分米的认识课件

分米的认识课件。

希望这份"分米的认识课件"能够解决您所遇到的困境，接下来的内容仅供参考希望大家认真阅读。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。教案是构建课程体系和课程结构的重要要素。

分米的认识课件 篇1

课题：认识分米和毫米

教学目标

1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。

3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。

教学重难点[励志的句子 WWW.dJZ525.COm]

重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。

教学资源

米尺、直尺、硬币、橡皮。

教学过程

一、创设情境

故事引入：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。

小学教学设计☆

小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？

狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？

一棵大树高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（）

前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。

二、引导探索

（一）认识分米

1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？

2．教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。

3．体会1分米的长度。

教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。

教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？

小学教学设计☆

4．教学1米=10分米

教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。

5．多层训练，加深对分米的认识。

（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。

教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4题。

（3）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？

（二）认识毫米

1．让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。

2．组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。

3．体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。

4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。

小学教学设计☆

6．多层练习，巩固新知。

（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？

（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。

7．小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。

三、综合练习

教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？

1．完成“想想做做”第3题。

2．完成“想想做做”第5题。

3．完成“想想做做”第6题。

四、课堂总结

教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？

总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。

小学教学设计☆

板书设计

认识分米和毫米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

分米的认识课件 篇2

教学要求：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学准备：

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

还有需要补充的吗？

从这些数据你发现了什么？

（3）你还有其它的比法吗？

2、出示第17页下面思考：

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

谁会读？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

分米的认识课件 篇3

教学目标

1．认识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。

2、通过操作活动，让学生会选用分米作单位进行测量，培养学生的空间观念、估测能力及动手操作能力；通过交流单位换算的思考过程，训练学生的逻辑推理能力。

3．让学生体验学习分米的必要性，感受数学与实际生活的紧密联系。

教学重难点

1．认识分米，建立1分米的长度观念。

2．理解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。

教学过程：

一、测量引入

师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

1．两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进行测量。

2．全班交流。

3．发现问题，引出课题。（引导学生发现量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适）

师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今天我们就来研究分米。（板书课题：分米的认识）

二、探究新知

1．建立1分米的空间观念。

（1）观察尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米＝10厘米。

（2）用手势比划1分米有多长。

（3）让学生找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

（4）画一条长1分米的线段。

学生尝试画线段，集体评议。

强调：从0刻度线出发，要标好端点和线段的长度。

【设计意图】

通过设置让学生动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动，帮助学生建立1分米的长度观念。

2．探索分米和米之间的关系。

（1）尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的？

（2）展开验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？观察发现：1米＝10分米，用手势比一比。

（3）想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？

3．单位换算。

（1）教学例3。

①2厘米＝（）毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）个10毫米。

②80厘米＝（）分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）个10厘米。

【设计意图】

引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给学生进行单位换算时的思考方法，引导学生叙述思考的过程，在表达中训练学生的逻辑推理能力。

（2）系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。

你能按顺序给下面的单位排排队吗？

分米、厘米、毫米、米

根据排好的单位，观察思考：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着学生自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组交流，指名汇报。

三、巩固练习

1．填一填。

7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

抽选题目邀请学生说一说是怎么想的，师重点指导学生如何推算100毫米就是1分米。

2、完成练习五第3、7题。

（1）杯子高1（）

（2）螺丝钉宽5（）

（3）牙刷长16（）

（4）蚂蚁身长6（）

（5）一步长5（）

（6）尺子厚（）毫米

3．选择合适的长度在（）里画“ √”。

（1）黑板长（）3厘米（）3分米（）3米

（2）毛巾长（）7厘米（）7分米（）7米

4．判断下列的说法是否正确，正确的打“ √”，错误的打“×”。

（1）一条裤子长9分米。（）

（2）一张床长5分米。（）

（3）小明高14分米。（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。（）

6、一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？

师引导学生理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。

7、完成练习五第9、10题。

第9题，教学时应注意引导学生认真读懂题意，首先弄清：用什么方法？怎样列式？列式后有什么困难？可以将2米换算成20分米来计算。

8、知识应用：一块黑板长3米，用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边，需要几根这样的彩带？

学法指导：谁能换一句话来表达题目的意思？明确本题实际上是在求30分米厘米有几个5分米，即30里面有几个5。

四、全课总结

说说这节课你有什么收获？

分米的认识课件 篇4

教学目标：

1、让学生经历测量的过程，知道毫米、分米产生的实际意义。

2、通过测量活动，让学生体验1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念，发展学生的动手操作能力和估测意识。

3、使学生通过观察，初步理解分米、毫米与厘米之间的关系，并会进行简单的换算。

4、通过估、量的活动，在小组合作学习中经历知识的形成过程，发展估测能力。

教学重点：

1、体验1分米、1毫米的长度。

2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

教学难点：建立1分米、1毫米的长度概念

教学准备：直尺，长尺，硬币、IC卡、银行卡、白纸、字典、测量水笔的长、表格、1分米高的本子，1米长的线。

教学过程设计：

一、激趣导入，直接引出“毫米”

同学们，我们知道在测量物体的长度时，要用到什么？（长度单位）

我们已经学过哪些长度单位？用字母怎么表示？

请大家用手势表示1米大约有多长。1厘米呢？

厘米和米之间的关系是什么？

今天我们继续来学习有关长度单位的知识。

出示一本练习本，谁来说说，要形容这个练习本有多厚，用哪个长度单位合适？

那它到底有几厘米呢？他说得对吗？

它不够一厘米，那怎么办呢？

要想较准确地形容这个本子的厚度，同学们头脑里是否会有一个愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）

师：其实你们的愿望科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了，这个愿望就藏在你们的尺子里。

小组合作（一）：

师：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。你找到了这个更小的长度单位了吗？把你的发现在小组内进行交流

（师生交流）

师：直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。（板书：1毫米）你能用一个字来说出1毫米的特点吗？（短、小、细）

师：如果要测量较小的物体的长度或者要求测量得更精确的时候，我们就要用到毫米这个长度单位。

今天这节课我们就来学习这个比厘米更小的长度单位——毫米。（教师板书）我们常用字母mm来表示。

二、观察实践，探索新知

1、认识几毫米

我们再来找找毫米，谁来说说你找到的毫米在哪里。

不错，每两根短线之间的1小格就是1毫米

小组合作（二）：

1毫米我们能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米吗？你还能找到几毫米？把你找到的结果跟伙伴们一起分享吧。

学生交流：

生：3小格就是3毫米吧。

对，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？

生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米吗？）

为什么你能很快地找到？

师：我们可以发现尺子上除了长刻度线和短刻度线外还有一种，你能给它起个名字吗？（中线）好的，我们就暂时叫它中线。其实每相邻的长线和中线之间就是5毫米。

这样有什么好处？

3、下面我们来探究一下毫米与厘米之间的关系。你有什么发现？

出示10小格，请问这是多少？

生：10毫米。

生：1厘米。

从刚才这两个同学的回答中，你发现了什么？谁来说一说？

同桌同学合作，一起数一数，1厘米里面有几个1毫米。

1厘米=10毫米（板书）

除了0—1是10毫米，你还知道哪里是10毫米？我知道了6—7之间也是10毫米。

1厘米里面有10个1毫米。还可以说生1厘米是1毫米的10倍。

拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。

老师这支笔的长是75[]，也就是（）厘米（）毫米。

4、感受1毫米

小组合作（三）：

既然我们已经认识了1毫米，那么你能用手势表示一下，1毫米到底有多长吗？

下面我们来用实物表示一下1毫米的厚度。同学们把你们准备的电话卡，银行卡，白纸，硬币拿出来。小组内同学分工合作量一量：

量一量一张IC电话卡的厚度。再把前后同学们的IC电话卡，银行卡集合，看看多少张卡叠起来是大约是1厘米？

拿了白纸的同学，请你量一量几张纸的厚度是1毫米？

有扑克牌的同学，看几张扑克牌摞起来大约是1毫米？

各小组汇报本组量一量的结果。

用食指和拇指拿着一张IC电话卡或1分钱的硬币，然后把1分硬币抽出，这时两个手指间的距离大约是1毫米。

你能用一个字来说出1毫米的特点吗？（短、小、细）

除了IC电话卡的厚度是1毫米外，我们身边还有哪些物品的厚度或是长度大约也是1毫米?(银行卡…vcd碟片…)

你知道在测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗？？

师：比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。

教师小结：我们的新版1角硬币的厚度，打电话的电话卡，银行卡大约都是1毫米。

你们知道吗？人的手指甲约10天长1毫米，脚趾甲约20天长1毫米”。毫米就是这样一个比较小的长度单位，但不是最小的长度单位。

师小结：在我们的知活中，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

三、巩固练习，加深内化

1、估一估，量一量：

完成P55的练一练

2、画一画。

请画出一条3厘米8毫米的线段。

请画一条10厘米的线段

四、认识分米。

1、师也画一条10厘米长的线段在黑板上，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。我们常用字母dm来表示分米。

你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。）（除了从“0”到“10”外，还鼓励找从“1”到“11”、从“3”到“13”）

2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板书1分米=10厘米）

3、你能创造一个手势来表示1分米吗？

请你们将拇指和食指张开，量出1分米的长度，我们现在比画的就是一拃的长度，一拃大约是１分米。

估一估，我最行：

拿出彩纸条，估计一下１分米的长度，在１分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。

4、师出示一垛本子，这个垛本子的高是1分米。

小组合作（四）

5、估一估，课桌大约宽几分米，再准确地量一量。（小组合作）

6、说一说生活中有哪些物品的长度或宽度或厚度是大约是1分米。

插座的边长粉笔的长度

7、到现在为止，我们已学习了哪些长度单位了，同桌之间一起用米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。

8、小组讨论交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？（先独立思考，再小组交流解决的方法）

方法一：拿出已准备的1米长的绳子，两人合作，一个用尺子量，每量一分米，另一个同学就在纸条上做一个记号，观察1米里面有几个1分米。

方法二：因为1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

方法三：没有1米线的同学还可以看米尺。在米尺上一分米一分米的数一数，看看刚才的结论是否正确。（板书：1米=10分米）

总结归纳：1米=10分米1分米=10厘米（板书）

五、巩固发展

1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．

2．口述常用的长度单位间有什么关系？

板书：毫米、分米的认识

1米=100厘米

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

分米的认识课件 篇5

认识毫米，教学设计

第1部分：认识毫米的教学设计

《认识毫米》教学实录

【教学内容】 ]:

PEP教科书第2-3页的示例1并做，练习1

1,

问题 2 和 3。

[教学目标]：

1.通过实测，让学生明确毫米的实际含义，树立1毫米长度的概念。

2.通过观察，学生将了解毫米和厘米之间的关系，并进行简单的换算。

3.在操作和交流中，让学生学会以毫米为单位进行计算。

4.在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估计意识和良好的学习习惯。

【教学重点】：

认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

【教学难点】：建立1mm长度的概念。

【教学法】：对话介绍法、冲突法、示范操作法

【学习法】动手操作、观察、独立探究、合作交流

【教具】每组有纸板尺、尺子和只有厘米刻度的课件

【教学过程】：

首先，创设情境激发兴趣。

1.讲座介绍

老师：今天老师给大家带来了一个学生非常喜欢的角色。谁在这里？ （给孙悟空看）

他带来了什么？ (金箍棒)你想看孙悟空表演什么花样吗？

看清楚，变，变，变！

老师：嘿，你看到了什么？

老师：是的，金箍越来越短，终于到了耳朵里。学生们想看到真正的金箍棒吗？

(1) 显示一根棍子估计它有多长？ （学生：一米长）

老师：现在来把金箍剪短一点。 （让同学们猜猜有多长？20厘米）

总结：刚才同学们用米和厘米估计，（黑板上：米和厘米）这是我们之前学过的两个长度单位。

(2)在你的印象中，1米有多长，1厘米有多长？做个手势。

看来我们同学心目中的尺子还是很准的。现在越来越短，越来越短，终于到了孙悟空的耳边。让我们猜猜孙悟空耳朵里的金箍棒有多长？

健康：小于1厘米。

2.动手测量

老师：这是你的猜测。多长，我们用尺子量一下。测量前检查测量方法。 （显示对错题）

（2）学完方法后，学生开始量测！

你的测量结果是……（健康：7 个小格子，小于 1 厘米……）

3.导入一个新类

这个金箍的长度太小了，不到1厘米。似乎它的长度不能用我们之前学过的长度单位cm来准确表示。为了准确表达小金箍的长度，我们需要知道一个小于厘米的长度单位——毫米（板书）

第二，探索经验，获取新知识

强>

1。认识长度单位毫米，建立1毫米长度的概念

师：那么1毫米有多长？

健康：1 个细胞。 （学生指着前台）

老师：从哪里来？认清？

健康：尺子上任何一个小方块的长度都是1毫米。

老师：请在尺子上找出1mm。

老师：你能用手势表示1毫米吗？ .

老师：同学们，你们觉得1mm怎么样！

学生：太小了

老师：接下来请看我们的学习工具箱，拿出一个1美分硬币，量一下它的厚度是多少？

师：你在生活中见过哪些长或厚约1毫米的物体？想想看。

2.探究毫米和厘米的关系

老师：请画一条5mm的线段。

学生：手绘（同桌互相看有没有问题？）

老师：请再画10mm的线段。一边画画一边思考，你发现了什么？与小组分享您的发现。

群内交流，班内汇报。黑板上写“1cm=10mm

3.体验毫米的应用

测试你：从0到2的标尺长度是多少？

从0----3，从1----3

现在你可以看看孙悟空耳朵里的小金箍棒有多长？

4.继续观察尺子，数数并思考，你还会发现哪些关于毫米的知识？把你的发现告诉小组。小组内交流，班内报告。

引导：1 厘米 = 10 毫米。

5. 感受毫米

p>

a使用手势帮助学生建立

学生用手势表示1毫米

学生用手势分别表示1毫米和1厘米的长度

b.例子

p>

我们周围或周围有哪些长度或厚度约为1mm的物体？找出并谈论它们。

6、通过刚才的研究，你想要什么说对1mm？如何你觉得呢？

三、实际应用，巩固新知识

1.展示各种物体的长度，学生会认出来。

2.先估计出盒子的长宽高，然后量出A量。

3.测量

4。课堂总结。

老师：今天这节课你学到了什么？你得到了什么？ Part 2：郭红星认识毫米的微课教学设计

Part 3：三年级数学卷1《认识毫米》的教学设计

《对毫米的认识》三年级第3卷

教学内容：

人民教育版小学数学第3卷第3单元第21-22页举例

1，做，第24页练习五

1, 5.

教科书分析：《认识毫米》在《数学课标》图形几何知识块中。课程标准中提到，在实际活动中，要知道毫米，并且能够估计一些物体的长度并进行测量。从测量你身边的数学书的长宽厚导入，导出毫米。教材让学生进行观察、估计、测量等活动，阐明毫米在现实生活中的必要性，了解毫米与厘米的关系，以毫米为单位进行测量，并举例说明以毫米为单位，从而帮助学生建立以毫米为单位的长度概念。做和做两个级别的技能训练。

学习情况分析：

学生在三年级前就学会了“厘米”和“米”。他们对为什么有长度单位以及测量单位是标准比较有一定的认识。同时，它们对于测量物体的长度也有一定的基础。 《认识毫米》是人民教育版新教材三年级第三单元第一课时。从生活经验来看，学生在使用学生尺和生活中都接触到了毫米。通过学习对毫米的认识，学生可以对长度单位有进一步的认识，同时也为二班学习分米打下良好的基础。因此，这门课的内容不仅是以后继续学习长度单位的基础，也为提高学生的动手能力和实践能力创造了条件。在学习的过程中，由于学生学习厘米的时间过长，可能会导致真实体验与知识体验脱节，用厘米知识进行估算和测量会产生陌生感。

教学目标：

1.通过估算、测量、讨论等活动，阐明毫米的实际意义，认识新的长度单位，毫米。

2.通过看、量、摸等活动建立1毫米的概念，可以以毫米为单位进行测量，知道毫米和厘米的关系，可以进行简单的转换。

3、借助具体的活动，培养学生的动手能力和动手能力，进一步培养学生的估计意识。

教学难点：

树立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。

教学准备：

多媒体课件，米尺，学生尺，身份证，校刊，学生尺，1分硬币，1元硬币，1毛钱，身份证。

教学过程：

一、复习导入

老师：我们二年级学的测量，你还能想它的计量单位？ 1厘米和10厘米是多长？ 1米多高。

（设计意图：了解学生的实际学习情况，从学生的实际情况出发。回忆二年级学过的长度单位，唤醒学生的旧知识，估计数学书的长宽高为后面打好基础）

二、探索新知识

(1)一代毫米

1. 估计数学书的长、宽和高。 （默认：如果学生的估计离谱，让学生说说估计的方法）

（学生的估计，老师的黑板）

分米的认识课件 篇6

教学内容：

青岛版二年级数学下册第三单元《甜蜜的梦》第一课时

教学目标：

1.结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米，毫米，初步建立1分米，1毫米的长度观念。

2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。

3.在活动中提高参与学习的意识和能力，体验数学学习的乐趣。

教学重点：建立1分米和1毫米的长度观念，会用毫米做单位实际测量。

教学难点：长度单位间的换算和估测。

教学准备：自制课件、钉子（1个）、大米（1粒）、黄瓜（1条）、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰。

学生准备直尺、米尺、直尺、一分钱硬币、橡皮、铅笔。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、谈话引入

在甜甜的梦里，明明遇到了孙悟空来找他和他的伙伴了，让我们一起来看看吧。

2、出示挂图

师：从图中你了解了哪些信息？能提出哪些有价值的问题？

生：先独立思考，小组合作交流。

二、你说我说，探索新知。

（一）认识分米

1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。介绍10厘米。学生在自己的尺子上看一看1分米有多长。

2.说一说1分米等于几厘米。画出一条长是1分米的线段。

组织学生说出长大约是一分米的物体，并拿出尺子量一量。帮助学生建立1分米的表象。

3.（1）猜一猜：拿出3分米的纸条，估一体纸条的长度。组织学生验证自己的想法。

（2）再拿出1米的绳子，让学生估测大概有多长。组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。

（二）认认毫米。

1.引入毫米。

（1）请同学们观察数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满1厘米），也有学生已对毫米的有了初步的认知。

（2）那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）

其实你们的愿望就藏在尺子里。

2小组合作，.组织交流。

（1）观察尺子，说说你看到了什么。（组织学生交流）

直尺上1厘注中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。

（2）请你画出1毫米的线段。说说你对1毫米的感受用手势来比划一下。

（3）请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。

学生交流从同学生们刚才的交流中你发现了什么或得出一个什么规律？

出示：1厘米=10毫米。

3.体验毫米的作用。

你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？小组合作交流。

4.小游戏，（说一说，排一排）。

（1）请4名学生戴上分米、毫米、米、厘米的头饰进行角色扮演，介绍自己。如：我是分米，我在学过的长度单位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有这么长（用手势表示）。（2）介绍完之后，请4个长度单位按顺序排一排。请下面的小朋友说说它们之间的进率关系。

三、实践应用

1.看一看。（手势练习）自主练习第一题：

小组合作，一人做，其余看。

2.估一估，量一量。自主练习第二题：

先估一估，再测量。

3.填一填。自主练习第四题：

先帮助学生回忆每个长度单位的实际长短，放手让学生填哪个单位比较合适。

四、自我评价

围绕今天的学习内容，你能提出那些问题考考你的同学？还有什么疑惑想提出来？你最大的收获是什么？

分米的认识课件 篇7

【教学目标】

知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。

能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的估测能力、动手操作能力和推理能力。

情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

【教学重、难点】

本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算。

【教具准备】

教师准备：多媒体课件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

学生准备：纸条尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。

【教学过程】

一、情景引入，引发冲突

1、情景引入，激活旧知

课前播放《西游记》主题曲《猴哥》，调动学生的积极性。

师：同学们爱看《西游记》吗？孙悟空本领高强，他有一件非常厉害的兵器——金箍棒（课件出示）。接下来孙悟空要表演几招，仔细观察，看金箍棒的长度发生了怎样的变化？（课件：金箍棒逐渐变短，最后变到耳朵里）

师：想看看真的金箍棒吗？你们说“变”，老师把它变出来。

师：看这根一号金箍棒，估计一下，它有多长？（学生回答），课前老师作了精确的测量，它的长度是1米，1米还可以说成是—100厘米。【1米＝100厘米】

师：金箍棒又变短了，估一估这根金箍棒有多长？我们来测量一下。选一生上前测量，同时说说测量方法。

2、借助旧知，引发冲突

师：最后变到耳朵里的金箍棒有多长？（举小金箍棒）想不想动手测量一下它的长度？

师：下面拿出纸条尺和这根小金箍棒，两人一组进行测量，看谁量得又快又准确。一生利用展台测量。（生动手量，汇报：不到1厘米）师：不到1厘米，到底是多少？只用厘米这个单位能不能精确的表示出它的长度？那需要一个什么样的单位？

（需要找一个比厘米小的单位毫米）

比厘米小的`单位是什么呢？毫米藏在哪儿？这把尺子上见到了吗？如果想把毫米从这每个厘米间表示出来，你想用什么办法？

你能不能按你的想法在尺子上0——1之间把毫米表示出来？同桌两

人商量一下，然后在纸条尺上画一画。

画完后，展示两、三组不同的。再用这两、三组不同的尺子量同一根金箍棒的长度，学生试读。

师：同一根金箍棒怎么读出来不同的长度？（画的格大小不同，即画的1毫米长度不同）所以，为了精确测量物体的长度，数学家对1毫米作了统一的规定，为了方便测量，他们又把1毫米放在了尺子上，想看看吗？拿出塑料直尺，仔细观察，看与刚才的纸条尺相比有什么新的发现？（每个厘米间分成了很多小格）

师：科学家也是把每个厘米分成了很多的小格，并且规定这1小格的长度就是1毫米。（课件）这是我们学习的第一个新单位——毫米，它用字母mm来表示。【毫米mm】

师总结：你看，我们刚才采用的分小格的方法竟然和数学家的想法一样，真是不简单，可见，大胆的猜想和尝试是一种很好的学习方法。

二、自主探究，认识新知

（一）认识毫米

1、认识1毫米

师：接下来用铅笔尖在你的尺子上指一指1毫米，指给同桌看。选两生上前指，也可以用笔画一画。

师总结：厘米之间每一个小格的长度都是1毫米。

2、找1毫米的物体

师：下面拿出1分钱硬币，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助这枚硬币用手势表示出1毫米吗？说说有什么感觉。

在日常生活中，你见过哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？对学生没提到的物品，教师加以展示。如：银行卡厚度、光盘厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

3、画几毫米

师：刚才我们认识了1毫米，下面请大家在练习本上画出一条5毫米的线段，5毫米是几个小格？

再请大家画一条10毫米的线段，一边画一边想，你有什么发现？10毫米就是1厘米（课件出示数的过程）

老师把同学们的发现记录下来：【1厘米＝10毫米】

4、用毫米测量

师：别看1毫米特别短，用处可不小，在生活中测量比较短的物体或更精确的测量物体的长度时，都要用到毫米。认识了毫米，我们就能精确测量出这根小金箍棒的长度了，大家再动手量一量吧。

学生量完后汇报：7毫米

（课件出示：曲别针的长度）

（二）认识分米

1、认识1分米

师：接下来请大家在纸条尺上用剪刀剪下10厘米。老师这儿还有一根金箍棒，它的长度是1分米【分米dm】，我们把1分米的小棒和10厘米的纸条比一比，看有什么发现？

结果长度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

师：谁来说一说直尺上从几到几是1分米？

你能借助纸条或直尺用手势表示出1分米吗？

找一找生活中哪些物体的长度大约是1分米？

纸杯、直板手机、磁带盒、口香糖盒、固体胶棒等。

3、分米和米的关系

师：刚才我们量出，2号金箍棒长20厘米，是几分米？

1号金箍棒长1米，它的长度如果用分米作单位，是几分米？并且说说你的想法。

此处难度较大，学生发言完毕后，(课件演示)[1米＝10分米]

三、总结长度单位

1、师：今天我们认识了毫米和分米，【补充课题】它们同米和厘米

一样，都是计量长度的单位，叫做长度单位。你能把这4个长度单位按照从大到小的顺序排列一下吗？

师：下面我们做个游戏，老师说一个长度，请同学们用手势表示，但注意：动作要轻，能做到吗？（让同学们分别用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米大约有多长）。

2、师：知道了这些长度单位的大小，我们在表示物体的长度时，

就要选择合适的长度单位，看看生活中人们是怎样运用长度单

（课件：生活处处有数学）位的。

珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。

中学生课桌高度为6分米左右，椅子高度为4分米左右。

（一）认识毫米

同学们爱看《西游记》吗？孙悟空本领高强，他有一件非常厉害的兵器——金箍棒。它能长能，它变了像你们准备的币的度，你们能测量一下吗？

测量之前我们先来究一下尺子，我们学米，你们能够上找出一米吗？能用手比划一下吗？量量吧

怎么样？几米？不够1米吗？

那怎么办？（有学生可能会说出毫米）

我们再来看看尺子上的第一个米，看一下都有什么？（看课件）

再量币度

活动：量一量新书的度，并记录

画一画

算一算

（二）认识分米

1、认识1分米

师：长度单位家庭中还有一个员，我们给它起了一个名字叫分米，同学们找出你准备的细绳，

结果长度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

师：谁来说一说直尺上从几到几是1分米？

你能借助纸条或直尺用手势表示出1分米吗？

找一找生活中哪些物体的长度大约是1分米？

纸杯、直板手机、磁带盒、口香糖盒、固体胶棒等。

3、分米和米的关系

师：刚才我们量出，2号金箍棒长20厘米，是几分米？

1号金箍棒长1米，它的长度如果用分米作单位，是几分米？并且说说你的想法。

此处难度较大，学生发言完毕后，(课件演示)[1米＝10分米]

三、总结长度单位

1、师：今天我们认识了毫米和分米，【补充课题】它们同米和厘米

一样，都是计量长度的单位，叫做长度单位。你能把这4个长度单位按照从大到小的顺序排列一下吗？

师：下面我们做个游戏，老师说一个长度，请同学们用手势表示，但注意：动作要轻，能做到吗？（让同学们分别用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米大约有多长）。

2、师：知道了这些长度单位的大小，我们在表示物体的长度时，

就要选择合适的长度单位，看看生活中人们是怎样运用长度单

（课件：生活处处有数学）位的。

珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。

中学生课桌高度为6分米左右，椅子高度为4分米左右。

填上合适的单位

一把米尺的长是1（）

一把米尺的长是10（）

一把米尺的长是100（）

一个墨水瓶高约1（）

教室的门高约是2（）宽约是8（）

分米的认识课件 篇8

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我说课的课题《毫米和分米的认识》。

一、教材分析

本课是人教版3年级上册数学第3单元的第1课时，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。

二、教学目标

根据对教材的理解，同时结合学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。

（2）能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。

（3）情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

三、教学重、难点

本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。

四、教法和学法

为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中采用如下方法：

（1）直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。

（2）巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

五、教具准备

学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。

教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

六、教学程序

本节课的教学过程，我是这样设计的：

（一）情境导入，引发冲突：

课前，播放《西游记》主题曲《猴哥》，顺势引出孙悟空和他那件非常厉害的兵器——金箍棒，此时用课件展示金箍棒逐渐变短，最后变到耳朵里的过程，在学生回答出自己的观察结果后，问他们想不想看看真的金箍棒，随即老师拿出一号金箍棒，学生先估计，然后量出长1米，也可以说长100厘米。出示长20厘米的二号金箍棒，先估计长度，再说说测量方法。这样设计主要有3个目的：

一是选用富有童趣的素材，充分调动学生的积极性，使整节课有一个良好的开端。

二是用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的记忆，有效复习了原有的知识。

三是这两根金箍棒在后面学习分米时，还将用到，可谓一材多用。然后利用最小的金箍棒，引发冲突，学生用纸条尺测量时发现长度不到1厘米，用精确到厘米的纸条尺不能精确测量出其长度，此时教师再鼓励学生想办法，并引导他们最终在尺子上0——1之间把毫米表示出来，并及时告诉学生，为精确测量物体的长度，数学家真的把每个厘米分成了很多的小格，并且规定这1小格就是1毫米，从而引入认识1毫米的教学。这一环节通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性；再就是通过学生大胆的猜想和尝试，画出毫米以后，教师及时鼓励，说他们可以像数学家那样思考问题了，增强其自信心，为下面的学习奠定良好的情感基础。

（二）自主探究，认识新知

首先认识毫米，先让学生在尺子上找1毫米，再利用展台选几名学生指出不同位置的1毫米，使学生明白1厘米之间的每个小格的长度都是1毫米。然后通过用手势表示1毫米、找1毫米的物体、画几毫米等形式加深对毫米的认识和感知。在教学毫米和厘米的关系时，我采用的方法是：让学生画一条10毫米的线段，一边画一边想，你有什么发现，学生很自然、很轻松的得出结论：10毫米就是1厘米。学生在自己画线段时发现了毫米和厘米的关系，会非常有成就感。最后明确毫米的用途，别看1毫米特别短，用处可不小，在生活中测量比较短的物体的长度或更精确的测量物体的长度时，都要用到毫米。我们现在能不能准确测量出那根小金箍棒的长度呢？通过测量真正感受到毫米的用途，更明确了测量的方法。认识分米时，我先让学生在纸条尺上用剪刀剪下10厘米，老师再出示一根1分米长的小金箍棒，和学生10厘米长的纸条比一比，结果长度相等，得出：1分米＝10厘米。分米的教学直观引入，简单有效。接着通过让学生在直尺上找出1分米，借助纸条或直尺用手势表示出1分米，找一找身边长度大约为1分米的物体等形式充分感知1分米。在理解分米和米的关系时，先让学生说说2号金箍棒的长度如果用分米作单位，是几分米，用剪下的1分米尺子比一比，也可根据分米和厘米的关系想一想。学生能回答出10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后让学生思考：1号金箍棒的长度如果用分米作单位，是几分米，此处难度较大，学生发言完毕后，及时鼓励，并用课件演示：1米＝10分米。

（三）总结长度单位

教师首先指出毫米和分米，同米和厘米一样，都是计量长度的单位，叫做长度单位。然后让学生把这4个长度单位按照从小到大的顺序进行排列，学生回答时，让其他同学分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，再请学生思考，在测量物体的长度时，该怎样选择长度单位。通过这一环节，对已学过的长度单位进行了梳理。让学生根据自己的理解来选择合适的长度单位，有效地培养了学生的逻辑能力。在学生对长度单位的`选择有了明确认识后，告诉他们：生活中，人们就是这样来运用长度单位的，然后出示几则信息：珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。中学生课桌高度应为7分米左右，椅子高度应为4分米左右。新加坡竹节虫是世界上最长的昆虫，细长的身体达27厘米。世界上最小的鸟是生活在古巴和美国的一种蜂鸟，其体长大约为5厘米。地板厚度在6—8毫米之间能确保地板具有良好的透气性及散热功能。由此体现数学与生活的密切联系，让学生感受到生活中处处有数学。

（四）巩固练习

在习题的设计上，不仅注重了知识的综合性、生活性、还注重了趣味性。我设计了两个题型：

一是单位换算，这是本课教学的难点，每个题目都让学生说说自己换算的想法，对学生思维能力的培养很有帮助。

二是改“八戒的日记”，这是对长度单位的又一次梳理，练习时，学生能通过用手势描述、在脑海中想象等形式来表述物体的长度，在感受用错单位造成笑话的同时，深刻体会到数学的亲切和合理选择长度单位的重要性。再通过“你想对八戒说些什么”这一问题，使学生明白对待学习要谨慎、认真。

（五）全课总结、拓展延伸

先让学生谈谈这节课有什么收获，然后教师总结，并告诉学生：金箍棒还能变得更长，也能变得更短更短，短到眼睛看不清了（课件）。这就需要比米更大的单位和比毫米更小的单位，在今后的学习中会逐步学到，有兴趣的同学可以回家查找资料提前进行一些了解。这不仅对整节课进行了回顾，而且自然引出了下节课和以后将要学习的内容，起到了承上启下、开阔学生思维的作用。

总之，整节课我始终选用学生喜闻乐见的事物为素材，通过观察、估测、实测、思考等丰富的活动，让所有学生都参与到教学活动中来，充分发挥了学生的主体作用，调动了其学习热情，让他们不仅学有所获，而且学得轻松、快乐！

七、板书设计

毫米、分米的认识

mm、dm

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米=100厘米

八、教学反思

《数学课程标准》指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发现了错误，笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。

整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化。