卖火柴的小女孩教案

2024卖火柴的小女孩教案模板9篇。

今天给大家推荐一篇内容丰富的“卖火柴的小女孩教案”网络文章，我希望这些经验和观点可以对您所面临的问题提供一些借鉴和指导。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，又到了写教案课件的时候了。制定教案是教师规律化教学过程的重要组成部分。

卖火柴的小女孩教案(篇1)

一、活动目标

(一)认知目标

1．通过欣赏故事，帮助幼儿回忆故事内容和故事中人物的对白，进一步激发幼儿的同情心和对美好人生的向往，培养幼儿思维的跨跃性和发散性。

2．要求幼儿按故事情节发展分角色表演，培养幼儿思维的严谨性、兼容性、灵活性和敏锐性。

(二)情感目标

通过看动画，听录音，学习表演人物的表情变化，培养幼儿情感的丰富性。

(三)人格目标

鼓励幼儿在表演中大胆探索，互相合作，培养其合作性、高自控性、独创性和自主性。

二、活动准备

1．知识经验准备 幼儿已欣赏《卖火柴的小女孩》这个童话故事，并熟悉和掌握故事的内容，且有一定的表演基础。

2．物质准备 配本童话故事VCD、录音、角色图片，汉字(对白)条、头饰、挂牌、表情娃娃、表演服装、道具等。

3．环境的准备 活动室内布置圣诞节、新年气氛。

三、活动过程

(一)欣赏故事

1．引出故事名称，出示字条“卖火柴的小女孩”。

2．看故事VCD，提出要求。

师：请小朋友边看边回忆可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的。

(二)引导幼儿回忆人物对白，抓住各角色的特征。

1．出示各角色对白的汉字条，幼儿点读。

2．讲述和分析各角色特征，并在旁白和对话前贴上表情娃娃，进一步激发幼儿的同情心。如：小女孩：有谁来买我的火柴?(哀求的语气)

3．有表情地表现人物对话，再次练习。

(三)学习表演故事

1．准备阶段。

幼儿自由交谈，议论怎样演，教师可适时参加幼儿的交谈，确定角色的分配人选。

2．预演阶段。

①根据幼儿自己选定的角色，让幼儿根据自己对故事和角色的感受，先自己尝试表演。

②教师以集体(小组)或个别辅导形式教幼儿用表情、动作来表演各角色。

重点表现小女孩饥寒交迫的感觉以及她划亮火柴，对美好事物的憧憬。

(四)观看表演

1．创设情境 布置舞台，根据演出需要，穿好服装，拿好道具。

2．以抽签的方式决定参加表演的人员。观众可边观看表演，边跟着演员做动作和表情。

四、各领域渗透

艺术：开展手工制作活动，师生共同参与《卖火柴的小女孩》的表演服装和道具的制作。

社会：开展“爱心捐款”活动。

五、生活中渗透

利用户外活动或下午游戏时间，让幼儿多次实践，使幼儿有机会参加表演，有机会进行观后的讲述或表演后的讲述，并尝试表演不同的角色。

六、环境中渗透

1．组织表演服装和自制道具的作品展览。

2．布置爱心捐款“鸣谢栏”。

七、家庭中渗透

1．建议家长多向幼儿讲述以“关心别人”、“帮助别人”、“献爱心”等为主题的新闻报道或事件。

2．建议家长选择儿童表演方面的电视节目，陪同幼儿观看。

八、活动评价

附童话

卖火柴的小女孩

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天――大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋――那么大，一定是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜――她可忘不了这个。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣一个钱。她爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小乎吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了! 她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

她又擦了一根，火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里，桌上铺着雪白的'台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

她又擦着一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大、还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了；，只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道长长的红线。

“有一个什么人快死了”。小女孩说。因为她那惟一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

她在墙上又擦了一根火柴。这一回火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光中，是那么温和、那么慈爱。

“奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的!”

她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她的小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道。她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

卖火柴的小女孩教案(篇2)

一、活动目标

(一)认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词(例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的)，把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

(二)情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

(三)人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

二、活动准备

(一)知识经验准备 感知圣诞节是开心、快乐的节日。

(二)环境准备 布置有圣诞气氛的环境。

(三)物质准备 故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

三、活动过程

(一)整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事?

2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢?

(二)分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?

师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢?

2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?如果是你，那你又会怎样帮助她呢?

3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的?

4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的?

(三)整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢?

四、各领域渗透 艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

五、生活中渗透 在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

六、环境中渗透

1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

七、家庭中渗透 建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

八、活动评价。

卖火柴的小女孩教案(篇3)

一、复习导入，整体感知内容

1、本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

2、从课文第一段中我们了解到:这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的脚步近了，而小女孩的结局呢?

3、齐读最后两个自然段。

出示:她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

指名读。究竟小女孩看到过哪些美丽的东西呢?

二、读写互动，品读“擦火柴”这一部分内容

1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?这几部分内容在写法上有什么相同的地方?(擦着火柴——看到幻景——火柴熄灭)

2、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一灭，这一切又在瞬间消失了。同学们，请找出自己感受最深的一次，与同桌合作读，一个同学读看到的美好幻象，一个同学读现实。

多么美好的一切!然而，随着火柴的熄灭，这一切又在瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的?指名读。

再读一读，想一想:从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情?你来。

这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来。(生再叫)

火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你再来。(指名读)你再来，读下去。

四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。同学们想不想帮助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有爱心的好孩子，让我们一起深情的呼唤。(齐读)

3、小女孩仅仅只有这四个梦想吗?她肯定还有很多的梦想，让我们帮帮她，让曾经出现在她脑海中却不曾实现的梦想都写出来。

学生想像写话。写后交流。

孩子们，那么多梦想都无法实现，为什么没写你们想像到的，而仅仅写了文章中的四样呢，为什么?(生联系全文思考)

答案其实在故事的第一大段，这是本文的文本秘妙，前有伏笔，后有照应。前面伏笔“冻得青一块”是照应下文的“火炉”，“饿”对应“烤鹅”的幻想，“大年夜”照应了“圣诞树”，“不敢回家，爸爸会打她”照应了“出现奶奶”的幻觉。

三、潜心涵咏，学习“小女孩死去”这一部分内容

1、小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她俩在光明和黑暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

你读懂了什么?

2、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?体会以喜衬悲这种写法在表情达意上的特殊作用。

3、指导学生感情朗读。

4、如果让你改写结尾，你将怎样写?

四、回归全文，学习写作方法

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢?也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

这四次幻想表现了作者丰富的想象。作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面。文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋)，深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来……)也反映出女孩的可怜凄凉。

这个童话以它永久的魅力，影响着一代又一代人，人们把这个故事排成电影，编成歌，制成动画。下面让我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

播放熊天平制作，齐秦演唱的《火柴天堂》。

五、续写课文，运用“言语秘妙”

以《小女孩到了天堂以后……》为题，运用本节课学到的“言语秘妙”，发挥想象，续写课文。

卖火柴的小女孩教案(篇4)

一教学目标

1、指导朗读，体会作者表达的情感。

2、通过四次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边的美好生活。

二教学手段

多媒体课件

三教学过程

(一)回忆入新

1、导语谈话：同学们，上节课我们一起初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，说一说通过初读都学到了什么?

2、回忆主要内容，写作顺序及小女孩为什么还在大年夜卖火柴。

3、联系思考练习请同学朗读：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么?带着这样一个问题导入新课。

(二)学习小女孩四次擦燃火柴的部分

出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么?

1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。

2、学生回报成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉;第二次看到食物;第三次看到圣诞树;第四次看到奶奶;)

3、教师质疑

你们找到的都一样吗?那么小女孩为什么会看到这些东西呢?你们想过吗?再一次读一读这一部分。

4、解疑

引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。

过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗?小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中;因为她想把看到的东西留住，所以……)

5、质疑

她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗?(不会)为什么小女孩看到了?(引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。)读到这里你有什么感受?把感受在课本插图旁写一写。

6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。

7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。

8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。

1第一次，抓住“终于”来体会小女孩不容易，学生再读，老师范读，师生齐读。

2读其它的三次描写：合作读一位读幻想部分;一位读由幻想到现实部分，并请学生点评老师相机指导。(第二次，抓住“突然、摇摇晃晃、像士兵”这些词语来读。)

9、老师激情解读

那时候小女孩什么情况，饿到了极点，那只烤鹅鹅突然向她走来，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴里，请同学们带着自己的感受再来读一读(品读幻想部分，老师范读并指导朗读。)。

小结：刚才我们用分角色朗读方法一位读小女孩幻想到的，一位读残酷的现实，这样效果很好。在对比中我们更感觉到小女孩命运的悲惨。

10、指导学生用同样的方式朗读(指名读看到圣诞树和奶奶的部分)

过渡：小女孩又冷又饿，孤零零地躲在墙角里的时候，这个世界上唯一疼爱她的人奶奶出现了，她会怎样兴奋地叫起来?学生接读：“奶奶——”

11、创设情境

1如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样乞求着把奶奶留住呢?(试读，指名读)

2为了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齐读最后一次接一次擦燃火柴的部分。

小结：要想知道小女孩的结局怎样，我们来看最后一部分，请同学们默读并提出感兴趣的问题或你认为值得大家讨论的问题，小组内交流讨论。

12、学生质疑

1她死了，为什么说她到天堂里去了?(只有死，才能解脱，对于她来说人间就是地狱。)

2为什么小女孩幸福地闭上眼睛?(美好的幻想，真正的死去，没有享受到真正的幸福;幸福还可以加上双引号)

3小女孩死了，为什么还带着微笑?(在美好的幻想和幸福中死去)

小结：小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感到高兴吗?(激发学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。)我们没有感到一点高兴，反而觉得心里酸酸的。作者这样以喜写悲，更让人为小女孩的悲惨命运鸣不平。(引导学生进一步认识沙皇统治下的资本主义社会的黑暗和丑恶。)

13、指名读句子，练习朗读。

(三)总结升华

1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。

(自由读，指名读，分工读)

2、升华情感

《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多幸福啊!如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么?把你想说的写下来互相交流一下。

(四)布置作业

推荐书目《安徒生童话全集》

卖火柴的小女孩教案(篇5)

课型

精读

授课时间

月日（星期）

第课时（共课时）

教学目标

1.认读4个字，其中2个多音字。晃喷；有感情的朗读课文。

2.培养学生的朗读能力。

3.了解小女孩在大年夜冻死的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切的同情。

教学重点

了解小女孩在大年夜冻死的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切的同情。

教学难点

理解小女孩的几次幻想。

主要教法

启发谈话

教具

课件

学法指导

品味语言，感受作者对贫苦儿童的深切同情。

板书设计

19*卖火柴的小女孩

痛苦的生活

光头赤脚

又冷又饿

不敢回家幸福？美好的幻想

悲惨结局

冻死街头

教学后记

《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后，请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩”。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。在这节课的最后，我向大家推荐《安徒生童话全集》。希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定会受益匪浅。

教学过程

︵

含

时

间

分

配

︶

教学内容及教师活动

学生活动

一、导入新课

安徒生是19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。你知道他的哪些童话(板书课题)

指名讲故事，带领学生进入情境。

听了这个故事，你有什么感受？

二、自由读课文，遇到生字新词多读几遍，把课文读正确

quánpánshānchú

蜷着腿蹒跚橱窗

huàngpēn

明晃晃喷水

三、导学新课

教师：听了安徒生的故事，我们从中感受到了小女孩的悲惨而可怜生活。你从课文的哪些地方体会出她的可怜？自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。

（板书：痛苦的生活）

1.指名读有关句子，师指导朗读读出小女孩的可怜。

（板书：光头赤脚又冷又饿不敢回家）

2.教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。

指名读句子。

（出示画面）

（板书：悲惨结局冻死街头）

3.如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说？

4.自由读最后一自然段，联系刚刚学习的一段，你有什么疑问吗？

小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？带着问题自由读课文第二段。（黑板旁注：为什么说小女孩幸福？）

5.出示阅读提示：小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？

指名回答

1、2两个问题。

（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了）

教师：你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？

6.出示画面：指名读第五段她感到幸福的句子。

以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。

自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。

读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到什么？指名说。

7.请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。

指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。

如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？

火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？

出示句子：指名读第十自然段，师重点指导本段。

她们到了一个什么样的地方？生想象指名说（出示画面）这样的地方对小女孩来说存在吗？（出示冻死街头的画面）

火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这一切只能是美好的幻想。（板书：美好的幻想）现在你明白为什么说小女孩是“幸福”的吗？

小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能让它摆脱寒冷、饥饿和痛苦。此刻你的心中有什么感受？

四、创新思考

出示：假如你看见这位可怜的小姑娘会怎么说，怎么做？想一想动笔写下来，一会儿和全班同学交流。

五、总结、课后作业

学完课文，你有什么收获和体会？

小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远地离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。我们到底应该怎样珍惜我们今天拥有的幸福？

学生质疑。

学生自由读课文思考。

卖火柴的小女孩教案(篇6)

一、体会作者是怎样展开想象的

1、这篇课文是童话，童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）

二、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文

教学要求

一、通过想象性作文，激发学生对卖火柴的小女孩的同情和关怀，进一步显示社会主义新中国儿童的幸福。

二、发展儿童的想象力，要求想象合理。

三、继续练习写事，要求围绕中心，记叙具体，并初步学习借事抒情的方法。

课前准备：先教《卖火柴的小女孩》课文。

课时安排：两课时。

第一课时：导语。明确中心。开拓思路，进行片段训练，提出写作要求。

教学过程

一、导语，激发写作欲望。

师：上一堂课，我们认真学完了《卖火柴的小女孩》这篇课文。这一节作文课，我想先向小朋友介绍一首诗，题目是《你别问这是为什么》：（刘倩倩，九岁）

妈妈给我两块蛋糕，

我悄悄地留下一个。

你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它弄破。

你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌片，

我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，

把棉衣给她去挡风雪，

在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？

请去问一问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的那位小姐姐。

假如说卖火柴的小女孩她没有死，有一天，她来到了我们社会主义中国，来到我们中间，来到你的身边，我们大家怎么关心她呢？你又准备怎样给她温暖和幸福？

二、提供导语，明确中心。

文章开头的第一句话可以是“她来了”，也可以不用这个开头。接下去，你们要介绍些什么？

交代她是谁？还要交代她什么时候来，为什么来？她来到哪里？她来了以后，我准备干些什么？

板书：中心大家关心她……我们真幸福

三、开拓思路，进行片段训练。

中心明确了，我们想象起来就有了目标。在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？她来了以后，你准备怎么办呢？

你们还打算给她做哪些幸福的事呢？

四、提出写作要求。

我们写想象性作文要注意什么呢？

第一点，因为是想象性的作文，想象要合理。（板书：想象要合理）

这里有两段话，你们看哪一段合理。

1、今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎高兴地说：“好。”一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，快活极了。

（小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名字。）

2、今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎睁大着那双蓝眼睛问：“少年之家，那是什么地方？我能去吗？”“怎么不能？这是我们少年儿童的家吗！每个小朋友都能去。”小丽莎显得有些胆怯：“真的吗？那些少爷小姐会欺负我吗？”“什么少爷小姐，在我们国家里，每个孩子都是祖国的花朵，你放心去吧！”

第二点，叙述要具体。（板书：叙述要具体）要为卖火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易写具体。五、你们还有其他困难吗？

[板书设计]

中心：大家关心她……我们真幸福

要求：

1、想象要合理。

2、叙述要具体

卖火柴的小女孩教案(篇7)

1、研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。

3、能带着自己的理解,有感情地朗读。

研读课文第二段,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。

倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

一、创设情境,揭题导入。

1.导语:今天我们一起学习一篇童话,齐读课题——《卖火柴的小女孩》，从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)。

2.介绍作者。

二、检查预习,初读文意。

1.检查生字词。

师：课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。(教师幻灯出示:乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和喷香)。

2、同学们已经读过课文,能不能简单的说说,可闻主要理清段落:请同学们快速浏览全文,将课文的每个自然段用序号表示出来,同时思考:课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的,哪些段落是描写小女孩的幻想部分的?(教师相机板书:现实幻想)。

1、字词的检查,是为了更好的学习课文服务。

2、这一环节的设计我认为不可少,因为这是引导学生对文本的整体把握,为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。

三、细读文本,理解升华。

(一)学习开头描写现实的部分。

师：轻声读文章1-4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读师巡视)。

1、教师多媒体出示语段:。

“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”

教师指导感情朗读这一语段。

教师预设:。

2、天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?)。

4、教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)。

(二)学习文章结尾部分。

1.学习课文11、12两个自然段。

学生读教师出示:。

再读这句话。

教师引读：是这样的一个美丽可爱的小女孩,却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体,人们只是好奇的猜想着:“她想给自己暖和一下……”可是,谁也不知道……(教师出示幻灯片,学生齐读)。

(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提问学生读两段话)教师启发:。

明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?(学生怎样回答都可以。)。

(三)学习文章幻想部分。

学习文章5至10自然段。

(学生自己默读文章,教师出示幻灯片)。

她擦着了第一根火柴,她幸福地看到。

她擦着了第二根火柴,她幸福地看到。

她擦着了第三根火柴,她幸福地看到。

她擦着了第四根火柴,她幸福地看到。

学生反馈交流,教师相机板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶。

教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷……)。

1.学习课文第五自然段。

教师提问学生读第五自然段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?(温暖)这些有吗?(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的忧郁表现在哪里?(她终于)谁能把这种犹豫读出来?(学生读:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?教师提问3个同学读)。

教师相机出示第五自然段并让感情接读:。

火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教师提问学生读,相机指导:读得很幸福!自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗?她再说什么?(多么舒服。多么温暖啊?……)。

2.学习比较课文5和10自然段。

教师过渡:是的.,就这样,小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鹅,看到了圣诞树,看见了自己的奶奶,烤鹅,圣诞树的出现是那么的短暂,她是那么的绝望,为了留住自己深爱的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教师相机出示幻灯片,提问学生读文章)。

她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

教师启发:小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同?(学生思考回答)。

再读这句话：她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、课外拓展,布置练笔。

看看我们的世界,看看我们的中国,有的地方还充满战争,有的地方还很落后贫穷,这里的孩子还得不到好的教育,生活的还很艰苦,甚至连生命都无法得到保证,面对他们,我们能做些什么呢?请你将学文感受,写出来。

出示贫苦孩子图片的幻灯片,学练结合,在学生情感得到升华,情绪一触即发的时候,让学生将自己的感受写出来,不失为一个很好的训练学生的契机。

卖火柴的小女孩教案(篇8)

教学目标：

1.学会生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4.体会含义深刻的句子。

5.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。

教学准备：学生课前收集安徒生有关资料、本课教案

教学过程：

第一课时

一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）

谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍。）

二、自学课文，理清课文线索

1．自由读读课文，把课文读通顺。读完课文后，把生词多读几遍。（抽读、齐读）

2．谁来说说课文讲了一个什么故事？

三、学习课文第一部分

1.我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。

2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）

学生答到写小女孩冷的句子。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷?

（1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

（2）在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

（3）小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。

（4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿）

（5）她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。

能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）

3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱）

4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。

（1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿）

（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。）

（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。）

小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我们将继续一起来学习《卖火柴的小女孩》。《卖火柴的小女孩》教学设计及反思 相关内容:《詹天佑》教学设计十六年前的回忆《和田的维吾尔》教案28﹡我的舞台 教学设计《真理诞生于一百个问号之后》教学设计《各具特色的民居》教学设计《最后一头战象》教学实录《穷人》教学设计查看更多>> 小学六年级语文教案

二、指导理解第二部分

（一）请孩子们快速浏览课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。（生浏览勾画）

抽生交流

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

生自由读，说说你体会到了什么？（预设：小女孩死得悲惨。她在幸福中死去。）让生带着自己的体会来读一读这句话。

（二）、生说到幸福，师：她曾感受到哪些幸福呢？请孩子们默读5-11自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？、在火柴发出的亮光里，每次她都看到了什么？她体会到了怎样的幸福？

(生默读课文，师巡视指导)

抽生汇报。小女孩几次擦燃火柴？

（三）重点指导第一次：

1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生说：火炉）师板书：火炉。

2．她体会到了怎样的幸福？（生说句子）师出示句子：“她把小手拢在火焰上，……多么舒服呀！”生自读，说说你体会到什么？带着这种体会来读一读。

师引读，让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。

（四）略处理后三次擦燃火柴。教学流程为：说看到了什么？体会到了怎样的幸福，再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。师相机板书：烤鹅、圣诞树、奶奶、

（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么？（当生答到和奶奶一起飞走了。）示句子：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。生自读后，说体会后感情朗读。

小结：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的东西，感受到了快乐与幸福。所以，（师引）第二天清晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，（生接读）两腮通红，嘴上带着微笑。

（六）从这微笑中，我们分明感受到她曾经是多么快乐与幸福呀。（示句子：谁也不知道她曾经看到过她多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生读。

三、回顾小女孩是不是真的幸福

（一）可是她真的得到幸福了吗？（生答没有）从“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这句话理解小女孩死了。对于一个无法活下来的人，是谈不上得到幸福的。可是因为特殊的背景，对小女孩来说死就是幸福。（引导学生联系前文和时代背景来理解她不可能得到幸福。）

（二）联想到自己的生活，想象：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？把想说的话写下来。

（师根据学生回答评价）小结：作者写这篇文章就是要表达自己对小女孩的同情和对当时黑暗社会的不满与愤怒。

板书设计：

19卖火柴的小女孩

现实 幻觉  卖火柴

冷 —— 暖和的火炉

饿 —— 喷香的烤鹅 小女孩 擦火柴

无欢乐——美丽的圣诞树

无疼爱——慈爱的奶奶 死去

无幸福——快乐的飞走

安徒生：对穷人的同情

教后反思：

《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比 .教学这篇课文，我引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。

一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。 “良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我相机介绍安徒生的资料及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

二、自主朗读，图文结合渲染气氛。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。

为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。如此实施，效果甚好。

孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果，教师教起来简单，学生学起来轻松。

卖火柴的小女孩教案(篇9)

通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。

理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。通过理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

1．这个故事发生在什么时候？什么地方？童话里有谁？发生了一件什么事？（故事的四要素）。

2．向幼儿提出要求后，完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

1．幼儿用自己的语言讲出故事四要素，师出示汉字对幼儿所说的`语言进行概括和规范。

2．鼓励幼儿大胆地操作材料，复述故事，教师用正确的书面语言概括故事内容，并在黑板上出示。

2．运用人物图像跟读故事。

3．边指字，边跟读。

艺术：提供头饰，让幼儿自发地表演。

健康：组织幼儿参加扶贫助困的捐款活动，让幼儿养成乐于助人，同情他人的品质。

在餐前和午睡前让幼儿听优秀的童话故事。

让幼儿自制表演服饰和道具，并展览、评比。

建议家长选择童话故事讲给幼儿欣赏。