查找资料，介绍文章的写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

2、介绍毛泽东

3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释正音：

分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。

二、合作、探究、展示

(一)、解题并整体感知：《沁园春

雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于毛泽东描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢?因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)毛泽东站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。

(二)、学生听录音跟读，小组展示

(三)、学习词的上阙，指名学生朗读。

1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

2、逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万

里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

(四)、学习下阕，指名学生朗读。

1、提问：下阕可分几层?明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

2、逐层理解下阕：①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含着作者什么感情?“风流人物”指什么人?最后两句有何含义?明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽!④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。

(五)学生再读两遍课文用心体会作者的情感。

三、内容小结：

这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。

一、当堂检测：

1、写出含“雪”的四句古诗词。

2、指出下列句子所用修辞。大河上下，顿失滔滔。( )成吉思汗只识弯弓射大雕。( )山舞银蛇，原驰蜡象。千里冰封，万里飘雪( )

二、作业：背诵本首词

第二课时

【教学目标】

1、体会本文的语言特点。

2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。

【教学步骤】

一、课前热身小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。

二、合作探究

(一)整体感知

本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情;下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。

(二)四边互动：

1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的?明确：冰雪银蜡素

2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。明确：动词-飘舞驰封形容词-莽莽滔滔 -惟顿略

稍

3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。

4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的?联系前面的内容谈谈自己的感受。明确：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

三、比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)明确：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

四、作业

1、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。例：给语文老师：

凝神处，思想与现实碰撞出七彩的火花，轻落在我们身上，燃成一片燎原之势!老师，祝您节日快乐!

2、请写出四句写“雪”的古诗。

沁园春雪教案【篇2】

本节课的教学思路可以概括为：

情境导入→整体感知→研读课文→课外拓展

整节课有两条能力线索贯穿其中：

1、培养学生欣赏诗词、品位语言的能力；

2、培养学生通过分析词句，获得情感体验的能力。

第一个环节：情境导入，渲染气氛

做文章讲究用“凤头”装扮开头部分，教学也同样需要一个“漂亮”的导入，因为“好的开头等于成功的一半”。诗词是一种充满着丰富情感的文学形式，它用极其精练的语言表达丰富的内容与情感。学生全身心地投入到诗词的情境中去，充分去体会作者抒发的情感，这对于诗词的学习是非常重要的。因此，我在此处借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄，为后面的学习奠定了基础。当然，语文教学尤其是诗词教学，应培养学生形象思维能力，不适合将画面展现在学生面前，但是，我本节课重点是培养学生品析词句的能力，运用画面等目的是渲染气氛，引导学生进入情境。

欣赏完别人的朗诵，我设计了学生朗诵环节，这是对前面环节内容的深化，聆听别人的朗诵是欣赏，而自己有感情朗诵则是对诗词感情的内化过程，更是领会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。

第二个环节：整体感知，把握感情

这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景；下阕纵横议论，评古今人物。由于有了前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比较容易把握。因此，本环节设计为直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。

为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感情朗诵这一小环节，继续渲染气氛。

第三个环节：研读词句，分析作用

本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为《沁园春雪》中哪些词句用得好，为什么？这个问题是贯穿始终的一个问题，也是实现教学目标的具体途径。这个问题非常宽泛，拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析；这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，使每位学生都有成功的体验。

在学生回答问题的基础上，教师因势利导，与学生一起总结出分析词句作用的步骤方法，授之以“渔”，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到前面分析的词句中，进行实践练习，这样一个完整的学习过程就形成了。

第四个环节：拓展阅读，迁移训练

这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内所学知识、能力的迁移。

我选择两首词作为阅读材料：《沁园春长沙》和《卜算子咏梅》。这两首词，同样是写景抒情的佳作。

安排拓展阅读的目的主要是：

1、延伸课内内容，深化教学目标；

2、拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。

第五个环节：课堂小结

课堂小结不是由教师总结本课内容，而是让学生根据所学内容谈体会，既是对全课内容的回顾和总结，也进一步深化了本节课的教学内容。

以上是我今天上课的设计思路和一些浅显的想法，希望同行们能毫无保留地给予指导，谢谢大家！

沁园春雪教案【篇3】

1、诗歌诵读训练：

以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者

毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》

1、个人自由诵读：

要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：

2、个人表演朗读：

要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：

语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……

重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……

1、整体感知人物形象：

通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东

……

2、咀嚼诗句，由文见人：

可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：

……

可以引导学生关注以下特色：

⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：

⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：

⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：

3、回扣背景，诗意升华，情感再燃：

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受

1、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感

沁园春雪教案【篇4】

《沁园春 . 长沙》教案

一、教学目的

1、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。

2 、对比诵读，了解词的格律特点。

3、品味词的语言和意境，继续学习诗词的阅读鉴赏方法，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

4、背诵全词，提高朗读能力；借鉴写法，学写现代诗歌。

二、教学重点

赏析诗词的表现力

三、教学方法

诵读法、交流探讨、教师点拨

四、教学工具

计算机辅助教学

五、教学内容及步骤

（一）、单元教学模式介绍（投影呈现）

a、说说：创设相关情境，让学生自由表达。（引入写作与阅读的结合）

b、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点——音韵、节奏与格律。

范读后整体感知本文的思想情感与风格。

c、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。（品语言、知诗艺、明思想）

d、写写：拓展鉴赏

仿写、学写新诗

（二）、课文学习《沁园春长沙》

1、说说：

a、说说你的理想？（学生自由表达）

b、教师点评后引导：你们能诗意地说出自己的理想吗？你们能形象地表达自己的理想吗？（投影呈现教师的所作：《一个战斗机飞行员的独白》）

c、导课：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春 ● 长沙》（投影呈现课题），看看作者是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志，感受伟人之伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。

2、读读：

a、初读课文，注意押韵；再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中“一字领”部分。

b、将《沁园春 .雪》与课文对比读（投影呈现《沁园春。雪》）

c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。（呈现投影词的体例知识）

d、“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？（听范读录音或教师范读）

学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。（文如其人，字如其人）

如果学生理解不太好，也可再以投影形式补充。（呈现整体把握的思想内容）

学生有气势地再读。

3、议议：讨论与交流

a、学生围绕下面三个问题讨论与交流：

.“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的？运用了哪些艺术手法来形象地表现它？

“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙（炼字炼句炼意）。

b、学法与鉴赏点拨：赏析写景：写景顺序景物选择（意象物的选择）景物特征（意境）

分析叙事：人物做了什么；怎么做 (人物的语言\动作\神情\心理的描写)

表达技巧的运用；修辞手法的运用；动、名、形容词的分析

c、学生发表见解。教师点评与引导。

d、归纳与总结（呈现相关内容投影）

远近\高低\动静大江\万山\层林\长空红遍\尽染\碧透舸争\鹰击

立体的画面\深远的意境背景壮阔\气势雄浑景色壮丽场面壮观\力量雄健

（雄奇壮观、崇高之美）（投影片之一）

百侣（人数众多）

风华正茂、书生意气挥斥、指点、击水、浪遏粪土万户侯

神情动作心理

才华横溢事业伟大行动刚健有力理想高远

（峥嵘岁月稠）（投影片之二）

e、如果学生对上述理解还有问题，可超级链接到相关图片讲解。（呈现相关图片页面）

f、课文学习小结：思想感情、诗艺手法。（可返回前面幻灯片页面进行回顾总结）

4、写写：

课后作业：

鉴赏《沁园春 . 雪》

将自己的理想用写诗歌语言写作表达出来。

《沁园春 . 长沙》学案

学习目标

1.了解时代背景，帮助理解诗歌思想内容。

2.抓住关键词语、理清思路，通过主要意象来把握内容大意。

3.学习情与景交融的艺术表现手法和富有表现力的语言。

4.掌握毛泽东诗词的风格特点。

学习障碍

1.课文相关资料及字词联想。

2.通过意象的分析来把握诗歌内容的方法。

3.对富有表现力语言的揣摩和体味。

4.毛泽东诗词风格特点的把握。

一、障碍突破之策略一：积累法

(1)作者

毛泽东(1893~1976)，中国共产党、中国人民军队、中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的无产阶级革命家，也是一位杰出诗人。湖南湘潭县人。

毛泽东诗词博、大、精、深，具有雄浑、洒脱、壮丽、典雅的艺术风格。这些诗词取材广阔，有大量反映革命战争生活的，如《忆秦娥娄山关》、《西江月井冈山》、《七律•长征》、《七律•人民解放军占领南京》等；也有歌颂社会主义革命和建设的，如《水调歌头游泳》、《七律二首•送瘟神》等；有表现国际斗争的，如《满江红和郭沫若同志》、《七律•和郭沫若同志》等；也有一些咏物、抒怀、赠友、吊唁之作，如《沁园春长沙》、《沁园春雪》、《蝶恋花答李淑一》、《贺新郎》等。毛泽东诗词记录了半个多世纪以来中国人民变革现实的前进步伐，抒写了中国无产阶级开创新世界的壮志豪情。它是革命的号角，战斗的火炬，也表现了一位伟大的共产主义战士、无产阶级革命领袖的博大胸襟。毛泽东具有高深的文学艺术修养。他的诗词艺术精湛，极富感染力。善于运用多种表现手法，借助于“形象思维”，驰骋想象，将理想、幻想、奇想注入诗中，使浪漫主义精神大放异彩。他提倡“古为今用”的原则，将典故、神话、寓言灵活地引入诗词中，使古、今同处，虚、实相衬。对于古典诗词的传统题材，或借题发挥，或反其意而用之，总能别出心裁，化腐朽为神奇。他娴熟地运用古典诗词的形式，比较严格地体现了格律要求，音韵和谐，节奏流转，即使偶尔打破成规，也能保持固有形式的美感。

(2)《沁园春雪》

本文为毛泽东的代表作，文章感物咏志，借景抒情，抒写了中国无产阶级以天下为己任的英雄气概，表现了诗人的博大胸怀。上阕写景，万里河山尽收眼底，描画出一幅壮阔雄奇的银装世界。移情于物，绘色状形，化静为动，于写景中洋溢出蓬勃向上的生机。下阕咏史，数代帝王调至笔端。诗人以唯物史观评判历史人物的功过，七句诗如江河直下，一泻千里。“俱往矣”三字分水截流，引出下文，热情地赞扬只有“今朝”勇于打碎旧世界的无产阶级才是“风流人物”，激荡着强烈的时代精神。全诗立意精当，构思严谨，笔力遒劲，气盖千古，堪称词中“瑰宝”。

二、障碍突破之策略二：组合法

1.意象

古人常把诗人内在的思想感情统称之为“意”，把外在的题材统称之为“象”。换而言之，意象是融入了诗人主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意。物象是客观的，不以人的存在而存在，也不因人的善恶而发生变化。但物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人的主观色彩。这时，它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣，经过这两方面的加工的物象进入诗中就是意象。

语言是意象的物质外壳。在诗人的构思过程中，意象浮现于诗人的脑海里，由模糊渐趋明晰，由飘忽而定型，同时借助辞藻固定下来。而读者在欣赏诗歌的时候，则运用自己的艺术联想和想象，把这些辞藻还原为一个个囊庀螅寤崾说乃枷敫星椤t诖醋骱托郎凸讨校窃搴鸵庀螅槐硪焕铮餐8鹤沤涣魉枷敫星榈娜挝瘛r虼怂担允枰庀蟮姆治鍪墙舛烈黄髌返耐黄瓶凇？/span>

如何分析诗歌的意象呢？

诗词用最凝练的语言塑造形象，表达感情和思想。把握意象，可以从释句入手，释句则应从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上，把握意象，还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语句的言外之意。

2.组合法

依据上面的分析，组合法即将诗词中描绘景物或形象的词语和含义丰富的动词摘出来，参照作者的经历或写作背景，进行联想、想象的再组合，进而把握文章主要内容的方法。组合的过程也就是读者的一种再创造的过程。

说明：这种方法较适合于分析借景抒情或托物言志类的诗词。

3.举例

［例1］《沁园春长沙》

第一步：了解诗歌创作背景及作者经历。

这首词作于1925年，正值北伐战争开始的前一年。当时中国革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发。湖南、广西等地的农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时国共两党的统一战线已确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东在广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

毛泽东青少年时代曾在长沙度过长期的专修学业的生活，以后奔走革命，也曾数度往返于此。毛泽东对长沙具有深厚而亲切的政治感情和生活感情，特别是近郊一带的风景区，不仅山川之美，古来共谈，而且由于一群以毛泽东为首的革命青年的登临吟赏，使它在革命史上焕发出新的时代光辉，更加给人深刻的印象。这首词就是以这样的一个典型环境为背景，书写旧地重游、抚今追昔的激情壮志。

词以长沙为题，长沙是毛泽东的故乡，是中国工农革命的策源地，也是毛泽东初期革命活动中心。毛泽东于19xx年来长沙，在第一师范读书，常和同学蔡和森、何叔衡等到水陆洲一带游览和游泳，并畅谈人生国事。

第二步：找出关键词句。

立、看、怅、问、忆、记。这些动词具有贯穿全词线索的作用。它们的内在联系是：通过立、看等词写出江山的壮丽和万类的自由自在，这些是明写；通过怅、问等词暗写出国内外反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。由此回忆起曾一起并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。

通过寒秋、霜天(气候)、万山(层林尽染)、湘江(碧透、百舸争流)、飞鹰、游鱼(万类竞自由)等意象，形象地表现词人关注国家命运，对当时革命形势的深切感受。

第三步：组合再创造。

可以看出，本文背景的重点是：国共合作创造了大好的革命形势，而革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。了解这一背景才有可能深刻地理解这首词的主旨。

再联系，一个“看”字，一直管到“万类霜天竞自由”。诗人站在橘子洲头，远眺近看，仰视俯瞰，山、林、船、鹰、鱼以及“万类”，尽在诗人的视野之中。写出了一切生物都在秋日中争过自由自在的生活。从“万类霜天”四字，可见诗人视野的开阔；一个“竞”字，有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。这几句虽都是写景，但又都是写情，表现了诗人宽广的胸怀。面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，我们可以想像到，以天下为己任的作者怎能无动于衷？进入深沉的思索，想到祖国的命运和革命的未来是理所当然的。在这重大的历史抉择前，一个“怅”字，写出诗人思绪万千，百感交集。

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这是回忆当年在这里游泳的动人情景。当年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾驶如飞的船只都挡住了。“曾记否”，这是对同学的亲切的遥问，深情的怀念，同时也是激励自己和一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落脚点，当是革命领导权问题。

小结：经过联想、分析、综合，这首词的主要内容为：通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争的回忆，抒发了革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

［例2］毛泽东《沁园春雪》

沁园春雪

一九三六年二月

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

第一步：了解诗歌创作背景及作者经历。

1936年，中国工农红军已胜利完成了二万五千里长征，开始发展陕甘宁抗日根据地。毛泽东于2月在陕北清涧时，正逢一场大雪，心情格外愉快，挥笔写下了这首《沁园春雪》。

1945年8月28日，毛泽东亲自到重庆同国民党进行谈判，商讨抗日胜利后国共两党合作的问题。毛泽东在重庆遇到了二十年前在广州相识的柳亚子先生。柳亚子向毛泽东要诗，毛泽东就把这首《沁园春雪》抄赠给他。柳和了一首，首先在《新华日报》发表了和词，不久《新民报》发表了毛的词，引起各方人士的注视和反响。据说国民党还暗中组织写词高手，来填写“沁园春”词，可都没有能超过毛泽东这首词的。于是他们恼羞成怒，指使一些反动文人进行诽谤和攻击，但终于被赞扬这首词的正气给压下去了。

第二步：找出关键词句。

北国、千里(冰封)、万里(雪飘)、望、舞、驰、(分外)妖娆、引、惜、只识、俱往矣。

特别要注意“望”和“惜”字各领起几句话，还要看到“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句的过渡作用。

第三步：组合再创造。

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”这前三句总写祖国北方冬天的雪景。“北国”，指明了地点。“千里”“万里”，状其辽阔；“冰封”“雪飘”，状其特点。从而勾画出一幅北方雄伟壮观的雪景概貌图，为下文分写雪景引出了线索。“望”字贯穿下列各景。“长城内外”四个字，写出北方领地的广阔。“惟余莽莽”是“雪飘”的具体描写，写出了“雪飘”的结果和特点。“惟余”，突出了雪大且广，“莽莽”，绘出色调和气势。前者用得准确，后者用得鲜明。二写“大河上下”的景观。“大河上下”，是“千里”的典型化，“上下”，呈现出“顿失滔滔”的“冰封”景象，十分壮观。“顿失”一词用在这里，使人有一种由动到静的感觉，又突现了北方雪后的严寒。三写群山和高原的景观。“银”“蜡”绘色，前者白而光，与群山积雪互映有关，后者白带油脂，与高层平缓积雪反光有关，颜色同中有异，各饰其主，用得准确精当。“蛇”“象”绘形，用“蛇”比喻群山的高低曲折，用“象”比喻高原的平阔奇高，物异而形殊，比喻得惊奇巧妙，为一般人所不能及。“舞”“驰”绘动，蛇动如舞，象奔如驰，把群山和高原描写得活灵活现，惟妙惟肖。“欲与天公试比高”把“山”与“原”人格化了，除艺术地写出两者的奇高之外，还绘出两者雄心勃勃的精神面貌。由三个景观组合成祖国冬天雪后的壮丽山河，给人生一种壮美之感。

“分外妖娆”一句写出了“看”的感受，从这里我们又见到祖国山河壮丽中的秀美。

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”前句是对壮丽秀美山河具体描绘之后的总评，承接上阕，转为下阕，交待了皇帝争夺的对象。后句是争夺对象的主人，也是对具体的皇帝的总提。称那些“皇帝”为英雄，是在这里对他们创业精神的一种肯定，为下文一一指出他们的不足作了反衬。一个“竞”字，写出了争夺的激烈和贪心。从“引”和“折腰”两词，可看出大好山河的无穷魅力，及无数英雄为此而争夺不休的情形。

“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”用一个“惜”字领起，直贯下面七句，评论起来气势雄壮，语气贯通。用“只识”一方面是对武功的强调，一方面又反衬出他对文治一点不懂，更加缺少统治万里江山的才能。这五位帝王代表了中国封建社会的统治阶级，指出他们某些方面的不足，就是批判了二千年封建主义的一个反动侧面，表现了作者反封建主义的态度和立场。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”抒发了作者雄视千古的豪情，有力地结束了上文，很自然地引出“数风流人物，还看今朝”的结论。从历史事实来看，算得上风流人物的，就是现在的无产阶级。无产阶级及其政党，克服了过去任何阶级及其政党的局限性，全心全意为人民服务，以实现共产主义为最高奋斗目标。它既有武功，又能文治。这样，无产阶级不仅要掌握中国的命运，成为这幅员辽阔历史悠久的伟大国家的主人，并且必将掌握全人类的命运，成为整个未来世界的主人。

小结：这首词通过对祖国北方壮丽雪景的描绘和千古英雄人物的评论，进而表现了作者反对封建主义的态度和赞颂无产阶级的立场。

三、障碍突破之策略三：析动词

诗人们最讲究炼句，把一个句子炼好了，全诗为之生色不少。

炼句，常常也就是炼字。就一般说，诗句中最重要的一个字就是谓语的中心词(称为“谓词”)。把这个中心词炼好了，这是所谓一字千金，诗句就变为生动的、形象的了。著名的“推敲”的故事正是说明这个道理的。相传贾岛在驴背上得句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”他想用“推”字，又想用“敲”字，犹豫不决，用手作推敲的样子，不知不觉地冲撞了京兆尹韩愈的前导，韩愈问明白了，就替他决定了用“敲”字。这个“敲”字，也正是谓语的中心词。

谓语中心词，一般是用动词充当的。因此，炼字往往也就是炼动词。因此，只要我们抓住这些富有表现力的动词(包括动词短语及活用作动词的词)进行分析，就能够体味到诗句语言的韵味。

［例1］《沁园春长沙》分析“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”四句语言形象、凝练、准确、精当的特点。

“万”字写出了山之多，“遍”字写出红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一片枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，描绘出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。

这几句中，作者精心选择富有表现力的数量词、动词、副词从范围、程度加以修饰，和以传神的动词配合，为我们描绘了一幅绚丽的秋景图：远望重重叠叠的枫树林，经霜后，一片火红，近看碧绿清澈的江水，无数船只争相行驶。山上一片火红，江中一片碧绿，画面绚烂明丽、语言简省却形象鲜明，充分显示了作者锤炼语言的功力。

［例2］《沁园春长沙》下阕第七、八、九句：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”“粪土”二字是名词当动词用。毛泽东把当年的万户侯看成粪土不如，这是蔑视敌人的革命气概。“粪土”二字不但用得恰当，而且用得简练。

“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”写同学们的活动和志趣。他们激昂慷慨，奋笔疾书，为着革命理想，讥时弊，褒先进，评论国事，宣传真理，向军阀官僚、帝国主义开展了英勇斗争。19xx年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章。1919年至1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争……袁世凯、张敬尧、谭延闿、赵恒惕之辈即“当年万户侯”，革命青年视之如“粪土”。

［例3］毛泽东《沁园春雪》第八九两句：“山舞银蛇，原驰蜡象。”“舞”和“驰”是炼字。本来是以银蛇形容雪后的山，蜡象形容雪后的高原，现在说成“山舞银蛇，原驰蜡象”，静态变为动态，就变成了诗的语言。“舞”和“驰”放到蛇和象的前面去，就使生动的形象更加突出。

［例4］李白《塞下曲》第一句：“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”“随”和“抱”这两个字都炼得很好。鼓是进军的信号，所以只有“随”字最合适。“宵眠抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等等说法好得多，因为只有“抱”字才能显示出枕戈待旦的紧张情况。

《沁园春长沙》说课稿导语我们中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考以来的诗歌鉴赏提的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。鉴于此，特制定以下几点宏观的教学原则

作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。

1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。（2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。

42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏，而《沁》则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元，而《沁》也被编排在了第一单元的首位，可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。

教学安排：

1 教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。

2 教学方式：多媒体教学

（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）

3 教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语）

4 课时安排：一课时

5 教学流程：

沁园春雪教案【篇5】

学习目标

——理解、积累重要词语

——感知词中形象，理解作者思路和全词的主题

——理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法

——品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴

——理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心

名师讲析

【文章内容】

这首词是毛泽东1936年2月在陕西清涧指挥红军准备渡黄河东征时所写1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民政党谈判，应民主人士柳亚子先生的请求，亲笔书写相赠并得以公开发表

全词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，典型地代表了毛泽东诗词的豪放风格，可谓中国词中杰出的咏雪抒怀之作

全词分上下两片上片侧重描写北国壮丽的雪景，抓住“望、欲、看”三个动作赞美祖国大好河山、融情于景，抒发对祖国大好河山的热爱之情;下片用一个“引”字由祖国山河的壮丽引出历代英雄人物，借评古来论今，表达了对无产阶级革命英雄的赞美之情，抒发了诗人的宏伟抱负

通篇将抒情与写景、议论有机结合，浑然一体博大的胸襟和抱负与广阔雄奇的北国雪景交相辉映，充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格

分析这首词上阕着重写景.下阕着重抒情，写景、抒情之中也兼议论.而且水乳交融，不能截然分开

解答这首词是一首雄壮的抒情诗它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀“俱往矣”由评论历史：人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果

总结综合运用多种表达方式，要注意“服从文体、服从主旨、增强效果”的原则

第1课时

【重点解析】

例1 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”描写的是否诗人所见景致?用了什么样的修辞方法，作用如何?

分析诗人创作采用怎样的艺术手法，取决于其创作的目的，本词作者写景，既是表达对祖国壮丽河山的热爱，又为后文引出历代英雄人物争着为大好的河山奔走操劳，并进而评论他们张本

解答这几句是从眼前所见展开的想象，是虚写展现了一个红白交映生辉的景象雪中的景色在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在晴朗中显得娇艳，借助想象，形象更加多姿多彩，气象万千

运用了比拟的修辞手法，把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人;两种色彩，既纯洁素雅，又富丽热情，充满青春气息用“分外妖娆”结束上片，赞美的激情溢于言表，强烈的感染力使人油然生出热爱祖国的情感

总结虚实结合的表现手法，有时能形成强烈的对比效果，有时能形成渲染烘托的作用，大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味

例2 分析这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的?

【课堂达标】

1.《沁园春·雪》选自作者是，伟大的无产阶级家、家、家本文的体裁是，“沁园春”是，“雪”是

2.给加点的字注音

沁园春( ) 莽莽( ) 折腰( ) 分外( )

妖娆( ) 略输( ) 成吉思汗( ) 今朝( )

3.根据注音写汉字

红zhuānɡ( ) 素ɡuǒ( ) 顿失tāotāo( ) 原chí( )蜡象

江山多jiāo( ) 稍xùn( ) 风sāo( ) 一代天jiāo( )

4.解释下面加点字词

(1)惟余莽莽( )

(2)顿失滔滔( )

(3)须晴日( )

(4)引无数英雄竞折腰( )

(5)稍逊风骚( )

(6)俱往矣( )

5.指出下列各句所采用的修辞手法：

(1)望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔 ( )

(2)山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高( )

(3)须晴日，看红装素裹，分外妖娆( )

6.下列诗句朗读节奏有错的一项是( )

A.望/长城内外 B.数/风流人物

C.山/舞/银蛇 D.欲/与天公试/比高

7.写出两句古诗词中有关“雪”的句子

(1)

(2)

阅读下文完成下列各题

北国风光，

千里冰封，

万里雪飘

望长城内外，

惟余莽莽;

大河上下，

顿失滔滔

山舞银蛇，

原驰蜡象，

欲与天公试比高

须睛日，

看红妆素裹，

分外妖娆

8.前三句在上片中的作用是怎样的?

9.“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有什么不同?

10.“望长城内外”一句中的“望”字有怎样的表达作用?

11.诗人写“山”与“原”时写道“山舞银蛇，原驰蜡象”，为什么要赋予静止的“山”和“原”以动态?

12.选文是如何形象地勾勒出一幅北国严冬的雪景图的?

13.选文重在写景，而写景又有实有虚，试作分析

【重点解析】

例1 怎样认识作者对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价?

分析本词对历史人物的评论，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典范它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化，生动可感，耐人寻味

解答下片中评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响;“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺;“惜”中寓志，蕴涵后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信

总结采用衬托的手法，以古代帝王来突出当今的英雄人物.抒发自己的豪情壮志本词语言含蓄、凝练、富于表现力，

例2试结合文中具体例句作分析

分析诗词是具有浓烈情感的文学样式，但旧体诗词往往受到篇幅、字数等的限制，用词造句极讲究凝练解答此题要领悟诗中的情、诗所描绘的意境，必须进行推敲、品味

解答《沁园春·雪》全词仅114个字，却清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负其用词的含蓄、凝练可见一斑如，一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置——登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写又如，起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白雪覆盖之广;“顿”字强调了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻，河水结冰之速增强了词的表现力

总结这首词用词准确、精练，而且形象鲜明，给人很深的印象

【课堂达标】

1.填空

(1)词中概写北国雪景的句子是，

(2)词中描写作者想象的景物的句子是，

(3)上片中具体写景时运用比喻、对偶化静为动的句子是，

(4)词中由写景转入评古论今的过渡的句子是，

(5)揭示全词主旨的句子是，

2.《沁园春·雪》中评价历史人物的用意是( )

A.批评他们武功有余，而文学才华不足

B.歌颂他们武艺超群，劝诫他们要文武并重

C.否定他们的英雄地位，同时指出他们事业上的不足

D.肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限

3.判断正误

(1)这首词的上下片各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”( )

(2)“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”( )

(3)“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”字( )

(4)描写群山、高原的两句话中作者运用了对偶、比喻、拟人三种修辞方法( )

(5)“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”都是“风流人物”( )

(6)不论是上片还是下片，都把写景、抒情、议论三者融合在一起( )

4.仿照例句，以物为话题，写句子

例句：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试

比高

仿句：

5.作者描绘雪景，未出现一个“白”字，却有多处突出了“白”，如“原驰蜡象”中的“蜡”就有“白色”之意，请再举出两个例子

阅读下文完成下列各题

江山如此多娇，

引无数英雄竞折腰

惜秦皇汉武，

略输文采;

唐宗宋祖，

稍逊风骚

一代天骄，

成吉思汗，

只识弯弓射大雕

俱往矣，

数风流人物，

还看今朝

6.诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指，句中指

7.“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指，全句表达的感情是

8.下片“引无数英雄竞折腰”中的“无数英雄”具体指哪些历史人物?

9.作者用一个“惜”字统领哪些内容?包含着怎样的感情?

10.依次写出“秦皇汉武”“唐宗宋祖”的'姓名、、、选择其中一个简述你对他的看法

11.如果将“只识弯弓射大雕”一句中的“只”改为“却”字，行不行?为什么?

12.应当怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话?你认为在当今社会，什么样的人才称得上“风流人物”?

沁园春雪教案【篇6】

《沁园春·雪》优秀教学设计范文

【课文简析】这首词是毛主席诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀──它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。【创意说明】放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果史。【教学预设】一、把握词意1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内容。明确：上阙描写北国雪景;下阙纵论历代英雄。2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。二、评点词景1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望”而不见的内容。2、引领学生评点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感：⑴ 教师示例：“千里、万里”在“北国”的领起下，吸引着我们的视线，展现出来的辽阔远大不仅在拓展词的境界，为词的进行设置背景，而且与下文的“长城、大河”意象呼应，体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。⑵ 提问示例：“长城”、“大河”，悠久的历史，是我们中华民族的象征。这两个意象所具有的.历史纵深感与由“北国、千里、万里”具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀?⑶ 环节小结：这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美;阴也美，晴也美，红妆素裹分外美。所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作者的情感(大气魄)怎样通过这些景物的描写显现出来。3、有感情地背读上阙。三、领悟词情1、推荐朗读下阙，谈一谈作者“惜”之对象、“惜”之原因、“惜”之目的。2、设问：有人说，下阙中作者无意批评古人，其实表明了对人文景观的赞美?你同意这个观点吗?

沁园春雪教案【篇7】

标

知识目标1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标1.能够准确熟练地背诵全诗。

2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

情感目标体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。教学重点1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

活动内容。

教师活动。

学生活动。

设计意图一、导入新课，培养兴趣，强化动机。1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头　读毛主席诗词》：

掌上千秋史，胸中百万兵。

眼底六洲风雨，笔下有雷声。

细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。教师略作解释，请学生发表意见。

活动内容。

教师活动。

学生活动。

四、深入阅读，理解思想和。

艺术。

上

下

沁园春雪教案【篇8】

教学目标:

1. 了解诗歌的特点.

2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。

3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。

4. 教育学生具有远大的理想抱负。

教学过程：

㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入

教师补充：诗歌特点：

⑴具有强烈的感情色彩。

⑵通过形象表达思想感情。

⑶富有想象。

⑷语言精练。

⑸押大致相同的韵。

㈡初读全词：

1、检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

2、听录音（或范读课文），听准每个字音。

3、齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。

㈢精读上阕：回答下列问题。

1、上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？

2、找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。

3、“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？

4、把静景写成动景的句子是？

5、小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。

6、齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

㈣精读下阕：

1、按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。

2、师生研讨：

⑴分几层、层意。

⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是。

3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。

⑴毛泽东：

⑵顾炎武：

⑶陆游：

⑷范仲淹：

⒋含“雪”字的成语。

⒌写雪的古诗。

㈤齐读全词，体会感情及语言特点。

㈥总结。

沁园春雪教案【篇9】

《沁园春·雪》是无产阶级革命家毛泽东创作的一首词。全词熔写景、议论和抒情于一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。以下是小编整理的沁园春雪苏教版初一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《沁园春·雪》教案

教学目的

1.理解诗词写景和议论的特点;

2.领会本词的思想感情和艺术特点。

教学目标 1.理解诗词大意;

2.理解上下阕的内容层次及艺术手法;

3.朗读，背诵默写。

教学重点朗读，背诵默写。

教学难点思想内容和艺术手法的理解。

教具电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。

教学时数一课时

一导入新课，培养兴趣，强化动机。

掌上千秋史，胸中百万兵。

眼底六洲风雨，笔下有雷声。

细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见(根据经验，学生会认为是吹捧之词)。

2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字：

“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎!”

教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

二疏通字词，理解本词大意。

解释下列词语：

[沁园春]词牌名。

[北国]北方。

[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。

[大河上下]黄河的上上下下。

[顿失滔滔]立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。

[山舞银蛇]群山好象银蛇在舞动。

[原弛蜡象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。

[须]等到。

[红装素裹]形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。

[分外妖娆]特别艳丽多姿。

[娇]美好可爱。

[折腰]鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。

[略输]稍差。

[文采]文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。

[稍逊]稍差。

[风骚]义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》;骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。

[一代天骄]称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。

[弯弓]拉满弓。

[俱往矣]都已经过去了。俱，都。

[数]数得上。

[风流人物]这里指能建功立业的英雄人物。

三深入理解思想和艺术

1.上下阕各写什么内容?它们又分哪几层?

答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。

词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。

投影：

上阕写北方雪景

(1)概括写北方雪景 (前三句)

(2)具体写北方雪景 (中七句)

(3)想象雪过天晴之景(后三句)

下阕评论古代帝王，抒发壮志豪情。

(1)承上启下 (前二句)

(2)评论古代帝王(中七句)

(3)抒发壮志豪情(后三句)

2.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景?

答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景;“须”字以下是虚景。

投影：

上阕写北方雪景 (写景)

(1)概括写北方雪景 (前三句) 实景

(2)具体写北方雪景 (中七句) 实景

(3)想象雪过天晴之景(后三句) 虚景

3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景?

投影答案：

静景：千里冰封

大河上下，顿失滔滔

动景：万里雪飘

长城内外，惟余莽莽

山舞银蛇，原弛蜡象

说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇昆仑》、《沁园春长沙》印证。

3.“望”字可否换成“看”字?为什么?

答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。

4.“顿”字可否删去?为什么?

答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。

5.下阕中，“惜”字含有哪些意味?

答案：“惜”中含有多种意味。(1)含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。(2)批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。(3)自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。投影：

惜 (1)肯定他们是杰出帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。

(2)批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。

(3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采?你的根据是什么?

答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。

7.主题句是哪一句?

答案：数风流人物，还看今朝。

8.这首词表达什么思想感情?它的写景和议论抒情有什么特点?

答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

投影：

主题抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。

雄写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;

议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。

投影：

一身文武双栖，将军利剑诗人笔。

四欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音(电脑合成)

事先用 “Auphware”制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音或歌曲录音。

五指导分角色朗读

1. 听配雪景图片和滚动文字的朗读录音(事先制作电脑软件)。

2. 指导分角色朗读如下。投影下述滚动文字：

女领沁园春雪

男领北国风光，(豪迈，高而慢)

齐千里冰封──，(拉长)

万里雪飘。↗(高昂)

女望长城内外，

惟余莽莽;

男大河上下，

顿失滔滔。↘(慢)

女山舞银蛇，

原弛蜡象，

男欲与天公试比高。(高昂)

女须晴日，

看红装素裹，

分外妖娆，(慢)

齐江山如此多娇，↗

引无数英雄竞折腰。

男惜秦皇汉武，↘(低沉)

略输文采;(慢)

女唐宗宋祖，

稍逊风骚。(慢)

男一代天骄，

成吉思汗，

齐只识弯弓射大雕。↘(低，慢)

领俱往矣──，(慢，拉长)

齐数风流人物。↗

还看今朝。(高昂，坚定)

数风流人物──。

还看今朝!(一字一顿)

3.配乐分角色朗读

六作业背诵这首词

沁园春雪

五分角色朗读

女领沁园春雪

男领北国风光，(豪迈，高而慢)

齐千里冰封──，(拉长)

万里雪飘。↗(高昂)

女望长城内外，

惟余莽莽;

男大河上下，

顿失滔滔。↘(慢)

女山舞银蛇，

原弛蜡象，

男欲与天公试比高。(高昂)

女须晴日，

看红装素裹，

分外妖娆，(慢)

齐江山如此多娇，↗

引无数英雄竞折腰。

男惜秦皇汉武，↘(低沉)

略输文采;(慢)

女唐宗宋祖，

稍逊风骚。(慢)

男一代天骄，

成吉思汗，

齐只识弯弓射大雕。↘(低，慢)

领俱往矣──，(慢，拉长)

齐数风流人物。↗

还看今朝。(高昂，坚定)

数风流人物──。

还看今朝!(一字一顿)

《沁园春·雪》教学杂谈

带着目标学习，是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标的认识较为模糊，界定较为困难。这就需要我们执教者在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么而学”，“我要学什么”这个首要问题，从而明确学习的目标，激发学习热情，提高学习效率。

例如九年级课文《沁园春·雪》这首诗，在读之前我提出了以下的问题：

1、这首诗分为上下两阕，其中上下阕各写什么?

2、作者在写雪景时，哪些句子是总写，哪些是具体写?

3、诗中哪些句子是评点古代帝王的?

4、诗中哪句话点明了全诗的主旨?

5、读了这首诗，对你有什么启示?引导学生带着这几个问题去读诗和思考，不但激发了学生学习兴趣，而且抓住了学习的主要任务，揭示了本课的主要学习目标，从而把学生引入到对课文学习的追求中。

〖丰富语言积累提高语文素养·根据课后训练题要求，指导学生加强语言积累〗

语言积累首先是一个量的积累。这单靠课文典范语言的学习是不够的，必须广泛阅读才能逐渐丰富。这套实验教材，几乎每篇课文的课后练习都有一道延伸拓展题，比如九年级上册第一篇文章《沁园春·雪》课后第三题就是一道拓展题。题目是：下面这首词的内容也与雪有关。反复朗读这首词，说说抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的。如有条件，课外抄录或背诵毛泽东的其他诗词，与同学交流心得。(题目说的这首词指的是毛泽东写的《减字木兰花·广昌路上》：“漫天皆白，/雪里行军情更迫。/头上高山，/风卷红旗过大关。/此行何去?/赣江风雪弥漫处。/命令昨颁，/十万工农下吉安。”)老师可以从这类练习题入手，引导学生由课内到课外，不断扩大阅读面。

〖美言妙语亮课堂──让你的语文课多点“语文味”〗

吟哦自然诗语：“对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情感，可以唤起我们更好的体味自然的诗意，人生的情趣。”这一单元的导入语就要求用的描述自然类和叙事抒情类的优美语言导入。

如，《沁园春·雪》导入：“万里江山，风景优美如画，有多少文人墨客留恋其间、乐而忘返;有多少英雄人物，指点江山、激扬文字;在浩瀚的历史长河中，有这样一位诗国骄子，革命前辈以一首《沁园春·雪》搅动山城风云文化……”气势磅礴的描述，自然能开启学生宽阔的胸襟。

〖把握心理健康标准挖掘语文教学心理教育资源·从教师教学语言方面挖掘〗

语文教师的教学语言有别于其它学科教师的教学语言，语文教师的教学语言不仅肩负着传授语文知识的任务，还肩负着激发学生健康的心理情绪的重要作用。因此语文教师的课堂教学语言应达到以下要求：丰富流畅、充满激情、富于幽默、表意准确。例如，教学《沁园春·雪》一课，教师在示范朗读时，如果没有激情，教学效果可想而知。相反，如果教师在准确把握作者毛泽东的思想感情的基础上充满激情的示范朗读，对学生内心的震撼是不言而喻的，肯定能激发学生对祖国大好河山的热爱与作者的崇敬之情。

〖在新课标下如何运筹课程实施·教学设计是课程实施的行动纲领〗

教学设计是运用系统知识和方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中的各个部分能相互联系起来所做出的整体计划的一种构想。对教什么;怎样教;达到什么结果所进行的策划并制定完整的教学策略(包括教学程序的安排，教学方法的结合，教学组织形成的确定，教学媒体的运用等)，以及如何实践教学评价，怎样编写教学计划等一系列工作。

例如：我在教学毛泽东的《沁园春·雪》时，安排了如下程序：

1、以毛泽东的词风导入新课。

2、以这首词的写作背景作为资料助读，

3、录音范读、学生诵读，整体感知这首词的韵味。

4、师生互动研讨词作上、下片的具体内容。

5、结合岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较阅读。

6、小结。

(这些程序中穿插了诵读法和比较鉴赏法的教学方法。)

通过这样的程序教学之后;学生对这首词的思想内容和艺术特点有了深入理解;词中蕴含的思想感情激发起了学生的情感共鸣，更进一步激发起了学生读诗、品词的兴趣。

〖语文教学中“综合性学习”的开发及利用〗

我们每个人都是社会的人，社会交往中，社会活动中的一言一行，一事一物都可能成为我们语文“综合性学习”的题材或话题，因为我们始终处于人生的旅途中，而语文学习本身就是一次旅行的过程。比如，我们在指导学生在学习毛泽东词《沁园春·雪》时，其实我们除了指导学生领略一代伟人毛泽东高瞻远瞩的气势和雄才大略之外，同时我们可以欣赏北国冬天的红妆素裹的美妙奇瑰的壮丽景色，领略其无限的风光。又如，当我们学生与邻居交流时，我们也可以指导学生去揣摩周围人的神态、动作、语言、生活习惯及其思想精神，以此增强自己观察能力和思考能力，以及他们与我们名家笔下的某些人物的关系，也就是既要学会把语文与生活联系，又要学会从生活中窥视语文。

〖书声朗朗长相伴，中学语文阅读教学必须优化朗读教学·朗读形式多样，教师应加以优化以合理运用〗

当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。我教毛泽东的诗歌《沁园春·雪》时，就自己示范朗读。激情澎湃的朗读声(即使有些“艺术的夸张”)使学生深受感染。他们产生了朗读的热情，情不自禁地跟读起来，自然而然地就进入诗歌的境界中去了。但是，范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为各人的朗读体验不同──“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用分部分读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽可造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益，但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。

〖认识阅读教学〗

阅读一般可分为三个阶段：第一个阶段是感知，第二个阶段是理解，第三个阶段是鉴赏。在讲授毛泽东的《沁园春·雪》一词时，我首先让学生自由朗读，了解词的主要内容，把握词中的主要意象，再通过播放朗读录音，让学生把握了全词的感情基调，先认识它，然后再找出你最喜欢的诗句，反复诵读，读出感情，再在小组内交流你的理解，无形中让学生深入诗的内部去揣摩，品味，分析，思考。在此有的学生挖掘得深，就不知不觉达到了鉴赏的阶段。因势利导，介绍这首词的写作背景，让学生从浅层次的词句，结构，表现手法等的理解上升到对词宏观的理性的审视和鉴别，从而“悟”出毛泽东的人格魅力及其作品的磅礴气势，巨大的现实意义。甚至学生还能发挥联想作出出人意料而又在情理之中的评判。《泌园春·雪》的教学过程无疑是在不知不觉中履行了阅读的一般的进程，当然没有必要按部就班，在不忽视三个阶段的前提下可以自由设计教学过程，以达到实效为宜。

〖语文课堂提问艺术初探·课堂提问的艺术技巧〗

化难为易，深题浅问。课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。如果问题难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的，因此，对一些难度较大的问题，要做降低难度的处理。如讲授课文《沁园春·雪》时，如果教师直接问：词的上阕写景与下阕评古论今有什么联系?学生恐怕难以跨越问题的鸿沟。那么，教师就应该根据学生实际情况设计几个较容易的问题，以降低问题的难度：

1、词中的承上启下关系说明下阕由景到人，作者用哪个字概括他对哪些历史英雄的评价?

2、作者这样评论古人，目的是什么?

3、歌颂今天的哪种人?

4、那么这首词的主旨句是哪句?你如何理解?

这样一问，使学生由易到难，由已知到未知，循序渐进，逐步达到对原来较难的问题的理解：上阕写景是下阕评古论今的基础。

〖浅谈初中语文小组合作学习·异质就近组合〗

课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。

教学《沁园春·雪》时，教师运用激昂的语言引导学生“来到”袁家沟，并让学生都感觉自己就是当时正在眺望北方雪景的毛泽东，根据诗歌内容想象所望景色，让每个学生都按照自己的思想方式，感情和性格特点去感受作品，再通过组内、组间交流，准确全面地把握词作所传达的丰富感情。

〖激发学生学习语文的兴趣·重视能力培养，启发兴趣〗

培养学生听的能力，从培养学生的语感入手：

从培养学生的语感入手，让学生听出感受来，听出味道来，在听觉感受中学习知识、学习文化、学习写作，在听的过程中真正深切地领悟文学的魅力、语言的美丽，从而收到潜移默化、润物无声的良好效果。比如：在上《沁园春·雪》这首诗歌时，放配乐诗朗诵两次，让同学们体会这首诗表达出来的雄伟瑰丽的景物描写，诗人深厚的爱国主义感情和议论百代评说帝王的气魄。学生们通过听读、欣赏，进入诗人所描绘的意境，可充分地整体把握诗歌内容。

〖浅说优化语文课堂教学·导语要新颖，手段要多样〗

要优化语文课堂教学必须调动学生的积极性，要调动学生的积极性就要使语文有魅力，能吸引打动学生。俗话说，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，使其参与到教学过程中去，才能达到教学的目的，因而在每节课的导入上教师要花一番心血，用生动的话语、多样的手段，引导学生投入其中。导语设计要自然、新颖，紧扣题意，不落俗套，还要灵活多变，可以设问开头、以引用开场、以提问激趣、以知识介绍、以故事引入，为达到此目的，采用多种手段去刺激学生的视觉，听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知欲望，如《沁园春·雪》通过想象画出连绵不断的远山，漂洒的飞雪，搏击长空的雄鹰，会激起学生对作品的喜爱。

〖我给学生网络阅读的指导·延展阅读，让“网”成为课外博览的重要组成部分〗

网络的信息是海量的，充分利用网络资源，让网成为课外博览的重要组成部分，串起课内课外，促进语文课内的学习。

如我们学习毛泽东的《沁园春·雪》后。可以从百度网或 google 网大量搜索毛泽东的诗词进行阅读。感受作者在不同时期所写作品的不同风格。从而领略伟人的博大胸襟，体会伟人的丰富人格内涵。再回来读《沁园春·雪》，理解深度就会完全不同了。

〖情境交融寓教于乐──情境教学法与多媒体教学在语文课堂中的运用·多媒体，创设画面，引入情境，形成表象〗

在语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情，在教毛泽东的词《沁园春·雪》时，我播放电脑制作的画面，让学生仿佛置身于“广阔无垠，大雪纷飞”的北国大地，想象着自己正站在雪峰之巅，极目远眺阳光照耀下红装素裹的美丽雪景，从而感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。同时，配以这首词的录音歌曲，让学生在享受中很自然地激发出对祖国大好河山的热爱之情和民族自豪感。

《沁园春·雪》教学反思

一、对教学设计的反思

1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。

2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。

3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。

回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么?以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。

二、对学生课堂活动的反思

1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。

2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。

3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作(讨论)，于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

三、与新课标的距离有多远

学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。

学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式，新课标想来是希望教师更“隐身”一些，希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说，我先前对自己的角色职责的认识是模糊的。

沁园春雪教案【篇10】

1、了解课文的写作和发表背景；

2、理解词的字面意思、深刻含义和艺术特色；

3、了解精炼的语言；

4、理解写景、抒情、议论相结合的写法；

5、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。

1、了解精炼的语言；

2、理解写景、抒情、议论相结合的写法；

3、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。

1、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负；

2、理解写景、抒情、议论相结合的写法。

〖教学目标〗

1、了解本文的写作和发表背景；

2、理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色；

3、理解写景手法的运用。

逊（xùn）妖娆（ ráo）磅礴（páng）（bó）数风流人物（shǔ）

力争在短时间内读熟。

强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军准备渡黄河东征，词写于此。1945年8月28日，毛泽东赴重庆谈判，柳亚子向毛泽东“索句”，后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。

结合课文分析层次（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。

1、“千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观；

2、“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象；

3、诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。

1、“望”字领起哪几句？

2、“望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？

3、静景：写“长城”，写“大河”，这两个形象有什么特定意义？“内外”“上下”展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象？

4、动景：“山”“原”都是静物，为什么在“舞”在“弛”，变静态为动态？动态描写展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？

1、什么词表现了以下所写是想象之景？

2、“晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？

写景手法的运用。

描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。

1、复习本节课内容。

2、熟背上阕。

〖教学目标〗

1、理解下阕的字面意识和深刻含义；

2、把握全词的思想感情和艺术特色；

3、理解抒情、议论手法相结合的写法；

4、体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。

2、齐读、抽背课文。

结合以下三个问题以明确层次：

1、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？

2、选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？

3、怎样歌颂今天的英雄人物？

1、“江山如此多娇”，“娇”字照应了上阕的哪些描写？

2、“引无数英雄竞折腰”，“竞”字有什么含义，“折腰”概括了什么内容？

1、“惜”字领起拿几句，“惜”字含有哪些意味？

2、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？

秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。

汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。

唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。

成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。

他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。

3、“略输文采”“稍逊风骚”的含义，“略”“稍”的准确性，“只识弯弓射大雕”的含义，“只识”与“略”“稍”的比较。

1、“今朝”指什么朝代？

2、“风流人物指什么人？

3、回顾上一层，想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论，而不评说古代农民起义领袖。

4、“数风流人物，还看今朝“的深刻含义。

下阕议论兼抒情，评论历史上英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。

1、写景、抒情、议论相结合的手法：

词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写）。

词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。

2、用词准确、精练而鲜明：

动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分确切增强表现力。

2、背诵全词、能够默写。

3、完成课后习题。

沁园春雪教案【篇11】

一、说教材。

1、教材的地位和作用

九年义务教育教学大纲要求初中生“具有初步欣赏文学作品的能力”。文学欣赏是初三语文教学要求的一项重要内容。第五册课文《沁园春雪》是诗歌欣赏单元中的一篇重点篇目，学好这一课有利于本单元其它课文的学习，对培养学生诗歌欣赏能力起着重要的指导作用。

2、教材简介

本文写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拨千米，白雪覆盖的垣上视察地形，欣赏“北国风光”。过后写下了这首词，此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大反响。在《沁园春雪》这首词里，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄征服了大后方的民众，甚至他的敌人。为此，我们学习这首词，应从意境入手，把握全词。

3、教学目标、教学重点、教学难点的确定及其依据。

根据大纲、教材确定的教学要求，本课的教学目标定为培养学生初步具有阅读欣赏诗歌的能力。教学重点：教会学生通过词中描绘的具体景象，画面及蕴含在其中的思想感情和深刻意义，领会意境。教学难点：教会学生通过比较理解诗词写景议论的特点。

二、说方法和手段

1、说教法。

○1朗读法。贯穿整个教学过程。点拔前读：主要让学生初步感受词的思想内容。点拔后读：加深理解词的思想内容。整体朗读，学生尝试自己读。片断朗读，有利于突出重点。个别朗读便于朗读指导或起示范作用。最后齐读，形成一种气势，营造一种浓浓的感情氛围。另外，要指导学生朗读技巧：停顿、重音、语调、节奏，体会词的意境。总之，通过朗读体味词的语言，通过朗读加强领会词的意境，通过朗读加深理解词的篇章结构和表现方法。

依据：诗词有感情充沛，想象丰富，语言凝练，音韵和协等共同点，诗词教学应把握这些特点。

○2点拔法。突破教学重点，运用点拔法，在学生视听感受课文的内容与朗读的基础上，指导学生抓住关键词语。通过朗读，动用联想、想象体会词的意境。如上片抓“长城”“大河”“山”“原”，边读边感受。

依据：教材本身的特点及学生的年龄特点，以学生为主体，教师为主导。

○3比较法。化解难点用比较法。这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片结构，达到理解全词的目的。

2、说学法。

○1通过老师讲解示范，学生理解词中描绘的具体景象，画面以及蕴含在景象和画面中的思想感情。学生通过联想、想象，再现词中的形象，领会词的意境。

○2通过不同层次，不同形式的朗读，领会词的意境。

○3自学评点，留给学生充足的思维空间。

3、说手段。

利用多媒体的优势帮助学生展开想象的翅膀，理解词的意境和主题。

三、说流程。

1、新课导入。

放毛主席像，直接入题，并释题。拉近学生与作者之间的历史距离。

2、了解写作背景。

3、读课文。

○1教师范读，学生正音，掌握节奏。

○2学生齐读，指名读，和教师的朗读作比较。

○3多媒体教学朗读欣赏，让学生视听，感受课文内容及词中所抒发的思想感情。

○4全班齐读。要求读准字音，读出感情。

4、点拔指导，突破重点。

○1抓住关键词句，教师点拔，让学生整体把握全词，指导学生读上片内容，想象，再现形象，感受意境。

○2让学生体味感情，对词的内容作生动描述，以训练培养学生的表达能力，想象能力。

5、自学，讨论。学生用上片学习方法学习下片，以培养学生自学、思维能力。

6、交流。

○1检查读。○2汇报自学心得。○3质疑。

7、学生尝试板书下片内容。

8、有感情诵读。（读得有感情，说明朗读法起了作用。）

四、说板书

1、体现教学重点、难点，让学生把握重点，体现直观性。

2、学生会板书下片内容，增强学生自学能力，体现了实用性。

沁园春雪教案【篇12】

有感情地诵读本首词，掌握其朗读节奏、重音，并能默写，同时了解词的基本常识；把握词的意象，欣赏其大气镑礴，旷达豪迈的意境，领会其情感内涵和思想意蕴；理解词中情感与景物相生，写景、议论、抒情相结合的写法；品味该词的准确、凝练的语言魅力，进而提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

以诵读贯穿整个教学过程，通过联想和想象，在有感情地自由朗读中感受诗歌的音韵美和建筑美，在欣赏品读中把握诗歌的意象美和情感美，在讨论析读中理解诗歌深刻的主题美和凝练的语言美，在辐射、比较阅读中体悟诗歌的表现手法和主题情感。

结合词中的文化背景，充分调动自身情感体验，感受诗人的形象，体味诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，以及诗人对壮丽河山的热爱之情，从而坚定信心，树立建设祖国，振兴中华的远大理想、抱负。

1.懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，领会作者伟大的胸襟，坚定的信心。

2.通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。

1.聆听殷秀梅演唱的《我爱你，塞北的雪》，生谈感受。

2.师导言：这首歌赞美了北方柔美而深情的雪，而我们今天却要感受整个北国大地壮丽而豪迈的雪，去体味它的磅礴气势、雄奇景象。（板书课题、作者）

师提示：可以从生平事迹、诗词书法、语录文集、图片等各个方面来介绍，让学生了解毛泽东早年刻苦读书、广文博、对古典文学的深厚积累，了解毛泽东的伟大志向和襟怀。

2.观看手迹，了解背景。

①投影、欣赏毛泽东《沁圆春·雪》的手迹，老师深情并茂的诵读这首词（配乐），学生整体感受诗歌的美。

②指名谈对毛泽东其人、其字、其诗作的感受。

③学生讲述写作背景。

三、动情朗读本首词，展开丰富的联想，理解诗中的意境美、音韵美、情感美。

1.生听读《沁园春·雪》的朗读录音，感受词的语音美。

2.师生一起探讨如何朗读。

归纳：读准字音，注意节奏（语速的变化、停顿等），把握情感和重音。

3.指名示范朗读,生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，并自主评价，师点评。

4.析读诗歌中鲜明的意象，感受诗歌中涌动的激情。

雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以来，骚人墨客，多以雪为题；诗坛文苑，多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。但专章一叹三唱，《沁园春·雪》却首推第一。上半阕写北方的雪景，结合长城、黄河、秦晋高原等意象来写，大气包举，景象雄伟；在雄伟中写出祖国河山的壮丽：长城、大河，远近映衬，动静结合，错综生辉，描绘出一幅天低野阔、一望无际的壮美的雪景图。然而，这只是太阳不出来的时候的景色，待到雪止云开，阳光普照时，景色又推向更高的档次，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”！这里的红日白雪，交相辉映，美丽动人，画面开阔，气势磅礴，诗意盎然。创造了一个广阔博大、气魄宏伟、格调非凡的意境。下半阕以“江山如此多娇”的警句，既总括了前边雪景的美的境界，又引出了诗人要突出歌颂的理应主宰这美丽江山的“风流人物”。从祖国江山的壮丽写到历史上功业显赫的大人物：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗；从历史唯物主义高度，指出他们作为封建主义的政治家、军事家的阶级和时代的局限性。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的充满无限豪情的结尾。清刘体仁《七颂堂词绎》曰：“词起结最难，而结尤难于起”，“须结得有‘不愁明月尽，自有夜珠来’之妙”。此词结尾三句，正有这样的妙处。第一句三字，先用一顿突转，象轻舟扬桨一拨，直转下二句。“往”字前大书一个“俱”字，如铁帚横扫历史上的“无数英雄”；“矣”字唱叹，富有感情色彩。二、三句在“数”与“看”两个动词之中，流露出对中国无产阶级的自信，充沛而动人，言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的'真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并对人类做出应有的贡献。这是全词最警策的地方，也是诗人的神光所聚。有了这一最精炼、最概括的结语，将全词不同凡响的意境和豪气冲天的情感融为一体，咏雪的“题外之远致”也就洋溢纸上了。

沁园春雪教案【篇13】

教学目标

知识目标

1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标

1、能够准确熟练地背诵全诗。

2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

情感目标

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点

1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点

思想内容和艺术手法的理解。

教学方法

自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

教学g过程

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读_诗词》：

掌上千秋史，

胸中百万兵。

眼底六洲风雨，

笔下有雷声。

细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什，

未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见。

2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》

山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

二、简介作者与写作背景

通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。(资料略)

欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵

事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。

观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深入阅读，理解思想和艺术

(一)多媒体展示思考题：

1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的?

2、词的上阕哪些句子总写北国雪景?这些词句创造了一个什么意境?

3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

(二)学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的上阕

2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3、运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连，原的高。

4、虚景。从“须”可以看出。

合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

(三)多媒体展示思考题：

1、由眼前的景色联想到哪些内容?

2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是?

3、谁是真正的英雄人物?

(四)学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的下阕。

2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄;批评他们缺乏文学才华。

3、新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读

1、再次欣赏配乐朗诵。

2、指导学生分角色朗读。

分角色朗读课文。

进一步感受诗歌的意境

六、小结

《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

沁园春雪教案【篇14】

教学目的：

1．了解词的内容，理解词的内涵。

2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学方法：

1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解

毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。

二、听范读，正读音，感受气势。

三、诵读课文，理解词意。

1．大家看上阕写了什么内容?

2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

讨论并归纳：

“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

3．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的`事物来写的?

讨论并归纳：

从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

4．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?

5．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

6．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、

7．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

讨论并归纳：

“惜”。统领到“只识弯弓射大雕”。

8．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?

先分组讨论，请部分学生代表小组发言。

学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。

9．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

10．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

11．这句话在文中其了什么作用?

《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。

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