人物描写教案

人物描写教案精选。

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人物描写教案【篇1】

一、教学目标：

1、知识与能力：了解并掌握人物刻画的方法技巧，将人物写活，提高人物形象塑造能力。掌握考场作文的构思过程。

2、过程与方法：阅读分析判断文学作品中使用描写的让人物活起来的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生学会真诚做人，学会生活。

二、教学重点、难点：

掌握人物描写的方法技巧，生动形象地塑造人物形象。

三、教学时数：

一课时

四、教学过程：

一、情境导入。（同时设置情景：一个学生迟到从外面匆忙走进来。师：哟，不知鄙人在此军事演习嗦，怎么才大驾光临呢？请入座）

下面请同学们猜猜他是谁？

忽然，他看见脚底下有东西在动，他猫腰一看，原来是一堆报纸他刚要伸手拿报纸，“哗”地一声响，从报纸堆里坐起一个睡得迷迷糊糊的孩子，光光的脑袋上只有三根毛！   这个孩子是--（三毛）（屏显）

（过渡语：你是根据什么猜出来的呢？一下子就猜出来的原因呢？是抓住了人物的独特的特征）什么特征呢？

师：瞧，这就是典型的细节与描写结合以后所产生的文字魅力。让我们认识了苦命的三毛。

那同学们想不想学习如何把人物写得如此传神呢？好吧，那今天我们就来学习人物描写的方法。（板书：人物描写）

二、探究方法。

“问询人物描写法”的秘笈在哪里？“为有大师作品里。”

读下面大师作品选段，小组内思考、讨论，(分七个大组，每小组第3人，每两组完成一个题)(（完后抽生汇报并屏幕显示）(过渡语;概括起来的方法有)（板书：方法）（过渡语;通过这些描写的作用呢？）（作用：刻画性格）

三、小试牛刀（口语表达）。

1、（过渡语：刚才同学们从大师那里学到这么多的描写人物的方法，想不想试一试呢？现在我们就用刚才概括的方法）说说这节课迟到的同学。（选择一点，放在具体的情境中，说你印象最深刻的地方，看谁说得最生动形象）（屏显）

2、展示学生眼中的迟到同学的形象文字。

展示时思考：你们是通过哪些方法将迟到的同学写活的？（屏显）

（那现在我们给这个片段命一个题目）

（过渡语：通过刚才的描绘小结一下）

3、小结：作文中人物描写有哪些要求？（屏显）

人物描写的三大要求：真、精、细。

4、那推而广之：“写人物的记叙文体片段作文”有哪些要求呢？（屏显）（学生回答后才显示）

四、退而结网--学以致用

过渡语：好，我们有了如此多的巧方法在手，现在我们“磨刀霍霍向生活”，相信同学会把生活中的人物描绘得很精彩。

同学们，在你们与同学们相处的过程中，肯定有许多精彩感人的情景：一个背影、一次牵手、一句叮嘱、一则短信、一个电话、一个手势无不蕴含着浓浓的深情和深深的爱意，请同学们打开记忆的`闸门，以“难忘                          ”为题，描写这个情景中的一个人物，100字左右。

（过渡语：成功的写作要先构思，怎么构思呢？围绕以下几方面来进行。）

1、酝酿构思。（抽生回答后才写）

⑴、主人公给我印象最深的一件事（标题或事件）：

⑵、事件中凸现的主人公的性格是：

⑶、我打算用什么方法将主人公写活？（2种以上）

2、要求内容充实，要写活，要有真情实感，写一百字左右的片段作文。

3、初写草稿。

（过渡语：下面我们一起来分享一下成果）

五、作品展示。

（读后，教师或学生点评。点评时围绕场面描写和人物描写的要求，可适当根据评分标准打分。如果没完的，可适当补充和修改。）

六、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？说出来与大家分享。

今天仅完成生活情景中的人物描写，至于情景描写还有哪些要求呢？我们留待以后的作文教学中。同学们，说屏显祝语

人物描写教案【篇2】

教学过程

第一课时

一、揭示课题，通读课文

1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前伸着两个指头这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：凤辣子这个名字很能反映她的性格

三、深入研读，感受人物

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。--可以看出小嘎子的机灵和狡猾。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

越发指得紧了。

那手只是指着不动。

点一点头，把手垂下，登时没了气。

--从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）交流《凤辣子初见林黛玉》的学习情况。

①凤辣子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

一语未完，只听后院中有笑语声，说：'我来迟了，没得迎接远客！'--认未到而声先至，其他人个个皆敛声屏气，唯有她放诞无礼，活脱脱的泼辣相。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的狡猾等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，凤辣子在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：凤辣子一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

三、创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

人物描写教案【篇3】

1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。

1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

4．组内小组交流，全班交流。

1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的`动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，

动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？

2、补充资料。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。

2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生

1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者的方法查不懂的字词。

3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

要集中笔墨，要面面俱到。

要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

1．抽学生朗读全文，评议。

2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）

2．

老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

3．出示句子：

②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物!

我今儿才算见了!

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”

让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

4．你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物!

我今儿才算见了!

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；

“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿……”

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”

作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

找出语言描写的句子。

人物描写教案【篇4】

教学目标

1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“破绽、侄儿、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、风骚、打量、祖宗、可怜、精神抖擞、手帕、严监生、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，理解带点词语。

2．理解课文内容，抓住人物的动作、语言、外貌、心理体会小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。

3．学习并运用抓住语言、动作、外貌、心理刻画人物特点的写作方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

第一课时（学习）《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

学习提纲

1．自学生字，书写难字：擞、绽、扳

2．读通读顺课文，抓住题目，说说文章的主要内容。

3．自读课文，勾画小嘎子与胖墩儿摔跤的动作、心理，思考批注，小嘎子是一个（ ）的人。

4．自读课文，勾画胖墩儿的动作，思考批注，小胖墩儿是一个（ ）的人。

5．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？为什么？作者用了（ ）的写作方法刻画人物特点。

一、初读课文，学习字词，掌握文章的主要内容。

二、抓住人物动作、心理研读“小嘎子”，体会人物特点。

动作：站、围、蹦、抓、揪、推、拉、拽、顶、扳

心理：欺负对手傻大黑粗，动转不灵；总想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一搂；想用脚腕子去钩他腿

（争强好胜、机敏顽皮、富有心计）

三、抓住人物行动研读“小胖墩儿”，体会人物特点。

站、塌、合、转、抓、挠、揪、别、推

（沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）

四、对比阅读人物小嘎子、小胖墩儿，体会作者写作特点

小嘎子小胖墩儿

作者把小嘎子，小胖墩儿进行对比描写，用小胖墩儿的沉稳，老实反衬小嘎子的争强好胜、富有心计、机敏顽皮。

练习提纲

1．选读喜欢的语句、语段。

读写迁移练习：

小嘎子和小胖墩儿摔跤第二、三回合

五、转换移，训练运用

第二课时（学习《临死前的严监生》

学习提纲

1．自学生字，书写难字：监、侄、郎。

2．读通读顺课文，说说主要写了一件什么事。

3．自读课文，勾画严监生的行动描写及旁人语言描写，思考批注，严监生是一个（ ）的吝啬鬼、守财奴。

一、初读课文，自学生字，归纳主要内容。

二、指导学生抓住人物行动及旁人语言，体会人物特点。

1．填表，体会人物特点

旁人语言

严监生动作

手指头的'变化

摇头的变化

大侄子语言

伸出两个指头

摇了两三摇

二侄子语言

越发指头紧了

狠狠摇了几摇

奶妈语言

指着不动

闭眼摇头

赵氏语言

点一点头

2．讨论写法的精妙

从手指、摇头的变化描写突出焦急与吝啬的加剧，突出严监生爱财胜过生命的守财奴形象。

3．指导读出人物特点。

三、练习提纲

1．摘录人物描写传神语句。

2．阅读迁移练习：同步阅读303页《小萝卜头》《大地主泼留希金》《守财奴弥留之际》

四、转换迁移训练运用

第三课时（学习《“风辣子”初见林黛玉》）

学习提纲

1．自学生字，书写难字

2．读通读顺课文，说说主要内容。

3．自读课文，勾画王熙凤的外貌、语言，思考批注，王熙凤是一个（ ）的人。

4．讨论：全文在写法上有什么特点？

5．赛读课文，看谁能读出人物性格特点。

一、初读课文，学习生字新词，掌握文章主要内容。

二、细读探讨人物特点

1．外貌

头上戴着……；项下……；裙边……身上……。一双丹凤三角眼……

（风骚妩媚、笑里藏刀、刁钻、狡黠）

2．语言

（1）天下竟有这样标致的人物……竟是个嫡亲的孙女……（口齿伶俐、阿谀奉承）

（2）……我一见了妹妹，一人都在他身上了……竟忘记了老祖宗……（见风使舵）

（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告诉我……

（使权弄势，炫耀特权）

三、回读全文，体会写作特点

运用了正侧面描写。肖像描写与语言描写正面突出王熙凤的特点；林黛玉的思忖、纳闷与贾母对王熙凤戏谑谈笑的评价，侧面烘托了王熙凤的特点。

四、指导读出人物性格特点。

练习提纲

1．摘录人物外貌，语言的精美句三处。

2．同步迁移练习：同步阅读299页《孔乙已》《周朴园》《翠翠》

五、转换迁移训练运用

人物描写教案【篇5】

一、说教材

我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一组》。本组课文围绕"作家笔下的人"这一专题展开学习的，一篇篇文章为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。在教学中，我们要让学生感受到3个人物的鲜活形象和文章的写作方法。

二、说教学目标

1、学习本课的生字、新词，摘录课文中描写人物的精彩句段。有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感悟人物。

2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

三、说教学重点和难点

1、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

2、体会作家描写人物的方法，并在习作中尝试运用。

四、说教法和学法

教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。

1、引领学生走进文学的殿堂。本文的三个人物来自三部著名作品，怎样通过课堂让学生激起阅读的兴趣，是我们语文课要追求的。所以我引领学生走进文学的殿堂，让他们触摸作品中的人物，触动他们读书的欲望。

2、在学习中总结学法。这是三个人物描写的片断，教学的重难点大同小异，采用同种教学方法会显得重复枯燥，同时教学要注重方法的传授，因此，我指导学生在实践中总结学习方法，再通过老师导学，尝试自学，合作研读三个环节，引导学生体验学习过程，提高学习能力，实现由"学会"到"会学"的转变。

五、说教学过程

本课我分两课时学习。第一课时：从文学作品入手，让学生谈谈对《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》三部作品的认识，初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的性格。第二课时，从片断入手，具体感受人物性格和写作方法。下面我详细说说第二课时的教学设想。本课时我分四步进行。

(一)导学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

1、出示自学提示：

①文章中哪些地方最能表现小嘎子的特点？请画出相关的句子。

②小胖墩也是个拦路摔跤的惯手，从哪些地方可以看出来？

③读一读这些句子，体会这样写的好处。

2、学生自学。

3、全班交流，先重点指导：

小嘎子的句子有：

⑴ 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。(小嘎子机警敏捷，会利用自己的优势，不蛮干。)

小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。("猴儿似的."充分表现了小嘎子的机灵。"总想使巧招"说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼。从这些描写可以看出小嘎子输在身材，力气不如小胖墩儿。)

⑵ 让学生带着体会后的这种感情读好这几句话。

小胖墩的句子：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽定，硬是扳不运输了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

(从这些描写可以看出小胖墩儿确实不赖，占了身体优势，并不像外貌所表现的"傻大憨粗"。)

4、学习写作方法

我说：同学们，这只是一个片段，然而小嘎子和小胖墩儿的形象已经深深地印在我们的脑海中。再读一读片段，想一想作者是什么样描写的。

(让学生明白，作者是着重抓住人物的动作来刻画，用词准确生动。)板书：动作

5、总结学习方法

让学生归纳一下刚才学习这个片段的方法：我和学生归纳总结出三个步骤：一读片段找句子，二读句子谈感受，三读片段悟方法

【阅读是学生个性化行为，不能以教师的讲解或是学生间的交流代替个体的感悟，因此，要保证学生有充分的时间自读自悟。教师并引导学生对学习方法的总结。】

(二)自学《临死前的严监生》

1、让学生运用以上三步骤方法学习《临死前的严监生》这一片断。

2、汇报自学成果，全班交流

让学生抓住以下重点句子交流：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里，伸着两个指头。

(奄奄一息的严监生看见灯盏里点了两茎灯草，怕费了油，又不能说话，只得伸着两个指头，挣扎着不愿断气，细节描写使人们岁这个吝啬鬼的形象过目不忘。)

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

(严监生"两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，那手只是指着不动",不是因为几年未曾见面的亲人，而是不放心两茎灯草，真是令人啼笑皆非。作者对任务的刻画细致入微，层层推进，可以说是入木三分。)

赵氏忙走去挑掉一茎，众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

【这里着墨不多，但却是前文层层设置悬念的揭晓，又对守财奴临死前的担忧做了绝妙的映衬。】

3、再读片段，学习方法

在这个片断中，作者运用了细节描写的方法，将人物在特定环境下的表现夸张放大，(临死前为了两茎灯草不愿断气)，进行细致刻画。通过人物的动作、神态(如：一声不倒一声、伸着两个指头、两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇、登时断了气)来展现其内心世界，语言简练但又极富表现力。板书：神态

【在上节课老师逐步引导学习的基础上，进行自主学习的的尝试，实现了由扶到半放。回顾学习方法一环，要让学生明确步骤及目的，保证自主学习的实效。】

(三)合作学《"凤辣子"初见林黛玉》

1、通过前两个片段的学习，我们已经总结出了三步走的学习方法，下面我们尝试着运用这种方法以小组的方式自主学习。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、全班交流。

⑴外貌描写—俗气、狡黠(板书外貌)

(2)语言描写—放纵、逢迎

⑶ 动作描写—圆滑

【学生在实践总结与初步尝试的基础上进行自主探究，可以检验教学效果;指导到位、组织有序的合作学习能促进学生的相互交流;在全班交流的环节中，教师相机点拨提升，促使学生进一步深化理解课文的内涵。】

(四)整体感知，感悟写法

1、快速阅读三篇短文，如果让你分别用一个词来概括他们，你们会用什么词？交流后板书(可爱、可笑、可怕)

2、你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

3、交流讨论，学生自由发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如，小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的"狡猾"。

(2)人物的语言、动作和特定的情境相结合，突出了人物的形象。如严监生临死前身处两个指头，"凤辣子"在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

(3)人物的语言、动作和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

【从整体入手，从片段分析，再回归整体，对写作方法来一个总结，不仅让学生深刻体会到本文的写作方法，而且能在学生的头脑中形成这样的知识网，会学以致用，实现对写作方法的借鉴。】

人物描写教案【篇6】

人教版第十册《人物描写一组》（第二课时）教学设计

厦门市华昌小学  谢文跃

一、教材分析

本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

二、教学目标：

1．掌握小说人物性格特征分析的方法；

2．运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。

3．运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。

三、教学重点

运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。

三、教学难点

抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。

四、教学时数

一课时

五、教学步骤：

（一）导语

鲁迅先生曾称颂道：“自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。”《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的人物典型。其中作者运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精彩。

（二）快速阅读课文，欣赏电视相关情节

1．认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的性格？

（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。）

2．然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。

（三）讨论问题

1．联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写）

2．小组讨论读文，课件出示学习要求。

3．小组汇报

（1）．正面描写

未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪――因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜――因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的'原因。

（2）．侧面描写

黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

（3）．外貌描写

“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”

作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

（4）．语言描写

人物描写教案【篇7】

知识与技能：通过片段训练，学生能抓住人物个性描写人物。

过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

情感态度价值观：锻炼学生在日常生活中观察人的能力，从而激发学生的写作兴趣。

重点：片段练习。

难点：通过片段练习，学会通过人物描写的各种方法抓住人物的个性。

一、导入

猜猜他是谁？

老师多媒体出示两段话

“喂喂喂！大家不要生气，生气会犯了嗔戒的！悟空你也太调皮了，我跟你说过叫你不要乱扔东西，你怎么又…你看我还没说完你又把棍子给扔掉了！月光宝盒是宝物，你把他扔掉会污染花草草也是不对的！”“你想要啊？悟空，你要是想要的话你就说话嘛，你不说我怎么知道你想要呢，虽然你很有诚意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的。你真的想要吗？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？难道你真的想要吗？……”

老师提问：这两段话是谁说的？

学生：《大话西游》里的唐僧说的。

老师：同学们回答的很正确，那么，通过这两段话，你能得到关于人物的什么信息呢？学生：唐僧说话非常啰嗦。

老师：同学们把握得很准确。实际上，我们的作文和表演有相通之处。表演是用演员来演绎人物的性格，而作文是用文字来描绘人物的个性。请同学们回忆一下，我们在写作文时，往往通过哪些方面来表现人物？

学生：外貌，语言，动作，神态，心理。

老师：这节课，我们就来学习怎样通过这些方面的描写来表现人物的个性。

二、整体感知

老师：人在每天都会说很多话，做很多动作，是不是每一句话、每一个动作都要写出来呢？当然不是，应该只写与你想表现的人物性格有关的。那么，这五种描写人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以选取最能表现人物性格的一两种人物描写方法，也可以多用几种。

教师多媒体出示人物描写在课文中的经典运用，让学生把课本知识与写作文联系起来，让学生学以致用。

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（《音乐巨人贝多芬》）——外貌（肖像）描写，体现了贝多芬坚强、不妥协、不屈服、勇于向命运抗争的性格特点。

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 （《最后一课》）——动作描写和神态描写，表现了韩麦尔先生深刻的爱国之情。

客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”（《音乐巨人贝多芬》）——语言描写，表现了贝多芬复杂的内心、善良的本性和易变的情绪。渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（《福楼拜家的星期天》）——动作描写，体现了福楼拜热情奔放、容易激动、和蔼可亲的性格特点。

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天

就要永远离开这个地方了。（《最后一课》）——神态描写和心理描写，表现了韩麦尔先生对教师这一职业的留恋和热爱。

三、片断练习

老师：请同学们运用一种或几种描写人物的方法对我们班的班长进行描写，注意一定要表现出她的个性。写一个片段即可。

教师留给学生十五分钟的时间，然后挑选一篇全班进行品评和改进。

学生例文一：我们的班长嗓门特别大，所以管人的效果也特别好。有一次有个同学又乱说话了，班长平地一声吼，这个同学就不再乱说话了。

师生共同分析：这个片段运用语言描写表现了班长嗓门大的特点，但是写的太简单，请同学们再进行修改，可以把其它的描写方法一起用上。

修改后：我们的班长嗓门很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特别好。有一次上自习，有个同学又乱说话。只见班长眉头一挑，眼睛一瞪，大声说：“别说话了，保持安静！”那声音，和河东狮吼比起来是有过之无不及啊。说话的同学心头一颤，立马闭上嘴巴，拿出课本学习了。其他同学看到这种情形忍俊不禁，刚要笑出声来，一看见班长严肃的神情，赶紧把头埋进课本里，恐“城门失火，殃及池鱼”啊。

师生品析：修改后的片段运用语言描写、神态描写、动作描写和心理描写，同时还加入了夸张、引用等修辞手法，把班长嗓门大的特点描绘的淋漓尽致。

学生例文二：一头乌黑发亮的头发，一双水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，还有一个樱桃小嘴。这就是我们的班长。虽然长得文静，但是充满智慧，管起学生来一点也不含糊。她先站在你旁边让你害怕，然后再指责你，如果你还是不服的话，她就会把你的名字写在黑板上。这招再不管用，她就去告诉老师了，不过她每次走到半路就回来了，然后假传圣旨：“老师让你老实点！”不过，这招可是很管用的。

师生共同分析：这个片段运用外貌描写、动作描写和语言描写，写出了班长的机智，但是外貌描写有些笼统，没有突出特点。请同学再次修改。

修改后：一头短短的头发，乌黑发亮，透着股精神劲。一双水汪汪的大眼睛，偶尔闪现出精光，高高的鼻梁下面是一张樱桃小嘴，虽然看上去很文静，但是充满智慧，管起学生来

一点也不含糊。她先站在你身旁，让你心里发毛、发虚。然后他会毫不留情指责你，直到你成为同学们关注的目标，羞愧地低下头，他才满意地走开。每当管不住的时候，他就使用起他的必杀绝招——在黑板上记你的名字。让老师来收拾你。这招用的可真妙啊！就连我们班上的调皮大王也被制服的服服帖帖的，一声也不吭。可是，这个绝招也有失灵的时候。每当这时，他就使用自己的终极绝招——去叫老师。说去叫老师，可是每次只是虚晃一招走到半路就回来了，然后假传圣旨：“你们要挨骂了，我已经告诉老师了。”

四、作业布置

运用一种或几种描写人物的方法写一位你喜欢的老师，要求600字以上。

人物描写要抓住人物个性

人物描写教案【篇8】

【教学目标】

流利地朗读课文。

言行，通过读、思、议等策略，感受王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。

【教学重点、难点】

感受王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

【课前准备】

学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料，预习课文；教师制作教学课件。

【教学流程】

一、看图猜名著，导入新课，介绍背景资料。

1、看图猜四大名著引出对《红楼梦》的介绍。

2、揭示课题：“凤辣子”初见林黛玉

3、在这篇课文里，出现了三个非常重要的人物，是哪三位？

林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。及课文背景。

【设计意图】注重学生课前预习、查阅资料的能力和习惯的培养。

二、通读课文，整体感知。

１、检查字词预习情况：一语未了纳罕 皆敛声屏气等词语。

A检查读音。B点拨解释：

2、带着理解的字词默读课文，思考；谁给你留下的印象最深？

【设计意图】：次检查课前预习情况，一方面让学生明白预习的重要性，另一方面让学生有效的巩固了预习中的知识。

三、深入学习课文

，感受王熙凤的`人物形象，学习人物描写的方法。

“王熙凤”深的贾母的信任，成为贾家的大管家。课文是通过哪些方面对人物进行描写的？

。

A、通过外貌描写，可以体会到王熙凤怎样的人物形象？

找出课文内容(品外貌)。

B、通过言行描写，你又能体会到王熙凤怎样的人物形象？

找出课文内容(品言行)。

2、小结王熙凤在文学作品中的形象。

3、观看影视片段，感受人物形象。

【设计意图】：引导学生读、思、议突破重难点。

四、巧设作业，拓展阅读，适时总结。

1、总结写作方法，迁移描写方法课外练笔。

2、王熙凤是《红楼梦》里关键的人物，她关系着贾家衰败。不要以为我们今天就把王熙凤读完了，如果有机会如果有机会请你一定将《红楼梦》仔细的读一遍，相信你对王熙凤的看法会又有新的改变。

【设计意图】：迁移描写方法课外练笔，激发阅读兴趣。

五、板书设计

王熙凤贾母

圆滑、炫耀特权、 纳罕 笑外貌

人物描写教案【篇9】

1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“破绽、侄儿、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、风骚、打量、祖宗、可怜、精神抖擞、手帕、严监生、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，理解带点词语。

2．理解课文内容，抓住人物的动作、语言、外貌、心理体会小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。

3．学习并运用抓住语言、动作、外貌、心理刻画人物特点的写作方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

2．读通读顺课文，抓住题目，说说文章的主要内容。

3．自读课文，勾画小嘎子与胖墩儿摔跤的动作、心理，思考批注，小嘎子是一个（ ）的人。

4．自读课文，勾画胖墩儿的动作，思考批注，小胖墩儿是一个（ ）的人。

5．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？为什么？作者用了（ ）的写作方法刻画人物特点。

一、初读课文，学习字词，掌握文章的主要内容。

二、抓住人物动作、心理研读“小嘎子”，体会人物特点。

心理：欺负对手傻大黑粗，动转不灵；总想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一搂；想用脚腕子去钩他腿

三、抓住人物行动研读“小胖墩儿”，体会人物特点。

作者把小嘎子，小胖墩儿进行对比描写，用小胖墩儿的沉稳，老实反衬小嘎子的争强好胜、富有心计、机敏顽皮。

1．选读喜欢的语句、语段。

2．读通读顺课文，说说主要写了一件什么事。

3．自读课文，勾画严监生的行动描写及旁人语言描写，思考批注，严监生是一个（ ）的吝啬鬼、守财奴。

一、初读课文，自学生字，归纳主要内容。

二、指导学生抓住人物行动及旁人语言，体会人物特点。

从手指、摇头的变化描写突出焦急与吝啬的加剧，突出严监生爱财胜过生命的守财奴形象。

1．摘录人物描写传神语句。

2．阅读迁移练习：同步阅读303页《小萝卜头》《大地主泼留希金》《守财奴弥留之际》

2．读通读顺课文，说说主要内容。

3．自读课文，勾画王熙凤的外貌、语言，思考批注，王熙凤是一个（ ）的人。

5．赛读课文，看谁能读出人物性格特点。

一、初读课文，学习生字新词，掌握文章主要内容。

头上戴着……；项下……；裙边……身上……。一双丹凤三角眼……

（1）天下竟有这样标致的人物……竟是个嫡亲的孙女……（口齿伶俐、阿谀奉承）

（2）……我一见了妹妹，一人都在他身上了……竟忘记了老祖宗……（见风使舵）

（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告诉我……

运用了正侧面描写。肖像描写与语言描写正面突出王熙凤的特点；林黛玉的思忖、纳闷与贾母对王熙凤戏谑谈笑的评价，侧面烘托了王熙凤的特点。

1．摘录人物外貌，语言的精美句三处。

人物描写教案【篇10】

一、教学目标：

1.通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、郎中、

诸亲六眷、越发”等词的意思。

2.在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用。

3.在讨论与朗读的过程中体会小说写作的特点，感受人物的形象，受到祖国优秀文化的熏陶。

二、教学重难点：

在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用。

教学要点：

教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇文章，体会人物描写方法之动作描写的运

直接揭示课题，回顾人物描写的方法有哪些。

随机板书。

2.讲解小说的特点：

以曲折涤荡的情节，塑造一个个活生生的人物是其重要特点。

3.由小标题及其出处，揭示主人公，稍作介绍并板书。请生书空。

1.初读，读通。

2.指读，正音。

3.请生说说这个片断主要用了什么描写手法来塑造小嘎子？

4.师：摔跤自然少不了你推我挡的动作！但摔跤更少不了策略！可是文章中却没有写清楚小嘎子是怎么

想的。下面就请同学们默读文章划一划小嘎子的动作，并写一写当时他可能是怎么想的。写完后，四人

组讨论讨论。

5.交流。

重点理解：

虎势儿中的勇猛、公鸡鹐架的谨慎、精神抖擞的自信、巧招冷绊子中的机智

请生说清小嘎子的心理想法，反复读文中句子，读出韵味。

6.动作描写能把一幅幅逼真的画面再现在我们的脑海中，我想你们一定看到了他俩摔跤时的样子。请两

生上台演示，生配读。

7.这是一个怎样的小嘎子？

只可惜，他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手。理解“惯手”。

1.我们认识了一个勇猛机智又调皮的小嘎子，再让我们来了解了解另一个人物——严监生。

2.这个片断的标题是——

补充标题。

课文中哪里写了严监生的临死？

交流。随机提炼出词语：奄奄一息、无药可救、回天无力、行将就木……

3.对于小嘎子的动作描写是丰富的，可是对严监生，作家吴敬梓却写得极简单，主要只关注了他身体两

个部位的动作。请学生再自读文章，找一找。

4.文中几次写到了他的头和手的动作？请生划下来。

5.交流。

6.这是一个怎样的人？

人物描写教案【篇11】

教学内容：苏教版七年级（下册）第一单元作文练习。

教学目标：

1、理解只有观察人物的特点，才能写出人物的个性。

2、学习仔细观察人物的方法。

3、在观察比较的基础上，尝试通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写的方法，写出人物特点，显出人物的个性。

设计理念：《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”

教学准备：

1、课前预习写作知识短文。

2、与班长交流，取得班长的理解与支持。

教学过程：

一、导入

同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？并请谈谈你的理由。

学生独立思考后先分组交流，教师深入部分小组，组织、倾听并参与交流，然后组织集体交流，教师尽可能为同学们提供更多的发言机会，努力创设围绕同一人物进行讨论的氛围。

教师适时进行引导：大家对教材中的这些人物有如此深刻的印象，这是因为这些人物具有个性魅力。我们是如何了解他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，并用如花妙笔描画出他们的个性特征。

二、自题“小像”

一个人最熟悉的莫过于自己，请同学们仔细的想一想，然后从肖像、语言、动作、心理等几方面着手，写出自己的个性特征。要注意这是片段练习，不要求全，而要抓住自己最突出的个性特征来写。

学生写完后，先同位交流，让同位评一评有没有抓住个性特征，还有哪些地方需要改进。教师可以参与个别小组的交流。

然后鼓励同学们当众朗读自己的作品，让同学们展开讨论，看看写得像不像，有没有抓住个性特征，并提出修改意见。

三、为班长画像

在一个班级里，班长是大家都很熟悉的人物，同学们也总是在有意与无意中观察着班长的言谈举止、音容笑貌。这里选取班长作为描写的对象，既有利于大部分学生写出人物的个性，又有利于在课堂上展开交流与讨论。

要求写片段，注意不能讥笑同学的缺点（缺陷）。

同学们分别写，然后全班交流、讨论。评一评谁写得最像班长，并简单地说明理由。

四、人物素描

在平时观察的基础上，在本班同学中选一位你最熟悉的同学，适当运用语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写的方法，写出这位同学的个性特征。要求写片段，注意不要讥笑同学的缺点（缺陷）。

学生分别写，教师作个别指导。

鼓励学生朗读自己的习作，让同学们根据内容说说所写的是哪一位同学，并说出理由。然后请作者说出自己写的是谁，再让同学们评议、讨论。

教师要努力创设民主、宽松的课堂气氛，鼓励学生大胆发言，展开讨论。

教师适时指导：写人物要抓住所写人物的个性特征，首先要对所写的人物作深入细致的观察，观察人物的特点应该从人物的肖像、语言、动作入手，并揣摩人物的心理。然后再根据需要综合运用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法突出所写人物的个性特征。

五、单元习作

以“他是位性格＿＿的人”为题，写一篇记叙文。

提示：首先确定写什么人（同学、老师、亲人、朋友等），进而研究所写的人的个性特点是什么，在横线上填上概括这一特点的词语，如“内向”“泼辣”“刚强”“软弱”“粗中有细”等等。在次基础上进一步观察（或回忆）所写的人的个性特征，想想在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。最后根据需要综合运用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法突出所写人物的个性特征。