四年级下册数学教案

四年级下册数学教案。

本文的主旨是探讨与“四年级下册数学教案”相关的话题。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。 教案和课件是提高教师教学实践水平的必要技能。感谢你的阅读期望你能够喜欢并分享这篇文章！

四年级下册数学教案 篇1

一、教学内容：亿以内数的读法练习教材练习一有关的练习。

二、教学目标

1．熟练掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的

数，并熟练掌握十进制计数法。

2．在读数中，培养学生的推理能力和严谨的学习态度。

3．结合读数，用有教育意义的数据对学生进行思想品德教育。

三、重点难点：亿以内数的读法。

四.教具准备

实物投影。

五.教学过程

(一)基本练习

1．填空。

(1)个级有()位、()位、()位、()位。万级有()

位、()位、()位、()位。

(2)8307006是()位数，最高位是()位，读作()。

3089402是()位数，它包含有()级、()级。读作()。

2．口答。

(1)万以内数的读法和亿以内数的读法异同点是(2)从个级的个位起，第几位是万位？第儿位是百万位？第几位是亿位？

(二)指导练习

1．先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。

32680164580052050004700503070800

30600900104070120xx05100000000

(1)先用虚线分级再读数。

(2)记熟从个位起，第五位、第九位是什么位，不要每次都一位一位去数。

(3)要分清哪个0该读，哪个0不该读。

2．看计数器上的数，读出来。

(三)课堂作业设计

1．填空。

(1)从右边起，第四位是()位，第()位是万位，()位在第九位。

(2)3068257是一个()位数，最高位是()。

(3)1个万里面有()个干。

lo个千万是1个()。

(4)5080020是由5个()、8个()和2个()组成的。

(5)50500050左边的5在()位上，表示()个()；中间

的5在()位上，表示()个()。

2．读出下面各数。

4560020750802040562089000

(四)思维训练

下面数中都有数字o，请你仔细观察、认真思考，按要求选择数，将其序号填在下面的括号里。

①6400064②6046004③6406400④6400640

⑤6400604⑥6040604⑦6040064⑧6040006

1．一个零也不读的有()。

2．只读一个零的有()。

3．读出两个零的有()。

4．读出二个零的有(

四年级下册数学教案 篇2

教学目标

1、引导学生分别应用倍数和因数知识解决相关的问题，使学生进一步掌握倍数和因数的概念，能熟练地掌握2、3、5的倍数的特征。

2、在练习、交流、辨析及涂色等活动中，继续培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。

3、使学生在探索学习的过程中，感受该数学知识和方法的价值，增强数学应用意识。

重点难点

重点：熟练掌握2、3、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；难点：正确、熟练地进行判断。

复习倍数和因数有关的知识，为今天的熟练地进行做好准备。

1．引导回忆

设问：3的倍数有哪些？27的因数有哪些？

设问：怎样来判断同时是2、5、3的倍数？

设问：既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？

组织小组交流：既是5的倍数，又是3的倍数有什么特征？

2．导入：今天我们就综合运用这些知识来解决一些问题。

1．独立在草稿上写出3的倍数和27的因数。

回忆有关数的特征。

应用2、5、3的倍数的特征，来解决相关问题

引导学生应用倍数的知识来解决相应的日常问题，感受数学知识和方法的价值，增强数学应用意识。

引导学生思考6的倍数和2、3的倍数之间的关系，进一步体会倍数关系的传递性。

1．基本练习

（1）组织完成练习六第1题

1、组织独立选数写算式，同桌交流其中的倍数和因数关系，教师巡视，指导。

2、组织个别反馈。

3、设问：能单独说某数是倍数还是因数吗？

4、（2）组织完成练习六第2题

5、组织独立练习，教师巡视，参与活动。

6、组织反馈并交流判断理由。

7、设问：同时是2、3、5的倍数，有什么特点？

8、（3）组织完成练习六第4题

9、组织独立填写，教师巡视，指导。

10、组织反馈。

2．解决实际问题

组织完成组织完成练习六第3题

引导猜测，然后反馈思路。

3．拓展练习

组织完成练习六第5题

组织学生独立按要求涂色，然后组织反馈想法。

设问：6的倍数都是2和3的倍数吗？2和3的倍数都是6的倍数吗？

归纳：6的倍数一定都是2和3的倍数，可2和3的倍数不一定是6的倍数。

1．独立选三个数组成一道乘法算式或一道除法算式，小组说一说。

独立思考交流哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？

指名反馈。

按要求完成，思考交流。

独立填写后个别反馈交流填法。

独立按要求在方框填数。

2．独立猜一猜哪种盒子能正好装完，说明理由。

3．独立把表中6的倍数涂上颜色，思考交流

讨论：6既是2的倍数，也是3的倍数，所以6的倍数都是2的倍数，也是3的倍数，为什么？

通过本课练习，学生进一步感悟了2、3和5的倍数的特征，判断更灵活和熟练了。

三

全课小结

总结反思回顾，进一步强化研究的方法，同时也培养学生的反思意识提高反思能力。

1．设问：这节课你学到了哪些知识？还有什么不懂的吗？

2．布置作业：补充练习相关习题。

1．各自交流。

2．独立完成。

四年级下册数学教案 篇3

教学目标：

知识目标：进一步掌握乘法及除法各部分之间的关系。

能力目标：会利用乘除法各部分之间的关系验算乘除法，并求未知数X。

情感目标：培养认真审题的良好习惯，及逆向推理的能力。

教学重难点：能够熟练地求乘法及除法算式中的未知数X。

教学过程：

一．回忆旧知

1．完成P132页第1题填空。

一个因数=（）○（）

被除数=（）○（）

除数=（）○（）

问：利用乘除法各部分之间的关系可以解决什么问题？

二．练习

1．计算并用两种方法验算。

A组：418302560780

B组：5427013440500270

每组选一题计算，并用两种方法验算。

速度快的同学可以四题都做。

校对，说一说验算的依据。

2．28X=336X700=2100X280=16168X=42

说一说，为什么可以这么做？

3．P132第4题。用X表示未知数，列式解答。

（1）一个数的35倍是175，求这个数。

（2）460除以一个数得230，求这个数。

（3）472乘什么数得472？

（4）什么数除以112得45？

4．提高题

P133第5题。在□里填上全适的数。

4800（25+□）=60

105（100－□）=2100

三．作业。

四．板书：练习十六

一个因数=积另一个因数

被除数=除数商

除数=被除数商

四年级下册数学教案 篇4

[教学目标]

1、能正确进行小数的加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。

[教学重、难点]

1、正确进行小数的加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

[教学过程]

一、创设情境，提出问题。

创设核对购物小票的情境，引入小数加减法混合计算。

1、先让学生说说小票上每一项表示什么意思。

2、讨论如何核对找回来的钱对不对的问题。

3、列式计算，说说运算顺序，再独立计算。

二、试一试

第1题：引导学生运用加法交换律和结合律使计算简便。第2小题：可以引导学生把两个减数相加，再从被减数中减去，这样计算比较简便。

第2题：先鼓励学生估算，再精算。在计算两个面包多少钱时，由于还没有学小数乘法，可以用加法计算。

三、练一练

第3题：第（2）题，可以引导学生提出：在这个三角形中，任意两条边的和与第三边相比谁大。

第4题：可以把围成图形的每条边的长度加起来，有的边的长度没有直接给出，可以先把它算出来。

第5题：首先帮助学生看懂题意，然后放手让学生尝试，并交流自己的想法。在尝试的过程中，教师引导学生进行推理，以帮助学生更快地解决问题。

[板书设计]

购物小票

题1：小数加减混合运算试一试：小数加减的简算

四年级下册数学教案 篇5

教学目的：让学生养成从各种媒体收集数据的习惯，利用网络拓展学生的知识面，了解我国近几年来经济领域的飞速发展情况，激发学生学习的热情。

教学过程：

一、工农业蓬勃发展。

1，出示挂图，展示我国20xx年工农业蓬勃发展的部分产量数据，提问：这些数据从哪里可以得到？激起学生对各种媒体的认识，初步的了结网络。

2，进行读写练习，读出和写出挂图上的数，同桌一人读，另一人写，互相交换角色进行。

3，先让学生独立完成2、3小题，再全班交流。

二、交通网络四通八达。

1，从网络上查找我国近五年来交通发展的情况，让学生感受我国近年来交通的变化情况。

2，全班交流你家乡到北京的距离，估一估五年中新建的铁路有几个这样的路程。

3，根据这些数据，组织学生讨论，从这些数据中你发现了什么？你能提出那些数学问题？

三、人民生活大变样。

1，全班交流家里电器和通信器材拥有的情况，进行整理，感受生活得变化。

2，生从书上插图中获取信息，算一算，城镇人均收入增加最快的是那一年，根据这些信息估一估，三年后全国人均收入多少元，并说说理由。

3、查一查，算一算，五年来全国造林多少公顷，编制成折线统计图，全班交流。

四、实践活动。

你还想了解更多的信息吗？分组活动，每小组先确定一个主题，然后调查收集数据，将收集的数据进行整理后制成统计图表，并与同学分享成果。

教学反思：

四年级下册数学教案 篇6

知识与技能：1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。2使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

情感、态度和价值观：

使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

重点

体会优化的思想

一、情境导入：

1、你们听过田忌赛马的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？

2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？

3、这节课我们就来研究研究。

板书课题：数学广角

二、探究新知

1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格

2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？讨论

3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。

4、展示各组汇报的结果

田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。

5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。

三、巩固新知

1、数学游戏：

学生讲田忌赛马的故事

思考问题

学生将表格填写完整

学生分组讨论

学生通过对照表找到答案

汇报讨论结果

学生举生活中的实例

如乒乓球团体比赛等

通过讲故事，使学生体会对策论在实际生活中应用。

使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

使学生体会对策论在生活中的应用。

1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。

想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

说明游戏规则

2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。：如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？

四、小结：

这节课你有什么收获？

五、作业：

写一篇数学日记

独立完成后，小组交流结果

同桌两人一组来玩这个游戏。小组内讨论问题，汇报交流

学玩游戏

通过练习，巩固所学的知识，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

四年级下册数学教案 篇7

知识与技能：1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

一、情境导入：

1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？

2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。

板书课题：数学广角

二、探究新知

1、教学例1

1）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？

先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？

问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？

问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？

启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪

学生自由汇报

观察理解情境图的内容

找出题中的信息

总共要烙3张饼。

学生讨论汇报：可以一张一张的烙；

烙一张饼要6分钟，烙3张饼要18分钟。

可以先烙两张，再烙一张，这样只用12分钟，节省6分钟。

先烙1、2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2、3号饼的的反面，有9分钟。

创设情境，激发学生的学习兴趣，为学习新知做准备。

使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？

学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验。

问：如果要烙的是4张饼，5张饼......10张饼呢？

怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现。

2、教学例2

出示家里客人要沏查茶的情境图。

小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。

如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看

谁的方案比较合理。

分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？

比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？

三、巩固新知

1、书后做一做第1题

假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应该按怎样的顺序炒菜？

2、书后做一做第2题

小红应如何合理安排以上事情？

四、小结：这节课你有什么收获？

五、作业：做一做的第3题

动手实验，并记录。

讨论交流，说自己的发现

观察图，讨论设计方案

用过程图表示出自己的方案。

学生选出最佳方案。

学生独立完成后说说自己的理由。

独立完成，全班订正。

使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

通过练习，巩固所学的知识，教育学生养成合理安排时间的良好习惯。

四年级下册数学教案 篇8

教学内容，教科书第55-56页例1一例4，练习十三的第1-6题。

教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数；加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。

教学重点：使学生初步理解小数的性质。

教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。

教具准备：

①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片，

②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板；

③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。

④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。

教学过程；

一、复习铺垫

(１)在()里填上适当的数。

1分米＝()厘米＝()毫米1元＝()角＝()分

3米＝()分米＝()厘米5元＝()角＝()分

(2)比较下面每组中两个数量的大小

0.5米○0.6米0.4米○0.2米

0.21元○0.09元0.5元○0.38元

二、学习新知

教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。

教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2.50元(教师在黑板上板书2.50元)，这条毛巾的标价是3.00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2.50元、3.00元表示的是什么意思？

指名让学生回答。教师：那么，为什么可以这样写呢？(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。我们来看下面的例子。

1．学习例1。

教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。

教师：这段米尺的长度是多少？

1分米用米作单位是几分之几米？

十分之一米写成小数是多少？

根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示？

10厘米用米作单位是几个几分之一米？

根据学生的回答教师板书。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示？

100毫米用米作单位是几个几分之一米？

教师：观察这幅图，说一说你发现了什么？同桌的同学可以先讨论一下。

让同桌的两位同学讨论一会儿，然后教师指名让几个学生说自己的发现。

2．教学例2。

教师：我们再来看一个例子。

教师出示画有例2图的投影片(或小黑板)。

让学生拿出课前准备的画有两个正方形的纸。

教师：这里有两个正方形，我们用涂颜色的方法，在左边的正方形中表示出0.30。

教师让全体学生在自己的纸上试做，请一位学生到前面在投影片上试做。全体做完之后，教师提问：0.30表示几个几分之－？

左边的正方形平均分成了多少份？

在这个正方形里要用多少份来表示30个百分之一？

集体订正，同桌同学交换作业，看看在左边的正方形里表示0.30是否做得对，并指名让学生说一说做时是怎样想的。

从上面的例题，你能发现什么规律吗？谁能用一句完整的话把这个规律说出来？

教师先让同桌的同学讨论一会儿，然后指名让学生说一说规律，在学生发言的基础上，教师总结概括出：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。

教师：这一结论叫做小数的性质。由于小数有这样的性质，所以，

0.1＝0.10＝0.100

3．课堂练习。

①教师用小黑板出示练习十三的第1题。指名让学生判断所给的小数中哪些0可以去掉，哪些０不能去掉。说根据是什么，集体订正。

②教师让学生打开教科书第67页做练习十三的第2题，做完后集体订正。

4．教学例3。

教师：根据小数的性质，遇到小数末尾有0的时候，一般地可以去掉末尾的0，把小数化简。

教师板书例3。然后指名让学生化简0.70和105.0900，集体订正。

教师出示教科书第65页做一做的第1题。让学生独立完成。做完后，集体订正。

教师强调：以后在进行小数计算时，遇到小数末尾有0，通常可以进行小数化简。

5．教学例4。

教师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；例如2．5元可以写成2．50元；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。例如3元可以写成3.00元。

教师出示例4，指名让学生读题。

教师提问：这道题的要求是什么？(不改变数的大小，把小数改写成小数部分是三位)

学生理解题意后，请三位学生在黑板上做，其他学生独立做。做完以后，根据题意订正黑板上的三道题。

教师出示教科书第65页做一做的第2题。让学生独立完成。做完后，集体订正。

三、巩固练习

完成练习十三的第3题。订正时，让学生说一说思考过程。

四、小结

教师：今天我们学习了小数的性质，也就是：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，根据小数的性质，遇到小数末尾有0的时候，通常可以去掉0，把小数化简；还可以根据需要在小数的末尾添0，整数也可以写成小数的形式。

五、课外作业

练习十三的第4-6题。

教学设计：本课知识在理解上有一定的难度，所以采用了比较传统的教学方法，这样有利于帮助差生跟上教学进度。帮助差生树立学习的信心。

课后附记：