小学语文课堂教学教案

小学语文课堂教学教案精选。

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案反映了教师的教学理念是教学思路的具体体现。“小学语文课堂教学教案”是我们从网络收集和整理的，希望本文能够为您拓展视野！

小学语文课堂教学教案【篇1】

作者：宋娴娴

**：《新课程·中旬》2019年第01期

摘要：随着新课程改革的深入，学校领导班子纷纷出台新的政策和方案，以提高学校的教学质量。语文是非常重要的学科，在传统的语文教学中，教师都是以教材为主，将自己放在主体地位，学生只能被动地接受知识，影响了学生语文水平的提升。

因此，教师在今后的教学中，要对小学语文课堂教学活动进行合理的设计，促进学生的发展。

关键词：小学语文；课堂教学活动设计；研究

语文是小学教学中最重要的学科，它对提高学生的语文知识和语文素养，促进学生的全面发展具有重要作用。因此，在小学语文教学中，为了能够进一步提升教学的质量和效果，教师应根据学生的学习情况及语文水平，对语文课堂教学活动进行合理的设计，调动学生的学习积极性，让学生可以主动参与到语文学习中，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。

1、 围绕语文素养设计教学活动

语文教学的主要目的是培养学生的核心素质，让学生树立正确的价值观，保证学生朝着好的方向发展。在实际教学中，教师可以围绕语文素养设计教学活动，提高学生的语文水平和语文素养。在小学语文中，教师要注重学生对知识点、音、形、字词句以及阅读能力的不断积累，包括成语、古诗、名人传记等，教师不要让学生死记硬背，那样很容易让学生失去兴趣，不利于学生提高语文水平。

根据教学情况，教师可以设计一些活动，激发学生的学习积极性。

2、 根据语文教学目标设计教学活动

随着新课程标准的不断改革和创新，教师加大了对学生综合能力的培养，保证了学生的全面发展。在小学语文教学中，由于受到传统观念的影响和制约，教学方式过于单一，教学设计过分依赖教材，一些语文教师过分注重学生语文成绩的提升，却忽视了学生的需求和自身情感，从而使得语文教学效果一直无法得到有效提升。教师在小学语文课堂教学设计中，要注重学生语文知识和学习的方法，还要注重学生的感受，最大限度满足学生的需求，提升学生的语文水平。

例如：教师在讲解课文的时候，要将语法知识和字词等清楚地讲解给学生，还要让学生对课文的每一句或者每一段表达自己的想法，让学生可以更好地理解文章所表达的含义，确保学生的阅读能力可以得到全面提升，促进学生的未来发展。

小学语文课堂教学教案【篇2】

师：能不能表扬自己一下(指名生夸自己)

师：能不能面向下面的老师表扬一下自己

生：我真棒，也！

师：上课了，看大屏幕，读！(出示句子：世界美.世界多美呀！)

(指名读)

师：看仔细，你发现了这两个句子有什么不一样

生：一个句子长，一个句子短.

师：这是小发现，有没有大发现

生：一个句子是句号，一个是叹号.

生：世界多美呀！多了两个字.

师：多了两个字，美的深度就不一样了，句号啊表示美在眼睛了，叹号表示美在哪里呢

生：美在心里.

师：齐读.

师：世界多美呀是一篇美丽的童话故事，先自己读读吧！

师：谁喜欢把这个故事读给下面的老师听

(指名生分自然段接读)

(师出示词：睡着的)

(生练读)

师：我把这个词送到句子里，谁来读一读

(屏幕显示：蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来他醒了)

师指导读：小鸡睡在蛋壳里就像小朋友们在妈妈肚子里的时候，暖暖和和的，舒舒服服的，把这种感觉读出来.

(指名读)

(师出示词：蛋壳儿，啄呀啄)

(指导读：师范读蛋壳儿，用手势帮助读好儿化音)

师：(指导读)啄呀啄，啄的时间长一点，啄得用力一点.

(出示句子指名读，齐读：小鸡用力啄蛋壳儿，他啄呀啄，啄出一个小小的洞眼)

师：读课文的时候要认真，读不好的地方可以多读几遍.(生再次自读课文)

师：下面老师要增大读书的难度了，我让拼音宝宝先回家了.

(师出示没有标注拼音的第一自然段，指名读)

师：读的时候是学习，听的时候也是学习，你听到了什么

生：他睡着(zhao)的读成了睡着(zhe)的.

师：这个着确实有两个读音，在这个地方读zhe(师领读)

师：谁能来读穿蓝衣服的字(师出示动词，指名生做小老师带读)

师：下面老师来读，请小朋友帮忙做动作.

(师读：蹲，孵，睡，醒，想.生做动作)

师：读课文的时候想着这些会动的词，你就能把文章读得动起来，自己练练看.(生自由练读第一自然段，然后齐读)

师：(出示第二自然段，生自由练读)今天老师没请到你的请你这样读(示意手举高)，老师已经请过你的请你这样读(手举低一点)

(指名读)

生：小鸟用力啄(把小鸡读成了小鸟)(台下笑)

师：有意见吗你再来一次.

生：小鸟

师：你紧张是吧小朋友帮他起个头，这回肯定读对了.

(生齐读第一句.)

生：小鸡

师：谁能读读穿红衣服的的句子

(出示文中句子：他看见天空是蓝蓝的，树木是绿绿的，小河是清清的.)

师：衣服会变，句子也会变，谁会说：他看见了什么

生：他看见蓝蓝的天空，绿绿的树木，清清的小河.

(师出示生答的这一句子)

(男女生对比读原句与改后的句子.)

师：小朋友们学得很好，我们的屏幕不好，让大家歪着脖子看，一定累了吧，我们休息一下，来，和小鸡一起来做动作.(播放小鸡做运动的动漫视频)

(生学做小鸡操)

师：我发现小朋友做完小鸡操以后小背坐得直直的，小眼亮亮的，小脸红红的，高兴吗

生：高兴！

师：好，带着高兴的心情自己读读课文最后两个自然段，看谁是今天最高兴的

(生练读)

师：一起来高高兴兴地把最后两个自然段读读，可以看课文纸，可以看大屏幕，不过声音要整齐.

师：今天还没有站起来读的有吗谁来读(指名读)

师：(出示美丽的风景图片)说说你眼里的世界是怎样的

生：世界是五彩缤纷的.

生：世界是五颜六色的.

生：世界是花化绿绿的.

生：世界是漂亮的.

生：世界是美丽的.

师：看来大家真是看了许多书，积累了许多知识，小鸡给大家出了一道聪明题.

五()六()五()十()

万()千()千()百()

(结合上面的四个词指名按世界是的说)

师：魏老师知道大家最喜欢积累词语了，老师送你们几个.

(出示：五颜六色五光十色万紫千红千姿百态)

师：今天读了这篇美丽的故事，还知道了小鸡是怎么出壳的，来，再来读读这些会动的词.(齐读动词)

师：今天我们读也读了，说也说了，来写一写吧！

(师出示世界二字)

师：会看也是学习，老师先看看谁是仔细看了再写的.

(师范写，然后生写)

师：下课.

点滴感想：

1，整体决定成败，细节成就精彩！

课堂要不要训练要！但要精心预设，让训练在不知不觉中，但又那么顺理成章地进行，怎一个巧字了得！

课堂要不要有趣

要！但不能做作，让快乐充盈在每一句话中，在每一步预设之中，让孩子学有所得又喜欢你的课，其实是即简单又很难达到的境界.

小学语文课堂教学教案【篇3】

教材

《两只小狮子》（义务教育课程标准实验教材〈语文〉第二册.人教版）

案例与点评

教学片段一角色见面

（课始，大屏幕出示一只可爱的小狮子）

师：（笑容可掬地面向小朋友）谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。

生：小狮子，你好！

师：小狮子的名字里有翘舌音，谁再来打个招呼？

生：早上好，小狮子。

师：真有礼貌。（出示狮子二字）我们一起来打个招呼吧！

师：谁能记住狮字。

生：我有办法，反犬旁加个老师的师。

师：今天，老师给大家带来一个小狮子的故事。（师有声有色地讲《两只小狮子》的故事）

【评析】

刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象，我们的教师就运用现代教育技术创设了生动的、形象的认知材料进行教学，让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起了参与学习的欲望。你看，孩子们一走进课堂，一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前，小朋友就与笑容可掬的小狮子打招呼，在这一声声亲切的招呼声中，小朋友知道了小狮子的名字，课堂教学真的演变成了活生生的生活。这样的课堂画面展示，怎能不让他们产生一种新鲜感，产生一种不可遏止的学习热情，怎能不想早些结识这些活泼可爱的新朋友小狮子。

教学片段二触摸角色

师：（屏幕出现两只小狮子）小狮子的故事好听吗？故事就藏在我们的课本当中，请你好好地读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名？

生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。

生2：我给懒狮子起名叫懒懒。

师：你为什么叫它懒懒呢？

生：那只小狮子太懒了，什么事也不干。

师：这名字多好啊，懒懒就像这只小狮子的特点啰！（师板书懒懒）

师：谁有好办法记住懒字？

生：竖心旁加个赖老师的赖。

师：你能从老师的名儿中学习汉字，真好。我们一起来叫叫景辉小朋友给他起的名字吧！

生（齐）：懒懒。

师：另一只狮子又叫什么好呢？

生：我叫它灵灵。

师：好听。

生：我叫它勤勤。

师：什么勤？

生：勤劳的勤。

师：那我们就叫它。

生（齐）：勤勤。

生：名字正好懒懒相反。

师：（板书勤勤）你的发现真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！

师：你们喜欢哪只狮子？

生：（满脸带着喜悦地叫）勤勤。

【评析】

新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以产生最好的教学效能。每个孩子都有一个名字，因为名字往往寄托着长辈的期望，也因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字，那么对于他们心中喜欢的小动物呢，也是如此。教师没有按文本原有文路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。小朋友取名时是那样的煞有介事，那样的有滋有味；与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的取名中不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。

教学片段三角色对话

师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。）

师：（大屏幕出现写勤狮子的长句子）这个句子真长，你能试着把它读正确吗？

生：（学生大声地练读句子）。

师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢？（课件用红色显示七个生字娃娃）我们再去读一读。

生：（带着新任务再读句子）

师：哪些字你在生活中已经认识了？

生：练习我在随堂练习上见过练习。

师：我们捧起它，看着读一读。

生：（学生手捧《随堂练习》读练习）

生：我在动物园里的警告牌上见过扑，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，就会扑过来。

师：有哪个字挺难读？

生：整难读。

师：你读得挺好，再读给大家听。

生：（再读，全班跟读。）

师：觉得有难记的字吗？

生：滚难记。

师：谁有好办法记住它？

生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。

师：点横去哪儿了。

生1：到公字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

师：谁可以用想象法来记？

生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。

师：办法真好！

师：我们再来把这句话读得正确又流利。

生：（非常快乐地朗读）。

师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳？

生：（三、四名学生读）

师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢？

生：从非常刻苦中感觉到。

生：从整天感受到。

师：你能读一读，表现小狮了的勤劳吗？

生：（生突出上面所体会的地方再读。）

师：真勤劳，我们像她一样来读一读。

师：我们也像勤狮子一样来练习本领好吗？

生：好。

师：那就来练一练写字。（课件出示，田字格中的练）同学们仔细观察，怎么才能把它写漂亮。

生：练字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。

师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮吗？

生1：撇折折在横中线上。

生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。

师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。

生：（学生书空。）

师：看老师在田字格中写一个。（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。）

师：谢谢对我的表扬，让我们也来漂漂亮亮地写一个练。

生：（学生先描一个，再临一个。教师巡回。）

师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（实物投影展示）这个练写得怎样？

生1：整个字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画撇折和点都写得好。

生3：右边横折钩少了横，变成了东了。

师：是啊，这可不能错。（教师在实物展示屏上用笔改正）。

师：就让我们再漂漂亮亮地写一个。

师：一（1）班的小朋友练写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。

【评析】

语文教学的外延与生活的处延相等，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字，从身边教师的名字中识字，从随堂练习的本子名称识字，一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。饶有情趣的想象识字也来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后的自能识字打下扎实的基础。教师则将识字与写字置于具体的语言环境之中，让学生初步感知每一个字的意思是随着语言环境变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的能指意义与其在具体语境中的所指意义结合起来进行立体地感悟。特别是汉字的形体美，借助于现代教育技术，从字的构字美胖与瘦高与低，从汉字的关键笔画的赏析中，从学生好、中、差一个层次的字的屏幕显示评议中，既满足儿童的竞争心理，又有效地进行了书写的指导，真真切切地感知汉字的特点。这对学生真正地掌握语文这一重要的交际工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。

教学片段四演绎角色

师：懒狮子那么懒，连跟它一块儿长大的好伙伴小树都看不下去了。读一读课文，看看他们说些什么了。

生：（生自由读课文）。

师：请小朋友用划出小树说的话。

生：（学生边读边划。）

师：再用划出懒狮子说的话。

生：（学生边读边划。）

师：谁来读一读小树说的话？（两个角色集中对话，一年级小朋友不易区分谁说的。课件上用线条标出）。

生：（生朗读）

师：谁来读一读懒狮子的话？（课件用线条标出。）

师：这几句话，哪句难读？

生：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。

师：确实难读，句子又那么长。谁能把它读正确？

生：（再读。）

师：从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么？

生：它很骄傲。

师：从哪儿听出来？

生：林中的大王和他们的地位能听出它很骄傲。

师：你能读出它的骄傲吗？

生：（小朋友摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。）

师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？

生：（两名学生分别载上头饰，扮演小树和懒狮子，有表情朗读它们说的话。）

师：小树的话读得真好，好在哪里？

生1：他读出小树很奇怪的语气。

生2：他读出懒狮子的骄傲，觉得自己非常了不起的样子。

师：狮子妈妈来了，她会对懒懒说什么呢，懒懒以后会是个什么样？我们下一节课会继续研究这个问题。

【评析】

苏霍姆林斯基说过儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教师通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，特别是多媒体画面与表演的结合，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。这一设计是根据学生的年龄特点，以童趣为本，凭借教材，在教学中通过媒体精心设计知识学习的呈现方式，选择学习过程中的有效刺激，采用易于学生情感投入的教学手段，自始至终地调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足与愉悦中高效达成教学目标。

小学语文课堂教学教案【篇4】

教学目标

1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

教学重点和难点

1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。

2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。

教学过程

第一课时

一、名画导入，激发兴趣

1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。

2.你发现这些作品有什么共同点?(都有小船、水道、房子……)

请你给这组画取个合适的名字。(江南水乡)

3.介绍作者吴冠中。

中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。

4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗?

【设计意图：欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。】

二、交流预学，检查字词

1.借助预学单，小组分享重点字词。

2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。

3.出示词语，学生认读。

渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象

启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领略 意境 磨灭

4.出示句子，朗读体会。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!

……醒来，枕边一片湿。

【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】

三、初读课文，理清场景

1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面?试着给它们起个小标题。

2.学生自由发言，教师适时引导。

卖茧子;住客栈;送“我”考学;看庙会;背“我”上学;铺床被;在船里食宿;缝补棉被。

3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。

【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。】

四、再读课文，梳理结构

1.学生浏览课文，思考下列问题。

(1)课文的开头和结尾分别写了什么?在结构上有什么特点?

(2)整篇文章是按照什么顺序来写的?

2.全班交流。

开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应;本文是按照倒叙的方法叙述的。

3.思考文章可以分为哪几部分?小组内讨论，概括段意。

4.学生汇报交流。

第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分(2～9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。

【设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。】

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.听写生字、新词。

2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景?

【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。】

二、聚焦场景，体会父爱

小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。

学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。

(一)置身庙会中的场景

1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?学生结合文中语句谈理解。

2.教师相机补充当时的社会背景材料。

上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。

3.学生结合资料谈理解。

教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受?

预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。

4.朗读中感受父爱。

小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么?听朗读听出了什么?

(二)凑钱上学的场景

1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱?

预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。

2.相机出示家庭背景材料。

吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。

3.结合资料，说说自己有什么新的感受?

预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊!

4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。

为什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么?

5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。

(三)低头缝补的场景

1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。

课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!

(1)看着父亲的背景，小冠中会想到什么?相机出示前文情境图。

预设：父亲太辛苦了!您快休息一会儿吧!我一定好好学习!万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊!

(2)为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢?

预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……

2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。

课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了!

(1)小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗?为什么?

预设：答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景;不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的……

(2)再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟?

预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。

【设计意图：以学生印象深刻的场景组织交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。】

三、揭示写法，迁移运用

1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大?为什么?

2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢?

课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。

3.揭示文章的写法，迁移运用。

(1)小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。

(2)小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的;二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。

(3)小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。

(学生完成练笔后，全班交流。)

【设计意图：学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。】

四、拓展材料，升华情感

1.理解课题“父爱之舟”。

作者为什么以“父爱之舟”为题呢?结合课文说说你的理解。

2.拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。

全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。冰心老人说父亲的爱如果说出来，那就不叫父爱了。但是想听听父亲内心的声音吗?

教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》

【设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的认识。】

小学语文课堂教学教案【篇5】

一、谈话，激发兴趣

1．师：战国七雄（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。

2．板书：将相和

3．课题中的将、相分别指谁？和在这里是什么意思？

二、学习课文

第一部分

1．理解第1自然段。

（1）出示：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

（2）指名朗读，回答问题：你是怎么理解这句话的？

2．默读课文第2-6自然段，思考并讨论：秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？蔺相如是怎样对待这个问题的？

（1）学生默读，思考。

（2）讨论、交流。

A、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么十分着急？

B、蔺相如是怎样对付这个问题的？

3．范读第七自然段，过渡学习8、9自然段（出示完璧归赵挂图）

4．认真阅读8、9自然段，完成填空练习（字数不限）

（）要回璧（）（）

（1）学生看书，完成练习。

（2）交流。

（3）按照提纲，结合挂图，用自己的话说说蔺相如完璧归赵的经过。

（4）进一步思考、讨论：从完璧归赵这件事上，你觉得蔺相如具有怎样的特点？他的这些特点具体表现在哪些地方？用～～画出来。

5．齐读第十自然段。

第二部分

1．指名朗读第二部分，给这部分内容加个小标题。

2．思考、讨论：渑池之会的前因、后果是什么？从渑池之会可以看出蔺相如是怎样的一个人？

3．将渑池之会这个故事分为三个层次，说说每层的意思，能归纳出小标题更好。

4．指导朗读第二部分。

第三部分（出示负荆请罪）

1．指导朗读第三部分。

2．思考讨论：

（1）第一、二部分和第三部分有什么联系？

（2）第三部分主要内容是什么？

3．交流。

4．进一步讨论：

（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎样表现的？用～～画下来，想一想：他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是个怎样的人？

（2）廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是个怎样的人？

５．指导朗读第三部分。

三、总结课文，完成练习

1．三个故事的小标题各是什么？（最好能用成语归纳）学了这篇课文，你对蔺相如和廉颇这两个人有什么认识？

2．三个故事之间有什么联系？

3．课文第一段和下面三个故事有什么联系？

四、复述复荆请罪的故事

1．默读复荆请罪的部分，然后用自己的话复述故事，复述时可以展开适当的想象和联想。

2．同座互说，指名班上交流。

评析：

自读会读的教学思想就是让学生能够自主学习。《将相和》（人教版第十二册）课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。针对课文的特点，我采用了自读会读的讲读方法，以点带面，做到抓主线、索因果、悟品质，收到了良好的教学效果。

一、教给学生自读会读的知识和方法

课堂教学不但要教会学生如何掌握科学的学习技能和技巧，更重要的还应该教给学生会学习的知识和方法，如抓关键字词深入地阅读课文，从而更好地理解文章的内容。《将相和》这篇课文主要是要把握人物的性格特点，了解蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、注意团结以及廉颇知错就改的优秀品质。在完璧归赵中，我抓住了一个骗字，分步进行自读会读的教学训练：1．识破骗局。（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么着急？引导学生从课文中找出相应的语句加以证明。（2）蔺相如是怎样对待这个问题的？引导学生研读蔺相如所说的如果就和如果一定两句话。2．以骗对骗。（1）认真阅读8、9小节，完成填空练习：（）要璧（）（）,引导学生研读蔺相如在秦宫里是怎样以骗对骗的？（2）通过以骗对骗，我们可以看出蔺相如具有怎样的品质？

其次，教学中，我要求学生通过自我阅读用因果句式回答问题：三个故事之间有什么联系？用概括性词语或依照板书说出故事的前因后果（即复述故事）。学生通过朗读，由浅入深，循序渐进，对所学的知识能灵活运用，尤其是对故事结构进行的重新安排，使学生的认知过程得到了升华，也将教学气氛推向高潮，培养了学生的求异思维训练和创新意识。

二、设计自读会读程序，培养学生良好的读书习惯

在备课时，我不仅备自己怎样教的教案，还精心设计了自读自会的学生如何学的学案。比如在要求自我解决生字词这一环节上，我是这样设计的：

1．自读课文有关生字词的句、段，读准、读通；

2．划出生字词，联系上下文初步理解；

3．查阅工具书、参考书，弄清生字词的主要意思；

4．默读有关句、段，结合上下文和语言的具体环境，准确理解生字词；

5．能够对生字词进行通俗地表述，并在课文的恰当地方作出批注；

6．与同学、老师交流自己对生字词的理解，检测自己的理解正确与否。

再如，在教学渑池之会和负荆请罪这两部分时，我充分利用第一课时教授的学习方法，发挥学生个体性，让他们在全班站起来表述自己分析，钻研课文的成果，归纳起来有以下几个步骤：

1．读，读重点句子及语段；

2．解，解释句子或语段中的关键字词、不理解的字词；

3．析，多角度分析有关句子及语段；

4．评，对有关语段、句子、字词进行评价品味；

5．读，表情朗读有关语段及句子。

三、积极探索，使学生成为自读会读的主人

在课堂教学过程中，我制定了阅读目标，提示了阅读的思路和方法，向学生传授了怎样读的基础知识和方法、技巧，放手让学生运用所学的方法去独立阅读、思考、批注、钻研、评点、揣摩、质疑、切磋，使学生主动获取知识，重在培养了学生自读的能力，在这个学习过程中，我十分注意让学生反复读书和激活已经学过的语汇来解决新的学习问题，如用恰当的词语（成语）概括文中的三个故事，在理解课文的基础上揭示人物的品质，复述课文。训练过程的设计注意循序渐进，我先让学生各自边读边思边议，再对照课文检验；然后又到小组内交流以优化答案；最后要求用自己的话说说故事。这样，在训练学生的语言上，经历了一个由对到优，由一个到多个，由读到说（语言的转换与重组）的过程。

该课教学打破了常规的教学思路，采取了层层剥笋，步步推进的方法，通过自读会读的朗读训练，启发学生加深对人物性格的理解，体会文章的表现手法，领悟课文所蕴涵的思想教育意义。

小学语文课堂教学教案【篇6】

本课的讲授有以下几个特点：

第一，遵循常规，教中求变。

课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是李老师在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，李老师不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最后再讲第一段。这样由因推出果，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。

第二，既重文字，又抓思想。

在本节课里，李老师对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对淌流滴等词语的辨析比较；对扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。李老师这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。

第三，创设情境，丰富想象。

创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，李老师结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻其声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。李老师在讲课中，把培养学生的想象能力作为一件大事来抓。其作法是：1、运用插图，启发想象；2、结合课文、展开想象；3、延伸情节，丰富想象。在本节课，李老师结合课文，引导学生想象鲁迅先生可能会回答的话，既帮助学生悟出课文的真谛、又使学生从中受到生动活泼的思想教育。◆