乡下孩子的教案

乡下孩子的教案优选。

经过搜索和整理，教师范文大全编辑为大家呈上“乡下孩子的教案”，如果您有任何问题请告诉我们我们会尽力提供帮助。每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案应该依据学生的基础情况和需求制定。

乡下孩子的教案(篇1)

一、说教材

《乡下孩子》是一首非常美丽的儿童诗。课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富有童趣，所创造的意境清新活泼，作者通过对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。

二、说学情

二年级学生经过一年的学习，他们已经养成一些良好的学习习惯，会认真听讲，能积极发言。他们思维活跃，敢于发表个人观点，最大的特点是想象丰富。但是仍有一部分学生胆子小，性格内向，不善于表现自己，在课堂上变现的不够积极，基本处于听众的状态。

三、说学习目标

根据教材特点，制定教学目标如下：

①能正确、流利、有感情地朗读课文。

②了解乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

③在调查实践的基础上试写儿童诗。

本课的教学重点是有感情地朗读这首诗歌，教学难点在了解乡下有趣的事情，并能仿照书上的诗句创编小诗。

四、说教法、学法

学生是学习的主体，学生已经具备了一定的阅读能力，有表达个人观点的强烈愿望，因此，本节课把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，充分发挥他们的主动性，合作性，发展性，创造性。教师根据学生的学习情况加以适当的点播和指导，基于此，我采用的教法主要有：情境教学法，讲授法，点拨法。

五、说教学流程

1.开门见山，直奔课题，学生和老师一起板书课题，激起兴趣，培养书写习惯，自然进入课堂。

2.复习巩固生字词。二年级阶段的主要任务还是识字，课上通过小老师领读、指名读等形式巩固生字词，又让学生感到自己是课堂的小主人，学习兴趣浓。

3..反复诵读，整体感知

这一环节是学生的感性认识阶段，他是学生进行想象的基础，让学生反复诵读，扫清阅读障碍，积累感性材料，完成教学目标1、2。

第一遍：听老师读课文，在心中树立读书的标准与目标。

第二遍：自由阅读，感知课文内容，做到读对、读好、读美。

第三遍：检查朗读效果。

4.精读课文，感受乐趣。

（1）在学习第一节时：让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，再抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”，指导学生朗读和换起孩子回忆幼小时的情景，把学生带入情境中，让他们感受到在父母关爱下的幸福、快乐，从而把这种快乐通过朗读表达出来。

（2）在理解第二、三节时，抓住想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子？进行想象说话，学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上，再来指导朗读。

5.拓展文本、延伸课堂。

1.说说乡下还有哪些趣事呢？

2.模仿说一说：割一篮青草，（）。采一束野花，能干（）……

6.拓展阅读

采用本节课学到的“读——想——创”的方法阅读儿童诗《小脚丫》《梦中》，感受儿童诗的乐趣。

六、说板书

板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，对课堂教学起到了总结性作用。

乡下孩子的教案(篇2)

教学内容

1、初读课文，大体了解课文大意，精读感悟第一、二段。

2、学会四个生字：曾、坏、怀、串。

课时目标

1、对第一、二段的看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，能正确、流利、有感情地朗读这两段。

2、会四个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

教学过程

一、揭示课题

1、小朋友，中秋刚过，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊！真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下， 让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧！

出示、齐读课题：乡下孩子

2、村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢？先听听播音员阿姨的介绍吧！

二、初读课文

1、听录音。

2、听了播音员阿姨的介绍，你找到答案了吗？看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。

请大家自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

三、精读感悟

1、读正确

出示第一段：这段话你能读正确吗？

指名读，相机纠正：曾是、盛开（后鼻音）

要读好这段话，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。

出示：妈妈、怀里、爸爸、背上、欢唱的黄鹂、盛开的野菊

逐个读后再指名读句子。

2、读中感悟

黄鹂是一种小鸟的名字，听！（录音）这是一只怎样的黄鹂？

出示：欢唱的黄鹂

读好这个词组：欢快地唱一唱

谁曾是妈妈怀里欢唱的.黄鹂？出示：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。

乡下孩子小时侯曾经像欢快的黄鹂一样，在妈妈的怀里做些什么呢？

师：是啊，和妈妈又说又笑，真开心呀！你能像小黄鹂一样来唱一唱吗？（指句子）

出示实物：野菊花。师：它叫野菊，是我从路边采来的。看，这是一朵怎样的野菊？

出示：盛开的野菊

美美地读一读。

谁曾是爸爸背上盛开的野菊？出示：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。

爸爸喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？

师：对了，背着你到处跑，去看看外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。

带着这样的笑，读句子。

3、品味读

乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，倍受他们的爱护与关心，生活得十分（）。

让我们一起来分享他们的幸福吧！（美读）

这两句说的都是乡下孩子，你能在当中添上一个词，用一句话来说说吗？（又，也）

过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们又过得怎样呢？自由读第二段。

4、读正确

谁能把这段话读正确？（指名读）

相机纠正：蝴蝶、编织

读好轻声：美丽的故事、动听的歌曲

5、读中感悟

看图：这是怎样的一片田野？（一望无际的广阔的田野就叫旷野）

读词：旷野

乡下孩子在旷野里玩些什么呀？引读：捉一只蝴蝶，能。

含一片草叶，能。

好玩的东西多着呢！让我们赶快加入他们，痛痛快快地去玩吧！你会玩什么呢？（看图说说）

活动真多呀！你们玩得高兴吗？高兴地读读句子。

6、读后迁移

这些乡下孩子可不简单！你们看，捉一只蝴蝶，就能引发想象，编出美丽的故事，随手采一片草叶，就能吹出动听的歌曲。这说明乡下孩子

我们跟乡下孩子比一比，如果是你，你能玩出什么花样来。

挖一团泥巴，能。

找几块木片，能。

采（）野花，能。

（）一只蚂蚱，能。

，能。

小结：看，大自然给乡下孩子提供了许许多多好玩的东西，他们在这里生活得多么！

7、让我们再来感受一下乡下孩子幸福快乐的生活吧！ 感情朗读一、二段。

四、学习生字

生字王国里的生字娃娃看见我们玩得这么高兴也来凑热闹。他们是谁？

认一认：曾、怀、坏、串

学一学：怀跟坏有什么相同和不同？

串有什么有趣的方法记？师范写，学生说说注意点。

哪个字最难写？曾自学笔顺图，指名板演后评价。

五、作业布置

1、写一写：习字册上描红、仿影、书写。

2、扩词：怀（ ）（）（ ）

坏（ ）（）（ ）

3、填上合适的词：

一串（） （ ）的黄鹂

（）的野菊（ ）的故事

（）的歌曲（ ）的旷野

（）的孩子（ ）的猫咪

乡下孩子的教案(篇3)

教材分析：

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。本诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。Jk251.cOm

过程与方法：

1、在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。

2、图文结合，展开想象，体会情感。

3、读写结合，仿写诗句。

情感、态度与价值观：

1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。

2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。

重难点分析：

1、本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。

2、引导学生入情入境地读也是教学的难点。教师要创设情境，激发想象，唤起学生的情感共鸣。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

第一课时

一、看图说话，导入新课。

(一)课件出示课文插图。请同学们仔细观察，画面上有哪些景物，想一想怎么把它们具体生动地描述出来。

(二)交流。引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动，让画面“活”起来。

如，学生说到小鸟，教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象：两只小黄鹂唱着欢快的歌从空中飞过……

(三)是呀，乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。

课件出示文题。(板书课题)

二、侧耳倾听，整体感知。

(一)课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象诗中展现的场景。

(二)让学生简单谈谈自己的感受。

(乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。)

(三)小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。

三、反复朗读，读中识字。

(一)先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读通句子，特别喜欢的小节可以多读几遍。

(二)检查自学效果。

1、课文有几小节，你是怎么区分的?

3小节，按空行区分。

2、检查词语认读情况，说说记字方法。

课件出示词语：怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。

当表扬学生读得好、方法好时，点击课件出现小花、小鸟。如：读得真好，小花也来听你读了。

3、指名朗读课文。先个人读，然后男女生合作读(前两节女生一句男生一句，最后一节齐读。)

四、精读品味，体验感悟。

(一)课件出示阅读提示：你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?学生自读自悟。

(二)现在你就是诗中的孩子，你什么时候最快乐?学生自由发言，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。

可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读感悟的基础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。

1、随机出示语段：第一小节。

(1)依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹂”，意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。

想象具体情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在妈妈的怀里，你会像小黄鹂一样唧唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀?

说学校里好玩的事，唱新学的儿歌……

此时此刻，你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。

(2)伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。

回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的?

此时此刻，你就是爸爸眼中——盛开的野菊。

(3)小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。

(4)指导朗读。

(5)想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢?

快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪……

2、随机出示语段：第二小节前四行。

(1)自由自在地玩耍很快乐。

“捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。

你小时候有过这样的体验吗?

(2)“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。

(3)小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的快乐。

(4)指导朗读。

3、随机出示语段：第二小节后四行。

(1)帮父母做事很快乐。

“挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干;“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。

(2)小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。

(3)指导朗读，可以读得俏皮一些。

4、第三小节。

(1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。

(2)指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的向往。

(三)课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读(加些表情、动作)等等。

第二课时

一、朗读表演，熟读成诵。

(一)课件再次出示课文题图。请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。大家进行点评。如果学生愿意配乐读，就播放音乐。

(二)老师引领学生背诵诗歌。老师读前半句，学生一起接后半句。

(三)集体背诵诗歌。

二、拓展想象，仿写诗句。

(一)指导仿写。

1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下，来到旷野里，你还想做些什么呢?

指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。

如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”……

2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。

割一把青草，。

拔两根萝卜，。

3、展开想象，动笔写话。

可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。

(二)成果展示。

1、让学生读后写到黑板上。

2、评一评谁的语言最有诗意。

句式、字数上的要求可以宽松一些。

三、识记生字，练习书写。

(一)同桌合作，互读生字，扩词识记。

(二)介绍自己的识记方法。

如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。

(三)观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。

1、怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边部分占领竖中线。

2、盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些;“含”字撇、捺要舒展一些。

3、事：独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。

(四)学生描红，练写生字。

四、朗诵绘画，乐在其中。

(一)把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。

(二)根据自己的想象给课文配一幅图画，并把这首小诗抄写在上面。低年级儿童形象思维占优势，用直观的画面导入课文，学生容易被调动情绪，进入情境，从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。

新奇的想象，灵动的语言，让课堂多了一份诗意。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

在倾听中感知诗歌内涵，并学习老师的朗读技巧。

用动态的课件和富有激励性的儿童化的语言，调动学生学习的积极性。

合作朗读更能激发学生的诵读兴趣，享受合作学习的快乐。

围绕“快乐”精心设计话题，避免琐碎分析。在学生充分自读的基础上，组织学生交流阅读感受，从中把握乡下孩子的特点，体会乡下孩子的情感。

让学生与文本对话，把阅读发现的主动权还给学生，实现学生的自主学习，体现其个性化阅读。课件采用超链接的方式，便于顺学而导。

充分利用教材，以文本激发想象，以想象丰富文本，让画面活起来，让文字动起来。

在情境中理解词句，联系已有的生活体验感悟文本，体会儿童的天真可爱和亲情的和谐。

注重学生对文本的诵读感悟，以读代讲，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现，使学生步入诗境。

通过生生对话和师生对话达到互助互补、感悟文本的效果，在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培养创新能力。

引导学生感悟文本的更深层次的内涵，不仅体会快乐，还要体会勤劳，体会成长，从中受到熏陶感染。

体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，个性化的朗读，读出对文本的感悟，读出心灵的愉悦。

以教材为凭借，训练说写。让学生模仿课文，也来做一回小诗人。希望借此激发学生对诗歌阅读和创作的兴趣。

指导写话练习由扶到放：先是大家共想一句，然后看图补充后半句，最后再独立创作。

这里让学生展开想象的翅膀，联系生活实际，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。让诗歌教学多一份诗意的栖居，成为一种美妙的精神享受。

写字教学是低年级的重点，在写字教学中同样可以渗透“自主、合作、探究”的学习方式。

通过给父母朗诵，既检查了学生的背诵情况，巩固了知识，又促进了亲子交流。

乡下孩子的教案(篇4)

一、谈话导入

1、师：课前老师让大家回去收集有关乡下孩子的资料，谁来说说？你是怎么知道的？

师：今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，（课件出示）“嗨！大家好！”瞧，乡下小伙伴跟我们打招呼了，你们应该怎么说？（学生和乡下孩子问好）

“愿意和我交朋友吗？”

“愿意！”

师：和乡下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由说），那好，今天就让我们一起走进他们的世界，感受他们特有的快乐生活吧！

2、板书课题《乡下孩子》，齐读。

二、初读整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。

2、指名分节读课文，师生评价：你觉得他读得怎样？你来试试？

三、精读课文

1、听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（板书：快乐、幸福、勤劳）

2、你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。

（1）指名读第二小节。

（2）听了朗读，你头脑中仿佛出现了怎样的画面？

乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？

含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）

（3）乡下孩子的生活多么丰富多彩啊！捉一只蝴蝶能（ ），含一片草叶能（ ），谁能一边想象一边自读课文？

（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什么？

3、在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。

（1）学生汇报，你们是用什么方式读懂第三小节？你们小组学懂了什么？

（2）齐读课文，边读边想象课文中的情景。

（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？（出示课件，学生想象）

（4）我会填：

拾一把稻穗， （ ）

采一束野花， （ ）

割一篮青草， （ ）

4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。

（1）小组合作学懂第一小节。

（2）能说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景吗？你感觉怎样？

乡下孩子的教案(篇5)

教学目标：

1﹒能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。并能正确、美观地书写生字。

教学重难点：

1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能正确、美观地书写生字。

3.欣赏诗歌特点，积累语言，读写结合，培养学生初步的写话能力。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入课题

1.直接导入：小朋友们，今天我们学习一篇新的文章。(板书课题：4 乡下孩子)

2.读课并解题：小朋友们你们知道“乡下”的意思吗?“乡下孩子”是指哪的孩子?

(“乡下”是指农村，“乡下孩子”就是指生活在农村的孩子。)

二、初读课文，感知乡下孩子的快乐

1.出示自读要求：

请小朋友们大声读诗歌，把不会读的字和不理解的词圈起来，借助拼音多读几遍，直到把字音读准。

2.学生自主朗读课文。

3.检查自读效果

⑴检查生字词的读音

这些生字是我们读书时的拦路虎，只有扫除了它们，我们才能把书读好。出示生字。(课后生字加拼音，第一行是左右结构的字，第二行是上下结构的字，整体结构的放在第三行，只识不写的放在第四行)如下：

妈 怀 唱 坏 嘴 野

菊 菜

皮 曲

编 含 撑 猪 串 旷

②生自读。请小朋友们自由地读这些生字，你觉得难读的字可以借助拼音多读几遍。

③生看拼音读

你觉得哪个字难读?会读了吗?(指名读，相机提醒注意“怀”和“坏”的读音;“串”和“旷”是三拼音节，但前一个是前鼻音，后一个是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)

④去拼音读。

如果把拼音去掉，你还会读吗?同桌之间互相读读，听听。

⑵检查词语的学习

如果把这些生字放到词语中，你还会读吗?

①出示词语：

妈妈 怀里 欢唱 盛开 野菊

编织 美丽 故事 野菜旷野

②生读(自由读---请生读----齐读)

③理解词语、区别生字

坏、怀：“怀”与心有关，所以是竖心字旁;和“坏”区分开。给“怀”换个偏旁，你会换吗?

嘴：左右结构，书空好笔顺。

旷野：空旷的原野。

小朋友们多不简单啊!就这一会功夫，生字词就学会了，可真会学习，那么文章你能读通吗?

(3)检查课文的学习情况

①分节读

②相机指导读好长句子：

能编织/美丽的故事

能吹出/动听的歌曲

乐坏了/馋嘴的猫咪

③师：课前同学们都进行了认真的预习，边读边想，边读边画都是很好的预习方法。请小朋友们再读一读课文，说一说课文都写了乡下孩子生活中的哪些事例?

2.交流：文章共四小节，写了乡下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼。

三、指导写字

1.学生观察：出示生字。观察后你发现什么?(第一行是左右结构的字，第二行是上下结构的字。)

2.观察笔顺、书空。(重点书空“嘴、野”)

3.提醒：

“妈、怀、唱、坏、嘴”是左窄右宽的字。“嘴”的口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。

“野”是左右结构，左右宽度差不多。左边的“里”最后一笔变成提，不要写成横。

4.学生观察生字在田字格中的位置。

5.师范写“妈、怀、唱、坏、嘴、野”(边写边分析左窄右宽的字在田字格中的位置，教师讲一个学生描一个写一个。)

6.生描红写字，师巡视。师巡视，提醒坐姿、执笔姿势。

7.反馈。将写完的一部分有代表性的作业放到展示台上师生互相评价。

四、布置作业：

完成《硬笔习字册》

乡下孩子的教案(篇6)

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的聪明和能干。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？

出示：我乡下孩子。

今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。

二、讲读课文

1、学习第一自然段

（1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。

出示：乡下孩子是_______________，是_______________。

指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。

（2）是呀，妈妈怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，平时你会在妈妈怀里做些什么？

是呀，在妈妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！）

指导朗读这两行。

（3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！）

指导朗读这两行。

（4）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福）

齐读第一自然段。

2、学习第2、3自然段

（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？

（2）指名说一说。

（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

（在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。）

你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

（5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！

出示：乡下孩子会 ，会，会，会，可真！

指名学生说一说。

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。

（板书：聪明、能干）

齐读第2、3自然段。

3、学习第四小节

（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

再读第四小节。

三、再读背诵

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背——指名背——齐背

五、总结课文

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。

六、布置作业：

建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。

乡下孩子的教案(篇7)

教材分析：

本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的.重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

学情分析：

学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识一个偏旁， 理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

教学重难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

教学时间：2课时

教学设计：

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

教学过程：

一、范读课文

1、农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。先听老师读一遍课文，同学要仔细听。

2、教师范读。

3、过渡：老师读的好不好，同学们想不想读呢？选一个你最喜欢的小节读一读。

二、细读课文

1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请选择读第一小节的同学读一读。

2、指名读第一小句。说说读的怎么样。

（1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片）

（2）谁能来读好“欢唱的黄鹂”

（3）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？

小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着

（4）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句。可以加上动作。

评价：你能读得再高兴点吗？

你的声音就像黄鹂一样动听

我感受到了你像黄鹂一样的可爱

3、指名读第二小句。说说读的怎么样。

（1）野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片）

（2）谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来

（3）让爸爸背着的感觉是这样的呢？

小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的

（4）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读。可以加上动作。

评价：能让野菊开得更旺一点吗？

读得真好，真是朵美丽的野菊

4、小结并板书：幸福

5、出示第一小节，齐读。

6、师领背

7、学习第二、三段

（1）乡下孩子的生活是丰富多彩的，她会干些什么呢？

（2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两小节，找一找答案。

（3）指名说。

学生边说边板书：捉蝴蝶

含草叶

挖野菜

逮小鱼

（4）a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？

b捉蝴蝶确实是一件快乐的事，但要注意安全。老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事）

c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？

d指名读这句话。说说读的怎么样。

评价：能读得再美丽一点吗？

老师听出美丽来了

（5）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？

我们来看课文是怎么写的？

如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？

谁来读读这句话。

评价：谁能再动听一点

真是动听啊

小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来

齐读第二段师领背

（6）出示第三节

小结：乡下孩子不仅聪明，还很勤劳，还会干什么？

指名读，说说读的怎么样。

小猪吃饱了吗？从哪看出？请你读一读。可以加上动作。

评价：哎，小猪还没吃饱啊

恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的

（7）还会干什么？（要注意安全）

指名读一读，说说读的怎么样。

a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 猫咪很高兴

b你能读出来吗？可以加上动作。

请大家一起来读读这句话。师领背

真是一幅有趣的画面！

乡下孩子的多彩生活还远不止这些，如果是你，你还会干什么？（出示书上图片）

（采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱）

采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱有什么用呢？下面我们来当一回小作家，学着书上的句子说一说。

仿照课文的句子说一句话。

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

8、是啊，乡下孩子在温暖的阳光下生活，长在广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。

9、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，（板书：快乐）让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。可以加上动作。

三、指导背诵

1、 指着板书试背课文

2、 齐背。可以加上动作。

四、写字指导：皮、野、嘴

出示认读、说笔顺、范写描红

五、课堂作业

1 、比一比，组词。

怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）

坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）

2、填一填。

一（ ）草叶 一（ ）小鱼 一（ ）歌曲

一（ ）蝴蝶 一（ ）故事 一（ ）野菜

六、课外作业

课后，同学们去了解一下乡下还有哪些有趣的事情，下一节课我们再交流一下。

附：板书

幸福

捉蝴蝶

4、乡下孩子 含草叶

快乐 挖野菜

逮小鱼