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收藏夜书所见课件通用5篇。
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？考虑到你的需要，小编特地编辑了“夜书所见课件通用5篇”，仅供参考，我们来看看吧！
夜书所见课件【篇1】
教材简析：
《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
设计理念
努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
教学目标：
深”两个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：
1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：
通过诵读，悟出诗情。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习古诗《夜书所见》。
教学目的：
1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读背诵古诗。
3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。
教学重难点：
理解词句，想像诗歌内容。
教学准备：
1、PPT课件。
2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
教学过程：
一、对话激趣，导入古诗
1、 同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？
2、为什么总是想家？
3、刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？
4、好。这就叫:作客的心情。下面，我们学一首古诗【课件：夜书所见 叶绍翁】看看诗人在外作客时是怎么想念家乡和亲人的。先齐读题目。
5、谁知道这个“书”字在这里的意思？
6、“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？
7、说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？
清楚。再齐读一遍题目。
9、“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？
二、初读古诗，感知大意
1、诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了【课件出示：全诗】。自由默读，注意有拼音的字。
2、【课件出示生字】谁来拼拼音？
深” 】这两个字要特别注意写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？那就不要加点！
4、这首诗的左下角有【课件出示：“注释”】，它是帮助我们了解生字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课文边看注释，看看谁先初步弄懂全诗的大意？
5、这首诗都能通读了。能背吗？谁来？
6、现在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？
7、看来多数同学都能背这首诗了。请大家跟着老师一起背一次。
三、品读古诗，感悟诗意
1、现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？【课件出示：前两句】 先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画一横。想好了就举手。
落叶、寒冷，江上刮来秋风??”】这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风??”这么一个夜晚，诗人心里会是一种什么感觉？认真体会后，谁想好了谁回答。
寂寞、苦闷。】
，“客情” 就是作客的思乡之情。请大家把前两句再读一遍。【课件出示：前两句】
6、现在来学后两句诗【课件出示：后两句 】。【课件出示插图】边读边看看注释。
7、你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？
8、你们高兴，我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗？
9、是的，诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。读时，想想“知”字的含意是什么？
那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该怎么解释？（料定）
这些解释都有“想”的意思。不过，“料定”多少带有肯定的意思，要确切些。请再读全诗。
是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在自己的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什么？【课件出示：想起他的家乡和自己的童年。】
是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”
了客情，思念起自己的家乡和童年。
了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。【课件出示：全诗】请再读一遍，看能不能读出这种感情？
的感情、味道读出来，读得浓浓的。 再自由读，看谁读得最好？
现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。【课件播放：范读】“江上/秋风/动??客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。
“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。”我再请大家齐读全诗。
为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？
夜深了，诗人孤单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人??！这一幕幕情景涌上心头，越想越怎么样？（越睡不着，越兴奋。）
你们看：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”??大家再把这首古诗诵读一遍吧！
刚才，我们走进了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗人，好不好？现在我们根据《夜书所见》这首诗的意思，把古人的诗句变成自己的语言说一说；要想像、顺口、有感情。先分组讨论，看哪组表达最好？【课件出示：诗意】
四、拓展阅读
思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！
2、老师这里也有一首古诗【课件出示】，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。
3、有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你一定会成为现代小诗人的。
五、作业。
1.背诵《夜书所见》。
2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？
板书设计：
夜书所见
叶绍翁
见：梧叶 促织 一灯明
听：寒声 思乡之情
感：动客情
夜书所见课件【篇2】
一、与生对话，导入古诗
1、与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。
2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？
3、理解整个诗名是什么意思。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6、学生熟读。
三、初读古诗，感知大意
1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。
2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。（激发学生自主学习的意识）
四、品读古诗，感悟诗意
1、学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？图画中的景象体现了那几句诗的意思？
初步感知古诗，大致了解古诗意思
2、（1）思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？
人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。也就是第二句“动客情”。
（2）思考：动客情，动的是什么情？往后读。
（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？
诗人会想起他的家乡和他的童年。
得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。
（4）理解再读，品味赏析
这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）
五、趣味活动，强化记忆
（1）把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说
（2）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（3）老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
（4）小组比赛。
六、拓展阅读，增加兴趣
1、你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！
2、老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。
《泊船瓜州》（宋。王安石）
3、背一背。
七、作业。
结束语：今天学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多么容易思念亲人呀！
夜书所见课件【篇3】
二、学习生字，初悟思乡情。
1、检查生字词预习情况。
(1)、出示生字词。
yì yì féng
忆 异乡 每逢
jiā bèi chā
佳节 倍 插
(2)、指生认读，说说识字方法。
(3)、齐读。
2、写字练习。
(1)、出示要写的字。
忆 异 逢 佳
倍 遥 遍 插
(2)、学生观察，说说写字要领。
异：上面不要写成“己”、“已”字。
逢、遥、遍：这三个字都是半包围结构的字，偏旁都是走之儿，注意要写紧凑。
(3)、练习写字。指两名学生上台板书，其他同学在自己的位子上一笔一笔认真的写。
(4)、优秀作业展示。
3、初读古诗。
师：这首诗写了诗人在重阳节的所思所想，谁愿意朗读给大家听?要注意“茱萸”读作“zhū yú”。
师：他读得怎么样?你愿意读吗?
师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受?
三、理解诗意，品味思乡情。
1.理解前两句.
(1)、独在异乡为异客
师：重阳节本是一家人团聚的日子，可诗人却说(出示：独在异乡为异客)——独在异乡为异客。诗人说了两个相同的字——“异”。“异乡”的意思是——他乡;“为异客”的意思是——做他乡的客人。如果我们此时在北京，那么我们就可以说北京是——异乡，我们是——异客。
师：身处他乡的诗人是和很多在一起的吗?不是，而是——独自一人。我们从“独”能够看出来。“独”除了表示诗人只是一个人，我们还能够感受到——诗人内心是孤独的。(板书：孤独)想象一下，诗人会在怎样的情况下感受到孤独?
师：这种在他乡的孤独的感受被诗人写了下来，叫做——独在异乡为异客。
(2)、每逢佳节倍思亲
师：因为孤独，所以容易思念，尤其是在——重阳佳节的时候。所以，诗人又说(出示：每逢佳节倍思亲)——每逢佳节倍思亲。这种思念(板书：思念)是普普通通的想念吗?而是——更加思念、非常思念，我们是从——“倍”字感受到的。
师：每一个漂泊的人都有着对家乡的回忆，都有着对亲人的思念。如果你是诗人，你会思念亲人什么呢?
师：对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有，诗人还会在什么时候或者什么情况下“倍思亲”呢?
师：当春节来临，一家团圆的时候，远在他乡工作的人们会说——每逢佳节倍思亲;当中秋月圆，阖家同庆的时候，远在他乡求学的人们会说——每逢佳节倍思亲。诗人在重阳节的这句“每逢佳节倍思亲”就这样道出了人们对亲人的无比思念，成了千古名句。一起读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
夜书所见课件【篇4】
１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
３、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
４、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
小黑板录音机
１、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）
２、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”
１、放录音配乐朗读。
２、学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
３、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）
１、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生１：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生２：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
……
２、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）
３、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的.亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）
１、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）
２、配乐朗读。
１、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）
２、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）
附：板书设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独 兄弟
少一人
夜书所见课件【篇5】
（1）自由默读，边读边结合插图、注释来想一想。
（2）女同学齐读，指名汇报看到了什么。
（3）质疑：
①“知”字是什么意思呢？（料想）
②发挥想象，猜想孩子还在玩些什么呢？
（4）师：诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）
（5）根据刚才的提示用自己的话说说这两行诗的意思。
引导：在翻译古诗的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以翻译时可以把第三行和第四行的顺序调换一下。
（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。
pck分析：通过学生交流自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。引导学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象，感受到诗人的情感变化，体悟了诗的内涵，也学会了阅读。
