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    • 有关语文师说教案3510字

    发表时间：2022-03-12

    【www.jk251.com - 语文师说教案】

    大家对教案都很熟悉了吧，教案在我们的教学生活当中十分常见，教师经常会为写教案感到苦恼，教案要写哪些内容呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《有关语文师说教案3510字》，仅供参考，希望对您有帮助。

    语文师说教案(篇一)

    教学目标：

    1、认识从师的重要意义，师说教案。

    2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

    3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。

    教学重点：

    1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

    2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

    3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。

    教学课时：3课时

    教学步骤： 第一课时

    一、导入课文，解题

    在上学期，我们学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是——

    二、背景及作者简介：

    （写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。

    在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，这不是一般的论述，而是一部战斗檄文！

    （作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。

    韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。

    韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础，高中三年级语文教案《师说教案》。因此二人影响巨大，推为“唐宋八大家”之首。

    三、初读课文 四、研读课文第一段

    1、字词疏通

    2、内容梳理

    思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度？

    明确：

    1）首句：推出中心论点：学者必有师

    托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。

    与结尾“余嘉……”呼应。

    2）第二句：教师的重要作用或职责

    突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授其书而习其句读”扩大到“传道……”，这在当时是个不小的进步。

    道，儒家的思想。业，儒家的经典，道的载体。

    3）三、四句：从师的必要性

    这是承“解惑”而言的。

    4）择师的原则和态度

    针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提出“师之所存……”的原则，此思想无疑是积极的，进步的。学问面前，人人平等嘛。

    这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢？因为人人皆知教师有“受业”的职责。

    3、总结本段

    总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。

    4、背诵本段

    五、布置作业

    第二课时 教学要点：学习第二段 一、检查复习

    1、提名按要求和全段背诵。

    2、提问个别字词。

    二、研读第二段

    1、指导朗读。

    指导正确断句，如：师道之不传也/久也

    2、词句疏通

    3、思考完成表格

    4、简析

    如前所说，本文有着复杂的写作背景，并不是一般的即兴之作。经过前面一段的理性陈述，涌动在作者心中的“不平之气”终于一吐为快。第二段即批判“士大夫之族”“耻学于师”的陋习。文势如暴风骤雨，涤荡乾坤，令人耳目一新。

    1）以感叹发端，由从师学习的理论分析转入对今人“耻学于师”的批判。

    2）下面作者运用三组对比：

    正确态度 错误态度 结果 作者态度

    古圣人与今众人

    对子女与对自己

    百工之人与士大夫之族

    3）作者态度语气的变化：疑问推测——肯定责备——感叹讽刺：语气步步加强，具有很强的感

    语文师说教案【篇二】

    一、教学目标

    1、知识目标

    (1)了解说这种文体的知识。

    (2)正确理解本文的思想观点。

    (3)掌握名词，形容词的意动用法。

    (4)掌握 师、传、从等文言实词和 之、其等文言虚词的意义和用法。

    2、能力目标

    (1)分析评价本文的思想观点。

    (2)掌握正反对比的论证方法。

    (3)背诵全文。

    3、情感目标

    树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

    二、重点难点

    1、文言实词、虚词的掌握。

    2、本文的思想观点。

    3、正反对比的论证。

    第1课时

    (一)作者简介

    韩愈 (768-824)，宇退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称 韩昌黎。晚年任吏部侍郎，故又称韩吏部。死后溢 “文”，故世人又称 韩文公。少小孤苦，由兄嫂抚养长大。20岁入长安，三次考进士不中。792年，第四次参加考试，登进士第。802年任国子监四门博士，从此正式步人仕途。后任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。

    (二)关干古文运动及本文写作背景

    六朝以来，骈文盛行，写文章不重视思想内容，讲求对偶声韵和词句华丽，尽管也产生了一些艺术成就很高的作品，却导致了文学创作中浮靡之风的泛滥。这种风气，直到中唐仍流行不衰。在唐代，韩愈不是第一个提倡 古文的人，却是一个集大成者。他和柳宗元一起提出文以载道、文道结合的观点，主张学习先秦、两汉 言之有物、言贵创新的优秀散文，坚决掘弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠 好古文，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人的努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

    韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家 (韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石)之首。

    《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子监博士时写的。柳宗元很推祟这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说:今之世不闻有师;有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作 《师说》，因抗颜 (端正容貌)而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而憎与为言辞，愈以是得狂名。由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

    (三)整体感知

    1、本文标题师说是说说老师的意思吗?

    [明确] 不是。说是一种议论文文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。以前学过的《捕蛇者说》、《马说》等都属于这类文体。说古文为陈述和解说，因而对这类文体，就可按 “解说……的道理”来理解。师说的意思应是:解说关于从师的道理。

    2、对照注释，借助工具书，疏通文意，理解本文的写作思路。

    [要点]第一段提出中心论点:古之学者必有师。接着提出教师的职责范围、从师的必要性和从师学习的原则。第二段提出分论点:“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”接着从三方面进行正反对比论证，批判士大夫耻于从师的不良风气，论证分论点“师道之不传也久矣”，从反面阐明从师的重要性，论证中心论点古之学者必有师。第三段提出分论点:圣人无常师。以孔子的言行为例阐明从师学习的必要性和从师学习的原则，从正面论证中心论点古之学者必有师。第四段说明写本文的缘由，仍紧扣中心论点赞扬李蹈 不拘于时能行古道的精神。

    (四)知识要点的学习及目标完成过程

    1、归纳整理文言知识

    (1)找出文中的古今异义词并解释。

    [明确]

    ①古之学者必有师 古:求学的人;今:有专门学问的人。

    ②小学而大遗 古:小的方面学习;今:小学校。

    ③吾从而师之 古:两个词，从，跟从，而，而且;今:是一个表因果关系的连词。

    ④师不必贤于弟子 古:不一定;今:用不着，不需要。

    (2)一词多义。

    师这个词在文中出现26次，请对它的意义和用法进行归纳整理。

    [明确]

    ①作名词，有两种情况:

    作老师讲。例:古之学者必有师

    作专门技艺人讲。例:巫医乐师百工之人

    ②作动词，有三种情况:

    作学习、效法讲。例:吾师道也

    作从师讲。例:师道之不传也久矣

    作以……为师讲。例:吾从而师之

    之字在文中出现25次，对它的用法归纳整理。

    [明确]

    ①作代词，有两种情况:

    指代人或事物。例:择师而教之

    连接定语和中心词，表示统一关系，相当于这类、这些。例:巫医乐师百工之人

    ②作助词，有四种情况:

    放在定语与中心词之间。例:古之学者

    放在主谓之间，取消句子独立性。例:师道之不复，可知矣

    表示宾语前置。例:句读之不知

    在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。例:六艺经传，皆通习之

    [补充]以前学过的课文中还有三种情况作代词，指代自己。例:君将哀而生之乎

    作助词表定语后置。例:蚓无爪牙之利

    作动词，到、往。例:吾欲之南海

    “其”字在文中出现17次，请归纳整理其意义和用法。

    [明确]

    ①作代词，有四种情况:

    在主谓短语中作主语。例:生乎吾前，其闻道也固先乎吾

    复指，作主语。例:古之圣人，其出人也远矣

    作兼语。例:余嘉其能行古道

    作定语。例:夫庸知其年之先后生于吾乎

    ②作语气副词，有两种情况:

    表猜测。例:其皆出于此乎 (大概)

    表感叹。例:今其智乃反不能及，其可怪也欤(多么)

    本文中，还有儿个词也是一词多义的，请解释。

    惑：师者，所以传道受业解惑也

    于其身也，则耻师焉，惑矣

    道：师者，所以传道受业解惑也

    师道之不传也久矣

    余嘉其能行古道

    无：孰能无惑

    是故无贯无贱，无长无少

    圣、愚：是故圣益圣，愚益愚

    [明确]

    惑：疑难问题，名词

    糊涂，形容词

    道：道理，名词

    风尚，名词

    I道路，名词

    无：没有，动词

    无论，连词

    圣、愚：圣人;愚人，名词

    圣明;愚蠢，形容词

    (3)特殊句式。

    请找出下面这些文言特殊句式的例句并翻译，

    ①判断何

    ②被动词

    ③宾语前置句

    ④介词后置句

    ⑤省略句

    [明确]

    ①道之所存，师之所存也 译:道理存在的地方，就是老师存在的地方。

    ②不拘于时 译:不被时俗束缚。

    ③句读之不知，惑之不解 译:不通晓句读，不能解决疑惑。

    ④师不必贤于弟子 译：老师不一定比学生贤能。

    ⑤是故无贵无贱，无长无少 译:因此，无论(地位)高低贵贱，无论 (年纪)大小，

    2、背诵课文。

    [指导]背诵线索提示。

    观点 (古之学者必有师)——师之责 (师者，所以传道授业解惑也。)——求知规律 (人非生而知之)——择师标准 (道之所存，师之所存)——三组对比(古圣人从师，今众人耻学;其身耻师、替子择师:巫医乐师百工之人、士大夫之族)——新师道观 (弟子不必不如师，师不必贤于弟子)——写作缘由。

    (五)小结

    本文是篇千古佳作。其思想内涵在当时是很深刻的，有些观点就是在今天看来也很有现实意义。本文文言知识丰富、典型。所以，学习本文一定要注意在理解的基础上流利地背诵全文。

    第2课时

    (一)知识要点的学习及目标完成过程

    1、在上节课疏通文意的基础上，理清本文的层次结构。

    [明确]

    第l段，正面阐述教师的作用、从师的必要和择师标准。本段分为三个层次。

    第一层 (第1句)，阐述教师的作用。作者用六个字概括了教师的三个作角:传道、受业、解惑。

    第二层 (第2、3句)，阐述从师的必要。作者从反面指出，惑而不从师，其为惑也，终不解矣，说明有惑必须从师。

    第三层 (第4-6句)，阐述择师的标准第6句是本段的结论，也是全文的中心论点，概括地提出了择师的标准。

    第2段，运用对比的方法，批判 士人夫之族耻于从师的不良风气。本段分为四个层次。

    第一层 (第1、2句)，慨叹师道不传，指出师道不传的危害。这一层承接上文从师的标准，并领起下文对耻于从师的不良风气的批判。

    第二层 (第3-5句)把古之圣人从师而问焉今之众人耻学于师对比，指出圣人之所以为圣，愚人之所以为愚的原因。

    第三层 (第6-8句)，把习句读从师与惑而不从师的现象对比，批评今之众人小学而大遗的不明智的作法。

    第四层 (第9-13句)，把巫医乐师百工之人不耻相师与士大夫之族讥笑相师对比，批评士大夫之族耻于从师的恶习。

    第3段，以孔子从师的范例，进一步阐明从师的必要和道之所存，师之所存的道理。

    第2段和第3段，分别从反面和正面阐明了无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存的中心论点。

    第4段，说明作 《师说》的原因。继第3段引古之圣人孔子从师的范例之后，后生晚辈从师求学的范例，对李蟠是勉励，对当时求学的人是号召。

    2、研读第一自然段，用原文回答下列问题。

    (1)人为什么要从师？

    (2)作者认为从师的标准是什么?

    [明确]

    (1)①学者必有师;②师者，所以传道受业解惑也;③人非生而知之者。

    (2)无贯无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

    3、研读第二自然段。

    本段运用正反对比的论证方法，论述了师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!请具体分析，填写下表。

    分论点 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

    论据（三组对比） 正确态度 错误态度 作者的议论

    1

    2

    3

    与总论点关系

    [点拨]在本段里，作者运用三个事实，运用正反对比的论证方法，一个比一个深刻地批判了今之众人(指上层士大夫之族中的一般人)、士大夫之族、君子。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉，今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。因此，圣益圣，愚益愚。这是第一个对比。彼童子之句读之不知，则师焉，而自己惑之不解，则 不焉，此 小学而大遗，这是第二个对比。君子不齿的巫医乐师百工之人善学习，而君子们则认为位卑则足羞，官盛则近谀，导致 师道之不复，这是第三个对比。这三个对比，前两个同第一段从师学习的必要性的论点紧密联系，第三个则同从师学习的原则的论述

    前后呼应。

    [明确]

    分论点 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

    论据（三组对比） 正确态度 错误态度 作者的议论

    1、古圣人与今众人(纵比) 古之圣人从师而问 今之众人耻学于师 圣益圣愚益愚其皆出于此乎(反话)

    2、对其子与对其身(自比) 爱其子择师而教 于其身耻学于师 小学而大遗吾末见其明也(否定)

    3、百工之人与士大夫(横比) 百工之人不耻相师 士大夫群聚而笑之 师道不复，智反不能及，其可怪也钦(讽刺)

    与总论点关系 从批判反面现象中进一步阐明总论点

    4、研读第三自然段。

    [讨论]上面第一、二段从正反两个方面阐述了要从师学习的必要性和原则，第三段又是从什么角度来进一步阐述要从师学习的道理的呢?

    [要点]第三自然段举当时备受尊崇的圣人孔子为例，进一步论证论点，使文章有极大的说服力。圣人无常师，孔子日:三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之既说明了从师学习的必要性，也说明了从师学习的原则，而且为第一段古之学者必有师，第二段 古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉提供佐证，事例选得非常精当，是典型的举例论证方法。

    5、研读第四自然段。

    作者为什么称赞李蟠?

    [明确]作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们 不从师的有力批判:既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。

    6、试摘录作者关于老师的职能、从师学习的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。

    [要点]关于老师的职能:师者，所以传道受业解惑也。 ——把教师的职责从 授之书而习其句读，扩大到传道受业解惑，这在当时是一个了不起的迸步，并意味着不仅 童子要从师学习，所有有志于学问的成年人都要从师学习。

    关于从师学习的必要:“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”——否定生而知之，明确 学而后知。严正批驳了上层士大夫之族宣扬的血统论和经验论，具有积极意义。

    关于择师原则:无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如此而已。针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的择师观念。

    7、谈谈本文的语言特色。

    [明确]

    ())排比对偶句。

    韩愈的散文素以气势充沛、笔力雄放著称，这体现在多用排比和对偶句式上。他的这种风格，在本文中，也得到了充分的体现。如 生乎吾前……，生乎吾后……;古之圣人……，今之众人……这种句式的连用，形式整齐，气势飞动，增强了表现力。

    (2)连珠句。

    连珠，又称顶针、蝉联，即用上一句的结尾字，作下一句的开头，首尾相联，历历如贯珠。本文这样的句式很多，如开头的几句:古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师……

    这种句式的运用，加强了句子之间的连接，使论述环环相扣，严密紧凑。

    (3)丰富的语气表达。

    丰富的语气表达，可以增强文章的生动性，本文在这方面是相当成功的。如用磋乎呜呼这样的语气词加强感叹，用彼与彼年相若也，道相似也这样的摹状语句有声有色地描绘士大夫之族的神态，用如是而已这样的限止语句表示结论的无可置疑。文章的第二段，一连用了三组对比揭示 耻学于师的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎，是疑问语气;小学而大遗，吾末见其明也，是判断语气;巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤是感叹语气。这种错综变化的语句，便议论更生动，说理更深刻。

    (二)小结

    本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?

    [明确]作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面。作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的道，是维护封建统治的儒家之道，所说的业，是 六艺经传，与我们所讲的道和业的内涵是根本不同的。他把士大夫之族在从师问题上的见识不如巫医乐师百工之人看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

    语文师说教案(篇三)

    一、教学目标

    A、知识目标

    1掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。

    2．正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点．

    3．认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理．

    B、能力目标

    培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力．

    C、德育目标

    1．培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气．

    2．培养学生尊敬师长。虚心求教的美德．

    二、教学重点

    1学习第二段，掌握对比说理的方法．

    2．准确把握“师者，所以传道受业解惑也。”中“师”与“道”的实际内涵．

    3．背诵课文．

    三、教学难点

    从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神．

    四、教学方法和手段

    1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔)

    2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。(如对文章思路的疏理，及“师”“道”问题的理解)

    3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究)

    4．多媒体投影

    五、课时安排

    2课时

    第一课时

    [教学要点]

    指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路．

    [教学过程]

    一、导入设计（幻灯片放映）

    由魏骨氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流

    俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界群怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣。

    (节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》)

    (让学生看过投影后进行翻译，然后教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都有官可做．因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下．在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习．现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神．

    二、韩愈及古文运动简介（幻灯片放映）

    韩愈(768～824)，字退之，河阳(现在河南盂县)人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。二十五岁中进士，曾任监察御史、刑部侍郎、潮州(现在广东潮州)刺史、国子博士、兵部侍郎、吏部侍郎等职。他是唐代“古文运动”的倡导者。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。他的作品被后人编为《昌黎先生集》。

    “古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样言之有物，

    要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈骊文章，主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”言贵创新、词必己出”。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

    ◎韩愈名字的传说

    韩文公名愈字退之，说起这名和字，倒有一段佳话。

    韩愈父母早亡，从小就由哥嫂抚养。转眼到了入学的龄，嫂嫂郑氏一心想给弟弟起个又美又雅的学名，这天，郑氏翻开书年，左挑一个字嫌不好，右拣一个字嫌太俗，挑来拣去，过了半个时辰，还没有给弟弟选定一个合意的学名。韩愈站在一旁观看，见嫂嫂为他起名作难，便问：“嫂嫂，你要给我起个什么名呢？”郑氏道：你大哥名会，二弟名介，会、介都是人字作头，象征他们都要做人去群之首，会乃聚集，介乃耿直，其含义都很不错，三弟的学名，也须找个人字作头，含义更要讲究的才好，韩愈听后，立即说到：“嫂嫂，你不必在翻字书了，这人字作头的‘愈’字最佳了，我就叫韩愈好了。”郑氏一听，忙将字书合上，问弟弟道：“愈字有何佳意？”韩愈道“愈，超越也。我长大以后，一定要做一番大事，前超古人，后无来者，决不当平庸之辈。”嫂嫂听后，拍手叫绝：“好！好！你真会起名，好一个‘愈’字吆！”

    韩愈怎么会给自己起出一个这样又美又雅的名呢？原来他自幼聪慧，饱读经书，从三岁起就开始识文，每日可记数千言，不到七岁，就读完了诸子之著。那超凡的天赋和文化素养，使他早早就抱定了远大志向，这个“愈”字，正是他少年胸怀表露。

    他长到十九岁时，已经是一位才华横溢的勃勃少年。这年恰逢皇科开选，郑氏为他打点行装，送他进京去应试。到京城后，他自持才高，以为入场便可得中，从未把同伴搁在眼里。结果别人考中乐，他却名落孙山。后来，他在京中一连住了几年，连续考了四次，最后才算中了第十三名。之后，又一连经过三次殿试，也没得到一官半职。由于银钱早已花尽，他由京都移居洛阳去找友人求助。在洛阳，友人穿针引线，他与才貌双全的卢氏小姐订了婚。卢小姐的父亲是河南府法曹参军，甚有尊望，韩愈就住在他家，准备择定吉日与卢小姐完婚。卢小姐天性活泼，为人坦率，一方面敬慕韩郎的才华，一方面又对韩郎那自傲之情有所担忧，她曾多次思忖，要使郎君日后有所做为，现在就应当规劝他一下，可是如何规劝他呢？这天晚饭后,花前月下,二人闲聊诗文。畅谈中，韩愈提起这几年在求官途中的失意之事，卢小姐和颜悦色地说道：“相公不必再为此事叹忧，科场失意乃长有之事。家父对我总是夸你学识渊博，为人诚挚。我想你将来一定会有作为的，只是这科场屡挫，必有自己的不足之处,眼下当找出这个缘由才是。”韩愈听后，频频点头，心中暗道：卢小姐果有见她，接着说道：“小姐讲的甚是有理，俗话说自已瞧不见自已脸上的黑，请小姐赐教。”卢小姐一听，“嗤”地笑出声来，说道：“你真是个聪明人啊！”随即展纸挥笔，写道：

    人求言实，火求心虚，

    欲成大器，必先退之。

    韩愈捧赠言，一阵沉思：此乃小姐肮腑之语啊！自古道骄兵必败，自已身上缺少的正是谦虚之情，这个“愈”字便是证据。于是，他立即选用卢小姐赠言中的最后两个字“退之”给自已起了个新名字。

    三、文体简介

    我们来看一下题目，师说是不是说说老师的意思呢？（提问学生）

    “说”，是古代论说文的一种，是申说事理的文章，是古代散文中的一种文体。《文章辨体序说》指出：“说者，释也，解释义理而以而以己之意述之也。”可见，“说”属于议论文的范畴。可以先叙后议，也可以夹叙夹议，一般为陈述自己对某种事物的见解。“说”与“论”相比要随便些。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体都可以按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。中学阶段出现的这种体裁的文章有：《捕蛇者说》，《爱莲说》，《马说》等。

    四、朗读课文

    1、放课文录音，要求学生根据书下注释，读准字音并初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。

    2．请全体学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。

    如：惑／而不从师

    其闻道也／固先乎吾

    夫／庸知／其年之先后／生于吾乎?

    吾从／而师之

    点拨：停顿是指人们在说话或朗读时，常常在句子前后或中间所作的或长或短的间歇。停顿往往与句子结构一致(一般应在主谓之间、动宾之间、修饰语与中心词之间稍作停顿)，与词语结构一致，与表意的需要一致。

    五、翻译全文

    (一)翻译：请一位同学将第一段翻译一遍。

    着重讲解的字词：

    之—助词，的；学者—求学的人；所以—用来……的；之—代词，指道理；固—本来；师（之）—以……为师（意动用法）；庸知—哪里，管、过问；无—不论，不分语法：判断句

    师者，所以传道受业解惑也。

    道之所存，师之所存也。

    让学生齐声朗读，加深印象。

    （二）、其他几段与第一段讲解类同

    第二段着重讲解的字词：

    师道—从师求学的道理，道，道理；之—放在主谓之间，取消句子独立性；出—超出；焉—之于（向他）；下—低于；耻—以……为耻；圣—圣明的人，圣明；愚—愚昧的人，愚昧。惑—糊涂；句读—文句意思表达完毕叫句，句中需要停顿的地方叫读；小学—小的学习方面；族—类；不齿—不屑一顾；欤—语气词；

    语法：宾语前置

    句读之不知，惑之不解

    省略句

    今其智乃反不能及（之）

    第三、四段重点字词

    常—固定；攻—学习研究；已—罢了；通—普通

    语法：被动句

    不拘于时

    介宾后置句

    而耻学于师

    师不必贤于弟子

    （三）总结全文的语法文言文知识：

    六、知识归纳

    1、通假字

    师者，所以传道受业解惑也（“受”通“授”，教授，传授）

    或师焉，或不焉（“不”通“否”，指不从师学习）

    2．古今异义

    学者古义：求学的人，读书人。如：古之学者必有师。

    今义：有专门学问的人。

    句读古义：句子停顿的地方。如：句读之不知。

    今义：看字发出声音

    小学古义：小的方面学习。如：小学而大遗，吾示见其明也。

    今义：对儿童、少年实施初等教育的学校。

    众人古义：一般人，普通人。如：今之众人，其下圣人也远矣。

    今义：许多人。

    所以古义：特指代词“所”+介词“以”，相当于“用来……的”。如：师者，所以传道授业解惑也。

    今义：表示因果关系的连词。

    不必古义：不一定。如“是故弟子不必不如师”。

    今义：用不着，不需要。

    3、一词多义

    道：

    ①所以传道受业解惑也（道理）

    ②师道之不传也久矣（风尚）

    ③道相似也（道德学问）

    ④余嘉其能行古道（道路）

    传：

    ①所以传道受业解惑也（传授）

    ②师道之不传也久矣（流传）

    贤：

    ①其贤不及孔子（才能）

    ②师不必贤于弟子（高明）

    师：①古之学者必有师（老师）

    ②吾从而师之（名词活用作动词的意动用法，以……为师）

    ③吾师道也（学习）

    ④师道之不传也久矣（从师）

    ⑤于其身也，则耻师焉（从师）

    惑：

    ①所以传道受业解惑也（疑难问题）

    ②于其身也，则耻师焉，惑矣（糊涂）

    知：

    ①夫庸知其年之先后生于吾乎（识别，动词）

    ②师道之不复，可知矣（知道，了解）

    之：

    ①作代词，有两种情况：

    指代人或事物。如“择师而教之”。

    连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”。如“郯子之徒”“巫医乐师百工之人”

    ②作助词，有四种情况：

    连接定语与中心词，相当于“的”。如“古之学者”。

    放在主谓之间，取消句子独立性。如“师道之不复，可知矣”

    宾语前置的标志。如“句读之不知，惑之不解”

    在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。如“六艺经传，皆通习之”。

    ③以前学过的课文中还有三种情况：

    作代词，指代自己。如“君将哀而生之乎”。

    作助词，定语后置的标志。如“蚓无爪牙之利，筋骨

    4、词类活用

    吾师道也（名词“师”用作动词，学习）

    师道之不传也久矣（名词“师”用作动词，表自动，从师。下文“则耻师焉”“师道之不得”中的“师”同此）

    或师焉（名词“师”用作动词，从师学习）

    不耻相师（名词“师”用作动词，表自动，学习）

    吾从而师之（名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”）

    而耻学于师（形容词“耻”活用作动词的意动用法，“以……为耻”）

    孔子师郯子（名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”）

    师者，所以传道受业解惑也（形容词“惑”活用作名词，疑难问题）

    是故圣益圣，愚益愚（前面的“圣”“愚”均为形容词活用作名词，圣人，愚人）

    圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（后面的“圣”“愚”均为形容词活用作名词，圣人，愚人）

    5、特殊句式：

    判断句：

    ①师者，所以传道受业解惑也（“……者，……也”表判断）

    ②道之所存，师之所存也（“……也”表判断）

    2．被动句：

    ①不拘于时（介词“于”表被动）

    3．宾语前置句：

    ①句读之不知，惑之不解（“之”作标志的宾语前置）

    介宾短语后置句：

    ①而耻学于师。

    ②不拘于时，学于余。

    ③师不必贤于弟子。

    4．省略句：

    ①今其智乃反不能及（之）。

    ②（人）爱其子，择师而教之。

    ③（人）问之，（士大夫）则曰：“彼与彼年相若也……”

    ④（士大夫）则群居而笑之。

    5．固定格式：

    夫庸知其年之先后生于吾乎（“庸……乎”，表示反问，意思是“难道……吗？”）

    六、布置作业

    1．背诵全文

    2．课后练习。

    第二课时

    分析第一段

    1．提问；本段可分为几层?概括每层大意。学生思考后，明确：本段可分三层：前两句为一层，总说教师的职责；三、四两句承“解惑”，谈从师的必要性；最后三句承“传道”，谈择师的标准，即以“道”为师。

    ①本文的中心论点是什么？

    “古之学者必有师。”

    ②教师的职责

    “师者，所以传道，受业，解惑也。”

    ③从理论上阐明从师学习的必要性。

    “惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

    ④择师的标准。

    “生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先闻道者我就可以拜他为师。

    ⑤从师的原则。

    “是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

    2．提问：本段运用了什么论证方法，有什么作用?

    明确：本段运用了下定义、作结论的方法来说理。文章一开头就断言“古之学者必有师”，

    并下定义说：“师者，所以传道受业解惑也。”接着从这个定义出发，由“解惑”说到“从师”。经过一番推论，又得出“道之所存，师之所存”的结论。这其间层层衔接，环环相扣，一气贯通，具有强大的说服力。

    3．背诵第一段

    第2段。

    (1)指定一名学生朗读课文

    (2)提问：本段内容可分几层，运用了什么论证方法？

    学生思考后，明确：本段查分三层，即三组对比，批判“士大夫之族”的“耻学于师”的流俗。作者先以“古之圣人”和“今之众人”进行对比，得出了“圣益圣，愚益愚”的结论，再以择师教子和自身“耻师焉”作对比，得出了“小学而大遗”的结论；最后将“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”的学习态度进行对比，揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，发人深思。

    〖板书〗结果

    ┌圣人众人对比圣益圣，愚益愚（错误态度）

    二、批判不从师的坏风气│父子对比小学而大遗（错误认识）

    └巫医乐师百工之人与世大夫对比其智反不能及（错误行为）

    （对比论证反证）

    (3)学生默读课文，画出议论或抒情的句子，想一想，作者借以抒发了怎样的情感?

    点拨：如下列两句：①嗟乎!师道之不传也久矣!②呜呼!师道之不复，可知矣。①句重点

    在感叹从前，表遗憾之意。②句重点在悲叹现在，抒发一种无可奈何的情感，比①句递进了一层，给人大势已去无法挽回之感。

    再如下列三句：①其皆出于此乎?②“惑矣”和“吾未见其明也”。③其可怪也欤!本段的三组对比，每组对比都把着眼点放在后面的对象上，针对这些现象，作者都给予不同的评价。

    ①句是对“圣益圣，愚益愚”做出的评价、推测，质疑的语气中含着十足的肯定成分。②句是对“于其身也，则耻师焉”“小学而大遗”现象的评价。“矣”“也”表示肯定语气，明确责备认识的错误和做法的不明智。③句用强烈的感叹语气，对“士大夫之族”的错误行为作了猛烈的讽刺，表达了作者对“士大夫之族”的强烈不满。

    （3）背诵

    第3段

    （1）学生朗读。

    （2）分析

    ①本段引用孔子言行，阐述了什么观点？

    明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”

    ②总结：“圣人无常师”语出《论语子论》，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。

    （3）背诵。

    第4段。

    （1）分析：

    ①作者用哪些话明确表示了他的立场？

    明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。

    “能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。

    ②“古道”中的“道”指什么？

    明确：儒家道德。

    ③本段的作用是什么？

    明确：说明了写作缘由。

    （2）背诵。

    三、本文写作特点

    1．语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说理更深刻。

    例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之众人”等。

    2．论证上有破有立。

    例如：第1段，教师职责，择师标准。（立）

    第2段，师道不传的原因。（破）

    第3段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。（立）

    3．对比论证。

    四、布置作业

    背诵全文。

    附：板书设计

    师说

    韩愈

    一、解题：说，一种文体。

    二、韩愈及本文写作背景

    三、分析

    论点：古之学者必有师。

    论据：

    “古之圣人”与“今之众人”。

    “爱其子”与“于其身也”

    “巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”

    JK251.com延伸阅读

    【收藏】有关猫的教学设计教案870字


    有关猫的教学设计教案(篇一)

    【教学目标】

    １、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。

    ２、有感情地朗读课文。

    ３、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

    【教学重点】

    体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。

    【教学难点】

    体会古怪的猫可爱。

    【教学准备】

    课件、图片。

    【教学过程】

    一、引入新课

    同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？

    二、整体感知

    请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？

    板书：

    猫的性格古怪

    满月小猫可爱

    三、深入学习

    １、猫的性格古怪：

    ⑴请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。

    ⑵小组交流并填空：

    猫既（ ）又（ ），它的性格实在有些古怪。

    ⑶指名汇报。

    ⑷重点体会“温柔可亲”：

    ①小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？

    ②同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？

    ③有感情地朗读。

    ⑸浏览这一部分：

    看看课文从几方面写猫的性格古怪？

    出示课件。

    ⑹说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？

    ２、满月小猫可爱：

    ⑴自由读第四自然段：

    试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。

    ⑵指名读，体会，评议。

    ⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？

    ⑷出示句子：

    你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

    ⑸满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。

    ⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。

    ⑺师生共背第四自然段。

    四、浏览全文

    看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？

    板书：

    喜爱

    五、图片交流

    看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？

    六、作业

    １、背熟第四自然段。

    ２、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。

    （可写、可画、可拍照、给同学家人讲……）

    有关猫的教学设计教案【篇二】

    教材版本：人教版第七册

    教学目标：1、体会作者如何把猫的特点写具体，表达对猫的喜爱之情。

    2、有感情的朗读课文。

    3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。

    教学重点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

    一、引入

    1、快速读一遍课文，找出能概括课文内容的句子。

    （板书）：古怪、淘气

    师小结：前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。

    【形式】学生快速自读课文

    【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容，此部分是教给学生概括课文主要内容的一种学习方法。

    2、再读1至3自然段，思考从哪些地方感受到猫的性格实在有些古怪。

    【形式】找3名同学有感情朗读课文

    【设计意图】感受分析课文要从整体到部分。

    二、分析课文

    注意：让学生按课文的顺序说

    1、第一自然段

    （1）师：从哪些地方感受到猫的古怪？

    板书：老实、贪玩、尽职

    （2）学生分别找到描写猫的老实、贪玩、尽职的句子。

    老实：感受“无忧无虑”。

    贪玩：谁会呼唤它，会怎么呼唤，猫有什么表现？

    体会“任凭......也”这个关联词语，并说句子。

    对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

    老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

    感受反问句和语气词，比较句子后朗读。

    和生活实际联系，感受老舍先生对猫的喜爱之情。

    尽职：先让学生读句子。

    感受“屏息凝视”，做动作，读。

    找出体现尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。

    【形式】让学生自己找句子和词语，一定要体会后再有感情的朗读。

    【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色，如反问句、语气词、关联词语、转折词。

    【注意】一定要让学生体会后，教师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。

    （3）体会转折词

    （4）请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪玩、尽职，有什么发现？

    2、学习2、3自然段

    （1）师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

    （2）生默读。

    （3）给出默读要求

    第2自然段默读要求：猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

    第3自然段默读要求：用“既┅┅又┅┅”说出猫的古怪。

    （4）板书

    （5）重点体会词语“蹭、小梅花”。

    （6）小结：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

    （7）体会读。

    【形式】学生自学

    【设计意图】第一自然段讲的很细，主要是教给学生学习好词好句的方法，所以这一部分从内容上看很简单，采用让学生自学的方式。

    3、学习第4自然段

    （1）学生自读。

    （2）如读的不好，播放图片，再感受读。

    三、比较名家笔下不同的表达方式

    读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。

    【形式】学生自读自悟

    【设计意图】让学生感受描写同一种事物，有不同的表达方法。

    四、课后作业

    写一种事物，学习作者“抓特点、写具体”的方法。

    有关猫的教学设计教案【篇三】

    【教学创意】

    让学生说话：此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

    【教学目标】

    1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

    2教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法

    【教学重点难点】

    重点：品味文章深情

    难点：激发学生超越作品的感悟

    【教学方法】以学生自主学习为主

    【教学媒体】多媒体

    【教学课时】一课时

    ［教学过程］

    一、课前《三只小猫》动画的欣赏，学生对三只猫的印象、感受，导入新课。

    二、30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

    一、导入

    同学们，我们从动静两方面欣赏了可爱、调皮的猫。今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

    养猫诚然有乐，可是悲从何来呢 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。

    二、理解

    1.学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

    2.学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”

    教师择要点引导深入：

    A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。

    这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

    B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。

    这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

    C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

    来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

    活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

    去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

    D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” ——一只凶恶的黑猫。

    3探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗

    ——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

    4小结、板块过渡：

    文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

    三、品味

    1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

    2学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”

    师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

    学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：

    A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

    ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

    人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

    B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

    ——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

    这些损人利己的人实在可恨!

    C“自此，我家好久不养猫。”

    ——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

    朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 （学生朗读。）

    D“自此，我家永不养猫。”

    ——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

    朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 （学生朗读。）

    3重点品读“我心里十分难过……”一段。

    (1)指名读。

    (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

    (3)生齐读。

    (4)品味语言。

    扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。

    A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫

    B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟

    C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢

    D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶证据何在

    4小结、板块过渡。

    一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

    四、感悟

    学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”

    1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

    凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

    教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

    2对于作品中的猫，我想说：

    在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

    3.学生自拟格言：

    A努力完善自我!

    B弱小就要挨打!

    C努力拼搏，奋发向上。

    D你想得到幸福吗唯一的方法就是努力。

    小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

    五、升华

    课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

    六、布置作业

    A组的同学写感悟和用至少5个生字词组合段落。

    B组同学写一句感悟和抄写生字词。

    有关猫的教学设计教案(篇四)

    教学目标：

    1．知识与技能：多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。

    2．过程与方法：通过分角色读、演、唱,理解快乐的真正含义，懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；

    3、情感态度与价值观：感悟劳动带来快乐，从小学做一个勤劳快乐的人。

    教学重、难点：

    从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解快乐的真正含义，学做一个勤劳快乐的人。

    教学过程：

    一、 引出“不快乐”，切入课题

    1、展示课件1，出示波斯猫动态各异的照片，介绍它们是猫中的贵族，颜色多样，姿态各异，美丽可爱，深受人们的宠爱。这时，一只美丽的波斯猫愁容满面的走出来，它一边走一边自我介绍：我叫咪咪波斯猫，我一只眼睛是绿色的，一只眼睛是蓝色的。我长得美丽，深受宠爱，吃穿不缺，衣食无忧，可我每天却感觉不到快乐。

    2、学生回到课文，快速浏览第一小节，说说课文中的波斯猫和画面上的波斯猫是否一样感觉不到快乐？那它们该怎样去寻找快乐呢？

    （设计一组颜色漂亮、动态各异的波斯猫，让学生直观感觉到波斯猫是深受人们喜爱的宠物。作为宠物，虽然受到了人们的喜爱，但却没有感觉到快乐，进而引导学生产生疑问，激起学生的好奇心和求知欲，引入课题，为课文学习作好铺垫。）

    二、紧扣“找快乐”，辐射全篇

    1、初读课文，理清脉络。学生自由读课文2-9小节，用自己喜欢的符号勾出不知道快乐的波斯猫都向哪些朋友请教了关于“快乐”的问题呢？（根据学生回答后板书：燕子、蜜蜂、青蛙）

    2、朗读课文，感受“快乐”。

    （1）引导学生自由读2-3小节，我们先听听波斯猫和燕子的对话，用横线画出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？（根据学生的回答板书：衔泥造窝 快乐）

    （2）展示课件2：燕子一口一口从远处衔来泥土、树枝、杂草等，一边飞一边高兴的拍打着翅膀，一点一点造好温暖的窝。学生通过画面体会燕子造窝很辛苦，温暖的窝来之不易，寒冷的冬天，它住在温暖的窝里，觉得自豪、幸福、快乐。看后让学生谈谈自己的感受。

    （3）对于劳动带来的快乐，波斯猫是怎么认为的呢？默读第3小节，用曲线画出波斯猫的看法。

    （4）学习小组分角色朗读2-3小节，指导学生抓住燕子话中的“一口一口”、“温暖”、“很快乐”等词语，抓住波斯猫话中的“有什么快乐”、“也没什么快乐”等词语分别读出燕子的自豪和快乐的语气，读出波斯猫忧愁、看不起、不以为然的语气。读后请同学相互评一评。

    3、小组学习，自悟“快乐”。

    课文4-9小节与2-3小节的结构内容相似，因此教师要采用由“扶”到“放”的教学方式，老师在带领学生总结2-3小节学法的基础上，让学生用前面的学到的方法组织小组探究，自学波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，可选自由读、分角色读、默读等多元化朗读方式，采用圈、点、勾、画等符号做记号，学生学习后，汇报交流学习结果。

    （读是培养学生的语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，在“读”中体会，加上看课件，谈感受等，学生对“快乐”有了进一步感受，这是教师在教学中充分加以“扶”的教学方法。而学生是学习的主体，教师要尊重他们的主体地位，树立学生合作意识，培养他们学会学习，在教给学生学习方法后，放手让学生自学自悟。）

    4、品读重点句，享受“快乐”。

    在学习全文后，我们知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快乐，现在，我们再次品读它们所说的话，一起来分享它们的快乐。展示课件3：

    燕子：我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。（重点读好“一口一口”“温暖”“很快乐”，分享燕子用劳动造窝虽辛苦，但住得温暖、幸福，因而很快乐。）

    蜜蜂：我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特别快乐。（重点读好“千千万万”“酿成蜜”“很快乐”，分享蜜蜂用劳动为自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快乐。）

    青蛙：捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！（重点读好“捉害虫”“保卫庄稼”“最大的快乐”，分享青蛙用劳动捉害虫，自己吃饱了，还帮农民伯伯带来了丰收，所以它很快乐。）

    （我设计多种形式、螺旋上升的读书活动，避免了繁杂的讲解，让学生在有限的时间内兴趣盎然地读书，不仅培养了学生的朗读习惯，而且读懂了文，读出了情。）

    三、 演、唱“快乐”，回归整体。

    1、（师）波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是不劳而获，或叫坐享其成，没有自己的劳动成果，也不能帮助别人，它当然感受不到劳动带来的快乐，特别在文章的最后一小节，从波斯猫的两个动作：夹、叹气，体会它的哀叹，懒散，坐享其成的无聊，它当然体会不到燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。

    请几个小朋友带上头饰分角色来演一演本课的故事，学生有兴趣的还可以课后在小组内分角色演一演。

    2、展示课件4：播放歌曲《劳动最光荣》，让学生一起跟唱，进一步情感升华，让学生有意犹未尽之感。

    （让学生通过演、唱活动进一步感悟快乐，结合文字、音乐对学生进行道德品质的熏陶，让学生在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，教育学生从小树立劳动观念。）

    四、围绕“我快乐”，课外延伸。

    1、学生讨论，学了课文，说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐？

    讨论后教师小结：劳动为自己带来好日子是一种快乐，帮助别人是一种快乐，为社会做有意义的事也是一种快乐，认真学习获得了好成绩也是一种快乐等等。

    2、既然这样，你想帮波斯猫找到快乐吗？续编故事《快乐的波斯猫》。

    五、板书设计：

    找不到快乐的波斯猫

    波斯猫(图) 不劳而获 坐享其成 没有快乐

    找快乐

    燕 子（图） 衔 泥 造泥窝

    蜜 蜂（图） 采 花 粉 酿蜜糖 劳动创造快乐

    青 蛙（图） 捉 害 虫 保卫庄稼

    有关雷雨教案集锦1080字


    雷雨教案【篇一】

    【设计意图】

    雷雨是夏天一种常见的自然现象，但当打雷时，许多的孩子会惊慌、害怕。所以我从《幼儿创新智慧游戏》中《大自然的变化》这一活动中延伸出这节活动课，意在通过活动让幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。

    【幼儿分析】

    大班的幼儿对身边的事物、现象很感兴趣、有好奇心和求知欲，也非常乐于探索周围环境、乐于动手动脑，由于知识经验不足，孩子对周围的一些现象会产后恐惧心理，这需要老师引导幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。活动需要给予幼儿充分的操作自由、交流合作的自由，幼儿会根据自己的生活经验来解决问题。

    【设计思路】

    在设计这节课时，我通过讲述法，启发提问法，情景表演法,根据幼儿已有的生活经验，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。充分发挥幼儿是主体，教师的引导者的作用，让幼儿在广阔的空间里充分的发挥想象。

    【活动目标】

    1、帮助幼儿回忆雷雨前后的变化。

    2、与孩子一起探讨雷雨形成的过程。

    3、让幼儿充分发挥想象，表现出雷雨的景象，并通过情景表演加深幼儿记忆；

    【活动重、难点】

    重点：让幼儿了解雷雨的过程。

    难点：让幼儿充分发挥想象，并用不同的方式表现出雷雨的景象。

    【活动准备】

    活动课件与视频

    【活动过程】

    导入活动：《雷雨来了》歌曲导入活动，让幼儿在轻松愉快的环境里开始活动课。

    （听歌曲进入活动室，坐好）

    提问：刚才我们在这首歌曲的一开始听到了什么声音？雷公公的脾气可大了，我们在夏天经常见到它，小朋友们，你们见过雷公公发脾气的样子吗？谁能来学一学？

    1、引导幼儿回忆并说出雷雨之前天气、动物、人们的变化

    谁能来说一说下雷雨前天空是有哪些变化？小朋友们，你们想一想，下雷雨前，小动物们都在做什么？（做着哪些准备，说到小鱼，要提水中的氧气很少，所以游到了水面上）（看课件）

    2、启发幼儿用不同的方式表现出雷雨中雷、闪电、风、雨的声音，并鼓励孩子用自己的方式模仿出来。

    下雷雨时，你听到了什么？雷，

    你能来学一学雷的声音吗？

    大班社会活动反思4篇大班社会活动反思4篇

    他是用这种方法，你还有更好的方法来模仿一下雷来了的样子吗？依次说出风、雷、闪电、雨）

    下雷雨时，你还听到了什么？（风）是大风还是微风？你有没有被大风吹到的时候？你是什么样子的？（谁能来回忆一下被大风吹到时的样子），大风是什么样的声音？

    你还看到了什么？（闪电）闪电是什么样子的？你能来学一学吗？

    下雷雨时，你还看到了什么？（雷雨）是大雨还是小雨？谁能还模仿一下下大雨的声音？

    小结：下雷雨的时候，你是先听到打雷，还是先看到闪电，为什么？

    那你知道雷和闪电是怎么产生的呢？

    小结：天上的云彩越聚越多，碰到一起产生雷电，由于光比声音传的要快，所以我们总是先看到闪电再听到雷声。（看课件）

    4、帮助幼儿整理活动课的内容：表演《雷雨来了》

    小朋友们说的很好，那你能不能自己来模仿雷雨的过程呢？你们觉得难不难？（难）这样吧！老师给你们解说员，你们来表演，好吗？

    天气阴沉沉的，又闷又热，要下雷雨了，小动物们在做着下雷雨前的准备，小燕子飞的很底，忙着捉着被潮湿的空气沾湿了翅膀的小飞虫。小蚂蚁在忙着把家搬到高处，蜜蜂忙着多采些花蜜

    5、与幼儿一起探讨怎样避免遇到雷击：

    小朋友们，雷公公的脾气很大，雷击会给我们人类带来许多伤害？

    那怎样避免雷击给我们带来的伤害呢？打雷时，我们应该怎样做？

    你们知道我们的房子是怎样躲避雷击的吗？（看视频）

    雷雨给我们人类带来了许多伤害，但也会给我们人类带来一些好处，你们知道，给我们人类带来了哪些好处吗？（1、净化空气；2、给庄稼带来肥料）

    【延伸活动】

    与幼儿一起小结：打雷是一种自然现象，教育幼儿不要害怕打雷。

    【活动反思】

    《雷雨来了》是我们从《幼儿创新智慧游戏》中《大自然的变化》这一活动中延伸出来的一节活动课，在设计这节课时，我通过讲述法，启发提问法，情景表演法,根据幼儿已有的生活经验，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。充分发挥幼儿是主体，教师的引导者的作用，让幼儿在广阔的空间里充分的发挥想象。但幼儿教育仅靠集体教育活动是不够的，因此，在活动后，我们应为孩子们开设了区角活动，让幼儿在课后可以到区角中去玩玩，让他们自由去探索，同时也增强孩子们的兴趣

    大班社会活动反思二：大班社会活动《合作的力量》――课后反思（1186字）

    活动在孩子们愉快的游戏中结束，从孩子们开心的笑容可以看出，他们是玩得开心，学的快乐的，本次活动是围绕合作这个概念而开展的一个集体教学活动，纵观整个活动，整体感觉是自然流畅，轻松活波的，从活动效果来看，预设的教学内容是符合本班幼儿的年龄特点和认知方式的，活动通过几个亮点有效促成预设目标的达成。

    首先是材料的准备和利用，本着低成本低结构的原则，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球、毛巾、筷子等，这些材料虽简单常见，可在活动中却被充分利用，孩子们易于操作，并在体验中获得合作力量大的道理。自制的多媒体课件，画面简单明了，既能提高幼儿学习兴趣，吸引幼儿注意力，画面故事中的道理，也让幼儿很好地得到启发，进一步理解合作的道理。这个环节，教师无需作多的解释，直观教学法，让幼儿较好地掌握了知识，达到预设目标。

    其次，就是为孩子们创设一个轻松愉快的学习环境，在活动中，我始终以一个合作者的身份，参与幼儿活动，与幼儿一起探索、学习。

    在一些过度环节，我也做了巧妙设计，环环相扣、具有承上启下的作用，使活动流畅。如：在开始部分，让幼儿帮老师搬桌子环节，就直接导入了活动，而且直指活动内容，无需过多的提示。多媒体课件“蚂蚁搬豆”,直观易懂，让幼儿进一步了解团结合作的意义。在讨论活动时，我让幼儿联系生活实际，说说发生在生活中的一些事情，如：搬床、做值日等，用切身的体会，诠释合作力量大的道理。每个环节都紧扣主题，结束活动，我让幼儿在游戏活动中，体验合作的愉快心情。

    最后，本次活动遵循了由浅到深的原则，对于重点和难点，我运用了一些启发性、开放式、递进式的提问进行处理，这种提问方式有效促进了师生互动，也使活动更活泼有趣。

    但是，教学是一门永远有遗憾的艺术，它很难十分完美。因为预设的教案与现场教学往往难以达到一致和同步，在实际教学中，往往会出现一些意想不到的困惑，在这个活动中，也有一些不足之处引起了我的思考，有些环节还有待去调整和改进。

    主要有以下几个方面：

    1.因我班孩子比较活跃，在课前我强调了纪律，在讨论活动时，孩子们有点约束，这种限制束缚了孩子们参与活动的热情，使幼儿讨论时不够积极主动，气氛不够热。

    2.幼儿操作环节，应先让幼儿自己探索，让幼儿有一个人完成任务和两人、多人完成任务的对比情况，让幼儿自己从中领悟到，要完成这些任务，做好这些事情，必须团结协作才能完成好，儿不要直接让幼儿两两合作演示。

    3.在活动结束环节，我设计的是游戏，孩子们玩的太高兴，有些闹，应该要求幼儿遵守游戏规则，对个别喜欢人来疯的活跃孩子，要有及时提醒，让孩子懂得无论在哪儿、做什么都应守规则，让孩子时刻有规则意识，这样活动的内容也就更丰富。

    一次有意义的活动，除了有许多的亮点部分，还应该是有一些待进一步完善的地方，正因有了这些缺憾，才能使我们的教学充满了活力。

    以上是我对本次活动的一些反思，请各位老师批评指正。

    大班社会活动反思三：大班社会活动《我们会等待》教学反思（1129字）

    该活动方案的动画素材来自于中央少儿频道的动画片《花园宝宝》，在原来的动画片里， 小点点等小豆豆一家来野餐 这个情景非常符合我们课题组

    学会等待 的主题。经过课题组讨论决定，把它只剪切成开头和结尾两段，这样既能激发幼儿的学习兴趣，又不会使整个活动过分拖沓。

    试教前，为了了解本班幼儿在生活中的等待经验，得到很多可以在活动中预设好的回答，我设计了一些开放性的问题，但当我问起 等待的过程中可以做哪些事情 时，孩子们却一时答不上来了，你看看我，我看看你，都说不知道。如果活动就此僵住，那下面的环节还怎么进行呢？因此，为了拓宽幼儿的思维，我开始启发道： 平时在家里你喜欢做的事情有哪些呢?其中哪些事情适合等待的时候去做？ 这里我虽然换了一种提问的方式，却更加贴近了幼儿的生活经验，幼儿的思路被打开了，回答也渐渐踊跃起来。看来，试教前不仅要准备好相关的教具，还要熟悉幼儿相关的经验。如果经验准备不足，就会直接影响活动的效果。这一点至关重要，能够为下面环节的顺利进行打下坚实的基础。

    虽然这节课只准备了两天时间，但是经过课题组老师的帮助和我的精心准备，活动的效果还是令人比较满意的。由于本活动的情景来自于生活，这样就要求教师善于把握生活中的点滴，并用生活化的语言对幼儿各种各样等待方式进行总结、概括。活动中，幼儿给出了一些很有趣的答案，如： 装潢房子需要等待。 堵车需要等待。 世博会排队的时候搭个帐篷睡会觉。 等等，可遗憾的是我没有好好重视和肯定，而是很快地一语带过，使整个环节进行得稍显仓促，幼儿活动的积极性也没有被调动起来，这可能与我教学经验的不足有很大关系。今后我将不断积累工作经验，不断反思教学中的失误，努力弥补这一缺憾。活动评析本次活动目标明确，符合大班幼儿的认知特点。选择了幼儿熟悉感兴趣的内容，活动中幼儿积极性较高，懂得了在家、在园、在公共场所等待的重要性和可以等待的方法。活动形式多样，教师将幼儿喜爱的'动画片花园宝宝制作成PPT课件，并采用分组绘画讨论的形式帮助幼儿理解认同等待行为，学会在游戏中等待，体验等待带来的满足和快乐。活动过程层次分明，结构严谨，紧凑，各个环节过渡自然，逐步递进。作为年轻的宋老师，她能轻松自如的组织好各个活动环节，激发幼儿的学习欲望，灵活的应对幼儿的回答，针对问题启发引导，发挥幼儿的主体地位，这是值得我们大家学习的。

    同时，通过活动的实施，也使我们深深体会到：

    1、社会教育的活动应提供一个能使幼儿感受到接纳，关爱和支持的良好环境，要避免单一呆板的言语说教，应通过各种活动形式来促进幼儿良好社会品质的形成。

    大班社会活动反思4篇教学反思

    2、多种多样的等待在生活中必不可少，我们要充分发挥这一教育资源，让幼儿学会从自身做起，真正的做一个讲文明，守规则的好宝宝。

    雷雨教案【篇二】

    教学目标：

    １、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；

    ２、正确、流利地朗读课文；

    ３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；

    ４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

    教学重点：

    认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征；

    教学难点：

    有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、 比较看图，导入课题。

    １、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是什么？对，就是我们今天要学的１５课：雷雨。（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？

    ２、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？从上到下观察，两幅图的景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？

    ３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。）

    二、 范读自读，读通课文。

    过渡：到底雷雨的天气是怎么变化的呢？我们一起来听课文朗读录音吧。

    １、（播放课件的课文朗读录音。）播放前提出要求：边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就请标上自然段的序号。

    ２、自己出声试读课文，括号括出本课由生字组成的'词语。

    ３、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。相机纠正读音。

    三、表格引路，体现学法。

    １、（出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图）读完课文后，课文可以分成几部份？哪三部份？

    ２、（课件出示表格）：

    时间 雷雨前 雷雨中 雷雨后

    景物

    特点

    好词

    我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名读，请其它同学评议读得怎么样。齐读课文一、二、三自然段。

    ２、这一部份写了什么景物？他们有什么特点？（课件指导圈出课文中的景物，用波纹线画出特点的词。）这一部份你喜欢哪些好词，为什么？

    ３、通过课件进一步体会黑沉沉、压、垂下来越越含义。

    （课件出示）：比较句子： 闪电亮，雷声响。

    闪电越来越亮，雷声越来越响。

    体会第二句用了越来越，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。

    指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。

    ４、小结学法。刚才我们是怎么学习这一部份的？（学生边答边板书：１、读课文；２、圈景物；３、画特点；４、说好词；５、想象读。）

    四、学法引路，表格自学。

    过渡：有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？好，我们开始吧。

    １、 小组按学法，根据表格合作学习雷雨中、后两部份。

    ２、 检查自学情况。哪一个小组来汇报一下他们的自学情况？按学法前四点，表格检查。（学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。）

    ３根据学生的回答进一步理解重点词：渐渐、挂。

    （课件出示一阵雷雨声）刚才你们听到了什么？雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫――（学生齐答：渐渐地。）谁来读一读这句话？能不能给渐渐地换个位置，但意思不变？下面老师说句子，大家试着添加渐渐地一词，可以添在前面，也可以添在中间，比比谁想得快、添得准。

    １、 我长高了。

    ２、 四周安静下来。

    ３、 叔叔的身影消失在人群中。

    ４、 我懂得爱是伟大的、无私的。

    这种练习太容易了，老师再来难一点的题目。

    （课件出示四个画面：花儿渐渐地开放。老鹰渐渐地飞向远方。太阳渐渐地落下来。）谁能看着画面试着用渐渐地练习说话？

    补充句子理解挂

    １、 我把＿＿挂在＿＿＿。

    ２、 墙上挂着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ３、 ＿＿＿＿＿＿＿＿挂在＿＿＿＿＿＿。

    挂的东西一定要在什么地方？（在高处）为什么作者想象彩虹挂在天空？

    ４、 检查朗读。分组读，其它组评议。（强调从边想象边朗读的角度去评议。第二部份要读出雷雨的猛烈、大。第三部份要读出雷雨的空气清新、凉快、舒服。

    四、 总结学法，结束全课。

    １、 今天我们在课文里圈圈、画画，说说喜欢的词语，就学完了课文，今后我们学习课文也要如此才行，记住了吗？

    ２、 齐读学法。宣布下课。

    板书：

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    雷雨教案【篇三】

    教学目标：

    1、会认4个生字，会写12个字。

    2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

    3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

    重点难点：

    1、重点：认字、写字、朗读课文。

    2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

    教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

    课时安排：两课时

    第一课时

    一、创设情境

    1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨

    2、引发想象：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想象。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板书。

    二、自读自悟，学习生字

    1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字查字典、

    2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

    3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

    4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

    5、说说课文主要讲了什么？

    随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

    6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

    三、书写生字。

    写字指导。（生归类分析字形，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

    学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

    第二课时

    一、复习。

    1、卡片认读生字词

    2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

    （教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

    二、朗读感悟课文。

    研读“雷雨前”

    1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

    2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

    如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

    “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？

    忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

    “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

    一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

    哪个字写得好？为什么？读一读。

    闪电越来越亮，雷声越来越响。

    该怎么读才能体现天气骤然变化？

    3、有感情地朗读。

    研读“雷雨中”

    1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

    2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

    如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

    为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

    两个“渐渐地”说明了什么？

    3、有感情的朗读。

    自由读——女生读——指名读

    研读“雷雨后”

    1、小组合作读一读并说一说文中雨后的景色。

    2、美读这一段。

    三、总结课文。

    1、有感情地朗读课文。

    2、朗读自己喜欢的段落。

    3、积累运用

    1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

    2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。

    四、推荐阅读：读读背背

    下 雨 了

    下雨了，快回家！

    小蜗牛，说不怕、

    它把房子背来啦！

    下雨了，快回家！

    小蘑菇，说不怕、

    它已备好伞一把！

    下雨了，快回家！

    甲壳虫，说不怕、

    它有一件防雨褂！

    雷雨教案(篇四)

    教学目标：

    1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。

    2、揣摩潜台词的含义。

    3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。

    重难点：

    引导学生分析戏剧语言

    教学模式：

    小组任务式(布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结)

    教学模式的指导思想及分析：

    这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。

    吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”因此，在课堂教学中实施素质教育，教师必须把学习的主动权交给学生，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为时间和课堂的主人。此外，课堂教学中也需要引入合作学习和讨论，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。

    实施这种模式,关键的一环是准确设置任务。在设置任务时,应注意三点:

    1.设置的任务必须能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接关联;

    2.设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性;

    3.设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化;

    4.任务不可太多，应少而精，应保证学生应一课一得。

    《雷雨》教学整体安排：

    课时安排：

    三课时

    教学内容安排：

    第一课时：

    1、简介戏剧的有关知识。

    2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

    3、梳理节选部分的情节。

    4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。

    第二课时：

    领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。

    第三课时：

    1、认识舞台说明在剧中的作用。

    2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

    3、课外延伸练习：文学作品的阅读鉴赏。

    第二课时

    教学步骤：

    一、 导入

    ——由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入

    戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。

    个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话;听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的个性化与动作性联系在一起。

    二、 任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。

    要求：1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。

    2、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

    3、发言者应声音洪亮，语言简练。

    例：

    第一、 高度个性化

    周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?

    鲁侍萍 不是我要来的。

    周朴园 谁指使你来的?

    鲁侍萍 (悲愤)命，不公平的命指使我来的!

    刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。

    周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

    鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。

    周朴园 (由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

    无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝!摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家;钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。

    人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。

    鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照：

    鲁大海 可是你们完全错了。……

    鲁大海 (看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字?……

    鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……

    个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。

    第二、丰富的潜台词(朗读以体会潜台词)

    周朴园 (汗涔涔地)哦。

    鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

    周朴园 (抬起头来)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?

    鲁侍萍 我姓鲁，老爷。也是同样的道理。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚?又如：

    下面的下面的潜台词，，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：

    鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?①①她现在与你已经没有什么关系了。

    周朴园 这个人跟我们有点亲戚。

    鲁侍萍 亲戚?②②根本就无所谓什么亲戚。

    周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

    鲁侍萍 哦，——那用不着了。③③她没有死，现在就立在你面前。

    周朴园 怎么?

    鲁侍萍 这个人现在还活着。④④那次她母子被人救起了

    三、 任务二：观看戏剧片段，并进一步讨论：周朴园对鲁侍萍有没有真感情?他是个怎样的人?(鲁侍萍对周还有没有怀念之情?曾经美好——难忘初恋——没有掉头就走。周对大海有没有父子情?一丝)正反推波助澜

    要求：

    1 、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

    2、表述观点必须有戏剧语言做依据。

    3、发言者应声音洪亮，语言简练。

    “他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。两次婚姻都不上。意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、高贵。” 曹禹谈《雷雨》————怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。

    虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍

    四、 课堂小结

    通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。

    五、布置课外作业：写作练习(3选1)

    1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化;

    2、写出下列两组人物不同的语言：

    (1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---父亲说：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。

    (2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：

    3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：

    有关爱心树的教案880字


    有关爱心树的教案(篇一)

    教学目标：

    1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。

    2、培养学生边读边思的阅读习惯。

    3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。

    教学过程：

    一、激趣导入，超前悬思

    1、今天的课，胡老师给大家读一本书，一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢？让我们先来看看人们对这本书的评价：（出示ppt） 20xx年度十佳童书

    美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一

    这本书，胡老师读了好几遍了，每一次都感动的热泪盈眶，这样的一本书，你们想读吗？

    2、这本书的名字就是——《爱心树》，指名读课题。（出示ppt）画面上画了些什么呢？在你眼里，这是一棵怎样的大树呀？

    3、就是这样一棵大树，他会和这个小男孩发生些什么故事吗？你能猜一猜吗？（生猜）（师相机点评）

    4、读书啊，就得这样一边读一边想读着读着，想着想着，你能从文字中，画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思，走进这个故事。

    二、讲述故事，边读边思，把书读厚

    （一）感受快乐

    1、师讲述：从前，有一棵树，他喜欢上一个小男孩。看，小男孩来了。他在哪儿呢？（看图ppt）想一想，这会是一个怎样的男孩呢？小男孩来了，他会同大树玩些什么游戏呢？

    2、师讲述：男孩儿每天会跑到树下采集树叶，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果。同大树捉迷藏。累了的时候，就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树，非常非常爱他。大树很快乐。

    （1）大树为什么会这么快乐呢？（生答）

    （2）小朋友们，这是一本图画书，阅读的时候，咱们就得边看图，边读文字。仔细看看图，你一定能体会到大树此时此刻心情的快乐。（出示大树的形态图） 孩子跑到了树下，大树那柔嫩的枝条，就像??

    小男孩采集树叶做成王冠，大树的枝条??

    小男孩爬上了树干，大树的枝条??

    小男孩和大树玩起了捉迷藏，大树的枝条??

    小男孩累了在树下睡觉，大树的枝条??

    小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。边读边思，就得这样借助画面插上想象的翅膀。（板书。）

    （二）品味“给予”

    1、师讲述：但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。画面上只有这孤零零的大树了，小朋友们，看看图画，说说你所看到的所想到的吧。（生交流）大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。

    2、师讲述：有一天，男孩来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我身上，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿，你会很快活的。”孩子说：“我想买好玩的东西，我需要些钱，你能给我一些钱吗？”“很抱歉。”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把他们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”于是，孩子爬上大树，摘下了树上的苹果，把它们拿走了，大树很快乐。很久很久，孩子没有再来看望大树······大树很难过。后来有一天，孩子又来了，大树高兴地摇晃着肢体，对孩子说：“来吧，孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很快活的！”“我有很多事要做，没有时间爬树了。我需要一栋房子保暖。我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一栋房子，你能给我一栋房子吗？”“我没有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房，你就会快活了。”于是，男孩就把大树的树枝砍下来，把他们拿走，盖了一栋房子了。大树很快乐。孩子又有很长时间没有来看望大树了。当他终于又回来的时候，大树非常高兴，高兴得几乎说不出话来。“来吧，孩子，”它声音喑哑地说，“来和我玩玩吧！”“我年纪已经大了，心情也不好，不愿意玩儿了。”孩子说，“我需要一条船，驾着它到远方去，离开这个地方。你能给我一条船吗？”“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去，你就会快活了。”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很快乐，但是心坎里却有些……

    （1）小朋友，男孩来了，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？（师边讲述边擦去大树：大树上那红通通的苹果没有了，碧绿青翠的枝条没有了，挺直的树干也没有了，这时它剩下了一截矮矮的老树墩了）

    （2）可它还是很快乐，这又是为什么？你知道原因吗？可此时，大树的心坎里还有些什么呢？

    3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：“非常抱歉。”你猜，这句话会是谁对谁说的，为什么？

    还是赶紧从故事中去找找答案吧。学生自行阅读。又过了很久，那孩子又来了。“非常抱歉，孩子，”大树说，“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了。”孩子说。“我没有枝条了，”大树说，“你没法儿在上面荡秋千了——”我太老了，不能再荡秋千了。”孩子说。“我也没有树干，”大树说，“不能让你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不动了。”孩子说。“真是抱歉，”大树叹了口气，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉……”“我现在需要的实在不多，”孩子说，“只想找个安静的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大树很快乐。

    （1）交流：在故事中哪些句子让你感动？或许说你印象中最深刻的是哪句话？评点：读书就得像你这样擦亮智慧的眼睛边读边思。

    （2）故事结束了，画面定格在了这儿。男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。此时，男孩子也许在回忆??此时，男孩也许在向大树倾诉??此时，男孩也许在??（生交流）

    （3）就这么一边读一边想，把这本薄薄的故事书读“长”了，读“厚”了，读“深”了。

    三、 扣问心扉，掩卷深思，把书读薄

    1、不过，会读书的孩子不但能把书读厚，还能把书读薄。从这本书中，你读出了什么呢？你能用一个词语或一句话来说一说吗？

    2、小结：读着，想着，你看，这本书薄了，变成了一个词，一句句子，深深地印在了我们心里。老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中。（板画）

    四、流泻心声，笔录所思，把书读活

    1、请问你身边有没有这样的一个人，像大树一样给予了我们很多很多东西，我们却还没有回报过一点点呢？在书的封底，有这样一句话，（出示）看了这本书，孩子会更爱妈妈。现在，你理解这句话了吗？（生交流。）

    2、小结：或许，我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了幸福、温暖、快乐！

    3、现在你有什么话想对妈妈说的吗？请你大声说出来吧。

    4、听着大家的交流，老师也很感动，我也做了首小诗，跟大家分享一下“有这么一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵树就是我们亲爱的——妈妈！（师配乐朗读）

    5、让我们一起来祝福天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的妈妈都身体健康！一生平安！

    五、总结读书方法——边读边想

    小朋友，这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一种读书的方法，那就是边读边思。我今天把这个我很喜欢的故事于大家一起分享了，那么你们喜欢这个故事吗？请说说你的原因。

    六、作业

    1、回家把这个故事讲给家人听。

    2、把你想对妈妈说的话写下来，并做成卡片，送给妈妈。

    有关爱心树的教案【篇二】

    【活动目标】

    1、欣赏故事，感受大树和男孩之间不同的“爱”。

    2、在讨论中理解“爱”的含义，从自己开始实践对爱的理解。

    【活动准备】

    《爱心树》PPT

    【设计思路】

    一、对绘本价值的思考

    《爱心树》是一本非常经典的绘本，故事描绘了一个男孩和一颗大树之间的故事，作者用生动幽默的笔触描绘了生活中“倾情付出”和“只知索取”的两种截然不同的性格。作者的意图是要引起大家对：什么是爱？如何去爱？的思考。整个绘本的画面是简单利落的线条，让孩子们更加愿意去倾听故事，感受故事中的情节变化。

    二、对孩子发展的思考

    之所以选择这个绘本是觉得整个绘本的寓意是非常贴合我们大班孩子的年龄特征的，现在的孩子似乎对爱这个词没有很好的理解，爸爸妈妈爷爷奶奶对他们的爱，在他们看来都是理所应当的。他们对于父母和祖辈只有无止境的索取，甚至爸爸妈妈爷爷奶奶的一时疏忽会让他们生气，发脾气，在他们的心里自己是最重要的，他过于自私自利。

    三、对环节设计的思考

    整个活动一共分为四个环节，其中第二各环节是重点，通过将男孩儿时和长大以后的表现进行对比，让孩子们能够更加深刻的感受到大树和男孩不同的“爱”。在第二环节中我对长大以后的男孩每次来向大树索取的时候进行层层递进的提问，让故事的寓意能够更好的被挖掘。第三环节中让孩子们听完故事比较男孩和大树不同的“爱”，更是孩子们相互之间的一种思维的碰撞。整个过程中由于绘本的画面比较简单，因此更加注重孩子的倾听习惯的培养。

    【活动过程】

    一、观察绘本封面，想想故事内容

    1、今天老师要和你们一起欣赏一个故事。我们先来看看这本故事书的封面，猜猜讲了什么。

    1）你发现封面上有谁？大树和男孩之间会发生什么样的故事呢？

    2、这个故事的名字叫做“爱心树”，看来是一个和爱有关的故事。

    1）什么是爱呢？

    2）在这个故事里面，小男孩和大树之间会是谁爱谁呢？

    二、分段感受故事，了解故事情节

    1、整体讲述男孩在儿童期和大树的故事。

    重点提问：

    大树和男孩的关系怎么样，你从哪里看出来的？

    大树和男孩谁爱谁呢？为什么？

    小结：儿时的男孩和大树无忧无虑的生活在一起，非常的相爱。

    2.分页讲述男孩长大以后和大树的故事

    （1）男孩很久没有来看大树，大树感到很孤寂。

    提问：什么是孤寂？，为什么大树会感到孤寂？

    （孤寂是寂寞，孤单，当我们长时间的想一个人的时候，冷冷清清时就会觉得孤寂）

    （2）男孩来摘苹果

    提问：男孩摘走了大树所有的苹果，大树为什么还很快乐？

    （3）男孩来砍树枝

    男孩砍下了树枝，大树还快乐吗？为什么？

    （4）男孩来砍树干

    提问：男孩会砍下大树的树干吗？为什么？

    男孩砍走了树干，大树快乐吗，为什么？

    （5）男孩最后来到大树旁

    提问：这次男孩还回来要什么呢？大树会给他吗？为什么？

    三、回味故事情节，理解故事寓意

    1、故事讲完了，你们觉得故事中大树爱男孩吗？从哪里看出来？

    （大树非常爱男孩，他愿意和男孩一起玩，还为男孩做了很多的事情，当男孩遇到困难的时候，大树一直帮助他，不计回报。）

    2、那你们觉得男孩爱大树吗？

    （也许男孩也是爱大叔的，但是他的爱太肤浅了，只是停留在和大树一起玩，却没有为大树付出过。）

    小结：原来爱不仅仅是喜欢、亲近，还应该是为所爱的人做一些事情，就像故事里的大树那样，为自己所爱的人做了许多自己力所能及的事情。

    四、回归生活，发现身边的爱

    1、在我们身边也有像大树一样关心、爱护我们，为我们无私奉献的人，知道他

    们是谁吗？ 谁可以说说他们是怎样关心、爱护你们的。

    2、我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱我们，就象爱心树爱男孩一样。那我们能

    为他们做些什么呢？

    小结：是啊，以后我们也要经常为他们做些事，说些感谢的话。因为他们爱我们，我们也爱他们。

    有关爱心树的教案【篇三】

    教学目标：

    1、认识绘本的封面及绘本的题目，能对绘本中出现的“爱心树”“树叶”“树枝”“树墩”“树干”字型有初步的感知，对识字保持兴趣。

    2、了解故事的大概内容，并能在游戏中表达自己对故事的了解和感知。

    3、引导孩子体察父母不计代价、无怨无悔、永无止尽的付出。籍由情境故事带入品格教育(听话、体贴、順服父母)，以增进亲子关系。

    教学用具：

    多媒体设备、黑板、爱心树上的爱心树叶、树精灵面具、字卡、PPT 。

    教学过程：

    一、师生见面

    （和几个小朋友握手，互相问好。）大家好，猜猜我是谁？

    “我是从森林里偷偷溜出来的树精灵，我们森林里有许多大树，每棵树都有一个有趣的故事。你们想听我给你们讲故事吗？我讲故事的时候你们要怎么听呀？”提出听故事的要求：小耳朵竖起来，小眼睛看上面。

    二、学习封面

    1、出示绘本封面：“瞧，（PPT音乐）这是一本书的封面。睁大小眼睛，你看到了什么？”

    2、引导学生说出“大树、苹果、男孩子、英文、书的题目、作家”

    3、根据学生回答，板帖：在黑板上画上一棵数（课前），板帖“爱心树”三个字，教学“爱心树”三个字的读音：和老师一起念，请有爱心的小朋友念。

    说话训练：（鼓励小朋友是爱心小朋友，老师也是爱心老师，还有谁是爱心？）。

    4、看了这个封面，聪明的小朋友肯定能提出很多问题。

    5、学生提问，

    三、教师讲故事

    根据PPT出示，教师讲故事。

    片面设计一：

    1、小男孩采集树叶可以干什么？生“做王冠”。

    2、如果你去采树叶，你愿意干什么？

    3、板帖“树叶”，教学树叶的读音，想和老师一起去采集树叶的同学一起念一遍。

    片段设计二：

    1、男孩非常爱这棵树，非常非常爱这棵数。你就是小男孩，你想怎样告诉大树你的爱？

    2 2、师生模拟大树和男孩的情境对话。如：“抱一抱”、“亲一亲”、“说一说”引导学生说爱的语言：“大树，我爱你。”“大树，我喜欢你。”“大树。我们是好朋友。” 教师扮演大树表示很快乐。

    片段设计三：教师深情并茂地大声读绘本的第二部分，引领学生走进文本。

    片段设计四：

    1、树精灵的故事讲完了，孩子们，大树为什么一直感到那么快乐？

    2、学生试着讲述自己对文本的领悟和理解。

    片段设计五：

    1、师生齐读最后的一首诗：他就是我们的爸爸妈妈。

    2、小朋友，你的爸爸妈妈是怎么爱你的？今天，你想对妈妈说什么？

    四、情景游戏，体验亲情

    （一）游戏：诞生

    1、师：小朋友，只要你快乐，你的妈妈也会感到快乐的。那你知道妈妈把我们生出来时，她的感受吗？我们来玩个诞生的游戏吧。

    ２、游戏过程：

    （1）提问：自己想当哪种小动物？这个小动物是怎么叫的，怎么跳的。请5个小朋友上台。

    （2）青蛙、老虎眼睛闭起来，我拍哪个小动物的肩膀，哪个小动物就悄悄地跟我钻进动物妈妈的肚子里去。其他小动物猜猜哪种小动物要出生了。其他小朋友当评委小老师，看看这些小动物猜得对不对。关键是我们要帮妈妈的忙，给动物妈妈使使劲，让它顺利地把小动物生出来。

    （3）其实小动物生日这一天是妈妈最痛苦的一天，小老虎，老虎妈妈把你生出来，每年的生日你都要对老虎妈妈说什么呀？小青蛙呢？

    （4）我们小朋友从哪里来呢？那每年生日你要对妈妈说什么呀？还可以做什么呀？

    （二）游戏：爱心树叶

    1、三十年前，森林妈妈把我带到了森林里。今年我生日时，送给森林妈妈一个礼物。森林妈妈可开心了，它对小白兔说：“树精灵的礼物真好。”看见长颈鹿说：“树精灵的礼物让我特别开心。”知道我送的是什么礼物吗？

    2、我的礼物是“爱心树叶”，我送给森林妈妈三十张树叶，有一天，森林妈妈感到累了：“树精灵，帮妈妈洗洗碗。”我就屁颠屁颠跑去了。我的礼物棒不棒。想不想在你生日的时候也送给妈妈爱心树叶。

    3、谁能猜猜这些字，猜出了老师就送给他一片爱心树叶。

    五、推荐新书：

    故事大王还要向小朋友推荐一本新书：《胡萝卜先生的胡子》，（PPT）你们一定会喜欢的。小朋友，再见！

    六、教学反思：

    《爱心树》的内容：从前有一棵苹果树，她很爱一个小男孩。每天男孩都会跑来和她一起玩，玩累了，便在她的树荫下睡觉。那男孩很爱那棵树，树很快乐。日子一天一天的过，男孩长大了，树开始感到孤独。一天，男孩来到树下，树嚷着要跟男孩玩，男孩说他已不是小孩子，不要玩耍；他要钱买东西来玩。树没有钱，便叫男孩拿她的苹果到市场去卖。男孩爬到树上，摘下苹果，把苹果全部带去卖。树见可以帮到男孩，十分快乐。之后，男孩很久都没有来，树很伤心。有一天，男孩回来了，树很高兴，逗着要跟男孩玩。男孩说他很忙，没有时间和树玩；还说他想要妻子和小孩，所以他需要一间房子。树说她没有房子，不过男孩可以砍下她的树枝去盖一间房子。男孩快乐地砍下树枝，帮了男孩的树也很快乐。自此以后男孩很久都没有再来，所以当男孩回来的时候，树很是快乐，轻轻地说要跟男孩玩。此时，男孩却说自己又老又伤心，很想有一条可以带他远走的船。树很希望男孩可以快乐地远航，便叫男孩砍下她的树干去造一条船。听罢，男孩便砍下树干，造了条船，坐船走了。树看似很快乐，其实却不是真的。过了很久很久，男孩又再回来，树抱歉地告诉男孩她只剩下一块老树根，已经没有东西可以给他了。男孩说自己经已很老也很累，要的已不多，只想有一个安静的地方坐下来休息。树叫男孩坐到她的老树根上，还说老树根是最适合坐下来休息的。于是，男孩坐了下来，而树，她很快乐。

    本书是世界绘本的经典作品之一，出版30年来，一直是绘本世界的著名典范。这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言一在施与受之间，也在爱与被爱之间。作者的作品描绘了一则有关“索取”与“付出”的寓言。绘本故事生动，画面可爱，有亲和力，字里行间流溢着爱的温馨。本次教学是对我来说一次尝试。在这儿，我试着用“情境”和“体验”相结合的设计原则，采用生生互动，师生互动的形式，让孩子投入绘本的角色中。学生在课堂上表现非常出色，能随着人物状态的变化进行转变。

    山不轉路轉。有時候转变一下教学方式，让孩子们在语文游戏过程中得到乐趣，是培养语文能力最棒的开始。

    有关爱心树的教案【篇四】

    设计意图：这是一个温馨、又略带哀伤的动人故事：一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生，为他创造了一生。男孩儿曾因成长而离开，但他在生命的开始与结尾都和大树为伴，为此，大树幸福不已。如今的孩子生活在爱的国度，长辈们无私的关爱就像是一棵棵无私的大树，让孩子们感受幸福和快乐、尽可能地给予成了家长们最大的满足和心愿！为了让孩子在体会爱与被爱幸福的同时，激发他们对身边人的关爱，从小学会感恩，特设计本次活动。

    活动目标：1.感知故事内容，理解大树每一次的付出给自己带来的快乐。

    2.回忆周围的人对自己的关心、爱护，体会爱与被爱的幸福。

    3.制作爱心卡，积极表达自己对他人的感激之情。

    活动准备：1.教具："爱心树"课件、图谱；音乐：让爱住我家；

    2.学具：心形纸卡、笔人手一份

    活动过程：（一）谈话导入：

    提问：今天老师想做一个关于你和爸爸妈妈之间的调查：请你认真仔细地想一想，爸爸妈妈为你做了什么事会让你感到快乐，他们也很快乐？

    （二）播放课件，感知理解故事情节

    1.动画里有谁？

    2.一棵大树和一个男孩是好朋友，每天男孩跑来树下做些什么？

    3.随着时光流逝，男孩一天天地长大，大树感到了什么？什么叫孤寂，那你有过孤单寂寞吗？

    4.后来，男孩一次一次来看大树，对大树说了什么？大树是怎么做的？

    5.大树到最后只剩下老树墩，但是她的心里感觉怎么样？

    小结：一棵大树，从枝繁叶茂满是苹果到最后只剩下老树墩，他的一生都在付出、给予，从不求回报，但是她还是很快乐。你觉得她是一棵什么样的树？原来这是一棵充满爱心的大树，是一棵爱心树。

    （三）幼儿讨论：你喜欢他们中的谁？为什么？

    （四）结合生活实际，回忆周围的人对自己的关心、爱护提问：小朋友的身边有谁也像大树一样在付出、在给予，在爱着我们呢？

    （五）制作爱心卡，表达感激之情1.提问：你最爱谁呢？你会为她做些什么事让她也感觉到快乐？

    2.幼儿用绘画的方式制作爱心卡

    3.幼儿相互交流

    4.在音乐"让爱住我家"中结束：爱心卡装载着我们小朋友无限的爱，让我们把爱送给爱我们的人和我们爱的人，让全世界的人都拥有爱，让爱永远住在我们幸福的家。（音乐起一起舞蹈）

    活动延伸：在语言区为幼儿提供"爱心树"小图书，供他们区域活动时欣赏阅读。

    活动建议：在本活动开展前，可以进行相关话题的讨论：如爸爸妈妈为你做些什么事、你为爸爸妈妈做些什么、你最爱的人等等。

    活动点评：

    本次活动为幼儿创设了一个积极有效的语言互动环境，首先以幼儿古老的故事---回忆爸爸妈妈对自己关爱的事例导入话题，勾起了幼儿真实的感受与回忆，然后故事本身的感染和教师巧妙的设问给了孩子更多思维的空间，使他们已有的经验不断加以扩充拓展，形成新的经验；同时活动还以生活中永恒不变的"爱"为题材，让孩子在感受爱的同时学会感恩，学会爱身边的人，相信孩子们通过制作与交流能够真切地感受爱别人的快乐与如何爱别人的行为上的触动，这是教育的真谛所在。

    教学反思：

    这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言——在“施”与“受”之间，也在“爱”与“被爱”之间。故事的文字纯朴直白，简洁明了，讲述耐人寻味的故事，讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理，禁不住流下热泪。

    这是一本经典的图画书，它以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白，给人巨大的想象空间，而文字的布局也富有动感，图文的配合非常融洽，简单的线条，简单的文字，简单的故事，却掳获了无数读者的心。

    整个活动在感动中结束，姚果果说：我想哭了。刘智远说：太感人了……我也在一遍遍的试读着感动着。

    一、赏读封面，观察环衬。

    这本书很特别，除了封面是绿色的其余是黑白色，因此引起了幼儿的质疑。

    （1）赏读封面。

    让幼儿说说自己看到封面上画的是什么？而后猜想故事可能发生了一件什么事？着嫩嫩的绿色看了之后又什么感觉？小朋友想象力很丰富，能完整的吧封面上的小孩、苹果、树编成一件事进行猜测。

    （2）观察环衬。

    大片的白色让你想到了什么？看后你有什么感觉？小朋友说想到了天空，觉得很干净；想到了雪，觉得很好玩。他们还不会与封面进行联想。

    二、读文赏图以问题激发想象

    故事分为三块。

    第一块重点出示第三页：让幼儿大胆猜猜，小男孩每天跑到树下干什么？图画的空白处给幼儿很多想象的空间，他们迁移平时的故事中的经验，同时出现4幅树和小孩玩耍的画面，让幼儿感受到大树和孩子之间的快乐时光。

    第二块讨论：为什么大树会觉得快乐，小朋友被故事中的情节所吸引：胡恒说：因为大树牺牲了自己帮助了别人。杨帆说：帮助别人是一件很快乐的事。赵普阳说：大树很有爱心。当看到大树被男孩一点点的索取，只剩树根，小朋友都情不自禁的说：“好可惜”“好可怜”当我打开后面的课件好多幼儿神情紧张，觉得不可思议。

    第三块谈谈自己对爱心树和小男孩的看法，小朋友情不自禁的说这个小男孩“太过分了”，“真贪心”“很自私”……

    三、联系生活激发情感

    在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？孩子谈到的更多的妈妈，老师，他们倾其所有为孩子奉献自己的一切我好感动。

    你愿意成为这样一棵不断付出，不断给予的大树吗？在共同的“我愿意”的回应中结束教学。

    一切都是那么感动。

    有关庆六一主题班会教案模板560字


    庆六一主题班会教案(篇一)

    活动目的：

    1、通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点。

    2、为了培养孩子良好的综合素质，让全班每一个孩子在节日中积极参与，大胆表现，充分体验节日的欢乐。

    活动准备：

    1、布置富有欢庆气氛的班级环境。

    2、全班分成5大组。

    活动安排：

    一、仪式

    1、全体立正、各小队整队。

    2、各小队长向中队长报告人数，中队长向中队辅导员报告人数。

    3、出旗、奏乐、敬礼。

    4、唱队歌。

    二、导入

    转眼间六一儿童节又到了。小朋友们，今天是你们的节日，请大家尽情载歌载舞，把蕴藏一整年的活力释放出来。

    三、全班齐唱《快乐的节日》

    主持人：弹去五月的风尘，迎来六月的时光，听，悠扬的歌声、笑声，荡起一片欢乐的海洋。让我们一起唱起《快乐的节日》。

    四、才艺大展示

    主持人：下面请看各组的才艺表演。

    以小组为单位派队员代表登台大胆展示自己的才艺。

    五、趣味游戏

    主持人：刚才看了各组的表演，真精彩啊！大家想不想一起来做游戏啊？

    1、成语接龙

    2、筷子夹珠子

    游戏说明：把珠子有水的盆子里，然后倒记时1分钟，看谁夹的珠子多，谁就获胜了。

    3、贴鼻子游戏

    4、我写，你猜

    选6名学生上台，背对观众，支持人在一纸上写上诸如“六一节快乐、幸灾乐祸、我得了第一名”等词，第一个学生看词，然后用动作传递，直到最后一位同学猜词

    5、听歌曲，猜一猜

    请一个小朋友上台哼一小节歌曲，其余学生猜歌名。

    六、六一送祝福

    主持人：无论曾经的你多么调皮捣蛋，多么让人捉摸不透，大家一定有很多心里话要说，让我们敞开心扉，谈谈心中感受、愿望以及你对某人的祝福。

    请队员一个个上台说说自己的心里话，也可以每人说一句与六一节有关的祝福语，增进友谊，共享节日的气氛和快乐。

    七、齐唱齐跳歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》

    八、辅导员讲话

    通过这次主题班会活动让我们在快乐的活动中尽情的展示自己，不断地超于自己。使我们从活动中体会班集体的温暖，感受作为班级成员的自豪和骄傲。展现了个性和少年儿童的风采。

    主持人宣布：主题班会到此结束。

    九、呼号、退旗、奏乐、敬礼

    庆六一主题班会教案(篇二)

    班会时间： 20xx. x.xx.

    班会地点：本班教室

    参加人：全体同学及家长

    班会目的：

    1、了解六一节是全世界儿童的节日，体会对儿童的关心。

    2、愿意参加活动，并能与同伴分享。

    3、和爸爸妈妈在一起培养亲自感情

    班会过程：

    一、主持人（开场白）：“快乐六一 和父母在一起”主题活动现在开始。

    二、有奖问答

    我们给大家讲讲关于六一节的来历，等下我们有问题要问大家，答案就在我们的介绍当中，答对了奖励笑脸胸章一个。大家要仔细听哦。听的时候可以拿支笔记一记。

    下面开始提问：

    1、“六一国际儿童节”是哪一年确定下来的？

    (答案：1949年11月)

    2、我国原来的儿童节是几月几日？

    （答案：每年4月4日）

    3、我国是从什么时候把“四四儿童节”改成“六一国际儿童节”的？ （答案：1949年12月）

    4、日本的儿童节分为那两个节日？分别在哪一天？

    （答案：分为男孩节和女孩节，男孩节在5月5日、女孩节在3月3日。）

    三、快乐游戏。

    在这样快乐的日子里，让我们一起和父母快乐地做游戏吧！

    第一个项目：比比谁的眼力好。

    参赛者站在瓶子的一侧，手持铅笔对准瓶口，铅笔落入瓶子就胜出。每人有三次机会。

    第二个项目：画鼻子

    每一个画鼻子的孩子，走到讲桌前老师给转几圈，然后开始画鼻子。最接近的孩子取胜。

    第三个项目：说成语

    我们就以“六”和“一”两词为内容，左边两大组为一队，右边两大组为一队，比比哪队说的多。

    首先，用“六”字说成语。你说的成语中必须带一个“六”字。

    下面，用“一”字说成语，你说的成语中必须带一个“一”字。

    四、畅想六一

    说说你在这个“六一”节里最大的心愿是什么？

    五、总结：

    小朋友们，“儿童节”是我们的节日，是个欢乐愉快的节日，每当“六一”来临，我们便会带着一颗兴奋的心和伙伴们一起玩耍，来分享节日的快乐。相信，今天的活动给大家带来了快乐，祝愿每个小朋友的学习、生活都能像今天一样快乐。

    庆六一主题班会教案【篇三】

    班会主题：放飞心愿、拥抱快乐

    活动背景：为了迎接“六一”儿童节的到来，丰富学生们的校园生活，活跃孩子们的身心，让孩子们自主充分的活动，让孩子真正成为儿童节的主人，尽情享受六一儿童节的快乐，感受到小学生活的快乐。同时，通过各种活动，培养孩子们细心、胆大、从容、镇静等品质。

    活动目的：

    1、情感目标：

    让全班每一个孩子在节日中积极参与，大胆表现，充分体验节日的欢乐。

    2、认知目标：

    培养孩子良好的综合素质和集体协作能力。

    活动准备：

    1.布置富有欢庆气氛的班级环境

    2.准备活动奖品和礼品。

    3.每小组准备小节目，进行才艺大比拼，评出最佳小组，最佳个人等奖项。

    4.做好课件，4个小球，4个绳子

    活动过程：

    活动一：表彰优秀

    主持人1：弹去五月的风尘，迎来六月的时光

    主持人2：听，悠扬的锣鼓声，荡起一片欢乐的海洋

    主持人1：六月，是童年的摇篮；

    主持人2：六月，是童年的梦乡

    主持人1：六月，有童年的沃土；

    主持人2：六月，有童年的太阳

    主持人1：四（5）班庆祝“六一”国际儿童节主题班会主持人合：现在开始，首先，我们以热烈的掌声欢迎中队辅导员宣布艺术月获奖名单。

    活动二：我们是光荣的少先队员

    主持人2：从踏进校门的那一天起，心里就埋藏下了一个愿望

    主持人1：听，嘹亮的队歌，唱出了我们崇高的理想

    （请欣赏歌表演《我们是共产主义接班人》）

    游戏：戴红领巾比赛（一组选派一个代表，看谁戴得最快最好）

    活动三：才艺大比拼

    主持人1：让我们用心灵的琴弦

    主持人2：用童年的祝愿

    主持人1：用稚嫩的小手

    主持人2：用五彩的画笔

    主持人合：去歌唱美好的未来，去描绘灿烂的明天。

    活动：才艺大比拼（以小组为单位，进行才艺展示，全体学生举手打分）

    活动四：感恩――回报――练就好体魄

    主持人1：是绿洲的甘泉和沃土，滋养了纤细的幼苗

    主持人2：是老师无私情怀，孕育了无数未来的希望

    主持人1：感谢生命，让我们有跳动的灵魂；

    主持人2：感谢阳光，让我们有温暖的拥抱；

    主持人合：感谢生活，让我们有喜怒哀乐；

    主持人1：让我们一起说一声：（合）谢谢

    趣味游戏，轮番上阵：

    （1）同心协力：

    游戏说明：2个同学共同运气球，且不能将气球挤爆，看哪一组用时最短，即为获胜。

    （2）抢凳子：

    游戏说明：请5个小朋友参加抢凳子比赛，在主持人喊停的时候，最迟坐到凳子上的退出比赛，剩最后一个为冠军。

    （3）篮球接诗

    游戏说明：拿到篮球的小朋友要背诵接下来的诗句，哪一组背的多就是哪一组为胜利者。

    （4）六一祝福，情意绵绵

    说明：每人说一句与六一节有关的祝福语，增进友谊，共享节日的气氛和快乐。

    活动五： 雏鹰展翅飞

    主持人1：夜的朦胧，止不住颗颗激昂的心

    主持人2：风的轻柔，道不尽人间深深的爱和情

    主持人1：同学们，伙伴们

    主持人2：让我们唱起生日歌

    主持人1：庆祝我们共同的节日--（合）六一国际儿童节

    音乐声起（生日歌）

    主持人1：看，雏鹰正在展翅飞翔

    主持人2：听，中国少年跨世纪的进行曲正在奏响

    主持人1：我们是明天的雄鹰

    主持人2：我们是祖国的未来

    主持人合：让我们，去迎接新世纪的曙光！齐唱歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》

    活动六：主持人致结束语

    支持人1：在六月里让我们手拉手，肩并肩，向着快乐健康飞翔；

    主持人2：在六月里让我们心与心筑成的爱心之屋，永远充满着温馨；

    主持人1：拥抱六月吧，队员们，去实现心中最崇高的理想；

    支持人2：放飞六月吧，伙伴们，去实践人生最辉煌的瞬间。

    主持人合：六一活动到此结束。

    活动思考：这次主题班会培养孩子良好的综合素质，让全班每一个孩子在节日中积极参与，大胆表现，充分体验节日的欢乐。

    庆六一主题班会教案(篇四)

    5月30下午，各班举行庆六一活动。我们班级改变了以往唱歌跳舞表演节目的形式，邀请全部家长跟孩子们一起举行以“红领巾相约中国梦--感恩在行动”为主题的主题班会。班会分“感恩祖国、感恩父母、感恩老师”三个感恩环节，让家长和孩子们进行亲子沟通，收到良好效果。班会使孩子们受到了深刻的教育，明白了平时不管在家里，还是在学校里，我们注意自己的文明行为，维护祖国的尊严，这就是为我们的祖国妈妈增光添彩，感恩我们的祖国；明白了父母为了自己所付出的艰辛；明白了老师所付出的汗水。现场家长们、孩子们以及老师都落下了感动的泪水。以下是活动的相关文字及图片：

    一、感恩祖国 老师讲述（埃及卢克索神庙不文明事件） 高声歌唱《红领巾飘起来》，然当好少年， 立志早成才， 我们要做报效祖国的新一代！

    二、感恩父母

    同学们，前段时间的三八妇女节、母亲节，我问过你们两个问题：妈妈，我想对你说；孩子，你想长大吗？有的同学说妈妈你辛苦了，有的说想长大，长大了给妈妈买别墅、买汽车，还有的孩子说不想长大，因为自己长大了，妈妈也就变老了，他不想让妈妈变老，他想永远跟妈妈在一起。同学们，你们说的都是心里话吗？（是），你们能说到做到吗？（能）我为在座的妈妈们感到高兴，孩子们越来越懂事了，谢谢孩子们！其实，你们的妈妈并不奢望你长大后给他买别墅汽车，她们最希望你能长大成才，有出息。将来能考上一所好的大学，能拥有一份令人羡慕的职业。那才是你们的妈妈想要的。母爱，是最伟大的爱，妈妈可以为了孩子付出一切。他们永远最爱自己的孩子。

    在2008年汶川大地震中，有这样一位妈妈，感动了无数的人！

    1、（讲述“短信妈妈”的故事）

    现场亲子沟通互动环节，让家长和孩子们相互感受彼此之间深深的爱。

    2、讲述《感恩的心》背后辛酸的故事

    孩子们为家长们表演手语《感恩的心》

    三、感恩老师

    1、讲述寓言故事，启发学生体谅父母和老师的千叮万嘱，知道学习的重要性。

    2、讲述贫困山区“李静老师”的故事，体会老师为了山区的孩子们所付出的一切。

    3、讲述“殷雪梅老师”为了救孩子奉献出自己的生命，让家长和孩子们通过故事，从而更加爱老师。

    4、孩子们跟老师互动，并为老师们演唱歌曲《我爱米兰》

    四、宣誓

    同学们，今天你所说的、做的都是心里话吗？（是）。如果是心里话，那请你跟我一起宣誓：请同学们起立，举起右拳高过头顶。跟着老师一起说！

    我宣誓！我保证热爱祖国，孝敬长辈，尊敬老师。讲文明、懂礼貌。上课好好听讲，认真完成作业。用实际行动来证明，说到做到。宣誓人：（孩子喊出自己的名字）

    我们“感恩在行动”主题班会也到此结束了，希望同学们通过这次班会，真正的学会做一个讲文明、懂礼貌、孝敬父母、热爱老师的好孩子。也希望各位家长多关注孩子的成长，大手拉小手，共同描绘美好的未来！

    五、给参与班级护卫工作的家长们颁发荣誉证书。

    “同学们，每天我们平安的上学、放学，离不开家长护卫队的保驾护航。一年来，我们班有很多的家长主动参与护卫任务，为班级工作付出了大量的劳动和汗水，在此，我代表二年级一班全体师生向这些家长们表示衷心的感谢！他们分别是：

    季作汉、王子木、孙钰涵、孙翔宇、刘景畅、胡振宇、李昱霏、李雨泽、梁睿、迟蔓欣、赵冠翔、卜少翔、郑力威、王则程、齐霁、辛羽、厉俊豪、严祥硕

    六、家委会主任发言，家长们为孩子们发放节日礼物。

    再一次祝同学们节日快乐！祝各位家长身体健康！工作顺利！万事如意！

    有关认识5以内的序数教案汇总(300字)


    认识5以内的序数教案【篇一】

    活动目标：

    1、学习从箭头方向数过来的方式，找出不同的物体，并能圈出来。

    2、学习确定物体的排列次序，理解序数的含义。

    3、培养幼儿的观察能力。

    4、让幼儿学习简单的数学题目。

    5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

    活动准备：

    教具：

    1、箭头方向牌2黄色球4个，红色球1个3数字卡1－5大小个一个4三角形4个，圆形1个5红苹果4个，绿苹果1个6情景动物图片5个学具：1（三角形图片4个，圆形图片1个）幼儿每人一套2水彩笔，每人一支3幼儿用书每人一本活动过程：

    一、出示球，学习找不同的物体1师：小朋友，今天老师带来了你们最喜欢的球，看，喜欢吗？（请几个小朋友玩拍球后放好）2请幼儿观察球有什么颜色？

    二、出示苹果图片，学习从箭头方向数过来的方式，找不同物体1师：小朋友真棒，我还想考考小朋友。看，这是什么？有什么颜色？它们都是一样的吗？

    2、谁知道不同颜色的苹果排在第几？（幼儿讨论）

    3、师：我刚才发现有些小朋友数得时候有的从左边数过来，有的从右边数过来，这样就不大规范了，老师想到了一个好方法（出示箭头方向牌，告诉幼儿数物体时从箭头指示的方向数过来）这样既方便又正确。

    4、师根据幼儿说的数序，按箭头的方向数过来送上数字卡，并请幼儿不同的苹果排第几的数字圈起来。

    5、表扬幼儿的聪明。

    三、出示三角形图片，学习从箭头方向数过的方法，确认物体的排列数序

    1、图上有什么图形？都是一样吗？

    2、不同的是什么？从箭头方向数过来，它排在第几？

    3、请幼儿讨论并回答。

    4、请幼儿取出操作卡片，按要求尝试练习。

    5、检查评析，表扬幼儿。

    四、游戏：排排队

    1、叫五个小朋友出来，其中一位是男孩或女孩。

    2、请幼儿观察，有几个小朋友（按箭头的方向数过来）。

    3、请幼儿按箭头方向排队的幼儿送数字卡。

    4、请幼儿观察并说出不同的小朋友（男孩或女孩）排第几？

    5、请全体的幼儿读一次谁排第几（按箭头方向读）

    6、小结并表扬幼儿。

    五、结束部分

    1、出示情景动物图片，指导幼儿观察，从箭头方向数过来，看看它们分别排在第几？（幼儿讨论）

    2、指导幼儿完成书本练习P28六、延伸部分将学具投入区内，幼儿日常中继续学习操作序数排序。

    教学反思：

    1、幼儿在本节课中非常积极。

    2、幼儿通过这节课深刻的认识到了5以内的序数，由于教具比较新颖，游戏比较多，幼儿在本节课中玩得非常开心。

    3、本节课的设计简洁明了，适合中班幼儿的年龄特点，让幼儿在玩中轻松学到了知识。

    4、在认识5以内的序数的同时，幼儿还能正确的认识到了动物们爱吃的东西。

    5、在跳田游戏中，幼儿还可以提高自身的跳跃能力。

    认识5以内的序数教案【篇二】

    一、活动目标：

    1、认识5以内的序数，学习序数词“第几”。

    2、能从不同的方向找到物体排列的位置。

    3、发展观察能力、判断能力，提高动手操作能力。

    二、活动准备：

    1、贴绒教具：五节车厢的火车图片，小狗、小猫、小兔、小猪、小猴图片各一张。

    2、小狗、小猫、小兔、小猪、小猴的动物卡每个幼儿一套。

    3、幼儿人手一套1-5的数字卡。一个小圆片。

    三、活动过程：

    （一）谈话导入，激发幼儿的活动兴趣。

    （二）以“小动物去旅游”活动，学习5以内的序数。

    （1）出示贴绒火车和小动物图片，引导幼儿观察。

    提问：这是什么？数数这辆火车一共有几节车厢？（引导幼儿数一数）

    （2）教师边操作边提问，让幼儿说说有哪些小动物要乘火车去旅行，什么动物坐第几节车厢。

    （3）教师小结：要知道每只小动物坐的位置，可以数一数，数到几，就是第几节。

    （4）游戏“找小动物”要求幼儿能正确迅速地说出“xx动物坐在第x节车厢”。（老师说动物，幼儿举数卡）

    （三）、幼儿操作游戏，了解从不同的方向找到物体排列的位置。

    玩游戏：

    （1）、给小动物排队。教师要求幼儿将桌上的小动物排成一排，然后分别说说排在第一到第五的小动物分别是谁。每个幼儿排的顺序可以不一样。

    （2）、给小动物传球。教师让小朋友将求传给第几个小动物，幼儿就将桌上的小圆片传给第几个小动物。

    （3）、要求幼儿将1-5的数字按从左到右或从右到左的顺序摆在桌子上，然后教师说将哪个小动物排在第几，幼儿就迅速将该小动物找出放在第几个数字下面 个小动物。

    认识5以内的序数教案(篇三)

    活动内容

    科学活动：认识5以内的序数

    活动目标

    1。理解序数的含义，学会用序数词表示数量为5以内的物体的排列次序。

    2。学会从一个方向确定物体的排列位置

    活动准备

    物质准备：1—5数字卡片、火车图、动物图卡、《送动物回家》操作材料人手一份。

    活动过程：

    一、情境引入。

    师：森里中的小动物搬新家了，它们要坐火车去新家。

    二、学习判断5以内的序数。

    1。引导幼儿选择队伍的起始方向，确定各动物的位置。

    引导语：动物们没有排好队伍，我们来帮助它们吧。

    提问：谁排在第x？你是怎么数的？

    师：哦，他是按从左往右的方向数，x动物站在在第x个，从左往右的方向，我们可以用这个箭头符号表示。那按从左往右的箭头方向数，熊猫站在在第几个？

    小结：像我们刚才那样用来说顺序的第一、第二…这个第几就是序数，你们会说吗？

    师引导幼儿选择一个方向为队伍起始的方向，然后依次说出每只动物排在第几位。

    2。改变动物的排队顺序，引导幼儿重新确定各动物的位置。

    师以其中一只动物的口吻说：“我个子小，让我站第一。”依上述方法改变动物的排

    队顺序，引导幼儿重新练习和巩固。

    3。引导幼儿从反方向重新确定动物的位置。

    （1）将队伍的起始方向反过来，引导幼儿重新确定各动物的位置。

    （2）讨论：谁排在第x？同一只动物从不同的方向数为什么所处的位置不同？

    师小结：我们要想知道动物排在第几，要看看是从哪边开始数，从不同的方向开始数，动物的排列位置也会不同。

    三、游戏巩固。

    1。谁不见了？

    请幼儿闭上眼睛，教师拿走一只或两只动物，请幼儿找找看排在第几的动物不见了。

    2。送动物上火车。

    从正反两个方向，根据动物身上的数字，为它们找到相应的车厢。

    师：请第一组从前向后数的第5个小朋友将小鸡送上火车，如此依次送完小动物。

    评价幼儿操作情况，请幼儿讲讲：你是从哪个方向将动物送上哪节车厢的？

    四、幼儿操作材料：送小动物回家。

    根据上下左右四个方向标记和数字提示，把动物送回家（取出黏黏纸，将小动物贴在相应的位置上。）

    认识5以内的序数教案【篇四】

    活动目标

    1.理解序数的含义，学会用序数词正确表示5以内物体排列的次序。

    2.能根据参照物的不同，判定某一物体所处的位置。

    活动重点：会用序数词“第几”表示5以内物体排列次序。

    活动难点：能够从不同方向确认物体的排列次序

    活动准备：PPT，人手一份操作材料

    活动过程：

    一、小兔搬新家引入，激发幼儿兴趣

    小兔搬新家了，邀请了许多小动物朋友到新家玩，有谁？共有几个朋友？

    二、结合PPT学习序数词

    1.以“坐车去新家排队等车”为题，幼儿感知序数词，会用序数词表示5以内动物的排列次序。

    提问：小动物排好一队，它们排在一队的那里？

    师小结：只要按一定方向数，就能知道小动物排第几

    2.幼儿感知不同方向数，排队的位置发生变化：排第五的小猪认为自己不是排第五，而是排第一，为什么？从反方向数，它们排的位置和先前一样吗？为什么？

    师小结：从不同的方向数，小动物排队的位置也不同。

    三、幼儿练习正确运用序数词

    1.根据教师的指令，幼儿按要求给小动物排队。

    2.教师随意指动物，幼儿说出这只动物排第几。

    3.哪只动物不见了：教师给排好队的小动物任意藏起来一只，幼儿说说排哪里的动物不见了。

    四、游戏“小动物住房间”

    1.出示房子图卡，数一数房子有几层？每层有几间？

    2.明确钥匙上数字标记的含义。

    3.请幼儿根据作业单的要求，将小动物送到新家相应的房间里。

    有关龟兔赛跑的大班教案合集1350字


    龟兔赛跑的大班教案【篇一】

    活动目标：

    1、掌握双脚向前行进跳、手脚着膝爬的动作。

    2、遵守游戏规则，初步感受竞赛的乐趣。

    活动准备：

    课前熟悉故事《龟兔赛跑》；布置活动场地（乌龟的跑道：海绵垫四块；兔子的跑道：小河、小树）；音乐

    活动过程：

    一、引题师：《乌龟赛跑》的故事小朋友都很熟悉了，故事里的乌龟和小兔子决定今天再来比比谁跑的比较快。小兔子上次输掉比赛很难过，决定好好练习一下再跟乌龟去比赛，乌龟呢！它也要好好练习，希望能爬的快一点。

    二、热身操随音乐跟着老师一起做各种兔子、乌龟的热身动作。

    三、在游戏中自由探索行进跳、手脚着膝爬的动作

    1、幼儿自由选择角色练习动作。

    2、请动作正确的"兔子"和"乌龟"示范，老师讲解。

    3、自由结伴练习动作。

    4、交换角色练习动作。

    四、游戏"乌龟赛跑"

    1、教师讲解：兔子和乌龟要开始比赛了，这里有扮演兔子和乌龟的道具，你想变成谁就选择它的道具打扮自己。要求第一只兔子从起点跳到终点后，第二只兔子才可以出发，这样一个接一个地往前跳；乌龟也一样，第一只乌龟爬到终点后，第二只乌龟才可以出发，一个接一个往前爬。

    2、竞赛游戏：将兔子和乌龟分成两组站在起点处，游戏开始，每组幼儿依次做相应动作前往终点，先到达的一组获胜。

    3、比赛开始，播放轻快的音乐，所有兔子和乌龟一个接一个往前跳或爬，先到达终点的一组就赢了。

    4、点评幼儿游戏，指出不规范的动作，提醒幼儿要遵守的规则。

    5、鼓励幼儿交换角色进行游戏，体验不同角色带来的乐趣。

    6、整理物品，结束活动。

    4：00—4：15 离园准备（入厕、整理衣服）、

    活动反思：

    通过幼儿都熟悉的龟兔赛跑的故事，来提高幼儿跑的能力，同时结合这故事本身蕴含的意义来教育幼儿树立正确的人生观世界观科学观，而幼儿也正经过这次的教学活动懂得了骄傲使人落后谦虚使人进步的道理。

    采用“龟兔赛跑”寓言故事情境法来组织教学的。学习目标是以运动参与领域目标：乐于参与各种游戏活动。活动过程中，幼儿的学练情况比较好，活动与游戏的积极性很高。龟兔赛跑是儿童非常熟悉的寓言故事，因此，在教学中能使幼儿产生强烈的角色体验感，再通过一定的音乐渲染、语言的描绘、道具的运用，又能激发幼儿模仿的兴趣感。通过多种形式的学习评价，达到提高兴趣、促进发展、鼓励进步、增进健康的目的，从而更有效地完成活动学习目标。激发了幼儿的学习热情，保证了探究活动在一种轻松的环境中有效进行。

    教师在活动中能支持幼儿的自我挑战活动，使幼儿获得成功感；能及时发现幼儿在活动中的表现并作出反馈，激发幼儿的活动兴趣和自信心；注意活动中部分幼儿心理负担过重的问题并加以引导，使幼儿体验到活动的乐趣，并产生积极的情绪体验。从而培养幼儿良好的情绪情感。

    龟兔赛跑的大班教案(篇二)

    【活动目标】

    1、倾听音乐，感受音乐欢快诙谐的情绪并随音乐表演故事《龟兔赛跑》，用动作表现兔子与乌龟在赛跑中的基本情节。

    2、尝试创编兔子嘲笑乌龟及兔子惊醒后的动作，体验兔子在赛跑中情绪的变化。

    3、体验新龟兔赛跑游戏的快乐，在扮演兔子获得再次赛跑的机会时,能感受通过自身的努力获得胜利的自豪感并在失败时心态平和。

    【重点难点】

    活动重点：随音乐表演故事《龟兔赛跑》

    活动难点：在分角色表演中，通过创编兔子“嘲笑”、“惊醒”的动作表现兔子情绪的变化

    【活动准备】

    物质准备：剪辑音乐《欢沁》，前奏后加入哨子声，音乐末尾加入敲锣打鼓放鞭炮的音乐

    经验准备：玩过游戏“切西瓜”

    【活动过程】

    环节一：故事导入

    教师：有一只骄傲的兔子和一只努力的乌龟赛跑。哨子吹响，它们出发了。兔子一下跑到前面去，它回头看，看到乌龟在后面慢慢爬，便嘲笑乌龟，然后睡觉了。乌龟看看前面的兔子，继续努力向前爬，超过了睡觉的兔子。胜利的锣鼓声敲响了，乌龟最后怎么样了？

    幼儿1：乌龟胜利了

    幼儿2：兔子比赛的时候睡大觉，输给乌龟了

    环节二：表现兔子赛跑情节，整体感知音乐

    1、倾听音乐，用动作表现兔子赛跑时的基本情节。（完整音乐）

    教师：我现在是一只骄傲的兔子，请你看看兔子都做了哪些事情。（此问题在教师示范表演前）

    幼儿1：兔子在跑步

    幼儿2：兔子发现自己领先了，就睡觉了

    幼儿3：兔子还看一看

    教师：它朝什么方向看？看什么？

    幼儿1：它向后看，看看乌龟在什么地方。

    幼儿2：它想看一看乌龟离他有多远

    教师: 兔子是被什么声音吵醒的？

    幼儿1：鞭炮声

    幼儿2：鼓声

    教师：出发前，兔子做了什么动作表现它很骄傲。

    幼儿1：双手叉腰，头抬得高高的

    幼儿2：它的腿还有点张开

    教师：你们做做看

    教师：兔子还做了什么事情？这个动作是兔子在干嘛？（唱谱）（教师做拍肚子哈哈笑的动作）

    幼儿1：在嘲笑乌龟

    幼儿2：因为乌龟爬得慢吞吞。

    教师：我们一起来学一学这个动作。（教师唱谱）

    2、集体表现兔子赛跑的情节，重点创编兔子惊醒后的动作，表现兔子的情绪变化。

    教师：我们现在都是这只骄傲的兔子。（双手叉腰，仰头表现兔子的骄傲）（完整音乐）

    教师：醒来后，看到乌龟胜利了，你的心情怎么样？

    幼儿1：我很生气

    幼儿2：很失落

    幼儿3：我很难过，我都想哭了

    教师：你用什么动作表现你的心情？（睡觉惊醒音乐）

    3、熟悉音乐，完整表现兔子赛跑的情节，鼓励创编兔子醒来后的不同肢体动作表现自己的情绪。（完整音乐）

    环节三：表现乌龟赛跑的情节，进一步感知、熟悉音乐。

    1、分角色表现乌龟和兔子，帮助幼儿熟悉乌龟赛跑的情节。

    教师：现在你们是骄傲的兔子，我是努力的乌龟，请你仔细看，兔子睡觉的时候乌龟在干嘛。出发前，乌龟为自己加油。（此问题在分角色表演前）（完整音乐）

    幼儿1：兔子睡觉的时候乌龟还在向前爬

    幼儿2：乌龟爬的很慢，但是它没有放弃

    2、集体表现乌龟赛跑情节

    教师：我们都来做这只努力的乌龟吧。

    3、再次表现乌龟赛跑情节，体验乌龟努力后胜利的情绪。

    教师：乌龟做了什么动作庆祝胜利？你想用什么动作庆祝胜利。（完整音乐）

    环节四：新龟兔赛跑游戏，动作、故事与音乐匹配。

    1、创编兔子嘲笑乌龟的动作。

    教师：刚才兔子是用拍着肚子哈哈笑的动作嘲笑乌龟的，你还想到什么不一样的动作？（唱谱）

    2、教师扮演乌龟，幼儿扮演兔子，了解竞赛游戏“兔子赛跑”游戏的规则。

    教师：现在我来做乌龟，你们是骄傲的兔子，比赛马上开始（乌龟随乐绕圈外“赛跑”）（完整音乐）

    教师：我胜利了，我要找一只兔子庆祝一下（找到一只兔子问“你愿意跟我庆祝吗”？）我是用什么方式庆祝胜利的？

    幼儿1：拍一下兔子的肩膀，问他“你愿意跟我庆祝吗”。

    幼儿2：跟他拥抱

    教师：我决定再给身边的两只兔子（左右各一只）一次赛跑机会，请这两只兔子绕着圈外相反的两个方向赛跑，先跑回自己位子的兔子就胜利了。

    4、游戏“新龟兔赛跑”（游戏两到三次）（完整音乐）

    教师：这只兔子刚才愿意跟我拥抱庆祝我的胜利。我就邀请他来扮演乌龟，比赛又要开始了。

    教师：乌龟什么时候找兔子庆祝胜利？

    幼儿：音乐停止后才找兔子庆祝胜利

    教师：哪个位置的兔子有重新赛跑的机会？

    幼儿1：挨着乌龟的兔子

    幼儿2：左边一只，右边一只

    教师：他们按照什么路线赛跑？

    幼儿1：绕着圈外跑

    幼儿2：还要朝相反的方向

    教师小结：虽然兔子因为骄傲与乌龟赛跑时输掉了比赛，但是认识到自己的错误，在接下来的赛跑中都特别努力，同样应该获得掌声。

    【活动反思】

    1、此律动游戏的角色与故事是幼儿熟知的，在情节与角色动作的设计上，比较简单，容易让幼儿掌握。我把原来手脚并动的兔子跳的动作改为双手在头顶扮兔耳朵上下一拍一动的动作，减轻幼儿在学习动作时的负担，幼儿能够在学习动作时倾听感受乐曲旋律。

    2、在环节上层层递进，一步一步帮助幼儿解决学习上的困难。因为幼儿必须要在兔子和乌龟的角色中转换，而角色的转换要建立在幼儿熟悉音乐，对故事的情节、角色的动作熟悉的基础上，因此活动中，采取先集中熟悉、学习兔子赛跑情节、动作，再熟悉、学习乌龟赛跑情节及动作的策略，一个一个攻破，避免了幼儿对角色情节动作的混淆，使幼儿在学习中既轻松愉快，又能主动参与进来，很好调动了幼儿的积极性。环节四中，加入竞赛游戏“兔子赛跑”，在原有 “龟兔赛跑”经验的基础上，对幼儿提出了更高的挑战，幼儿需要借鉴、迁移切西瓜游戏的经验，这既增加了游戏的难度又增添了活动的趣味性。

    3、游戏环节的调整让幼儿在游戏时更从容淡定。第一次活动中，教师说“乌龟拍一只兔子的肩膀，这只兔子两边的兔子会重新获得赛跑的机会”，当时被拍到肩膀的“兔子”及它身边的几只“兔子”都会加入到赛跑中，由于没有有趣的情境设定及指导语的模糊不清，导致幼儿在最后的赛跑游戏中不能很好地了解游戏规则，幼儿对于可以再次参加赛跑的人选不确定出现慌张忙乱的现象，导致达不到竞赛游戏的紧张气氛。因此在第二次活动中，“乌龟找一只兔子拍肩拥抱庆祝胜利”情境的加入以及反思环节“哪个位置的兔子有重新赛跑的机会”帮助幼儿更清晰地了解最后竞赛游戏的规则，能快速反应谁获得再次赛跑的机会，他们能够更好地投入到游戏中，接受新游戏带来的挑战，感受竞赛游戏紧张的气氛和快乐。

    龟兔赛跑的大班教案【篇三】

    教学目的

    1、过对本课文的学习，使小朋友初步懂得寓言的寓意即：骄傲使人落后，虚心使人进步。做事情要踏踏实实地，这样才会取得成功。

    2、掌握课文的8个生字和新词，

    3、小朋友会讲龟兔赛跑的故事。

    教学课时：

    3课时

    教学重点：

    1、理解故事的寓意“骄傲使人落后，虚心使人进步”

    2、掌握生字和新词

    第一课时

    教学目的：

    1、初读课文，小朋友们初步了解寓意。

    2、生字新词。

    教学过程

    一、初读课文，训练说话

    （一）听配乐课文，划出生字新词。

    （二）借助拼音，自渎课文，要求读准字音。

    （三）带着问题听课文，同桌可以商量。

    1、什么叫“赛跑”？它与“跑步”有什么区别？

    2、龟兔为什么要赛跑？

    3、在赛跑途中，兔子在做什么，乌龟又在做什么？

    4、最后谁先到大树底下？为什么？

    二、讲读课文第一自然段

    1、请一位小朋友来朗读第一段。请同学们回答：什么叫赛跑？它与“跑步”有什么区别？

    （同学们可能会出现很多的^答~`案）这里要训练学生思维的严密性及语言的准确性。

    小结：赛跑就是几个人一起跑，看谁跑得快才叫赛跑，小朋友们你们懂了吗？

    2、指导看图，回答问题。

    小朋友们，你知道龟兔为什么要赛跑，兔子相信乌龟会跑得比他快吗？小朋友们看课文第一句，为什么乌龟要“爬来爬去”，而不是“走来走去”？

    指图：小朋友你们看小白兔的神情，它是不是很自信，它不相信乌龟灰跑步，而且它认为自己一定要比乌龟跑得快，所以它决心和乌龟赛跑。

    再来看看乌龟，它说“好，比就比”，这表现了小乌龟不服输，决心接受兔子的挑战。所以它们决定谁先跑到那棵大树底下，谁就赢了。好，小朋友们我们一起过去，给它们加加油，看看究竟谁先跑到大树底下。

    （图片略）

    三、结合课后练习，学习生字新词

    接下来我们先来认识一下生字和新的词语。这篇课文有8个生字：兔、步、哈、比、那、晚、刻、半；新词有：半路、爬来爬去、比一比、慢慢。

    （一）认读生字卡

    识记汉字，指名开火车读字，借助拼音正音。

    （二）分析字形

    独体字：兔、乌、半

    兔：要求同学们不要忘了后面的一点，与后面的“晚”进行比较。

    乌：与学过的“鸟”进行比较，在书写方面，要求学生第二横要写的稍微长一点，这样字才显的漂亮。

    半：一竖要出头。

    左右结构的字：哈、比、那、晚、刻。

    哈：“口”字要写得稍微小一点，在田字格的左上角。

    比：注意比的偏旁不要写成“匕”而是竖提，请同学们拿起你们的手指来写一下。

    那：它的耳朵旁是放在右边，而不是放在左边。注意“那”的笔顺，跟老师一起来写一下。

    刻：它的利刀旁也放在右边，同学们书写的时候要注意偏旁不要写的太大。

    （三）巩固新字，进行组词。

    请同学们对刚才的新字进行组词。然后翻到课文后面的练习题二，在空格里填上新词语。

    兔子和乌龟赛跑。兔子跑了____睡着了，乌龟____也不停步。兔子____下，乌龟早在____了。

    四、家庭作业

    每个生字抄三遍，每个新词抄一遍。

    第2课时

    教学目的

    1、复习已学的第一自然段及新字词。

    2、学习课文，了解寓意。

    教学过程

    一、复习

    我们先把上次学过的生字和词语来朗读一遍（开火车朗读，点名朗读）。

    二、学习课文

    上节课我们讲到乌龟和兔子准备赛跑，那么我们接着学习以下部分的故事，先请一位小朋友来朗读一下课文。

    呈现比赛结果：

    板书：它慢慢地跑到大树下，乌龟早在那里等它了。

    大家都知道在现实生活中，兔子跑起来比乌龟快几倍都不知道，但为什么反而乌龟先跑到大树底下呢了？那么我们通过回答问题来看看小兔子在途中做什么，而小乌龟又在做什么？

    小兔子：

    1、第二段中的“老远老远”是什么意思，这说明了什么？

    2、兔子跑到半路，它是怎么想，怎么做的？

    3、兔子醒来后，为什么还“慢慢”地跑？

    小乌龟：

    板书：乌龟向着大树爬去，一刻也不停步……乌龟早在那里了。

    乌龟在刚开时，被兔子落得老远老远，但是它没有灰心，继续一刻不停向着目标前进。在兔子睡觉的时候，它也不休息，终于它比小兔子先到了大树底下。

    讨论：小兔子是怎样的一只兔子？小乌龟又是怎样的一只乌龟呢？

    小结：小兔子很骄傲，它认为自己一定会比乌龟跑得快，竟然在半路上睡着了。最终输给了乌龟。小乌龟做事踏踏实实，很自信，说明有志者事尽成。最终取得了胜利。那么小朋友们我们要以谁为我们的榜样呢？

    课后思考题：比赛结束了，我们要对小乌龟说些什么呢？兔子失败了，很难过，我们有要对它讲什么？请小朋友们回去好好地想一想，下节课讲给它们听好吗？

    第3课时

    教学目的

    1、完成课后练习

    2、复述课文，讲故事

    教学过程

    一、通读课文，完成习题三

    我们比一比，看谁跑得快

    二、复述课文，准备讲故事

    1、自由朗读课文，准备复述。

    2、复述课文（2—3人）

    3、讲故事，让每个同学都有练习的机会。（告之讲故事不是背书）

    4、自告奋勇在班上讲故事。（2—3人）

    a）续故事

    上节课老师叫小朋友们去思考比赛结束后，我们要对兔子，乌龟各讲些什么呢？

    我们对兔子说：一次失败不要紧，最重要的是要知错就改。向小乌龟学习，做事虚心，不能骄傲，懂得“骄傲使人落后，虚心使人进步”。

    我们对乌龟说：你做的很好，有信心，有恒心。做事踏踏实实，我们要向你学习。希望你再接再厉！

    小朋友们，如果进行《第二次龟兔赛跑》，你么们想一想结果会是怎样呢？

    b）家庭作业

    把故事讲给爸爸妈妈听，激发小学生讲故事的兴趣。

    有关愚公移山的教案大全810字


    有关愚公移山的教案(篇一)

    一、初识作者

    《列子》一书，在汉代以后已有所散佚。今本《列子》八篇（《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》），是东晋人张湛辑注的。内容多为民间故事、寓言和神话传说，其中著名的有《愚公移山》《杞人忧天》《纪昌学射》等，都是两千多年以前具有朴素的唯物主义思想和辩证观点的作品，是十分可贵的文化遗产。

    二、创作背景

    本文选自《列子8226；汤问》（《列子集释》，中华书局1979年版）。题目是编者加的。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝、老子，主张清静无为。隐居郑国四十年，不求名利，清静修道，先后著文二十篇，约十万字。本文是古代寓言中的名篇。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝诫的性质。其特点为：

    （1）篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简单而富有表现力；

    （2）具有鲜明的讽刺性和教育性；

    （3）故事具有虚构性；

    （4）常用拟人、比喻、夸张、象征等手法。

    三、课文精析

    太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。

    【解析】太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。

    【段析】第一部分：交代故事的背景。

    北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

    【解析】北山下面有个叫愚公的人，年纪将近九十岁了，在山的对面居住着。苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕远，就集合全家人商量说：“我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”（大家）异口同声地表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这样的小山丘都不能削减，能把太行山、王屋山怎么样呢？况且把土石放到哪里去呢？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人，凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，（也）蹦蹦跳跳地去帮助他，冬夏换季，才能往返一次。

    【段析】第二部分：愚公移山。

    河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。

    【解析】河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你的残余的岁月，剩下的力气，连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的思想真顽固，顽固到不可改变的地步，连寡妇和小孩都比不上。即使我死了，还有儿子在呀。儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高，还怕挖不平吗？”河曲智叟无法回答。

    操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

    【解析】握着蛇的山神听说了这件事，怕他不停地挖下去，就报告了天帝。天帝被愚公的诚心所感动，命令夸娥氏的两个儿子背走了那两座大山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。

    四、写作技法

    1．运用对比和衬托的写法。

    在对比方面，最突出的是愚公和智叟这两个人物。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。两相对比，一个高尚，一个平庸。作者在命名上还特意将这两个人物加以颠倒：以愚公的大智大勇而命名为“愚”，以智叟的鼠目寸光而命名为“智”。这一颠倒，不仅加重了对比的色调，而且增强了讽刺的效果。此外的对比还有京城氏之子和智叟，京城氏之子刚七八岁，听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟则是“笑而止之”。对比之下，更显出智叟对造福千万人的事业的冷漠态度。

    首先，在命名上就有对比的效果，一个愚公，一个智叟，实际的行为却相反，起到加强讽刺的效果。其次，愚公有造福子孙后代大众的远大抱负，而智叟却只从年龄上、自然威力上考虑到移山的困难，没有远大的理想，只有平庸的思想。再次，在实际的做法中，愚公有坚定信念，坚持不懈地努力的精神，而智叟不但不出力，反而横加嘲讽和讥笑。两相对比，效果更强烈。

    在衬托方面，文中开篇介绍了太行、王屋二山的雄伟高大，运土路程的遥远，时间的绵长，这些都衬托了愚公移山的决心，以及不怕困难，勇于改造自然、战胜自然的魄力。此外，结尾写操蛇之神的“惧”，以及天帝的“感”，也从侧面衬托了愚公移山的决心坚不可摧。

    2。故事安排巧妙，引人入胜。

    全文篇幅短小，然而却写得曲折多姿，波澜起伏，加之行文紧凑，笔墨舒洒自如，令人读后兴味盎然。文章摆出了人和山的矛盾，写愚公“聚室而谋”，全家人纷纷表示赞成，接着本该是行动起来移山，谁知愚公之妻献疑，产生了波折，而所疑的都是移山中碰到的具体问题，这些具体问题不解决，那人和山的矛盾也就不能解决。经过讨论，商量了办法，出现了移山劳动的盛况。接着本该是苦战不休，不料跳出来个智叟，形成了移山的阻碍，老愚公就和智叟展开了激烈的辩论，在辩论中揭示出寓言所包含的哲理思想，这样既凸显了愚公精神的可贵，又深化了作品的主题思想。

    五、拓展阅读

    列子射箭

    列御寇为伯昏无人表演射箭。他拉满了弓弦，把装满水的杯子放在拿弓的手肘上，然后射出箭去。一箭连着一箭，前一箭刚射出，后一箭已拉满弦。在这个时候，他全神贯注，像木偶一样一动也不动。伯昏无人说：“你这是有心的射箭，而不是无心的射箭。如果我和你登上高山，走在摇晃的岩石上，面临着万丈深渊，你还能射吗？”

    于是伯昏无人便领他登上高山，走在摇晃的岩石上。当临近万丈深渊时，伯昏无人背对着深渊往后退，双脚已有三分之二悬空了，才拱手作揖，请列御寇上来。列御寇早巳吓得趴倒在地，汗水流到了脚后跟。伯昏无人说：“修养最高的人，朝上能看到青天，往下能潜入黄泉。他遨游八方，精神和真气都不会改变，现在你全身发抖，心中十分恐惧，你的这种心理也太糟糕了！”

    六、知识点归纳

    一、文学常识

    1、本文选自《列子8226；汤问》。

    2、《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。

    3、本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。

    4、列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。

    二、重点词语解释

    1、年且九十8194；且：将近

    2、惩山北之塞8194；惩：苦于塞：阻塞

    3、杂然相许8194；杂然：纷纷许：赞同

    4、曾不能损魁父之丘8194；曾：连……都8222；8222；损：削减丘：土堆

    5、且焉置土石8194；且：连词，况且焉：疑问代词，哪里

    6、投诸渤海之尾8194；诸：之于

    7、叩石垦壤叩：敲，凿

    8、寒暑易节，始一反焉。8194；易：交换节：季节

    9、汝心之固，固不可彻固：顽固彻：通

    10、子子孙孙无穷匮也穷匮：穷尽

    三、通假字

    1、甚矣，汝之不惠“惠”通“慧”，聪明

    2、始一反焉“反”通“返”，往返

    3、河曲智叟亡以应“亡”通“无”，没有

    4、一厝朔东，一厝雍南“厝”通“措”，放置

    5、无陇断焉“陇”通“垄”，高地

    四、古今异义词

    1、河阳之北

    河：古义：黄河今义：泛指一般河流

    阳：古义：山之南，水之北今义：太阳（衡阳）

    2、达于汉阴

    阴：古义：山之北，水之南今义：阴天（江阴）

    3、指通豫南

    指：古义：直今义：手指

    4、虽我之死

    虽：古义：即使今义：虽然

    5、无陇断焉

    陇断：古义：山冈阻隔今义：把持独占

    五、词类活用

    1、面山而居面：名词用作动词，面向，面对着

    2、吾与汝毕力平险毕：形容词用作动词，用尽险：形容词用作名词，险峻的大山

    3、箕畚运于渤海之尾箕畚：名词用作状语，用箕畚装（土石）

    六、理解性填空

    1、对于愚公移山，人们的态度不一：一方面，支持者众，初定计划时其家人“杂然相许”，深入研究时其妻“献疑”，移山过程中邻人之遗男也“跳往助之”；另一方面，也有反对者，智叟就“笑而止之”。（用原文回答）

    2、“愚公”坚信移山成功的依据是：子子孙孙无穷匮也，而山不加增。

    3、第三段可以看作是文章的驳论部分。“智叟”为了证明自己的观点，在文中列举的论据是以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何；“愚公”在文中用来驳斥智叟最有力的一句话是子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平；他批驳的方式是驳论据；其结果是河曲智叟亡以应。

    七、重点语句翻译

    1、寒暑易节，始一反焉。冬夏换季，才往返一次。

    2、甚矣，汝之不惠。你太不聪明了。

    3、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？凭您的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋（这两座山）怎样呢？

    4、惩山北之塞，出入之迂也。他苦于山北道路的阻塞，出去进来都要绕远路。

    5、汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连寡妇、孤儿都比不上。

    6、子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？子子孙孙是没有穷尽的，可是山不会增高加大，还愁什么挖不平呢？

    有关愚公移山的教案(篇二)

    【教学目标】

    １、理解寓意。

    ２、学会背诵。

    ３、积累语言。

    【课型】

    阅读讨论课。

    【重点】

    写作技巧与人物艺术形象。

    【教学线索】

    抓住“平险”引发。

    【教学手段】

    运用多媒体辅助教学。

    【教时】

    一个课时。

    【教程】

    一、导入

    由祖国语言的丰富性，讲到成语，由成语谈及“愚公移山”。

    显示：愚公移山

    二、“一读”课文，寻找“引子”──叙事线索

    显示：

    １、文中哪个词语能起引发故事的作用？

    “平险”──愚公的一个想法和举措，引发了一个动人的故事。

    三、“再读”课文，讨论故事情节

    显示：

    ２、愚公要“平险”，“险”在哪里？

    “险”在家对面──“面山而居”。这是故事的背景。

    ３、为什么要“平险”？

    “惩山北之塞，出入之迂也”。这是故事的开端。

    ４、“平险”是如何进行的？

    “谋”、“许”、“率”、“叩”、“垦”、“运”、“助”等行为。这是故事的发展。

    ５、“平险”的反对者有哪些理由？

    “以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是故事的高潮。

    ６、结局是什么？

    “神惧”、“帝感”而“无陇断”。这是故事的结局。

    四、“三读”课文，小议人物对话

    显示：

    ７、推动故事情节发展的主要手段是什么？

    人物对话。

    ８、有两次对话显现了故事的曲折与波澜，能否找出来？

    愚公妻与愚公的对话──目的为解决问题。

    智叟与愚公的对话──目的在于阻止行动。

    五、“四读”课文，点击细节

    显示：

    ９、“遗男”行为在故事中的作用是什么？

    作用有二：

    ⑴说明愚公之举深得人心；

    ⑵反衬智叟实为愚笨和无理。

    六、“五读”课文，分析人物

    显示：

    １０、课文是怎样表现愚公这个人物的？

    ⑴正面描写──语言、行动（愚公确知“平险”之利，有远大抱负）。

    ⑵鲜明对比──智叟实愚，愚公实智（愚公深明可以“平险”之理，有正确的认识。）

    ⑶侧雨烘托──山高、路远，神惧、帝感（愚公有万难不屈的“平险”精神。）

    愚公形象即为：有远大抱负，有正确认识，有万难不屈的“平险”精神。

    七、“六读”课文，明白寓意并学会背诵

    显示：

    １１、本文的寓意是什么？

    愚公移山的成功，反映了我国劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。

    １２、用“首字连缀法”背诵“河曲智叟……”一段。

    按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──虽我──子、孙──子、子──子──而──何──河……”反复训练。

    八、结束语

    希望同学通过对本文的学习，认真领会愚公精神，并运用于学习、工作、生活之中，促进自己健康成长。

    二、正课

    １、朗读（放录音），注意揣摩语气。

    ２、概括故事情节，分析人物形象。

    ⑴愚公要移的是什么样的山？

    讨论：

    板书：

    太行、王屋，方七百里，高万仞

    ⑵齐读第二自然段。讨论：愚公移山的目的是什么？

    惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。

    板书：

    愚公移豫南汉阴

    ⑶愚公移山要克服哪些客观困难呢？齐读第三段、

    讨论归纳：年老将少路途遥远工具简单。

    ⑷分角色朗读第二、三段。

    （先小组进行，教师点播，然后齐读）

    注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？语气有什么区别？

    讨论归纳：

    两人的态度不同。

    愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻、智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。

    ⑸移山结果如何？齐读第四段、

    讨论归纳、板书：帝令背走。

    ３、移山成功说明了什么？

    讨论归纳：这是一篇寓言，寓言就是通过某一个故事告诉人们一个深刻道理它可以以古喻今，也可以远喻近，还可以小喻大。本文以移山成功结尾，就表达了劳动人民的美好愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。

    ４、辩论：用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该移山？

    讨论，小结：

    愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“无穷匮”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高，看得远，实则不愚。而今，我们仍可见到愚公精神、１９９８年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。“洪水无情人有情”，正是广大军民手牵手，肩并肩，众志成城，抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举，实则是就事论事，从静止的观点看问题，认为自然不可改变，断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言，可知他是目光短浅，知难而退，无所作为的人。如果人人都只求眼前利益，那溃堤面前人往高处走便是了，大可不必严防死守'、如果遇事怕难退却，何来三峡工程'，高峡出平湖'也永远只能是诗人笔下的蓝图，更不要说如今的“南水北调”了。

    其实，今天我们可以不移山也不搬家──打隧道。而我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛！

    ５、那你认为，愚公和智叟到底谁愚？

    讨论归纳、板书：愚公不愚，智叟非智。

    ６、根据板书背诵课文。

    ７、听歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口头描绘出来。

    三、课堂练习

    如以此为材料创作歌词，你会抓住哪一主题？请构思好后写下来。

    有关愚公移山的教案(篇三)

    《愚公移山》时代背景

    本文选自《列子》，成书于战国前期。在当时生产力极不发达的条件下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。因此，本文采用了神话式的结尾，反映了古代劳动人民的美好愿望。

    《愚公移山》结构分析

    【结构分析】

    全文按情节发展过程可分四段：

    第一段写太行、王屋这两座山的广度、高度和所在地。这实际上是交代故事的背景，对烘托人物精神具有重要的作用。

    第二段写愚公发起移山的'经过和移山过程中的艰苦劳动，初步展示了愚公的精神，为下文“答智叟难”做铺垫。这一段可分三层：第一层写愚公倡议移山的原因和目的及其倡议得到儿孙们热烈响应的情形；第二层写愚公妻的“献疑”，说明移山的实际困难，还写了众人提出的解决困难的办法；第三层写愚公及其子孙们在移山过程中的艰苦劳动。其中还穿插叙述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情节。

    第三段写愚公批驳智叟的诘难。这是全文的重点段落。文中把两种对立的观点叙述得十分清楚，是这篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地导出故事的神话结尾。

    第四段写愚公的话感动了天帝，王屋、太行二山终被移走。

    这篇寓言的故事情节跟一般寓言比较起来，要稍微复杂一些，而且有一个比较完整的发展过程──它的开端、发展、高潮和结局都可以明显地看出来。这样一个情节发展的过程，尽管跟一般小说还有很大的差别，但对人物精神、思想或性格的表现仍具有重要的作用。这是这篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。

    《愚公移山》人物描写

    １、愚公的形象：

    愚公是移山的发起人和组织者。他面对千难万险，不顾“年且九十”的高龄，率领全家“毕力平险”。这困难，一般人是难以想象的，而愚公却坚决要干。看起来这似乎是“愚”，其实不然。

    愚公要移山，不是头脑一时发热，而是经过深思熟虑的。首先，他移山的目的十分明确。“惩山北之塞，出入之迂，”说明他深受交通阻塞之苦。惩，苦。这里是意动用法。塞，闭塞，堵塞，指阻碍交通。迂，绕远道儿。全句是说苦于北山挡道，出来进去要绕远，很不方便。这句话说的不止是愚公一人的体会，而是所有“面山而居”的人们的共同感受。因此，“聚室而谋”，立即得到热烈的赞同。这是从消极方面说的。从积极方面说，对于搬掉两座山会给人们带来什么好处，愚公心中也是有数。“指通豫南，直达汉阴”，说的就是移山之利。这里的“指通”、“直达”都有笔直的来往的意思，与上文“塞”、“迂”相对应。可见愚公移山的利害关系，早已考虑再三了。其次，对于山能够移走这一点，愚公也是成竹在胸的。他在批驳智叟的一段话里，就说得十分清楚。这段是用“顶针”的修辞方法写的，一句顶着一句，层层紧扣，充分说明子子孙孙绵延不绝的道理，最后用“无穷匮也”做结束，肯定了人力的无穷无尽，很有说服力。接着用“而”字一转，又指出山只能是越挖越少，不会“更增高”。这样得出“何患而不平”的结论，就十分自然，令人信服。这说明愚公移山的信心是在对人力和自然的发展变化关系的深刻认识的基础上建立起来的。

    由此可见，愚公在移山的整个过程中站得高、看得远，考虑问题十分周密，驳斥智叟有理有据，象这样可敬的老人，谁还能相信他是“笨老头”呢？

    ２、智叟的形象：

    智叟是一个自作聪明的老人。他轻视愚公，反对移山。文中写智叟的文字不多，却把这个自以为是的老头刻画得淋漓尽致。他对愚公移山“笑而止之”。这种笑是嘲笑，是轻蔑，显得即傲慢又武断。“甚矣，汝之不惠”，用倒装句强调愚公不聪明，充分反映出智叟对愚公的轻视。“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”意思说“凭你这一大把年纪和剩下的一点力气，还不能毁掉山的一棵小草，又能把土块石头怎么样呢？”这话说得尖刻、夸张，带有明显的嘲讽口吻。用“其”加强反问语气。这些都表明了智叟反对移山的顽固态度。但最后他被愚公驳斥得“亡以应”。智叟从开始时的振振有词，教训别人，到被驳得哑口无言，一付窘态，这正是自作聪明的人应得的下场。智叟目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河，好为人师，这种人自以为是，其实不过是卖弄小聪明罢了。

    《愚公移山》重点难点讲解

    １、课文的寓意：

    这篇课文名为“愚公移山”，其实并不一定是要提倡挖山，而是意在告诉人们：要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈奋斗努力。

    ２、愚公的形象：

    愚公是移山的发起人和组织者。他面对千难万险，不顾“年且九十”的高龄，率领全家“毕力平险”。这困难，一般人是难以想象的，而愚公却坚决要干。看起来这似乎是“愚”，其实不然。

    愚公要移山，不是头脑一时发热，而是经过深思熟虑的。首先，他移山的目的十分明确。“惩山北之塞，出入之迂，”说明他深受交通阻塞之苦。惩，苦。这里是意动用法。塞，闭塞，堵塞，指阻碍交通。迂，绕远道儿。全句是说苦于北山挡道，出来进去要绕远，很不方便。这句话说的不止是愚公一人的体会，而是所有“面山而居”的人们的共同感受。因此，“聚室而谋”，立即得到热烈的赞同。这是从消极方面说的。从积极方面说，对于搬掉两座山会给人们带来什么好处，愚公心中也是有数。“指通豫南，直达汉阴”，说的就是移山之利。这里的“指通”、“直达”都有笔直的来往的意思，与上文“塞”、“迂”相对应。可见愚公移山的利害关系，早已考虑再三了。其次，对于山能够移走这一点，愚公也是成竹在胸的。他在批驳智叟的一段话里，就说得十分清楚。这段是用“顶针”的修辞方法写的，一句顶着一句，层层紧扣，充分说明子子孙孙绵延不绝的道理，最后用“无穷匮也”做结束，肯定了人力的无穷无尽，很有说服力。接着用“而”字一转，又指出山只能是越挖越少，不会“更增高”。这样得出“何患而不平”的结论，就十分自然，令人信服。这说明愚公移山的信心是在对人力和自然的发展变化关系的深刻认识的基础上建立起来的。

    ３、运用对照、对比、衬托的手法表现人物：

    第一，用太行、王屋二山的高峻、广袤，同老愚公人少力微、工具简陋相对照，有力地突出了愚公的毅力和决心。第二，用智叟的目光短浅、安于现状、自作聪明，同愚公胸怀大志、远见卓识、敢于斗争的精神相对比，点明愚公不愚，智叟不智。第三，用“遗男”的热情赞助来衬托智叟的顽固不化。第四，用山神惊惧，天帝感动来烘托愚公的坚强行动和必胜的信心。

    有关愚公移山的教案【篇四】

    【教材分析】="background:yellow;">="background:yellow;">

    《愚公移山》选自《列子汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：="background:yellow;">

    1、浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣;

    2、可读性强，易于记诵;

    3、基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累;

    4、寓意深刻，实践性强;

    5、故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。

    本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。="background:yellow;">="background:yellow;">

    【学生分析】="background:yellow;">="background:yellow;">

    学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。="background:yellow;">="background:yellow;">

    【教学创意】="background:yellow;">="background:yellow;">

    创意一：

    从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”──“发现体验”──“学法体验”三个部分组成。在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅读实践。

    创意二：师生互动，进行探究与合作学习;激励性评价贯穿课堂教学。="background:yellow;">

    【教学目标】="background:yellow;">="background:yellow;">

    根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：

    1、知识目标：

    理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。

    2、能力目标：

    文言文的诵读;多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。

    3、情感目标：

    学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。

    4、创新目标：

    智叟也智。

    教学重点确定为发现体验。教学难点是通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”，学习愚公的意志与毅力。教学课时为第一课时，教学课型定为学法体验课。

    【教法学法】="background:yellow;">="background:yellow;">

    为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

    【教学程序】="background:yellow;">="background:yellow;">

    教学版块之一：

    同学们进行读诵体验。(15分钟)

    教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进行。

    1、导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习(1分钟)。

    2、同学们听录音朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画出疑点。听朗读后的师生互动探讨。(3分钟)

    ⑴着重掌握以下几个句子节奏：

    方/七百里;

    惩/山北之塞;

    “遂率/子孙荷担者/三夫”;

    投诸/渤海之尾

    ⑵着重读准以下几个语气语调：

    “曾不能/损魁父之丘”(担忧的语气)

    “曾不能/毁山之一毛，其如土石何?”(讥讽的语气语调)

    “汝心之固，固不可彻，曾不若/孀妻弱子”(痛斥的语调)

    “何苦而不平?”(坚定反驳的语气)

    3、同学们集体朗读课文──理解文章的大意。(4分钟)

    思考这么一个问题：这篇课文从什么写到什么?="background:yellow;">

    有关三角形的内角教案1130字


    有关三角形的内角教案(篇一)

    一、学生知识状况分析

    学生技能基础：学生在以前的几何学习中，已经学习过平行线的判定定理与平行线的性质定理以及它们的严格证明，也熟悉三角形内角和定理的内容，而本节课是建立在学生掌握了平行线的性质及严格的证明等知识的基础上展开的，因此，学生具有良好的基础。

    活动经验基础： 本节课主要采取的 活动形式是学生非常熟悉的自主探究与合作交流的学习方式，学生具有较熟悉的活动经验.

    二、教学任务分析

    上一节课的学习中，学生对于平行线的判定定理和性质定理以及与平行线相关的简单几何证明是比较熟悉的，他们已经具有初步的几何意识，形成了一定的逻辑思维能力和推理能力，本节课安排《三角形内角和定理的证明》旨在利用平行线的相关知识来推导出新的定理以及灵活运用新的定理解决相关问题。为此，本节课的教学目标是：

    知识与技能：(1)掌握三角形内角和定理的证明及简单应用。

    (2)灵活运用三角形内角和定理解决相关问题。

    数学能力：用多种方法证明三角形定理，培养一题多解的能力。

    情感与态度：对比过去撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化 的理性作用.

    三、教学过程分析

    本节课的设计分为四个环节：情境引入探索新知反馈练习课堂小结

    第一环节：情境引入

    活动内容：(1)用折纸的方法验证三角形内角和定理.

    实验1：先将纸片三角形一角折向其对边，使顶点落在对边上，折线与对边平行(图6-38(1))然后把另外两角相向对折，使其顶点与已折角的顶点相嵌合(图(2)、(3))，最后得图(4)所示的结果

    (1) (2) (3) (4)

    试用自己的语言说明这一结论的证明思路。想一想，还有其它折法吗?

    (2)实验2：将纸片三角形三顶角剪下，随意将它们拼凑在一起。

    试用自己的语言说明这一结论的证明思路。想一想，如果只剪下一个角呢?

    活动目的：

    对比过去撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用。将自己的操作转化为符号语言对于学生来说还存在一定困难，因此需要一个台阶，使学生逐步过渡到严格的证明.

    教学效果：

    说理过程是学生所熟悉的，因此，学生能比较熟练地说出用撕纸的方法可以验证三角形内角和定理的原因。

    第二环节：探索新知

    活动内容：

    ① 用严谨的证明来论证三角形内 角和定理.

    ② 看哪个同学想的方法最多?

    方法一：过A点作DE∥BC

    ∵DE∥BC

    DAB=B，EAC=C(两直线平行，内错角相等)

    ∵DAB+BAC+EAC=180

    BAC+ C=180(等量代换)

    方法二：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥BA.

    ∵CE∥BA

    ECD(两直线平行，同位角相等)

    ACE(两直线平行，内错角相等)

    ∵BCA+ACE+ECD=180

    B+ACB=180(等量代换)

    活动目的：

    用平行线的判定定理及性质定理来推导出新的定理，让学生再次体会几何证明的严密性和数学的严谨，培养 学生的逻辑推理能力。

    教学效果：

    添辅助线不是盲目的，而是为了证明某一结论，需要引用某个定义、公理、定理，但原图形不具备直接使用它们的条件，这时就需要添辅助线创造条件，以达到 证明的目的.

    第三环节：反馈练习

    活动内容：

    (1)△ABC中可以有3个锐角吗? 3个直角呢? 2个直角呢?若有1个直角另外两角有什么特点?

    (2)△ABC中 ，C=90，A=30，B=?

    (3)A=50，C，则△ABC中B=?

    (4)三角形的三个内角中，只能有____个直角或____个钝角.

    (5)任何一个三角形中，至少有____个锐角;至多有____个锐角.

    (6)三角形中三角之比 为1∶2∶3，则三个角各为多少度?

    (7)已知：△ABC中，B=2A。

    (a)求B的度数;

    (b)若BD是AC边上的高，求 DBC的度数?

    活动目的：

    通过学生的 反馈练习，使教师能全面了解学生对三角形内角和定理的概念是否清楚，能否灵活运用三角形内角和定理，以便教师能及时地进行查缺补漏.

    教学效果：

    学生对于三角形内角和定理的掌握是非常熟练，因此，学生能较好地解决与三角形内角和定理相关的问题。

    第四环节：课堂小结

    活动内容：

    ① 证明三角形内角和定理有哪几种方法?

    ② 辅助线的作法技巧.

    ③ 三 角形内角和定理的简单应用.

    活动目的：

    复习巩固本课知识，提高学生的掌握程度.

    教学效果：

    学生对于三角形内角和定理的几种不同的证明方法的理解比较深刻，并能熟练运用三角形内角和定理进行相关证明.

    课后练习：课本第239页随堂练习;第241页习题6.6第1，2，3题

    四、教学反思

    三角形的有关知识是空间与图形中最为核心、最为重要的内容，它不仅是最基本的直线型平面图形，而且几乎是研究所有其它图形的工具和基础.而三角形内角和定理又是三角形中最为基础的知识，也是学生最为熟悉且能与小学、中学知识相关联的知识，看似简单，但如果处理不好，会导致学生有厌烦心理，为此，本节课的设计力图实现以下特点：

    (1) 通过折纸与剪纸等操作让学生获得直接经验，然后从学生的直接经验出发，逐步转到符号化处理，最后达到推理论证的要求。

    (2) 充分展示学生的个性，体现学生是学习的主人这一主题。

    (3) 添加辅助线是教学中的一个难点， 如何添加辅助线则应允许学生展开思考并争论，展示学生的思维过程，然后在老师的引导下达成共识。

    有关三角形的内角教案【篇二】

    【教学内容】：

    人教版义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册第67页。

    【设计理念】

    遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要作用。因此，我尝试着将数学文本、课外预习、课堂教学三方有机整合，在质疑、解疑、释疑中展开教学，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的探究能力。

    【教材分析】

    三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。

    【学情分析】

    学生已经掌握三角形特性和分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识，大多数学生已经在课前通过不同的途径知道“三角形的内角和是180度”的结论，但不一定清楚道理，所以本课的设计意图不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点。四年级的学生已经初步具备了动手操作的意识和能力，并形成了一定的空间观念，能够在探究问题的过程中，运用已有知识和经验，通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。

    【学习目标】

    1、通过测量、剪、拼等活动发现、探索和发现“三角形内角和是180°”。

    2、学会根据“三角形内角和是180°”这一知识求三角形中一个未知数的度数。

    3、在课堂活动中培养学生的观察、归纳、概括能力和初步的空间想象力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。

    4、使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。

    【教学重点】

    探索和发现“三角形的内角和是180°”。

    【教学难点】

    运用三角形的内角和解决实际问题。

    【教学准备】

    教师：多媒体课件、剪好的不同类型的三角形。

    学生：量角器、剪刀、剪好的不同类型的三角形。

    【教学过程】

    一、创设情景，引出问题

    1、猜谜语。

    师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一则谜语。请同学们读一下（课件出示谜语）。

    师：打一几何图形。猜猜看！

    学生猜谜语。

    根据学生的回答，课件出示谜底。

    师：真是三角形，同学们的反应真快！

    2、复习三角形的内容。

    其实，三角形我们并不陌生，它是一种特别的平面图形。关于三角形，你们已经掌握了哪些知识？

    指名学生回答。

    （当学生回答出三角形有3个顶点、3条边和3个角时，请这名学生到台上分别指出三角形的3个角，并标出角。）

    3、引出课题。

    师：同学们知道的还真不少，可见你们平时学习很用功。知道吗？其实三角形的这三个角就是三角形的三个内角，而这三个角的度数和就是三角形的内角和。你们知道三角形的内角和是多少度吗？今天这节课就让我们一起走进三角形内角和，探索其中的奥秘。

    （板书课题：三角形的内角和）

    二、探究新知

    1、讨论、交流验证知识的方法。

    师：那同学们用什么方法来研究三角形的内角和呢？赶紧商量一下。（同桌交流）

    学生汇报：①用量的方法；②用拼的方法；③用折的方法......

    2、操作验证。

    师：同学们的点子还真多！现在请同学们拿出准备好的三角形，

    选1个自己喜欢的三角形，选择自己喜欢的方法进行验证。（或说研究）等研究完了我们再交流，发现了什么，好吗？好，现在开始！

    3、学生汇报。

    师：如果你们已经完成了，就把你的小手举起来示意老师。老师有点迫不及待了，想赶紧分享一下你们研究的成果。谁先来说？

    学生汇报，教师适时板书。

    ①用量的方法：

    指名学生汇报度量的结果，教师板书。（指两名学生汇报）

    教师白板演示测量方法，并计算和板书出结果。

    教师：同样是测量的方法，有的同学得了180，有的不是180°，为什么会出现这种情况？（指名学生说）

    师：可能我们测量的时候会有误差，但是同学们选择比较精确的测量工具，使用正确的测量方法，还是可以得到精确的结果。看来这个办法不能使人很信服，有没有别的方法验证？

    ②用拼的方法

    a、学生汇报拼的方法并上台演示。

    我这里也有一个钝角三角形，请两名同学上台演示。

    b、请大家四人小组合作，用他的方法验证其它三角形。

    c、展示学生作品。

    d、师课件展示。

    师：我们用量、拼得到了180度，还有什么方法？

    ③用折的方法

    师：还想向同学们请同学们看一看他是怎么折的（课件演示）。

    师：刚才我们用量的方法、拼的方法和折的方法研究了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形内角和，得出什么结论了？

    教师根据学生板书：（任意）三角形的内角和是180度。

    ④数学文化

    师：除了我们这节课大家想到的方法，还有很多方法也能验证三角形的内角和是180°，到初中我们还要更严密的方法证明三角形的内角和是180°。其实，早在300多年前就有一位伟大的数学家，用科学的数学方法见证了任意三角形的内角和都是180度。这位伟大的数学家就是帕斯卡（课件出示帕斯卡），他是法国著名的数学家、物理学家。他在12岁时发现了三角形内角和定律，17时写出了《圆锥截线论》19岁设计了第一架计算机。

    三、巩固练习

    数学家发现了知识，今天我们也能够总结出知识。你们棒不棒？真厉害，接下来白老师要考考你们。眼睛看好啦！

    1、课件出示：我是小判官（对的打“√”错的“×”。）

    强调：把两个小三角形拼在一起，问：大三角形的内角和是多少度？

    教师：为什么不是360°？学生回答。

    2、接下来我要奖励你们一个游戏：《帮角找朋友》

    3、求未知角的度数。

    师：接下来，利用三角形的内角和我们来解决一些相关的问题吧！

    ①课件出示第一个三角形，学生尝试独立完成，教师巡视。

    教师：刚才，我们利用了三角形的什么？

    ②教师：如果一个都不知道，或只知道1个角，你能知道三角形各角的度数吗？求出下面三角形各角的度数。

    a、我三边相等；b、我是等腰三角形，我的顶角是96°。c、我有一个锐角是40°。

    教师：如果我们去求一个三角形内角的度数的时候，首先我们要去观察三角形，找出它的特点，找出它给出的已知角的度数，然后再去计算三角形未知的内角的度数。

    四、拓展延伸

    师：看来三角形内角和的知识难不倒你们了，我们来一个挑战题。你们敢接受挑战吗？（课件出示四边形）你知道它的内角和是多少吗？指名生回答，并说出理由。同学们，你们能用今天学的知识算出它的内角和吗？

    接着让学生尝试求5边形和6边形的内角和。

    小结：求多边形的内角和，可以从一个顶点出发，引出它的对角线，这样就把这个多边形分割成了N个三角形，它的内角和就是N个180°

    五、课堂总结。

    师：这节课你有什么收获？

    学生自由发言。

    师生交流后总结：知道了三角形的内角和是180度，根据这个规律知道可以用180°减去两个内角的度数，求出第三个未知角的度数。

    同学们，只要我们在日常的学习中，细心观察，大胆质疑，认真研究，一定会有意想不到的收获。

    六、作业布置

    完成教材练习十六的第1、3题。

    七、板书设计：

    （任意）三角形的内角和是180°

    ∠1+∠2+∠3=180°

    度量剪拼折拼

    有关三角形的内角教案【篇三】

    探索三角形内角和的度数以及已知两个角度数求第三个角度数。

    教学目标：

    1、通过测量、撕拼、折叠等探索活动，使学生发现三角形内角和的度数是180?

    2、已知三角形两个角的度数，会求第三个角的度数。

    3、培养学生动手实践，动脑思考的习惯。

    教学重点：

    了解三角形三个内角的度数。

    教学难点：

    理解三角形三个内角大小的关系。

    教具学具准备：

    课件三角形若干量角器剪刀。

    教材与学生

    教材创设了一个有趣的问题情境，通过对大小两个三角形内角和的大小比较来激发学生探索的兴趣。教材为了得到三角形内角和是180的结论安排了两个活动，通过学生测量，折叠，撕拼来找到答案。

    学生在已有的会用量角器来度量一个角的度数的基础上，会首先想到这种方法。但测量的误差会导致测量不同，因此，学生会想到采取其他更好的办法，通过亲手实践，得出结论。

    教学过程：

    一、呈现真实状态。

    师：今天我们来研究三角形内角和度数。这里有两个三角形，一个是大三角形，一个是小三角形（图略），到底哪一个三角形的内角和比较大呢？

    学生各抒己见。

    二、提出问题：

    师；刚才我们观察三角形哪个内角和大，同学们有两种不同的猜想，可以肯定，必定有错下面我们来测量验证。

    （1）以小组为单位请同学们拿出量角器，量一量，算一算图中大小两个三角形内角和度数，并做好记录，记录每个内角的度数。

    （2）组内交流。

    （3）全班交流。由小组汇报测出结果（三角形内角和）

    （4）师小结：我们通过测量发现，每个三角形的内角和测出结果接近180。

    三。自主探索、研究问题、归纳总结：

    师引导提问：三角形的内角和会不会就是180呢？

    （一）组内探索：

    （1）以小组为单位探索更好的办法。

    （2）以小组为单位边展示边汇报探索的过程与发现的结果。

    （有的小组想不出来，可以安排小组和小组之间进行交流，目的是让学生通过实践发现结果，在探索中发现问题，在讨论中解决问题，是学生学习到良好的学习方法）

    （3）把你没有想到的方法动手做一次

    （使学生更直观地理解三角形的内角和是180的证明过程）

    （4）根据学生的反馈情况教师进行操作演示。

    （二）教师演示

    撕拼法1。教师取出三角形教具，把三个角撕下来，拼在一起，如图所示

    2.师：这三个内角放在一起你有什么发现？

    生：发现三个内角拼成一个平角。

    师：平角是多少度呢？说明什么？

    生：180?说明三个内角和刚好等于180。

    师：这种方法是不是适用各种三角形呢？

    3。学生每人动手实践，看看是不是不同的三角形是否都有这个特点，也能拼出一个平角呢？

    进行实验后，结果发现同样存在这一规律，三角形三个内角和是180。

    折叠法：师：刚才我们通过测量发现三角形内角和接近180，那是因为测量的不那么精确，所以说“接近”，又通过撕拼方法发现三角形的三个内角刚好拼成一个平角，进一步说明三个内角和是180，现在再来演示另一种实验，再次证明我们的发现。

    你们也来试一试好吗？

    在学生完成这一实践后肯定这一发现

    三角形三个内角和等于180?

    :充分发挥了学生的主观能动性，让学生大胆去思考发言，把课堂交给学生，最后老师在演示达成共识，这样学生学到知识印象颇深，也理解最为透彻，提高课堂教学的效率

    四。巩固练习，知识升华。

    1.完成课本第28页的“试一试”第三题。

    2.想一想：钝角三角形最多有几个钝角？为什么？

    锐角三角形中的两个内角和能小于90吗？

    3.有一个四边形，你能不用量角器而算出它的四个内角和吗？

    试一试，看谁算得快。

    师：谁来说说自己的计算过程？

    角的和叫做三角形的内角和。（板书课题）下面请大家认真观察这两个算式，从结果上看，你发现了什么？

    生：它们的内角和都是 180 度。

    师：观察的真仔细！（点击课件，出示多种多样的三角形后提问）同学们，咱们都知道，这两个三角形是特殊三角形，在我们的生活中还有许许多多不是这个样子的三角形，请看大屏幕，这些任意三角形，它们的内角和是不是都是 180 度呢？

    ［回答可能有二］：

    （一种全部说是：）

    师：请问，你们是怎么想的，为什么这么认为？

    生： ……

    师：看来，大家是通过这两个三角形猜想的，是吗？想不想验证一下你们的猜想，（生：想）好，咱们一起走进三角形王国，一起去研究它们内角和的秘密吧！（师在课题“内角和”下面划上横线，打上问号）

    （一种有一部分同学说是，有一部分同学说不是：）

    师：看来，大家的意见不一致， 想不想验证一下你们的猜想，（生：想）好，咱们一起走进三角形王国，一起去研究它们内角和的秘密吧！（师在课题“内角和”下面划上横线，打上问号）

    （二）动手操作，探究新知

    师：老师看你们有答案了，哪位同学愿意说一说你的奇思妙想？

    生：我准备用量的方法。

    师：然后呢？

    生：然后把它们三个内角的度数相加起来，就知道了三角形的内角和是多少？

    师：说的真不错，还有没有其它的方法？

    生：我是把三角形的三个角剪下来，拼在一起（ 师鼓励： 你的想法很有创意， 等一会儿用你的行动来验证你的猜想吧！）

    生：……

    （如生一时想不到，师可引导：他是把三个内角的度数相加在一起，我们能不能想办法把三个内角放在一起进行观察，看看能不能发现些什么呢？）

    师： 好啦， 老师相信咱们班的同学个个都是小数学家， 一定能找出更多的方法的， 请你们在研究之前，也像老师一样，在三个内角上编上序号，角一、角二、角三，现在就请同学们对锐角三角形、直角三角形和钝角三角形等各种类型的三角形进行研究，看看它们的内角和各有什么特点。咱们比一比，看一看，哪个小组的方法多，方法好！

    开始吧！（学生研究，师巡回指导）预设时间：5 分钟

    师：老师看各小组已经研究好了，哪位同学愿意上来交流一下？

    师：请你告诉大家，你是怎么研究的，最后发现了什么结果？

    （ 预设： 如果第一类同学说的是量的方法）

    师：你是用什么来研究的？

    生：量角器。

    师： 那请你说一下你度量的结果好吗？

    （ 生汇报度量结果）

    师： 刚才有的同学测量的结果是180 度，有的同学测量的结果是179 度，有的同学测量的结果是182 度，各不相同，但是这些结果都比较接近于多少？

    生：180 度。

    师：那到底三角形的内角和是不是180 度呢？还有哪位同学有其它的方法进行验证吗？

    生：我是先把三角形的三个角剪掉以后粘在一起，然后在量出它们三个角组成的度数。

    师：他演示的真好，你们听明白了吗？ 李 老师把他的过程给大家在大屏幕上演示一下。

    （师边讲解边点击 FLASH ：把三角形按照三个内角撕成三块，先把角一放在右边，再把角二放在左边，最后把角三调个头，插在角一角二的中间，这样它们三个内角就形成了一个大角，角一的这条边，角二这条边看起来在一条直线上，那到底是不是在一条直线上呢，我们一起用直尺来量一下，师演示后问学生：是不是在一条直线上，那这个大角是个什么角呢？通过刚才拼的过程，你有什么发现？）

    师：好极了，刚才这个小组的同学用拼的方法得到XX 三角形的内角和是180 度，你们还有别的方法吗？

    生：我们还用了折的方法（生介绍方法）

    师： 你们听明白了吗？ 李老师把他的过程给大家在大屏幕上演示一下。

    （师边讲解边点击 FLASH ：先找到两条边的中点，把它连起来，把角一沿着中间的这条线向对边对折，再把角二向里对折，使它的顶点与角一对齐，最后把角三也用同样的方法对折，这样它们三个内角就形成了一个大角，这个大角是个什么角呢？）

    生：是个平角。180 度。

    师：除了用了量、拼、折的方法来研究以外，刚才在操作的过程中老师还发现了一个同学用了一种方法来进行研究，大家想知道吗？

    师：请这位同学来说给大家听听吧！

    生：我把两个相同的直角三角形拼成了一个长方形，因为长方形里面有四个直角，所以它的内角和是360 度，那么一个三角形的内角和就是180 度。

    师：刚才我们用量、拼、折、推理的方法都得到了三角形的内角和是 180 度，同学们，现在我们回想一下，刚才测量的不同结果是一个准确数还是一个近似数？为什么会出现这种情况呢？

    生 1 ：量的不准。

    生 2 ：有的量角器有误差。

    师：对，这就是测量的误差，如果测量仪器再精密一些，我们的方法再准确一些，那么任意一个三角形的内角和也将是 180 度。

    师：同学们，我们刚才用不同的方法，不同的三角形研究了三角形的内角和，得到了一个相同的发现，这个发现就是？

    生：三角形的内角和是180 度。（师板书）

    师：把你们伟大的发现读一读吧！

    （三）拓展应用，深化认识

    师：请看老师手上的这两个三角形，左边这个内角和是多少度？（生： 180 度）右边呢（生：也是 180 度）

    师：现在老师把它们拼在一起，这个大三角形的内角和又是多少度呢？

    （生答后师引导归纳得出：三角形的内角和与形状大小无关，组成的大三角形的内角和依然是 180 度。）

    师：刚才我们在讨论学习三角形知识的时候，三角形中的两个好朋友却争执了起来，想知道怎么回事吗？让我们一起去看看吧！（出示课件，课件内容：一个大一些的直角三角形说：“我的个头比你大，我的内角和一定比你大”。另一个稍小的锐角三角形说：“是这样吗”？）

    师：到底谁说的对呢？今天我们就用我们今天学到的知识来为它们解决解决吧！

    师：真不错，你们当了一回小法官，帮助三角形兄弟解决了问题，它俩很感谢你们，三角形王国中还有很多生活中的问题，小博士们，你们愿意解答吗？

    师：好，请看大屏幕！

    （出示基础练习）在一个三角形中角一是 140 度，角三是 25 度，求角二的度数。

    生答后，师提问：你是怎样想的？

    生陈述后，师鼓励：说的真好！

    出示自行车、等边三角形的路标牌、告诉顶角求底角的房顶、直角三角形的电线杆架进行练习。

    （出示）小红的爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是 70 度，它的顶角是多少度？

    师：看来啊，三角形的知识在咱们生活中还有着这么广泛的运用呢！昨天，我们班发生了一件事情，小明不小心将镜框上的一块三角形玻璃摔破了，（课件呈现情境）他想重新买一块玻璃安上，小明非常聪明，只带了其中的一块到玻璃店去，就配到了和原来一模一样的玻璃了。你知道他带的是哪一块吗？

    （预设：师：根据三角形的内角和是180 度，你能求出下面四边形、五边形、六边形的内角和吗？

    师：太棒了，这位同学把这个四边形分割成了二个三角形求出了它的内角和，你能像他一样棒求出五边形和六边形的内角和吗？

    师： 同学们，今天我们一起学习了三角形的内角和，你有哪些收获呢？

    师：嗯，真不错， 你们知道吗？ 三角形的内角和等于 180 度是 法国著名的数学家帕斯卡 在 1635 年他 12 岁时独自发现的， 今天凭着同学们的聪明智慧也研究出了三角形的内角和是180 度，老师为你们感到骄傲，老师相信在你们的勤奋学习和刻苦钻研下，你们就是下一个“帕斯卡”！

    师：好，下课！同学们再见！

    有关三角形的内角教案(篇四)

    探索与发现：三角形内角和

    课型

    新授课

    设计说明

    本节课是在学生已经掌握了钝角、锐角、直角、平角及三角形分类的基础上，让学生通过直观操作来认识和学习的。

    1．重视知识的探究与发现。

    在教学中，概念的形成没有直接给出，而是整节课都是在引导学生的实验操作、活动探究中进行。在探究活动中，不但重视知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行主动探究和交流的空间，让学生归纳出三角形内角和等于180°。

    2．重视学生的合作探究学习。

    使学生能够积极主动地参与到数学活动中，能在实践中感知、发表自己的见解，学生感受到通过自己的努力取得成功所带来的满足感，同时也培养了学生的探究能力和创新能力。

    课前准备

    教师准备：PPT课件 量角器 直尺 三角尺

    学生准备：量角器 三角尺

    教学过程

    一、常识导入。(3分钟)

    1.介绍帕斯卡：早在300多年前有一个科学家，他在12岁时验证了任意三角形的内角和都是180°，他就是法国科学家、物理学家帕斯卡。

    2．导入新课：这节课我们也来验证一下三角形的内角和。

    1.倾听教师的介绍，了解帕斯卡。

    2．明确本节课的学习内容。

    1.填空。

    (1)有一个角是钝角的三角形是( )三角形；有一个角是直角的三角形是( )三角形；三个角都是锐角的三角形是( )三角形。

    (2)平角＝( )°

    直角＝( )°

    周角＝( )°

    二、合作交流，探究新知。(18分钟)

    (一)量算法。

    1．探究特殊三角形的内角和。

    (1)出示一副三角尺，引导学生说一说各个角的度数。

    (2)引导学生算一算它们的内角和各是多少度。

    (3)引导学生得出结论。

    2．探究一般三角形的内角和。

    (1)引导学生猜一猜其他三角形的内角和是多少度。

    (2)组织学生验证一般三角形的内角和是180°。

    ①引导学生量出每个内角的度数，再计算三个内角的和。

    ②引导学生分工合作，把结果填入记录表中。

    ③引导学生说说自己的发现。

    (3)引导学生明确由于测量有误差，实际上三角形的内角和是180°。

    (二)剪拼法。

    1．组织学生用剪拼的方法求三角形的内角和。

    2．引导学生总结发现。

    3．课件演示，得出三角形的内角和是180°的结论。

    (三)折拼法。

    1.引导学生结合剪拼法尝试折拼法。

    2.引导学生得出结论。

    3.课件演示折拼法。

    (一)1.(1)说出每个三角尺中各个角的度数。

    ①90°；60°；30°。

    ②90°；45°；45°。

    (2)独立算出每个三角尺的内角和。

    (3)得出结论：这两个三角尺的内角和都是180°。

    2．(1)同桌之间互相说说自己的看法。

    猜测：一种是内角和可能是180°，另一种是内角和一定是180°。

    (2)小组合作进行探究，量一量，算一算，说一说。

    三角形种类

    每个内角

    的度数

    三个内

    角的和

    锐角三角形

    65°

    46°

    68°

    179°

    钝角三角形

    110°

    25°

    46°

    181°

    等腰三角形

    70°

    55°

    55°

    180°

    等边三角形

    60°

    60°

    60°

    180°

    通过观察发现：三角形的内角和都在180°左右。

    (3)听老师讲解，明确三角形的内角和是180°。

    (二)1.把一个三角形的三个内角剪下来，小组内拼合。在拼合过程中要注意：顶点重合，三个角拼合。

    2.发现三角形的三个内角正好拼成了一个平角，也就是180°。

    3.观看课件演示，明确三角形的三个内角拼成了一个平角，所以它的内角和是180°。

    (三)1.动手折一折、拼一拼。

    2.得出结论：三角形的三个内角拼在一起正好是一个平角，所以三角形的内角和是180°。

    3.观看课件演示，再次明确三角形的内角和是180°。

    2.算一算。

    在一个直角三角形中，已知一个锐角是35°，另一个锐角是多少度？

    3.在能组成三角形的三个角的后面画“√”。

    (1)90°；20°；70°。 ( )

    (2)100°；50°；50°。( )

    (3)70°；70°；70°。( )

    (4)80°；70°；30°。( )

    4.猜一猜。

    有一个三角形，其中一个角是20°，它可能是什么三角形？

    5.已知∠1、∠2、∠3是三角形的三个内角，请你计算出每个三角形中∠1的度数。

    (1)∠2＝58° ∠3＝48°

    (2)∠2＝∠3＝70°

    (3)∠1＝∠2＝∠3

    三、巩固练习。(16分钟)

    把正确答案的序号填在括号里。

    1.把两个小三角形合成一个大三角形，这个大三角形的内角和是( )。

    A.90° B．180° C．360°

    2.一个三角形中有两个锐角，则第三个角( )。

    A.也是锐角

    B.一定是直角

    C.一定是钝角

    D.无法确定

    小组合作，选一选，明确答案。

    1.明确任何一个三角形的内角和都是180°，三角形的内角和与三角形的大小无关。

    2.通过讨论，明确任何一个三角形都至少有两个锐角，所以无法确定。

    6.如下图，在直角三角形中，已知∠2＝30°，不计算，你知道∠1的度数吗？

    四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)

    1.总结本节课的学习内容。

    2.布置课后作业。

    谈自己本节课的收获。

    马说教学设计


    【教学思路】

    １、知识教学点：

    ⑴掌握重点文言实词虚词。

    ⑵理解本文寓意和作者思想感情。

    ２、能力训练点：

    ⑴训练学生的口译能力。

    ⑵训练学生分析理解文章，概括中心的能力。

    ３、美育渗透点：

    讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。

    【教学辅助】

    多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣。

    【教学设想】

    １、链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读;

    ２、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是中国，是某个问题研究的起步。

    ３、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情。

    【教学过程】

    一、导入

    介绍作者、文体。

    １、以“伯乐相马”的故事导入。

    ２、作者介绍。

    ３、文体介绍：“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似

    二、正音

    学生听课文朗读，给生字注音，划出通假字。

    三、学生初读课文，试领会课文内容

    １、学生对照课文注释小声读。

    ２、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。

    ３、针对学生朗读情况，教师适当点拨。

    ４、学生齐读。

    四、疏通文意

    １、学生自己按课下注释尝试翻译。（翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积）

    ２、教师评价，再读课文

    五、再读课文，推究文理

    １、教师提出讨论题，学生分组讨论。

    ⑴文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？

    ──世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

    ⑵没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

    ──只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

    ⑶千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

    ──食不饱，力不足，才美不外见。

    ──食马者不知其能千里而食也。

    ⑷作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？

    ──且欲与常成等不可得，安求其能千里也？

    ⑸作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？

    ──策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

    ⑹文中的哪句话点明了中心？

    ──其真不知马也。

    ２、学生交流讨论结果，教师从旁指导。

    ３、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

    ⑴同桌间互相听读。

    ⑵指名学生朗读。

    ⑶全班学生齐读。

    六、三读课文，品味意境

    １、简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。

    ２、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？

    ──无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。

    ３、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

    ──食马者比喻不能识别人才的统治者。

    ──伯乐比喻善于识别人才的统治者。

    ──千里马比喻人才。

    ４、托物寓意”的写法。

    ５、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

    七、要求学生背诵全文

    八、课堂练习及中考链接

    九、课外阅读

    十、迁移讨论

    以我们学过的文言文为依托，引经据典，言之有物，言之有序地谈一谈“人才应该具有哪些的素质”

    十一、布置作业

    经典范文:爱莲说教案


    教学设计

    本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。

    因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。

    讲授本课，将采用“读——议--悟”的教学模式。

    在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。

    教学目标：

    1、能流畅的诵读课文。

    2、疏通文意、理解课文内容。

    3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。

    教学过程：

    一、导入新课：

    在本专题中，我们学习了《咏荷诗五首》，谁能背诵一下你喜欢的一首？今天我们接着学习“读荷”部分的第一篇周敦颐的《爱莲说》。【板书课题】

    二、解题、了解作者及写作背景：

    1、何为“说”？【“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。题意：说说爱好莲花的道理。】

    2、作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。

    3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。

    三、检查预习、诵读课文：

    1、教师范读。

    2、学生个别读。

    3、学生齐读。

    四、设疑自探：

    1、学生设疑。

    2、教师对学生设疑进行归纳、出示：

    【1、理解课文内容。

    2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？

    3、读出作者怎样的思想感情？

    4、值得学习的写作手法？

    】

    五、解疑合探：

    六、质疑再探：

    学习本文后，你还有哪些疑问？

    七、运用拓展：

    1、学生自编题。

    2、教师出示运用拓展题:

    *指出文中的“之”学的意义和手法。

    a、水陆草木之花

    b、予独爱莲之出淤泥而不染

    c、花之隐逸者也

    d、菊之爱

    *背诵课文

    八、课堂小结：

    学生总结收获。

    本文网址：http://www.jk251.com/jiaoan/17014.html

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