最新统计设计教案。
想了解“统计设计教案”的起源和发展历程请继续阅读,还请您留意我们的网站我们会不断更新和改进。教案课件是老师上课的重要部分,准备教案课件的时刻到来了。教案制定包含了教学中的内容方法技能等有关因素。
统计设计教案 篇1
(一)、学习目标:
1、结合现实情境,能够经历数据的收集、整理和分析过程,学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据,初步了解统计的意义;
2、认识相形统计图和简单的统计表,会看相形统计图和简单的统计表,能根据表中的数据,回答一些简单的问题;
3、在与同伴合作统计的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,感受统计在生活中的应用,产生学习统计的兴趣。
(二)、学习内容:
主要内容包括简单的数据收集、整理和分析,认识相形统计图和简单的统计表。
2、开发性学习包:
自己统计一下作业本中的优良中有几个。
优:( )个 良:( )个 中:( )个
3、拓展性学习包:
新闻资料中出现的其他的统计方法,如:画正字统计法。条形统计图、折线统计图。
(三)实施途径(整合课程资源)
1、学科单元内整合:本单元的第一课时收集数据是本单元的重点,让学生学会用自己喜欢的方法(文字、符号)简单的收集数据,把第二课时中的填写统计表、图统计图一起放到第一课时中,对收集的数据进行整理。
2、学科间整合:把传统文化中关于对传统节日的了解程度进行统计在本单元中加入,目的是让学生了解我国的传统节日习俗,感受传统文化的气息。
3、学科与学校特色课程整合:校本课程中的足球课程,学生颠球的情况用到统计表和条形统计图进行数据的整理,感受数学与生活的联系。
4、体验式活动:统计一下自己作业本中的优良中有几个,在同伴合作统计的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,感受统计在生活中的应用,产生学习统计的兴趣。
课时安排:2课时。
教学案例:
我换牙了----统计教学片断
《数学课程标准》中强调:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。
合作探究:
1、组织学生分组讨论:数一数,记录下来。
师:这个办法不错,让我们一起来数一数吧!1、2、3、4、,数错了,再数一遍,又错了。看来这个方法不适合人多。人太多的时候怎样才能快速又准确的知道换牙的情况呢?
2、学生小组内再互讨论一下。
学生:画对号、画圆圈、画竖线,画三角、摆小棒。(也就是做个记号,我们先确定统计的项目,选自己喜欢的方法先进行小组统计,再进行全班统计)。
引导学生经历统计的过程,每人统计本小组换2、3、4颗牙的有多少人。在练习本上进行统计。 交流:哪个小组的同学来说说你们组是怎样整理的?
师:刚才小朋友通过分一分、数一数有了这么多的发现,像这样整理的方法叫做统计。(板书:统计)
还可以用表格的形式进行整理,叫做统计表。
用涂色的方法进行统计叫做统计图。
经过这样的统计我们就可以清楚的知道我们班的同学有多少人换了2颗牙,有多少人换了3颗牙,有多少人换了4颗牙......
看了同学的整理你还能提出什么问题?
师:通过统计你们解决了这么多的问题,真了不起。
同学们想一想我们生活中哪里还会用到统计的知识呢?
统计一下咱们班同学助人为为乐的事、帮妈妈洗脚的次数、作业本上的优良中差等级各有几个、我们学校足球社团同学的颠球个数统计。
课后拓展:同学们每组选定一个内容进行统计,并绘制统计表与统计图。
注:在本节元的教学中,我将先以学生原有的生活经验和知识为背景,组织学生进行动手实践、自主探索性学习,自己观察、自己发现,让学生充分发表自己的意见,然后进行广泛交流,体现数学课堂的开放性。运用学到的知识统计一下我们班帮妈妈洗脚的次数、统计足球课堂中学生颠球的个数,体会到数学知识就在我们身边,我们时时刻刻都要用到。
统计设计教案 篇2
一、课题:
统计
二、教学内容:
教科书P93—97页。
三、教学目标:
使学生初步体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程,用简单的方法搜集、整理数据。
四、教学重点:
使学生掌握简单的分类整理的统计方法。
五、教学难点:
引导学生通过合作讨论,找到切实可行的整理数据方法。
六、教学方法:
讲授法、练习法、谈话法等。
七、教具:
小黑板、挂图等。
八、教学课时:
1课时
九、教学过程:
(一)激趣、引入
1、激趣引入新课
同学们你们想知道老师手中拿的盒子里装的是什么吗?怎样才能知道装的是什么?
2、那么你们知道盒子里有多少种颜色的花?说说是哪些颜色的花?怎么样才能知道各种颜色的花有几朵?
(二)教学例1
1、教师小黑板出示条形统计图,并说明:图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数、统计时,有几朵,就在条形柱上涂几个小方格。
2、师:小朋友们,请仔细看图,你从图中知道了什么?同桌互相说一说。学生先看图交流后,再全班汇报。师:你能提出些什么问题?指名提问并解答。(主要是比多比少的问题。)
在集体活动的基础上,分小组进行提问练习:一生提问,一生回答。师小结:刚才大家的提问都很不错,老师也有一个问题想问大家。(例2)
(三)教学例3
1、师:你们喜欢这四种颜色的哪一种?大家先不要着急回答。喜欢红色的举左手,喜欢黄色的举右手,喜欢蓝色的拍手,喜欢紫色的摇头。
2、师:小朋友们都在动,老师还是不知道喜欢哪种颜色的人多,你们能帮助老师想想办法吗?让学生同桌互议后发表。
3、师小结:这些方法都不错。请同学们分小组,用你们喜欢的方法在你喜欢的颜色下面作记录。
(四)教学效果测评
生活中的统计。师:统计的作用很大,生活中常常用到。例如,我们每个小朋友的家里每个月都要交水费、电费等,那么就要统计电的度数,水的吨数。大家想想我们生活中还要统计哪些数据?给每组学生准备一份统计表,让学生合作完成。
十、课后小结:
统计设计教案 篇3
教学内容
人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》例
1、做一做。教学目标
1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程,体验条形表示数量多少时更直观。
2、通过读图、画图活动,认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据作简单的分析,能根据需要画出长短合适的条形。
3、体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重、难点
教学重点:根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图,并体会条形统计图的特点。
教学难点:根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图。
教学过程
一、创设情境,问题导入
1、创设情境
师生进行关于天气情况的谈话,引导学生认识表示各种天气的图形符号。(出示表示天气符号图片)
2、问题导入
以日历的形式呈现北京市20xx年8月的天气情况情景图。提出问题:这个月每种天气各有几天?你能把他们清楚的表示出来吗?
二、探究新知
1、整理数据
如何知道这个月每种天气各有多少天呢?
(1)、小组交流统计的方法。
(2)、小组合作进行统计,教师巡视指导。
(3)、小组汇报交流评价。(在汇报交流的基础上认识画“正”字法统计,比较简便。)
2、表示数据
如何才能清楚的把统计的数据表示出来呢?
(1)、让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。
(2)、呈现学生用表格、象形图表现数据的方式。(利用投影展示)
(3)在此基础上,给出条形统计图。
3、分析数据
问:他们都把数据表示清楚了吗?那种表示更清楚?(小组进行讨论)
条形统计图、统计表及象形统计图各有什么特点?你能得到哪些信息?请说明理由
通过两方面对比,体会条形统计图的特点:
一是条形图与象形图进行对比,条形图可一眼看出数据的大小。
二是条形图与统计表进行对比,条形图表示数据更直观。
三是条形统计图中的数据与统计表中的数据是一一对应的关系。
4、小结:像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫做条形统计图。(板书课题)
5、引导学生观察条形统计图,了解条形统计图的结构及特点:
(1)统计方格纸上画出的两条相互垂直的射线,即横轴与纵轴。
(2)在横轴上,适当分配条形的位置,确定直条的宽度和间隔,这里应注明统计的项目名称。
(3)在纵轴上,一格代表一个单位表示数量。
(4)条形统计图的特点是能清楚地看出数量的多少。
三、巩固与提高
完成教材第95页“做一做”:
1、统计本班同学出生月份(收集数据时,除教材呈现的表格列举外,引导学生举手数数、画正字法,让学生发现哪种方法更简便快捷。)
2、试着完成下面统计图。展示评价。(进一步理解条形统计图的收集数据、整理数据、描述和分析数据的过程。)
四、课堂小结
五、板书设计
用条形的长短来表示数量多少的统计图,叫条形统计图。条形统计图的特点:能一眼看出各种数量的多少。
六、作业
练习十九第1、第2题。
统计设计教案 篇4
一、教学目标
1.经历收集分析简单数据的过程,体会条形统计图的意义。
2.初步认识简单的条形统计图,会绘制简单条形统计图。
3.体会统计在现实生活中的作用,感受数学知识与实际生活紧密联系,激发学习兴趣。
二、教学重难点
重点:认识简单的条形统计图,理解一格表示一个单位。
难点:了解条形统计图的特点,会绘制简单条形统计图。
三、教学过程
(一)导入新知
同学们,这是20xx年8月北京市的天气情况图:
提问:同学们,看到这个图片,大家能说说从中能了解哪些数学知识吗?
预设:
①这是一个天气日历,上面有各天的天气状况
②有各种图片表示各种不同的天气情况
……
提问:那么,这个月的天气情况各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?
(二)探索发现
1.初步认识条形统计图
⑴整理数据
提问:你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢?用什么方法可以分别统计出这些数据呢?先思考,再来交流。
预设:数数
追问:好的,这是最直接的办法。还有其他的吗?……
小结:这一方法即方便,又不易出错。同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。
⑵表示数据
提问:我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天,那么如何才能清楚地将他们表示出来呢?你有什么好的办法吗?预设:画统计表、画“O”(象形图)……
小结:好的,下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来,可以画统计表表示,也可以画“O”(象形图)表示。开始
⑶分析数据
提问:同学们都画完了吗?刚才呀,老师看到有同学是这样画的(出示PPT):
追问:从这张表中,你知道了一些什么?
小结:十分详细、也十分清晰地把每种天气各有多少天都表示出来了。
提问:还有同学是这样表示的(象形图)——这个图把数据都表示清楚了吗?
预设:不清楚,每种天气有几天还要再数,非常麻烦。
过渡:今天呀,老师要为大家介绍一种新的表示方法,那就是统计图,一起来看看(出示PPT)——
提问:从这幅统计图上,你们了解到哪些信息?
预设:直条越长,数量越多
追问:说明直条的长度是根据什么画出来的?
追问:那么,在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗?一格就代表——(一天)。你们明白了吗?
预设:明白了。
追问:通常我们在画的时候呀,也要注意。(指Y轴)这条垂直射线也可以叫做纵轴或Y轴,在这里表示什么?
追问:(指X轴)水平射线也可以叫做横轴或X轴,在这里表示什么?
追问:也就是我们要进行统计的项目,对吗?
小结:像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫做条形统计图。(板书课题)
提问:那这样的条形统计图有什么优点呢?与象形统计图比较。
预设:更清楚、更形象、更容易比较数据大小
小结:条形统计图更形象、直观、具体,更容易看出数量的多少。
2.练习巩固,拓展提高
下面打开课本,我们来做一做书本95页的题目。
(三)课堂总结,畅谈收获
提问:新课就学到这里,谁来说说这节课你学到了什么?你有什么收获?
预设:学会了画条形统计图、了解条形统计图的好处(优点)……
统计设计教案 篇5
教学内容:苏教版五年级上册第105~106页例1、“练一练”、练习二十第1、2题。
教材简析:这部分内容主要引导学生通过观察、思考、交流,初步理解复式统计表的形成过程和意义,认识复式统计表,会根据相关的数据填写复式统计表,并能对复式统计表中的数据进行简单的分析,感受统计在生活中的广泛应用,发展统计观念。在此之前,学生已经初步认识了单式统计表;在此之后,学生还将学习复式条形统计图。学好这部分内容,有利于学生加深对复式统计表的认识,体会初步的统计思想。教材在安排这部分内容时,主要有三个特点,一是引导学生经历描述数据方式的发展过程;二是引导学生经历不同难度的统计活动,进一步掌握统计方法,发展统计观念;三是恰当控制教学要求,避免不必要的制表练习。设计教学时,一方面要让学生充分经历描述数据方式的发展过程,即了解复式统计表的形成过成,另一方面应注意通过在填写、分析复式统计表的过程中,进一步理解统计方法,发展统计观念。
教学目标:
1、使学生在具体的统计活动中,体会到制作复式统计表的必要性,从而认识复式统计表,会根据相关的数据填写复式统计表,并能对复式统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中,进一步理解统计方法,发展统计观念。
3、体验统计方法,在统计过程中初步学习统计的方法,培养学生主动参与数学活动的意识,提高与同伴合作交流的能力,在学习中获得快乐的情感体验。
教学重点:引导学生在单式统计表的基础上,逐步合并形成复式统计表,体会制作复式统计表的必要性,会填写复式统计表,能对统计表作简单的分析。
教学难点:认识复式统计表的结构并能体会其优越性。
教学准备:教学课件、练习纸、统计表教具等。
教学过程:
一、预设情境,创造复式统计表
出示课件:第 组最爱色彩统计表
谈话:同学们,屏幕上显示的是什么表?(小结出:单式统计表,板书:统计表)这张表是统计什么的?它可以统计几个组的情况?如果要统计全班4个组的情况,需要几张这样的统计表?
贴4张表在黑板上,(按组次,横摆)
请每一组选一个代表到前面来,帮助调查统计自己小组喜欢红绿色情况,填到表里。
师问到前面来的学生:你想怎么调查?
学生调查,填写黑板上的单式统计表。
讨论:这些“人数”要写单位吗?(不需要,只要写出数据就可以了)
介绍:喜欢红色的人一般待人热情大方、积极向上,喜欢绿色的人一般都比较冷静、智慧、热爱和平。这只是反映人的一些基本性格,没有好坏之分。我们来看一看,第一组喜欢红色的有几人?第四组喜欢绿色的有几人?第几组喜欢红色的人最多?你看了几张表才知道的?
讨论:你们看了4张表才知道的,怎样看更方便?
学生讨论,提出:把统计表排成一竖看,或合起来看(引导:竖着看)。
老师将四张表竖着排成一列。
讨论:怎样修改,可以看起来更方便?
预设:标题有重复,去掉。(师将二、三、四组的标题覆盖)
讨论:还可以怎样改一改,看起来更方便?
预设:去掉“红绿色”一栏。(师将“色彩”栏覆盖)
讨论:还有哪些地方需要修改的?(标题反映的是什么?)
预设:将标题换成反映全班的。(出示:大浦中心小学五()班同学最爱色彩统计表 年 月)
讨论:这样可以吗?(填上班级)这个制表日期怎样填?(现在的日期,填上)
讨论:还有哪些地方需要修改的?(能看出哪一组喜欢红色的人最多吗?)
预设:要将人数改为第几组。(师将第一到四组贴上)
讨论:还有哪些地方需要修改的?(色彩表示?)
预设:色彩表示红绿,不能表示第几组。
讨论:既要表示色彩,又要表示组别,怎么办呢?这样行不行?(出示表头)
提问引导:这个是表头,它被分成了几个部分?(三个)色彩表示?(红绿色)这一行叫横栏。组别表示?(第几组)这一竖叫竖栏,也叫纵栏。人数表示哪里?用手在空中摸一摸?请一位同学上来摸一摸。这里是填人数的,因此叫数据栏。
提问:现在能看出全班一共有多少人喜欢红色吗?(不能)怎样才能一眼看出来?
预设:学生要求加上“总计”
引导:(出示总计)通常总计写在表头的下面。谁来填一填?(生填)
提问:总计和合计一样吗?哪里不一样?(合计算出的是同一组内部的人数,而总计算出的是四个组喜欢红色、绿色的情况)
提问:这里的总合计是怎么算的?还有别的算法吗?
提问:如果这两种方法算出的得数不一样,说明了什么?(某个地方出了问题,需要检查)
引导:所以,我们在填表时,可以先用一种方法算出得数,再用另一种方法?(检验)
小结:我们用刚才的四张单式统计表合成了这样一个大表,这个表叫做“复式统计表”(板书完整课题:复式统计表)
讲述:复式统计表一般有标题、制表日期、表格三个部分。
二、比较异同,体验复式统计表
提出要求:如果这个表格里的数据栏都是空的,你会填吗?请拿出练习纸,上面就有这样的一个统计表。我把黑板上的这个复式统计表还原成原来的四个单式统计表,请你填的时候想一想,先填哪一部分,再填哪一部分,最后填哪一部分。
学生填表后,指名一生上讲台用视频展示作品,说一说先填哪一部分,再填哪一部分,最后填哪一部分。
提问:现在我们看一看,哪个组喜欢红色的人最多?你看的是这个复式统计表,还是那些单式统计表?哪种更容易比较?
小结:所以,复式统计表更容易比较,这既是复式统计表和单式统计表不同的地方,也是它的一个优点。(板书:容易比较)这两种表还有什么不同呢?
学生讨论。
启发引导:单独看这一张单式统计表,只能看到哪个组的信息?而看这一张复式统计表,可以看到几个组的信息?从哪个表中可以看到全班一共有多少人喜欢绿色?从那四个单式统计表中可以直接看出来吗?说明了什么?(复式统计表反映的内容丰富)(板书:内容丰富)
三、练习分析,应用复式统计表
谈话:复式统计表的好处多,用处也多。我比较喜欢体育运动,专门收集了我国体育代表团在第26-29届奥运会上获得的奖牌数情况。(课件出示)请拿出练习1(改编后的“练一练”),你能把它们填到这个复式统计表里吗?
提问:我国体育代表团在第26届奥运会上分别获得金、银、铜牌各多少枚?填在哪里?互相说一说。其他的都会填吗?可以用计算器帮助计算。
学生填表,教师巡视、指导。
展示学生作品:你们和他做的一样吗?看到这个表,你有什么想说的?
引导:我国体育代表团在第29届奥运会上获得金牌多少枚?这是世界第一名。这一届是在哪里举行的?再来看一看,第26届共获得金银铜奖牌共多少枚?第27届共获得奖牌多少枚?第28届?第29届?我国的体育事业有进步吗?明年的第30届在哪里举行?(英国伦敦),估计一下,那时我国一共能得多少枚奖牌?(生说)
谈话:我国的体育事业确实有了非常大的进步,至于在明年的奥运会上,成绩如何,还要看我国体育代表团的表现。
四、变式练习,认识变化的复式统计表
谈话:刚才两个复式统计表的表格中都有表头、合计、总计,是不是所有的复式统计表都必须有表头、合计、总计呢?我们来看看这个题目。(课件出示练习二十第2题)
练习:请大家看练习纸上的练习2。会填吗?可以用计算器计算。
学生填,教师巡视、指导,选一学生作品展示。
提问:这个“面积”是怎样算出来的?(长乘宽)
小结:这说明了统计的时候不一定全用加法,还可能用到其它的方法。
提问:这个统计表里有表头、合计、总计吗?(没有)如果加上合计,面积、长、宽可以合计吗?(不能)
小结:所以统计表的样子是可以根据实际需要,作一些变化的。这样的例子还有很多。例如我们学校五年级每周常规检查表(课件出示)就是一个变化了的复式统计表。
五、拓展练习,灵活应用复式统计表
谈话:回到刚才的话题,我们五(1)班的同学也做了一个最爱色彩统计表,不过被墨水弄脏了一部分,看不清了,你能推算出这些数据吗?我已经将它打印到练习纸上了,请填一填,如果会,就自己填,如果不会,就和同桌商量一下。
学生填,教师巡视、指导。选一学生作品展示。
提问:你是怎样想的?(生一一说出)
反馈:我们把课件上的墨水移开去,如果和他一样,就给自己鼓鼓掌。(出示课件,移出墨水痕迹)
六、全课总结,体验收获
谈话:通过这节课的活动,你有哪些收获,还有什么不懂的问题?
七、提出假想,课外延伸
谈话:对于最爱色彩,我有一种假想,就是喜欢红、绿色的情况与男女生的性别有关系吗?有关统计表就在练习纸上,同学们课后可以调查统计一下,说不定你会有惊喜的发现呢!
统计设计教案 篇6
第一课时
教学内容:
第88页例1,课堂活动及相关练习。
教学目标:
1.理解“合计”的含义,进一步体验对简单数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2.认识简单的统计图(1 格代表1 个单位),能按照一定的标准整理数据并完成相应的统计图表,能根据统计图表提出并解决简单的问题。
教学过程:
一、创设情境
在一个阳光明媚的早上,三只小猫相约一起去钓鱼,现在我们去看看他们的钓鱼情况吧。
二、教学例1.
请观察上图说说,从图中你知道了哪些数学信息。生回答。
请同学们根据上面的数学信息填写好下面的表格,教材88页
请学生回答每只小猫钓鱼的条数,并说说怎么想的?
点名学生回答这里的合计是什么意思吗?
让学生比较文字记录和统计表记录更喜欢哪一种,并说说理由,总结出用语言记录虽然说的很清楚,但是需要的文字特别多,而表格也能表达清楚并且更简洁。
介绍表的名称:小猫全天钓鱼数统计表。在数学上,除了用统计表来记录数据,有时还可以用统计图的形式来记录数据。
怎样把三只小猫钓鱼的情况,用统计图的形式来呈现呢?
请同学们根据小猫钓全天钓鱼数统计表,试着涂色完成小猫全天钓鱼数统计图,教材88页,
让学生展示汇报。
老师总结:我们在涂色的时候是从下往上一格一格的图,小白猫钓了九条,所以我们就在小白猫对应的纸条上图,九个小格小灰猫钓了八条我们就在小灰猫对应的纸条上图,巴格小黄猫钓了七条,就在小黄猫对应的纸条上涂七格。像这样用一个个方块或直条的形式来表示出每只小猫掉鱼的条数,这样的图我们叫做他条形统计图。
从图中你能看出谁钓的最多?谁钓的最少吗?生回答,老师追问,你是怎么看出来的呢。生回答,因为小白猫图涂的直条最高,所以他钓的鱼就最多,小黄猫图的直条最矮,所以他钓的鱼最少。用条形图一眼就能看出谁钓的鱼最多,谁钓的鱼最少?根据条形图的高矮,就能判断出哪个数量最多,哪个数量最少,数量多的涂色就越高,数量少的涂色就越矮。
现在请同学们根据小猫全天钓鱼数统计图完成下面的填空,教材88页。生回答填空,现在请大家对照统计表和统计图仔细观察它们有什么不同呢。老师可以提示:统计表是用什么表示数量的呢?统计图又是用什么表示数量的呢?学生比较这两种表示方法,更喜欢哪一种呢?说说理由。
三、课堂活动
调查全班最喜欢的少儿节目人数。
刚才我们通过两种方式了解了三只小猫钓鱼的情况,现在我想了解一下你们最喜欢看的少儿节目的人数。先看这个统计表的名称是什么?生回答。介绍节目名称有:小猪佩奇、斗罗大陆、熊出没、喜羊羊与灰太狼、海绵宝宝,如果你最喜欢的节目不在这几个当中,那就选择其他。现在应该怎样完成这个调查呢?请大家帮忙想一想吧。可以同桌或者小组一起讨论。讨论完后,老师请人回答。谁来说一说你的方法?(可以预设一些学生的回答)当学生回答完后,老师评价,你的想法真不错。老师追问,还有其他想法吗?当学生回答完后,老师评价你的想真好。还有其他方法吗?老师评价你的想法,很独特,真了不起。
在学生说得方法中选择一种完成统计,完成表格后请学生回答问题。
四、练习(明确一下教材页数或制作详细的教学内容)作为资料保存
1、考考考,请学生对照统计表和统计图完成空格部分。请学生回答并说说理由。
2、统计小组同学的年龄
小组里选一个代表负责统计。选一人汇报结果。
3、观察统计图谈感想,让学生意识保护视力的重要性。
五、课堂总结
本节课我们认识了统计表和简单的统计图,能按照一定的标准整理数据并完成相应的统计图表,能根据统计图表提出并解决简单的问题。
统计设计教案 篇7
一、教学内容第九单元“统计”。
二、教学目标
1整理及展示数据的过程,初步认识复式统计表,并能制作简单的统计表;根据表中的数据回答简单的问题。
2鼻活动中体验成功的乐趣,从而培养学生学习的主动性、自觉性。
3观察、思考、归纳和动手操作的能力,能提出并回答简单的问题,学会与他人合作交流。
三、教学准备
电脑课件,学生记录的南宁市九、十月份天气情况记录表。(在教师带领、指导下记录每天的天气情况)
四、教学过程
(一)复习
1涂上颜色。
(评析复习旧知识,进一步了解统计知识,为新知识作好铺垫。)
(课件出示:二(3)班生肖统计图。)
师:把你看到的说给大家听。
生1:二(3)班属狗的同学有13人,属鸡的同学有27人。
生2:属鸡的同学比属狗的同学多。
师:这句话还可怎么说?
生:属狗的同学比属鸡的同学少。
师:你还能提出什么问题?
生1:属鸡的比属狗的同学多几个?属狗的比属鸡的同学少几个?
生2:属狗的和属鸡的共有多少人?
2(课件出示(新闻联播)天气预报的情景,在天气符号上定格。)
师:你们知道这些符号表示什么吗?
生:表示晴天,表示阴天,表示雨天,表示下雪。
(用图形板书)
师:今天我们就学习如何统计天气情况。
(板书:统计)
(二)新授知识
课中出示第92页九、十月份天气记录情况表。
师:谁能在2秒内说出九月、十月的晴天、阴天、雨天各多少天,哪个月的晴天多,哪个月的雨天少?
生:(无人回答)
师:你发现了什么?
生:九月30天,十月31天。
师:你知道为什么吗?
生:一年里的大月有31天,小月有30天。
教师带领学生填出九月晴天的天气天数。(16)
师:九月的阴天有多少天?
生:8天。(自己填入表格)
师:九月的雨天有多少天?
生:6天。(自己填入表格)
师:你们能像刚才一样把十月每种天气的数据填入表格吗?有困难的可请同学帮助,也可请我帮助完成。
(有大部分的同学能独立完成,有些是同桌一起完成的。)
师:你们知道“合计”的意思吗?举例说一说。
生:就是把上下两个数加起来,如:把晴天的天数16和10加起来是26,填在第一格。
(评析学生准确说出了合计数表示的意思,为“你还能提什么问题”作好了准备,培养学生动手、动口的能力。)
师:你能告诉我26表示什么吗?
生:26表示九、十月晴天共有26天。
师:谁来说其他的数表示什么?
生:22表示九、十月份的阴天天数,九、十月的雨天共有13天。
师:书上需要回答什么问题?
(学生读第92页上的两个问题,同桌互相交流。)
师:你还能提什么问题?
(小老师游戏,一个学生提出问题,请其他学生回答。)
生1:九月的晴天比十月的多还是少?
生2:十月的雨天比九月雨天多几天?
生3:九月、十月共有多少天晴天?
生4:这两个月晴天、阴天、雨天共有多少天?
师:谁能在2秒内说出哪个月的晴天多,哪个月的雨天多,九、十月的晴天、雨天、阴天各有多少天?
(学生很快回答完毕)
(评析让学生充分体会统计表的好处,感受成功的喜悦。把所学知识运用到实践活动中,使学生进一步体验数据收集、整理、归纳的过程。)
(三)巩固与发展
1、笨渭出示学生记录的南宁市九、十月份天气情况表。南宁天气情况表
(1)哪个月的晴天少?
(2)哪个月的阴天少?
(3)你还能提出什么问题?
2毖生学习与交流活动。
师:请把你看懂的、发现的,说给同学听,也可以互相提问题。
(四)全课总结
教师引导学生总结:你学会了什么?你看懂了什么?你发现了什么?
统计设计教案 篇8
教学内容:教科书第94~97页内容.
教学目的:
1、使学生进一步认识条形统计图和统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
2、在调查活动的过程中,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和实践 能力。教学重点、难点:引导学生掌握数据的收集、整理的方法。教具准备:动物图片、统计图、统计表,水彩笔 教学过程:
一、兴趣导入
师:同学们,你们都喜欢小动物吗? 师:谁想告诉大家,你最喜欢什么小动物? 生1:我最喜欢小白兔. 生2:我最喜欢小狗. 生3:我最喜欢熊猫.
师:老师知道,大家喜欢的小动物都是非常可爱的. 今天,李老师就给大家带来了几只可爱的小动物,想知道 它们是谁吗? 师逐个板贴:小猫、小鸡、小狗、小兔。
师:大家喜欢它们吗? 现在老师非常想了解,在这4只动物里面,咱们班喜 欢哪只动物的同学最多,喜欢哪只动物的同学最少,你们 想不想知道? 师:那我们就来统计一下,咱们班同学喜欢这几只动 物的情况.
板书课题:统计
二、过程体验
1、个人选择,组内收集.
师:这4只动物的卡片,都装在每组的信封里,组长拿出这 些卡片以后,每位同学把你最喜欢的那只动物卡片挑选出来,交 给组长。收集完以后,组长要数一数手里的卡片数和你们组的人 数是不是一样多,开始吧!(学生操作、活动.)
2、汇报、记录.
师:现在各组的卡片都已经收集完了,接下来,我们应该把 喜欢各种动物的人数记录下来,用什么方法记录最好呢? 生1:用画O的方法最好.
生2:用画正字的方法最好.
师:在许多的记录方法中,画“正”字是人们经常使用而又非 常方便的一种方法.请大家伸出右手食指和老师一起写一个 “正”字.(师生共同书写“正”字,写时师强调笔顺.)师:下面,我们就用画“正”字的方法来记录喜欢每种动物的 人数,谁愿意当记录员?(师指4名学生到前面,分别记录喜欢 每种动物的人数.)师:各组组长,声音响亮地,念得慢一点,来汇报你们组同学 喜欢的动物是什么?(学生操作:组长汇报,记录员记录)
3、完成统计表.
4、填写统计表.
师:喜欢每种动物的人数究竟是多少呢?我们一起来数 一数.
(学生数人数,师分别在“正”字下面板书出喜欢每种动物的 人数.)(出示统计表.)
5、汇报结果.
师指一组学生,到前面展示汇报统计结果,分别说出喜欢每 种动物的人数.
6、完成统计图.
7、讨论涂格方法,并操作.
师:如果把统计的结果做成统计图,会是什么样子的呢?(出示:1格表示2个人的统计图.)师:这就是需要我们完成的统计图,请同学们仔细观察,你 发现了什么?(学生汇报)
三、完成练习
独立完成练习二十二第1题
四、小结:
统计我们在一年级已经学过了,这次你又有什么不同的收获吗?
统计设计教案 篇9
教学目标:
1.知识与技能:
初步认识条形统计图和简单的统计表,会根据统计图和统计表提出并回答简单的问题。
2.过程与方法:
初步体验数据的收集,整理,描述和分析的过程,会用简单的方法收集整理数据。
3.情感态度价值观:
通过学习,培养学生初步的统计意识及应用意识。
教学重点:
体验数据的收集整理,初步认识统计图和统计表。
教学难点:
引导学生交流讨论,找到切实可行的整理数据的方法。
教法与学法:
教法:愉快教学法、讲解法、归纳法。
学法:观察比较,合作交流
教学准备:
教师:多媒体课件,统计图表各一张
学生:题卡3张
教学过程:
一.谈话导入、激发兴趣。
同学们喜欢玩具吗?(出示四种玩具)老师要从这四种玩具中挑选一种,奖给在这节课中会听、会看、敢说、敢想的小朋友,只要你能做到,每个小朋友都有机会得到它。
二.实践操作探究新知
1.让学生体验收集数据的过程
师:老师到底选择哪一种呢?
生1:小狗
生2:小猪
生3:小鸡
师:大家意见不一样,那怎么办?
生:大家喜欢哪一种玩具的人多,就选哪一种。
师:看来老师要对全班同学做一个小调查,看哪种玩具最受大多数同学的欢迎,老师就把哪一种玩具奖给大家。老师要像刚才那样一个个问下去,行吗?
生:不行
师:为什么?
生:太浪费时间,也记不下来。
师:谁能想一个办法?
生1:举手数一数 。
生2:投票。
师:老师这里也有一个办法,想知道吗?
生:想。
师:下面我们一起来动手,拿出你的1号答题卡,在你最喜欢的玩具下面打对钩。
(学生完答题卡)。
师:最后一排学生请你走下座位,将你前面同学的答题卡收上来,交给老师。
2.让学生体验整理数据的过程
(1).尝试记录发现问题
师:现在老师手里拿着同学们的答题卡,你最想知道什么?
生1:哪种玩具喜欢的人多?
生2:喜欢小狗的有多少人?
生3:喜欢小鸡的人多还是少?
生4:喜欢小猪的有多少人?
生5:喜欢小猫的有多少人?
生6:喜欢小猪的比喜欢小狗的多多少人?
师:让我们一起来解决这些问题吧!
下面老师一张一张读,请你竖起耳朵认真听。拿出你的第二张题卡做好记录。(教师较快的读数据,有的学生记录不下来。)
师:前后同学研究一下怎样才能记下来?
(学生小组讨论记录的方法。)
(2)总结方法再次记录(方式开放,教师简介写“正”字的方法)
师:研究出来了吗?你打算怎么记?
生1:老师说小鸡,我就在下面画“×”;
生2:老师说小猫,我就在下面打“√”。
教师简介写“正”的方法,演示“正”字结构,说明为什么?
教师读数据,学生记录。
师:谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的?
生1:我用打“√”。
生2:我用画“×”。
生3:我用的是“正”。
师;喜欢每种玩具的有多少人?
生:喜欢小猫的有9人,喜欢小猪的有10人,喜欢小鸡的有2人,喜欢小狗的有12人。
教师:(小结)像我们刚才那样,把杂乱无章的数据收集,记录整理下来,这个过程其实就是在进行统计。这就是我们这节课要研究的内容《统计》。(板书课题)
下面我们来继续来学习有关统计的知识。
3.认识统计表
师:(出示统计表)根据你的记录我们一起来填写表格。像这样的表格我们把它叫统计表。
师:(出示统计图)刚才我们是用统计表来表示喜欢各种玩具的人数,其实我们还可以用涂小格的方法表示,如果一格代表一个人,喜欢每种玩具的人数应该用多少个小格表示呢?
随着学生们的回答,教师从统计图中抽拉出10个单位格的纸条,8个单位格的纸条,2个单位格的纸条,12个单位格的纸条。
师:如果没有小格你能知道有多少人吗?
生:不能。
师:(抽拉出纵轴左边的数)没有小格,这回能看出来有多少人?
生:能,因为上面写着数。
师:请你来到黑板前给大家说说你是怎么看的?
生:看最顶端对着数几,就是几人。
师:刚才我们把这个表格叫统计表,你能不能给这个图起个名字呢/
生:统计图。
4、通过统计图、回答问题 。
师:看着统计图、你能提出哪些问题?谁又能回答他的问题?
生1:喜欢哪种玩具的人最多?(喜欢小狗的人最多,有12人。) 师:看来玩具狗最受大多数同学的欢迎,老师就将玩具狗奖给大家。谁还能提出哪些问题?
生2:喜欢哪种玩具的人最少?(喜欢小鸡的人最少,只有2人。)
生3:喜欢小猪的有多少人?(10人)
(根据学生的回答,教师及时讲评.)
5、小结。
师:统计图和统计表跟刚才杂乱无章的数据相比有哪些优点?
生:看的清楚、整齐。
师:分别能清楚的看出什么?
生:能清楚的看到每种数据的多少以及他们之间的关系。
三.巩固练习
学生完成教材第96页练习十七第2题。(学生独立完成第三张题卡,集体交流。)
四.全课小结
在我们生活中,很多事情可以用统计的知识解决。例如,老师想知道我们班每个小朋友的爱好是什么?你们喜欢吃什么样的水果?都要用到统计的知识来解决,我相信大家一定能解决出来
统计设计教案 篇10
设计理念
本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。并让学生认识到数学来源于生活,又应用于生活。让学生在玩中提出问题,解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态,以达到充分发挥自主能动性的目的。
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级(下册)第93~95页内容。
教材分析
《统计》是数学课程改革下的一个新内容,它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程,使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识,又初步了解了统计的方法,初步认识统计的意义和作用;还通过统计学生喜欢什么活动、统计喜欢喝什么牛奶、拍球比赛等,使学生在玩中体验到统计的用处确实很大。
学生分析
学生对参加活动、喝牛奶、拍球等这些生活经验都很熟悉和感兴趣,对涂色也很感兴趣,因此,选取了这些内容让学生统计,并对统计图进行涂色,以此激发学生的兴趣。并对数据收集、比较多少也比较熟悉,并能提出相应的数学问题。但对数据的整理、描述比较难掌握,要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中掌握这个知识难点。
教学目标
1.使学生通过对统计过程的体验,初步感知统计的意义和知道一些简单的收集、整理和描述数据的方法。
2.使学生学会用不同的方法记录数据,并能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题。
3.使学生认识到数学与日常生活息息相关,培养学生的竞争意识和环保意识,合作和解决问题的能力。
教具准备
多媒体课件、球。
教学过程
一、创设情境,提出问题
示像:小朋友们自己主持班会,讨论队活动课将进行什么活动。
电脑出示配音录像:
大家好,我是帅帅。今天老师有事,让我来主持这次的班会,周三下午队活动课举行什么活动好呢?问问同学们吧。我先拿主意定下四种再让同学们民主决定。
跳绳、踢毽子、拍球、拔河这四种活动你们喜欢哪种?(同学们意见纷纷)
二、自主探究,研究问题
1.提问。
你们能帮帅帅想个办法算出哪种活动是同学们最想参加的吗?
生1:让同学们举手表决。
生2:我用画“∣”来算。
生3:用电视上的画“正”字来算。
……
2.再放录像:
帅帅:为了算得更准确性些,我用“√”一个一个同学来算。(同学们依次报自己最喜欢的活动。)
跳绳 踢毽子 拍球 拔河
√ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √
√ √
√
√
3.提问。
师:通过刚才的民主表决,你们认为他们会进行什么活动呢?
刚才我们说的和帅帅做的就是统计。
板书:统计
三、用统计图表表示数据
1.出示统计图表
项目
跳绳
踢毽子
拍球
拔河
人数
2.你能不能把这些数量填到表中?学生填,展示后集体订正。
四、用条形统计图表示数据
1.除了用符号记录以外,我们还可以在统计表上涂颜色来表示,出示统计表。
2.教师示范:跳绳的有6人参加,我们就在它对应的位置上面数出6格并涂上颜色。(边说边演示)
3.提问:除了用数的方法外,还可以怎样给对应6格涂上颜色?(看左边对应的数字)其中每一格代表什么?(一个人)
4.从这幅统计图中你能知道些什么?(喜欢拍球的小朋最多,喜欢踢毽子的小朋友最少)
5.你能从这幅统计图提供的数据提出什么数学问题并解答?
生1:踢毽子比拍球少多少人?8-4=4(人)
生2:跳绳比拍球多多少人?8-6=2(人)
……
五、小组合作,体验统计过程
1.为庆贺“六一”儿童节,牛奶公司将给我们每个小朋友送一盒牛奶作为节日礼物,甜牛奶、酸奶、纯牛奶、草莓奶、巧克力奶,哪种是你最爱喝的?请告诉小组长。
2.小组长用喜欢的方法将自己小组的同学最爱喝的牛奶进行统计,再汇报,教师填统计表。
品种
甜牛奶
酸奶
纯牛奶
草莓奶
巧克力奶
数量
3.分析牛奶统计表及其作用。
六、游戏,进一步体验统计的作用
1.以每组选1名同学与1名裁判进行拍球比赛。
2.通过统计表记录的数据评选胜负。
3.小结:统计不仅可用于投票活动,订牛奶等集体订购,还可以用于各种比赛,生活中统计的作用很大。
七、拓展与实践
1.简单介绍生活中常见折线统计图和扇形统计图。
2.播放关于少用塑料袋的宣传片录像,进行环保教育,再让学生回家统计一周家里用了多少塑料袋。并想一想日后该怎样做。
八、课后小结
这节课你学到了什么?这节课在什么地方用到统计?你在生活中还有哪些地方用过到统计?
课后反思
学生对统计喜欢什么活动、喜欢喝什么牛奶、拍球比赛、涂统计图都很感兴趣。也让学生真正体验到统计确实很有用的。但在统计图涂色操作中,在对应地方涂色,学生往往会涂偏,说明学生的有意注意能力还比较差,在日后教学中还要加强。