人教版猫课件

人教版猫课件精选。

老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是开展个性化教育的重要途径。如果您对这个话题感到疑惑可以试试阅读一下“人教版猫课件”，谢谢您的关注希望我们能一起进步！

人教版猫课件 篇1

1.学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2.认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

2.学习拼读音节。

3.教学带调拼读。

1、认读6个单韵母。

2、认读带声调的单韵母。

指导儿童看“情境图”，透过谈话引出有关声母。

师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀(看大佛)对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢(山坡)这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

[设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，能够使小学生学得亲切自然。

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2.教学b的发音，认清字形。

(1)先让学生明白读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。必须要读的又轻又短，也能够运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)忆字形。

启发学生看图：b像什么b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3.学习b和的拼音。

(1)看图引出bá。

(2)卡片演示两音相碰：

bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá

(3)指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

(4)指导学习b与o、u的拼音。

[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂，贴合一年级小学生的认知心理特点。

(三)教学声母“p”：

2.教学p的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)b、p比较读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

3.学习p和a的拼音。

(1)看图引出pá。

学生自由拼读，指名、正音、领读。

(3)指导学习p与o、u的拼音。

[设计意图]采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

1.认读卡片。

刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。此刻，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成占什么格同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2.指导书写“p”

(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔再写哪笔几笔写成占什么格观察后同桌同学说一说

(3)学生独立书写一个。

(4)教师选取一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!

(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

[设计意图]培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

(3)发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

(4)学生练习读，体会发音方法。

(5)开火车读。

2.学“m”的形，记忆字形。

(2)编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m。”

3.指导书写。

(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】

(4)教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

(5)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的用心性。

4.教学m和单韵母的拼音。

1.看图说话引出f。

(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

教师出示拐杖，帮忙记忆“f”的形。

一根拐棍“fff”。

像根拐杖“f、f、f。”

像把雨伞“f、f、f。”

4.指导书写。

(2)观察书中“f”的笔顺，先写哪笔再写哪笔几笔写成占什么格同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4.教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

[设计意图]教学中多采用儿童乐于理解、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一齐，引导学生在由读到写的学习过程中，简单自如，使教学过程快乐而富有情趣。

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

3.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

4.用卡片认读声母和音节。

右下半圆“bbb”。

端起脸盆把水泼“ppp”。

钻进门洞m、m、m。

一根拐棍“f、f、f”。

手扶拐棍“f、f、f。”

[设计意图]此环节能够激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆潜力，引导学生快乐地复习所学的资料，同时有培养了小学生的创新思维潜力。

1.这天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗

2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈必须会夸奖你是一个聪明的好孩子。

人教版猫课件 篇2

明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。

通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。情感态度与价值观

感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。教学重点：理解“成数”的意义。

教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。教学过程：

一、预习。

1、什么是“成数”？试举例说明。

五、六成三各表示什么意思？

二、检查。

1、组织学生同桌之间互查，并讨论、交流自己预习时遇到的问题以及看法。

2、指名回答问题，并适时点拨学生遇到的思维障碍，引导学生寻疑、质疑，然后去释疑。

三、课堂讲评、展示。

1、理解成数的含义。

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”。

（1）那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？

20%鼓励学生举手回答，并给予适当表扬。（2）试说说以下成数表示什么？①出口汽车总量比去年增加三成。 ②北京出游人数比去年增加两成。引导学生讨论并回答。

2、教学例2。

（1）出示例题，让学生读题，分析题意。

（2）学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。

（3）理解“节电二成五”就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。

350×（1-25%）=262.5（万千瓦时）或者引导学生列出：350-350×25%=262.5（万千瓦时）

四、课堂评议。

这节课，你有什么收获？同桌之间互相说一说。

五、课堂练习、测试。

1、完成课本第九页的做一做，师巡视辅导学困生，然后指名板书解答过程，共同订正、讲评。

2、出示习题，学生独立尝试解答。

1、王大爷的这块地去年产玉米4050千克，预计今年的收成比去年增加一成，预计今年可产玉米多少千克？

2、某水泥厂8月份销售水泥875吨，比7月份减少三成，7月份水泥销售量是多少吨？

4、5题。

2、预习课本第十页“利率”的内容。

人教版猫课件 篇3

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。

情感态度与价值观：通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

1、师：同学们，今天你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚的棉衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都向往都南方春天般的温暖，然而，就在这个时候很多人却赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林，别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？

2、师：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件）

1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗？

师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）

2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）

（1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

松花江上的水汽是从哪里来的？

师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？

师：为什么这一段反而不会结冰呢？（解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？

师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——

生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

（2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来欣赏这夜晚的雾吧。

课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”

人教版猫课件 篇4

1．一名警察在高速公路上随机地观察了6辆车的车速，然后他给出了这样一份报告：

调查结果如下表和下图。

看到以上的统计图表，传递给我们的一组数据：

现在我们对收集来的这些数据进行分析，找出这一组数据的代表。小学我们已学习过的平均数就是这组数据的一个代表。

通过计算这6辆车的车速的平均值为：（66＋57＋71＋54＋69＋58）÷6＝62.5（km/h）

除了平均数可以作为这一组数据的代表之外，今天我们还要学习常用的中位数和众数。

步接近正中心的办法可以找出处在正中间位置的那个值，即中位数。

去掉两端逐步接近正中心有两个数是58和66。那么这组数据的中位数为（58＋66）÷2＝62。

所谓“众数”就是一组数据中出现频数最多的那个数，叫做众数。如果一组数据中出现频数最多的是并列的两个数，不是用这两个数的平均数做它们的众数。而是说这两个值都是它们的众数。如果一组数据中没有哪一个数值出现的次数比别的.多，我们就说它们没有众数。

上述66、57、71、54、69、58中就没有哪一个数值出现的次数比别的多，我们说这一组车速没有众数。(切记：没有众数，不能说众数为0)

小结：

平均数是描述一组数据的一种常用方法，反映了这组数据中各数据的平均大小。

中位数是描述数据的第一种方法，将一组按由小到大的顺序排列好的数据平分为左右两部分(这两部分所含的数据个数相等)中位数就

是这两部分数的分界线。这里要注意的是统计数据个数的时候，相等的数据不能结合起来只当一个数据。

“众数”告诉我们，这个值出现的次数最多，一组数据中可以不止一个众数，也可以没有众数。

平均数、中位数和众数从不同侧面给我们提供一组数据的面貌，正因为如此，我们把这三种数作为一组数据的代表。

表中给我们提供哪些信息(给我们31个城市208月23日8时预报的各地当日最高气温值)。

这些数据的平均值为30.2℃。

当数据个数很多时，用计算器来算就显得方便。只要我们按照指定的顺序按键，将各个数据输入计算器，然后按一下有关的键，就可以直接得到所要的结果。

人教版猫课件 篇5

教材分析：本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文，是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

学情分析：学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

1、品读课文，感受吉林雾凇的美。

2、知道吉林雾凇的形成条件和过程。

教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。

一、复习导入：

1、同学们，今天我们继续学习第二十二课《雾凇》，一起读读课题吧!

【设计意图】语言简练，直奔文章中心，为下文的学习做准备。

3、怎样的景象可以被称为是“奇观”呢?

今天老师就带大家一起去看看这称得上是奇观的吉林雾凇。

【设计意图】充分发挥学生的主体地位，在读中体会，在读中感悟，以读促教。

1、通过朗读你知道吉林雾凇奇观是怎样的?

2、这么美的奇观，真想去领略一番呀!

【设计意图】借助画面感受雾凇的奇美，通过谈感受使学生对雾凇进行的景色进行内化，同时锻炼表达能力。

1、真想了解这么洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇奇观是怎么形成的。

2、告诉大家你知道了什么?

预设：

3、(1)我知道了吉林雾凇是怎么形成的。

读课文第二自然段第一句话。

(2)找得真准确，那雾凇形成的条件到底是什么呢?

我知道了饱和的水汽从哪里来的/水温在4摄氏度左右/雾很多很大(引导学生感受雾美)/雾凇形成是缓慢、逐渐、循序渐进的过程。

【设计意图】(同样通过读中悟、悟中读的方法学习，保证学生的主体地位，老师主导，抓住“弥漫”、“阵阵”、“涌”、“笼罩”、“淹没”、“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”“一层又一层地”、“镀”、“最初……逐渐……最后……”)

(4)相机出示课件图片、文字出示，让学生感受这个过程。

1、俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎样的情景呢?让我们来看一看。

2、是啊，雾凇是千姿百态的，漫步在松花江上，人们会情不自禁地赞叹，你也来赞一赞吧!

3、作者是怎样描述清晨松花江畔的情景的呢?

请大家读一读课文，找出有关的词语。

4、这么美的景象，怪不得人们会情不自禁地赞叹呢!

多媒体出示句子，这是一首古诗里面的两句话，说一说你对它的理解。

今天这节课，我们跟随作者漫步在松花江畔的十里长堤上，领略了雾凇奇特而壮观的景象，并知道了雾凇形成的条件和过程。吉林雾凇让我们由衷赞叹“这真是闻名全国的奇观啊!”我们祖国的大好河山真令让人心驰神往、赞叹不已!

完成课后第三题，用给出的词语，写一段雾景或一段雪景。

【知识与能力】有感情地朗读课文、背诵课文，了解吉林雾凇奇观形成的

原因。

的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

【过程与方法】引导学生自主学习，体会作者描述之精妙，带领学生一起

领悟课文的语言文字，通过课件图片一起去领略雾凇的美。

你们知道（还记得）李老师的家乡在哪吗？告诉你们吧！我的家乡是个冰雪世界，是银色的黑龙江，如果你现在去我的家乡，就会看见屋顶上、街道上、田野上、树枝上都是洁白洁白的雪，记得小时候，有一天早晨，当我打开门看见门前的那棵树我一下子呆住了，那圣洁的白把整棵树拥抱住了，一朵朵、一条条雪白的霜花象工艺品一样挂满了树枝，我走近去看，真象是雕刻家精雕细刻出来的，那么均匀，那么美丽，我跑回去问妈妈，雪怎么会把树装饰得那么漂亮啊？妈妈笑着对我说：这是数挂！我赶紧戴上手套，拿出笔坐在树下画，可是直到我的手冻得没有感觉了，还是画不出眼中的美，画不出大自然的杰作。今天我打开课本一看，雾凇，多美的名字啊！这就是妈妈说的树挂呀！是谁这么好，给家乡的树挂起了个这么好听的名字，我想请大家和李老师一起好好地读读这个美妙的名字，来感谢起名的人，把它读得很美很美，好吗？

师：下面我请大家欣赏一下这美丽动人的雾凇，（在看之前李老师有个要求，看完用一句话夸夸我家乡的雾凇，可以是比喻句、拟人句、也可以是一句赞美的话）

（1）欣赏图片，同时让学生把看到的雾凇夸赞一下，可以说比喻句、拟人句或者一句赞美的话。

（2）这么美的雾凇，大家来读读第一自然段，找出描写雾凇的句子，划出来，体会它的美。

谁来说说你划的句子，读这个句子，你仿佛看到了什么？

生：洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下银光闪闪、美丽动人。我读这句话仿佛看到了一片白色世界（一棵美丽的树……）

师：霜花是白色的，在白色的前面加了一个“洁”字，可见白的怎么样，白的可爱、白的`透明，而且还晶莹剔透呢！那该怎么样读这个词？

师：老师觉得“洁白晶莹”这个词你们读的真好，你们能把整个第一段读好吗？

师：那就用我们的喜爱之情把这段美美地读出来，好吗？不要齐读，自己读自己的，读出自己的感情，开始吧！

师：你们读得好认真呀，我们小组来读读，看哪组读的好、读的美。（这一组读，这一组读……）

让我们一起来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出闻名全国的自豪心情，配上音乐喜欢吗？（配乐）

（4）读到这儿，我们又仿佛看到了那一树的霜花，是不是就这一种呢？你能在文中找到一个词来形容雾凇那不同的姿态吗？快速浏览第三段，看谁找得到

师：是一种姿态吗？让我们再来欣赏一下雾凇的姿态，再来说句话好吗？

说话训练（课件）：吉林雾凇有的像，有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！

师：

同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你最想说的是什么？（学生谈感想）

那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。

①你们见过梨花吗？什么颜色？

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情，和作者、和诗人一起来读最后一段吧！

师：雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。我代表家乡的人们热烈地欢迎大家！

1、说到这里，我想起了上节课同学问我：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？为什么我们这的冬天看不见呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，边自由读边划划你读懂的词语和句子，等一下告诉大家雾凇是怎么形成的，好吗？

2、课件出示第一句话。

这就是雾凇形成的条件，所以我们在朗读的时候，要读得清清楚楚。下面我们就各自在下面练习把这句话清楚地读出来，读给同桌听听。

（3）谁来清楚地读这句话给大家听。

3、读了这句话，同学们可能还有一些疑问，那我们就认真地读读后面的七句话，一边读一边用笔划一划，自己解决不了的可以和小组的同学交流，

等一下把你在这七句话中学到的、知道的说给大家听，好吗？

（很多老师在处理这样的文段时都是先让学生提出问题再读，再解决，我想大胆的尝试一下，完全放手）

（1）当年12月至第二年2月间，是上文中讲到的“三九严寒”，是从冬至开始以九天为段，分为一九、二九、、、、、、直到九九，而三九和四九是一年中最冷的时候，正是雾凇形成的时间。（要清楚地读）

（2）用“非但、、、、、、而且、、、、、、”把松花江流经市区时的两个特点写出来了。（也是雾气的来源）

（3）气温下降到零下30摄氏度，这雾气有何变化？

（每当严寒，这雾气、、、、、、十里长堤。）（边读书边体会雾气的浓）

（4）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层一层地给松针、柳枝镀上了白银。

（形象地描绘了雾凇的逐步形成，一个“镀”字生动地写了雾气凝结的过程）

（5）雾气在慢慢地、轻轻地、一层一层地镀在松针、柳枝上，而松针、柳枝又有何变化呢？

A、指名填写。

B、该怎么读，作者观察得多细致、多有耐心啊！那是一个多美的过程啊！雾气慢慢飘来，在人们梦乡中温柔、婀娜地走过，在给人们点缀美好的明天，那美景、那姿态真是巧夺天工啊！我们用欣喜、神秘的语气把这句话美美的读一读，好吗？谁来试试。

5、过渡：三九严寒，夜幕降临，寒风吹拂着迷雾涌向两岸，夜深人静，万物入梦，只有雾气不知疲倦地粘住松针、柳枝，把奇特而动人的雾凇奇观带给清晨，同学们，假如你就住在那里，此时就是清晨，你推开门，只见洁白晶莹的霜花缀满枝头，真像一朵朵、一串串的白银花、水晶花，这么瑰丽的景观在你眼前，你如何赞叹呢？

1、李老师也查了一些资料，知道现代诗人为了赞美雾凇写了值得我们品读的诗句，在这里，李老师选了其中的两首以朗诵的方式和大家交流一下，也抒发对家乡的爱，找个学生和李老师配合读好吗？谁愿意？

2、在李老师查的资料中，有我国四大景观的资料，你们读一读，来体味祖国山河的美丽壮观！课上读不完可以课后做为作业读，在资料后面写一、两句感受，好吗？可以边看边和老师交流你的疑问和感受，李老师相信你们。今天和大家上了一节快乐的课，感谢大家，感谢在座的老师们！

3、李老师希望更多的人去欣赏家乡的雾凇，你们帮老师设计一段导游词吧！