海上日出教案

海上日出教案汇集。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是课堂教学的指南。教师范文大全编辑为你整理了“海上日出教案”的相关资料供您参考，这些信息和数据可作为参考和使用愿它们对你有所帮助！

海上日出教案 篇1

海上日出课件

篇一：海上日出

《海上日出》教案设计

本课教材分析：

《海上日出》是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。

第二部分（第

2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气 里看到的海上日出。

第三部分（第

4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第

二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。 学生状况分析：

五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。

学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海

上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序（日出前、日出时、日出后）观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

三、教学难点：

1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

四、教学过程及学法引导。 课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。 第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然 景观记录下来。

第一环节：

1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 “天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”

“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

课文难点是抓动词“负--纵—冲—跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

第二环节：

1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

第三环节：习作展示、总结。

教学过程：

第一课时

导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

（一）目标完成过程及重点难点学习

1.指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。

2、全文分为几段？每段讲什么？

全文分为四段：

第一段（1）讲“我”常常在海上看日出。

第二段（

2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段（

4、5）讲作者在有云时看到的日出。

第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。

（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。）

3、学习有云的海上日出。

有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 篇二：公开课：海上日出教案

《海上日出》第二课时教学设计

执教

李耕

设计理念：根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线, 引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。

教学目标

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养

学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法

3有感情地朗读并背诵课文。

教学重难点

1、理解第

二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。

教学准备：课件

板书的纸条

教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

（1）上课前我们欣赏了一首优美的歌曲，谁知道歌曲的题目？（日

出东方）。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读

了巴金爷爷的《海上日出》，初步感受了海上日出的美丽景象，这节课

我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。

（2）板书课题

七

海上日出

（3）（课件出示）你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（贴纸条：伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感

情）

【设计意图】由歌曲导入，激发学生学习兴趣

二、深入阅读，感悟理解

进入第一环节，学习第二自然段

1、仔细看图，看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象，

从课文中找出相应的句子。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。

课件出示图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。

课件出示图2：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

课件出示图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

2 综合三幅图，课件出示第二自然段。

提问：如果我要你给这三幅图综合起一个名字，你认为什么名字

最好（日出前）

小结：这一自然段写出了日出前什么的变化？（天空色彩的变化） 找出描写颜色的词。（学生集体一边回答一边播放课件）

【设计意图】:了解日出前天空色彩的变化，为学习日出时作准备。

进入第二环节，学习第三自然段

1( 课件出示)下面请同学们再看图，细心观察，想想他们分别描写了 海上日出什么时候的景象。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。

课件出示图1 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。红是

红得很，却没有亮光。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图2 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲

向上升。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图3 到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜

色真红得可爱。（指出运用了拟人的修辞手法）

课件出示图4 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼

睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

2 综合四幅图，课件出示第三自然段。

提问：如果我要你给这四幅图综合起一个名字，你认为什么名字

最好（日出时）

小结：（1）说说日出时天空颜色、光亮、太阳的动态有什么变化？用

笔在书上画下来。(教师巡视指导）指名回答。

（2 ）作者从哪些方面描写了海上日出时的景象？（三个方面）

3（课件出示）总结作者的写作方法

【设计意图】通过晴朗时日出景象引导学生体会作者的写作方法，突 破教学难点。

进入第三环节 学习第四五自然段。

(课件出示）朗读第

四、五自然段，思考问题：

（1）、这两个自然段分别写了海上日出的什么景象？（有薄云和

黑云时海上日出的景象）

（2）、文中是如何描绘的，找出有关的语句。(提示从光亮和动

态 教师巡视指导）

1、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图一

有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水

面。

课件出示图二

很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿

烂的亮光。

课件小结

有薄云时看日出（从光亮和动态）

2、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？

每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1 有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就

不能够看见。 课件出示图2 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶上一道光

亮的金边。 课件出示图3 太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成紫色

或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的 了。 课件小结

有黑云时看日出（从光亮和动态）

【设计意图】通过对海上日出不同景象的学习，引导学生体会作者的

思想感情，力求达到与作者的情感共鸣，达到教学目的。

三、总结全文

(1)课文通过写晴朗时日出前、日出时、日出后的景象，以及有薄 云，有黑云时日出景象，表达作者什么思想感情?（一边总结一边贴板

书）

(2)课件出示本课写作特色

（3）课件出示作业

板书设计WWW.Jk251.cOm

7 海上日出

日出之前

晴朗时｛ 日出之时

日出之后

光亮

伟大的奇观 ｛

有薄云｛

动态

光亮

有黑云｛

动态

篇三：海上日出

本课教材分析：

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第

2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第

4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第

二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

学生状况分析：

学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第

二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备：课件（有关海上日出的图片）

教学过程：

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样??。）

（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

下面我们来汇报学习的情况。

（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报：

①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。 ③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了， “发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第

4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。

（板书：走进云堆冲出重围）

师：带着你的感受读读这两个自然段。 （2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

4、读全文，听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

板书：海上日出

负着重荷 走进云堆

晴天时 一步一步 有云时 跳出海面 冲出重围

伟大的奇观

总评：

本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

海上日出教案 篇2

一、教学目标

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点难点

1．重点：日出的全过程

2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

三、教学过程

（一）启发谈话，引入课文

（二）指名朗读课文

（三）学习课文

1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

3．结合时代背景理解难句。

今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2

（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

3．重点理解：

（

（先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

（四）指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

（五）指导背诵

海上日出教案 篇3

教学目标：

1.默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。

2.认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。

教学过程：

一、复习导入。

1.听写课文部分词语。

扩大 范围 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂

2.由以上词语想到了哪些画面？

3.指名说一说海上日出景象。

二、聚焦太阳变化，感受表达效果。

1.默读课文2、3自然段，画出印象深刻的语句，可以在旁边写上自己的感受。

2.反馈交流，预设：

（1）“天空还是一片浅蓝……加强它的亮光。”

①太阳升起之前天空的变化很美。

②朗读时关注哪些词语。（浅蓝，红霞，亮光）

③自由朗读这句话。

（2）“果然，过了一会儿……却没有亮光。”

①太阳刚出来时的状态。

②哪些词语应该重读（小半边脸，红是真红，没有亮光）

③带着你的感受读读这句话。

（3）“太阳好像负着重荷似的……颜色红得非常可爱。”

①对比朗读语句“太阳努力上升。”“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。”

词语“慢慢地、一步一步、负着重荷”赋予太阳人格化写出了太阳上升过程中的艰难与缓慢。

②“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”写出了什么？（太阳位置的变化）去掉这几个词，行不行？（不行，日出的过程不够清楚、具体。“冲”“跳”赋予太阳人格化，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力。）

③指导朗读。

（4）“一刹那间……突然有了光彩。”

①“一刹那间”什么意思？还有哪些表示时间短的词语？（转瞬间、眨眼间……）“夺目”的意思是什么？（耀眼）此处指什么？（太阳发出刺眼的光芒）

②学生齐读句子，看到了怎样的画面。（在极短的时间里，太阳发出刺眼的光芒，覆盖整个天空与大地）这时的画面该怎么赞美它呢？（美妙、神奇、壮观、伟大……）

3.小结：日出的景象在作者笔下活灵活现，带给我们真实可感的画面，作者真是妙笔生花！作者是怎样写日出的景象的？

4.小组内交流一下。

5.指名反馈（太阳位置的变化，颜色的变化、光亮的变化）

6.太阳的位置不同，其颜色与光亮也是不同的，作者正是抓住太阳的变化顺序写出了日出的景象。那么当天空出现云彩时，又是怎样的一翻景象呢？

三、感受有云时的日出景象。

1.默读课文4、5自然段，勾画描写日出景象的相关语句。

2.反馈交流。预设：

①“这时候要分辨出……一片灿烂的亮光。”

出示相关图片，感受水天一色的景象，体会太阳蓬勃焕发的活力。

②“然而太阳在黑云里放射的光芒……染成了紫色或红色。”

体会“镶”“染”的妙处：太阳就像艺术大师，让日出的景象更真实、形象、具体、美妙。

四、梳理全文，品悟写法。

1.海上日出给你留下怎样的印象？（海上日出是伟大的'奇观）海上日出的景象给作者心中留下怎样的印象？（出示最后一自然段，齐读）两句话有什么不同？（作者采用了反问的语气）有什么作用？（强调，语气很强烈。）

2.是啊，字里行间流露了作者对这一奇观浓浓的喜爱之情。其实文章开头也可见作者喜爱之情（出示第一自然段，齐读）。

3.结合板书，总结课堂。作者巴金先生通过认真细致的观察，抓住太阳变化的顺序，运用拟人的手法，把海上日出这一景象描绘得淋漓尽致、细致传神。

4.感性趣的同学可以观察身边的日出景象，学习作者的这一写法，把你看到的景象写出来。

海上日出教案 篇4

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字。读准多音字“荷”，理解“重荷”和“镶金边”的意思，会写“镶”字。

2.正确流利朗读课文，初步感知课文。

3.了解课文按一定顺序写景的方法

4.感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者观赏日出的欣喜之情。

【教学重难点】

1.了解课文按一定顺序写景的方法。

2.感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者的欣喜之情。

【教学准备】

智慧课堂平板、希沃白板5课件

【教学过程】

一、谈话导入，引出课题

1、师：同学们见过日出吗？生发言…

（1）出示：欣赏海上日出景象

看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受？

是啊，多美的日出呀。有一位老爷爷和我们一样特别喜欢日出，你们猜猜他是谁？

（2）出示：作者—巴金

我们曾经学过他的一篇课文，你还记得吗？《繁星》

在海上航行的日子里文中作者不仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星，还常常观赏美丽的日出，让我们跟随巴金先生的脚步一起去欣赏美丽的海上日出吧！

（3）出示课题：16.海上日出 （板书课题、齐读）

二、初读课文，学习字词

1、自渎课文

下面我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。

好，听清楚要求了吗？（3分钟自读）

2、检测字词

（1）课文读通顺了吗，你能把这些词语读准确吗？先自由朗读然后请生范读、小老师带读。

（2）学习多音字：荷

文中藏了一个多音字，请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考考大家。准备好接受挑战了吗？同学们表现得可真棒！

（3）学习词语:镶金边

镶是什么意思？我给大家带来两幅，谁能结合说一说镶的含义？镶就是把东西嵌进去或在外围加边。

老师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的.镶一道边？看来同学们都理解了镶的含义。

3、指导书写

那在写“镶”的时候要注意什么呢？请同学们先观察一下，谁来说一说要注意什么？（镶放大）师范写生练习书写，展示点评。

三、浏览课文，整体感知

1、学习第一自然段

从第一自然段中，你了解到哪些信息？你从“常常”一词体会到什么？是啊，巴金先生不仅常常早起欣赏日出，并且用文字记录下了不同天气里的日出美景。

2、默读课文，想一想：作者描写了哪几种天气下海上日出的景色？找到对应的段落。（天气晴朗时2-3，多云4，天边有黑云5）

四、共学探究、品读课文

1、品读第二自然段：感受太阳的颜色、亮光变化

天气晴朗时，海上之景一览无余。让我们走进日出前的天空，想象太阳即将升起画面。请自由朗读第2自然段，边读边想一想：日出前天空发生了什么变化？

天空颜色变化。是啊，天空有蓝，有红，颜色真美呀！你真会读课文，你还读出了什么变化？光亮的变化。你真会发现。

请大家比较这两个句子，你有什么发现？少了这两个词行不行？既然天空颜色变化有快有慢，那我们在朗读这一句的时候，语速应该是有变化的。请你读一读。

天边的色彩和亮光转瞬即变，谁能再美美地读一读？

如果此刻我们都在海上，我们会不会眼睛紧紧地盯着天边的那抹红霞呢？让我们齐声来读一读。

作者就是抓住颜色和亮光的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的画面。

巴金先生不转眼的望着天边，他在期待什么？——日出。

2、品读第三自然段

（1）找出颜色、亮光变化的词

太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢？用你喜欢的方式读第3自然段，用横线画出太阳颜色变化的词语，波浪线画出太阳亮光变化词语。读一读，说一说。

红是真红 红的非常可爱 深红（一个简单的红色作者就写出了红的变化、红的层次，可见巴金先生的观察多么细致。）

没有亮光 夺目的亮光 （太阳瞬间就发出万丈光芒，转眼间的景致完全不同，正如作者说——展示句子，齐读，读出变化速度之快）

随着太阳跃出海面，除了颜色、亮光在变化，还有什么也在变化吗？

（从太阳露出小半边脸，到努力上升，最后跳出海面你能体会到太阳的什么在变化？——位置的变化）

巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置变化入手，一下就把日出时景象的变化写活了！老师带来了日出时太阳处于不同位置的，请你将它放到对应的位置。

（2）重点学习太阳负着重荷上升

作者用细腻的文笔为我们描绘了太阳从海平面一步步升起的过程。谁来读这句话？从这些加点的短语中你体会到了什么？

太阳就像一个背着重重的背包爬山的人，尽管吃力，但它却坚持不懈地往上爬。

看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升过程的不易？试着读一读。

如果此刻你也在海上，看到太阳肩负重荷好不容易跃出了海面，你会是什么样的心情？是啊，此刻作者的心情和我们是一样的，让我们带着自己的感受一起读一读吧。（齐读）

听了同学们的朗读，日出时的景象如同定格动画一般浮现在眼前。

看，我们也来欣赏一下海上日出的美景吧。（播放日出视频）巴金先生描写得多么传神呀！男生和女生合作，一起来读这一段，为海上日出做出礼赞吧！男生读蓝色部分，女生读黑色部分。（背景音乐）

3、总结课文

海上日出之奇就是奇在日出变化之美，奇在它有越出海面的力量，难怪巴金先生欣赏完日出后不禁感叹道：这不是很伟大的奇观吗？（齐读，读出反问的语气）

结束语：本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的神奇，下节课我们将继续感受多云天气里的日出之奇！

五、布置作业（选做）：

1、观看作业里发送的日出视频，再次感受日出之奇。

2、有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。

海上日出教案 篇5

《海上日出》是一篇精读课文。从课文资料来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻，有比较，有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美，易懂，易于学生朗读。

由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读潜力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。透过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。

课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的资料以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。透过小组在讨论理解课文资料后画出日出前，日出时，日出后天气晴朗的状况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，能够摘抄，能够创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的潜力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上到达共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。