鄂教四年级教案

2024鄂教四年级教案范例。

教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。写好教案，才能营造完整课堂教学，你不是否正为教案课件而苦恼呢？我们为大家写了一篇“鄂教四年级教案”的内容，希望本文内容能够帮助您解决听欲解决的问题！

鄂教四年级教案(篇1)

学习目标：

1、学会8个生字，认识1个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。

2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。

3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。

4、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。

5、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

教学重点：

1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。

2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

教学难点：

在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。

教学准备：

了解有关太阳的知识。

教学过程：(师生互动)

第一课时

教学资料

一、创设情境，揭题。

课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上

同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。

板书课题：指名读题。

二、初读课文

1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。

2、检查预习情况：你认识到哪些字词?你是怎么认识的?组词

3、把这些字再带到课文里还会读吗?自由放声朗读课文。

4、指名读文，正音。

5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事?(指导述说要简要)

6、质疑：你还有哪些不明白的呢?(太阳知道了些什么?为什么说太阳最爱我们?“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”)

三、感悟品味

1、太阳知道了些什么?你从哪里感受它很爱孩子们?

2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。

3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。(也可师生合作)

4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了

赞美大自然的歌唱。”(①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么?②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么?)

5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?

四、指导书写。

融 巅 微 候 喉

山巅：山的处。

寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。

抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。

如：注意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。

教学过程：(师生互动)

第二课时

教学资料

一、回顾导入

通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。

二、细读品味

你还从哪些地方感受到太阳很爱我们?

1、读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。

2、倾听太阳的话。

三、引读背诵。

在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。

如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，

生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。

师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，

…………

四、课堂拓展

(1)小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。

太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来， 。

(2)想象，说话练习。(回顾全文，使精神和语言达到同构共生。)太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么?

五、总结全文。

太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高兴呢?太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好!

排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动。

鄂教四年级教案(篇2)

人教版四年级下册语文第三单元教案

有人说我会写，只是我觉得没必要写，所以不写教案，这样时间长手生，真的去写教案，说不定也是漏洞百出。下面由我为大家整理了关于人教版四年级下册语文第三单元教案，供大家参考。

人教版四年级下册语文第三单元教案1：万年牢

一、自学

1、通读课文，遇到不理解的词语查阅工具书解决。

2、质疑问难，师生共同讲座解决。

3、理清文章脉络。(思考课文是从哪几个方面来写的，列出一个写作提纲)

二、默读思考

1、故事围绕着哪一件事展开?

2、课文中三处出现“万年牢”这个词语，想想分别是什么意思?

三、讨论交流上述问题

四、动笔写一写人物评价

1、对“父亲”的赞美。(办事认真、实实在在、讲究商业道德……)

2、老板的生意经。(这种生意经好不好，这样做会带来什么结果……)

学生完成这一书面作业后交流，相互评价。

人教版四年级下册语文第三单元教案2：尊严

尊严知识目标：

有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。

教学过程：

一、导入：同学们，今天老师给大家讲一个故事：(放映课件)有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。

年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅(放映课件),拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王——哈默。

师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?

生：我想说，哈默你真棒!

生：我想问，哈默为什么能成为石油大王?生：我想问，哈默成功的原因是什么?

师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事?

生：自由朗读课文并思考。

师：谁愿意说说课文讲了一件什么事?

生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。

师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分?生：课文第2-5自然段。

师：请同学看课文第2-5自然段，看看通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?

生：对话。

三、分析课文

(一)师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

生：默读课文，找出三次对话。

师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生;第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。

生：第三次对话再课文的第自然段，全体女同学读。

(二)分析第一次对话

师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。

师：谁愿意说一说?

生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!

生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

师：从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人?

生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

生：我认为他是一个自食其力的人。

师板书：自立

师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。

(三)当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。

在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。

师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。

生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。

生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了，感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?

生：我认为年轻人是非常讲原则的人。

师板书：讲原则

师：我们该用什么样的语气来读呢?学生同桌练读，指个别组读。

师：评一评，他们读的怎么样?师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。

师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背。”感受到：年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。

师：年轻人还有哪些动作?你是怎样理解的?

生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

生：他是一个有志气、自强不息的人!

师板书：自强

师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。

师生互评。

师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?

生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。师再找一组来读(加上自己的理解、动作)。

师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习。指两组上台前来带头饰表演。师生互评。

师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!

师：你是怎样理解这句话的?生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!

生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

四、总结课文：是啊!年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

人教版四年级下册语文第三单元教案3：将心比心

一、名言导入，揭示课题

1、同学们知道孟子吗?(相传，孟子的母亲十分贤惠，辛劳地抚养他长大成人，为了给孟子创造一个好的邻里环境，孟母曾三迁其家，最后找到一个读书人作邻居，使孟子终成大器，成为我国古代一位着名的思想家。)

2、(出示：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子)这句名言是孟子说的，谁能读一读?(指名读通顺)

孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人;爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。(齐读)

3、今天我们来学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，课题就是(板书课题，齐读课题)

二、初读课文，整体感知

1、能说说这个成语的意思吗?(遇事设身处地地替他人着想，能换位思考)

2、请大家读课文，放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，告诉老师和同学你知道了什么?

(自由读课文，教师巡视)

3、同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来!说说读了一遍课文后，你知道了什么?

例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。……

最后一段重点段(出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。)读。

三、感悟课文，品味语言

1、将心比心是非常令人感动的事。同学们只读了一遍课文，就知道了这么多，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法理解课文的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家再读课文，一边读一边琢磨体会，看看课文中哪些句子使你非常感动，用_______划出，并说说自己的感受。

(生自由读、画，教师巡视)

(画好以后，自己反复出声练读)

2、来，读最令你感动的句子，大声读：

句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

⑴说说这句话为什么感动了你?(这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到……才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助)

⑵推开商店沉重的大门，阿姨看到谁?(“我”年迈的奶奶)想到了什么?(自己的母亲)所以她这样做?(一直等到我奶奶跟上来才松开手)

⑶所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：

(出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

①读读句子，说说令你感动的理由。(阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。)

②你能像阿姨一样轻轻地说吗?(学生读)

③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢?(沉甸甸的孝心)(板书：孝心)

⑷阿姨有着一颗沉甸甸的孝心，她无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人，你能照样子展开想像说话吗?(出示：是啊，阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人：在商店里，阿姨推开沉重的大门，一直等到我的奶奶跟上来才松开手;在_________________，阿姨_______________________。)

⑸是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?(将心比心)让我们一起读这一段：

(引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会了将心比心，我们的天空更蓝，读学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读。)

3、继续说，还有哪个句子令你感动?

句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”

⑴说，为什么令你感动?(“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。)(板书：宽容理解鼓励)

⑵引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她……(指名读)当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……(指名读)

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说……(齐读)

⑶这句话简短却不简单啊!正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：(读最后一段)

4、继续说，还有哪个句子令你感动?

句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

⑴说说这句话为什么令你感动?(母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。)(板书：关爱)

⑵你就是母亲，你怎么说这句话?自己读读。(学生练读)

朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：母亲慈祥地对护士说：……指名读。

母亲温和地对护士说：……指名读。

母亲平静地对护士说：……齐读。

⑶母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?(将心比心)

(引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段;有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段;有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段)

四、拓展空间，升华情感

1、人与人之间学会将心比心是多么重要啊!你能仿照这段话写一写你的感受吗?

(出示：如果我们在生活中能将心比心，就会_____________;如果我们在生活中能将心比心，就会__________________。)

2、配乐写话，师巡视：

3、交流、讲评：

4、课文学完了，同学们一定对孟子的这句话感悟更深了吧!(出示)来，让我们记住它：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子

5、孩子们，就让我们彼此接纳、将心比心，在和谐的环境里享受爱与被爱的快乐与幸福吧

鄂教四年级教案(篇3)

真情像一坛保存多年的美酒，芳香四溢、醇美醉人。

开学不久，本班一名叫李涛的外省籍学生因家庭原因中途回老家就读了。由于走得仓促，作为班主任的我没有跟班上同学提起这件事。班上同学只是无端地觉得李涛的位置突然空荡荡的，偶尔有人会提起那位忠厚老实的同学，也只是好奇他的不辞而别。不久，就迎来了古诗《别董大》的教学，于是决定抓住这次难得的教学契机，好好给学生们上一堂有关“离情别绪”的情感课。

在唐人的赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。在这首送别诗中，高适以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

根据诗歌本身所具有的情感特征，以及教学时机，设计思路如下：

1、学一首（《别董大》），带一组（多首送别诗），体现新课标“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的要求，丰富学生的语言积累。

2、以读为本，读中感悟，兼顾听、说能力的培养及书（书写）、写（写作）的练习，从“听说读写书悟”这几个方面扎扎实实地进行语文基本功训练，全方位地提高学生的语文素养。

3、充分尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验，给他们自主学习、自主探究、自主交流、自主选择的时空，使他们在学习中学会学习，在交流中学会交流。

4、努力建立平等的对话机制，教师与学生一起走进文本，展开对话，然后又一起走出文本，超越文本，进行知识的迁移、运用与课外的拓展延伸。

5、以“情”为主线，通过课件的演示、音乐的激发及教师语言、动作、表情的感染，将诗情与学生的生活体验连接起来，从而帮助学生完成对文本意义的独特建构，使其受到美的熏陶、爱的教育，同时培养语感、发展思维。

1、师：同学们，今天老师给你们带来一个惊喜，请大家竖起你们的小耳朵听仔细了。（为了让全班同学能入情入境，笔者特意电话联系了远在外省的李涛同学。并用电话录音录下了他对全班同学的思念之情，配于歌曲《祝你一路顺风》制成了课件播放。）

[评：离别的音乐，熟悉的声音，仿佛就在昨天，一下子就将学生的思念之情勾起，为入题作了很好的铺垫。]

生陷入了对李涛的思念之中，片刻后，纷纷举手。

师：没错，我们这位湖北好朋友上个月回老家读书了，我们还没来得及和他说一声再见，他就踏上了开往湖北的火车。这么久没见，你们想他吗？是啊，老师也会经常想起李涛同学。他走的那天，老师有一个小小的遗憾留在心中，你们猜猜看，老师遗憾什么？

师：是啊，回湖北的路途是多么遥远啊！我们纵然有千万个理由，他走的那天都应该送一送他，你们说是吗？

[评：既为切题做了准备，又让学生懂得了做人的道理]

3、师：在一千多年前的唐朝时期，有一对知心好友即将分别，他们一个是诗人高适，一个是当时著名的琴师董大。临别之际，高适触景生情，挥毫作诗，赠别友人，这就是传诵千古的--别董大。（教师板书诗题。）

1、从“别”字我们可以看出这是一首关于什么的诗？（送别诗）谁送别谁？（高适送别董大）高适？高适是谁？

生介绍作者。

2、高适这首诗是送给谁的？（董大）董大？好奇怪的名字？谁能介绍介绍。

3、你们的这些资料是从哪儿知道的？（生答）收集资料的方法有很多：报刊、杂志、广播、电视、上网都是好办法，希望同学们平时做一个有心的人。老师手里也有一些资料，想和大家一起分享。

〔评：语文知识重在平时的积累，教会学生收集资料的方法，使学生在广阔的生活中积累语文知识，提高语文素养。〕

董大虽然是当时著名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好朋友高适为他送行，下面就一起去看一看当时送别时的情景吧。（课件播放课文朗读）

3、小组合作学习理解字词意思。

[评：通过各种形式的读和合作学习的方式解决朗读关和字词关。]

1 、看同学们学字词学得这么棒，董大也该起程了。（播放课件：课文插图配以狂风呼啸的声音。）你们听，北风呼啸，大雪纷纷；你们看，天色昏黄，夕阳被染得惨白，唯见遥空断雁，出没寒云。此情此景，与好友分别，你的感受如何呢？（生答）

2、是啊，失意流落，好友分别，本是人生的两大憾事，而天公亦不作美啊。细细读读前两句，你觉得哪些景物最能反衬出作者的心情，请你用“~~~~”画起来。

（学生画）--黄云、白日、北风、雁、雪。

（1）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

你能把这句诗读一下吗？

（学生读）--你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）

谁能再读一下？--你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

（2）、 读得真不错！第二句谁来读一下？学生读--见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）

（3）、雁？天冷了，你猜它们在干什么？（往南飞。）这时，谁也要远行？雁阵迁移，别情凄凄啊。

3、是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，怎一个“愁”字了得啊！带着这种感受男同学读--从你们的朗读中老师仿佛看到了漫天的黄沙铺天盖地地向我卷来，女生读--真冷啊！无情的飞雪纷纷扬扬直往我的骨子里钻。老师也想读，行吗？

4、好友离别，难分难舍；而老天爷似乎也不近人情，董大的心情一定糟到了极点。而真正的朋友这时候最应该怎么办？

读一读《别董大》，看看诗人是怎样劝慰董大的。要读出昂扬的精神，豪壮的气概。

如果你是高适，去送别董大。你准备用什么话来安慰董大呢？（让学生把自己收集的名言读一读送给董大）

是啊，明珠到哪里都发亮的，这让我想起了唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海内存知己，天涯若比邻。”我把它送给你们，请你们把它转送给董大，好吗？（生读）深情一点！（生读）昂扬一点！（生再读）

听了同学们如春天般温暖的祝福，如果你是董大，你会说什么呢？请同学们来表演表演当时的送别情景。

[评：紧紧抓住情感线索，在自读感悟的基础上，引导学生从整体上把握高适和董大依依惜别这一情感主线，然后诵读古诗。在诵读的基础上，抓住景物描写，切入离别的伤感。进而话锋陡转，以积极向上的态度劝慰友人笑对未来之路。教学时，以读带解，以演入情。学生与文本、诗人完成情感碰撞，既感动于高适和董大的情意绵绵，高适的哀而不伤，更流露出真挚而饱满的感情。]

1、你们精彩的表演让老师感动不已。人生难免面对离情别绪。千百年来，无数文人墨客用笔记录了他们对朋友深深的祝福，让我们一起看看吧。（课件出示一组送别诗，让学生读一读）。

2、课件播放张学友的歌曲《祝福》，教师深情地：此时此刻，老师又想起了我们那位远在湖北的好朋友李涛。要是他也像往常一样和我们坐在这教室里，一起学习《别董大》，那该多好啊……老师提议，我们每个同学都想好一句话来送给李涛，好吗？（学生在歌声中写下对李涛的深深祝福）。

3、让学生诵读《别董大》，结尾时切入音乐《祝你一路顺风》，师再一次深情地：李涛，听见同学们熟悉的读书声了吗？自古离别多感伤，老师之所以没有把你要走的消息告诉同学们，是因为老师知道，同学们会难过的。算一算和同学们分别快一个月了吧？你在湖北还好吗？同学们都十分十分地想念你，他们有许多许多的话儿想要对你说。（生纷纷举手表达自己对李涛的思念之情，课堂氛围和谐而感人）。

4、其实，高适的一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”可以用来送别朋友，又何尝不能用来勉励自己呢？

当我们孤独寂寞时，我们会告诉自己--（生读）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们痛苦悲伤时，我们会告诉自己--（生读）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们身处逆境，感觉到无救无助时，我们依然会告诉自己--（生读）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

5、要让自己能够理直气壮地，慷慨地对自己说这句话，需要有些什么才行？

6、董大是个人才，他的才能只是暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他会走出一条阳光大道来的。所以让我们再次祝福他-- 生再读

在音乐《朋友别哭》中结束本课。

[评：感伤的音乐，亲切的语言，款款的真情，犹如一杯醉人的米酒--回味悠长]

语文新课程标准要求在教学中对学生加强情感教育，让学生具有高尚的情操，这符合语文学科的人文性特点，也对培养学生人文精神提出了明确要求。培养学生的美好情感，激活语文课堂教学，实现语文工具性与人文性的统一。本课的教学设计抓住一次教学契机，利用现实生活中的一场同学之别，做了一篇感情的“文章”。调动好学生的情感，创设良好的氛围，也是我在这一课时教学中努力追求的。

范读--再现情感。 一定的语言形式表现一定的感情，古诗往往用精炼的诗句表达诗人浓厚的情感。教师通过范读，准确生动地再现文本所蕴涵的感情。教学诗句第一部分时，为了让学生体验到离别时的感伤氛围，特设计了这样一个环节--老师范读，学生闭目想象所看到的景象。

点化--融化情感。 教师通过充满激情的点化分析，引导学生在理解的基础上体会诗人的情感。本课教学中，要求学生找出哪些景物最能反衬出作者的心情时，教师通过点化，引导学生细细品味作者的情感基调，从而产生共鸣。

表演--体验情感。 表演可以加深学生对课文的理解，体会人物的性格特征，有利于更好地把握课文的精髓。教学中，我在分析完诗意后要求学生分别扮演诗人高适和其好友董大，表演离别时的情景。学生热情高涨，表演得栩栩如生。

音乐--渲染情感。 教学中，把音乐与语言文字联系起来，能实现学生听觉、视觉等器官的融合，收到意想不到的效果。教学本课时，笔者选择了几首经典的送别歌曲，适时地渲染了课堂气氛。

著名教育家霍懋征老师说得好：“没有爱就没有教育。”在这个世界上，爱是我们共同的语言，用爱浇灌孩子柔嫩的心田。听听本堂课中学生们送给李涛的真诚话语吧：

生1：李涛，我们五班的同学全部都是你的朋友。

生2：李涛，虽然你远在他乡，但是我们永远记住你。

生4：李涛，虽然你远在他乡，但是我们一样天涯比邻！

生5：圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。希望我们有缘再相见！

……

试问，身处此情此景之中的师生，哪有心弦不为之共振？哪有心曲不为之共谱？哪有心声不为之共鸣？在这些爱的语言里，我们深信：学生们会记住古诗《别董大》，也会永远记住李涛的。

[《别董大》教学设计 (鄂教版四年级上册)]

鄂教四年级教案(篇4)

教学要求

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.理解课文内容，体会作者心情变化的句子，知道爸爸用自己的时间、自己的行动来关爱孩子的。体会作者深深怀念父爱的情感。

3.有感情的朗读课文，背诵第五自然段。

重点难点

体会作者心情变化的句子，知道爸爸是如何与孩子一起制作音箱，给了孩子时间和关爱的。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.读通课文，学习本课的生字新词。

2.正确、流利的朗读课文。

3.初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。

4.学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

教具准配

生字词卡片

教学过程

一、播放歌曲，导入新课

1.播放崔京浩的歌曲《父亲》。

2.听着这首歌，你有什么体会？今天，我们就来学习这片课文《父爱深深》，（板书课题）看看这篇文章的父亲是用什么方式来关爱孩子的。

二、读文、整体感知，学习生字新词

1.教师出示生字词语卡片，指名读一读，检查学生预习时自学生字新词的情况。

2.教师再出示这些词语，大家一起在读中巩固。

3.教师要求学生自渎课文，思考：课文讲了一件什么事情？

4.指名分段读，检查学生读通课文的情况。

5.指名反馈：课文讲了意见什么事情？

三、学习课文，体会情感的变化

1.教师导：十五岁的我迷恋音乐，迷恋是什么意思？我想组织乐队参加比赛，要买个音箱，可父亲却坚持动手做。

2.学生自渎第一、二自然段，思考：父亲怎么和我一起做音箱。

3.指名反馈。

四、课堂小结

教师小结：音箱终于做好了，我们终于如愿以偿的参加比赛了。可是在我的心底有个挥之不去的疑问：花在材料上的钱足够买一个音箱了，为什么还要自己做呢？下节课我们就来解开这个疑问。

五、布置作业

1.把本课的生字新词抄两遍。

2.熟读课文。

3．把下列词语补充完整。

（）的眼睛窘得（）

（）的音箱急得（）

第二课时

教学目标

1.继续学习课文，体会我心情前后变化的句子，感受父亲深深的爱。

2.拓展延伸，总结全文。

3.有感情的朗读课文，背诵第五自然段。

教具准备

抄写第五自然段小黑板。

教学过程

一、复习，导入新课

1.听写

2.指名说一说：课文讲了一件什么事？

3.朗读第一、二自然段。

二、继续学文，感受父爱深深

（一）学生自由读课文第3至4自然段。

1.教师导：比赛日子到了，我们自制的音箱引起了同学们的注意，我的心情也随着同学们的看法而发生变化。下面让我们读课文，找出我心情前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。

2.集体反馈。

（二）默读五、六自然段，体会父亲深深地爱。

1.教师导：同学们，花在材料上的钱足够买一个音箱了，可为什么要辛辛苦苦的自己去做呢？父亲有什么用意呢？长大后，我才解开这个挥之不去的疑团。

2.出示第五自然段，读一读，说说自己的体会。

3.集体反馈，教师引导。

4.有感情的朗读这一段。

5.教师导：是的，正因为父亲给了我他的时间、他的关爱。所以直到今天，我似乎还能清晰的回想起那自制音箱的形状，闻到它散发的胶水味，听到它传出的第一个音符，看到爸爸脸上的微笑，特别是那双充满爱意的眼睛。

6.指名说说对这段话的体会。

7.集体朗读这段话，要求读出对父亲深深地爱。

8.再次有感情的把这些句子读一读。

9.教师小结：原来是这样，父亲当时并不是没有钱买音箱，而是想和孩子一起分享一些时光，于是牺牲所有的闲暇时间，和我一起做音箱。一起挑选木材，购买喇叭和蒙在音箱上的编织材料，甚至连微不足道的胶水也是跑了好几家商店才买到的。父亲给了我他的时间、他的关爱。我们感受到了父亲深深的爱。

三、总结全文

1.师：同学们，每个父亲都是爱自己孩子的，只是爱的方式不一样，你们能体会到父亲对你们的爱吗？谁来说说？

2.学生说说父亲对自己的爱。

3.教师总结：是的，父亲的爱和母亲的爱有所不同，他更多的是用自己的行动来表达对我们的爱。让我们珍惜这用金钱难以替代的爱吧，我们也应该理解、尊敬、爱自己的父亲。

四、布置作业

1.有感情的朗读课文。背诵第五自然段。

2.把这个感人的故事读给爸爸听一听。

鄂教四年级教案(篇5)

知识与能力：

1、认识诗中的圃字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵。

2、借助注释，初步理解大意。

3、培养学生的古诗自学能力

过程与方法：小组讨论，借助工具书自学

情感态度与价值观：感受诗中初秋的景色美丽

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，秋天渐渐来了，说说初秋时节，你都见到过哪些景色？

我们今天来学习一首描写初秋的诗，板书课题及作者，请生谈谈对作者了解多少。

二、自学古诗

1、自由朗读古诗，注意读准字音

2、指句朗读，正音

3、回忆一下以前学过的古诗的学习有哪些方法？

4、各小组自学古诗，老师辅导

5、小组汇报结果：古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。

三、创设情境，自主朗读

小组比赛读，读出诗的节奏和意境

鄂教四年级教案(篇6)

学习目标

1学会8个字，认识5个字。

2有感情地朗读课文，复述课文。

3明白知音的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。

学习时间：两课时

学习过程

第一课时

一、激情导入

1播放乐曲《高山流水》，你们想到了什么？

2在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说伯牙鼓琴遇知音。这就是我们今天所学的课文《伯牙断琴》。

二、整体感知

1在《高山流水》的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。

2简单字词认读，反馈。

3相互交流对课文内容的了解，在老师的指导下初步理清课文层次。

课文包含两部分内容：伯牙练就高超琴艺；钟子期高超的知音本领。

三、学习课文

伯牙的高超琴艺是怎样练成的

1自读1-3自然段，思考；伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教？这说明了什么？

2学生交流自读心得。

3学习重点句子，强化伯牙学琴功夫深。

（1）这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，情不自禁弹起琴来。

注意陶醉浑然情不自禁等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到浑然忘我，情景交融的境界。

（2）乐曲声时而表现大雨滂沱，山崩地裂。

试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什么？

4指导学生有感情朗读句子，加深体会。

5伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么？带着这个问题继续读课文。

出示句子：伯牙放下琴，你全都能体会。

为什么伯牙很激动，而不是很感动呢？从这里又说明了什么？教师点拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使他既惊喜有感动。

四、教师小结这部分内容。

第二课时

一、回顾旧知

有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。

二、学习课文

钟子期高超的知音本领。

1自由朗读课文，钟子期是一个有什么特点的人？

学生读后反馈。

2从哪里可见钟子期特别善于听琴？

3品读句子，体会重点词句。

分别朗读描写高山流水下雨的情景这三部分内容。通过立刻兴奋赞赏等词语体会出钟子期特别善于听琴。

指读排比句时而，伯牙对找到知音的感受是什么？

4钟子期去世了，为什么伯牙断琴？

你是怎样看待伯牙断琴的？在小组里交流自己的看法。

三、创设情景，以读悟情

1有感情朗读课文，创设情景复述课文。

2文中你感受最深的部分是什么？读给旁边的同学听一听，相互交流。

3教师小结：知音难求，有了知音更要珍惜。

作业设计：

1完成书面词句练习。

2写一段最能表达自己感受的话，谈谈对知音的理解。

鄂教四年级教案(篇7)

在我们办公室里常常有这样的对话：这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。

叶圣陶先生曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求粗知课文大意；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册第二单元的课文《万年牢》的教学：

一、揭示课题：《万年牢》

看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）

二、初读课文，感知内容

１、读通课文，读准字音。

２、检查字词：

多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误

（能认读，并结合句子理解词义）

３、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

三、细读课文，感悟理解

１、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。

出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

⑴为什么叫万年牢？

⑵这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）

⑶小结：

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

２、第二处万年牢指什么？

句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

⑴什么是正道？（凭着良心做买卖）

⑵父亲是怎么走正道的？

３、第三处万年牢指什么？

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

４、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。

四、深入体验

你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。

五、交流做事认真，讲诚信的故事

【教学反思】

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。