学会沟通课件

学会沟通课件汇总。

每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是激发学生创造力的有效手段。我为了达到绝佳体验制作了这份令人满意的“学会沟通课件”，希望这些技巧能够帮助你在工作中更好的与人沟通！

学会沟通课件 篇1

认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

（教师）我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考,既从对方的角度体察,理解对方的心理,从而说出对方乐于接受的语言。因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与他人的交往，并可能朝着两个方向发展；一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不再敢说话，郁闷、孤僻，所以提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通的能力都是非常重要的。

人们在进行交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，则可能引起误解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象。

例如：设置情境出现了三种沟通的方式，如果你是主人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进行角色扮演。

情境1 下自习的铃声响了，黄xx有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理会。原来他不小心碰掉了刘xx放在桌子上的铅笔盒，刘xx心里很不高兴，这时，黄xx，办完事情回到了教室。 学生扮演

（1）沟通方式 刘：嘿！黄xx，你这个人怎么搞的，没长眼睛呀！你把我的铅笔盒碰掉地上了。黄：你才没长眼睛呢？我又不是有意的，再说，是我碰掉的吗？一个铅笔盒，有什么大不了的？刘xx：怎么，碰掉了人家的东西，你还有理拉，你这个---------。黄：你这个---------。

（2）沟通方式 刘xx：（瞪了黄xx一眼）你可小心点！黄xx：我怎么了？刘xx：（不说话，心想：你还装傻，以后我把你的铅笔盒碰掉地上，看你怎么说。）黄xx：哼-------？

（3）沟通方式 刘xx：黄xx，你把我的铅笔盒碰掉地上，摔坏了，我心里很不高兴。黄xx：刘xx，真对不起，原来是我碰掉了你的铅笔盒，这样吧，放学后我马上买一个新的赔你，好吗？刘xx：没关系，你不用赔，铅笔盒修一修还可以用，不过你以后走路不要太急，容易发生意外的事情，黄xx：我知道了，今后会注意的，我们一块看看铅笔盒怎么修吧， 同学们讨论

下面请同学们讨论这三种沟通方式的分别会产生什么样的后果。可能是------。第一种二人大吵大闹同学反对。第二种刘xx生闷气，可能报复，黄xx：

摸不清头脑，二人关系疏远。

第三种问题解决，二人依然是好同学。你从中得到什么起发呢？

教师指导 你经常采用的是哪一种方式分别有什么内心体会？请告诉其他同学。说话也是一种艺术，说话礼貌，得体，既是现代人的素养之一。也可以使交往愉悦，顺畅，和谐，说话粗鲁或吞吞吐吐，则会使人反感，厌烦，人际关系疏远。沟通是将信息和感情传递给对方，对方能否正确的反馈，这需要交流的双方具有一定沟通技巧，我们在前面已经清楚的明白，礼貌、得体的语言的重要性。下面我们体会一下其他的沟通方式。 想一想

1．不要吝惜你的赞美；赞美并不是有意的奉承，而是对别人的优秀之处表达你的肯定和欣赏。赞美的话如同春天的阳光，使人的生活增添无限的光彩，并拥有愉悦，积极的情绪体验。有些人习惯于处处责备别人，总是表达自己的不满意见，即使是出自一片好心，但是结果却令人难以接受。比如：下雨天，你没有带雨伞，你的好朋友给你送伞，同时对你说：“天阴得这样，还不知道带伞，真是太笨了”虽然你可以不让雨淋了，但你心里的感受也许并不好，甚至会情愿不要伞也不愿挨别人骂的念头吧？所以，如果和尖酸刻薄相比较，你更愿意接受赞美的语言的话，那么，不妨把你的赞美也送给别人吧。 2．注意别人的“心理敏感区”。每个人都有自己的“心理敏感区”，平时说话时要避免刺激对方的敏感区，比如：对方是一个说话比较慢的人，有时脸都憋红了，可能还没有把意思说明白，你就不要一个经儿地催促，最好别打断，耐心地听他把话讲完。否则，会伤害他的自尊心。

3．注意别人的“心理敏感时”。 每个人都有自己的“心理敏感时”，既有时候对某些活动格外敏感。

比如：一个人不高兴的时候，最不愿意听责备的话，或强求做某件事情。这时，你要首先给予关心和安慰，等到对方心情好转后，再提出意见或要求。

微笑是一种重要的非言语的沟通技巧，如果你高兴看到别人的笑脸，那么，也请你经常把微笑挂在脸上，把你的好情绪传达给别人，“感染”别人。

根据下面题目的`要求，与邻近的同学组成训练小组，进一步巩固学科内容。

1．拒绝的话当一位同学要抄你的作业时，你会说：我知道今天的作业有点难，不过我觉得你挺聪明的，再想一想，你也肯定能够自己把它做出来。

2、批评的话当一位同学私自拿走你的 笔（或其它东西）使用时，你会说： 看来我得笔挺好使的，不过，下次再使用时最好先跟我说一下，我会很愿意借给你的，可别再让它突然失踪了。

3．理解的话当你在车上被人家踩了一脚，对方向你道歉时，你会说：没关系，车上人这么多，难免会碰着的。

5．微笑向对方友好大方的笑一笑，看到对方的笑脸，你有什么感受。 学生练习掌握沟通技巧

小结（小故事） 感情深厚的马克思和恩格斯之间也发生过误会。1863年1月8日恩格斯的妻子去世，恩格斯写信告诉马克思。马克思回信写得比较简单，也没有什么安慰的话恩格斯在极度悲痛下回了一封信，心想“这哪里像多年的老朋友”，发了一通火并指出的友谊将发生裂痕。看了恩格斯的信，马克思觉察到自己的错误，就回信认错，解释了情况表白了自己的心情。恩格斯接到信，心情一下欢快起来。在回信中说你最近的这封信，已经把前一封信留下的印象消除了。而且我感到高兴的是，我没有在失去妻子的同时在失去自己最好的朋友比如：恩格斯把对马克思的看法只想在肚子里，不与他沟通，马克思也不及时做解释，那么将是一种怎样的后果呢？

1．间接提出别人的错误，要比直接说出口来的温和，比较不引起别人强烈的反感。――卡耐基（美国）

学会沟通课件 篇2

春天，起舞的蝴蝶在与花朵沟通；夏天，出水的荷花在与水面沟通；秋天，羞涩的熟麦在与大地沟通；冬天，飞舞的雪花在与人们沟通。

请学会与自然沟通。潺潺的流水，苍翠的高山，碧绿的松柏，温暖的.阳光，洁白的云朵，倾听它们的声音，我们要用心灵去沟通，这样才能体会到人生的另一种境界。学会与自然沟通，学会沟通自然，让你多一份智慧与诗情。

请学会沟通他人。当你开朗的朋友突然变得沉默的时候，你也许会想到你的朋友心中藏着一份孤独、一件心事，去与他（她）沟通，给他一声亲切的问候，或是一声真诚的祝福和安慰。也许他会豁然开朗，而你也会感到高兴吧。学会沟通他人吧，让你多一份情谊与快乐。

请学会沟通自己。当你过度沉浸在成功的喜悦时，静下心来与自己沟通，你会发现原来自己太骄傲了，还有许多不足的地方需要改正呢。当你与朋友因小事而吵架时，平息下你的火气与自己沟通，你会发现这件小事伤害了友谊之树，真不值啊。当你绝望无助时，从悲伤中走出来与自己沟通，让自己为自己加油，给自己一份坚定的信念，勇往直前地走下去。学会沟通，让你多一份理智与动力。

与人沟通，还你幸福。

学会沟通课件 篇3

教学目标

知识与能力目标

1、 通过教学与活动，使学生了解和掌握与人沟通的技巧和方法，做到成长不烦恼，在快乐中健康成长。

2、通过活动使学生能培养开朗的性格，提高应对烦恼、保持乐观心情的能力。

情感、态度与价值观目标

通过教学与活动，引导学生养成乐观开朗的性格，注意克服闭锁心理，愉快度过人生的美好青春时光，为一生的成长奠定基础。

教学重点和难点

重点:引导学生学会沟通，培养热情开朗的性格。

难点:引导学生克服闭锁心理。

课时安排

一课时

课前准备

教师:准备教学中的材料。

学生:

1、学唱改编歌曲《小小少年》。

2、准备情景表演的道具。

板书设计

成长不烦恼（二）

心理闭锁的原因

难以打开的“心锁”

敞开心扉 心理闭锁的危害

（学会沟通的原因）

学会沟通 与他人沟通的方法

寻找一把金钥匙

在交往中分享友谊

培养开朗的性格

教学方法

学生表演、情景体验、讨论

教学

环节

教 学 活 动 设 计

设计意图

教 师 活 动

学生活动

导

入

引领学生集体齐唱歌曲“小小少年”

学生唱歌，

让学生在唱歌中领悟： 要勇敢面对成长中的烦恼并学会解决烦恼、消除烦恼，才能健康成长。

活动一：

问题探究1：

难以打开的“心锁”

情景探究：小丽的烦恼（见课本30页）

提问：

1、小丽为什么会遭 “ 白眼 ” ?

2、 她该怎么办 ?

3、青春期闭锁心理有什么危害？

小结：

青春期到来之际，有些人会出现心理闭锁，不愿与他人沟通，如果处理不当，会对身心健康产生不良影响，使心理上产生不同程度的孤独感，任其发展下去会形成有缺陷的人格。

因此，我们必须学会与人沟通。

学生表演、思考、畅谈、讨论。

让学生在思考与讨论中领悟闭锁心理的危害，必须注意克服这种心理，学会与人沟通。

活动二：

问题探究2：

寻找一把金钥匙

情景探究：家长和孩子的对话（见课本32页）

引导学生朗读诗歌《朋友》（见课本33页）

提问：

1、儿子这样做的效果如何？

2、大家讲讲：假若是你，会怎么做？

3、读了小诗《朋友》，有何感想？

小结：

与别人沟通的方法 （打开“心锁”的“金钥匙”）

1、要养成热情、开朗的性格，积极与同学、朋友交往，相信父母和老师

2、想不通的应大胆向别人倾诉

3、积极参加集体文娱活动，放松心情

4、通过写日记进行倾吐、宣泄

我们应该在交往中分享友谊，培养自己活泼开朗的性格

学生表演对话、朗读诗歌、思考、畅谈：与人沟通的方法和技巧

使学生在表演、思考、交流过程中了解、掌握与人沟通的方法和技巧，学会沟通，培养热情开朗的性格。

小结

青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，这是一个自然的过程。在青春期，我们要加强自我认识、自我体验、自我调节，为将来拥有一个成熟、稳定、健康的心理状态，拥有美好的人生迈好坚实的一步。

使学生在教学中认识到要愉快度过人生的美好青春时光，为一生的成长奠定基础

学会沟通课件 篇4

1、感受表扬别人和受到别人表扬的快乐。

2、能用比较完整的语句表达自己的看法，培养幼儿判断是非的能力。

3、引导幼儿从劳动、学习、礼貌、卫生等方面对同伴进行评价。

1、谈话：小朋友，你得过小红花吗？得过几朵？为什么得了小红花？

通过乐趣卡游戏，知道怎样和小朋友友好相处。

1、观察讲述，并作出判断。

（1）小朋友积极回答问题。

（2）小朋友帮老师整理图书。

提问：小朋友是谁？她在做什么？图书摆放的整齐吗？

（3）小朋友见到老师有礼貌的问好。

（4）小朋友在进行午餐。

（5）小朋友在睡午觉。

（6）小朋友在玩玩具。

（7）小朋友一起做游戏。

（8）小朋友在擦桌子、扫地、摆放缸子。

（1） 幼儿自由讨论，说说自己心中的好孩子。

（2） 教师引导幼儿用句式“我觉得某某表现的好，因为他……”对同伴进行评价。

（1）早上从家里出发准备去幼儿园的时候。

（2）见到老师的时候。

（3）见到朋友的时候。

（4）和老师、朋友们分开的时候。

（6）从幼儿园回到家里的时候。

（8）准备去睡觉的时候。

活动将评，在评比栏中粘贴标志。

学会沟通课件 篇5

一、教学目标：

知识与技能：1.明白不同看法产生的原因。2.如何正确对待不同看法。

过程与方法：通过游戏、视频、小组合作等方式学会分析问题，解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过学习，在日常学习生活中能够学会换位思考，学会正确对待不同看法，学会沟通交流。

二、教学重难点

教学重点：不同看法产生的原因。

教学难点：理性对待问题，换位思考。

三、教学过程

（一）、课前小游戏，感受视角有不同。

1.今天上课之前老师和大家做个游戏，请你写下你看到的分别是什么。

（盒子每面写上1、2、3、4、5、6六个数字，上面提前盖上红毛巾不让学生看到，教师走到教师中央，突然撤掉毛巾再盖上。）

2.学生分别回答答案，你们发现了什么？

3.小结：同样的盒子，同样认知能力的我们，因为我们观察的角度不同，就出现了千差万别的理解，游戏中这样，生活中是不是也是这样呢？

（设计意图：课前热身小游戏激发学生参与课堂学习的同时，在游戏中自然而然地发现，不同角度和立场会影响人们的理解与判断，为理解观点为什么不同奠定了学习基础）

（二）、不同人眼中的猪八戒

1.出示猪八戒图片

2.你眼中的猪八戒是什么样子的呢？（预设：学生回答的答案基本是猪八戒的缺点，但答案不唯一。）

3.你想知道老师眼中的猪八戒是怎样的吗？老师眼中的猪八戒是一个执着的人。（预设：学生非常疑惑。）教师播放一直想回高老庄的猪八戒视频。

4.播放师徒三人和猪八戒眼中的自己的视频。

5.为什么每个人眼中的猪八戒是不一样的呢？

（设计意图：以猪八戒案例让学生发现立场不同，得到的看法也不相同。）

（三）、一起来分析，观点不同有原因

1.面对同一场篮球比赛，为什么同班同学的看法会不一致呢？

2.根据学生交流相机提炼产生不同观点的原因关键词（观众、裁判、球技……）

3.小结：原来他们是从不同角度分析了同一场球输球的原因，如同我们课前的游戏盒子一样，不同角度会导致大家的想法不一样呢。

4.播放吴国人眼中不同的刘备视频，进一步论证每个人的立场不同，观点也不相同的结论。

5.小结：就像同一棵树上不可能有两片完全相同的叶子一样，我们每个人因为习惯、生活经历、看问题的.视角、立场不同，所以就会出现不同的观点，这都是非常正常的。

板书：不同看法产生的原因

（设计意图：引导学生分析产生不同观点的原因，反观已有生活经历，在反思中学会理解不同观点，帮助学生建立“观点不同很正常”的认知体验。）

（四）、情境小剧场，对待分歧需理性

1.活动园

(1).梁毅和吴云飞是好朋友，周末经常一起下象棋，有一次，发生了这样一幕。（PPT出示情境）

(2).想一想，梁毅和吴云飞为什么会发生争执呢？

(3).小结：是呀，他们都各自只从自己的角度想，自然观点就相背驰。当出现观点分歧的时候，如果你是梁毅或者吴云飞，你会怎么做呢？（你还见过别的做法吗？）

根据学生回答相机出示：互不相让、简单拒绝、一味妥协、沟通协商

2.欢乐小剧场

(1).在家庭中经常发生这样的事情（PPT出示情境）

(2).分组模拟小剧场后，交流事情会怎样发展。

(3).如果你是妈妈，你为什么这么想？如果你是儿子，你为什么这样想呢？

(4).小结：有不同看法时，只坚持自己的观点而不考虑他人，就会产生矛盾冲突，而一味妥协虽然不会激化矛盾，但内心并不认同，也不利于和谐。理性对待分歧，会让我们又合情合理的看法和思考。（板书：换位思考）

（设计意图：选择对待观点分歧采用的不同处理态度进行模拟情境表演，发现不同的处理方式会带来不同的结果，从而明白对待分歧时需要多角度分析产生分歧的原因，理性对待分歧，并激发学生学会如何处理分歧学会沟通的学习动机，引出下节课的学习内容。）

(五)、社会主义核心价值观----和谐

1.出示社会主义核心价值观内容

2.结合本节课谈一谈理解。

学会沟通课件 篇6

教学目标

１．知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。

２．初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。

３．进一步萌发民族自豪感。

教学准备

师生搜集有关指南针的资料（图片和文字）。

教学活动及过程

１．导入。教师提问：“你所见过的指南针是什么样子的？”请几个学生发言。

２．阅读与讨论：指南针发明的根源应从何说起呢？请学生欣赏和阅读教科书第１６页司南的照片及文字，并朗读其右侧的课文。

教师讲解：“在很早以前，古人在寻找铁矿时，发现了磁石的吸铁性。”教师朗读：“石，铁之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提问学生，这段文字是什么意思？说明了什么？（古人把磁石的吸铁性比喻为母子之情，故称磁石。）为什么会有南北之极性呢？（磁石在地球磁场的作用下，静止时大致指向南北。）

“最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。最初的指南针是用天然磁石制成的，样子像一只勺子，圆底，可以在平滑的‘地盘’上自由旋转，待它静止的时候，勺柄就会指向南方。这种形状奇特的装置被称做‘司南’。勺子的形状代表大熊星座。众所周知，大熊星座左侧的两颗星与北极星构成一条直线，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋时期，将磁针和方位盘连成一体，制成了罗盘。罗盘的`出现，是指南针发展史上的一大进步。只要一看磁针在方位盘上的位置，就能确定出方位来。航海者们就是依靠罗盘在海上辨别方向的。”

３．小组探究。教师将学生分成小组，根据教科书第１６页豆博士的话，算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。教师可以提示学生，据史书记载，在我国的战国时期就已经提到指南针了，而战国时期的结束时间是公元前２２１年。请学生讨论：“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都离不开小小的指南针？”

４．全班交流。各个小组汇报本组的讨论结果。

５．教师总结。教师应向学生强调：“指南针虽小，但它的历史功绩却是不可估量的。我们虽然不知道是谁发明了指南针，但他的功德是不朽的。”

学会沟通课件 篇7

主持人：

xx

组织人员：

xxxx

主要流程

（1）主持人致班会开幕词

（2）主持人开始讲述有关于在家庭里孩子与父母的沟通问题。

（3）主持人请台下同学讲述自己与父母之间的关系和沟通方面的小问题。

（4）从同学所举例子中的反面例子中引出班会组织者事先拍好的视频短片。并让同学观看。（短片内容是一个高中生在一次物理考试中考的非常不理想，由于考前准备的时候她的母亲就已经说她复习不认真，边复习边听音乐。于是回家后被父母责备。后来忍受不了便离家出走。再后来她的父母找了很多地方才找到她，最后在彼此的理解和宽容中和好，让人感受到家庭的温馨与美好。）

（5）主持人请同学发表自己对视频中这种现象的看法，并说说自己对这些矛盾是如何处理的。

（6）由2位同学在钢琴曲卡门的音乐背景下朗诵诗歌，同时，主持人告诉同学们要给他们一个惊喜。之后拿出事先每位家长写好的给自己孩子的.一封信。

（7）让几位同学自愿朗读自己父母写给自己的信，并发表自己的感想。之后所有同学再写一份回信给自己的父母。

（8）班主任发表自己对沟通方面的见解。

（9）主持人致班会结束语。

班会活动体会

这次班会教会了同学们如何更好的与自己的父母，亲人相沟通。通过父母写给孩子的那封信，让同学们更好的了解到自己在父母心里位置以及父母对自己的期望和一些父母对自己的心里话。这些都是平时很难有机会去实现的。所以我觉得这次班会也不仅仅是一个教导的过程，更是建立起了一个同学与其父母的之间的平台。让有些平日里不太与父母沟通的同学知道父母也是非常渴望自己将生活中的点滴或是烦恼说给他们听。让他们意识到沟通的必要性和重要性。这样在以后的日子里才能更好的处理这方面的问题。

这次班会也让我十分感动。父母的信字里行间都充满的爱，许多平时说不出口的话都写在了这封信里。使我触动很深。所以我觉得这次班会在视频短片和家长寄语这俩个环节很有意义。成功的引起了同学们对自己与父母相处时不足之处的反思。

学会沟通课件 篇8

授课人：

xx老师

知识目标：

让学生知道自己对父母了解和关心的程度，了解父母养育儿女的辛苦以及感恩父母的重要意义。

能力目标：

让学生学会关心父母，学会怎样与父母沟通，在生活中以恰当的方式孝敬父母，做一个有感恩之心的好孩子。

情感、态度、价值观目标：

让学生感受父母的爱和养育之恩，对父母永存感激之心。

教学准备：

收集上课所需的素材（视频和音乐）；制作PPT课件；组织学生分成若干个小组。

教学方法：

讲授法、讨论法和启发式教学法

教学重点：

引导学生体会父母对自己的爱，知道关心和感恩父母，学会和父母良好沟通。

教学难点：

让学生学会如何和父母沟通，掌握一些关心父母的途径，在生活中做一些力所能及的对父母表达感谢的事情。

教学过程：

导入部分（3分钟）老师：是谁，把我们带到这美丽的世界？是谁，呵护我们、保护我们、照顾我们？是我们的父母！可是，现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感？

今天，就让我们来学习如何走近父母。

世界上最值得信赖的、最无私的感情是父母对子女的爱，他们以不同方式和内容诠释着这种亲情。但青春期的学生对这种情感有时是不理解的，有的甚至是充满敌意的，因为在他们的眼里，父母爱他们的方式是难接受的，因而这个年龄阶段常常与家庭对立，与父母对抗，甚至出现过激行为。

现在请三组同学为大家展示一些生活中的情景：

环节一：情景对话（4分钟）

通过这三个对话可以看出父母与子女发生的不愉快与误会，从而可以看出父母与子女在沟通方面存在的问题。

那么，在面对父母以他们的方式关爱你时，你是否有过拒绝和反抗，你们心目中的父母应该是什么样的，你希望父母用什么样的方式和你沟通？学生：自由讨论（2分钟）

第一组，第二组，第三组

学生讨论后主要观点（预想）：

（1）能够与孩子交朋友，一起玩，一起商量，从不用命令的口气，尊重、关心和平等对待孩子。

（2）有丰富的.知识、聪明的头脑，思想前卫、开明。

（3）追求时尚，紧跟潮流。

（4）性格良好，和蔼可亲，善解人意，通情达理。

（5）重视孩子各方面的发展，不只是关心孩子的学习成绩。

（6）能够给孩子足够的个人空间，不拘束，不包办。

（7）个人有气质、有魅力。

教师：这些都是我们最理想的父母形象，那请你客观的分析一下，天下有这样完美的父母吗？

教师：最理想的父母在现实生活中是不可能有的，因为人无完人，但有一条是肯定的，不管父母的态度和方法有什么缺陷，但他们是这个世界上最爱你们的人。

环节二：全班朗诵（3分钟）跪羊图

环节三：动画展示（4分钟）

同学们在生活中为自己的父母做过哪些事呢？

学生回答：xxxx