五年级桥的教案

五年级桥的教案收藏6篇。

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五年级桥的教案 篇1

教学目标

1、了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学会本课生字，学习新词。会用“湿润”、“晶莹”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段。

教学重点

1、理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

教学难点

理解文章为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

教学时间

二课时。

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课7个生宇，学习新词，理解重点词语。

（二）按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

（三）练习读熟课文，完成预习要求。

二、教学重点

学会本课7个生字，理解重点词语。

三、教学难点

分段，概括段意。

四、教学过程

（一）揭示课题：

同学们，“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的'“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请大家齐读课题。

学生大声朗读课题。

（丰碑）（板书：丰碑）

师范读课文，学生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。（二）学生自己练习读课文，学生字新词。

（三）检查预习。

1、填写生字表。

2、读准字音。

让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师特别要指导如下几个字音：劣；润；覆。

3、记清字形。

出示幻灯片练习判断。学生刚学会的字，印象是最清晰的。多加练习，可以加深学生的印象，从而牢记正确字形。

4、查字典并结合课文内容解释词语。

冰坨：冰块。坨，成块或成堆的。

装备：配备的机械、器材、武器、被服等。

开辟：开创，打开新的境界、通路。

恶劣：（环境、态度等）很坏。

残酷：凶狠无情。

袭击：军事上出其不意的进攻。本课指敌人出其不意地进攻我们的部队。

严峻：严厉，严肃。

倚靠：身体靠在物体上。

神态：精神态度。

镇定：不慌张，沉着。

安详：指人的表情平静，动作从容。

抽动：本课指脸上的肌肉不自主地收缩颤抖。

军需：军队所需的给养、被服、装备等。

湿润：潮湿而滋润（多指土壤、空气等）。本课指眼睛被泪水打湿。

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的业绩、精神等。

5、结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：

艰难（艰苦） 率领（带领） 辨认（辨别）

覆盖（遮盖） 装备（配备）

开辟（开拓） 思索（思考） 抖动（颤动）

严峻（严肃）

反义词：

严寒（酷暑） 镇定（惊慌） 湿润（干燥）

6、学生自由读课文，讨论分段和归纳段意。

学生先各自读课文，读完后，左右两人一组，互相听取意见，商量如何分段及概括段意。讨论出结果后，举手发言。

7、明确课文结构，归纳段落大意。

分析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给学生分段的步骤：

（1）读全文了解主要内容，看看是怎样安排材料的，找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的恶劣环境，又介绍了还将遇到的更多的困难，然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。因此，这篇文章可以按事情发展顺序来分。

（2）了解每个自然段的内容与各段的关系。比如，第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的思索，与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。

（3）确定分几段。按这个步骤给本文分段。

通过以上的分析，我们可以得出下面的结论：

第一段（第1自然段）：一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

第二段（第2自然段）：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

第三段（3～13自然段）：被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。第四段（14自然段）：红军队伍一定会取得胜利。

8、学生按分好的段读熟课文。

自由组合4人小组，每人读一段，一个同学读时，其他同学认真听，指出读的好与差的地方，提高对方的熟练程度。同时，了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分，进一步体会军需处长的感人之处。

（四）作业。

1、抄写生字、生词。

2、读熟课文，体会军需处长的感人之处。

五年级桥的教案 篇2

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

过程与方法：

1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2、学习作者静态和动态的描写。

情感、态度与价值观：

1、体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2、激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

重难点分析：

通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点；通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

课前准备：

1、课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

2、搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。

教学过程：

一、歌曲导入，激发学习兴趣。

（二）教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

（三）今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

（四）板书课题。齐读课题。

导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。（课件出示）

（设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。）

二、初读课文，整体感知内容。

（二）自己轻声朗读课文。

（三）同桌互读。

（四）检查朗读。

三、再读课文，理清文章条理。

（二）引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美；写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。

（设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。）

四、精读细品，感受草原之美。

（一）自读想象，还原形象。

自读课文第一自然段，边读边想象：读了课文，你眼前出现了怎样的画面？看到这画面你有什么想说？作者又有怎样的感受？

（设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。）

（二）朗读想象，再现情景。

再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

（三）细读品味，加深感悟。

1、用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美？在相关的句子旁写出自己的感受。

2、读后交流，相机点拨。

“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的'说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

（设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。）

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（课件出示）

这句话作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”（课件出示）

翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗？

轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

（设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。）

五、细细品味，感受草原人民之情。

导入：

草原的景色让人心驰神往，流连忘返，给初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也给我们留下了美好而深刻的印象。那么草原人民给作者又留下了怎样的印象呢？

（一）自由朗读课文2—6自然段，边读边想：读了课文，在你的眼前出现了哪些画面，从这些画面你感受到了什么？

（二）交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

（设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境；抓住重点，拓展情境；准确理解，深入感悟。）

（三）自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

（四）学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。

1、课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

2、设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗？熟读课文，了解当地的风土人情。

3、分角色表演本段内容。

（五）学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。

2、出示诗句，再次体会含义，加深理解。

3、多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。

六、拓展延伸，升华内心感受。

假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的.有关情况，写一份解说词。

教育反思：

利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

存在的不足：

1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。

2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。

3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。

五年级桥的教案 篇3

教学要求：

1、学习把句子写具体。

2、读背《边疆小夜曲》，体会诗歌的意境。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，设计公益用语。

5、学写毛笔字。

教学时间：两课时

第一课时

一、教学第一题(语文与生活)。

1、教学第一部分。

（1）教师创设情境，学生读情景对话。

（2）教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感受到大海的大呢？

（3）学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。

（4）教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体？

（5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达得更具体、生动、准确。

2、教学第二部分。

（1）学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。

（2）学生试着补写句子。

（3）学生分组读自己补写的句子。（师生评议，有错误的及时纠正）

（4）学生说把句子写具体的方法。

（5）教师设计巩固练习。

3、教学第三部分。

（1）学生读《莫高窟》一文的相关内容，感受文章是怎样把情景写具体的。

（2）模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。

（3）小结。

二、教学第二题(诵读与欣赏)。

1、读背《边疆小夜曲》。

（1）讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗？边疆是个什么样子？你们听过小夜曲吗？

（2）出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

（3）指名试读，教师相机指导。

（4）指导学生动眼、动脑、动口、动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。

（5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。

（6）指名朗读，读出味儿，读出感情。

（7）学生练读，在熟读基础上背诵。

第二课时

一、教学第三题。（学写钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）教师重点指导尊、彩塑、智慧等字的书写和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

二、教学第四题。（口语交际）

1、审题。

（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。

（2）教师进一步明确本次口语交际的要求：明确什么是公益用语，设计一条公益用语，说说你为什么这样设计。

2、指导。

（1）学生读题中的三条公益用语。

（2）学生读一读什么是公益用语的话。

（3）教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公众的利益，维护公众的利益。

（4）引导学生回忆见过、听过的公益用语。

（5）讨论这些公益用语的作用。

（6）想一想为什么这样设计。

3、练习。

（1）思考设计一条公益用语。

（2）集体讨论交流，并说一说自己是怎样想到要这样设计的。

（3）集体评议补充，互相完善。

4、反馈。

（1）教师对学生的设计进行点评。

（2）鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。

三、学写毛笔字。

（略）

五年级桥的教案 篇4

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：

一、交流积累，引入诗文。

老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。学生：积极交流。

老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。

老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。

学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。

(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。

(二)同桌交换意见。

(三)师生合作读诗文，解诗意。

1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

2、共同动手正音。

3、理解“数重山”中“数”的意思。

老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。

4、理解“绿”和“还”的意思。

5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的`话写出这首诗的意思。写成后交流。

诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?

1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

五年级桥的教案 篇5

（《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》）。

1、借助专题网络教学这一前瞻性的教学形式，整合课程资源，促进教师教学方式与同学学习方式的转变，在整合中促进自主性，加强交互性，构建一种新型的语文课堂生活，实现同学语文素养的提升。

2、张扬语文味，充沛凸显网络优势，让同学在研读、品味中体会诗人的情感，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。

1、引导同学正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、让同学正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处置丰富的网络资料。

3、带领同学抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。

4、在学习中有目的地指导同学总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。

一、简言引入：

1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。今天我们将借助专题学习网站，品读《古诗两首》，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。

2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗

五年级桥的教案 篇6

教学目标：

1、训练学生能把自己的意思具体地表达出来。把句子写通顺，把一段话写具体。

2、读背《边疆小夜曲》，引领学生贴着诗人的心走进诗歌的境界，积累语言，积淀文化，提高语文素养。

3、设计一条公益用语，激起学生参与公益用语设计的热情。指导他们把平时学到的本领，服务于社会。

教学重点：

设计公益用语。学会在生活中学语文。

教学难点：

读背《边疆小夜曲》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分。

2、(把句子写具体)

(1)要求学生自读第一部分，观察插图。

(2)学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。

(5)学生说出自己的理解。

(6)师生小结。（把一个句子写具体，再围绕一个意思，把一段话写具体。）

2、教学第二部分。

（模仿课文《莫高窟》的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。

(1)复习《莫高窟》这篇课文中怎样用中心句总领，然后再具体描写。再抓住一个典型细节着重描述的方法来写莫高窟的彩塑、塑画、藏经洞的，从中获得启发。

（2）、学生练笔。

（3）、交流、评讲。

二、教学第二题(诵读与感悟)

1、审题。

(1)指名读题。

(2)教师讲清本题的要求。

2、指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。

(2)教师范读。

(3)同桌讨论：怎么才能读得有声有色

(4)指名回答上面问题。

(5)师生归纳：一边读一边体会思想情感的变化，就能读出各不相同的语气来。

3、练习。

(1)根据上面的方法练习朗读，学生自练，再分组、分角色练习。

(2)同桌练习背诵。

(3)教师巡回个别抽读、抽背。

4、反馈。

(1)指名朗读。

(2)集体齐背。

(3)指名背。

第二课时

教学目标：

1、写好钢笔字，注意整体布局。

2、学写毛笔字。

教学重点：

写好钢笔字，注意整体布局。

教学难点：

学写毛笔字。

教学过程：

一、教学第三题(写好钢笔字)

1、指导。

让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石》。

2、练习。

(1)学生练习描红。注意观察整体。

(2)学生临写，教师巡视、辅导。

(3)教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

(2)教师范写。

(3)学生再次描写。

二、教学第五题(学写毛笔字)

1、审题。

明确本次学写的偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给。

2、指导。

(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。

(2)教师边范写边讲解书写方法。

(3)学生初练，教师及时指导。

3、练习。

(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

(2)练习钉、给的写法。

4、反馈。

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

(2)纠正写得不够好的字。学生再次练习写。

第三课时

教学目标：

口语交际，设计一条公益用语

教学过程：

一、教学第四题(口语交际)

1、审题。

介绍公益用语的作用。

3、组织设计。

（1）、设计下面这样的一些填空、启发、诱导学生自己设计公益用语。

爱花惜草，（珍惜生命）。

共织一片绿荫，常留（一份申请）。

（小草青青野人怜），劝君款款绕道行）。

播种（爱心），收获（美德）。

涟涟清水流，何忍（投秽物）。

（2）、尝试设计。

（3）、交流、评讲。

（4）、展示优秀设计用语。

二、作业设计：

1、将句子写具体。

（1）、这个房间真小呀，

（2）、教室里静悄悄的，

（3）、小溪里的水清得很，

（4）、早晨的无可真大呀，

2、《综合练习与评价》P78页2。根据课文内容填空。

3、积累成语。

4、写好钢笔字。