草原三剑客”：作家鲍尔吉原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。今天我们就来欣赏作家鲍尔吉原野的哲理性散文《静默草原》，感受大草原的无穷魅力。

二、领略草原独特的.魅力。

1、检测预习效果。

2、点名读课文，师生评议。

3、学生自由默读课文，交流描写草原的语句有哪些。思考体会这些语句体现了草原的哪些特点?

4、从上面来看，本文的重点不在于对景物的描绘，那么本文重点写的是什么呢?

明确：重点不是对景物的描写，而是对草原的感受。

三、体会作者独特的感受。

1、学生分组讨论，抒发作者感受的句子有哪些?应该如何理解作者的感受?

⑴、辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。

⑵、草原不可看，只可感受。

⑶、在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。

⑷、具备了看不到与看不尽这两种特点。

⑸、觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。

⑹、草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

2、重点探究以下句子：

⑴“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。”这是否矛盾?为什么?

⑵“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”如何理解?

⑶“觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”如何理解?

⑷本文题目是“静默草原”，“静默”在文中体现在哪些方面?为什么说草原是“静默”的?

四、品味作者独特的情感。

1、如何理解作者将自己比作“母牛”和“烈马”?

2、本文表达了作者对草原怎样的情感?

3、学生选择自己最喜欢的语段进行朗读展示。(配乐：蒙古长调)

五、小结。

草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和感受。让我们在悠扬的蒙古长调音乐声中深情诵读文中第十三自然段，体会蒙古人对家乡细腻、温柔、深沉的爱。

附：板书设计

静默草原

鲍尔吉原野

1、特点：辽远苍茫

2、感受：“自由”又“不自由”

3、情感：母牛——品尝清水——温柔的爱

烈马——摩挲草尖——热烈的爱

4、态度：善忘———豁达坦然

静默——沉稳不张扬

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初中语文课程教案模板范文 篇2

教学目的：

１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的'表现手法；

２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；

３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。

教学重点：

１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。

２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。

教学难点：

１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。

２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。

教学设想：

根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。

教学步骤：

第一课时

一、导入

从介绍当时的社会背景导入课文。

二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。

三、问题设计：

①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？

②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？

四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。

五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。

第二课时

六、学习（３─４）节

七、问题设计：

①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？

②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？

八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。

九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）P91

第三课时

十、先检查学生背诵（３─４）节情况。

十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。

十二、再齐读（５─７）节。

十三、问题设计：

文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？

十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。

十五、作业布置：

①背诵（３─４）节，完成练习（三）P91

②整理文言实词及特殊句式等。

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初中语文课程教案模板范文 篇3

教学目标：

1．恰当选取童年的有趣事件，写出童年的欢乐美好。

2．掌握写好一件事情的方法。突出要表达的中心——“趣”。

教学重难点：

让学生明白审题、选材、表达均重在“趣”字，学会用恰当的手法和词汇表达所叙事件的趣味。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

一个生命自呱呱坠地，咿呀学语，蹒跚学步……直到满头白发，年迈老者。人的一生是如此漫长，又如此短暂。同学们，你们认为人生最快乐的时代是什么时候呢？

这节课就让我们一同走进多彩的快乐童年……

二、回到童年，交流感悟

1.高歌一曲，回味童年。

曾经有这样一首歌，陪伴着老师走过了快乐的童年，如今，它仍然在校园的各个角落回荡，大家想听听吗？（课件）

2．回忆游戏，感受童年。

看着刚才的这些画面，你一定也回忆起了自己玩过的游戏，谁说说你小时候最喜欢玩什么游戏呢？

谁能迅速说出一个最能形容童年特点的词语？（单纯、天真……）

3．仿写句子，概括童年。

提到童年大家都兴高采烈，一脸的快乐。童年的生活真是丰富多彩啊，老师想说：“童年像一串珍珠，色彩斑斓。”你们能用同样的句式概括你心中的童年吗？（一个梦一首儿童诗……）

多么美、多么富有哲理的诗篇啊！我们把它们串联在一起，不就是一个精彩的作文开头吗？其实作文就这么简单，在快乐的学习与生活中，就能找到写作的灵感。

三、指导写法，写出趣味。

1.同桌交流，搜寻趣事

童年单纯而美好，那幼稚的话语，无心的'恶作剧，以及那些稀奇古怪的想法等等，样样都是那么有趣，大家不妨闭上眼睛慢慢来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢？我们看看谁的童年故事最有意思，先给你的同桌说一说，好吗？（学生同桌互说）

看很多同学都说得眉飞色舞，你们的童年一定发生了很多有趣的故事。让我们拿起笔来，将我们的童年变成永恒的回忆，请看写作要求。（写作要求：童年的生活丰富多彩，请你选一个有意思的故事写下来。注意把别人感兴趣的地方写细致，写具体。）你从写作要求中捕获了哪些信息？

2．上台讨论，挖掘趣点

谁愿意上台说说，你的童年生活中发生过什么有趣的事呢？既然是要把别人感兴趣的地方写具体，那我们台下的同学来配合一下，你对他故事的哪个地方最感兴趣，就举手提问，让他给你具体讲解。

生：……

要把事件的趣味写出来，不光是在文章里一个劲写“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细地写下来，可以采用一些巧妙的叙述手法，将动作、神态、心理、语言等写具体，并合适地运用修辞，幽默诙谐的语言，会使文章曲折迂回，回味无穷。

3．片段欣赏，总结写法

下面我们一起来欣赏一则作文片段。（片段欣赏）

屏出例句：我接过毽子，心扑扑地跳，我在心中默念：毽子啊，你乖乖地听话啊，让我多踢几脚，好在同学们面前炫耀一下啊。毽子的毛在风中颤动，似乎懂得我的心答应了我的要求。我把毽子往上一抛，它开心地腾空而出，飞得高高的。我把全身的力量集中到右脚尖上，飞脚踢去“啪”“噗（pu）”“嘣”“哎哟，妈妈，好痛啊！”我的屁股几乎和毽子一同着地，后脑勺亲吻大地。大地妈妈给了我一个响亮的回吻。我眼前金花飞舞，金豆豆刷刷地从眼眶往外滚，摸摸脑袋大地妈妈奖给我一个大包包。（《毽子我的朋友》作者莫欣燕）

你觉得这则片段中哪些地方你最感兴趣？（根据学生读文后反应进行评价片段。）

四、整理思路，片段创作。

1.学生创作

现在，就请大家想想，你的童年故事里的哪个细节是你文章的亮点呢？请你将时光机回流到那最快乐的一瞬间，好好组织一下语言，我们比比谁的故事能赢得大家更多的掌声。

（学生构思、创作）

2.反馈成果

很多同学都准备好了，下面我们来交流一下。时间有限，刚才上台交流的同学先来读读自己的片段创作。

五、布置作业，小结下课。

好了同学们，下课后将你的构思再细细斟酌一下，加上个“凤头”“豹尾”，再根据内容给你的作文加上一个特别的、吸引人的题目，写完后再认真读一读，让朋友提提意见，作文不厌百遍改，将文章中不足的地方修改一下，相信你的作文会更出色。

教学反思：

课程标准关于写作的基本理念是：“写作是运用语言进行表达和交流的重要方面，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”而要培养学生的创造性就应该注重激发他们的写作兴趣和自信心，让学生愿意写，喜欢写，擅长写。

这节课我以课本上的作文指导课为依据，着重完成了这项任务。首先我选择了学生们最熟悉不过的童年生活，让学生有话可说，想说。正因为这一点，学生对于这节课有着浓厚的兴趣。以歌曲，游戏激发了他们的表达的欲望。课堂上，学生们的主动性和活跃的思维得到了最大程度的发挥，达到了“欲罢不能”的地步。接着将话题转入对童年往事的回忆，此时的学生已不再是被压抑的畏惧者，相反他们每个人都成了激情欲溢的表达者，不管是童年的趣事、伤心事都被他们一一道出，毫无遮掩。课前我虽为“由事及感、悟”的引导大伤脑筋，但在课堂上，我只稍微一引，学生们一下就从往事中领悟出了许多对童年乃至人生的感受。此时，片段写作的过程，相对占的时间较少，但在这么短的时间内，学生们竟然出色地完成了写作任务，他们第一次尝到了成功的快乐。我觉得，这种亲身体验、实践的过程会让学生们获益匪浅，受益终生。

与其说是一节作文指导课，倒不如说是一节综合活动课、写作引路课。学生们出色的表现、奇特的构思，是我课前没有预想到的。当然，这次教学只是一次粗浅的尝试，在以后的教学中，还需进一步摸索、完善。

初中语文课程教案模板范文 篇4

知识和能力目标：

1、了解作家及作品所反映的时代特征。

2、把握文章内容，理解作品战争的主题。

过程和方法目标：

1、整体感知文章，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

2、把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容。

3、揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含意，增强语感，提高理解力。

情感态度和价值观目标：

控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示，要和平，不要战争，学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

教学重点：

把握引文与正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。

教学难点：

精读课文，揣摩含意丰富的语句，领会语句的深层含意。

教学方法：

1、朗读法 2、讨论与点拨相结合

教学过程：

一、导语设计

二、朗读课文，把握文意

1、学生快速阅读思考，本文所要表达的主题是什么？

明确［呼唤和平］

2、呼唤和平的根源是什么？

明确［战争的残酷］

3、战争是如何的残酷，请同学们动手从文中找一找。

教师注意归纳总结，战争的残酷有正面描写，侧面描写。

师：这些内容作者是如何安排的呢？

三、把握引文正文四个部分之间的联系

学生讨论教师予以点拨

概括来说作者采用分叙的方法，四个部分记述纪念活动分为四个片断：

来到纪念地——看纪念演出——参加座谈会——参观纪念馆

师：除了这四个部分，前面还多了一段萨特的话？有什么作用？

学生思考、讨论

教师点拨：萨特的话是很警辟的，特别是说他的记忆是“沉重的”，又是“美丽的”，很可以作为全文的一个引子，也是全文的点睛之笔。

四、揣摩语言，体会文句的深层含意

师：是啊，残酷的战争让许多无辜的塞尔维亚人失去宝贵的生命，令人沉重，同时在战争中塞尔维亚人所表现出来的勇气、精神又让人感觉到是多么的美丽。作者聂华苓用她那饱满深情的笔记下了这一切的一切，让我们从文中去找出那些饱满深情，具有深层含意的句子，大家来仔细品味一下吧！

学生自由探讨，教师适当点拨

五、质疑

再快速阅览课文，有哪些令你困惑的内容，找出来，大家共同探讨。

六、拓展延伸

听到战争给人们带来的苦难，我相信“世界何时铸剑为犁”是全世界人民共同的心声，但在现实生活中，战事还是时有发生。如在9月19日，泰国发生军事政变，原因是泰国看守政府总理他信19日宣布解除泰国陆军总司令颂提的职务。忠于颂提的部队发生政变，为避免战争给人民带来的痛苦，能否给那些发动政变的人致一封信来制止这场战争？

初中语文课程教案模板范文 篇5

教学目标：

通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。

知识目标：

能背诵课文，了解文言字词的意义。

能力目标：

使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。

情感目标：

培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

学习者特征分析：

这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。

教学过程：

一、导入

生展示关于荷的诗句

二、作者简介

生先谈，然后看大屏幕

三、词句闯关

1.解释加点的字

可爱者甚蕃 濯清涟而不妖 亭亭净植

不可亵玩焉 陶后鲜有闻 爱莲说

2.翻译下面的句子

①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

② 莲，花之君子者也。

③菊之爱，陶后鲜有为。

④ 牡丹之爱，宜乎众矣！

3.读出下面句子正确的停顿

①可 远 观 而 不 可 亵 玩 焉

②予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染

四、美点探寻

（一）、聆听课文，享受文章美

1、 听读课文。（教师背诵课文，配乐。学生闭目聆听。感受荷之风韵）

2、 小组合作，疏通词句

（二）、 读通课文，感受语言美。

1、教师介绍“说”这种文体。

2、读文，感受语言形式的美。

（三）、 读懂课文，领悟品格美【小组讨论完成】

1、 作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子）

2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？

（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）

3、“牡丹，花之富贵者也”， 唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？

（追求名利富贵）

4、 作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德理想、兼善天下的。

小结：作者运用三个比喻，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，《爱莲说》是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，喻哲理于比喻之中，这就是“说”。

（四）、 读懂作者，领悟思想美

1、 在三种花中，作者很明显最喜爱莲。从哪句话可以直接看出来？（莲之爱，同予者何人？）

2、 朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？

3、 作者喜爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品格。你觉得君子的品格和莲花的特点有什么共同之处吗？（出淤泥而不染——从生长环境来说，庄重。结合作者一生的经历，这也是他的一种自我检讨，生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不可亵玩焉——风度来说，清高。

五、难点质疑

菊有什么特点？

结合你的积累陶渊明为什么爱菊？

六、 读出自我，提升精神境界

讨论：莲是花中君子。你如何理解君子的品格？今天我们还需要像莲一样的君子精神吗？

七、 才华展示

围绕“莲香四溢—莲文化魅力探寻”这一主题，查资料寻找莲与中华民族传统的渊源，可用不同艺术形式来表现：画，文字，多媒体，歌曲，舞蹈，表演等。

八、师小结

初中语文课程教案模板范文 篇6

一，教学目的

1、了解文言文的常识和方法

2、学习古人端正学习态度，改进学习方法。

3、理解课文词语和句子的含义。

二，教学重点：

理解课文词语和句子的含义

三，教学难点：

理解课文词语和句子的含义

四，预习指导：

1、读准下列加点字的读音：

愠罔殆谓哉焉诲

2、看课文注释或查字典，试翻译课文。

3、熟读。

五，教学过程：

　A、三分钟演讲

B、创设情境，导入新课

请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。由此导入孔子关于学习的论述。

C、文言文入门：

教师讲解：

1、文言文的翻译方法：直译和意译

2、文言文的古今义和一词多义

3、通假字

4、朗读与背诵

5、四种特殊句式：

D、朗读指导

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。

3、抽二个学生朗读，众评。

注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

E、指导文言句子翻译。

因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：

(1)弄懂每个字的含义。

(2)把古代的单音字换成现代双音词。

(3)弄清虚词的用法。

(4)补充适当的词语。

(5)调整句子的语序。

(6)揣摩句子的语气。

(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。

F、指导翻译第1—5则：

处理方法：

1、第一则由老师示范性翻译：

由个别的词义，到句意的直译和意译。

2、每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。

3、分别请四位同学展示翻译的结果。

4、师生共同评价，纠正。

G、指导背诵

H、小结

由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。

初中语文课程教案模板范文 篇7

学习目标：

一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力；

二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。

三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。

学习重点：

在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象。

学习难点：

分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动描写写人物。

学习课时：两课时

第一课时

学习过程：

一：导入课文

同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）

二、感知心声

1、介绍作者—黄蓓佳

2、检查预习。

3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。（指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。）快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以内）

三、解读心声

1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）仅仅表达的是李京京的心声吗？

铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？

铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？（提示学生在文中寻找相关语句）

2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨。

学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

如：大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

明确：

“心声”的含义：

①深埋在京京心底的亲情、友情

②京京渴望表达自己内心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

四、说一说，感悟心声

1、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？

2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

初中语文课程教案模板范文 篇8

教学要点：

1、感受身边深沉的父爱

2、写出自己身边真正的父亲

教学过程：

一、导入：

“父亲”这个刚性的称呼，带给我们更多的是坚强。我们说母爱如水，那么父爱又何尝不是一座山呢？父亲是一座巍峨的山，父亲是一本难懂的书，父亲是一片宽阔的海，今天就让我们一起去感受父亲这份伟大的爱吧。

二、仿照例句说父爱

１、父爱如一坛陈年的老酒，甜美醇香；一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，滋润心田。

２、如果我是一朵花，父亲则是培育花的土壤；（父亲则是花上的刺，有了刺的痛与爱，儿女才能灿烂芬芳。）如果我是一艘船，父亲则是引导我航向的舵；如果我是一个高飞的风筝，父亲则是那紧紧相牵的绳。

三、品读感受

父爱如山

题记：如果我是一棵草，那么是父亲用自己的血肉之躯腐朽在我的根下，让我茁壮的成长；如果我有脚，那么我走过的每条路上都有父亲身体铺就的碎石，而让我走得更加踏实；如果我能站起来，那么他一定是站在父亲的肩头。

亲情，是一支古老的藤，承载着对岁月的眷恋，和对往事的缠绵。虬劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来。

亲情，是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷，夏日里瑰丽的诗篇。博大的胸怀里，贮藏着憧憬、思念、眷恋，充满着欢乐、关爱、希冀。

亲情，是一条金丝带，让心相拥，让爱汇集。历史分不开，岁月剪不断，千年万年寻觅觅，天涯、咫尺紧相连。

我已经不记得上面的话是谁说的，只记得在那个寒冷的冬夜，将这张泛黄的纸压在了属于自己的书桌玻璃下。也许我不曾细细去品味当中的含义，要不是这期的文字秀围绕着亲情或许我已经忘记了这张名为《亲情》的文章。人随着年龄的增长，对事物的看法有着不同的变化，当然我也不例外。人间有情：亲情、爱情、友情，三者均为重要，无法想象失去亲情会是什么样的？

小时候总觉得父亲疼爱自己是很正常、理所应当的事，也许父亲对我的付出只有等我有一天成为父亲的时候才能真正的了解，真正的有所体会。现在仔细看看《亲情》，似乎才能模模糊糊的明白中间的含义。想起来真是有点心酸，小时候的淘气没少惹父亲生气，但是不知道为什么和父亲相处的时候却不知道说些什么，在离开父亲的日子里又日夜思念着他，这几年来看着父亲日渐苍白的头发，心里就不是个滋味。

父亲是一个做事踏实，待人诚恳，勤奋朴实，正直忠诚的人。父亲的爱不善于言表，只能用心才能去体会。小时候父亲给我最深刻的印象就是什么都会做，什么都能做，小时候还立志长大象父亲一样做一个多才多艺的人。“我的一生是劳累的！为你，为了这个家！”在小时候父亲曾经笑着对我说过这一段话，小时候的我望着天真的脸笑着看着父亲却无法去体会。有父亲才有这个家，父亲用他的双手支撑起了整个家庭，那个时候妈妈体弱多病，只能做一些简单的家务事，可以说父亲一直以来都办演着父亲母亲的双重角色，无论是洗衣做饭，还是辅导我和姐姐的功课都由父亲一人包办，另外还得照顾体弱多病的母亲。我是吃着父亲弄的饭菜长大的，记忆中很少记得父亲流泪，就算是病魔侵略下也没看到过父亲的眼泪，总以为父亲不会哭，至少不会当着我的面哭泣。那是我读初一时，奶奶去世了，父亲怕我读书不行以后无法找到工作，从大伯他们手里将祖屋的继承权买了下来进行了改建。父亲忙着工作忙着改建祖屋，无法对我进行照顾，姐姐去外地读书去了，诺大一个家里只留下我一个人。生性淘气的我趁家里人不在的时候将以前父母给我的零用钱取出好好的疯狂了一番，天天跟着同学东跑西走，买零食、打游戏、滑旱冰，接连几个通宵不回家。依稀记得那个星期二的早上，校门外走来一个熟悉的身影，没错就是他我的`父亲，看着父亲疲倦的身躯，仿佛一时间苍老的许多许多，父亲看着我久久没有说什么。我知道父亲的眼神在对我说些什么，仿佛在问我为什么几天都没有回家？空气凝结了，时间停止了，临走时父亲说了一句：“这几天我和你妈都没空照顾你，你又瘦了！”当父亲转身而去的时候，我看到父亲眼角那颗晶莹剔透的泪滴，父亲哭了，从未在我面前哭泣的父亲哭了，这给我一个极大震撼，现在想直来心都有点隐隐做痛。无论我做错什么事，父亲从来不打我，不骂我，都是耐心的教育我，给我讲道理。因为父亲这颗眼泪给我的震撼，我收敛了很多，也从那时候懂得了很多。

在我生平第一次远离故乡去外地读书的前一天晚上，父亲跟我说了许多许多，千叮咛万嘱咐。长那么大，从未和父亲有过深淡，一直到深夜我才在父亲的语音中合衣睡下，我感觉到父亲并没有起身离开，静静的看着我，看着这个让他疼爱一生的儿子···那晚我觉得很温暖、很安全···事后从母亲的话语中我才知道那天晚上，父亲一夜没有合眼，看着我这个即将远离他的儿子，在我走后，父亲也总是在深夜想起我，难以入眠，怕身在异乡的我不习惯。而我呢，却正如那脱离笼子里的小鸟在天空中自由的飞翔，不知道是多么的惬意，却万万无法想到父亲的担心。

二00二年我都已经工作了，姐姐来到我工作的城市出差，久不见面的姐弟俩有着说不完的话语，我却总觉得姐姐似乎有什么要跟我说，话到嘴边却又收了回去。我看出来了，在我的再三追问了，我才知道父亲早在一个多星期前患了脑血栓，导致那晚的短暂性休克，深夜4点住进医院进行抢救，而父亲为了我安心工作，阻止母亲和姐姐告诉我这个消息。脑血栓？这尤如晴天霹雳，我再次深深感到父亲的年龄大了。向老总请了假，收拾包袱和姐姐一道回家探望父亲。

再见父亲的时候，父亲显得很惊讶，但看看我身后的姐姐，父亲一切都明白了。“你怎么回来了？”“姐姐不说你病我，我还不知道怎么回事？”“又没什么，一点小病而以，用得着吗？跟你说了，我怕你工作分心。”父亲的脑血栓病已经稳定了，但却留下了后遗症－－－走路不再那么利索，一瘸一瘸的。

上个月回去的时候，我的房间还是没有变，看着走路都一瘸一瘸的父亲为我拿被子和被单，忙来忙去的。我的眼睛湿润了。父亲还是那样爱我呀。父亲为我操劳了一生，而我给予父亲的又有什么呢？我想我以后一定要作父亲的乖儿子，不再让他担心，惹他生气。我要连这一点都做不到的话，我就不配做父亲的儿子了。

父亲，我爱您……，我一定让您过得开心，过得幸福。我也想借此告诉天下间的子女，爱父母是我们的福气。

（一）小组讨论：

１、文中什么地方最令你感动？

２、你的生活中是不是也有过这样的感受，让我们也畅所欲言一次。

（二）教师点拨

其实要写好一个人物，还要特别注意对人物的细节描写，让我们能通过人物的一些细节去体会他的性格与内心，下边我要展示一个父亲打人的细节，我们一起来体会一下：

父亲扬起的手惊愕的停在半空，燃烧的眸子中是对我最深切的懊恼。在我的愕然目光中，父亲缓缓的，缓缓的垂下微颤的大手，重重的，重重的，落在沙发上，一任屋外斜阳将他塑成金色，刹那间，我读懂了父亲。

（三）写作

其实在这个世界上，所有的父爱都是一样的，可是父亲的形象却是不一样的，让我们用自己的笔写下我们自己独特的父亲吧。

参考题目：

1、说说我的老爸

2、老爸告诉我

3、倔强是我永远的错

4、老爸我要告诉你