爱莲说小学教案

爱莲说小学教案模板十一篇。

这篇文章将为您探究“爱莲说小学教案”的各个方面和细节。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案应该是满足学生自主学习和自我发展要求的重要工具。下文内容仅供参考使用！

爱莲说小学教案 篇1

爱莲说是中国现代文学中的经典之作，本教案旨在通过深入浅出的方式，让小学生了解和欣赏这篇脍炙人口的作品，激发他们对文学的兴趣和阅读的乐趣。通过阅读、分析和讨论，学生可以更好地理解作品中的人物形象、意境和情感，并培养他们的审美能力和写作能力。

一. 教学目标：

1.了解《爱莲说》的作者及作品背景；

2.理解爱莲在中国文化中的象征意义；

3.感受诗歌的美，培养审美能力；

4.培养学生的阅读理解能力和写作能力。

二. 教学过程：

1.导入（10分钟）

通过一段简短的话语或小故事导入讲解《爱莲说》是一首诗歌，同时激发学生对莲的认知和情感。

2.了解作者及作品背景（20分钟）

介绍大约五分钟“《爱莲说》是一首诗歌”、“作者是林则徐先生。”

附上图片展示“莲花”，并让学生谈谈自己对莲花的印象和了解。

提问激发思考“莲花在中国文化中有什么象征意义？”帮助学生理解莲在中国文化中的特殊意义。

3.诗歌欣赏（20分钟）

播放《爱莲说》诗歌朗读的音频和视频，并向学生阅读诗歌的文本。

教师解读诗歌中的形象、意境和情感，引导学生感受到诗歌的美。

4.阅读理解（20分钟）

分发《爱莲说》的课文给学生，让学生自主阅读，并回答相关问题。

教师引导学生分析诗歌的主题、人物形象以及作者的情感表达。

5.作文训练（30分钟）

要求学生根据自己的理解和感受，写一篇以“莲花”为主题的作文，展示他们对莲的理解和想象力。

可给出一些写作要点和参考范文，帮助学生展开思路和提高写作水平。

6.展示和分享（15分钟）

请学生上台展示自己的作文，并与全班分享，让他们相互交流和借鉴。

鼓励学生积极表达自己的观点和感受，并互相给予肯定和建议。

7.总结（5分钟）

对本堂课的学习进行总结和概括，激发学生对诗歌的兴趣和文学的热爱。

鼓励学生继续阅读和欣赏优秀的文学作品，并加强对诗歌的理解和表达能力的提升。

三.教学评价：

教师根据学生在课堂中的表现和作文的质量进行评价，主要评价标准包括：

1.理解《爱莲说》的意义和象征意义；

2.对诗歌的欣赏和理解；

3.对莲花及其象征意义的认知；

4.作文的内容、结构和语言表达等方面的准确性和创意性。

通过本教案的实施，学生能够更深入地了解和欣赏《爱莲说》这首诗歌，同时培养他们对文学的兴趣和阅读的乐趣。通过阅读、分析和讨论，学生可以更好地理解作品中的人物形象、意境和情感，并培养他们的审美能力和写作能力。同时，通过与他人的分享和交流，学生能够提高表达能力和思考能力。希望通过这样的教学活动，学生们能够更加热爱文学，从中汲取知识和情感的营养，不断丰富自己的文化素养。

爱莲说小学教案 篇2

一、导入  新课(略)。

二、解题。

“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

三、简介作者。

周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟―四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

四、诵读课文。

1．教师范读课文，(或放录音)，提示学生读准下列字音。

甚蕃(fān)    淤(yū)泥    濯(zhuó)    清涟(lián)    不蔓(màn)不枝

2．学生齐读。

五、串析课文。(围绕下列问题逐一展开讨论，涉及到的较难的文言词句顺便作些解释。)

1．找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?

理解：直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重；“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬；而“亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。

2．从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的写作特点．课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的.慨叹和鄙弃。

3．文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。菊，从正面映衬；牡丹，从反面映衬。描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨．表达了自己的思想感情。

4．本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法?

理解：①排比(如第⑤句)；②比喻(如第⑤句)；③对偶(如“莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖”)；④反问(如第⑧句)。

5．本文在语言上有什么特点?

理解：散句和骈句交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

六、背诵全文。

七、布置课外作业 。

1．找出课文中的“之”字，并分别指出它们的意义或用法。

2．以某种植物为题材，写一篇托物言志的短文。

通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。理解学习类比手法的运用是《陋室铭》的教学难点 ，把握文章的主旨，理解映衬手法是《爱莲说》的教学难点 。

短文两篇应以诵读(包括背诵)为主，以讲为辅．达到当堂成诵。用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。对文章的思想内容，不必多作发挥。点到为止。

一、导人新课。

古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的唐代刘禹锡的《陋室铭》、宋代周敦颐的《爱莲说》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢?让我们一起来品读吧。

二、检查预习。

彩屏显示：

正确朗读下列句子并解释加点的字。

惟吾德馨    谈笑有鸿儒    无案牍之劳形    西蜀子云亭

可爱者甚蕃    出淤泥而不染    濯清莲而不妖    不蔓不枝

三、录音范读课文《陋室铭》。

要求：在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文注释，理解文意。

五、指导朗读。骈文的节奏按意义划分。骈句要读出节奏(四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二)，上下句节奏一致，韵脚要读出延长音，相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。排比句要注意节奏鲜明，重点突出。齐读《陋室铭》。

六、引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。

1．释题。

课题中的“陋室”是所托之物，“铭”指的什么?引导学生看注释①。

2．文中哪句话能提挈全篇大意?为什么?

讨论后，明确：“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。因为第四句是比喻；也是类比，是以虚衬实。作者所要说明的意思是“惟吾德馨”。中间八句写室中生活情状，是室主人“德”的外在表现。最后一层隐含“有德者居之，则陋室不陋”的意思。

3．作者是怎样描写陋室环境和居室主人生活情景的?

明确：“苔痕上阶绿，草色人帘青”描写了陋室幽雅动人的景色，以景色之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。写居室主人的生活情景是从陋室主人交往的人(“谈笑有鸿儒，往来无白丁”)，陋室中人的活动(“可以调素琴，阅金经”)两方面来描写的，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫

爱莲说小学教案 篇3

知识目标：

1.通过课前查找资料了解作者与文体,思考作者生平与“莲”的内在联系。

2.能正确朗读课文，疏通文意，熟读成诵。根据课下小注和已有的文言知识掌握“蕃”“濯”“独”“鲜”等重要文言词的意义，辨识“之”的一词多义。(这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。)

1.通过研读文章，分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者借助“莲”所要表达的思想与情感。(因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。)

2.学习课文“托物言志”和衬托(区别正衬与反衬)的写法。根据课堂反应必要时加入与“借景抒情”的比较。

(“物与人同”，我们总是能从外物中找到与自己相关的情感，同样是莲，周敦颐看到的是高洁，朱自清看到的是清纯，可见心中是什么，眼前就会呈现什么，心中是美好，眼前才会有美好。)借助本篇文章的学习培养学生健康积极向上的心理情感是其德育目标。

学生处于七年级下学期，对于文言文的学习，有一点自己的学习方法，《爱莲说》是一篇文意相对简单的文言文，学生能够根据课文注释和词典辨别大部分文言字词的读音和含义，通过小组讨论，能解决部分疑难字词和文章大意。但深入分析文章内容和写作手法，学生还有难度，需要小组讨论，还需教师点拨。本节课用一课时的时间呈现一篇文言文相对完整的教学过程，要做到每点具到是不可能的，因此，我把“赏析”作为本节课学习的出发点。把作者了解、字词释疑、句子翻译作为欣赏文章的前置条件。

教学重点：

1.反复诵读，分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者的志向。

2.学习课文“托物言志”和衬托(正衬与反衬的区别)的写法。

教学难点：

1.“之”的用法。尤其是取消句子的独立性，学生会套用，但理解欠缺。

2. 学习课文“托物言志”的写法。理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。

现在正是四月，我们相会在这“人间最美四月天”的季节，这个季节，满眼的绿满树的花，映在眼里心下满是欢喜。孩子们，行走在四月的春风里，你们有没有因花而心动(可以提问一至两个学生)

教师：喜欢而说不出理由那一定是还未爱到心尖上，爱到骨子里，爱到融为一体，周敦颐的《爱莲说》告诉我们：喜欢它，是因为我是它，它是我。

2.检查预习的查资料情况。核对资料①作者简介②“说”——古代文体(8分钟)

周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐著有《周子全书》行世。 在任上，他以“昭雪伸冤、泽及万民”为己任。卸任后在莲花峰下开设濂溪书院，他的学说对以后理学的发展有很大的影响。周敦颐是把世界本源当做哲学问题进行系统讨论的开创者。周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲花。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。(介绍作者，有助于学生理解莲、牡丹、菊的象征意义，尤其对于莲与菊的区分更具有引导性)

“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻;写法较灵活，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。

(3)朗读。把朗读放在预习检查的环节中，有助于教师了解学生对字词的掌握情况(5分钟)目的：培养学生学习文言文的语感。

小组内朗读全文，注意读准字音，断准句——小组展示朗读，其他学生纠错——教师示范朗读

(针对重点字词，一是读音，二是释义，特别注意隐逸者的解释，了解“隐逸者”与“隐者”表达的情感的不同)

爱莲说小学教案 篇4

2、理解托物言志的写法。教学重难点： 指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

二、解题，揭示学习目标。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章：

1、要理解所托之物的含义； 2、要理解作者怎样托物？如何言志？三、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：读通字词。

1、检查自读情况（看小黑板，提问）看清字形，读准字音, 理解字意：周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）可远观而不可亵玩焉（ ） 陶后鲜有闻（ ）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读动作。

2、疏通字词的形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

（一） 理解莲花的高洁品格 1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

3、总结。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲的高洁品格，体会作者的赞美之情。

（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

3、教师引导学生理解。

3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？2、体会作者对三种花的不同生活态度。

4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

五、背诵全文。

六、总结课文1、结合板书总结全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

爱莲说小学教案 篇5

《爱莲说》小学教案

篇一：《爱莲说》小学教案 - 培养学生的情感受世态度

教学目标：

1.了解古代文人对荷花的赞美之情。

2.培养学生对自然的热爱和美的欣赏能力。

3.引导学生思考生命的意义以及人与自然的关系。

4.培养学生的表达能力，培养其对美的感知和表达的能力。

教学重点：

1.理解文中的词汇及句子。

2.了解文人赞美自然的情感和欣赏之道。

3.感受荷花的美和生命的意义。

教学准备：

课文、荷花图片、多媒体设备、小黑板、教案、教具等。

教学过程：

一. 导入新课

1. 通过展示荷花图片，让学生感受荷花的美丽。

2. 引导学生讨论荷花的特点和美。

3. 引出新课《爱莲说》。

二. 学习新课

1. 分段讲解文中的词汇及句子，帮助学生理解整个故事。

2. 解释文字中的难点词语，如“西施”、“故圃”等。

3. 师生问答，检查学生对课文的理解。

三. 感受荷花的美与生命的意义

1. 请学生合作讨论，引导他们思考生活中哪些事物可以激发他们的美感。

2. 分组讨论后，要求学生展示他们的思考成果。

3. 引导学生思考生命的意义，鼓励他们珍惜自己的生存环境，并学会欣赏自然的美。

四. 创作活动

1. 鼓励学生自由发挥，以自己喜欢的方式，创作与荷花相关的作品，如绘画、手工、诗歌等。

2. 分享学生的创作成果，互相鼓励和欣赏。

五. 总结体会

1. 引导学生回顾整堂课的学习内容，总结课堂所学的知识。

2. 引导学生发表自己对本课的体会和感受。

教学延伸：

1. 课后布置相关阅读任务，让学生自主了解更多有关古代文人的作品。

2. 组织学生参观当地有荷花的园林或公园，增加学生对荷花以及自然美的亲身感受。

3. 家庭作业：要求学生在家参与家庭园艺活动，让他们亲手种植荷花或其他花草植物，培养他们的绿色环保意识。

篇二：《爱莲说》小学教案 - 培养学生对自然的保护意识

教学目标：

1.了解古代文人对荷花的赞美之情。

2.培养学生对自然的热爱和美的欣赏能力。

3.引导学生思考生命的意义以及人与自然的关系。

4.培养学生的环保意识，提高保护自然的意识。

教学重点：

1.理解文中的词汇及句子。

2.了解文人赞美自然的情感和欣赏之道。

3.感受荷花的美和生命的意义。

4.培养学生的环保意识。

教学准备：

课文、荷花图片、多媒体设备、小黑板、教案、教具等。

教学过程：

一. 导入新课

1. 通过展示荷花图片，让学生感受荷花的美丽。

2. 引导学生讨论荷花的特点和美。

3. 引出新课《爱莲说》。

二. 学习新课

1. 分段讲解文中的词汇及句子，帮助学生理解整个故事。

2. 解释文字中的难点词语，如“西施”、“故圃”等。

3. 师生问答，检查学生对课文的理解。

三. 感受荷花的美与生命的意义

1. 请学生合作讨论，引导他们思考生活中哪些事物可以激发他们的美感。

2. 分组讨论后，要求学生展示他们的思考成果。

3. 引导学生思考生命的意义，鼓励他们珍惜自己的生存环境，并学会欣赏自然的美。

四. 环保意识培养活动

1. 组织学生进行观察实验，让他们观察植物的生长和变化，并引导他们思考植物对人类的作用。

2. 以荷花为例，引导学生探究荷花对水的需求和净化功能，并鼓励他们提出保护荷花和其他植物的方法。

3. 引导学生在校园内或家庭周围进行环保活动，如种植花草、垃圾分类等。

五. 总结体会

1. 引导学生回顾整堂课的学习内容，总结课堂所学的知识和环保相关的活动。

2. 引导学生发表自己对本课的体会和感受。

教学延伸：

1. 课后布置相关阅读任务，让学生自主了解更多有关古代文人的作品以及环保知识。

2. 鼓励学生组织和参与校园环保活动，如清洁日、节能减排宣传等。

3. 家庭作业：要求学生在家进行节约用水、减少塑料袋使用等环保行动，并写下自己的感受和体会。

爱莲说小学教案 篇6

《爱莲说》小学教案

【教案简介】

本节课以中国古代名著《爱莲说》为主要教学内容，通过教师的讲解与学生的思考交流，旨在培养学生的审美情趣，激发学生的情感表达能力，加深对中国传统文化的理解与认识。

【教学目标】

1. 了解《爱莲说》的作者以及作品背景；

2. 掌握《爱莲说》的主要内容；

3. 进一步培养学生的审美情趣，使其能够感受到莲花的美和中国文化的博大精深。

【教学过程】

一、导入（10分钟）

1. 教师通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示各种不同颜色的莲花，并与学生一起讨论莲花的美丽之处。

2. 引导学生思考：你们了解过有关莲花的故事吗？

二、学习《爱莲说》（20分钟）

1. 教师介绍《爱莲说》的作者柳宗元，并简要介绍他的作品背景。

2. 教师分段朗读《爱莲说》，引导学生用自己的话解说每一段的内容，帮助学生理解和掌握全文的意义和情感。

3. 教师适时解释诗中的生字和生词，并帮助学生理解其中的比喻与象征。

三、情感表达（25分钟）

1. 学生分小组进行讨论，分享各自对莲花的理解与感受。

2. 每个小组选择一名代表，通过绘画、歌曲、舞蹈等形式，展示自己团队对莲花的理解和喜爱。

四、互动交流（15分钟）

1. 学生观看各小组的展示，并进行交流点评。

2. 学生发表对其他小组作品的观点和评价，交流对莲花的理解与感受。

五、扩展活动（10分钟）

1. 给学生分发相关阅读材料，引导学生在课后深入了解莲花的品种、生长环境及其中蕴含的民族文化。

2. 学生完成课后练习，通过绘画、写作等方式，表达对莲花的理解与喜爱。

【教学反思】

通过本节课的教学，学生能够了解到《爱莲说》这一经典名著，了解到莲花的美丽和象征意义。通过多样化的教学手段，培养了学生的审美情趣和情感表达能力。同时，通过互动交流和扩展活动，进一步增加了学生对莲花及中国传统文化的了解。希望通过这节课的学习，学生们能够培养对美的欣赏能力，增强文化自信心，更好地传承和发扬中华优秀传统文化。

爱莲说小学教案 篇7

一、导入新课(略)。

二、解题。

“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

三、简介作者。

周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟―四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

四、诵读课文。

1．教师范读课文，(或放录音)，提示学生读准下列字音。

甚蕃(fān)    淤(yū)泥    濯(zhuó)    清涟(lián)    不蔓(màn)不枝

2．学生齐读。

五、串析课文。(围绕下列问题逐一展开讨论，涉及到的较难的文言词句顺便作些解释。)

1．找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?

理解：直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重；“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬；而“亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。

2．从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的.写作特点．课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。

3．文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。菊，从正面映衬；牡丹，从反面映衬。描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨．表达了自己的思想感情。

4．本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法?

理解：①排比(如第⑤句)；②比喻(如第⑤句)；③对偶(如“莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖”)；④反问(如第⑧句)。

5．本文在语言上有什么特点?

理解：散句和骈句交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

六、背诵全文。

七、布置课外作业。

1．找出课文中的“之”字，并分别指出它们的意义或用法。

2．以某种植物为题材，写一篇托物言志的短文。

通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。理解学习类比手法的运用是《陋室铭》的教学难点，把握文章的主旨，理解映衬手法是《爱莲说》的教学难点。

短文两篇应以诵读(包括背诵)为主，以讲为辅．达到当堂成诵。用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。对文章的思想内容，不必多作发挥。点到为止。

一、导人新课。

古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的唐代刘禹锡的《陋室铭》、宋代周敦颐的《爱莲说》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢?让我们一起来品读吧。

二、检查预习。

彩屏显示：

正确朗读下列句子并解释加点的字。

惟吾德馨    谈笑有鸿儒    无案牍之劳形    西蜀子云亭

可爱者甚蕃    出淤泥而不染    濯清莲而不妖    不蔓不枝

三、录音范读课文《陋室铭》。

要求：在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文注释，理解文意。

五、指导朗读。骈文的'节奏按意义划分。骈句要读出节奏(四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二)，上下句节奏一致，韵脚要读出延长音，相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。排比句要注意节奏鲜明，重点突出。齐读《陋室铭》。

六、引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。

1．释题。

课题中的“陋室”是所托之物，“铭”指的什么?引导学生看注释①。

2．文中哪句话能提挈全篇大意?为什么?

讨论后，明确：“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。因为第四句是比喻；也是类比，是以虚衬实。作者所要说明的意思是“惟吾德馨”。中间八句写室中生活情状，是室主人“德”的外在表现。最后一层隐含“有德者居之，则陋室不陋”的意思。

3．作者是怎样描写陋室环境和居室主人生活情景的?

明确：“苔痕上阶绿，草色人帘青”描写了陋室幽雅动人的景色，以景色之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。写居室主人的生活情景是从陋室主人交往的人(“谈笑有鸿儒，往来无白丁”)，陋室中人的活动(“可以调素琴，阅金经”)两方面来描写的，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

4．作者以陋室比古贤的居室，表现了作者怎样的情趣和节操?

明确：引古贤之名室类比陋室，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也具有古代名贤的志趣和抱负，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”。

5．为什么结尾说“何陋之有”?

明确：引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德之人居之，则陋室不陋”，与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相呼应，把个“陋”字彻底翻子过来，达到最完美的思考境界，是全文的点睛之笔。

6．本文采用托物言志的写法，借陋室不陋，表达了作者怎样的情怀?

明确；表达了作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。

7．熟读并当堂背诵全文。

一、导入课文。

同学们知道澳门特别行政区的区徽吗?它是以哪种花来构成的?生答：莲花。澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢?不仅因为澳门莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯洁、高尚的心。宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，也写了《爱莲说》。为什么周敦颐独爱莲花?他是怎样描写莲花，抒发自己的心志的呢?

让我们一起来学习他的《爱莲说》。

1．完成课后练习二。

2．指名口译本文大意。教师订正误处。

彩屏显示译文。

3．全班齐读课文。

三、引导学生分析讨论，教师只作点拨。

1．讨/论文体。

《爱莲说》是一种怎样的文体?

讨论后明确：是古代―种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

2．讨论重点段落的理解。

作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，既然各种各样的花都可爱，为什么作者独独只爱莲花呢?

讨论后明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈谈。

明确；“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。

齐读第一段。

3．引导学习托物言志的写法。

作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身?

莲与君子有哪些相似之处呢?

明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”――不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴)；“中通外直”――通达事理，行为方正(正直)；“不蔓不枝”――不攀附权贵；“香远益清”――美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”――志洁行廉，仪态端正，令人敬重(清高)。彩屏显示：莲花图。

作者借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法?抒发了自己怎样的心志?

明确：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。  &nbs

爱莲说小学教案 篇8

教学目标：

了解“说”这种文体及其特点。

积累重要文言词语，诵读课文。

学习本文托物言志和衬托的写法。

体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感悟做人的道理。

教学重点：

理解作者爱莲的理由及本文托物言志的写法。

朗读并背诵课文。

教学难点：

写菊、牡丹对表达中心的作用。(理解作者运用“菊”“牡丹”来正衬和反衬的作用)

(前言：今天很荣幸和老师们一起参加这次研讨活动，多谢石主任给我这次发言的机会，通过刚才分组研讨、交流，我再一次感受到了在座的老师们扎实的基本功、先进的教学理念，同时也感到自己是多么的滞后。老师们的教学设计个个是精品，老师们的发言字字珠玑，真是获益匪浅!在此，我也只好班门弄斧，请多多包涵!下面说一说我备这节课的思路。)

(第一个环节：激发兴趣，导入新课。我是这样设计的……这个导语激活了学生的思维，激发了学生学习兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面的各环节做好了情感铺垫。)

同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的?(生答：莲花)澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》(板书课题)。为什么周敦颐独爱莲花?他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。

检查预习：

(过渡：第二个环节：检查预习。导入新课后，就开始检查学生的预习情况，这个环节一定要落实好，让学生养成良好的预习习惯。检查预习的内容主要是“文学常识”和“生字读写”这两个学前目标，然后围绕这两个目标设计2—3道题。我是这样设计的：1.……2.……3.…… 3道预习检测题做完后，教师在此基础上进行补充，以便学生对作者及文体“说”能有更为准确全面的了解，从而能达到快速、深刻地理解课文的目的。)

1.《爱莲说》选自 ，作者是 ，字 ， 朝代哲学家。

2.本文是一篇 (文体)，通常借 说明 。

3.生字读音：

甚蕃( ) 濯( )清涟( ) 淤( )泥 亵( )玩 鲜( )有闻

◆教师补充有关作者及文体知识：

1.周敦颐(1017——1073)，宋代道州(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。

2. “说”是一种文体，属议论文范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题《爱莲说》的意思是什么呢?

学生回答…… (可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” )

(过渡：由介绍“说”这种文体，引发这样一道思考题：课文标题《爱莲说》的意思是什么呢?生答……然后教师追问：作者究竟为什么爱莲花?作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢?让学生带着这些问题朗读课文。朗读课文是我设计的第三个环节。朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，将朗读教学贯彻课堂始终，后面的“疏通文意”“研读课文”“背诵课文”等环节，我都安排了朗读训练，要引导学生采用轮读、个读、听读、齐读、小组读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，借此落实教学目标。关于本课的朗读我设计了以下几个环节：)

朗读课文：

自由朗读。要求读音正确、注意朗读时的节奏、语气、语调。并把自己朗读时的困惑做好标记。

小组解决朗读难题，把好朗读关，让每个学生都能熟练朗读，并划出朗读的节奏。

教师范读。要求学生认真听读，注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

任意抽取2名学生朗读课文，检查朗读效果。

学生轻声通读课文，读出感情。

齐读课文。要求声音洪亮，精神饱满。

(过渡：“朗读”这一环节着重体现了《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”。学生在反复的听读与朗读之后，已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生以小组形式结合课下注释、抓住关键词进行翻译，并互相讨论疑难问题，达到对课文内容的基本理解。这是本课的第四个环节——疏通文意。翻译是文言文的重点，应多安排时间落实，在这个环节我是这样设计的……)

疏通文意：

分组自学。参照注释和工具书，先独立翻译，并标出不懂之处。

小组内解决难以翻译的句子，教师可点拨。

师生互动，检测翻译效果。可采用提问法、出示检测题等形式进行。(见《学案》) 提到

《学案》，我插上两句题外话，在日常教学中我大多采用教案与学案相结合的教学方法，让学生课堂上学到的知识在学案中得到巩固提高，而且我在学案中设计的问题与中考紧密相连，力争每篇课文都与中考亲密接触，教学效果不错，不妨一试!言归正传。

小结：理解了文意，学生应知道作者为什么这样爱莲花了，然后让学生把文中具体描写莲的语句找出来，齐读!在读中感受语言美、形象美!

合作探究，研读课文：

(第五个环节：合作探究，研读课文。在疏通文意的基础上研读课文，赏析文章的内容、写作手法、作者情感等等，给学生出示思考题，然后小组讨论交流，教师巡视点拨。这个环节是本课的难点，一定给学生充分思考的空间。我是从3个方面进行设计的……)

eq oac(○，1) 作者爱莲的什么呢?

eq oac(○，2) 作者是从哪些方面描写莲花的?赞美了莲花的哪些品质?

eq oac(○，1) “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

爱莲说小学教案 篇9

教学目标：

1.结合预习检查，疏通文意，背诵课文。

2.通过对莲形象的品读，归纳莲的品质。

3.通过对主旨的探究，学习衬托和托物言志的写作手法。

教学重点：

1.通过对莲形象的品读，归纳莲的品质。

2.学习衬托的手法。

教学难点：

通过对莲形象的品读，领悟莲的精神内涵。

学生：1. 预习课文，准确熟练朗读，完成课文通译。

2.查阅资料，了解作者情况，及“说”这种文体特点。

教师：欣赏了这么多美丽的花儿，你用《爱莲说》中的一个句子来形容一下?(看来你把文章读懂了)毛泽东最爱梅花，因为梅花总在风雪中傲然绽放;陶渊明最爱菊，用菊花来表明自己喜欢归隐的志向。北宋哲学家周敦颐毕生酷爱莲花。他爱的是莲的什么呢?我们一起从《爱莲说》中寻找答案。

2.出示多媒体，出示教师总结的学生预习中的困惑，集体讨论解答.

(白居易的诗《买花》就如实的记录了长安贵族买牡丹花的场面。其中有两个句子：一丛深色花，十户中人赋!意思是——富贵闲人一束花，挥霍掉十户中等人家一年的租税)

家家习为俗，人人迷不悟。人人都乐在其中。所以说，唐宋时期人们喜爱牡丹花是真实的。)

4.在线检测，解决存在主要问题。

三、精读细品(一) ——品“爱莲”

1.教师：周敦颐为了能和莲花日日相伴，在自己住的地方专门挖了一个池塘，种满莲花，而且起的名字就叫“爱莲池”，周敦颐为什么如此爱莲，你能从文中找到答案吗?

明确： = 1 GB3 ① “(予独爱)莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” ?

= 2 GB3 ② “莲，花之君子者也”

教师：作者在写这段文字的时候，内心对莲是一种什么样的情感?(喜爱)那你读出来了吗?

朗读指导：

读出轻重，哪个词最能表达情感就重读，注意断句(予/独爱/莲之出淤泥/而不染)，运用你的表情。(脸上带着喜爱的表情，再来读读看!)

教师：周敦颐爱的只是莲这美丽的外形吗?他爱的究竟是莲的什么呢?

打开学习任务单，按照要求完成第二大题第一小题。如果有困难，可以借助微视频——《透过外在形象 探究内在品质》

学生活动：

= 1 GB3 ① 品读文段，观看视频，归纳概括，写在任务单上。

= 3 GB3 ③ 选一个人代表本组准备班级交流。

班级交流。

总结：我们可以选最有代表性的词语做好笔记重点记忆。(洁身自好、不与世俗同流合污、正直等)

带着对对莲花高洁品质的理解，让我们再来朗读一遍这段话。你来试试?

背诵本文段。

3. 教师：再来看你找到的第二个句子齐读“莲，花之君子者也”

爱莲说小学教案 篇10

《爱莲说》小学教案

导语：

《爱莲说》是中国古代文学家兼政治家白居易的作品之一，本文将根据这一标题详细、具体且生动地阐述如何将《爱莲说》纳入小学教学中的教案。通过教学，可以让学生感受到白居易对莲花的赞美之情，培养学生的审美能力，提升学生的语文素养。

一、教学目标：

1.理解《爱莲说》的基本内容和白居易对莲花的赞美之情。

2.培养学生的想象力和感受力，提高学生的审美能力。

3.提升学生的语文表达和写作水平，培养学生的表达能力。

二、教学重点：

1.学习《爱莲说》的基本内容和艺术特点。

2.感受作者对莲花的情感表达和赞美之情。

三、教学准备：

1.教学反馈手段：黑板、白板、投影仪等。

2.相关资料和教学辅助材料：《爱莲说》全文，莲花图片、展板等。

四、教学过程：

1.导入（时间：10分钟）

通过展示一幅莲花图片，激发学生对莲花的兴趣和好奇心，引导学生谈论对莲花的看法和感受，为后续学习《爱莲说》做铺垫。

2.学习（时间：30分钟）

通过学习诗句、赏析诗歌和背诵等方式，让学生深入理解《爱莲说》的内容和艺术特点，感受到作者对莲花的深情赞美之情。

3.体验（时间：20分钟）

让学生观察莲花的外貌特点、气质和花香等方面的内容，引导学生用自己的语言表达对莲花的感受和赞美之情。

4.创作（时间：30分钟）

以《爱莲说》为题材，让学生进行创作。可以根据自己的感受、想象和表达能力，写一首以莲花为主题的诗歌或文章，鼓励学生多样化地表达对莲花的情感和赞美。

5.展示和分享（时间：10分钟）

学生可以将自己的创作作品展示给全班同学，并进行分享。通过互相欣赏和交流，增强学生的表达能力，促进学生之间的合作与交流。

6.总结（时间：10分钟）

在总结环节，让学生对本节课的学习进行总结和回顾，加深对《爱莲说》的理解和感受，并让学生体会到诗歌创作的乐趣和意义。

五、拓展延伸：

1.学生可以阅读其他与自然相关的诗歌作品，比如唐代的《赋得古原草送别》，或者探索其他与莲花相关的诗歌、故事以及艺术作品，拓宽学生的知识和审美视野。

2.引导学生在校园中寻找莲花或其他优美的花朵，观察和感受花朵的美丽，进行采风创作，提升学生的观察力和创作能力。

3.鼓励学生参观花卉展览，了解更多关于花卉艺术和文化的知识，增强学生对自然和美的热爱。

六、教学反思：

通过本节课的教学，学生们对《爱莲说》有了深入了解，体验到了作者对莲花的千回百转的情感表达，培养了学生的审美能力和语文表达能力。同时，通过创作和分享环节的设置，激发了学生的想象力和创作热情，提升了学生的综合素养。不过，在教学过程中，可以注重培养学生的团队合作和交流能力，提供更多、更广泛的学习资源和实践机会，以进一步激发学生对文学艺术的热爱和追求。同时也可以根据学生的实际情况，适量地进行调整和改进，确保教学效果最大化。

爱莲说小学教案 篇11

1、通过学生的自主学习，把握作品的主题，理解本文运用“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。

2、通过品味赏析，培养学生的审美情趣。

三、学习难点：如何理解作品写菊与牡丹的用意和作者为何对莲花的情有独钟。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这是一篇脍炙人口的千古名篇，我们要反复诵读，在诵读中品味欣赏。

1、自由诵读，注意生字词的准确读音。

3、老师范读，听配乐朗诵，注意朗读的节奏和情感。

三、分组自学，交流讨论。

②不懂之处，互相讨论。

2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。

1、作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点，反映了莲花具有哪些美好的品质?(自由讨论)

2、作者表面写莲，其实意在写人，赞莲目的是赞人，这种手法是什么写作手法?

——托物言志。综观全文，似句句写花，而意不在花;通篇无人，却字字写人。作者以花喻人，借莲自况，以莲的清逸来比喻君子的美德和节操。

3、作者除了写莲花外，还写了菊花和牡丹，共有几处写到?

——共有三处提到，请学生朗读。

A、晋陶渊明独爱菊。自李唐以来，世人甚爱牡丹。予独爱莲……

B、予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。

C、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

①、为什么说菊是花之隐逸者?陶渊明为何对菊情有独钟?

——因为菊花不与百花争艳，而在百草凋零的季节里傲然凌霜，独吐幽香，它是那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的隐士的象征。

陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列。

这首诗充分表现了他远离污浊的官场、喧嚣的尘世，归隐田园后的悠然自得、闲适恬淡的隐居生活。

②、为什么说牡丹是富贵者的象征?世人甚爱牡丹反映了人们怎样的生活态度呢?

——因为牡丹绚丽浓艳，国色天香，因此它是雍容华贵的象征。唐朝初期，特别推崇牡丹，把它视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。这在古书里不乏记载：

这些诗文都描写了自唐以来世人甚爱牡丹的空前盛况，充分反映了世人追求富贵、骄奢淫逸的庸俗世风。作者用“牡丹之爱，宜乎众矣。”婉曲地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风。

③、作者为什么不爱菊花、牡丹，而偏爱莲呢?这反映了作者怎样的生活态度呢?

4、作品写莲的同时，还写了菊与牡丹，这样写的用意是什么?

——作者用菊花的傲然凌霜正面衬托莲的洁身自好，用牡丹的绚丽浓艳从反面来衬托莲的质朴、自然。通过这不同角度的衬托，从而突出莲花的高洁，烘托了文章的主题。