灰椋鸟课件

灰椋鸟课件(系列12篇)。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？相信你应该喜欢小编整理的灰椋鸟课件(系列12篇)，请继续阅读本文相关内容！

灰椋鸟课件 篇1

【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析观察、观赏。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

【教学重难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

【教学准备】

【教学时数】二课时

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题：25、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文。

1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况。

三、整体感知，理清文章脉络。

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。

2、读一读这些句子及句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

四、讲读第一段。

1、默读，思考：一开始，我对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

五、指导书写，布置练习。

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第二段。

1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？

2、讨论：灰椋鸟开始归林--归林时--归林后的情景。

3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

4、指名读，读出我和同伴惊喜的心情。

5、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（一开始几分钟。一小群一小群先回来的鸟）

（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（3）写大部队时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？排空而至。是什么意思？用--画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写先回来的鸟和后到的鸟的？指导理解好像又像句式。

6、用~~~画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）树林内外，俱乐部。这句话描写了一个什么样的场面？飞瀑落入深涧其实写的是什么？惊涛拍打岸滩呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。

7、指导背诵第二段。

二、讲读第三段。

1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，我有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示我的感想：鸟是人类的朋友的壮观场面呢？

（1）我的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

3、朗读课文最后一段。

三、总结课文。

1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

2、朗读课文。

【作业设计】

1、写几则保护益鸟的公益用语。

【板书设计】

25、灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始一小群一小群

灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观

不愿过早安眠喧闹

爱护鸟类，爱护自然

灰椋鸟课件 篇2

(一)教学目标：

1.学会本课8个生字，一个多音字；联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

3.学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。

4.学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。

(二)教学时间：两课时

(三)教学准备：

1.搜集、印发关于灰椋鸟的资料和课外阅读材料《鸟儿，人类的朋友》。

2.制作投影片：①指导造较复杂的比喻句的例句；②劝诫儿童爱护鸟类的古诗《鹰雏》。

3.歌曲碟片《一个真实的故事》和影碟机。

4.灰椋鸟标本。

第一课时

教学指导思想

1教学内容前伸，激发学习兴趣。

2初读课文，整体感知课文内容。

3精读课文，深入探微，感悟课文内容。

1）启发学生回忆课内外学过的古诗中有哪些诗句写到鸟。

2）从题目入手，让学生提出问题。

3）在预习的基础上，让学生试读课文。教师正音，指导。

4）帮助学生理清文章的写作顺序，让学生说出全文主要内容。

5）启发学生抓住课文重点，阅读理解描写灰椋鸟归林时和归林后壮观场面的段落。

1学生回忆、背诵。

2学生提出与学习课文有关的问题。

3学生自己选读一小节，说出该小节的主要内容

4学生阅读、思考，口述写作顺序和全文主要内容。

5学生自读、自悟。

（1）朗读句子和段落；

（2）提出问题；

（3）讨论问题。

作者等候灰椋鸟

椋鸟（1---2节）

灰椋鸟开始归林（3节）

归林时（4节）

归林后（5节）

作者感想（6节）

一、按大语文教学观将课内课外阅读紧密联系起来。

二、从质疑开始，进入主动学习状态。

三、让学生在阅读中感知、思考、学会概括。

四、自学自得，通过阅读、思考、讨论、理解课文内容。

教学指导思想

1熟读积累。

2迁移运用，学习造较复杂的比喻句。

3简要概括，拓展延伸。

4作业练习。

1引导学生讨论用什么方法熟读、记忆课文的3至5自然段。

2教师示范背诵。

3指导朗读背诵。

4指导学生阅读、感悟课文中的两个比喻句，体会作者是怎样联想和想象的。

5打出投影片，让学生讨论如何从一种事物想象到另外两种事物或者从一种情景想象到另外两种情景。

6启发学生从课文回到题目，思考文章的主要内容和作者表达的思想感情。

7介绍作者爱鸟的事迹，播放碟片。

8布置作业，打出投影《鹰雏》。

1）学生讨论发言。

2）学生闭目想象画面。

3）学生试背。

4）井离乡学生讨论发言。

5）学生思考讨论填空。

（1）刚从地平线上升起的太阳，好象-----，又象------

（2）雪下了整整一夜，缀满雪的松树枝条，似----，如---。

6）学生思考发言。

7）学生听介绍，听歌曲，看《一个真实的故事》。

8）学生作业：

（1）抄写《鹰雏》。

（2）用---好象----又象----、----似----如----各写一段话。

（3）阅读《鸟儿，人类的朋友》。

（4）学唱《一个真实的故事》。

1抓住写时间先后的词语帮助记忆。

2读课文由文字想象画面，背诵时由画面记忆文字。

联想和想象。

徐秀绢（优秀团员，革命烈士）

1让学生学习讨论，掌握背诵的方法。

2通过训练，培养学生的想象能力，让学生模拟创新。

3从部分到整体，让学生学会概括中心，体会作者的思想感情。

4让学生爱到精神的震撼，情感的熏陶，增强保护鸟类保护大自然的意识。

灰椋鸟课件 篇3

习惯了上完一篇课文进行一些浅薄的反思，前几日上完护鹤烈士徐秀娟写的《灰椋鸟》这篇课文。好几天，我都没反思出什么？一则，反思我没从第一时间开始，二则，这篇课文我钻研得不够深。今夜我在回顾作者的写作目的是什么？

灰椋鸟这种灰不溜秋、普通的鸟儿，为什么在作者的眼里那么美，那么值得写呢？本来，作者也不觉得灰椋鸟美，自从欣赏了一个关于灰椋鸟的录象后，作者突然改变了自己的看法，决定去林场看一看，在静谧的刺槐林中，作者他们耐心地等待着，夕阳西下，灰椋鸟归林，在特定的时间、特定的地点，此时的灰椋鸟成群结队归来了。因此鸟儿归林的气势非凡，令作者叹为观止，作者再观察并描写了灰椋鸟归林之后的情景，那场面的热闹、热烈感染了作者，心由境生，境由心生，两者相互影响，在作者的眼里，在夕阳下的鸟儿是那么美丽，是那么惹人喜爱，自然界是多么美好。我相信，在作者的影响下，读者也会不由自主地爱上鸟，撇开语文的工具性不说，这就体现了文章的人文性谁还不喜欢鸟呢？

灰椋鸟课件 篇4

灰椋鸟精品教学设计

拓展内容：开展“可爱的鸟类”小专题研究

教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的成语，会用“好象……又象……”

“似……如……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3～5自然段。

3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思

想感情。

4、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课堂资源：图片、VCD

课时安排：三课时

预策划：第 一 课 时

教 师 活 动学 生 活 动

一、揭示课题：

1、板书课题：18   灰椋鸟

2、灰椋鸟是一种怎样的鸟呢？ 灰椋鸟：鸟类的一种，喜欢群飞，食虫

子和昆虫。

图片展示。

二、自读课文：

出示自读要求按要求自读课文。

1、读准字音，通过各种途径理解不懂的

词语的意思。

2、把课文读通顺，尝试分段。

3、划出文中不理解的句子。

三、检查自学情况：

1、指名读课文，结合正音，理解词意。偶然：事理上不一定发生而发生的。

排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一

个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉：完全说出。

栖息：停留，休息。

2、说说你是怎样分段的.？第一段：（第1、2小节）：写“我”和同

伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

第二段：（第3～5小节）：写灰椋鸟归林

的情景。

第三段：（第6小节）：写“我”在归来

时的感想。

3、在自学的过程中，你有什么疑问吗？学生质疑。

四、布置作业。

第 二课 时

一、学习第一段：

1、导入：

一开始，灰椋鸟留给“我” 的印象并不

怎么样，但自从看了电视录象后，就再

也忍不住了，决定亲自去看一看，所以

首先让我们也来看看这段电视录象吧！

2、播放录象。看录象。

说说录象中的灰椋鸟给你什么样的印象自由谈。

3、一起朗读第一段。

二、自学第二段：

出示自学要求：

①说说这一段的每小节分别写了什么？按要求自学。

②读第四自然段，看看课文是用了哪些

准确而生动的词语来描绘灰椋鸟归林时

的壮观场面的？从文中划出来。

③读第五自然段，说说文中哪些词语能

说明“整个刺槐林和竹林成了一个天然

的俱乐部“？

三、检查自学情况：

1、说说这一段的每小节分别写了什么？第3节：灰椋鸟开始归林了。第4节：

灰椋鸟归林时的情景。第5节：灰椋鸟

归林后的情景。

2、在第四自然段中，哪些词语描绘了灰

椋鸟归林时的壮观场面？先是“一小群一小群，盘旋、陆续”；

接着是“大部队，排空而至——整群整

群地、列队飞行、排成数百米长、围成

巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”；

①怎样才能读好这些句子呢？练习朗读

②指名读。个别读。

齐读。

③这一段作者是按什么顺序写灰椋鸟归

林的？按时间的先后顺序。

④作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后

到的鸟”的？指名说。好象……又象……；互相应和、汇合。

⑤指导学生理解“好象……又象……”

的句式，并进行造句。造句训练。

⑥让我们有感情朗读这一节。齐读第四小节。

3、“夕阳渐渐西沉，而灰椋鸟却不愿过

早地安眠，这时的刺槐林和竹林反而成读“树林内外，百鸟争鸣……如惊涛拍

了一个天然的俱乐部”，为什么会这么说打岸滩。”

呢？

①这句话描绘了一个什么样的场面？

②“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？都是指鸟鸣声响彻云霄。

“惊涛拍打岸滩”呢？

③再指名读这句话。边读边展开联想，体会鸟儿喧闹的场面。

齐读。

四、指导背诵第二段：

1、帮助学生弄清这一段的层次，再让学试背第二段。

生明白第一层的叙述顺序。

五、布置作业：

将第二段背给家长听。

第 三课 时

一、学习第三段：

1、指名读第三段，思考：

①在回来的路上，“我”有哪些感想？“鸟是人类的朋友，……我到哪儿去观

赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”

A、“我”的感想包含几层意思？

B、把第二句改为不用问号的句子。“……我就观赏不到这鸟儿归林的壮观

场面了。”

②为什么说鸟是人类的朋友？自由谈。

2、让我们一起朗读最后一段。

二、总结课文：

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几

年大规模的植树造林，我们就观赏不到

这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿

归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤

劳动。

①一起背诵课文第二段。②用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面

③林场工人辛勤劳动，造了哪些林？指

读描写水杉林、竹林、刺槐林的句子。读一读。

2、为什么说鸟是人类的朋友，树林是鸟

的乐园？ ①再读树林的环境描写，体现适合鸟类

生存。

②我们要热爱鸟类，热爱大自然。

三、让我们一齐有感情朗读课文。朗读全文。

板书设计： 18、灰椋鸟辛勤造林 ，植树造林↓   一开始          一小群一小群灰椋鸟归林｛ 几分钟          排空而至     ｝场面壮观↓   不愿过早安眠    喧    闹爱护鸟类， 爱护自然

作业设计：

1、完成语文练习册。

2、造句：

好像……又像……           似……如……

3、摘抄文中描写鸟的句子。

4、小练笔：《麻雀》（或者其它的鸟类）

资料提供者：

灰椋鸟课件 篇5

(一)教学目标：

1.学会本课8个生字，一个多音字；联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语，语文教案－灰椋鸟。

2.有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

3.学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。

4.学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。

(二)教学时间：两课时

(三)教学准备：

1.搜集、印发关于"灰椋鸟"的资料和课外阅读材料《鸟儿，人类的朋友》。

2.制作投影片：①指导造较复杂的比喻句的例句；②劝诫儿童爱护鸟类的古诗《鹰雏》，小学六年级语文教案《语文教案－灰椋鸟》。

3.歌曲碟片《一个真实的故事》和影碟机。

4."灰椋鸟"标本。

第一课时

教学指导思想

1教学内容前伸，激发学习兴趣。

2初读课文，整体感知课文内容。

3精读课文，深入探微，感悟课文内容。

1）启发学生回忆课内外学过的古诗中有哪些诗句写到鸟。

2）从题目入手，让学生提出问题。

3）在预习的基础上，让学生试读课文。教师正音，指导。

4）帮助学生理清文章的写作顺序，让学生说出全文主要内容。

5）启发学生抓住课文重点，阅读理解描写灰椋鸟归林时和归林后壮观场面的段落。

1学生回忆、背诵。

2学生提出与学习课文有关的问题。

3学生自己选读一小节，说出该小节的主要内容

灰椋鸟课件 篇6

怎样才算一堂好课？游彩云老师说：真正的好课应该是灵动的、智慧的、动态生成的。只有教师深入透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字。

一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习。反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩。假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。

老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已。要学生动情，老师首先得动情；要学生想象，老师先要有丰富的联想；要学生激情朗读，老师先要读得有情；要学生咬文嚼字，老师先要咬文嚼字。所以，我在整群整群地列队飞行、不停地鸣叫、互相倾诉、翩翩起舞、似飞瀑如惊涛这些生动的词眼上停留回味了很久。

课堂上，我把目光集中到每个学生身上，关注他们表情的变化，倾听他们发言的内容，了解他们体会的程度然后，该激励的激励，该点拨的点拨，该调整的调整，该示范的示范。比如，四、五两个自然段的学习方法是一样的。如果说第四自然段的交流还受我牵绊的话，第五自然段就完全放开了学生的嘴。当他们谈到鸟儿翩遍起舞、百鸟争鸣后，应显得激动不已。所以，此时，当学生提到，竟情不自禁欢呼起来。时，我立刻调整原来的设计，让学生说说此刻我会欢呼什么呢？

二、淡化分析，咬文嚼字，逐层感悟

一堂好的语文课，首先得有语文味。语文要学的不是写的什么，而是怎么写的。《灰椋鸟》这堂课，由复习导入，重点学习三、四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。我是这样设计的：1.请同学听录音朗读，初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。2.自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想的到，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，排空而至、列队飞行、倾诉、翩翩起舞、百鸟争鸣等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：它们像一支支很有纪律的部队一般。先一小群一小群飞来的鸟儿就像前锋部队，它们一路打探敌情呢！只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。3.将话补充完整：我竟情不自禁地欢呼起来：，水到渠成。有想与鸟儿同欢的，有为作者感到高兴的，有欲翩然起舞的4.体会作者对林场工人的感激之情，简介作者事迹，在《一个真实的故事》那如泣如述的歌声中，在爱鸟护林的宣言及签名活动中结课。

整堂课的教学，紧扣重点，以学生的想象感悟为主，教学生咬文嚼字，从而对灰椋鸟归林的壮观场面有了深刻的印象，更为重要的是身临其境般地体会到作者的情感，感受到作者那颗水晶般透明美丽的心灵。

三、投入激情，真诚微笑，融洽自如

课后，学生的日记中有这么一段话：当时，老师提了一个问题，我们一下子都没反应过来，课堂气氛突然间紧张起来。可我发现老师依然微笑着，笑得那么真诚，那么灿烂，终于有人举手了，一个，两个，越来越多了。后来的课，大家上得都很轻松，仿佛忘记了背后的客人老师。

也许是对课文琢磨多了，也许是对自己的学生充满了信心，这堂课上，我发觉自己从头至尾都没有一点儿紧张。除了需要皱眉的时候，我一直在笑。虽然我的笑容不美丽，但我知道，真诚的微笑让我、让我的学生都全身心地投入到学习中，发挥了最佳的水平。

真诚的微笑，再加上激情的语言，更能打动学生的心扉，点燃学生精神的火焰。如在学生交流自己的感受后，总能及时小结或评点：多么恰当而又生动的想象，你将来也一定能写出像课文一样动人的文章。这些鸟儿多美、多活泼、多惹人喜爱呀！爱鸟的同学请读一读这两句话。课末，我动情地说：同学们，鸟儿们如此幸福快乐的生活，听着徐秀娟感人的事迹，此时此刻，你还想和大家说几句吗？多么爱鸟的孩子，请把你的名字写在爱鸟护林小队名单上吧！

轻松自在的课堂，对谁不都是一种美的享受吗？

课末，一首《一个真实的故事》飘荡在教室上空。我轻轻唱着，眼里渐渐盈满泪花；孩子们看着感人的MTV画面，忍不住跟着我哼了起来，他们的眼圈红了我循着作者的情感线索带着学生学习这篇课文，最后又跳出文本，帮助他们深刻体会作者对鸟、对大自然不平凡的爱，激励学生的爱鸟意识、环保意识，对学生进行了生动的人文教育。

我想，要上一堂感染学生的课，老师吃透教材，读文生情以及精心设计，创设情境是必不可少的。同时，也只有学生掌握了学习方法，能够自己感悟到语言文字蕴含的情趣，才会真正被课文所感染。

灰椋鸟课件 篇7

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。

教学重点：

引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。

教学准备：

1、布置学生预习课文，完成《评价手册》上的“预习导航”。

2、课件。

教学过程：

（课前播放《一个真实的故事》MTV）

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。

2、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——灰椋鸟（板书）。

二、齐读课题，认识灰椋鸟。

1、提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。

2、你们认识灰椋鸟吗？（出示图片）你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？请学生读一读《补充习题》86页上的“灰椋鸟的小知识”

3、（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。

不管怎么说，灰椋鸟好看吗？

读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。

三、检查预习情况。

1、（出示词语）：

（1）水杉 绒地毯 栖息 扑棱棱 深涧 翘首 应和 盛大

指名读，提醒注意多音字的读音。生字的字形有什么要提醒大家的？有什么不理解的字词吗？

（2）排空而至 整群整群 浩浩荡荡 百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾

指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。说说你的脑海里出现了怎样的画面？用词语形容。（根据学生回答相机板书：归林、壮观、喧闹、热烈等）。

2、过渡：这篇课文比较长，特别是一些长句子，你们会读吗？（出示句子）：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。

自由读，指名读，体会分号的用法。再齐读句子。

3、理清课文脉络。

（1）按照：想去观看灰椋鸟—观赏灰椋鸟—回去的路上，把课文分成三段。

交流。

（2）你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。

（3）围绕课文质疑。

四、学习课文第一段。

1、过渡：作者一开始对这种鸟没有什么好的印象，没有想过走近它。后来为什么又决定去看灰椋鸟？默读第一自然段，思考。

2、一个偶然的机会，什么叫“偶然”？这是一部怎样的录像呢？发挥你的想象，说一说。

3、不管是什么，反正引起了作者的兴趣，所以作者决定去看灰椋鸟。表示看的意思的词语很多，请读一读这两个句字。（出示课后第3题）让学生自由说一说。

4、作者与同伴来到林场，走进林内，这是怎样的林子？找出句子读一读。体会林场工人的辛勤劳动。

5、小结。

五、布置作业。

课内：完成《补充习题》第一、二、三题。

课外：熟读课文第4、5自然段。

灰椋鸟课件 篇8

第二课时

教学要求：

1．有感情地朗读课文，背诵第3～5自然段。

2．能找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵第3～5自然段。

教学难点：

找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、讲读第一段

1．默读第一段，思考：一开始，我对灰椋鸟是什么态度？

2．是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3．我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4．齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1．默读本段，思考：

(1)这一段主要写什么？

(2)这一段的第3～5三个自然段分别写了什么？

2．讨论：

第3自然段：写灰椋鸟开始归林了。

第4自然段：写灰椋鸟归林时的情景。

第5自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

3．我和同伴早早来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？(惊喜)

4．我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？(忽然、翘首遥望)

5．指名读，读出我和同伴惊喜的心情。

6．映示课文的第4自然段。

(1)默读思考：作者是按什么顺序采写灰椋鸟归林的？(时间先后顺序)

(2)这样的顺序特别体现在这样几组词上：

(出示小黑板)填空：

从一开始写到几分钟后。

从一小群一小群写到。

从先回来的鸟写到。

(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

(4)写大部队时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟大部队归林的气势，哪个词？

①排空而至是什么意思？

②用--画出具体描写大部队排空而至的句子。

③指名读，突出整群整群地列队飞行、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡等词语，体会鸟儿归林的壮观场面。

(5)作者又是怎样写先回来的鸟和后到的鸟的？

(6)指导学生理解好像......又像......句式。

7．夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用--画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。(映示：看，这几只刚刚落在枝头上......成了一个天然的俱乐部。)

(1)指名读。

(2)树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落人深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

①这句话描绘了一个什么样的场面？

②飞瀑落人深涧其实写的是什么？惊涛拍打岸滩呢？

③指名读，展开联想，体会鸟儿喧闹的场面。

④齐读。

三、指导背诵第二段

1．先帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

2．学生试背第二段。

灰椋鸟课件 篇9

第二课时

一、讲读第二段。

1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？

2、讨论：灰椋鸟开始归林--归林时--归林后的情景。

3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

4、指名读，读出我和同伴惊喜的心情。

5、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（一开始几分钟。一小群一小群先回来的鸟......）

（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（3）写大部队时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？排空而至。是什么意思？用--画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写先回来的鸟和后到的鸟的？指导理解好像......又像......句式。

6、用~~~画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）树林内外，......俱乐部。这句话描写了一个什么样的场面？飞瀑落入深涧其实写的是什么？惊涛拍打岸滩呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。

7、指导背诵第二段。

二、讲读第三段。

1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，我有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示我的感想：鸟是人类的朋友......的壮观场面呢？

（1）我的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

3、朗读课文最后一段。

三、总结课文。

1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

2、朗读课文。

【作业设计】

1、写几则保护益鸟的公益用语。

【板书设计】

25、灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始一小群一小群

灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观

不愿过早安眠喧闹

爱护鸟类，爱护自然

【教学后记】

灰椋鸟课件 篇10

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

学习掌握课文中出现的生字词语，朗读课文，读熟课文，初步了解课文内容，理清课文的条理，学习课文第一段，了解作者是在什么样的情况下对灰椋鸟产生兴趣的。

三、教学过程：

一、谈话揭题

1、出示灰椋鸟图片

你知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样?

(灰椋鸟实在是一种很普通，很不起眼的小鸟，看起来一点也不漂亮。但是在作者的眼里，它却别有一番趣味，同样给人带来了很多愉快的感受。)

2、板书课题：15、灰椋鸟

其实作者一开始，也不觉得灰椋鸟有多好看，只是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景。

这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文，要求：

(1)读准生字的字音，认清字形，边读课文，边画出生字新词。查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(2)把课文读通顺，画出课文中你觉得不理解的词语或句子。

(3)边读边想，课文重点写了那些情景?初读课文给你留下了怎样的感受?

2、检查自学情况(含课前预习)

(1)幻灯出示生字词语，指名读生字词语。并进行词义的质疑。

杉树 地毯 槐树 栖息 熟悉 扑棱棱 深涧

灰椋鸟 翘首遥望 互相应和

郁郁葱葱 排空而至 浩浩荡荡 翩翩起舞 百鸟争鸣 呼朋引伴

(2)指名分段朗读课文，课文中的长句很多，指导读好句子。

三、初步感知

1、交流：初读课文知道课文主要描写了怎样的情景?

(灰椋鸟归林时的情景和入林后情景的情景。)

2、找出这些描写，读一读，你有什么感受。

3、课文除了描写灰椋鸟归林时和归林后的情景，还交待了什么?

(交流，尝试给课文分段，并概括课文段意。

一(1)：写“我”决定去看看灰椋鸟。

二(2-5)：写灰椋鸟归林时的壮观景象。(2-45)

三(6)：写“我”归来时的感想。)

四、讲读课文第一段

1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

师：关于灰椋鸟的电视录像，到底放了些什么，课文没有告诉我们，但是我想一定有很能吸引作者的东西，为什么呢?

(“再也忍不住了”这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)

3、有感情朗读第一段。

五、课堂作业

1、完成描红，抄写词语。

2、找近义词：

偶然( ) 等候( ) 翘首遥望( ) 盛大( ) 喧闹( ) 观赏( )

灰椋鸟课件 篇11

一、导入：在平时的生活中你爱谁或爱什么？

二、披文、悟情

师：通过第一课时的学习，你们感受到作者爱什么？（爱鸟）现在看一看最后一小节，作者还表达了她的什么情感？（对林场工人的感谢）

出示：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到鸟儿归林时的壮观景象呢？

师：指明读。从这一句话我们知道课文主要写了什么？（鸟儿归林时的壮观、作者愉快的心情）

师：自由读第4、5小节，划出描写作者看到的鸟儿归林时壮观的句子。

出示：没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。(视觉)

师：鸟儿归林一开始是怎样的景象呢？（学生回答）（在上一句前加：一开始）

出示课件：

师：而作者重点写了灰椋鸟大部队归林时的情景，因为这时的场面最壮观、最动人。现在我们就从文字中体会那独特的场景吧。

师：自由读这一段话，看能在眼前浮现出一幅怎样的画面？

师：读出了怎样壮观的画面，请同学们说一说。（点出排空而至浩浩荡荡）

师：除了壮观，你还能读出什么？（点出：列队飞行、排成长队、围成椭圆性）

师：是呀，展现于我们眼前的分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵所组成的壮观队伍啊！它们的叫声是前进的号角声。指名读这句话。

师：作者看到又听到了什么、想到了什么，接着读课文。指名读，说说读出了什么。（热闹、欢快）

师：还读出了什么？（点击：互相倾诉、呼唤、互相应和）（友好、亲情、和谐）

师：我们一起读第4小节，老师给你们配乐。

师：夕阳渐渐西沉了，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。我们看这时的灰椋闹鸟是怎样。

自由读第5小节，划出描写作者听出的壮观场面的句子

出示课件：灰椋鸟翩翩起舞（配上书中的一句话朗读：看这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！）

师：指名读描写作者听出的壮观场面的句子：出示：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部。（听）

师：自由读，能读出什么情景。

师：指名交流。

师：作者用整齐的句式写出了她听到的，用比较工整的对仗写出了她的联想，读起来上口而且很有气势。指名读。

师：面对这样的场景，作者想：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？作者被这喧闹而有热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来（欢呼什么呢，我们来想一想写一写。）（有能力的同学能用上似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩好象好象这样的句式）

出示：我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁的欢呼起来---------------（提示开头：1、这小精灵2、这场面3、我今天）

师：交流。齐读第5、6小节。

师：同学们，徐秀娟通过写自己看到的听到的想到的，向我们描绘了一幅壮观而美好的画面。下面我们读一篇文章《鸟的天堂》，看看作者是怎样写出鸟儿活动的动人场景的。

师：听配乐朗读《鸟的天堂》

师：同样是写鸟，巴金爷爷是运用动静结合的方法写出了这的确是鸟天堂。写文章一定要有自己的章法。

师：同学们，写《灰椋鸟》的徐秀娟在她二十三岁那一年，为了寻找一只丹顶鹤陷在沼泽地里牺牲了。看画面听介绍。1987年，内蒙古呼伦贝尔盟馈赠给盐城自然保护区两只白天鹅。一名黎明，一名牧仁。一天，白天鹅黎明的病刚刚好转，丹顶鹤龙龙误食了一种寄生虫后危在旦夕，病中的徐秀娟支撑着看护龙龙，为它打针吃药。8月13日，龙龙口吐鲜血死去。徐秀娟抱着龙龙痛哭失声，20日，她在龙龙的照片背面写道：

已故的龙龙再也得不到我的爱了，它的死亡使我的人生有了转折，我选择了一条更崎岖的路，也许青春的热血将洒在这条路上，一生为此奋斗。

不幸总是接踵而来。9月15日，徐秀娟为两只天鹅洗澡，黎明突然飞走。秀娟急忙跟踪寻找，直到深夜11点，终于找回了黎明。谁知就在寻找黎明的这段时间里，牧仁又飞跑了。翌日，保护区的职工们闻讯赶来，和秀娟姑娘一起寻找牧仁。下午5点多钟，秀娟姑娘听到牧仁隔河在呜叫，顾不得病弱身体，跳下河就向对岸游去。当快到河心时，集疾病、疲惫、饥饿于一身的秀娟姑娘，因体力不支，被寒冷的河水夺去了年轻的生命。

徐秀娟逝世后没几天，刚好邻县一座大桥头的鹤姑塑像落成。于是老人们便说，秀娟姑娘是去当鹤神了。老人们的话，寄托着对秀娟姑娘永生的哀思和期冀

师：这是为她谱写的一首歌。听《一个真实的故事》。

师：同学们，冰心奶奶说：有爱就有一切。让我们爱鸟儿，爱我们该爱的一切吧。

灰椋鸟课件 篇12

一、教材分析：

这是一篇优美的散文，文章重点描述了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二部分是重点，对灰椋鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。

二、教学重点：感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情。

三、教学时间：三课时

四、教学程序

第一课时

[教学目标]：

1、把课文读正确，读通顺，读流利。

2、学习生字词，指导书写。

3、分清文章脉络。

4、读出景象，读出心情，读出感想。

[教学流程]

（一）揭题导入

1、今天我和大家一起人学习《灰椋鸟》，注意看老师写这个字。如何记住它呢？（提示：大树底下好乘凉）读课题。

2、你们看过灰椋鸟吗？（没有）那么看老师来画一画。（教师简笔画出灰椋鸟，一边画，一边说：尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。并不怎么好看。）

过度：并不怎么好看的鸟，作者写了些什么呢？大家一起来读课文。

[激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。为学生推开一扇阅读的窗户，拓展学生的思维空间，为个性化地阅读提供一个环境。]

（二）初读课文，将文读熟

1、要求：（1）自学生字词，将文中的生字词，画下来，多读两遍。

（2）把文章正确的读一遍，自己觉得读的不好的地方多读几遍。

2、学生读课文，教师巡视，个别指导，关注学困生的朗读情况。

3、检查朗读情况。穿插学习生字词，指导书写。（通过指名读，赛读，范读等形式让学生把文章读正确，读流利。）

[充分的初读是为了精读打好基础，记得于永正老师说过：文章不读熟不开讲。初读部分要给学生提供一个自由的空间，保证足够的时间。并能给予一定的指导。]

（三）再读课文，抓住重点。

1、要求：默读课文，想一想文章重点写了什么？除此之外还写了些什么？

2、学生默读课文，教师和个别学生小组交流。了解学情。

3、大组讨论交流。

师：文章主要讲了什么内容？

生：灰椋鸟归林的壮观场面。

师：哪几段写了这壮观的场面？

生：35自然段。

师：除此，文章还写了什么内容？

生：文章还写了我等候灰椋鸟归林和我在回来路上的感想。

师：很好。那么就这几段，你最喜欢读哪一段呢？大家来读一读。

[初读以后学生对文章会有一个整体的感知，这个环节的设计正是为了能让孩子对文章的内容有一个整体认识。培养学生一个开阔的眼界以及综合阅读的能力。]

（四）自我展示，培养情感。

1、学生自由选择自己喜欢的段落朗读，并说说自己喜欢的原因。其他同学在聆听的同时给予一定的评价。（评价的内容：说说读的情况和自己对这一段的看法，你认为该怎么读等等。）

2、学生读课文。

（1）学生自由练读喜欢阅读的段落，思考自己喜欢的原因，组织好语言。

（2）自我展示。

A灰椋鸟归林的壮观场面。写出了归林时的气势恢弘。（好像又像）

B灰椋鸟归林后的情景。写出了林中热闹的场面。（似如）

3、小结：大家读熟了课文，并读出了自己的感受，是大家和文本对话的过程。那么作者写这篇文章又是怎么的心情，又是要表达怎样的情感呢？让我们再和作者交交心。

[自我展示，是为了让学生充分表现自己对文本的感受和理解，是将学生和文本的对话过程外显的过程，让学生在积极主动的阅读中，加深理解和体验。教师要珍视学生独特的感受的体验。激发学生的阅读兴趣和热情。]

（五）作业

1、读课文，收集有关灰椋鸟的资料。

2、抄写生字词，描红。