8的乘法口诀教案

8的乘法口诀教案十四篇。

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案编写过程是教育教学质量保证的重要环节。想要了解更多相关信息不妨阅读一下“8的乘法口诀教案”，以下资料仅供参考希望大家认真阅读！

8的乘法口诀教案(篇1)

6的乘法口诀教学设计是为了让学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。那么6的乘法口诀教学设计怎么写呢，下是本站小编为大家整理的关于6的乘法口诀教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读!

教学目标。

(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

(三)初步培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点。

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

教具和学具。

教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

(一)复习准备。

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算，并说出用哪句口诀。

3.卡片口算，直接记得数。

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

(二)学习新课。

1.准备练习。

每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。

3个6相加是多少?(18)。

5个6呢?(30)6个6呢?(36)。

2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：

(1)图上画的是什么?(1只蝉)。

(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6)。

(4)　6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书：6×2=12)。

(2)6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3.观察口诀，发现规律。

提问：

(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)。

(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。

(4)6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。

4.熟记口诀。

(1)熟读口诀，自己试背口诀。

(2)指名背，两人互相背。

(3)师生对口令。

(三)巩固反馈。

1.基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。

教师出示“做一做”的第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2.发展性练习。

(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。

(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四。

3.综合性练习。

直接写出得数。

6×4=　1×6=4×6=　3×5=。

2×6=　3×6=　6×3=　4×3=。

一、教学目标：

2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

三、教学重难点：

1、重点(教学内容)：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

2、难点(克服重点)：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体：

五、“学案”流程：

设计意图。

体会(反思)。

一、先学过程与内容。

1、6个6个的加，把得数填在括号里。

6()()()()()。

2、看图填写。

表示的意义。

加法算式。

口诀。

一条小鱼1个6有6个三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二条小鱼2个6相加有个三角形。

6+6=12。

三条小鱼个6相加有个三角形。

四条小鱼个6相加有个三角形。

五条小鱼个6相加有个三角形。

六条小鱼个6相加有个三角形。

二、评星。

1、认真完成()2、仔细检查()。

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。

六、“导案”流程：

设计意图。

体会(反思)。

同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报，全班交流)。

3、齐读口诀。

咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律。

(有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，)。

如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)。

生1：一六得六。

师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?

生：二六十二。

师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗?小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。

反馈：停!全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起!过关!

记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好?

单独提问：

三六()五六()四六()、师：恩，不错!回答的真棒。

师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。

一六()开始——。

二六()开始——。

四六()开始——。

三六()开始——。

五六()开始——。

四六()。

五六()。

a、基本题。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=()×6=184+6=。

最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦!要看清符号!

2、扑克牌游戏。

师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌游戏。

3、买书游戏。

6元一本，你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?

b、提高题。

明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米?请列式解答。

利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

作业布置。

板书。

设计。

1×6=66×1=6一六得六。

2×6=126×2=12二六十二。

3×6=186×3=18三六十八。

4×6=246×4=24四六二十四。

5×6=306×5=30五六三十。

6×6=36六六三十六。

6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，采用了先学后导的教学法。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。

放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

不足之处：

后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。

教学目标：

知识和能力目标：掌握6的乘法口诀，能够解决一些简单的实际问题。

过程与方法目标：经历独立探究，编制6的乘法口诀。用游戏，比赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的紧密联系。

教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。

教学准备：评价星星格子图片一些与6有关的乘法问题。

教学过程：

一、复习情境导入。

同学们，这节课是数学课，看!老师为你们带来了什么?这些星星是老师为大家准备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课认真听讲星，如果你们小组里有一位同学上课不认真听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是交流星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是认真完成作业星。现在我把星星发给你们。

同学们，这些星星只够今天用。你们帮老师算一算一周要为这个小组准备多少颗星星?你怎么算这么快?对，乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧!

快点用2345的乘法口诀帮老师算算明天我要为你们6个小组一共准备多少颗星星呢?(学生回答)6的乘法口诀还没有学，你们能自己编制出6的乘法口诀吗?我们来小组合作编制6的乘法口诀。

1.，请同学们听好合作要求：

请组长同学带领组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀。

同学们把书打开到72页，编出一句口诀就在书上记录一句。

最后由四号同学汇报。

看哪个小组编的快，汇报得好。

2.汇报交流，教师板书口诀。

3.引导学生记忆口诀。

请同学们观察我们编制的口诀，你发现了什么特点?(一共有几句?每句都有哪个数字?它在什么位置?积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系)。

自由读：快根据我们发现的特点记一记6的乘法口诀吧!

比赛读：同学们读得很认真，咱们比赛读口诀吧!先分行比，男女生。

对口令：我来检查你们记住了没有：师生对口令，同桌对口令互相检查。

现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧：一遍用一边记住口诀。

三、练习。

1.基础练习：

填表：首先请同学们看73页第一题：它和6的乘法口诀有关系吗?(引导学生理解题意)现在请同学们独立完成，然后帮助小组成员，看哪一组最先完成任务。

同学们这么快就做完了，现在同学们说一说答案：注意说清得数，用了哪句乘法口诀?

找朋友：这道题同学们完成很好!下面请同学们看书上第三题，读一读要求：老师不懂了，找朋友的事6的乘法口诀能帮上忙吗?(引导学生说题意)。

学生独立完成，然后说一说利用了哪句口诀?

2.变式练习：1想一想，算一算。(73页第4题)先和学生交流算法，教师作适当的引导然后做题。汇报：我把算式变成了什么，用哪句口诀算出得数。

2.数格子：先说题意，再说做题方法。

3.创造型练习(弹性练习)。

生活中与6有关的乘法问题。如果时间够用也可以引导学生说一说。·。

四、课堂总结。

这节课我们学了什么?你有什么收获。

乘法公式是《整式的乘除》一章的重要内容，也是今后学习数学的重要工具，要学好这部分，除了要注意1、掌握公式的几何意义比如完全平方公式。2、注意掌握公式的结构特点，掌握公式的结构特点是正确使用公式的前提。如平方差公式的结构特点是：公式的左边是这两个二项式的积，且这两个二项式有一项完全相同，另一项互为相反数，公式的右边是这两项的平方差，且是左边的相同的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。掌握了这些特点，就能在各种情况下正确运用平方差公式进行计算了。3、注意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字母既可以代表任意的数，又可以代表代数式，只有注意到字母所表示的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。

对课本中的教材必须要看的更深也更广，所以我就在学生对乘法公式的基础知识掌握的还不错的基础上专门提出了今天的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本知识的一种延续，让学生还要注意乘法公式的逆用，不仅要掌握乘法公式的正向应用，还要注意掌握公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特别是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用非常广泛。还要注意乘法公式的变形，要善于对公式变形的应用，在解题中充分体现应用公式的思维灵活性和广泛性。同学们在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、灵活运用。在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本，但是又和课本内容紧密联系非常受学生欢迎，主要表现在学生的注意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大胆地发表自己的见解，或者在老师的启示下能够产生新的解题方法，但是我也发现对部分领悟能力较弱的孩子有一定的困难，需要老师把解题过程能够全部的展现出来。

8的乘法口诀教案(篇2)

教学目标：

1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。

3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。

教学重点：

熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

教学难点：

编制并熟记6的乘法口诀。

教学过程：

一、复习旧知，创设情境，导入新课。

1、我们都学过哪些乘法口诀？

先指名生回答，再全班拍手齐背1-5的乘法口诀。

2、师：孩子们，看到口诀表你们什么发现吗？

生：1的乘法口诀有1句，2的乘法口诀有2句……

师：那么，你们来猜一猜6的乘法口诀可能有几句呢？

生：6的乘法口诀有6句。

师：同学们的猜想对不对呢？现在我们就来学习新知识——《6的乘法口诀》。

（板书课题）齐读课题。

二、创设情境，探究新知，揭示规律。

1、课件出示教学目标。

2、学生合作探究例题：编写口诀。

（1）课件出示例题的.主题图。

（2）学生观察图画，思考并完成下面的问题：

师：同学们，你们看看，小朋友们在干什么呢？

生：坐木马。

师：一次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？

（3）同桌讨论，然后完成书中表格。

坐的次数

1

2

3

4

5

6

人数

6

12

3、师指导学生写出1个6，2个6的乘法算式和编出相应的口诀。

4、学生合作完成6的其它4句口诀。

①根据表格写出相应的乘法算式。乘法算式表示什么意思？

②根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

③根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？

找学生汇报学习成果。

5、熟记口诀：

熟读口诀，自己试背口诀。多种形式：顺着背、倒着背、打乱背、闭眼睛齐背等。

三、应用拓展，开放练习，学以致用。

1、师生对口令。

师说前半句，生说后半句。

2、用口诀。

（1）一句口诀两道算式。

（2）看图先写算式，再说口诀。

3、智力大冲浪。

（1）6个2相加的和是多少？

（2）两个乘数都是6，积是多少？

（3）一个长方体需要6个正方形，搭5个这样的长方体需要多少个正方形？

（4）妈妈买了3块蛋糕，每块6元，买蛋糕用去多少元？

（5）买巧克力比买蛋糕多用5元，买巧克力用去多少元？

四、总结全课，谈谈收获，鼓励学生。

师：通过今天的学习，大家有什么收获？

师：孩子们，在这金秋的时节，祝你们收获更多的知识！

五、作业

1、聪明屋。

一根木头锯成两段要6分钟，如果锯成5段要几分钟？

2、书第36页做、改。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

8的乘法口诀教案(篇3)

教学重点：

运用7的乘法口诀解决简单问题。

2、师：白雪公主要举行一次宴会，招待7个小矮人，现在我们就去宴会现场看看，帮助白雪公主解决一些问题。

3、学生观察8页情景图：他们在干什么？你发现了哪些数学信息？还有什么问题？

4、学生汇报，师随机板书信息和问题（引导学生把小矮人的问题和所用的数学信息组合成数学问题：每人3个果子，7个人一共多少个果子？）

5、学生自己解决小矮人的问题后小组交流，小黑板板演。

6、全班交流：小组讲解员讲解（重点讲解一下怎样列式和怎样计算，注意学生的个性化解答方法。）

8、 教师组织小组讲解员讲解。（重点讲解一下根据什么提的什么问题、怎样列式的及怎样计算的`，注意学生的个性化解答方法。）

三、课堂小结

学生说一下收获，提出其它问题。完成后，师小结：大家解决了那么多问题！现实生活中有许多问题可以用我们学的知识解决。请大家看课本第8页的第1题，蓝灵鼠要我们帮它解决什么问题呢？

1、练一练1题，学生汇报解决的问题后，学生自己独立解答，小组可以派人板演，讲解。

2、练一练2、3题。学生独立把答案填在书上，教师组织核对。

3、练一练3题。学生自己把顺序写在书上后小组核对。

4、问题讨论：学生汇报发现的信息和蓝灵鼠的问题，然后学生自己独立思考，试着解决，接着小组交流研讨，最后全班交流研讨。

8的乘法口诀教案(篇4)

1、知识目标：进一步学习用乘法口诀求商，熟练并运用6―9的乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。

2、能力目标：通过动手、动脑，重点提高学生的运算能力，培养学生的应用意识，以及用不同方法解决生活中简单问题的能力。

3、情感目标：通过情境的设计激发学生学数学的内心需要，调动学生的学习积极性。

教学重点：进一步体会乘、除法之间的关系，能比较熟练地应用6-9的乘法口诀求商。

2、□里填几？

□×9＝45 4×□＝28 □×8＝56 3×□＝27 6×□＝42 □×5＝40

二、创设情境，激趣导入。

1、情境创设：小鸟们可喜欢外出旅游了，这天，它们来到了温暖舒适的长颈鹿宾馆。猜猜看，长颈鹿最想知道什么？ 6只小鸟住一间房，你能不能提出一个数学问题？

说一说算式里的每个数表示什么。

2、长颈鹿想从你们当中选一位来当宾馆经理，有没胆量参加面试？出题：

（1）飞来56只小鸟、7只小鸟住一间房，要为它们准备几间房？

（2）来了48只小鸟，每8只住一间，需要为它们准备几间房？

边列式边问想几的口诀。

（3）飞来63只小鸟，长颈鹿为它们准备了9间房，几只小鸟住一间房？

说想几的口诀，单位为什么跟刚才的不一样。

三、巩固训练，应用提高。

激趣：长颈鹿一时决定不了请谁来当经理了，又设了四道关再考考你们！敢不敢接受挑战？

54÷9＝ 14÷7＝ 24÷3＝ 40÷8＝ 5×6＝

42÷7＝ 28－4＝ 49÷7＝ 72÷9＝

8、72、9 8、4、 9、3、

小结：生活中处处有数学问题，只要我们认真、细心，学好知识和本领，长大以后就一定可以当上真正的经理！

四、轻松游戏，解决问题。

1、轻松一下，玩个小游戏：

森林里一些鸟儿找不到自己该住在哪号房子里了，愿不愿意送它们回家？

出示3、7、9三座小房子与算式卡片，算出得数送鸟儿回家。

“64÷8”没有属于自己的房子，想想怎么办？如果有只鸟儿也想住进这座房子，它的卡片上应该写什么算式？

看来，同学们利用掌握的知识，又能够帮助别人解决了一个难题！

有一群鸟儿，住在7间房里，每间房的只数一样多。

它比40多。

它比50少。

还可以平均住进6间房里，不多也不少。

五、总结，自我评价：

这节课有趣吗？你对自己这节课的表现满意吗？你还觉得哪位同学的表现不错？说出理由！你学到了哪些知识？

课本83页的小故事，回家说给爸妈听。

8的乘法口诀教案(篇5)

教学目标 ：1。经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2．在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3．在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

1．出示帆船图片：大海大海，像只摇篮，摇过去，白帆点点，摇过来，鱼虾满船。

2．讲述：小朋友用这么多的帆船把大海点缀的多美呀!你们也能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。

3．提问：摆一只小船你用了几个△？（板书：小船只数  1，△的个数  7）如果摆2只小船、3只小船、4只小船……7只小船各需要多少个△？请你填在表格里。

4．指名汇报，同时把表格填完整。

5．提问：21你是怎样算出来的？（可能有①7＋7＋7＝21；②14＋7＝21；③3个7是21）

1．提问：一只小船用了7个△，是几个几呢（板书：一个7）2只小船用了14个△，是几个7呢？……（板书：2个7、3个7……7个7）

2．谈话：你能根据“几个7相加”自己写出乘法算式，编出口诀吗?

指名一人板演，其余学生独立完成。教师巡视指导纠正。

3．总结规律，记住口诀。

⑴齐读口诀后提问：你发现了什么？（①7的乘法口诀有7句;②相邻的两口诀的积相差7。）

⑵小组讨论：哪几句口诀比较难记？你用什么方法来记？然后全班交流。

⑶练习记口诀。

①    读口诀②看卡片把口诀补充完整。③师生对口令④同桌对口令

1．完成“想一想”

7×1＝□ 7×2=□ 7×3＝□ 7×4＝□ 7×5=□ 7×6=□

2．完成“想想做做”第1题。

3×7＋7＝              4×7＋7＝            5×7＋7＝

4×7＝                 5×7＝               6×7＝

7×4＝                 7×5＝               7×6＝

（1）    学生独立完成。

（2）    提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么？左右观察一下你发现了什么？

3．完成“想想做做”第2题。

6个7比5个7多（      ），比7个7少（      ）。

制作口诀卡片，同桌互相练习对口令。

5．完成“想想做做”第4题。

4×7＝         3×7＝          7×7＝       7×6＝

7×3＝         6×7＝          1×7＝       5×7＝

7×2＝         7×4＝          2×7＝       7×5＝

学生独立完成。

6．完成“想想做做”第5题。

一共量了7次。

我们用2米长的绳子量篮球场的宽。

篮球场的宽是多少米？□○□＝□

这节课学习了几的乘法口诀?(出示课题：7的乘法口诀)你学得高兴吗?请你找你的朋友说说。

8的乘法口诀教案(篇6)

教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。

1、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。

3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。

同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？（出示题卡）

1、把口诀补充完整。

3、师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？认真上完这节课，你自然会知道。

二、探究乘法口诀的另外用途――用乘法口诀求商。

孩子们，元旦节快到了，为了迎接新年的到来，我们一起来装扮我们的教室好不好？看，老师准备了什么？（展示用卡纸做成的花）默默地数数看，老师准备了多少花？（贴花，分成三排，每排5朵，一共15朵）

1、引导学生用已学知识，计算出花朵总数。

（1）一共有多少朵花呢？你能用什么方法得出答案？

师：这个办法可以，但如果遇到数量更多的物体，数起来就太麻烦了，还有更好的办法吗？

师：这种办法更好，既简便，又准确。同学们，在练习本上写出一道乘法算式，计算出来，并在旁边写上计算所用的口诀。

（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。

2、提出问题，合作解决问题。

（1）这么多美丽的花儿，如果乱七八糟的放着，那多不好看啦。老师打算这样来摆放（贴题卡：平均放在三个花瓶里）你能提出问题吗？生提出问题后将备好的题卡贴在相应的地方。

（2）学生读题，老师引导学生找到关键词“平均”后提问“像这样知道物体的总数和平均分成的份数，我们可以用什么方法来表示？”（除法）

（3）学生将除法算式写在练习本上。老师让学生反馈后将算式写在题的下面，但不写得数。

（4）指明读除法算式，指明说算式中被除数和除数所表示的意义。

师：每个花瓶里究竟应该放几朵花才算平均呢？这是老师急于知道的答案，你们愿意帮助老师来找到答案吗？

师：请同学们按学习小组，按下列步骤来帮助老师寻找答案。一、先说说你打算怎么来找答案；二、动手动脑找出答案；三、交流你们的答案，看结果是否一样。如果三个步骤都完成了，请举手告诉老师。

（5）交流寻找答案过程及结果。（大概有圈一圈、摆小棒和乘法口诀求商等几种）

师：刚才哪些同学是用乘法口诀算出结果的呢？谁来说说，你是怎么算出来的？（学生一边说，老师一边总结方法）

原来他们是这样想的：除数是（3），被除数是（15），除数乘多少等于被除数呢？对，所以商就是（5）。

（7）把想的过程与结果板书在黑板上。引导学生再次说出计算的过程。因为3乘5等于15，所以15除以3等于5，口诀是三五十五。（老师引说，学生齐说，同桌互相说，掌握算理）

（8）刚才在计算除法的过程中，我们用到了什么？（乘法口诀）对，这就是乘法口诀的另一用途，也是我们正在学习的新知识――用乘法口诀求商。（贴题目，学生齐读课题）

3、运用所学知识，解决问题。

（1）孩子们，我还想这样来摆放这些花，大家一起读读读看。（贴题卡：每5朵放一瓶，一共需要几个花瓶？）

（2）学生把算式写在练习本上，师指明回答。师相机板书算式和结果。

（3）指明说出求商的过程。因为5乘3等于15，所以15除以5等于3，口诀是三五十五。

4、议一议。

（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有3、5、15这三个数字；根据“三五十五”这句口诀，可以算出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商……）

师：孩子们真是太了不起了，观察得仔细，说得很完整。你能说出机组像这样的除法算式吗？（三组即可）

师：请看这个数字，你能根据它写出多少算式呢？出示数字12。（这是一道开放性的题，能写出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）

8的乘法口诀教案(篇7)

1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

板书课题：2、3、4的乘法口诀。

2、学习2的乘法口诀。

(1)出示情景图：

(2)让学生仔细观察图。

(3)引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?

(4) 板书：1个2 1×2= 2×1=

(5)引导学生编口诀

(6)求：两棵幼苗上长出几片子叶呢?

(7)小结： 2的乘法口诀有几句?怎样记?

【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】

3、学习3的乘法口诀。

(1)让学生仔细观察图。

A:提出：每行种几棵向日葵?

1个3，用乘法算式怎样表示?

板书：1×3=3 3×1=3

B：引导学生编乘法口诀?

板书：一三得三

C：师引导：两行向日葵有几个几?3行呢?

板书： 2个3

3个3

D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀?

E：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。

3×3=9 三三得九

F：小结： 3的乘法口诀的特征。

【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】

4、学习4的乘法口诀。

(1)引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

(2)讨论：摆一个正方形要用几根小棒?

(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

(4)汇报：

板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12

4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

(5)当中间有一句口诀忘记了，怎么办?

(6)引导学生记忆口诀。

(7)引导学生思考：

在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?

3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?

2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?

打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的.思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】

5、学习第55页想一想：

拿出1根小棒，这是几个1?怎样列乘法算式?

板书：1×1=1

谁能编出乘法口诀?

【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】

8的乘法口诀教案(篇8)

教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第三册72页例1、73页例2及有关的练习。

教学目的：

1。 使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀。

2。 要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

3。 培养学生的观察能力和推理能力。

教 具 ：①7条小鱼图；②口算卡片；③自制投影片；④4个小信箱。

多少？表示什么？乘数是多少？表示什么？

1。 做72页准备题。每次加7，把得数填在空格里。

1。 、出示准备题到黑板上，教师说明题目要求后，指名学生到黑板填写。

2。 、评讲。问：1个7是7，几个7相加得14？3个7相加得多少？

1。 教学课本72页例1。

1。 出示1条小鱼图。同时创设故事情境来激发学生的求知欲。（如：一天小红跟着她爸爸去钩鱼……引导学生看用三角形拼成的图。）

提问：“1条小鱼由几个三角形拼成的？有几个7？怎样写成乘法算式？谁能根据算式编出口诀？”

上面的问题提问。

3。 摆3条小鱼用了多少个三角形？有几个7？怎样写算式和编口诀？（出示第三条小鱼图）

4。 依次出示4条、5条、6条、7条小鱼图，提出和上面相类似的问题。（要求学生独立完成）

学生在书上填完后，教师在黑板上板书：

板书完，4个7和6个7要求开单、双号火车来读，加深认识。

5。 齐读一遍口诀，再开火车读一次。

6。 引导学生观察乘法算式和口诀，找出规律。

A：看乘法算式的被乘数都是什么？从而导出课题。（并板书：7的乘法口诀）

B：7的乘法口诀一共有几句？口诀的前半部分表示什么？后半部分又表示什么？

C：每相邻的两句口诀的得数相差几？（相差7）为什么？

1。 做73页上面“做一做”的题目。

1。 看1991年月份日历表进行口答。

式子的得数是根据哪两句口诀想出来的？

②、7×2＋1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝7×

1。 教学课本73页例2。

用哪一句口诀来计算？

1。 做73页练习的第1题。

7×5＝ 7×6＝ 7×2＝

5×7＝ 6×7＝ 2×7＝

1。 看卡片说得数。

7×1＝ 7×4＝ 3×7＝ 6×7＝

2×7＝ 7×7＝ 5×7＝ 7×5＝

4×7＝ 1×7＝ 7×2＝ 7×6＝

1、这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（）句。

2、每相邻两句口诀的得数相差（）。

3、还学会了用一句口诀计算（ ）道有联系的乘法算式。

1。 小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬。）

2。 夺红旗。（看哪一队算得又对又快，其他同学为参赛的同学加油，增强气氛。）

1。 背7的乘法口诀。

2。 做课本第74页第2题。

8的乘法口诀教案(篇9)

一、教学分析：

本课是人教版二年级上册第六单元的第一课时，它是在学生已经掌握了“1-6的乘法口诀”的基础上进行的,又为后面自主探索8和9的乘法口诀做好铺垫，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知，获得成功的喜悦，从而更加喜欢数学。

二、学情分析：

学生已熟练掌握1-6的乘法口诀,并初步有了运用乘法口诀进行口算的能力。虽然二年级学生还处于形象思维阶段，但也初步具备了观察、探索、概括的能力，因此在学习7的乘法口诀时可以尝试放手，鼓励学生根据前面对“1-6的乘法口诀”学习的经验自主编制并发现特点，把记忆口诀的难度分散

三、教学目标分析：

根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和学情分析，我确定本节课的教学目标为：

知识与能力目标：

1、让学生经历编写7的乘法口诀过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的,掌握口诀的特征。

2、熟记7的乘法口诀,会运用口诀进行简单的计算。

过程与方法目标：

1、以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力。

2、在活动和游戏中记忆口诀，激发学生记忆的兴趣，提高学习效率。

情感态度价值观目标：

能主动投入到学习活动中去,并能初步学会用类推方法学习新知识。

四、教学重难点：

由于乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后计算具有重要的作用，还因为口诀数量增多和积的增大，学生记忆困难，所以我确定本节课的重点和难点为：

教学重点：编制7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学难点：熟记7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

五、教法与学法分析：

根据新课程标准的指导思想，本着“思路让学生想，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲”的原则，我确定如下教法和学法：

2、学法：指导学生学会观察，善于思考，积极探索，学会用已有知识类推出新知识。

其中主要渗透了两种数学思想：

一是利用知识迁移得到新知的类推思想；二是最后一题把复杂变为简单的转换思想。

六、教学程序设计：

在教学过程中为达到教学目标，充分发挥学生主体作用，我在教学过程中设计了如下六个环节：

1、学生抢答。

2、根据七巧板说出上课标题。

1、出示提示语。

2、书写课题并出示学习目标。

通过猜一猜，激发学生学习新知的兴趣。以已有知识经验尝试说出7的乘法口诀的特点。

学生完成课堂作业单，列出乘法算式，最后依据乘法算式和已有知识经验编制出口诀。

1、引导学生先完成前两句口诀的编制。

2、在教室巡回指导。

利用学生知识的迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制中进一步感受口诀的来源和含义，从而突出重点。

1、学生汇报编制的口诀。

2、观察探索口诀的特点。

3、以齐读、对口令等形式记忆口诀。

1、板书7的乘法口诀。

2、引导学生有顺序的总结出口诀的特点。

3、指导学生进行记忆。

在汇报和探索口诀特点中进一步理解口诀的含义。

完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道题。

在练习中，感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。

说一说本节课学到的知识。

捕捉信息，适时给予加强。

七、教学反思：

这节课主要是围绕“编口诀”、“记口诀”、“用口诀”展开教学的。刚开始采用“猜一猜”活动创设别有情趣的导入情境，充分调动学生的学习兴趣与求知欲望。在进行7的乘法口诀的编制过程中，学生自主生成7的乘法口诀，帮助学生获得成功的体验。7的口诀相对难记，我让学生观察、分析、总结出规律后，再结合对口令、开火车、来加强记忆，避免了枯燥乏味的死记硬背。在对7的乘法口诀进行练习时，我找到了很多生活中的例子，如看“日历”计算天数、计算古诗的字数等，把数学知识和生活现象有机地联系在一起，最终将学生数学思维的触角引向生活,引向社会大课堂!

8的乘法口诀教案(篇10)

一、教学内容：

教材第72—75页，用2—5的乘法口诀求商

二、教学目标设计：

1、掌握用2—5的乘法口诀求商的方法，会使用相关的信息解决问题。

2、使学生在利用已有知识解决现实问题的过程中，使学生理解除法竖式中各部分名称的意义，感知除法与其他运算之间的联系，初步掌握用除法竖式计算的方法。

3、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在数学中提出问题，进一步体会用乘法口诀求商，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。并体会数学与生活的联系。

三、教学内容及重点、难点分析：

教学内容分析：

用乘法口诀求商是青岛版二年级上册第七单元的重点，这个内容要求学生摆脱以前直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。

教学重点：初步学会用乘法口诀求商、除法竖式的`写法；

教学难点：加深对“除法算式”的理解、用竖式计算除法；

四、教学对象分析：

对于二年级的学生来说，大部分的学生是在学习了乘除法的意义有一定的了解，但是由于年龄以及知识面的关系，对于“用乘法口诀求商”会有一些陌生，为此要让学生从乘法算式中根据用同一句口诀求出除法算式的商。

五、课件设计：

1、复习乘法口诀；

2、动手分一分

3、根据情境图提出问题、解决问题

4、练习巩固——闯关花果山（共三关）

六、教学过程设计

（一）复习导入

和数字捉迷藏。大家很善于学习，会用乘法口诀给自己帮忙，有一群小朋友非要和大家比一比，找信息、提问题。

（二）解决问题：

对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题：

平均每人捉了几只蝴蝶？采了几种花？平均每人采了几种叶子？

（1）解决第一个问题

怎么列式？谁有问题要问？

为什么用除法

你是怎么算的？

你是怎么想到用乘法口诀的？

看来这种方法非常简便，得到了大家的认可，我们给这种方法起个名字——用乘法口诀求商。

（2）解决第二个问题。这个问题需要什么信息呢？

怎样列式？你为什么用除法呢？你是怎么算的？

（三）实践应用

考查学生是否掌握了除法竖式的写法，独立完成问题三并请学生讲解。

（四）熟练巩固

闯关花果山（共三关）

（五）、课堂总结

1、你有什么收获

2、你对自己表现满意呢

七、板书设计：

1、平均每人捉了几只蝴蝶？

15÷3=5（只）想：三（五）十五，商是5

2、采了几种花？

8÷2=4（种）

3、平均每人采了几种叶子？

八、教学反思：

《用乘法口诀求商》这一节，这是第七单元的开始课，在这之前，学生已经对除法有了一定的理解，对除法横式的各部分意义和名称已经学会了，应用除法解决简单的问题还没有掌握好。

这节课一开始我用复习导入信息窗，在提出问题时有点难，学生举手的不是很多，我觉得应该让学生先交流一下再说提出的问题。在提出问题后，列算式学生列的很正确，在求商时，有的同学用了上一单元的方法，很快说出了商，有的同学还不认真想，我用分小棒的方法从除法的意义出发，引导学生找出算式的商，在提第二个问题时，学生已经熟悉，提得很好，列式求商也比较顺利。在学习除法竖式时，学生能够明白竖式各部分的名称，在做竖式练习时，个别学生一开始还是不会写，在老师巡视指导后，能够自己写对了。

学生现在已经很会找信息，根据信息提出问题仍是学生的弱项。

8的乘法口诀教案(篇11)

教学目标：

1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。

2、流利地背出1―7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。

教学重点：

提高学生1―7的乘法的计算技能。

教学难点：

进一步巩固7的乘法口诀计算。

出示口算卡，开火车计算。

7×5=7×3=7×6=6×4=

5×2=7×2=7×4=7×7=

6×3=6×5=7×1=7×0=

1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。

3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。

4、看谁算得快。

7×2=5×7=6×7=7×5=

4×7=7×7=7×4=6×4=

7×3=2×7=6×6=5×6=

6×5=7×6=3×7=5×5=

5、接龙背口诀。1―7的乘法口诀。

6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。

设计意图：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。

三、课堂：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

四、随堂练习。

教学反思：

8的乘法口诀教案(篇12)

6的乘法口诀教学预设

【目标预设】

1、借助已有知识和经验编制6的乘法口诀，能准确记住6的乘法口诀，用6的乘法口诀进行有关的计算，能解决一些简单的问题。 2、培养孩子们自主学习、同伴合作交流的能力。 【过程预设】 一、学口诀

1、热身活动

师：小朋友们，我们在学习新本领之前，先来做一下热身活动。请看 学习单的第一件工作。 师：请一对同桌上来汇报。 师：声音洪亮 说得很清楚

师：猜一猜，6的乘法口诀还有几句？今天我们就来研究6的乘法口诀

2、我会编

（１）交流、展示

师：请看学习单的第2件工作。

①猜一猜6的乘法口诀还差几句？你能补上吗？ ②你有哪些办法来编出这些口诀？ 这件工作我们来合作学习，好吗？请看 学习要求：

1、查：互相检查所补的口诀是否正确

2、说：每人选一句口诀来说，你是用哪些办法来编的？

3、排：组长安排发言顺序。

根据学生的回答，教师出示口诀卡片，并按序排列。

师点评：1、万老师特别表扬虚心听众小组 XXX不仅虚心倾听，还能及时大胆的发表自己的意见。

3、记一记

①读口诀

师：刚才小朋友们真能干，靠自己的力量就能把6的口诀编出来，下面我们就来自豪的读一遍。…很有节奏！ ②说一说

师：在这些口诀中你最喜欢哪些口诀呢？为什么？ 生1…还有和XXX喜欢的不一样的吗？师做记号 生2…还有不一样的吗？ 生3 ③记口诀

师：那这些没打钩的，也就是小朋友们不那么喜欢的口诀，你能有什么好办法记住他们吗？ （１）交流、汇报

方案1：合作学习 方案2：常规 要求：１、组内互相说， 生1…谁还有不一样的办法。

２、组长安排组员发言的顺序 生2….

３、上台汇报

师：（请问同学们还有什么补充？） （２）记忆

师：小朋友们真了不起，我们想出了这么多的好办法来记6的乘法口诀。现在有没有人已经会背6的口诀了？．．．．这么厉害呀，好，我们来试试

（1）背口诀：请小朋友们眯起小眼睛，拍着节奏来背7的口诀。 （2）游戏：遮住一半考大家

师：嗯，不错，小朋友们按顺序确实能背下来了，要是打乱顺序你还能很快说出来吗？ＸＸＸ小老师，你来考大家。遮住后半部分呢？ＸＸＸ小老师，你也来考大家。

（3）师：还想玩吗？这样吧，我们来个有些难度的。 （4）小组背口诀PK大赛 师：先小组热身 再PK大赛 （３）对应的算式

师：请看这句口诀六七四十二，你可以写出哪些算式。那六九五十四呢？可以写出哪些算式？

师：是不是每一句7的口诀都可以写出四个算式呢？

师：哦，除了六六三十六这句只能算两个，其余都能算出四个。 三、用口诀

师：刚才我们学会了口诀，下面我们就来用口诀 师：首先我们来玩个游戏好吗？

1、游戏：“转转盘”——计算转盘“转出”的算式得数。（全体起立） 游戏规则：只说得数，算得出得数的孩子马上站起来说，准备好了吗？ 2、口算大比拼（先独立完成，在小组里说说后三题能分别用哪句口诀？） ①4×6= ②6+7= ③9-6= ④30÷6= ⑤6+6+6= ⑥5+6+7= ⑦2×6+6= ⑧4×6-6= 后三题你能分别用那句口诀计算？ 3、解决生活中的问题。

4、写出得数是6的算式看谁写得又对有多。（配乐2分钟） 四、小结：

师：这节课你有什么收获？

8的乘法口诀教案(篇13)

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。

1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

一、回忆搜集再现。

师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？

师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？

学生闭上眼睛回忆。

师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

一般题：二得二三五（）二（）得八。

开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八。

在回答（）十八时，

生1：三六十八（同学认可）。

生2：二九十八。

师：对吗？

生3：我们没学过。

生4：对的，因为两个九相加得十八。

师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。

二、整理观察记忆。

生：整理成加法表、减法表进行记忆。

师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？

小组合作整理、排列，老师巡视。

展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。

师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？

学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。

师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）。

生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。

师：你是怎么知道的？

生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。

生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。

师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）。

师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？

生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。

生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。

生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。

生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。

师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。

师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？

生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。

师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？

学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。

师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？

生1：我能横着背。（背口诀）。

生2：我能竖着背。（背口诀）。

生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）。

生4：我能竖着倒背。（背口诀）。

生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）。

师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。

8的乘法口诀教案(篇14)

教学内容：新教育版的义务教育教材二年级第60页示例6，做一个教育目标：n1。为进一步深化对乘法的含义的理解，初步掌握了6个公式的乘法。使学生能正确，更熟练地应用6乘法公式。所以学生有经验与对方的知识整理和感觉探索的乐趣。进一步发展学生的推理能力，思维能力（前向思维，反思等）和良好的学习习惯。n教学重点：n1。最初掌握的6个公式的乘法。可以更熟练和更熟练的应用6个乘法公式（如：用一个公式计算两个乘法公式等）n难以教导：nExplore并记住乘法的6个公式.n教学材料的分析：n6乘法公式是义务教育课程新教科书第二版第二版本的第60页内容，是在学生掌握基于教学的1到5乘法公式的基础上，是乘法公式继续，也是未来研究的7,8,9倍配方基础，教材首先提出了一个主题从六个豌豆荚，每个豌豆荚的地图有6个豆，然后通过名单，让学生在探索豆和荚的数量，数量之间的关系6 乘法公式结果，再通过乘法公式求和相应的乘法公式。在教材中，没有给出完整的乘法公式和完全乘法公式，其目的是让学生完全独立探索乘以6个公式，反映学生在数学学习活动中的主要作用。nnAnalysis：n1。学生在以前的研究中有25个乘法公式，已经积累了一定量的书写公式经验。可以存储25乘法和。经过一年多的学习，学生有了初步的自我探索，合作学习的能力，学生的个性被宣传，但是仍然存在个体差异，学习的程度各不相同，有个别学生有九回，但是有5个乘法公式中的个别学生不够熟练.n教学准备：nMouth卡，示例表等.n教学关键：n为学生建立新的和旧的知识的链接，使他们学习迁移，与类比解决问题。n教学过程：nFirst，回顾老知识回到15乘法公式。口腔训练3×5 4×3 2×4 5×4 4×4n5 ×3 3 3 3 4 2×3 8 2×2 9 5×5-6n（完成独立后，命名首先说公式，说答案。）n教师：只是我们加上15个公式的乘法做一些嘴问题，请回来与以下15乘法公式。再次回到公式[n] [反射：6乘法公式学习是基于1-5公式乘法的基础上n这个，通过乘以1-5公式回顾，更好地做床上用品，使后续研究更顺利。此外，还有一个回顾上一课只是学习乘法和乘法。在旧教科书中，通过加加减去安排相对落后，新教科书提到了1-5乘法公式和6公式之间的乘法，目的是让孩子借乘法和减法记住公式。所以这里也做好了工作检查床上用品。 TonSecond，创造情况，学习新知识。情境介绍n教师：接下来，我们一起研究6个公式的乘法，请看黑板。还有一个表，表有两行，第一行是写入pod的数量，第二行写入bean的数量。 pod的数量是： 1，2，3，4，5，6，那么请打开数学手册，翻到60页，看图中每个pod有几个豆子？nnHealth：6 ： podnHealth：6 ：那两个荚怎么样？nHealth：12 ：嗯，下一个形式的自己的数字，计数，填充填充填充和坐（学生自己完成的形式，课后交流，完成表格）n [反思：通过前两个指导，让孩子们初步了解形式，然后开始独立填写表格，以便让学生充分探索自主性准备。 Ton2。观察思维：n教师：看着窗体，你找到了什么？nHealth：每次加教师：继续观察：第一个网格6是几个6？nHealth：1 6是教师：第二个网格？健康：2 6是教师：第三网格是18吗？n健康：3 6是教师：第四网格24吗？n健康：4 6是教师：第五网格30？ nHealth：5 6是教师：36的第六个网格？nHealth：6 6是教师：啊，是的，我们一起阅读：1 6是6,2 6是1 2 6 6是 [反思：教室回到学生身上，让教室用生命的活力发光。因此，大胆地放开，guiden学生自我探索。通过动手操作，观察思考等活动，让学生初步感受到6个公式的乘法的意义。 Ton2。参考上面的统计，写乘法和乘法公式：nTeacher：请大家按照6,2 6,3 6,4 6,5 6,6 6写乘法公式，可以写几个写几个。学生自己在实践书里写，同时请六个同学写在黑板上，经过修订后的评价。[反思：孩子们已经有了1-5个乘法技巧来学习经验，在那里完全让孩子们，你可以根据这些乘法公式写出相应的乘法公式吗？nSighs：你可以根据这些乘法公式写出相应的乘法公式吗？nSighs：可以！n教师：在写一个公式之前，谁想提醒大家注意什么？n1：注意大数字前的小数字：好了，这很好！有没有？nHealth 2 ：公式使用汉字。教师：嗯，是的，公式和公式是不同的。第三卫生3：数量少于十 写词。nTeacher：很小心的孩子。第四？健康：因素在前，后产品在：非常好！每个人在写的时候都要注意这些点哟。接下来，请将文本放在公式中的蓝色框的60页上，以添加（出生在本书中自己写，而六个学生在公式上写上黑板，经过修改后.n [反思：这个设计是因为学生有2-5个乘法公式为学习的基础，所以准备公式给学生总结，促进学生在感应公式的过程中，加深理解每个句子的含义，良好的掌握乘法公式Ton3。6个公式的记忆倍增教师：孩子们，一起阅读我们刚刚准备的公式it！n（学生阅读公式）n教师：仔细观察我们准备的公式;什么是你发现？n观察后，让学生谈论他们发现的法律。健康4：第一个乘法器中的公式每次超过1，第二个乘数为6，每次绘制时间大于教师：仔细观察，能够做顺序观察，这是值得学习！好的，请按照赵培林学生的法律一起看看吧！n（连续观察）n教师：当我们掌握了法律， 回到公式要容易得多，以下1分钟回调（开始的后面的食谱，经过同行的练习，第一个老师和学生对公式，然后同样的表上的公式。 ）n教师：孩子，老师在公式的后面，当你不记得四十六六是多少，但我记得五十或三十，谁可以帮助我想到一种方式？健康5：五十六三十，减一6是24，所以四十六二二四。教师：六六六。健康6：五十六三十，加一个6是36，所以六六三十六。教师：好，好！你看，当我们知道这些公式之间的关系，即使你忘了一句话没关系，我们可以使用相邻的公式来帮助我们想到 [反射：乘法公式是本课的主要内容，使用各种形式如：密码，做游戏动员学生的热情，提高兴趣，方便学生记忆，深化对学生倍增的意义的理解。联系生活现实，让学生找到生活中的问题，发展自己的应用意识。 Ton4。综合练习和反馈应用.n1）听公式; n三六六六六二十二）口数（先要求公式，然后写公式）n4×6 5×6 6 ×3 6×2 6×6n [反思：学生刚刚学习了6个乘法公式，马上设计这两个练习是允许学生深化对乘法和公式之间的联系的理解，使知识及时整合。 Ton5。所有类的总结，操作布局教师：我们刚刚做得很好！现在让我们来看看我们，学习我们学到了什么？nHealth：我学习了6nHealth的乘法：我知道6个乘法公式共6个句子。健康：我知道乘法算法可以用于计算两个乘法公式。健康：我学会了如何记住：我认为乘法的作用必须是真的。教师：这个类中的学生学到这么多的知识，真的很棒，希望学生以后可以正确，nSkillfully应用它们。在课后仔细的体验看看生活中哪些部分有用的6nM乘法公式今天，请大家熟练的背后乘以16公式。它是好的！走出课堂！nReflection：让学生反思总结，在反思总结巩固和深化新知识，激发学生学习数学兴趣。