山行教案

山行教案模板15篇。

教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。 新老师要认真对待教案课件，这有助于课堂活跃，教案教案会包含哪些部分？下面是教师范文大全为您精心挑选的“山行教案”，请认真对待本文并参考！

山行教案 篇1

一、教材分析

苏教版的古诗两首中《山行》是一首明丽`充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。

二、教学目标

知识与技能：

1、学会一个生字，理解四个新词语的意思。

2、理解这首诗的意思，能用自己的话说出古诗描写的主要内容。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。

过程与方法：通过想象，感受诗中美的意境，体会诗中描绘的秋景和作者写诗的情感。

情感、态度、价值观：热爱大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

三、教学重点

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

四、教学难点

通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。

五、教学准备

有关的课件、课前收集有关描写四季景色的诗句。

六、课时准备：

一课时

七、教学过程

1、谈话导入

大自然是个万花筒，随着季节的更迭，不断的变换着它美丽的容颜。那还等什么呢？让我们走进大自然一睹它的芳容吧！

在这绚丽多姿的季节中，你最喜欢哪个？请你用课前收集的诗句赞美一番。

瞧同学们说得这么起劲，老师也忍不住要加入你们的行列，也给你们带来了一首诗（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？赶紧读吧。

2、初读课文。

（1）自由读诗。

（2）谁愿意读给全班同学听一听，谁还想读？

老师听得还不过瘾，同桌一起来读一读。

四人小组来试试

都说人多力量大，一组同学来如何？

还想读的同学一起来。

3、感知诗意，体会诗境。

导入：听同学们读得这么有感情，老师也忍不住来表现一下，行吗？（师范读）

跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？（四人小组合作学习）

（随学生所说随机教学）

（1）生：看到山、 石径、 白云、 人家

教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家

a：寒山：理理解这个词吗？（能向同学介绍介绍你是怎样学懂的吗？）

b：石径：这是怎样的石径？课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的？石径斜就是……

我们再读读这句话，谁能用自己的`话说说它的意思呢？

c：白云生处有人家又是怎样的画面？谁能将它美美的描述出来。请你读一读，我们也跟着作者去看一看。（播放课件）你看到了吗？那把它读出来吧！

让我们再来欣赏欣赏，引读：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

（2）这么美的景色怎能不使作者驱车前往一探究竟呢，展现在我们眼前的是怎样一幅美景？）

生：霜叶

①霜叶就是……是呀，霜叶是大自然赐予我们的一道奇丽的风景线，经霜打之后就有了火红的枫叶。请再读诗句，你还感受到了什么？（引导学生体会霜叶红于二月花）

②二月花是什么季节的花？能用一个词或一句话来形容吗？

是呀，春花使五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里却远远比不上那似火的霜叶。这是为什么呢？请再读诗句，或许会有所发现哦。

③根据学生回答板书：爱

爱到何种程度，你体会到了吗 ？请把它读出来，还有更喜欢的吗？（请一两个学生读）

在傍晚夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，不由得使作者驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句，让我们也来欣赏欣赏。（播放课件）

④你被吸引了吗 ？是呀，这么美的霜叶不知吸引了多少文人墨客，也有诗句：“林间暖酒烧红叶，红树青山好放船。”可这都比不上杜牧笔下红的似火，艳的连二月春花也无法比拟的霜叶。

面对这一派迷人的景色，请再次抒发内心的情感。请生读诗句。个别读，合作读（这么美的风景，如果邀请你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读（看谁感受到的更美）

⑤在跟随作者美美的游览一番后，让我们把整首诗连起来读一读，试着走进作者的内心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。请生先说感受再读诗。

你感受到了怎样的春天？请把它读出来。

5、回归整体，体会借景抒情

6、小结

今天我们跟着诗人去感受了别出一番的秋景图，让我们觉得秋天还有更多值得我们去了解的。

八、练习设计

1、背诵诗歌，要求默写一遍。

2、改变人物角色，把自己当作诗人，写下自己一夜的的所见、所闻、所感。

九、自我反思：

教学《山行》这首诗，我先引导学生解释诗题，并且简单地介绍了被称为“小李杜”的杜牧，激发学生对作者的敬佩之意，使他们产生想学习这首诗的强烈愿望。然后就放手让学生自读课文，通过联系上下文、查字典、观察文中插图来初步感知诗句的意思，力求读懂诗的基本内容。从学生自学的表现来看，难不是难在查字典，而是难在查了字典后，不知道如何选择字词的义项，也就是联系具体的语言环境理解词语的能力有待加强。

指名请学生起来朗读这首诗，请同桌进行点评或者比赛读。这两首诗读得正确、流利基本上没什么太大的问题，而引导他们读出古诗的节奏和音韵之美却是比较困难的。熟读的基础上，我请学生把自学中解决不了的问题提出来，他们提出了“斜、生、坐、于”这几个词需要帮助，我的心里暗暗高兴，小家伙们还不错嘛，善于发现问题也是一种优秀的学习能力。及时表扬了刚才提问题的几个同学，接着尽量用通俗易懂的方法，讲解这几个词。扫清了理解障碍之后，请表达能力比较好的同学，用自己的话来说说诗意，效果还是挺好的。

山行教案 篇2

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《山行》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：

《山行》是一首色彩明丽、充溢生气的秋景诗，山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。

诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不由发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

教学目标：

1、认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。

2、有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自身的话说出古诗大意。

3、培养背诵古诗的兴趣，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：

会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字，会写“远、亭、停、车、霜”5个字。

教学难点：

感受诗中表示秋天的美好境界，注意“径、斜”读音、

教学准备：

1、课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

2、朗诵的背景音乐。

课时布置：2课时

教学过程：

1、创设情境，激发兴趣

教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷，远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来，今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

2、初读感知，识记生字，了解古诗大意

（1）自身读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

注意“径、斜”读音，石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义、

小结：这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的'，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。

3、再读感悟，背诵古诗

（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不由赞叹：“霜叶红于二月花。”）

（2）刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？（齐读）诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

4、指导写字

（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

（2）“车”字的下横要写得伸展。

5、拓展活动

（1）填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自身对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，

（2）背一背

《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感，引导学生背诵积累。

山行教案 篇3

【教学目标】

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

【教学过程】

一、创设情境，熟读古诗，感知美

1、复习旧知，导入新课：

师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵。）

师：同学们真棒！今天我们来学习一首杜牧写的`古诗《山行》。

2、创设情境，激发兴趣：

出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。

师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。）

通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。

3、熟读古诗，感知美：

师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）

注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。

师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）

师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。

二、领悟意境，品读古诗，欣赏美

1、理解诗意，领悟意境：

师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？

（分小组学习讨论交流。）

师：刚才小朋友的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

（小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。）

师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。

（表扬学生好的学习方法。）

充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

2、整体感知，体会诗情：

师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？

（生看着画面说，师点拨。）

师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）

3、品读古诗，欣赏美：

⑴“紧扣词句”。

师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读讨论，师巡视。）

生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。

……

品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

⑵“想象漫游”：

师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？

生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。

这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、美读品味，感悟诗情，表达美

1、美读品味：

师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）

2、感悟诗情，表达美：

师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）

语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

四、训练迁移

师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？

生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。

……

自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。

教学反思

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要做了以下几点：

1、读一读，说一说，整体感知诗意：

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律：

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4、读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

山行教案 篇4

杜牧的诗歌《山行》是中国古代诗人杜牧创作的一首山水田园诗。作品通过描绘山水之美，呈现出作者对自然的热爱和追求高远境界的精神追求。以下是杜牧的《山行》的主题分析和范文:

杜牧的《山行》以诗情画意的手法描绘了一幅美丽的山水画卷，展示了大自然的宁静与和谐。诗中的山水风光仿佛具有灵性，给人以心旷神怡的感受。作者通过借景抒发自己的情感，表达了对自然景色的赞美，同时也传达了自己对高远境界的追求。

杜牧通过描绘山行的场景，唤起了读者对大自然的向往。诗中提到“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，让人仿佛看到了那幅山峦起伏，云雾缭绕的美景。这样的描绘使人感受到了大自然的雄奇与壮美，也引起了人们对远离尘嚣的渴望。作者通过自然景色的描绘，唤起了读者内心深处对宁静、纯净的向往。

另一方面，杜牧在《山行》中展示了自己追求高远境界的心灵追求。诗中提到“踏尽松花路不厌，千山独归欲晚回”。这个意象描绘了一个独自登山的人，他不畏艰险，一直向前行进。这种追求高远的意境与作者内心的追求不谋而合，正如杜牧所言：“但将行者常至，晴翠接荒斜”。作者借山行的过程，表达对追求高远境界的向往，同时也表达了对繁华世界的厌倦。这种追求高远的精神，给人以启示，使人不断追求自我超越，不断追寻内心的自由与宁静。

总体而言，杜牧的《山行》以自然景色的描绘和对高远境界的追求，将读者带入一个宁静和美好的世界。诗中真实、生动地描绘了山水之美，同时也凸显了对高远境界的追求。通过对大自然的赞美和对高远境界的追求，诗歌在直观美感和精神境界上给人以启迪和引导。

范文：

《山行》

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

山行

杜牧的《山行》是一首写雄奇的山水景色和追求高远境界的诗歌。写作者远行上寒山，路途曲折崎岖，但远行看到如画的山景，于是他只好停下来，爱上了这个美丽的晚霄；山中红雁飞翔，白云缭绕，令人如醉如痴。时至春天，桃花染红了大地，蕉叶青润如玉，一派生机盎然的景象，给人以宁静、祥和的感受。

诗中的情绪变化鲜明，描绘了大自然的壮丽与瑰丽。可以看出，杜牧对大自然的景色有着深深的热爱和追求，在他眼中，自然是一个纯净、宁静的世界。他在山行中停下来，沐浴在这美丽的山水之中，彷佛和大自然融为一体，深深地感受到它的美好和力量。

这首诗还传达了杜牧对高远境界的追求。他继续赶路远行，踏尽松花，道路难行，体验到了登山的艰辛和孤寂。然而，这并不能阻挡他的追求，相反，不能停止自己的脚步，他一直向前。尽管独自一人，但他的内心充满了对高远境界的追求和渴望，希望能够超越尘世的喧嚣和束缚，达到心灵的宁静和自由。

《山行》具有深邃的意境和丰富的美感，它通过对景物的描绘和情感的表达，勾勒出一个富有诗意和哲理的图景：追求高远境界和自由的心灵追求。这首诗赋予了人类的精神力量，激励人们追求心灵的自由和超越，融入自然的怀抱，感受自然的美丽和力量。

总而言之，《山行》通过描绘自然山水的美丽和表达对高远境界的追求，给人以温暖、宁静和启示。这首诗歌拉近了人与大自然的距离，展示了大自然的壮丽和力量，同时也表达了追寻高远境界的心灵追求。杜牧的《山行》是一首感人、动人的诗歌，是杜牧诗歌中的经典之作。

山行教案 篇5

幼儿山行教案

主题：探索大自然，锻炼身体

山行是一种很好的户外活动，对于幼儿而言，更是一种全新的探索机会。通过山行，幼儿能够接触到大自然的美丽景色，同时也能够锻炼身体，提高体能素质。本文将针对幼儿山行活动进行相关的主题编写。

一、活动目标

1. 培养幼儿对大自然的兴趣和热爱，拓展触角，提高幼儿的观察力和想象力；

2. 锻炼幼儿身体，提高幼儿体能素质，培养勇敢、自信和坚毅的品质；

3. 培养幼儿的团队意识和合作精神，培养幼儿的社交能力；

4. 增强幼儿的自理能力、安全意识和自我保护能力。

二、教材准备

1. 小山坡或丘陵地形的户外区域；

2. 心理活动类的小零食和饮用水；

3. 幼儿运动鞋、防晒衣物和帽子。

三、教学课程

1. 导入环节（10分钟）

幼儿在教室中集合，老师简单介绍今天的活动内容——山行。并向幼儿展示一些山的图片，引导他们说出自己对山的一些想法和感受。

2. 课堂讲解（15分钟）

老师向幼儿介绍一些基本的山行常识，例如穿着、行走时的注意事项和安全提示等。同时，根据幼儿的认知程度，讲解一些有趣的山的科学知识。

3. 实地活动（60分钟）

出发前，老师提醒幼儿携带好必备的物品，例如运动鞋、帽子、防晒衣物等。

幼儿在老师的带领下，来到小山坡或丘陵地形的户外区域。在山上，幼儿可以欣赏到美丽的自然风景，在老师的指引下，幼儿可以玩各种游戏，例如捉迷藏、寻宝等，同时，也可以观察和寻找一些小动物和植物，并与同伴分享自己的发现。

4. 总结（15分钟）

在活动结束后，老师与幼儿一起回到教室，共同总结今天的山行活动。幼儿可以通过口头表达、绘画或写作等形式，来描述自己今天在山上的所见所闻，分享自己的感受和体验。

同时，老师也可以通过一些有趣的谈话和故事等，对幼儿的观察力和想象力进行进一步的培养和训练。

四、教学反思

通过山行活动，幼儿能够触摸到大自然的美丽景色，同时也能够锻炼身体，提高体能素质。在活动中，老师要重视幼儿的安全教育，要让幼儿充分注意自己的安全，并养成良好的自我保护习惯。

此外，活动的过程中要注意合理安排时间，避免过度疲劳和饥饿。最后，通过总结环节，能够让幼儿进一步巩固和总结所学知识，同时提高他们的表达能力。

总之，幼儿山行是一种非常有益的户外活动，它能够培养幼儿对大自然的热爱和兴趣，提高幼儿的观察力和想象力，锻炼身体，培养团队合作精神和社交能力，同时也能够增强幼儿的自理能力、安全意识和自我保护能力。通过适当的组织和指导，相信幼儿们能够在山行中充分展示自己的才能和智慧，同时也能够感受到大自然的美丽与魅力。

山行教案 篇6

杜牧的山行教案

目标：

通过对杜牧的《山行》的学习，让学生了解并理解诗人的感受和思考，培养学生的审美情趣和感受力。

教学重点：

1. 学习诗歌内容，理解诗人的情感和思考。

2. 分析诗歌的语言和修辞手法。

3. 培养学生的审美情趣和感受力。

教学难点：

1. 分析诗歌的意境和感染力。

2. 理解诗人的思考和对自然的感受。

教学准备：

1. 展示杜牧的《山行》。

2. 准备相关课文分析和讲解的PPT。

教学过程：

第一步：导入（5分钟）

导入相关话题，如自然与人类的关系、人与山的关系等。

第二步：朗读诗歌（10分钟）

请学生朗读《山行》，帮助学生熟悉诗歌的韵律和节奏。

第三步：诗歌分析（15分钟）

1. 语言分析：让学生分析诗歌的语言特点，如句式、用词、修辞等。引导学生理解诗歌表达的意思。

2. 修辞手法：让学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。让学生理解修辞手法的作用。

第四步：情感与思考（15分钟）

1. 情感分析：让学生分析诗人在诗歌中表达的情感，如对自然的赞美、对人世间的思考等。引导学生思考作者的情感是如何通过诗歌表达出来的。

2. 思考问题：提出以下问题供学生思考：

- 诗中的山是什么样的？

- 你能感受到诗中的作者的思考和思想吗？

- 人与山的关系是怎样的？

第五步：讨论和展示（20分钟）

1. 小组讨论：分成小组讨论问题并展示其答案。鼓励学生积极参与讨论，并提供正确的引导。

2. 学生展示：选取几个小组展示他们的答案，并与全班共同讨论。

第六步：个人思考写作（15分钟）

要求学生根据前面的讨论和思考，个人撰写一篇不低于500字的散文，表达自己对《山行》的理解和感受。

第七步：展示和分享（10分钟）

邀请学生将自己的散文分享给全班，并与其他同学交流和讨论。

第八步：总结（5分钟）

总结本节课学到的知识和体会，并鼓励学生在日常生活中多欣赏、理解和创作诗歌。

教学延伸：

1. 邀请学生背诵《山行》，通过背诵提高学生对诗歌的理解和记忆能力。

2. 给学生布置课外阅读作业，让他们阅读其他杜牧的诗歌，进一步了解和感受诗人的作品。

这份教案旨在通过对杜牧的《山行》的学习，让学生理解诗人的感受和思考，并培养他们的审美情趣和感受力。通过诗歌的语言分析和情感分析，学生可以更好地理解诗歌的意境和感染力，同时也提高他们的文学素养和表达能力。通过个人写作和分享，学生可以更好地发挥自己的创造力和思考能力，并与他人交流和分享。希望通过这样的教学过程，学生能够喜欢并理解诗歌，培养他们对文学的兴趣和热爱。

山行教案 篇7

设计思路：

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。

教学目标：

1.引导学生学习本课要求会写的四个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。

3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

重难点分析：

教学重点：

有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。

教学难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣，欣赏图画，导入新课

1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。（展示PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

2、过渡：下面请同学们欣赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描绘的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。大家都猜得很准确，今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》 。

3、理解题目，了解诗人。

师：谁能说说“山行”是什么意思？

这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？

4、资料展示：诗人简介。

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由朗读古诗。(请同学们自由地、大声地朗读古诗。)

2、你们有没有不认识的字呢？下面老师来考一考大家。

出示“径、斜、枫、霜”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。哪位同学来给这些生字找个好朋友，组个词？

3、指名读诗，注意读出节奏，师评价。

4、指导全班齐读古诗。（提醒：读古诗时语速要放慢，注意句内停顿。）师读一句，学生跟读。 5、请大家再次自由朗读，读出节奏感。然后分别请女生、男生比赛读古诗。

三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情

1、诗画结合，品读一、二句：

（1）读着优美的诗歌，我们和诗人杜牧一起欣赏着秋天的景色。

让我们一起来读读一二句。

（2）你们从中看到了什么样的美丽景色？（寒山、石径……）

（3）寒山是什么样的山？为什么觉得寒山美呢？

我们经常说，距离产生美。那么，从远处看，寒山是什么样的？大家做一个比较了再回答：什么东西矮矮的、短短的，让人感觉丑丑的。

寒山，让人感觉。

（4）复习《七律·长征》中描写山的诗句。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（5）理解“径、斜”的意思。（展示PPT：石径图片）

（6）除了寒山、石径，诗中还有什么景色让你感觉到非常美？（白云）

“白云生处”的云是怎样的？（什么颜色的？云是厚厚的还是薄薄的？）

云在空中好像有，又好像没有。我们用一个成语怎么说？（若有若无。）

（7）在这若有若无的白云生处还有什么呀？（隐隐约约的人家。）

（8）大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）

学生有感情练习朗读。

（9）学生说说一二句诗意。

2、诗画结合，品读三，四句。

（1）前面一二句写的是远处的景色，接着诗人杜牧把笔锋一转，由远到近，他又写

了什么呢？（学生齐读三四句。）

（2）诗人原本是坐在车上欣赏着深秋时节的美景，可这会儿诗人却停下车来了，为

什么呢？用诗句怎么说？（停车坐爱枫林晚。）

①“坐”是什么意思？

②你认为第三句中哪个字最能表达诗人此时的情感？（“爱”。）

③老师依次问“爱”、“晚”的意思，学生自由发言。 ④学生说说第三句诗的意思。

（3）诗人在这些景物中，最喜欢哪种景物呢？从哪句诗可以看出来？

①老师依次问“霜叶”、“于”、“红于”的意思，学生思考。

②学生说说第四句诗的意思。

（4）请大家思考一下：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林的霜叶？

诗人拿霜叶和二月花作(比较)，我们来比较一下。

①对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温降低，春天的气温回升，这说明枫林霜叶所处的环境比二月花要……? ②提问引出枫叶精神：可是，被秋霜打过的、在恶劣环境中生存的枫叶却比温暖的春天中盛开的鲜花还要红艳，这说明枫叶具有怎样的精神？?（枫叶具有不畏严寒的精神。）

（5）诗人为什么用“红于”而不用“红如”？学生自由发言，教师补充。

（因为“红如”不过是说霜叶和二月花一样红，而“红于”是说霜叶比二月花还要

红，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，更经得起风霜考验。）

（6）那么，我们应该带着什么样的感情来读这首诗呢？

这首诗表达了作者更深层次地说，《山行》表现出诗人对大自然无比热爱的情感。

引领学生有感情地吟诵诗句。两个大组赛读古诗。

四、古诗新唱，拓展阅读

1、大家喜欢唱歌吗？古诗也是可以编成歌曲的，下面让我们跟随动画视频一起唱一唱《山行》吧！

2、其实以前也有很多诗人写过秋天的景色，大家比较一下，和诗人杜牧写的有什么不同？PPT展示：

①悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。（战国·宋玉《九辩》。）

本句大意是：秋天所形成的肃杀气氛多么令人悲伤啊！萧瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰败景象。

②秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》）

③常恐秋节至，焜黄华叶衰。（《汉乐府·长歌行》）

以前的诗人常常把秋天写得很凄凉萧条，流露出消极伤感的情绪。而诗人杜牧却把深秋的景色写得（充满生气、没有一点伤感之情。）

3、也有一位诗人和杜牧一样，一反常调，以其最大的热情讴歌了秋天的美好。

PPT展示：秋词唐代

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

诗人杜牧和刘禹锡都有一双善于发现的眼睛。（善于发现美的眼睛。）

希望同学们也留心观察生活，能拥有一双善于发现美的眼睛。

4、其实，一切诗境皆心境。不管是以前的诗人写的凄凉的秋天还是杜牧写的充满生气的秋天，它们都在一定程度上表达了诗人当时的情感。

5、请同学们再次有感情地朗诵古诗《山行》 。

总结：希望大家以后有机会去外面旅游时，如果欣赏到枫林的美景，能吟诵出诗人杜牧的诗句，或者在心中默念自己即兴创作的诗，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，妈呀，叶子都掉地上了，有啥好看的呀！”刚才给大家开了一个玩笑，古诗语言精炼，意境优美，希望学习古诗可以陶冶你们的情操，丰富你们的想象，提高你们的素养！

五、作业

想象《山行》这首诗所描写的景象，并把它画出来。板书设计：

山行

远景：寒山、石径白云、人家

近景：枫林

霜叶

（呈现景色的图片）

山行教案 篇8

幼儿山行教案

一、教学目标

1. 帮助幼儿了解山的生态环境，认识山景的美丽，感受自然的神奇。

2. 培养幼儿的探究精神和团队合作意识，增强幼儿的自信心，激发幼儿的学习热情。

3. 继续培养幼儿的注意力和观察力，培养幼儿对新事物的好奇心和探究精神。

二、教学内容

1. 了解山的生态环境，学习山的形成原因和山脉的分布。

2. 认识山中生物，了解山中植物和动物的特点。

3. 感受山中的美景，观察山中各种自然景观和地理景观。

4. 加强队伍合作和自信心，通过山上的探险活动，培养幼儿的团队合作精神，锻炼幼儿的自信心。

三、教学方法

1. 采用多媒体教学，让幼儿通过图片和视频观察山和山中的生物。

2. 采取互动式授课模式，与幼儿精心互动，让幼儿感受到学习的乐趣。

3. 设置活动游戏，让幼儿亲身体验，通过身体的活动来感受山的神秘和美丽。

四、教学过程

1. 导入：播放山的图片和视频，引导幼儿了解山的形成原因和山脉的分布。

2. 认识山中生物：围绕山中的植物和动物，通过图片和视频让幼儿认识山中的生物特点。

3. 感受山中的美景：通过实地观察和游戏活动，让幼儿亲身感受山中的美景。

4. 团队合作：在山上设置探险活动，让幼儿团队互助，通过团队合作完成任务。

5. 总结：让幼儿回顾整个活动的过程，总结所学知识。

五、教学效果

通过本次教学，幼儿加深了对山的认识和了解，感受到了自然的神秘和美丽，增强自己的探究精神和团队合作意识，培养了自信心和学习热情。同时，幼儿的体能及运动能力也得到锻炼和提高，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。

山行教案 篇9

教学片断：

（一）……

师：请同学们观察挂图，你看到了什么？

生：我看到了古代一位诗人站在马车旁边，正在欣赏枫叶呢。

师：这位诗人就是唐代著名诗人——杜牧，今天我们就要来学习他写的《山行》，请同学们大声朗读古诗。

师：同学们你们再读读前两句古诗，看看这幅挂图还少了点什么？你们来指导老师将这幅画画完整。

生：老师，没有山。

师：这山应该在什么地方啊？

生：应该是比较远，比较高的。

师：你们从哪里看出来的？

生：因为是“远上”嘛。

师：真会读书！还有什么呢？

生：应该还有几座房子，画在白云生出来的地方，还要画几朵云。

师：哦，原来山上还有几户人家呢，这“白云生处”就是白云漂浮的地方。这些人家怎么下山呢？

生：从山路上下来。

师：这山路是什么样的？

生：石路，而且是斜的。

师：同学们可真厉害，从两句诗读出了这么美的画面，能通过朗读再把这画面展现出来吗？

（学生学得兴致盎然，积极性很高。）

（二）……

师：（看挂图）同学们看，这枫叶像什么啊？

生1：像我红扑扑的小手。

生2：像红色的火焰。

师：一阵秋风吹来，这片片枫叶飘落下来，它们又像什么呢？

生1：像一只只蝴蝶在飞舞。

生2：像一个个小天使。

生3：还像一条条红色的小金鱼在游来游去呢。

师：枫树林里，这些枫叶一大片一大片满是的，如果你正站在这片枫林里，你又是什么感受呢？

生：我的眼前全都是红色，比春天开得花还要红。

师：是啊！这些枫叶太让人着迷了，我们的诗人情不自禁停下马车驻足观赏。

……

教学评析：

《山行》这首古诗描写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，表达了诗人对深秋景色的喜爱。这首诗诗中有画，很有画面美感，所以我就在教学中引导学生根据诗文想像画面，由形象化的美丽画面再到感受古诗的韵味。

一、为诗配画，在想像中理解诗意。

古诗体裁独特，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大，在教学中我设计了为古诗配画的环节，这正是让凝练的文字形象化的过程，也是学生理解和感悟诗意的一种外在表现。老师巧妙的点拨和引导，再现了山上清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中有诗”，而在作画过程中学生始终与文本进行对话，从诗句中去找寻作画的依据，例如“人家是在什么位置”，必须要理解“白云生处”；又如“小路是什么样的”，得找到诗句中的“石径斜”，由文字想像画面，不仅理解了诗意，更能感受到山林缥缈的美感。为老师指导作画充分调动了学生的积极性，学生学习的热情高涨。这样，学生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜徉着……

二、放飞想像，诗情画意油然而生。

《山行》这首古诗将生机勃勃的秋日枫林图浓缩在短短十四字中，因此要体会枫林的火红与热烈，感悟诗歌的意境，就需要老师运用各种方法去激发学生的想象力，进入诗歌描绘的精彩画面中去。在教学时，我因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。我运用图片启发学生由静态的枫叶到飘落的枫叶，由几片枫叶到满地枫叶展开想象，引导学生的思维向更深更远处发展，另外在进行想象的同时进行语言训练。最后，因为通过想象已充分感知枫叶的美，使得朗读水到渠成，声情并茂。这样的训练让学生有了美的享受，也是工具性与人文性统一的一种表现。这种师生间平等的对话为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。从而让学生感悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对大自然的热爱。

山行教案 篇10

杜牧的《山行》是一首描写山水风光并表达人生哲理的诗歌作品。这首诗以生动的语言和深刻的想象力，描绘了作者在山中漫步时的所见所感，抒发了对人生、自然与命运的思考。通过这首诗，杜牧表达了他对自然景观的爱慕和对人生的思考，同时也引发了读者对于生命意义和命运抉择的思考。本教案将通过分析《山行》的主题，深入理解杜牧的诗歌意境和思想内涵。

主题一：自然景观与人生哲理

《山行》中通过描绘山水风景，表达了作者对自然美景的赞叹之情。诗中以“远上寒山石径斜”的开篇，唤起了读者的想象力，将其带入了一个美丽而神秘的山间世界。紧接着，杜牧通过“天接云涛连晓雾”和“瀑布交声砰咚入白云”的形象描写，表现了山中壮丽的景色和动人的声音。这些描写不仅展现出作者对自然景观的热爱，更表达出了作者希望通过与自然融合来寻找内心宁静和自由的愿望。

同时，在诗中作者也表达了对人生的思考和人生哲理的探寻。诗中“人生如逆旅，我亦是行人”“踏上莲叶归去来兮”等句子，以及整首诗以“我行残阳下，归鸟误入林”作结，表达了作者对人生短暂和命运无常的反思。通过将人生与旅行相比较，作者暗示了人生的旅途中充满了迷茫、挣扎与归属，并且在末句中通过“残阳”和“归鸟误入林”两个形象，寓意着人生归宿的追求和对迷失状态的忧虑。

主题二：命运与自由意志

在《山行》中，杜牧也通过描写山间景物和细节，表达了对命运与自由意志的思考。在诗的第三节中，作者通过“云深不知处，踏上莲叶归去来兮”来揭示自己的思考和困惑。这两句将云深有如抽象的命运，而莲叶则象征着自由的选择。通过这样的对比，作者赋予了命运与自由意志的对立性，从而表达了自己对于命运的困惑和对于自由意志的渴望。

通过对整首诗的分析，我们可以看到《山行》既描绘了美丽的自然景色，又表达了对命运与自由意志的思考。其中，自然景观与人生哲理的结合，使得诗歌更加丰富和有内涵。通过描绘自然景观，诗人寻求心灵的净化和追求内心的宁静；通过对人生的思考，诗人追问人生的意义和命运的可塑性。杜牧在《山行》中展现了他的思辨性的思考和对人生的关切，引发了一系列对命运、人生意义和选择的深思。

《山行》无疑是一首具有深刻意义的诗歌作品。它通过描绘瑰丽的自然景观和对人生的思考，引发了读者对生命意义和命运抉择的思考。这首诗代表了杜牧诗歌创作中的一种独特风格和思想内涵，对于我们理解杜牧的创作以及思考人生、追求自由意志有着重要的启示作用。

山行教案 篇11

１、精讲第一句：

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

⑴寒山：

深秋时节的山，因为深秋时节，天气转冷，作者就用了“寒山”。

⑵径：小路。

⑶斜：弯弯曲曲。

⑷前半句句意：

一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚一直延伸到深秋的山顶。

⑸后半句：

白云深处指的是云雾缭绕的地方。

⑹句意：

云雾缭绕的地方隐约可见几户人家。

⑺指导朗读：

读准字词，读出节奏。

２、小结学法：

理解诗中的字词，进而理解句意。

３、师生一起学习、理解第二句：

⑴做：因为，古今异议字。

⑵爱：留恋，眷恋。

⑶晚：傍晚。

⑷红于：比……更红。

⑸霜叶：经霜打过的枫叶。

⑹句意：

因为留恋这枫林傍晚美丽的景色而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的山花还要红艳。

４、读一读第二句古诗。

山行教案 篇12

活动目标：

1、通过活动熟悉、理解古诗的内容。

2、感受秋天的季节特征。

3、尝试用熟悉的旋律来唱诗句。

活动准备：

画有与古诗内容相一致的图片、钢琴曲《春江花月夜》

活动过程：

一、开始部分：

请幼儿欣赏老师画的《山行》一图。教师朗诵《山行》(配音乐)

二、基本部分：

1、组织幼儿来欣赏画中的内容结合古诗逐行的来欣赏有关诗句，请幼儿从图中找一找诗文所描述的景色。

2、引导幼儿逐句的来朗诵诗文，并向幼儿介绍我国故事的有关知识，从每句的词、字中来了解古诗有五言、七言之分。

3、配乐朗诵《山行》

引导幼儿用原有的学习经验来尝试唱一唱古诗。

教师根据幼儿要求弹琴，请幼儿有节奏的来唱诗句。

活动结束：

教师弹琴请幼儿用分唱的方法来演唱古诗，加深对古诗内容的了解。

远目寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

提示：

沿着不平的石路登上带有寒意的山间，白云飘出的地方有人家。因为深深喜爱傍晚枫林的美景而停车欣赏，经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。

[注释]

1. 山行：在山里走。

2. 寒山：深秋时节的山。

3. 径：小路。

4. 坐：因为、由于。

5. 于：比。

[简析]

这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的'“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

(1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

(2)因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

(3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

山行教案 篇13

二年级古诗两首《山行》说课稿

各位领导、老师：

大家好!我今天讲的课文是古诗两首中的一首《山行》

一、 说教材：

《山行》是九年义务教育六年制小学语文S版五年级上册第六课《古诗三首》中的第二首是唐代诗人杜牧的名篇。诗里写了石径、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，诗人没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天枫林热烈蓬勃的景象赞美枫叶的顽强，从而表现自己学习枫叶不屈不挠的精神的决心。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中想象古诗所描绘的意境，感受诗人的情感，从而学习这首诗中所赞叹的枫叶的不屈不挠的顽强精神。

二、 说教学目标

根据以上教材分析及要求学生在阅读诗歌时，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，并向往和追求美好理想的课标要求，结合五年级学生具有一定的自学能力的特点，我将本课的教学目标确定为：

知识技能目标：1、能正确流利，有感情的朗读古诗;

2、了解古诗大意，想象诗歌意境。

过程方法目标：1、通过让学生朗读，能自主想象诗中所描绘的画面;

2、通过了解诗意及我的补充材料，引导学生体会作者的思想感情。

情感价值观目标：体会诗的意境美，理解诗人的情感，感悟枫叶的精神，从而学习枫叶的精神。

三、说教学重难点

本课的教学重点在于理解诗意，想象诗的意境美，理解诗人的情感，有感情的朗读古诗;

难点在于让学理解诗人的情感及枫叶的精神。

四、说教法和学法

根据课标精神，结合教材特点和学生实际，在这堂课中，我主要是采用反复诵读法、想象体验法、品评赏析法，此外，我还通过适时的为学生补充材料，引导学生自主思考、合作探究，让学生能对古诗有更深的理解。

五、说教学过程

(这首古诗我安排一个课时，教学过程分五个环节)

(一) 介绍诗人，导入诗文

在这一环节，我先让学生说出他们对诗人的认识，我再进行补充小结，以便让学生集中注意力，紧接着就可以导出诗文：同学们，我们了解了诗人杜牧，那现在就让我们一起来学习他的一首诗《山行》，接着就可以解题：行是什么意思?那山行呢?

(二)初读古诗，学会吟诵

在古诗学习中，吟诵是一个重点，而且五年级学生也已经有一定的学能力，所以这一环节的初读我的要求是学生能读准字音，有一定的节奏。在这一环节里，我分三步实现我的目标：

第一步、先自由读，要求读准字音。在这一环节里，我会以指名读、学生评的方式检查字音并纠正，还可以引出第二步：对，同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿节奏，以前我们也学过古诗的停顿节奏，那谁能来试试加上停顿符号，并读出来?紧接着就可以以指名读、齐读的方式进行吟诵的初步教学。

(三)再读想象，体会情感

课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以， 在这一环节中，我注意让学生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。

在这一环节里，我又分为三个部分：

1、 想象整体画面，理解诗意

在这一部分里，为了帮助学生能更好的理解诗意，想象整体画面，我会先引导学生理解“寒山”、“霜叶”描述的是哪个季节的景色，因为“生”字是古今异义词，所以我会直接告诉学生它的意义，帮助学生理解诗意。在学生理解字词的基础上，我会设置这样一个问题：同学们，古人说“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们一起体会诗中的画面，想象你看到了怎样的美景?这个问题的设置，既是为了便于我检查学生对诗意的理解情况，也是为了让学生整体感知这首诗。

2、 体会前两句诗，想象美景

在引导学生体会“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这两句诗时，我重点通过抓寒、斜、生处等字词来引导学生生体会意象美。

在理解“生处”时，我会设一问：同学们，有的版本印成“白云深处有人家”，你们觉得“生处”和“深处”哪个更好，为什么?可以先和周围的同学讨论看看。 之所以设这个问题，，是因为我希望学生能通过自主对比思考、合作探究的方法达到更深层次的理解“生处”所描绘出的动态美，从而能理解前两句诗描绘的意象美的目的。

在同学们理解诗中意象美的基础上，我将指导学生有感情的朗读古诗：欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这两句诗呢? 然后就势告诉学生读诗的方法：我们在读古诗时就应该这样边读边想象，读出诗句中的画面。

3、 学习后两句诗，感悟情感。

在学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句诗时，我主要是要让学生体会出诗人对枫林的喜爱。在这一部分的学习中，我首先会提出这样一个问题：刚才，同学们说出了看到的美景，老师也觉得美，可是，最令诗人心动的'是这幅美景吗?现在就请同学们仔细读后两句，思考这个问题。然后引导学生重点抓“晚”、“坐爱”、“红于”这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱之情。在学生理解诗人对枫林美景的喜爱之后，我在指导朗读：作者是如此的喜爱这片枫林，那他会如何吟诵这两句诗呢? 顺势可以交给学生吟诗的另一要点:不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。

(四)品读末句，升华情感。

这一环节主要是为了理解诗人喜爱枫叶的原因不仅仅是因为它美，更在于诗人敬佩它顽强的精神。在这一环节中，我主要是通过设问引导，材料补充的方法来达到这一环节的教学目的

首先，我问学生：读完《山行》，我们感受到了寒山、石径的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留;二月花也很美，可诗人独爱霜叶，同学们有没有想过这是为什么呢? 然后，我通过让学生想象对比普通霜叶和枫霜叶的不同，问学生：你觉得诗人在赞美一种什么精神?这样做是为了让学生能自主思考，并且对枫叶的顽强有更深的理解。

在学生得出枫叶顽强的结论后，我会补充一段诗人的材料，然后问学生，你认为诗人仅仅是在赞美霜叶吗?从而引导学生思考诗人的写诗意图不仅是为了赞美霜叶，也是为了激励自己。

(五)小结拓展，学习枫叶

在这一环节中，我总结了这首诗的，并联系生活，希望学生能喝枫叶一样顽强，面对困难不低头。

六、说板书

好的板书就是一个微型的教案，在这一课中，我主要是按让学生从理解景到理解情逐步拓展的顺序来开展的，所以我的板书也同样是体现这样的思想。

山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情

寒山、石径、白云、人家 感觉美

枫林、晚、霜叶、红 停车、坐爱

霜叶红于二月花 钦佩、向往

山行教案 篇14

幼儿山行教案

一、教学目标：

1. 学习山的基本知识，了解山的形成和特征；

2. 培养幼儿勇敢、自信、合作和探索精神；

3. 提高幼儿的观察能力，培养幼儿的环境意识；

4. 培养幼儿的体力和耐力。

二、教学内容：

1. 山的形成和特征；

2. 山的分类；

3. 山的重要性；

4. 山区的生活和文化；

5. 登山的注意事项。

三、教学准备：

1. 图书馆借阅相关图书；

2. 游戏：攀登山峰的模拟游戏；

3. 幻灯片和图片；

4. 登山装备和食物准备。

四、教学过程：

1. 导入（10分钟）

教师通过爬山相关的图片和幻灯片来激发幼儿对山的兴趣。鼓励幼儿分享自己对山的认识和所见所闻。

2. 山的形成和特征（10分钟）

通过幻灯片展示，教师简单介绍了山的形成过程，并让幼儿观察山的特征，如高低起伏、陡峭等。

3. 山的分类（15分钟）

教师通过图片展示不同类型的山，如火山、喀斯特山等。教师引导幼儿观察山的特点，并与前面所学的山的特征进行对比和分析。

4. 山的重要性（10分钟）

让幼儿思考山的重要性，并引导幼儿讨论山对人类和动植物的影响。教师补充相关的知识内容，并展示影响的图片和资料。

5. 山区的生活和文化（15分钟）

通过图片和故事，教师引导幼儿了解山区的生活和文化。教师讲述山区人民的历史和文化传统，鼓励幼儿对山区人民的努力和勤劳表示敬佩。

6. 登山的注意事项（15分钟）

教师向幼儿介绍登山的注意事项，如准备充足的食物、水和装备，注意安全等。并通过游戏的形式让幼儿模拟攀登山峰，锻炼体力和耐力。

7. 小结（5分钟）

教师与幼儿共同回顾今天学习的内容，并鼓励幼儿对山的认识进行总结和思考。幼儿也可以分享自己的感受和学习的收获。

五、教学策略：

1. 教师以图片和幻灯片展示的形式让幼儿更直观地了解山的形成和特征；

2. 引导幼儿思考山的重要性，并通过图片和故事让幼儿更深入地了解山区的生活和文化；

3. 通过游戏的形式让幼儿模拟攀登山峰，锻炼体力和耐力。

六、教学评价：

1. 利用课堂讨论和幼儿的回答来评价幼儿对山的认识和理解程度；

2. 通过幼儿对攀登游戏的参与和表现来评价幼儿的体力和耐力。

七、教学拓展：

1. 带领幼儿实际登山体验，进一步加深对山的认识和了解；

2. 参观山区文化和生活，了解更多山区人民的努力和勤劳。

通过以上的幼儿山行教案，幼儿可以在愉快的氛围中了解到山的形成和特征，培养勇敢、自信、合作和探索精神，提高观察能力和环境意识，同时也锻炼了体力和耐力。这样的教案可以帮助幼儿在充满乐趣的学习中提高综合素质。

山行教案 篇15

一、谈话激趣，导入新课。

1．同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？学生畅所欲言之后，老师引入：秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》（板书）。（设计意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。）

2．主题：在山上行走。

3．简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。著《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧的诗作在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、尝试学习、读诗明意。

（一）自主学习，合作探究

1．自由朗读，读到琅琅上口为止。

2．请学生朗读，老师和其他学生评价。

3．四人一小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）第一句学习。

1．先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。 “斜”：用“简笔画演示”法。 “寒山”：用学生“介绍”法。）

2．指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

3．总结学习方法：“先解字词，再串句意。”（设计意图：这一环节中着重让学生自学，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。）

（三）第二句学习。

1．指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）

2．让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（四）放手让学生自学三、四句。（设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用半放开式的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）

（五）以画为媒，加深理解。

1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色？

2．结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。

3．结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。）

三、品味想象，欣赏意境。

1．让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面? 2．引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

3．播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、诵读诗句，体验美感。

（设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。）学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1．了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

2．风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。

3．学生汇报，归纳方法。