我要的是葫芦课件

我要的是葫芦课件十三篇。

俗话说，手中无网看鱼跳。。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，为了更好的学习，一般教师都会在授课前准备教案，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？小编收集并整理了“我要的是葫芦课件十三篇”，仅供参考，我们来看看吧！

我要的是葫芦课件 篇1

教科版教案--比热容

【教学目的】

知识与技能：1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。

2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。

3.会根据水的比热较大来解释一些有关的简单现象。

过程与方法：经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。

情感态度与价值观：能积极与他人交流探究结论,能对数据进行初步评价。

【重难点】

重点：经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。

难点：根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。

【教学用具】

烧杯，酒精灯，铁架台、石棉网、火柴、温度计，水、沙子

【教学过程】

(1课时)

1、物体的吸热能力

教师：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。这可以说明水吸收的热量与哪些因素有关?

学生：水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。

教师：别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?

2、比较不同物质的吸热能力

教师：演示实验--P12图1-3-3实验：5个同学分工合作，让水和沙升高相同的温度，加热时间沙子约4min，水约7min。

其他学生：观察实验数据，分析归纳结论

实验结果：沙子温度升得快。这表明质量相等的水和沙子在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比沙子多。

3、比热容

教师：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢?---在物理学中就用比热容来表示。

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。

比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克・℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg・℃)

单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。

学生：看比热表

4、小结

(第2课时)

1、复习引入

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。

学生：查比热表，描述比热的物理意义。

2、分析上节课的实验数据

(1)比较水和沙子，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?

(2)推理：比较水和酒精，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?

(3)比较水和焦炭，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?

(4)比较铜和铅，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?

3、截取上节课实验数据

(1)比较水和沙子，吸收相同的热量，水升温比沙子---?为什么?

(2)推理：比较水和酒精，吸收相同的热量，水升温比酒精---?为什么?

(3)比较铜和铅，吸收相同的热量，谁升温慢?为什么?

4、归纳总结，两种不同的物质，相同质量，升高相同的温度，比热大的吸热多；相同质量，吸收相同的热量，比热大的升温慢。放热亦然。

5、引导学生查比热表，比较各种物质的`比热，明确水的比热大。

教师：水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。

引导学生解释书P13图1-3-4 6、教师：夏季，人们喜欢到海边休假。白天，海风轻拂，带来丝丝凉意，夜间却不会很凉。而沙漠的夏天温度变化较大，白天气温可达60℃，夜晚则能降到10℃左右。海边与沙漠的气候为什么会这么不同?

学生：水的比热容是砂石的4.5倍，在同样受热的情况下，水的温度变化比砂石小得多。白天，阳光照在海上，由于海水的比热容较大，吸收了热量，海水的温度变化并不大，所以海边的气温不会很高。由于砂石的比热容较小，吸收同样的热量，温度会上升很多，所以沙漠的昼夜温差很大。因此我们说沿海地区的气候要比内陆地区的气候更舒适，正是这个道理。

7、讨论交流：海陆风和陆海风

空气流动形成了风，不管是海陆风和陆海风都是空气流动形成的。海陆风和陆海风的形成原因主要是陆地上的空气和海上的空气温度不同，造成密度不同，气压不同。空气在压力差的作用下开始从气压高的地方流向气压低的地方，就形成了海陆风或陆海风。

海【水】陆是两种物质，他们的比热容不一样，所以在吸收热量和放出热量的速度也不一样。阳光照射【吸热速度不一样】还有太阳下山【放热速度不一样】这样海陆就会形成两个不同的温度，气流就会因温度差【温度导致气压不一】有空气的流动。

白天海洋温度低，气压高，陆地温度高、气压低，风从海洋吹向陆地。夜晚海洋气温高、气压低，陆地气温低、气压高，风从陆地吹向海洋。只是由于海水和陆地成分比热容不一样造成的。

8、小结

我要的是葫芦课件 篇2

（1）、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出实验装置的一起名称及操作要点；初步学习制取二氧化碳的实验操作。

（2）、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。

通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

（1）、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

（2）、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐

趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。

从实验室制取氢气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。

仪器药品 仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台。

药品：大理石、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、碱式碳酸铜、氧化铜。

【新课导入】设计了图声并茂的“地球与空气的对话”。适时发问：你们知道“温室效应”是由什么气体过多引起的？ 哪些因素可产生二氧化碳气体呢？这节课就来探究一下。从而引出课题。

【问题讨论】在实验室制取氧气时我们主要从哪几个方面进行的？

【过渡语】今天我们就从这三个方面来探究一下二氧化碳的制取。

二氧化碳过多引起温室效应。

回忆、思考。

引出课题、展示学习目标引起学生的期待和注意。

复习旧知识。

指导分析方法。

为新课作铺垫。

引入新课。

确定探究的课题。

【知识再现】请大家思考，我们学习过哪些化学反应可以生成二氧化碳气体？并写出化学反应的化学方程式。

【提供材料】化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳（动画讲述以上事实），如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。

【问题】你能用化学方程式表示该反应么？

【提供材料】指导学生看选择化学反应原理的依据、反应物易找且价廉、反应条件易控制、有利于环保。

【各抒己见】其中哪一个化学反应适合实验室制取二氧化碳？请大家先提出假设，再实验验证，最后小结结论。

为了便于控制、易于收集。

【问题讨论】通过学习氧气实验室制取的实验装置，请大家思考实验时选择实验装置的依据是什么？

回忆、思考。

归纳后汇报。

倾听。

学生主动展示、到黑板上板演化学方程式。

看材料、思考。

分析、思考。

书写化学方程式。

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

识记、获得解决问题的新的信息。

讨论、假设、设计实验方案探究适合实验室制取二氧化碳的化学反应原理。动手实验探究。

归纳、小结结论。

思考、讨论、回答。

1、 反应物的状态。

2、 反应条件。

3、 生成物的物理性质（密度、溶解性）。

我要的是葫芦课件 篇3

教学目标：

1、 识3个生字

2、 够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;

3、 挥想象力，初步理解寓意;

4、 解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

1、 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

2、 能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。)

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?

二、初读课文，了解大意。

1、不认识的字可以问同桌或老师;

2、边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)

(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)

2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)

3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。)

5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?

6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。)

7、下面，我们看题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!

(最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。)

四、指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话?

五、教师指导。

1、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

我要的是葫芦课件 篇4

体 育 课 教 案 班级：一、6班  时间： 6 11 人数：48人 授课教师：朱丽娜 教学内容 1、  投掷实心球 2、  2、游戏：跳球接力 场地器材 操场、实心球48个、自制沙瓶20个、接力棒4个 教学目标 认知目标：使学生初步认识理解几种实心球的投掷方法。 技能目标：发展学生投掷能力和各部位协调用力的能力 情感目标：使学生体验投掷的乐趣，培养学生的集体荣誉感和对体育的兴趣 课的部 分 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 组织、要求 运 动 负 荷 次数 时间 准备部分 1、整队、集合 2、报告人数 3、宣布课的内容和要求   4、导入游戏：传接实心球 ① 头上传球接力 ② 胯下传球接力 ③ 原地转体传球 5、蛇形慢跑       6、专项准备活动 实心球操 1、  上肢运动 2、  扩胸运动 3、  踢腿运动 4、  体侧运动 5、  体转运动 6、  腹背运动 7、  全身运动 8、  跳跃运动     宣布课的内容和要求   简单讲解游戏方法 和规则       教师语言提示，指定跑步路线     教师领做，并做语言提示 整队、集合 报告人数       按要求进行传球游戏       中速慢跑，动作舒展，协调     认真跟做 组织：如图示         组织：同上 要求：积极参与游戏，气氛活跃，遵守规则。     组织：       组织：   要求：动作舒展，到位，尽量活动开，       基本部分 ：     一、投掷实心球： 1、抛球练习① 自抛自接 ② 拍手抛接 ③ 转体抛接 ④ 下蹲抛接     教师讲解动作方法 并下口令练习            向上抛接球 拍手后接球 转体一周接球 下蹲并摸地接球   组织：                 每动作2次         投掷 实心球 2、快乐投掷：自己尝试投掷实心球             3、投掷练习：   常见的投掷动作练习① 推实心球 单手正面推 原地正面推 ② 抛得方法 前抛：单手、双手 后抛：双手、双手胯下、体前屈 ③ 投的方法 原地投 上步投 原地侧向投 引导学生大胆练习，并发口令             教师示范，并简单讲解动作要领。 组织学生投球捡球，并指出错误动作 请同学们思考：如何发力球投的更远些？ 可以用自己掌握 或者自己创造的动作投掷实心球。 说说自己知道的投掷实心球的方法，并说说用那种方法投出的实心球更远些。 认真模仿教师多做进行练习。 并总结回答如何发力才能使球投的更远。 要求：听从教师口令投球或者捡球，注意安全。积极参与投掷。           要求：认真听从教师讲解，认真练习。投球捡球听口令，用心思考体会教师提出的'问题。                   每人投掷 5次     每个动作2次练习基本部分   游戏 ： 穿过雷区 二、游戏：穿过雷区 教师讲解游戏方法和规则。 游戏方法：学生将手里的实心球按要求放到指定位置，设置成地雷，每组第一个学生开始，去的时候双脚跳过去，绕过中点蛇形跑回，将手中的接力棒传给第二个同学。以此类推，先完成的组为胜。 认真听从教师讲解游戏方法和规则，并严格按规则进行游戏。 规则：1、接力时不得超过起跑线。 2、必须一次跳过或绕过一个实心球，否则犯规。 3、绕过沙瓶才可以折返。         组织：如图示   2次 结束部分 一、放松游戏 趣味保龄球                     二、总结本节课情况，回收器材       三、宣布下课 教师讲解游戏方法：按队形站在线后，用手中的实心球打沙瓶，看谁打到的沙瓶更多。               总结本课情况，安排学生回收器材       宣布下课 积极参加游戏 放松的去投击沙瓶。 组织                   要求：尽量放松，观看游戏时保持好队形。 组织：所有同学围在教师身边          

我要的是葫芦课件 篇5

活动目标：

1、幼儿在感知葫芦的基础上能表述葫芦的'特征及用途，并能大胆发挥想象给葫芦进行装饰。

2、了解葫芦的生长过程。

3、幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受葫芦的有趣，从而产生爱葫芦的情感。

4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

5、初步了解其特性。

活动准备：

物质准备：葫芦娃动画片；实物葫芦、卡纸、双面胶、绒条、彩纸；葫芦食品图片；葫芦小制作图片；葫芦兄弟主题曲音乐。

活动重难点：幼儿在感知葫芦的基础上能表述葫芦的特征及用途，并能大胆发挥想象给葫芦进行装饰。

活动过程：

一、观看葫芦兄弟动画片引出葫芦。

二、出示葫芦让幼儿观察葫芦的特征。

三、了解葫芦里面的秘密。

四、葫芦的生长过程。

五、葫芦的种类。

六、葫芦的用途。

1、可以用来做各种菜肴。

2、做各种工艺品。

七、装饰葫芦。

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

我要的是葫芦课件 篇6

1、学习小碎步走、跑、跳等动作技能，发展动作的灵活性和身体的协调性。

2、通过花样玩横幅，丰富身体运动体验，激发创新能力。

难点：通过游戏，体验与同伴友好合作游戏的乐趣，发展交往能力。

1、教师：今天的天气真正好，正是我们结伴外出游玩的好时机。现在就让我们用横幅变成小船，去玩一玩、乐一乐！（小朋友按自己的理解方式两个两个一组，用横幅模仿成小船状，绕场一周。）

2、教师：呀！这里真美！阳光暖暖的，草地绿绿的，就让我们先在这儿歇一歇，用横幅来做会儿游戏吧！想一想，两个小朋友用一条横幅可以怎么玩？（幼儿结伴自由活动，教师可引导幼儿用多种方法游戏，如：跳横幅、拉大锯、翻被子、拔河、抬轿子、划小船、绞麻花、袋鼠跳等动作，鼓励幼儿创新玩法。）

3、教师：横幅还可以作浪花，起风了，吹来了一阵阵小风，风儿慢慢变大了，刮大风了，浪花越打越高，风儿慢慢变小了，风停了。妈妈来教你们游泳的本领吧！踮起小脚丫，踩起小碎步，游啊游啊游。本领学会了，坐到浪花上休息一下吧！

（1）提出问题：这个池塘的旁边住着一条大鲨鱼，她最喜欢捕小鱼了。如果她来捕鱼，我们要怎么办呢？

（2）教师：嘘！大鲨鱼来了，她想要抓小鱼回去做鱼卷，小鱼赶快想个办法把自己和好朋友藏起来，大鲨鱼来了就抓不到小鱼了。鼓励幼儿两两合作快速地躲到横幅下，尽量缩得小些。

（3）大鲨鱼在幼儿中间转一圈后返回：哈！小鱼真聪明，大鲨鱼一条小鱼也没抓到！（灰溜溜地走了。）反复游戏一次。

（1）当幼儿坐在全部展开的横幅上时，教师：你们听见大鲨鱼说什么了？这会儿，大鲨鱼终于回家了，小鱼儿可以自由自在地休息一会儿了！

（2）不好！大鲨鱼又换了一张大网（两位教师双手分别抓住横幅的四个角，用横幅做渔网捕鱼）

（3）教师：小鱼儿，我们的朋友们被大鲨鱼抓走了，应该怎么办呢？（幼儿讨论，想办法）等到天黑了，大鲨鱼睡着了，我们一起去把我们的好朋友们救出来。我们要注意什么？轻轻地游过去，要小声说话。

（4）幼儿一边营救，一边说“×××，我来救你了”。

教师：趁着鱼婆婆还没有醒来，我们要赶快搬家。小鱼们，我带你们再去找一个家吧！

此活动我选择了幼儿日常生活中废弃物品——横幅来作为活动器具，意在让幼儿感悟到：在我们的身边，每一样东西除了它特定的用途外，还可以挖掘出许多其它功用。整个活动过程，主要以新颖、趣味性强的连环游戏为主线，以一个开放自由的创新活动开始，让幼儿的身体和心理都充分地放开，用轻松、积极、自主的状态逐步过渡到规则性强的活动中来。

不足之处在于本次是借班上课，教师对幼儿不够熟悉，课堂掌控的不到位。教师应该多和幼儿进行沟通和游戏，减少示范的玩法，让孩子们自己去发掘横幅的玩法。另外在开头的和游戏中加入音乐的伴奏会使游戏更有趣，更好的把孩子带动起来。

我要的是葫芦课件 篇7

1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2．了解文中所揭示的美学原则。

3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。

2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）

吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处？

明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

学生回答，老师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：

文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。

课前谈话：

同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？

同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。

2、交流，你是从哪里看出来的？

3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）

（1）轻声读这句话。

（2）谁愿意读给大家听？

（3）读着读着，你们有什么疑问吗？

（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！

三、突出重点，读议课文。

1、自读自悟，学习4。

（1）轻声读读4，想想你读懂了什么？

（3）指导读好第一句就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

（4）师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？

2、感情朗读，感悟彼得的想法。

（1）哪位小彼得来读读？

（3）从彼得的想法中，你听出了什么？

（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。

3、理解“真金”，懂得道理。

（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。

（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？学到这儿，你认为“真金”是什么？

所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）

5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？

四、畅谈梦想，愿梦想成真。

1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。

2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？

五、作业：

同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？

我要的是葫芦课件 篇8

1?认识11个生字，会写8个生字。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得与课文蕴涵的事理。

4?分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

1?看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(课件：葫芦动画跳出)。

2?咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴。)原来你们把它的名字读错了。它叫——葫芦(学生答)。

3?今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。

4?齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题?

1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2?“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

3?调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗?仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。

教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。

5?“开火车”读，同桌互读，抢读。

6?结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

7?给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗?勾出课文中的词语，和同桌读一读。

8?指名读课文中的词语。

1?完成课后的“描描写写”。

2?抄写生字词。

3?正确、流利地朗读课文。

1?让学生结合生字表自己读读生字。

2?看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

(一)学习第一自然段。

1?孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。(课件：葫芦图)

音乐声中学生观察葫芦的生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?

学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。(课件：挂)

3?比我们更喜爱葫芦的人是谁?(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

4?如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么?

5?你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?

6?让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

(二)学习第四自然段。

1?听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(课件：小葫芦变黄，落了)你有什么感受?

2?来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3?是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢?来，再来读读这句。

(三)学习第二、三自然段。

1?我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题?

为什么葫芦都落了呢?种葫芦的人不管它吗?它是怎么落的呢?

2?孩子们，答案就在课文的二、三自然段中，想去看看吗?

只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。有信心吗?

第一关，会读：认真读读课文2、3自然段，用“”勾出种葫芦的人所说的话，用“”勾出邻居所说的话，好好读一读。

第二关，会说：同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。

第三关，会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气。

3?准备好了吗?我宣布现在闯关开始。

(1)第一关：谁会读?生自读，注意读准字音，读通句子。用“”勾出种葫芦的人所想所说的句子，用“”勾出

邻居所说的话，好好读一读。

看看你读对了吗?师引读。

②“小葫芦，你快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

③邻居：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”

④种葫芦的人：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：

请“种葫芦的人”站起来，“邻居”坐端正。

A?有几只虫子怕什么?

教师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——(生读)

教师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——(生读：有几只虫子怕什么?)

B?“小葫芦，你快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

教师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的?怎样说的?能演出来吗?

教师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“小葫芦，你快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

C?“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”

教师：在“种葫芦的人”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心

头，说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧!”

教师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”

教师：“种葫芦的人”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

教师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”

“种葫芦的人”要的是葫芦，不要()，因为他认为()。

现在知道为什么葫芦会落了吗?

你们知道这两者的关系了吗?

引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的

治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

指名读这个自然段。

在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

恭喜大家顺利闯过前面两关。

为了演好，先排练排练吧。抽同学上台表演。

齐读课文，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

1?种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

我要的是葫芦课件 篇9

素质教育目标

知识教学点

１：学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字．

２：熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育．

３：练习用每天、可爱，造句

能力训练点

通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力．

重点、难点、疑点及解决方法

重点：学习本课生字、生词、理解重点词句。

难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？

疑点叶子和葫芦的关系

解决办法提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。

课时安排3课时

学生活动设计

1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

3、进行小组讨论，解决本课重、难点。

4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。

教学步骤

第一课时

导入新课

同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7我要的是葫芦，齐读课题。

运用比较，指导看图

1．出示课文图，提出观察要求

先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论）

2．汇报观察结果

a图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人）

b让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）

c说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿态）

同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文

（三）读课文

请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。

(四)生读课文，提出自读要求

借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。

读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。

读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。

（五）检查自读情况

检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励

纠正容易读错的词语的读音

运用不同形式进行朗读。

我要的是葫芦课件 篇10

一、教学目标

(1)知识与技能：①会认“葫、芦”②正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

(2)过程与方法：①采用变序教学法，引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。②分角色朗读和表演突破难点。

(3)情感态度与价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重、难点及突破方法

(1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文，从中受到启发。突破方法：变序教学法

(2)难点：朗读课文，体会不同句式的语气。突破方法：分角色朗读课文、课本剧表演。

三、教具

一个葫芦的剪纸模具、头饰

四、教学过程

1.创设情境，初步读课文，感知整体

(1)教具导入课文，重点指导“葫芦”的读音。板书课题(齐读课题)

(2)通读课文，纠正学生朗读课文情况。

2.再读课文，学习课文

(1)学生自由读课文第一自然段。(读了课文让我们现在去葫芦园看看吧，小葫芦是怎么样的，种葫芦的人心情又是怎么样的呢？)观察第一幅画

①他种的葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？好:绿叶、花、葫芦(可爱)(板书)

②小葫芦是可爱吗？你来读读小葫芦的可爱吧!

③可爱的小葫芦是怎样长出来的？请用自己的话说一说。(指导学生朗读)

④看着这么可爱的小葫芦，种葫芦的人心里是怎么想的呢？(种葫芦的人多么希望能收获呀，可是后来小葫芦怎么样了呢，找找答案在哪个自然段)

（2）学习课文第四自然段。齐读课文后交流：

①种葫芦的人得到了葫芦吗？(出示小黑板补画，同时用小葫芦作为奖励。板书:变黄——落了)

②你能读出你此时的心情吗？

③葫芦都落了，你有什么想法？(学生谈想法)

(3)学习课文第二、三自然段。

①带着“葫芦为什么会落”的疑问学生自由读课文第二、三自然段。

②指名回答小葫芦都落了的原因。(叶子上都长了蚜虫)你能把那个部分读给小朋友们听听吗？

③你觉得这两个自然段应该怎么读，(老师指导学生赛读)特别是下面几个句子：a、“有几个虫子怕什么!”——“有几个虫子不可怕。”b、“叶子上的虫还用治？”——“叶子上的虫不用治。”

④(突破难点)表演课本剧，一人表演种葫芦的人，一人表演邻居。

学了课文、看了表演后，你想对种葫芦的人说点什么呢？同桌相互说一说吧！抽生说。

板书(突破叶子与果实之间的关系，以及事物之间是有联系的)

3.有感情读课文，指导学生分角色朗读课文。突破难点:体会感叹句、反问句与成熟句的不同语气。课文后的习题:师生互读

①“有几个虫子怕什么!”——“有几个虫子不可怕。”

②“叶子上的虫还用治？”——“叶子上的虫不用治。”

五、小结(情感教育）做事情应该注意事物之间的联系，虚心听取别人的意见，知错就改。

六、板书设计

14我要的是葫芦

叶子有联系葫芦

绿可爱

变黄落了

种葫芦人不知事物之间是有联系的不听劝告

我要的是葫芦课件 篇11

《我要的是葫芦》优秀教学设计

【教学目标】

1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】理解重点词句，感悟道理。

【用具准备】多媒体。

【教学设想】

植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

【教学过程】

第一课时〖揭示课题〗

1、板书课题：齐读。

2、学习生字词“葫芦”。

3、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

学生自由回答。（出示葫芦）

〖初读课文，读通课文〗

1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

2、同桌互相交流记字方法。

3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

〖精读课文，读懂课文〗

学生自由读课文，想想读懂了什么：

1、说给同桌听听；

2、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

一、教学第一自然段

1、出示文中：指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？

（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

2、指导朗读：

（1）你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

（2）出示：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

自由读、指读、齐读。

二、学习第四自然段

1、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？

2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。

3、出示课文第四自然段。

齐读。

三、自学2、3段课文

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。

1、教学第二自然段：

师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

（1）指名读第一句话。

（2）指名表演那个人说话的样子。

（3）齐读该段。

2、教学第三自然段：

（1）同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的'话。

（2）师生合作分角色朗读。

（3）学生自由组合并表演。

（4）师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生讨论，指名答。

3、演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

〖你认为种葫芦的人错在哪儿？〗

〖学了本课你明白了什么道理？〗

第二课时

一、复习导入

1、幻灯片出示短文，复习生字：

邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！

2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

二、我会写

1、出示要会写的字：

言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

2、自己把生字读一读。

3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。

4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。

三、我会读出示：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

四、扩展练习

1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2、小组代表汇报讨论结果。

3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

4、指名讲故事。

五、作业

在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……

我要的是葫芦课件 篇12

葫芦成长期优秀的作文。

春天到了，我在家里的小菜园里种了一株葫芦种子，也是希望的种子。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、希望)我每天浇水、施肥、修剪枝叶，一天过去了，一天早上我吓了一跳。发现浅绿色的嫩芽从泥土中突出来，看着嫩芽像被泥土凝固成拱形一样非常强壮，我感到非常高兴。希望它快点长大，想它会结出什么样的小葫芦。(另一方面)。

随着夏天的临近，嫩芽的身体越来越粗，它伸手紧紧抓住为我竖起的架子爬着，叶子也越来越茂盛，开着一朵白色的花，好像在对我点头微笑。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，希望)渐渐地，小花枯萎，小小的葫芦出现在我眼前，我无比高兴。

天气越来越冷，秋天悄悄地来了。原来又青又大的叶子也开始枯萎了。一阵秋风，葫芦发出“叮当”的声音，好像在对我说“我们成熟了”。我和爸爸小心翼翼地把它们一个一个地摘下来，我感到丰收的喜悦。

春天的播种，夏天的耕种，产生了秋天的收获。

我要的是葫芦课件 篇13

一、边看插图，边读课文。

这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？

二、看图理解课文内容。

1、学习第一段。

（1）看第一幅图，说说这幅图的意思。

图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）

（2）读第一段，这个人种的葫芦怎么样？

细长说出了葫芦的形状，长满说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）

2、自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。

蚜虫：植物上的害虫。一些说明蚜虫还不多。

自言自语：自己跟自己说。

3、小组讨论第三段。

（1）那个人听了邻居说的话以后，感到很奇怪，奇怪是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）

（2）那个人奇怪的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）

（3）叶子上的虫还用治？这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

（4）那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）[

4、学习第四段。

（1）看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）

（2）读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）

三、巩固练习。

看图读课文。