安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案。

我们常说，机会是留给有准备的人。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？也许以下内容“安塞腰鼓教案”合你胃口！供你参考，希望能帮到你。

安塞腰鼓教案 篇1

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会文章的精美语言。

2、歌颂生命中奔腾的力量，感知安塞人的拼博精神。

教学重点：

感受安塞腰鼓的磅礴气势。

教学难点：

体会文章的精美语言。

展示：同学们，今天，我们来学习课文《安塞腰鼓》安塞是指我国西北部的陕西，位于黄土高原，请看这些画面从中你能感受到什么?就是在这样的贫瘠荒凉的土地上，黄土高原的人们创造了这样的民间艺术：安塞腰鼓。

具体实施过程：

一. 创设情景，激情导入：

播放腰鼓表演视频。生简单谈感受。震撼，激动人心，振奋……师：这场面壮阔，鼓声雄浑，震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特有的一种文化艺术——安塞腰鼓。今天我们就走进作家刘成章的散文《安塞腰鼓》去感受它独特的艺术魅力。

二.具体研讨，深入理解把握课文内容。

过渡：这场腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一个标志性的句子反复出现，你知道是哪一句吗?生：好一个安塞腰鼓!师：文中出现了几次，快速找到这一句子在文中的位置。生找到后，多找几个学生读一读，觉得满意了，师：为什么这样读?生感悟：写出了对安塞腰鼓的赞美之情。师：因为是反复出现，所以感情应是越来越强烈!生齐读，读出这种强烈的赞美之情。过渡：这种强烈的赞美之情分别从腰鼓的那几个方面来抒发的呢?师生一起研读第一个“好一个安塞腰鼓!”先和学生一起明确这一句好，总结的是7——12自然段的内容。生自由读，从文中找根据，发表自己的见解。生：写出了腰鼓的气势。师：这种气势是一个人打出来的吗?生：百十个。或很多。师：人多了，就成了场面。所以这写出了安塞腰鼓的场面。板书：场面。这种场面让你用文中的一个词来概括它的特点，你会用什么?生：壮阔、豪放、或火烈。师：哪些句子给了你这种感觉?为什么?生找到文中的句子，师及时点拨在语言上，作者运用了大量的排比有句内排比，有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。增强了文章的气势，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情!分组读一读，读出这种磅礴气势!师：同学们读出的这种磅礴气势让老师浑身上下充满了力量，刘成章有这种感觉吗?找到12.“容不得束缚……撞开了的那么一股劲!”把这两句变成一个长句，生口头回答。投影出示这两个句子的比较，原文和改编后的长句。生齐读。谈感觉，哪个句子更有气势些!原文的.短句。指导学生做好笔记，短句也可有利于增强气势抒发感情。刘成章写这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。板书：雄伟场面。师：还有三个“好一个安塞腰鼓”先找到它们分别对应的语段，再按要求分组完成任务。

四.小组合作，研究探讨，展示风采，把握主旨。

投影出示任务：另外的三个“好”分别赞美了：①安塞腰鼓的哪一方面?②这一方面的特点是什么?③作者是用怎样的语言表达的?把全班分成三大组，每大组完成一个“好一个安塞腰鼓”。3分钟以后，各组起来展示。组内的四人小组可以互相补充。在展示时，其他小组可以提问，老师也可以提问，也可以帮忙解答。注意读的指导就可以!一般是各组有感情的读出本组的内容。

质疑：出示“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”

把这里的“博击”变为“敲击”行不行?后生们还在与什么进行博击?请看这样的图片，这是居住在黄土高原上的人们和境况，从中你能看出什么?他们与贫空与命运博击着，师渲染情景：也许这舞姿，这鼓点或多或少能够带给我们一些生命的启示：黄土高原的人们用舞姿寄托情感，用鼓点表达心声，用手中的鼓锤在试图把这痛苦敲碎，敲着敲着，似乎敲出了这么一句话：既然来到这世界，生长在这样的角落，就不要白活一回，他们哪里是在击打腰鼓，他们是用生命与激情抒写浪漫、挥洒自由，过渡：孩子们，现在请你想一想，作者仅仅是在击打腰鼓吗?

出示：愈捶愈烈——升华!

渲染：其实，大到一个民族，小到每一个人，无法摆脱的是命运的安排和现实的残酷，但是，请相信，只要心中有梦，舞台就在脚下，只要生命不止，我们就不能停止博击。

拓展：请仿照给出的例句格式，完成句子。

例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

延：总结写作技巧：孩子们，刘成章用手中的笔把安塞腰鼓写得淋漓尽致，我们在赞叹之余，也来想一想他运用了何种写作技巧?

五.总结。学完了本篇课文，想必你一定会有许多收获?现在请你来讲一讲，说一说?

作业：以课文改编的形式，让学生有感情地朗读本段。模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。

板书： 好一个安塞腰鼓!

雄伟场面 雄壮声响 击鼓后生 绮丽舞姿

安塞腰鼓教案 篇2

教学目的

1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

气势与激情。

教学重难点

引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。

教学过程

一、导语设计

同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。

二、研习课文

（一）速读，整体感知。

1、划分结构层次。

本文共分为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思文章的。主体部分又可分为四个层次，请用"||"划出并概括层意。（显示结构图表）

2、划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

（"容不得……一股劲！"）

（句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的.强大力量。②前后对应，"挣脱"、"冲破"、"撞开"力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……）

（二）精读，重点突破。

冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。

请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）

（①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）

3、各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。

4、指名朗读，自由评议。

侧面展示安塞腰鼓的美的。

（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的"形"；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"——联想和想象是联结"形"与"意"的纽带。）

气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。

现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。

三、迁移练习

（播放画面）

要求：多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段……）多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约评讲。

四、布置作业

（一）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

（二）思考课后练习三。

教后记：

真切的感知，能更好地进入课文情境。

有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。

安塞腰鼓教案 篇3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

2、理解文章所表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。

3、理解排比、反复修辞在文章中的作用。

教学重点：

引导学生通过反复朗读来感受文章的语言美，感受文章的阳刚之美。

课时安排：

二课时

第一课时

目标要求：

朗读课文，理清文章结构，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

教学内容和步骤：

一、创设情景，导入新课

1、欣赏广西民歌《山歌好比春江水》片段，提问：这是什么地方的民歌?

2、由广西民歌引出其他民族的文化;欣赏安塞腰鼓表演的片段，让学生回答：你对安塞腰鼓的第一印象是什么?(热烈、热情、火暴、奔放、豪放)

3、简介安塞腰鼓，导入新课。

二、朗读课文，整体感知

1、学生自由快速朗读课文，注意一些字的读音。(出示注音卡片)

2、鼓励学生朗读自己最喜欢的语段，说说喜欢的原因。

3、理清文章的结构，在括号中填上恰当的词和段序号：

鼓声响前安()宏伟的场面()

塞鼓声响起雄壮的响声()

腰()击鼓的后生()

鼓鼓声落下奇丽的舞姿()

()(参考：1—4、5—27、28—30;5—13、14—17、18—22、23—27)

4、讨论：课文开头、中间和结尾部分分别用什么样的语速和情感来读?讨论后明确：鼓声响前(安静)：中速、有力;(亢奋)：激越、高昂;鼓声落下(寂静)：稍慢、悠远。

学生答案言之有理即可。

5、分组进行朗读比赛，互相点评，感受文中的语言美。

6、练习：联系课文内容，补充句子：的安塞腰鼓。(安静、激昂、寂静)

三、小结

这节课我们通过朗读，感受到了安塞腰鼓的.热烈、豪放以及本文语言的铿锵激越，理清了文章的结构。下一节课，我们将继续欣赏本文语言的特点，感受文章的阳刚之美，理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。

第二课时

目标要求：

理解文章所表达的思想感情;体会文章的阳刚之美;理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。

教学内容和步骤：

一、快速浏览全文，重点阅读第7、18、19段，讨论文章的主题。(歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。)

二、找出文中的短句，理解文中短句的作用。(使文章语句铿锵，节奏象波浪一样倾泻而出，欲止不能。)

三、指导阅读第7--11段，师生共同探究反复、排比在文中的作用;再从文中找出其他的反复、排比句。(反复：使语言节奏明快、形象深刻明晰。排比：增强语势，突出安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。)

四、课堂练习

按原文填空：骤雨一样，是()的鼓点;旋风一样，是()的流苏;乱蛙一样，是()的脚步;火花一样，是()的瞳仁;斗虎一样，是()风姿。

五、小结

这节课我们通过朗读、讨论、探究，感受到了文章的阳刚之美，理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。结合上一节课的内容，我们对安塞腰鼓这种陕北高原特有的地域文化有了进一步的认识，也欣赏到了本文语言美、意蕴美。

六、课外作业

用反复、排比的修辞来写一段话，表现壮族山歌的特点或壮族其他传统文化的特点。

安塞腰鼓教案 篇4

教学目标：

1、知识与技能

（1）反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

（2）整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。

（3）理解排比、比喻的修辞手法的运用及其作用。

2、过程与方法

（1）通过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进行探究式学习。

（2）自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。

3、情感、态度与价值观

理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。

教学重点：

朗读，体会恢宏气势，体会铿锵激越的语言。

教学难点：

体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。

教学方法：

1、多媒体助学

2、诵读导学

教学步骤：

一、播放画面（导语）：

上节课我们随着鲁迅先生去江南水乡看了一场社戏，领略了那里的柔情美，今天呢，我将要带同学们去探访一下黄土高原的安塞腰鼓！

我们先来了解一下作者刘成章先生。

二、研习课文

听读，整体感知

1、接下来我们将从刘成章的文字中去体味激情的腰鼓。请同学们欣赏《安塞腰鼓》电视散文朗诵，在听的过程中标出课文的生字词，同时注意把握语言的节奏以及语速的变化。（电视散文朗诵）

2、听了范读，现在请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，充满了力量……）

3、接下来我们就来学习一下这篇课文的生字词和分析一下这篇文章的结构，以利于我们更好的理解课文。

选读，感受气势

如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的文字，大声朗读它。读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问老师。最后我们请同学朗诵表演。

品读，学习语言

1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

2、精读第二部分第一层次（全班齐读或者放录音）指导朗读，结合具体语境感受分析排比、比喻修辞的表达效果。

（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（句内部的排比，增强气势。）

（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；

火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。

（好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

句与句之间的排比，节奏感强，渲染动感形象。）

（4）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（段与段之间的排比，层层推进，一气呵成。）

小结：本文段使用排比、比喻修辞，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（配合音乐、看画面齐声朗读。）

安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特点就是”形散而神不散“，我们来探究一下作者是如何将安塞腰鼓的形与神结合起来展示安塞腰鼓的美的？

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“神”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“神”的纽带。

小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又充分体现了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

三、拓展运用：

安塞腰鼓，它是一曲生命与力量的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今天老师还将带着同学们再走进另一个震憾。欣赏影片：《千手观间》，它是由21个又聋又哑的人表演的。这21又聋又哑的人，带给我们的是怎样的震撼！欣赏后请你请你借鉴本文的写作技巧，把你刚才所看、所想的汇入你的笔尖，向同学们传递你的心灵上震撼。

《安塞腰鼓》教学设计（三）

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重点：

1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。

教学难点：

理解排比和反复的修辞手法及运用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：

①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。

二、朗读课文，整体感知。

1、给合注释，掌握下列词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

2、听课文的录音；请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。

4、朗读全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

5、分清结构层次：

全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。

开篇（1-4）：雕塑般的造型 （静态美） 以静衬动

（5-13）：火烈的舞蹈 （动态美）

（14-17）： 激越的鼓声 （气势美）

主体（5-27）（18-22）：击鼓的后生 （阳刚美）

（24-27）：变幻的舞姿 （艺术美）

结束（28-30）：无声的世界 （静寂美） 无声衬有声

三、师生互动，赏析文脉。

1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？用“静”。

2、两部分的“静”有没有不同？

第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢？

以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。

安塞腰鼓教案 篇5

教学背景分析：

现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他文章体裁有着极其密切的关系，因此要从鉴赏文学作品这个角度进行现代散文的教学，这不仅有利于学生提高阅读能力，也有利于提高他们的文学作品鉴赏能力，从而促进他们有关新课改所要求的学科能力的形成。在阅读教学中，要注意发挥学生的主观能动性，教师也要充分发挥主导作用，，引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的知识来进行现代散文阅读，有意识的培养学生的创造性思维。

教学内容分析：

《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元第二课，本单元的文章通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。文章以瑰丽奇伟的想象，铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式和节奏描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的好文章，内容和形式取得了完美的'统一，是学习、感悟的好素材，非常利于培养学生良好的审美情趣和朗诵能力。

学情分析：

七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。

教学目标：

(1)了解作者、作品相关内容，。

(2)学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气势。

(3)在反复朗读中体味语言中所蕴含的激情和深意。

教学重难点：

(1)重点：理解课文主旨

(2)难点：感受安塞腰鼓的美。

课前准备：

学生准备：

(1) 初读《安塞腰鼓》，了解课文内容，找出自己喜欢的精彩片断。

(2) 练习朗读，读出文章气势。

(3) 查找搜集与课文有关的资料(文字、图片等)。

教师准备：

(1)教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料。

(2)用百度视频网上搜索下载《安塞腰鼓》的图文及朗诵视频，给学生视觉上的直观感受。

课时安排：

1课时

教学方法

(1)学生预习，搜集资料，教师引导，学生自主合作、探究学习。

(2) 多媒体演示法、讨论法、朗读法。

教学过程：

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 情景导入(3分钟) 1.播放歌曲黄土高坡【百度视频】

2.多媒体展示【百度图片】

3.简介安塞腰鼓

通过导入语，让学生进入情境。 通过多媒体展示，尽快进入本课学习。 多媒体出示：

1.播放歌曲《黄土高坡》

1.安塞腰鼓图片

(1)你知道这是什么鼓吗(腰鼓)

(2)你知道“中国的腰鼓之乡”在哪里吗(陕北安塞县)

2.本课的标题——安塞腰鼓 带学生进入情境，明确本节课的学习内容。 出示学习目标(2分钟) 1、了解作者、作品相关内容，。

2、学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气势。

3、在反复朗读中体味语言中所蕴含的激情和深意。

出示并解读学习目标 朗读并理解学习目标 多媒体出示：

学习目标 让学生清楚本节课的学习目标 活动一(1分钟) 了解作者 让学生准备好所查资料 根据所查阅资料自主交流介绍 多媒体展示：

刘成章：

1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 让学生通过自己动手查阅资料了解作者 活动二(8分钟) 朗读 感知 给学生听课文朗诵，整体感知文章、纠正读音。 听课文朗诵，圈点批注重点字词及朗读语调。 多媒体展示：

听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调(包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气)。

(1)注意下列词语的读音：

亢(kàng)奋 晦(huì)暗 羁(jī)绊 烧灼(zhuó) 冗(rǒng)杂 戛(jiá)然而止

闭塞(sè) 蓦(mò)然

(2)解释下面的词语。

大彻大悟：彻底领悟。

惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

2. 感知课文内容：

朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子(最好用文中内容)。 通过听读，整体感知课文、掌握重点字词并学习朗读技巧。 活动三(18分钟) 精读 品味 引导学生通过自读课文理清文章结构、思考文章主题、品味语言。 自由朗读课文并小组讨论自主探究问题 多媒体展示：

(一)读课文回答：

1、你能快速理清文章的结构吗

2、你认为文章的主题是什么

安塞腰鼓教案 篇6

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，热烈、激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第12至16自然段。

2、学会本课生字词，联系上下文理解“茂腾腾”“震撼”“烧灼”“威逼”“骤雨”等词的意思。

3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

教学重难点：通过品读课文，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

课前准备：搜集黄土高原、安塞腰鼓的图片、影像或文字资料。

第一课时

一、预习导学

1、阅读黄土高原及安塞腰鼓的资料。

2、查词典理解下列词语的意思：

烧灼： 威逼：

亢奋： 蓦然：

元气淋漓： 戛然而止

3、从文中找出合适的词语填空

（ ）的后生 （ ）的南风

（ ）的鼓点 （ ）的流苏

（ ）的脚步 （ ）的瞳仁

（ ）的风姿 （ ）的舞蹈

（ ）的空气 （ ）的阳光

（ ）的世界 （ ）的鸡啼

4、通读全文，整体感知，课文按 —— —— 顺序写的。思考：文章可以分为几个部分，各自讲了什么？

5、细读课文，你从哪些地方感受到安塞腰鼓独特的魅力？有感情地读一读。

二、课堂研讨

（一）导入新课

1、欣赏陕北民歌《黄土高坡》

刚才我们欣赏的是陕北民歌《黄土高坡》。在陕北黄土高原上还有一种民间艺术，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地区。齐读课题，“塞”是个多音字。（正音）

2、通过预习，你能用一两句话介绍一下安塞腰鼓吗？

（播放文字资料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，具有20xx年以上的历史。可由几人、几百人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力，被称为“天下第一鼓”。豪放、粗犷的后生挥舞着手中的鼓槌，跳着强健、火热的舞步，气壮山河，振奋人心。）

（二）初读课文

1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。

2、请同学们自读课文，思考哪一句话最能表现作者的情感（好一个安塞腰鼓）

3、文中反复出现“好一个安塞腰鼓”。“好一个……的安塞腰鼓”这样的句子，你能找到吗？

4、学生找句子，出示四句，你觉得应该怎样读这四个句子？（课件）

5、如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望呢？从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的段落，大声地读读它。

（相机正音：“捶酸枣树搏击战栗陌生”等词。）

6、指导生字书写： 粱 骤 搏 枣

7、理清课文脉络，划分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是写打腰鼓的?）

8、学习课文第一~四自然段。

自由朗读，思考：腰鼓表演就要开始了，“我”看到了什么？

相机理解“茂腾腾”“朴实”（ 沸腾着生命的热烈；叠词更富有韵味。）指导朗读。

三、当堂训练：

课文按 —— —— 的顺序分成三部分，请写出每个部分的主要内容。

第一部分（ ） 。

第二部分（ ） 。

第三部分（ ） 。

教师小结。

四、巩固练习

1、听写本课词语。

2、综合改错。

雨过天情，天上出现了一道彩红，学校更美丽了。香樟、黄杨、金桂等树叶上不断地陆续地往下滴着晶银的水珠，蝴蝶在花圃里飞来飞去，小鸟在树上叫个不停。学校到处勃勃的生机。

第二课时

一、温故预习反馈

1、听写本课词语

2、写出下列词语的近义词。

朴实（） 火烈（） 活跃（） 浓烈（）

3、写出下列词语的反义词。

急促（） 安静（） 痛快（） 陌生（）

4、细读课文12-16自然段，选出你最喜欢或你认为最有气势的段落，有感情地读一读。

二、激发兴趣，导入新课

在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——安塞腰鼓 （ 生齐读）

承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）

好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填课文中的词语。

出示：好一个安塞腰鼓！好一个 的安塞腰鼓！（读好这句话）

腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲 “陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！”

今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！

三、课堂研讨

1、文章按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可分为三个部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

那就是：“好一个安塞腰鼓”

2、交流。

（一）第一层：

第六节：

1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）齐读这一节。

2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）

（出示： 骤雨一样， 是急促的鼓点；

旋风一样， 是飞扬的流苏；

乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；

火花一样， 是闪射的瞳仁；

斗虎一样， 是强健的风姿。 ）

3、如果这样写，好不好呢？出示：

那急促的鼓点，像骤雨一样，

那飞扬的流苏，像旋风一样

那蹦跳的脚步，像乱蛙一样

那闪射的瞳仁，像火花一样

那强健的风姿，像斗虎一样

请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈） 齐读

4、仿写

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁； 一样，是 ； 一样，是 。

这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）

小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈场面）

出示第七节：

1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气—— ，使恬静的阳光—— ，使困倦的世界——

2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）

腰鼓捶起来之前，空气是—— ，阳光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起来了 ，空气—— ，阳光—— ，世界—— 。

思考：你从这三对形成强烈对比的词语感受到了什么？

这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！

齐读：好一个安塞腰鼓！

（二）第二层：

1、让我们一起读读9、10两节。

2、谁来找出两个比喻句。读一读。

山崖蓦然变成牛皮鼓面了。

观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。）

3、想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空）

4、仿写

百十个腰鼓发出的 ，碰撞在我们的心上 ， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。

5、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！

小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（鼓声的巨大力量）

（三）第三层：

1、指名读12、13节。

2、出示“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”

指读，

“它”指什么？

这组排比句连用三个动感十足的词语突出了什么？（表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。）齐读。

3、出示黄土高原图片。你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到—— ，谁都会惊异于—— ！因为这是——

（出示填空：一群 的后生。）

（1）理解“元气淋漓”： 生命力十分旺盛，在任何时候都显得痛快淋漓

（2）谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13、14节）

小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（茂腾腾的击鼓后生）

（四）第四层：

1、指名读第15-17小节，这几组排比句写了安塞腰鼓的什么？

2、引读：每一个舞姿都——

3、小结，这一部分，可以概括为——变幻的舞姿。

4、齐读16、17节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……

小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（变幻的舞姿）

（五）指导背诵

（六）讨论：“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次？结合上下文说说为什么要反复出现这些句子？

（七）课文中除了写安塞腰鼓的“活跃”“激烈”，有没有写“静”呢？

1、 读一读，男生1-4，女生18-20

这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？

俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

2、指读最后一节。

鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。

“一声渺远的鸡啼”表明了什么？（对明天充满了希望）这是热情释放后的冷静，这样的结尾意味深长。

四、当堂训练：

1、安塞腰鼓是一种独特的民间舞蹈艺术。课文主要写了安塞腰鼓的 、

、 、 ，

从而赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。

2、学完这篇课文，你对“安塞腰鼓”又怎样的感觉？用几个词语表达出来。

五、巩固练习：1、“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次？结合上下文说说为什么要反复出现这些句子？

2、背诵第12至16自然段。按课文内容填空。

板书设计：

火烈的舞蹈场面

鼓声的巨大力量

14、安塞腰鼓 茂腾腾的击鼓后生

变幻的舞姿

（ 热烈奔放 粗犷豪迈）

安塞腰鼓教案 篇7

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

【教学目标】

【知识与能力】

1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。

2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。

3、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。

【情感态度价值观】

理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

【过程与方法】

看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。

【教学重难点】

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

【教学设想】

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

【教学设计】

l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）

l揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）

l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）

【课前准备】

教师：1、腰鼓的表演片段

2、课文朗读录音

学生：1、掌握生字词

2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况

【教学过程】

（一）导入，礼赞黄土高原

（投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！

（二）生命之节奏——感受安塞腰鼓

组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话：

提示：“好一个的安塞腰鼓！你看（听）……”

1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。

B、鼓声的巨大力量。C、茂腾腾的`击鼓后生。D、变幻的舞姿。

2、学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。

（三）生命之华美——欣赏课文美点

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[一读品语言]

1、师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳聆听这种澎湃的震撼，你的感觉如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？

①、寻找自己认为写得精彩的地方或感受最深的语段，请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。

教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）

教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

②学生间互相交流

③教师作适当的点拨，引导学生探究美源

小结：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？

铿锵的短句：营造了激越的气氛。

排比、反复的运用：语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。

虚实结合：引发读者无尽的遐想。

以动衬静：突出表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

[二读品气势]

1、范读：针对课文的5~13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。

2、仿读：学生以小组为单位进行朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气势。

3、演读：安排两组，一人模仿秀，一组合作朗读。其他同学进行评价。

4、齐读课文的7段或9~13段

[三读品内涵]

“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中具体的段落或语句来谈一谈，不理解的提出来大家共同解决。

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在教师示范的基础上，让学生进行独立思考，思考后在组内讨论交流，然后在班内自由发言。在讨论发言中，应允许并鼓励学生质疑，也要鼓励其他学生就此展开讨论，进行答疑。因为这种质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。

（一）教师示范，“好一个黄土高原！”或“好一个黄土文化”（课文19～22自然段）

（二）学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。

多媒体展示：

好一个蓬勃的生命力量！

好一个生命的舞蹈！

好一个充满希望的原野！

好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望！

好一个阳刚之美！

好一个反璞归真的自然生活状态！

好一个粗犷厚重的黄土文化！

好一个……

（四）、生命之畅想

1、听一段二胡名曲《赛马》，任选一题完成仿写。

（1）每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……。

（2）、发挥你的想象，把听完乐曲后在你头脑中浮现的画面描述出来。（可以模仿第七自然段）

（五）生命之思索

1、师：黄土高原上那种原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力量，正是我们民族性格的写真。同学们，你们的人生之路还很长，你打算怎样走过你的人生旅途呢？请把你的打算凝练成一句人生格言，写下来好吗？

2、学生拟写格言，集体交流。

（六）生命之旗帜

安塞腰鼓教案 篇8

《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教学设计(一)

【教学目标】

知识与能力目标：

1、正确认读文中注音的生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟安塞腰鼓独特的魅力。

情感态度价值观目标：

凭借课文的语言材料，让学生了解安塞腰鼓的磅礴气势和蕴涵的生命力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

【教学重难点】

让学生感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。

【教学时间】：一课时

【课前准备】：多媒体课件

【教学过程】

教学设计设计意图

一、创设情境、引入新课

俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”诞生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

二、交流资料、铺垫教学

1、把你搜集到的有关“安塞腰鼓”的资料在四人小组内交流，一会儿每组找一个发言好的学生在全班交流你们组的资料。

2、全班交流。

3、老师多媒体出示“安塞腰鼓的文字资料”。(教学参考171-172

三、初读课文、整体感知

1、安塞腰鼓的魅力就蕴涵在课文的字里行间，请大家读读课文，要求把课文读准确、流利。

2、开火车读课文，检测字音的掌握情况。

四、再读课文，理解感悟

出示中心话题：

自由读课文，边读边想象腰鼓表演的场面，看看读后课文给你最强烈的感受和印象是什么?为什么会有这样的感受和印象?请找出有关的词句读一读、说一说。

①他们的神情沉稳而安静。紧帖在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

以“神情沉稳而安静”和腰鼓“呆呆地”来写生命积蓄激情，等待爆发。

指导感情朗读。我想你们的眼前已经浮现出这个场面了，带着自己的感受读一读。

②一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你面前。

句内排比。鼓声响起后，后生们的表现气势逐渐加强，程度逐渐加深，增强了表达效果。比喻手法的运用，与前面的“沉稳而安静”形成了极为鲜明的对比。“强震”突出了这种声势之大。(学生自由感情朗读)

③骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳人儿；斗虎一样，是强健的风姿。

用排比连续比喻的的修辞手法写急促的鼓声像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪烁的瞳人儿像火花，强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象、生动、排比的运用使文章的.气势更加恢弘、雄浑、有力。(指导感情朗读，读出雄浑，有力的气势)

④这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的的世界立即便得亢奋了。

运用对比的词语使对比更加强烈，突出了安塞腰鼓的特点--壮阔、豪放、火烈。(读出豪放、活烈的的气势来)

⑤隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根儿的土壤…

这是腰鼓沉重的响声给人的感觉，主要写腰鼓的强大震撼力，世界也沉浸在这隆隆的鼓声里。(读出腰鼓的磅礴气势)

⑥后生们的胳膊，腿，全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那些农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角和老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

从后生们这大开大阖的舞姿中展现的是遒劲的美，同时也反映了陕北人民粗犷、豪放、开放的性格。这段写安塞腰鼓带给作者震撼的同时也抒发了自己的赞叹之情，这种赞叹不仅是对舞鼓的后生们的，更是对生活在这块土地上的所有人们。(有感情的朗读，边读边想象表演的场面。)

⑦当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到陌生了。

人们已经被生命力的力量所折服、所感动，血液沸腾，心中燃起激情，精神是那样的亢奋，当腰鼓突然停止时，人们已经不习惯那寂静、冷清的世界了。

五、课堂总结，拓展延伸

本文语言气势充沛，节奏鲜明，简洁明快，感情强烈，表现出了安塞腰鼓的磅礴气势和壮阔场面，通过生命中奔腾的力量，歌颂了黄土地上的阳刚之美，通过承载这一生命的黄土地和黄土地上的人们，歌颂了中华民族坚强不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神。作者运用大量的排比，丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了安塞腰鼓的独特魅力。在生活中我们也经历，看到了许多场面，让我们学习作者抓住事物特点写作的方法，课后仿照《安塞腰鼓》，写一个场面，来表达你当时看到场面的心情！

自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。

品读课文，感受安塞腰鼓的独特魅力。多种方式感情朗读课文，读出安塞腰鼓的磅礴气势，使听者能够感受到壮阔的场面，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。

让学生进行一次小练笔。

MSN（中国大学网）

安塞腰鼓教案 篇9

教学目标：

1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

3、感受中华传统文明的精神力量。

教学重点：

1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

教学难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

课时安排：1课时

教学步骤

一、片断播放，观感引读

播放2～3分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。

在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。

二、高声诵读，感知气势

自读、分读、齐读

学生自由朗读课文，试用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

三、分析内容，理清思路。

文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从5个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这5个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）

四、品读赏析，学习句式

1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”

有间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)

有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复)

五、知识拓展

陕北民俗：春节扭秧歌、吹唢呐、耍狮子、舞龙灯

陕北艺术：秧歌、腰鼓、民歌、剪纸、泥塑。

陕北饮食：以杂粮为主，有小米、高粱、荞面、南瓜、红枣、米酒等。

六、小结

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

七、作业布置

1、积累文中的好词好句。

2、配乐朗诵，录成音频。

安塞腰鼓教案 篇10

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制义务教育初中语文教材人教版第二册第四单元的课文。本单元的课文是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。

《安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化的营养。语文是人文性很强的学科。本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大，充盈着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神上的影响是深远的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，是学生学习、感悟的好素材。

学情分析：

初一的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。

教学目标：

1、 知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、 能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。

3、 情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点：

理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

教学难点：

理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。

教学流程：

一、动画导入，激发兴趣

1、 欣赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或者让你想起了些什么？

2、 简介安塞腰鼓

3、 简介作家刘成章及其作品

二、 初涉文本，整体感知

1、 自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”对其进行评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。

2、

四人小组分工朗读，右上角的学生担任组长，边读边寻找文章的美点。读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在——”的句式叙述出来，再推选同学准备全班交流。这个环节中学生可以自己选择感兴趣的内容学习。比如，课文的第二部分是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜欢的来学习，一切以学生为主。

三、 精读课文，品味语言

主要是采用"朗读"策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。

1、 指导学生采取"替换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

如将文中的排比句改写成内容相同，但形式一般的句子，要求学生反复朗读、体味。

2、 指导学生采取

"评点式品读"，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从字、词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，体会作者对语言的锤炼。在交流的过程中，教师要适时给予评价，并引导学生学会认真倾听，对同学的回答进行一定的点评。

四、 拓展延伸，内化语言

1、 选择自己喜欢的句子或段落，读读背背

2、 欣赏舞蹈《千手观音》，用自己的语言进行描述，试着用上排比、反复等修辞。

五、 总结升华，布置作业

1、 学生总结：说说自己的收获

2、 教师总结，提出要求，布置作业

设计理念：

这篇课文的教学设计，我努力想突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生朗读课文，品味语言，开展研究性阅读，以较好地体现新课标的精神，实践新课标的理念。

1、 突显主体地位，营造和谐的课堂氛围

学生是学习的主人，是课堂的主人。教师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创造条件。比如，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满浓郁的乡土气息，对于我们南方的学生来说，大都缺乏形象的、直接的感受，对课文的理解可能也存在一定的难度。因此，教师需利用多媒体辅助教学，创设氛围，激发学生学习兴趣，激活学生参与学习实践活动的内驱力和积极性。

同时，在课堂教学过程中，教师要重视发现学生的每一点进步和成功，并及时给予鼓励和欣赏，使学生体验到成功的快乐与喜悦，能更自觉、主动地投入到学习活动中去。如朗读课文，学生感情不到位时，可以鼓励说：“你读得很认真，如果能把自己内心的感受也读出来，肯定能更好，不信，你再试试！”当需要学生齐读时，又可以鼓励：“老师始终相信，集体的力量大于个人，我们一起来读读这个句子，感受其神奇的魅力。”我想，教师在课堂教学中为学生的成功而快乐，为他们的困惑而出谋划策，真正成为学生学习的伙伴，学生有了安全宽松的学习氛围，学习效率也就事半功倍了。

安塞腰鼓教案 篇11

一、教学目标：

1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。

2 、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。

二、教学重点：

1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

2、、整体感知，理解文章的内容。

三、教学难点：

1、探讨文中一些句子的深刻含义。

2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。

四、教学方法 ：

多媒体呈现、师生交流互动

五、教学时数：两课时

六、教学内容及步骤：

第一课时

（一）、导入课文：

由腰鼓的形状和安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的表演场面，安塞成为中国“腰鼓之乡”等情况导入课文。

（一）、第一板块：表演与范读的欣赏。

1、师生共同欣赏电影《黄土地》中的腰鼓表演。

2、师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。

3、师生共同欣赏图文结合流动的文章朗读。

（三）、第二板块：朗读探讨与整体感知。

1、点将朗读图文结合的第一部分。

2、学生齐读幻灯片中的运用了反复手法的语句。

3、投影展示课文朗读技巧指点，学生齐读灯片中语句。

4、文章内容整体感知，幻灯片展示感知内容。

（四）、第三板块：文章内容探讨：

1、投影展示探讨内容：

(1)、腰鼓表演的场地在哪里？谁来表演腰鼓？

(2)、作者怎样表现安塞腰鼓舞姿的'特点？运用了哪些修辞方法？

(3)、身临腰鼓的表演现场，作者产生了哪些联想？

(4)、文章如何写出腰鼓的响声及给人的感受？

(5)、你从腰鼓的表演中，产生了哪些心灵的震撼？

2、文章精妙语句探讨：

（1）、排比句：

（2）、比喻句：

（3）、反复句：

3、联想画面的想象：

（1）、落日古战场

（2）、电闪与雷鸣

（3）、人的大彻大悟

4、同义词与反义词演练。

（1）、“这腰鼓”这一段运用了哪些反义词？有何好处？

空气（ —— ）

阳光（ —— ）

世界（ —— ）

（2）、请给下面的词配上一个同义词

忘情（ ） 闪射（ ）

火烈 （ ） 亢奋（ ）

晦暗（ ） 羁绊（ ）

搏击（ ） 辐射（ ）

第二课时

（一）、文章难读字音检查：

飞溅（ ）亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ）

蓦的（ ）冗杂（ ）烧灼（ ）辐射（ ）

（二）、第四板块质疑探究：

联系上下文，品味语句，结合完成课后练习二

（三）、文章小结。

（四）、第五板块：学以致用，课外拓展

仿句练习：请仿照给出的例句格式，完成句子。

例句：

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

仿句：这（鼓声、笛声、琴声、歌声、喊声等），

使——————————————————，

使——————————————————。

安塞腰鼓教案 篇12

今天的我上的是国标版第十一册14课《安塞腰鼓》.本课重在让学生体会安塞腰鼓独特的魅力.感受黄土高原后生粗犷,豪迈,开放的性格.我教授的是第一课时,主要解决读熟课文,初步感受作者对安塞腰鼓的感情.

教学设想:

本课在教学设计时,我考虑到安塞腰鼓离学生还是比较远的.虽然学校以腰鼓教育作为特色,但安塞人打的腰鼓所展示的艺术魅力不仅是靠文本的理解能达到的.我在教学导入部分主要围绕着从感性上去了解安塞腰鼓,我通过让学生观看安塞腰鼓表演的视频,让学生感受他的雄壮,豪放,壮观.在初读课文时,我安排学生围绕好一个()安塞腰鼓来自读课文.找出相关的段落来读,体味好一个怎样的安塞腰鼓.因为现在的教学要求大多是要在两课时内结束课文,所以在第一课时中就要对课文进行精读.我围绕两个问题来读,一个是鼓声响起时,是一个什么样的场面,让学生去找,并体会其中的感情.第二个在鼓响之前,看到了什么,写鼓响之前有什么作用.最后我安排学生品读第一处好一个安塞腰鼓.

本文在信息技术上我主要使用了视频,图片资料的展示来帮助学生从感性上去了解腰鼓的魅力,这种从视觉上带来的冲击是无法用语言来介绍而达到的.此外,我在介绍后生们跳鼓舞时,通过文字的对比让学生进行品读,体会作者在语言应用方面的特点.

本课在我教学中弱化了字词的讲解,尝试把更多的时间放给学生自读自悟上,并把精读课文放到第一课时.希望各位老师对我的课提高更多的建议.谢谢.

第一课时

教学目标::

学习本课生字新词.

整体感受安塞腰鼓的魅力.

着重感受打鼓场面给人带来的震撼.

教学重点难点:

体会塞腰鼓的魅力,并感受她给人带来的冲击和震撼.

教学准备:

课件

教学过程:

一,导入

同学们,我们学校的特色是什么谁用鼓来组个词,鼓声有什么作用呢(鼓有激人奋进的力量)

在我国贫瘠西北,有个地方叫作安塞,那里的腰鼓天下闻名,被称为天下第一鼓,人们挥舞着手中的腰槌,跳着强健,火热的舞步,奏响了激昂,热烈的鼓声.让我们看一看安塞的腰鼓吧!(出示安塞腰鼓视频)

同学们,看了安塞腰鼓,你从中感受到了什么

二,初读课文

作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓,让我们来感受他给我们内心带来的是震撼和冲击.

在学课文之前我来检查同学们生字词的掌握情况.

出示生字,学生认读.

请同学们自读课文,思考哪一句话最能表现作者的情感(好一个安塞腰鼓)

好一个安塞腰鼓你体会到了怎样的情感(敬佩,称赞)

出示:好一个()安塞腰鼓.找一找你最喜欢的部分来读一读(整体感知课文)

讲读第一部分:(鼓响这前)

在鼓响之前,我看到了什么同学们读课文,找一找.

看到这样的景象,你有何感受到了什么为什么会有这样的感受呢

我们期待的鼓声响起来了.看那是一个什么样的场面呢你从哪些句子体会到的

分三处讲:

1,一捶起来就发狠了狂舞在你的面前你能体会到什么

2,骤雨一样,是急促的鼓点斗虎一样,是强健的风姿

出示这两段话,对比:

骤雨一样,是急促的鼓点急促的鼓点,像骤雨一样

旋风一样,是飞扬的流苏飞扬的流苏,像旋风一样

乱蛙一样,是蹦跳的脚步蹦跳的脚步,像旋风一样

火花一样,是闪射的瞳仁闪射的瞳仁,像火花一样

斗虎一样,是强健的风姿强健的风姿,像斗虎一样

这两种表达方式有什么不同,哪一种更好,为什么

请同学们尝试着来读一读.

3,这腰鼓,使冰冷的空气的世界立即变得亢奋了.

从这句话中,你读懂了什么从哪些词语可以看出来

作者由终的发出了好一个安塞腰鼓的赞叹.

鼓声响起之前蓄势待发,鼓声响起震撼人声人心,让我们齐读18自然段.感受安塞腰鼓带给我们的壮观景象