优秀教案

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作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是落实素质教育的重要途径，那有哪些值得参考教案课件呢？教师范文大全小编在搜索结果中发现了一篇非常有用的“优秀教案”，不妨来看看或许能有所启发！

优秀教案 篇1

一、说教材

1、本节在教材中的地位和作用：

本节是棱柱的后续内容，又是学习球的必要基础。第一课时的教学目的是让学生掌握棱锥的一些必要的基础知识，同时培养学生猜想、类比、比较、转化的能力。著名的生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法和能力的知识”，因此，应该利用这节课培养学生学习方法、提高学习能力。

2. 教学目标确定：

(1)能力训练要求

①使学生了解棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高的概念。

②使学生掌握截面的性质定理，正棱锥的性质及各元素间的关系式。

(2)德育渗透目标

①培养学生善于通过观察分析实物形状到归纳其性质的能力。

②提高学生对事物的感性认识到理性认识的能力。

③培养学生“理论源于实践，用于实践”的观点。

3. 教学重点、难点确定：

重 点：1.棱锥的截面性质定理 2.正棱锥的性质。

难 点：培养学生善于比较，从比较中发现事物与事物的区别。

二、说教学方法和手段

1、教法：

“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生创新能力为核心”。

在教学中根据高中生心理特点和教学进度需要，设置一些启发性题目，采用启发式诱导法，讲练结合，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

2、教学手段：

根据《教学大纲》中“坚持启发式，反对注入式”的教学要求，针对本节课概念性强，思维量大，整节课以启发学生观察思考、分析讨论为主，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标，发展学生的`逻辑思维能力;学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、积极探索。

三、说学法：

这节课的核心是棱锥的截面性质定理，.正棱锥的性质。教学的指导思想是：遵循由已知(棱柱)探究未知(棱锥)、由一般(棱锥)到特殊(正棱锥)的认识规律，启发学生反复思考，不断内化成为自己的认知结构。

四、 学程序：

[复习引入新课]

1.棱柱的性质：(1)侧棱都相等，侧面是平行四边形

(2)两个底面与平行于底面的截面是全等的多边形

(3)过不相邻的两条侧棱的截面是平行四边形

2.几个重要的四棱柱：平行六面体、直平行六面体、长方体、正方体

思考：如果将棱柱的上底面给缩小成一个点，那么我们得到的将会是什么样的体呢?

[讲授新课]

1、棱锥的基本概念

(1).棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高、对角面的概念

(2).棱锥的表示方法、分类

2、棱锥的性质

(1). 截面性质定理：如果棱锥被平行于底面的平面所截，那么截面和底面相似，并且它们面积的比等于截得的棱锥的高与已知棱锥的高的平方比

已知：如图(略)，在棱锥S-AC中，SH是高，截面A’B’C’D’E’平行于底面,并与SH交于H’。

证明:(略)

引申：如果棱锥被平行于底面的平面所截，则截得的小棱锥与已知棱锥

的侧面积比也等于它们对应高的平方比、等于它们的底面积之比。

(2).正棱锥的定义及基本性质：

正棱锥的定义：①底面是正多边形

②顶点在底面的射影是底面的中心

①各侧棱相等，各侧面是全等的等腰三角形;各等腰三角形底边上的高相等，它们叫做正棱锥的斜高;

②棱锥的高、斜高和斜高在底面内的射影组成一个直角三角形;

棱锥的高、侧棱和侧棱在底面内的射影也组成一个直角三角形

引申： ①正棱锥的侧棱与底面所成的角都相等;

②正棱锥的侧面与底面所成的二面角相等;

(3)正棱锥的各元素间的关系

下面我们结合图形，进一步探讨正棱锥中各元素间的关系，为研究方便将课本 图9-74(略)正棱锥中的棱锥S-OBM从整个图中拿出来研究。

引申：

①观察图中三棱锥S-OBM的侧面三角形状有何特点?

(可证得∠SOM =∠SOB =∠SMB =∠OMB =900，所以侧面全是直角三角形。)

②若分别假设正棱锥的高SO= h，斜高SM= h’，底面边长的一半BM= a/2，底面正多边形外接圆半径OB=R，内切圆半径OM= r，侧棱SB=L，侧面与底面的二面角∠SMO= α ，侧棱与底面组成的角∠SBO= β， ∠BOM=1800/n (n为底面正多边形的边数)请试通过三角形得出以上各元素间的关系式。

(课后思考题)

[例题分析]

例1.若一个正棱锥每一个侧面的顶角都是600，则这个棱锥一定不是( )

A.三棱锥 B.四棱锥 C.五

优秀教案 篇2

观察物体

张辉

教学目标：

1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体和2个简单物体组成的复合物体的形状。

3、明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。

教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸 教学过程：

一、导入

1、

2、

3、

4、在学习新课之前，我们先来看几张图片。（幻灯） 知道这是什么吗？这张照片是从哪个方向拍到的？ 这幅呢？这幅呢？

肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的？这幅呢？这幅呢？

5、在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么这样做有什么好处呢？

6、这节课我们就来学习“观察物体”。

二、例1教学

1、出示大药箱。请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面？

2、

3、总结：我们一次最多可以看到长方体的3个面。 如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。

4、如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。

5、如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。

6、总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状与图案。

三、小组合作交流

1、把4本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么图案？并画出简单示意图？

2、交流汇报

四、巩固拓展

1、出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什么形状？动画演示。

2、

3、左面和正面呢？动画演示

再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子，画出示意图。

4、

5、交流汇报。 动画演示。

6、从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，如果只是从1个方向观察物体就可能发生偏差。

7、动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体？（正方体、长方体、方锥）

五、总结

1、这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。你看到过吗？

2、

通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？

找规律

张辉

教学内容：

找到简单的图形的个规律 教学目标：

1、知识与技能：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

2、过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。

3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生思维的灵活性。 教具准备：

气球、小彩条、多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

1、师生问好

师：同学们，你们是热情好客的孩子吗？ 生：是的。

师：今天咱们学校来了很多客人，赶快挥一挥你们的小手，跟这些客人们打个招呼吧！ 生：你们好！

2、观察主题图，激发学生兴趣

师：来了这么多客人，老师心里很高兴，真想为这些客人们办一个热热闹闹的欢迎会。大家愿意吗？

生：愿意。

师：那咱们得先把教师布置一下，老师这里有一张布置好了的会场图，先一起来看一看吧！

师：仔细观察，你们看到了什么？ 生：有彩旗、有灯笼和小花。

师：这些彩旗、灯笼、小花是怎样摆放的呢？ 生：??

师：你们觉得这个会场布置得怎么样呢？ 生：很美。 生：很整齐。

师：像这样前面是什么，后面是什么，按照一定的顺序摆放，我们称他们有规律的。今天，我们要一起来寻找这些规律。

二、动手做数学

1、创设情景，自己动手装扮自己的小空间。

师：大家都迫不及待想把咱们的教室布置成这样美、整齐、大方的会场了吧！

师：布置教室前，老师想看看大家的能力。看哪组的小朋友们能把你眼前的这个空间布置得漂漂亮亮的，那布置教室的光荣任务就会交给你们小组。

2、教师给予提示，引导学生自行分担任务，动手布置自己的小空间。

师：在大家动手之前，先看看老师给大家的一些小建议。 （多媒体展示建议）

3、比比看，谁的装扮比较好。

师：大家都布置好自己的小空间，那么就一起来评判一下，看看布置教室这个光荣的任务要交到哪个小组的手上。 （一组一组看）

师：大家觉得哪个小组的装扮的小空间装扮得最漂亮呢？ （1）生：??（都好的话）

师：大家都是心灵手巧的孩子，说一说，你们为什么要这样的装扮呢？

（2）生：??（有一组??）

师：谁能说一说，为什么会觉得这一组的装扮最漂亮呢？ 生：??

师：刚刚大家在装扮自己的小空间的时候，我还邀请了小青蛙呱呱和小猪哼哼这两个小伙伴。他们也很想获得老师授予的这个光荣任务，可是在布置他们的小空间的时候，遇上难题，谁能帮它们解决了。 师：你能告诉大家，你为什么要这样选择呢？ 生：??

三、课中操

师:会场布置好了，大家随着音乐，动起来吧！（打节奏）（放两遍）（小朋友在会场中跳起舞来。）

（音乐停，小朋友停）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站的？

生：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。 生：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

生：我觉得他们说的都对，如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

师：你们真会动脑筋，大家看。

四、创设情景，导入生活，解决实际问题

1、解决生活中碰到的问题 （课件演示小女孩的哭声）

师：谁在哭啊？

生：有个小妹妹在哭。

师：孩子，你为什么哭呢？

（课件出示：我也想参加这个欢迎会，可是我漂亮裙子上的小装饰掉了，谁能帮帮我啊？）

师：大家都是乐于助人的孩子，谁能帮帮这个小妹妹。

师：先看看小妹妹裙子上少了一个什么装饰。

生：??

师：快找找吧。

生：??

（课件展示:小女孩笑）

2、争当服装设计师

（课件展示：呱呱，我也要穿漂亮衣服。

哼哼，我们也要穿漂亮衣服。）

师：好了好了，不要吵，再请小朋友帮帮你们，现在请大家帮它们设计一件漂亮的衣服。 学生动手画。 推荐作品，作品展示。

四、总结中提高

1、这节课，马上就要结束了，在布置会场、活动中小姑娘、小青蛙呱呱，小猪哼哼都得到了大家的帮助，那么，你在这节课上你又有什么收获呢？ 生：??

师小结：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考，善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。

2、欣赏规律美

我们一起来看看吧！

小数的初步认识

张辉

教学内容：三年级下册第88-89页的内容 教学目标：

1、结合具体情景初步认识小数，会读写小数；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；找到小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、通过操作、观察、比较、归纳等学习活动，培养学生的分析、推理、沟通能力；学习解决简单实际问题的策略。

3、体会小数在现实生活中的应用，感知数学来源于生活，又服务于生活；培养学生严谨的学习态度和喜欢数学的情感。

教学重点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高、收集生活中的小数。 教学过程：

一、介绍小数、小数点和小数的读法

师：同学们，春天来了，学校要组织大家喜欢的春游活动了，商店为大家准备了一些食品，想去看看吗？

师：你想买什么？要付多少钱？仔细看看这些数，它们有什么共同的特点？

1、认识小数和小数点。板书课题。

2、学生尝试读小数。师小结读法。

3、学生展示生活中的小数。

二、探究以米为单位小数的实际含义

（一）分米用米做单位用小数怎样表示

师：今天我们就利用小数的知识解决生活中的问题。王东身高多少米呢？

1、通过课件演示，学生自学等方式，学生自主发现1分米=米=米

在尺上找出1分米，米，米 练习P91T1

2、观察，体会小数与分数之间的关系

师：仔细对比观察每一组里面的分数和小数，看看你能发现什么？把你的发现先和同桌说一说。师生交流。 二）学习例1的第二部分

师：几分米写成用米做单位的小数，我们会了，1厘米又可以写成多少米呢？ 小小推理家

1米＝(

)厘米，把1米平均分成100份，每份是(

)。 1厘米是米，用小数表示还可以写成米。 师：我们来交流一下。学生汇报 板书：1厘米＝米＝米

师：那3厘米等于多少米呢？ 18厘米呢？

师：分母是10的分数写成小数时，小数点右边只有1位数，分母是100的分数写成小数时，小数点右边有几位数呢？ 利用所学知识解决王东的难题。

三、巩固拓展

1、神奇风车转转转

2、画龙点睛我能行！

3、你猜我猜大家猜

4、小数影音厅

四、总结延伸

五、板书设计

十几减9

张辉

学习内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页例1。 学习目标：

1、让学生通过对问题情景的探索，发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法。

2、让学生通过“摆一摆、画一画、想一想”等多种形式得出十几减9的计算方法，并用个性化的语言表达出来。并用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 学习重点：

十几减9的计算方法。 学习难点： 十几减9的算理。

教

具：课件、展示平台 。

学

具：计数棒、动物卡片、白纸、水彩笔。 学习过程：

一、复习旧知，导入新课。 1、谈话激趣。

（出示课件1）羊羊运动会马上就要开始了，你们想去吗？（生：想！）（出示课件2）可是羊羊们说，只有答对了它们的问题，才能去噢！

2、复习旧知。 ⑴（苹果图） 9 + 2 =□ 生：9+2=11。 （香蕉图）

9 + 6 =□

⑵师：我们来看下一题！ （出示课件3：玉米棒） 10- 9 + 7 =□ 生：10-9+7=8。 师：你是怎么算的？

⑶师：最后一个！开动脑筋想一想！ （出示课件4：足球图） 9

+ （

） = 12 生：9+3=12。

师：我们数一数，

10、

11、12（课件演示）几个？你真行，一眼就看出来了！问题全答对了，那我们就一起去参加羊羊运动会吧！

二、创设情境，探索新知。

1、发现问题。

师：跳水比赛马上就要开始了，（出示课件6）大家数一数，有多少只小羊参加跳水比赛？（生：12只。）能完整的说一遍吗？ 生；有12只小羊参加跳水比赛。（课件出示，教师板书：12） 师：小朋友接着看。（课件演示9只小羊跳下水）你发现了什么？ 生：有9只小羊跳下水。（课件出示） 师：通过观察你，你们想提什么数学问题呢？ 生：还有几只小羊没有跳？

师：谁能把这幅图的意思完整的说一遍？

生：有12只小羊参加跳水比赛，9只小羊跳下水，还有几只小羊没有跳？

师：用什么方法解决呢？

生：减法，12 9 = 3

想1：

想2： 10-9=1

9+（3）=12 1+（2）=3

12-9=3

教学内容：人教版三年级下册59页例2 张辉 教学目标：

知识与技能：经历探索两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。

过程与方法：交流估算方法，选择合理的估算方法解决相应的实际问题。

情感、态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点： 掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。 教学难点 ： 正确进行估算，培养学生的估算意识。 教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、

创设情境、感受估算的价值

师：学校大队部要组织我校三年级学生去看电影，计划选用北方剧场。瞧，这就是北方剧场（课件出示）

师：你发现了什么是信息？能提出哪些问题呢？

学生提问题

师：大家提的都很好，老师也有一个问题，同意我提吗？

（课件出示问题：如果３５０名学生来看电影，能坐下吗？）

师：想一想，老师的问题能解决吗？想怎样解决？想好了吗？谁来

说一说。

生：只要把座位总数算出来就知道能不能坐下了。

师：怎样算出一共有多少个座位？能具体说说吗？

学生里出式子：２２×１８

师：（作疑问状）可我们没有学过两位数乘法的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。

（引导学生回忆以前学习的估算，并感受估算在实际生活中的价值。）

师：生活中，我们有的时候并不需要精确计算出结果，就可以用估算。今天我们就一起学习因数是两位数的乘法估算。（板书课题）

二、合作交流、探索估算的方法

１、以小组为单位，讨论怎样进行估算

师： 现在请同学们在小组内研究研究，１８×２２大约得多少？３５０人能坐下吗？

（学生在小组内讨论，师参与小组中，倾听学生的想法，引导学生交流，与学生共同研究）

２、

汇报方法

各小组派代表向全班汇报本组的估算方法

方法一：１８≈２０

２２≈２０

２０×２０＝４００

方法

二、１８≈２０

２２×２０＝４４０

方法三：２２≈２０

１８×２０＝３６０

方法四：――――――

3、师生共同总结估算的策略：

（1）一个数往大里估，一个数往小里估。（按四舍五入法取近似数）

（2）一个数估一个数不估

（3）找区间，范围“去尾进一法”把两个因数分别看作与他们相近的较小整十数和较大整十数，再相乘，既可以确定积的大致范围。

师：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理就行。

三、应用估算、解决问题

1、估算大挑战

同学们学会了因数是两位数的乘法估算，下面老师就要看看今天的知识谁学的最扎实。

43×31≈

52×78≈

58×63≈

102×42≈

2、用估算方法检验检验下面两个算式算得对吗？

47×52=3414

69×51=2992 ３、

学生举例生活中哪些地方用到估算

师：其实，估算不仅在我们数学计算时有用，在我们生活中，也有很多地方要用到估算，你们能举出日常生活中用到估算乘法的例子吗？

（学生联系生活，举例子）

４、利用估算解决问题

师：大家说得真好，那么接下来我们就来利用估算解决两道生活中的实际问题。

(１)课件出示教材５９页做一做：一页有２３行，每行约有２２个字，一页大约有多少个字？) 学生独立思考后汇报。

（2）课件出示：王老师要为三年一班49名学生买校服，每套校服104元，想一想，王老师大约要带多少钱去买校服？

·读题后，同桌交流、汇报 ，说说自己是怎样估算的。

·师出示精确结果，引导学生反思、调整、对比

师：看到这个精确结果，再看看这几种估算方法及估算过程，你体会到了什么？想说些什么？

（学生汇报）

师： 在解决生活中的实际问题时，我们要具体情况，具体分析，例如带钱买东西时，我们就应该在估算时考虑到舍去的部分，要多带些钱，而不能是正好估算的钱数。

师：在现实生活中，还有没有像这样只能多估而不能少估的情况呢？（买布做衣服、做窗帘等）

师：那么在现实生活中，有没有只能少估而不能多估的情况呢？

出示：一列火车19节，每节的载重量是56吨，这列火车大约能载多少吨货物？（留作作业，学生课后思考完成）

四、全课总结，拓展延伸

今天这节课有很多老师和我们一起学习，请同学们估计一下，现场大约有多少位老师呢？（学生估计老师人数）

这么多老师看到了你们出色的表现，你们高兴吗？那么就把这节课你学到的知识，你的收获，你的体会向在座的老师和同学们作以汇

报 ，让大家共同分享你获取知识的喜悦好吗？

（学生汇报）

师小结

教学内容：

人教版实验教材一年级上册第45-46页内容及相应练习

张辉 教学目标：

1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习"一图式"的过程中体会多样化的策略。

3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教、学具准备：

多媒体课件，花，圆片等。

教学过程：

一、创设情景、激发兴趣

引导学生复习

6、7的组成

师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：好的，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里，瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了

6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中给小汽车装上合适的轮子吗？如果你说对了呢，小汽车就会"嘟嘟"的开走了。

生：第一辆车，4和2组成6。

师：答对了，小汽车开走了。

生：第二辆车，3和3组成6。

师：又答对了，你真棒！

生：第三辆车，1和5组成6。

师：太好了！请继续看这辆车。

生：3和4组成7。

师：你真了不起！这辆呢？

生：2和5组成7。

师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。

生：6和1组成7。

二、发现问题，探索交流

1、屏幕出示"萝卜图"

师：小朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？

生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。

师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？

生：一共有几个萝卜呢？

师：要解答这个问题，你会列式吗？

生：1+5=6

师：说说你是怎样想的？

生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。

师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5=6吗？

生1：1和5组成6。

生2：5个添上1个是6个。

师，你们可真会算。一个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？

生：5+1=6

师：你又是怎样算的呢？

生：5和1组成6，5个添上一个就是6个了。

师：谁有和他不同的算法？

生：看到1+5=6，想到5+1=6.

师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜？即可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的。

2、屏幕出示"西瓜图"

师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？

生：一共有几个西瓜呢？

师：求一共有几个西瓜，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。

生：2+4=6

师：还有小朋友和他想的不同呢！

生：4+2=6

师：你是怎样想出4+2=6这道算式的？

生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。

师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，会算4+2=6吗？

生：看到2+4=6，想到4+2=6。

师：你们听，他说的多好啊！谁能像他这样说说你是怎样算是呢？

3、屏幕出示"玉米图"

师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了，小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么呢？

生：小熊在想一共有多少个玉米呢？

师：这也让你猜中了，你真聪明！那求一共有多少个玉米，你会列出两道不同的算式吗？

生：3+4=7，4+3=7。

师：他说的对吗？你们也是这样想的吗？谁能把你想的算式像他这样说一说。

4、黑板上出示"小花图"

师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？

生：一共有多少朵花？

师：求一共有多少朵花，谁会列式呀？

生：1+6=7，6+1=7。

师：如果不看图，你会算6+1=7吗？

生：看到1+6=7，想到6+1=7。

5、屏幕出示"玉米图"

师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米，瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说说，你看到了什么？ 生：小熊扛走了一个玉米。

师：根据你所看到的，会提一个数学问题吗？

生：还剩几个玉米呢？

师：会列式吗？

生：7-1=6。

师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？

生：小熊扛走了几个玉米呢？

师：会列式吗？

生：7-6=1。

师：看到这幅图，我们怎么就列出了两道减法算式了？

生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉还剩下的就的扛走的。

6、黑板上出示"圆片图"

师：好了，要摆小圆片了，老师摆了7个圆片，在这儿画了一

条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？

生：虚线在这里表示去掉的意思。

师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在黑板上写出来。

师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式了呀？

生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就是3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就是4个红色的圆片了。

师：你真是个了不起的孩子，说的太好了！

7、屏幕出示"小棒图"

师：请你们翻开数学书45页，看到"小棒图"了吗？请你拿出铅笔把空填完整，开始！

生：2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。

8、黑板上出示"三角形图"

师：看，老师要摆什么了？

生：摆三角形。

师：看到这幅图，你能列出几道算式呢？请你和你的同桌互相说一说。

生1：3+3=6。

生2：6-3=3

师：你们是怎样想的？

生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。

生2：一共有6个三角形，去掉3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。

9、教学算式的书写

师：这些算式在田字格里该怎样书写呢？老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会写了吗？请你们翻开数学书46页，在田字格里写一道3+3=6的算式。

学生在书上田字格里写算式，写完后，四人小组互相评比。

10、揭示课题

师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法？

生齐答：

6、7的加法和减法。

师板书

三、解释应用，巩固新知

1、屏幕出示小燕子"送信图"

师：接下来，我们来玩一个游戏，玩一个什么游戏呢？请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是他不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗？

生：愿意！

师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢？

生：小燕子应该送到小兔的家。

师：说对了，你真不错！

师：猜一猜这一封信该送给谁呢？

生：这一封信应该送给小松鼠。

师：你真聪明！

师：这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗？

全班齐答送对了。

师：这一封信呢？

生：是小熊的信。

师：太棒了！

师：这一封呢？

生：这封是小狗的信。

师：你们看，小狗收到信可高兴啦！

师：最后一封信你们猜一猜小燕子会送给谁呢？

生：是小猴的。

师：哇！真的是小猴的信！你猜信上写的是一道什么样的算式呢？

生1：1+1=2。

生2：3-1=2。

生3：4-2=2。

生4：5-3=2。

生5：6-4=2。

生6：7-5=2

??

师：像这样得数是2的算式还有很多呢！好的，小燕子谢谢你们帮助它圆满 的完成了任务！

2、屏幕出示算式

第一组：

4+2=□ 64 =□

第二组：

2 + 5 = 7 75 = □

第三组：

1 + 6 = 7 76 =□

师：聪明的小白兔想考考你们呢！你们愿意接受挑战吗？

生：愿意！

师：你能一眼看出这两道题等于几吗？

生：2+4和4+2都等于6，6-2=4，6-4=2。

师：小白兔很满意，请继续看题，会填吗？

生：5+2=7，7-5=2。

师：答对了，你怎么知道是填5+2=7的？

生：我看到上面的2+5=7，想到下面的应该是5+2=7。看到上面的7-2=5。想到下面的应该是7-5=2。

师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到

1+6=7，你能很快的说出另一道加法算式吗？

生齐答：6+1=7。

师：那么根据7-1=6，你知道7减6等于几吗？

生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

师：你们太了不起了，小白兔对你们竖起了大拇指！

四、课堂小结

师：今天，小朋友们为小动物们解决了一个又一个的数学问题，他们可感谢你们啦！他们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢！你们愿意吗？

生：愿意！

师：这节课我们就上到这里，下节课我们再见！

优秀教案 篇3

教材分析：

《镜子中的数学》是在学生学习了轴对称图形知识的基础上进行教学的，是发展学生空间观念的重要素材。学生的空间观念要在他们自己的观察、试验、操作等“做数学”的体验活动中才能不断生成和发展，因而要挖掘和利用身边的实例，引导学生在“做数学”中体会数学知识与生活的密切联系，发展空间观念，既起到巩固旧知识的作用，又为学习其他图形奠定基础。

学法指导：

转变学生学习方式，为其创设自主探究、合作交流的空间，让学生在动手实践中充分体验镜子内外事物的位置与顺序所发生的变化，逐步探究出镜面对称的特征，经历和体验由问题到假设再到验证的数学过程与方法。体验成功的感觉。虽然我们每天都在照镜子，但是对于里面的数学知识并不是人人都能够发现，这些知识虽然来源于孩子的生活经验，但是又远远的高于学生的生活经验，对学生学习知识是非常必要的；再放手让学生拿镜子去照身边的物体，然后提问：“你发现了什么？”让学生自己总结镜子中的数学知识，变被动的接受为主动的发现，留给了学生更多的思考空间，充分调动学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。

教法设计：

1.创设问题情境，激发学生学习主动性。

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，我选取贴近学生生活实际的题材导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试探究等活动，架起数学与生活的桥梁。

2.开展一系列探究活动，实现自主探究，发展学生思维。

新教材赋予教师充分的创造空间，我充分挖掘教材内容中的开放性因素，创设有价值、有挑战性的数学活动，以学生为主体，让学生经历学习的探究过程；让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现对镜面对称知识的建立，并能运用知识解决生活问题，发展学生的动手操作能力、探究能力、创新能力。

3.注重合作的实效性，关注学生情感，为学生提供展示才能的舞台。

每位学生都能在融洽和谐的氛围中充分发表个人看法。在合作之前先独立思考，然后小组交流时轮流发言，并及时记录交流情况，培养合作能力。整个教学过程都关注学生的学习状态，进行激励性评价及鼓励，调动学生各种感官充分参与学习、探究，提高学习效率。

优秀教案 篇4

一、导入：

1、每个人都有自己的愿望，比如老师的愿望就是“如果我能自由自在的环游世界，多好啊！”你的愿望呢？能告诉老师吗？也用上“如果我能……，多好啊！”

2、大家的愿望是那么美好而真挚，相信你们也会为了实现自己的理想而努力的

3、那如果有人的愿望是“如果我能看到电灯，多好啊”，你听了，有什么想法？（普通）

4、是啊，电灯这个今天看来微不足道的物品在战争年代却是奢侈而美好的代名词，看到电灯也是一个奢侈而美好的愿望，今天我们就跟随作者王愿坚去追忆那逝去的但却记忆犹新的往事。

二、整体把握、提纲契领

1、齐读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、课文有个词频繁出现，你找见了吗？（多好啊）

3、师：看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，围绕阅读提示，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

4、生汇报，围线“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

师：什么多好啊？（天安门广场的灯多好啊！）

师：其实他也在赞美什么呢？（今天的幸福生活多好啊！）

第二处：“多好啊！”他在自言自语。

师；郝副营长是说什么多好啊！”（能在电灯下看书多好啊！）

师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——（憧憬）。

三、品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

师：这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？（灯光）

师：请找出描写“灯光”的句子。

1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思者。

3.他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

师：前后照应，对战友的怀念，不忘过去，将先烈的革命精神发扬光大

生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”

生2：那是写“火光”，不是“灯光”。

师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。

师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

四、拓展话题，读写结合

1、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

优秀教案 篇5

一，说教材

《斗笠》是语文版五年级上册第五单元的一篇精读课文，这是一首感情细腻，真挚的现代诗。诗歌通过斗笠表达了深深的母爱，浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着爱，因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情，读中悟境，使学生感受语言文字美，诗歌韵律美。

结合教材特点和本单元的教育主题，我把本课的教学目标确定为：

认知目标：自主识字，掌握会写字。

能力目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。

情感目标：让学生懂得母爱，珍惜母爱，用爱回报母亲。

教学重点难点：感受及体会母爱，并从生活点滴体验母亲的无处不在。

二，说教法学法

1，以情为线，积极创建情感氛围，通过朗读课文让学生产生情感共鸣。朗读诗歌时，引导学生情境朗读，感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。

2，以读为主，引导学生充分与文本对话。

新课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感熏陶。

3，以“文”悟境。让课堂充满诗意。意由心生，心由情生，情由境生。

三，说教学过程

（一）诗情导入

上课伊始，我说：“有一首美丽的小诗，就在我们手中，那是一朵新鲜的带着朝露的鲜花，散发着绵长优雅的清香。读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅幅画而深深感动。著名儿童文学家金波老师说；“读它，大人走进去变成娃娃，娃娃走进去变成大人！真神啊！同学们想读吗？想听老师读吗？接着我给学生范读一遍，这样教学就步入第二个环节。

（二）整体感知

首先，我让学生说说；“听了老师的朗读，你初步感受到了什么？在诗人笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？然后让学生带着问题自读诗歌，在文中画出斗笠所蕴涵的母爱。最后，请同学们汇报交流自己的感受。此刻，我适时地对学生的感受给予评价，肯定，以学生为主体，充分尊重学生阅读过程中的独特体验。

（三）品读诗歌

诗歌的美是通过朗读感受出来的，美文尤需美读。当学生交流完毕诗中对斗笠的描写之后，我又让学生在小组内自主读，齐读，并说一说你最喜欢哪一个小节？其中哪些诗句让你感到新奇？新在哪？接着我点拨引导学生理解重点词句“挺直、把故乡戴在头顶，在斗笠中编进鸟鸣......”所蕴含的母爱，暖暖的亲情殷切的希望。理解之后，再请学生个别读，分小组读，分角色读，齐读诗句，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。因此，如果学生读出了情，也就读出了自己的独特感受。比如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣......鸟鸣会滑进你的梦境”时,有学生说:“我仿佛看到了许多鸟，我仿佛梦里听到了鸟鸣声。我仿佛听到了小溪的流水声，听到了人们丰收的笑声”这是只有走进书本中才有的感受。此环节的设计意图，积极倡导自主，合作探究的学习方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌意境。

（四），升华情感

我准备采用引读的方式来突破教学难点，体会母亲那份浓浓的爱，首先我用声情并茂的语言导入引读内容：

如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声----后面让学生接读。

现今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边的鸟鸣声声，我仿佛听母亲她说----今天戴上你送的斗笠。母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我不只是一顶普通的斗笠，而是浓浓的无私而伟大的母爱！

（五），拓展阅读

学生阅读能力的提高，将益于课内，更受益于课外的大量阅读。因此，我结束本课之后，设计了作业向学生推荐冰心的《纸船》，让学生由课内走向课外，巩固并运用课内所学方法。同时又可以激发学生课外阅读的兴趣和丰富学生的阅读积累。

四、说板书设计

12，斗笠

戴上斗笠

成了故乡的蘑菇 听到故乡的声音 感到故乡的温暖

闻到故乡的芬芳

望见古的明月

一个好的板书设计就是一份微型教案,它是作者的思路的体现,也是文本的浓缩版,结合教学程序,我采用边讲解边板书的形式进行. 我的说课完毕,如有不当之处,敬请各位评委老师批评指正!谢谢! 其实,那是母亲来自故乡的爱!

优秀教案 篇6

一、教材与学情分析

1、教材分析：

本节课所教学的内容在学生已经熟悉分数乘法的意义以及初步掌握分数的四则混合运算的基础上进行教学的，让学生利用对“求一个数的几分之几是多少”的数量关系的已有认识来解答一些稍复杂的分数乘法实际问题。这种类型的应用题实际是一个数乘分数意义的应用，是分数应用题中最基本的类型，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合的分百应用题也是在它的基础上扩展的。学生掌握这种应用题的解题方法，具有重要的意义。

2、学情分析：

知识方面：学生已经掌握了求一个数的几分之几是多少的分数应用题的解题思路和解题方法。具体地说就是能够抓住分率句找准单位“1”，分析分率所表示的意义，并能根据分率对应关系求出分率所对应的数量。

能力方面：学生能够根据数量关系画出求一个数的几分之几是多少的分数应用题的线段图。

本节课是一般的两步计算应用题，它的数量关系是在求一个数的几分之几是多少的分数应用题基础上，再增加一步，进一步探究求一个数的（1-几分之几）是多少的分数应用题，在教法上我采用了学生根据数学信息自主提出问题、依据已有的知识基础尝试探究的方式，体现出了学生自主学习的主体地位。在两种解法的比较中，突出了教学重难点，体现了教师的主导作用。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。

二、说教学目标及重难点

三、说教学思路及设计意图

本课的教学过程主要分为复习铺垫，创设情景、探究新知，巩固练习（模仿练习，拓展练习，深化练习）三部分、课堂总结及作业。

1、课前激取导入：本节课我首先根据本班实际情况分男女队，看谁参与学习的积极性高从而激发学生学习的积极性。让学生通过回忆所学的分数知识解答问题，这样就为新知识做出铺垫。

2、创设情景，探究新知：（1）根据运动会创设的情景提供了信息，让学生根据提供的信息提出问题。教师及时将学生所提的问题板书出来再分析问题。（2）在分析问题中让学生找到关键句子，重点理解在理解中让他们动手操作，画图，在理解。（3）通过分析问题学生发现有的问题是以前学过的有的问题没有学过，从而引出新知，这样学生在巩固旧知的同时学习了新知。在教学时让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，在充分感知信息的基础上，借助自己已有的经验，用自己的方法来解决问题时，出现了两种不同的解题方法。（4）比较问题：当学生展示出两种解法时，教师适时地进行指导，学生自己感悟理解解题思路。通过这两种解法的比较，教师小结：两种解法都可以，但是难易有些不同。学习情况来选择适合自己的能理解的算法，这样可以促进学生更好的利用已有的解决问题的知识和经验，促进学生学习能力的提高。

3、巩固练习：（1）设计了与例题类似的练习并分男女队完成。（指名板演）（2）设计了看图列算式（3）拓展联系让学生独立完成。

4、课堂总结：今天我们又学习了哪些新知识？在解决时要注意什么？

通过总结让学生再次加深对解题思路的理解。

四、说教学理念

1、注重知识与生活的联系，让学生学习有用的数学。

在教学中，教师应该利用学生身边的事例，充分地体现出数学源于生活，又要回归于生活。有意识地引导学生应用数学知识解决实际问题，深深地体会到学习数学的价值。

2、以学生发展为本，创造性地使用教材。

根据教材特点和学生实际，在复习导入、新授、练习的环节均重新设计了练习题。

优秀教案 篇7

PEP Unit3 My birthday----小学英语教学案例设计

设计说明：

1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及小学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

2、学生情况说明：本教案适合小学五年级学生。

3、教学内容： PEP Unit 3 My birthday A Let’s learn

4、教学目标（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。

（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant。

（3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。

5、教学重点和难点

（1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（2）教学难点：January、February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。

6、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘。

二、教学过程

Step1： Warming-up & Revision（1）演唱歌曲，What’s your favorite season，Summer,winter,spring and fall, spring and fall,spring and fall,summer ,winter, spring and fall, What`s your favorite season? [设计意图] 利用歌曲帮助学生复习所学内容，并以此活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。（2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。（教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶）师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I ：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s it’s windy , ：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[设计意图] 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做铺垫。

Step2：Presentation

1、教学单词 March April May(1)T：which month do you like best in spring ?

1(如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is?自然引入)(2)指导读并板书

教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读 March April May T：Spring is March、April and May.(师生总结)

2、教学July June August(1)教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说

T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very ：Do you like summer ? S：Yes, I ：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake（or in the sea）S2：I can eat ：Which month do you like best in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引入。(2)指导读并书写.跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。T：Now Let’s write the word“July”（June August?）on the hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)[设计意图] 在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。

(3)师生一起做“Before and After”游戏

T：Now , Let’s play a game.教师向学生宣布游戏规则：在March→August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。[设计意图] 通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。

3、教学September October November(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气 T：Oh, September is in leaves are yellow and begin to “fall” other two months are in fall? Ss：October and November.教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。

(2)记忆词形：通过对首字母的添加使与数字9.、10.、11联系起来。具体方法:S-9（把S的起笔处和弯倒处连接起来,像数字9），O-10(前加一竖)，N-11(加粗N的两竖)。[设计意图]

2 使学生将单词与自己熟悉的数字相联系，可以适当降低学生记单词的难度。(3)找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。（师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber 结尾的。）

4、教学December January February(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说 T： Ok, look, the last season-----winter!It snows!But my favorite season is ? Gue ? S:：You like snow? You can play with the snow ? You can make a snow man ? T:((表赞许)You are that is not most important reason is that------my birthday is in winter.师指着剩余的三个月的卡片

T:：They are all in of them is my favorite is it ? S：Is it December？

教师挑出December卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。T:：Yes, I like it’s not my favorite ： January or February? 师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（板书: My birthday is in February.）

T： My birthday is in is your birthday?（学生作答）(2)学生之间进行pair work，两人一组练习句型。教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。[设计意图] 小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。

5、吟唱歌谣 let`s chant，跟唱并作出相应动作。When is your birthday? When is your birthday? Listen and and or February, raise your or April, up and or June, touch your or August, touch your or October,touch your or December,clap 1,2,3.[设计意图] 歌谣吟唱起来轻松明快，节奏感强。既及时巩固所学单词，又松弛大容量学习之下的学生神经

Step3：Consolidation

1、教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in ??句型做游戏，复习巩固所学单词。

2、找出十二个月单词的共同点。（首字母大写）

3、总结缩写方法。请学生观察总结12个词的缩写方法，教师引出总结。

4、Game1 ： listen and show 步骤一：教师出示单词并读出，学生跟读并出示相应的手指。

3 步骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相应的手指数，师巡视并揭晓答案。[设计意图] 让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。

5、Game2：look and gue方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可采用男女生比赛的形式。Step4：Homework : 1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。2制作班级同学生日统计表，调查同学生日。[设计意图] 进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。

结束：以一首“Happy birthday”曲调相同的歌曲“When is your birthday?”结束本课.My birthday is in January , My birthday is in January ,My birthday is in January, When is your birthday? My birthday is in July , My birthday is in July ,My birthday is in July, When is your birthday? [设计意图] 生日歌小学生都会唱，所以歌曲“When is your birthday?”录音一播放，学生们立马齐刷刷唱起来，并且还会有学生随歌曲节奏左右晃起来，有的会拍手。这样学生们会获得很大的学习成就感，极大鼓舞他们的学习信心。

三、课后反思：

本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。本节课的成功之处有以下几点：

1、倡导轻松、愉快的课堂教学，衔接紧凑。 在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱四季歌进行复习导入，调整学生的进入英语学习的状态；期间适时通过Let`s chant歌谣，强化对月份类单词的认读；最后又用生日歌相同曲调的歌曲收尾，让学生在轻松愉快和学习的满足中度过了一节课。

2、充分利用课堂上的有效资源 ，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。就教学资源而言，本节课的教学内容没有使用多媒体。但是我将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。

3、注重听说先行，读写跟上

在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。

4、体现了学生的主体地位，让学生学得有兴趣。

4 注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。

5、尽可能把更多的课堂时间留给学生

小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。

本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断的改进与调整。

例如，在拓展环节中，调查内容的选择应充分发挥学生的能动性，给学生更多自主思维的空间。

四、课后评析：

1.注重激发兴趣，吸引学生主动参与

在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。

2、较强的课堂驾驭能力，独到的课堂纪律管理方法

比如，在课堂上有一位学生做小动作，授课教师马上停下来，然后看着她，说：We are waiting for lily.直到这位学生停止做小动作并认真听课为止。

3、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。

这是一节教研课，与日常的课相比容量较大，因而有些环节的实施不够到位。比如，在后期活动中对语言进行听、说、读、写层次性操练不够到位，对中低水平学生的关注还应该加强，因为从学生回答的反馈来看，这些学生还是学得有点吃力。如何照顾到不同层次、不同水平学生的需求？反馈环节应做些什么？这些问题有待上课教师在今后的教学实践中进一步摸索。

优秀教学设计案例（集锦54篇）

语文优秀教学案例设计参考

幼儿园优秀的教学设计案例

教学设计案例

教学设计模板及案例

优秀教案 篇8

一、说教材

《认数》是一年级上册第十单元的内容。教材尊重了学生的认知规律，由直观到抽象。让学生借助已有的生活经验试着摆一摆、数一数，使学生直观认识“一”和“十”是计数单位，体会要知道十几，看有一捆小棒和几根小棒组成。然后通过直尺上的数字，使学生不仅正确认数，而且对20以内数的顺序有了了解。最后通过一系列练习，让学生在活动中，进一步巩固数数和读数。

二、备课设想

这一节课教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，因此，这节课我是这种设计的。

(一)问题----在童话中生成。

每个小孩都喜欢听童话故事，看童话书，根据这一特点，我出示了色彩鲜艳的图画数字，创设童话情境，目的在于引发孩子的强烈的兴奋感和亲切感，为学习新知创设良好的环境。

(二)问题----在操作中解决

这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自立操作为主，环节分为三个步骤。

第一步骤是在活动中感受体验计数单位“十”和“一”。

通过猜数引出10个一，并在捆小棒的过程中知道10个一是1个十，这仅仅是激发孩子学习情趣的一种策略，更是让孩子通过做和猜的活动，发展数学意识。

第二步骤是游中感受数的组成。

瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，所以我让两名学生进行摆放比赛游戏，让孩子认识到十几的组成，并在反复的摆放中加强巩固十几是由1捆和几组成的。

第三步骤是在观察中了解数的顺序

培养学生的数感，不是在教师讲解中获得的，而是要让学生自己感受体验。所在在最后，我让学生在读直尺上数字的过程中感受体验数的大小顺序，这在一定程度上让他学会数学地思考。

优秀教案 篇9

各位评委，你们好。我今日说课的资料是《》的第课时。下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方应对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用：《》是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇什么文章。根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1）知识目标：

2）本事目标

3）德育目标

3、教材的重点、难点

教学重点

教学难点

二、教学方法

1、根据课文特点和学生实际情景，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文本事。”我根据本课目标和资料，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又经过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。

三、学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的进取性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了本事。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，资料充实，需要掌握的东西比较多。所以我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时经过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

教学要点：

教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教学手段：课件

教学步骤：这节课我是按“引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）”进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

2、讲授新课：

3、反馈练习：要求学生根据教师的讲授及自我的笔记，朗读课文后用自我的话语解答课后练习题或练习册，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，针对课文标题讨论，理解中心意思，进行最终的。

5、布置作业：依据课文练习或练习册来确定2—3点

六、板书设计：