药不能乱吃教案

药不能乱吃教案12篇。

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药不能乱吃教案【篇1】

教学目标

1。正确、流利、有感情地朗读课文。能概括课文主要内容。

2。让学生了解诚信是人基本素质以及诚信的重要性。

教学重点

让学生理解小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的根本原因。

教学难点

引导学生懂得如何通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

教具准备

搜集宋庆龄的有关资料。

导 学 过 程

二 次 备 课

预习提纲

1。借助拼音读通读顺课文。初步理解课文大意。

2。勾画感受深的句子，用心体会。

3。搜集宋庆龄的有关资料，了解宋庆龄。

学习过程

一 检查预习，理解课题

1。板书课题，交流“失信”的意思。指导读好课题。

2。交流预习中做了那些学习准备。

3。简介宋庆龄。

说说你收集到的有关宋庆龄的资料。

（根据学生搜集资料的情况及时补充）

4。齐读“资料袋”里的内容。

二 初读感知

1。指名读课文，评价自己达到的程度：正确？流利？有感情？

及时表扬预习较好的同学。

2。讨论：（小黑板出示问题，同桌或小组合作在书上找答案并勾画出来。）

a。故事发生在什么时间？

b。文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

c。说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

d。宋庆龄想不想去伯伯家？从哪里知道的，用——划出句子。

e。她为什么停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？用~~~划出句子。

3。汇报交流。 结合问题回答指导有感情地朗读。

三 分角色朗读（多种形式的朗读）

四、讨论深化

1。读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这 件事？

2。在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

五、课后作业：

课后收集一个名人守信的小故事。

板

书

设

计

8 我不能失信

守信

宋庆龄 伯父家 鸽子

小珍

药不能乱吃教案【篇2】

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

3.培养独立阅读能力。

教学重难点

重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

难点：把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

教学工具

课件

教学过程

一、板书课题，谈话导入。

1、你能说说“失信”是什么意思吗?(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?(守信)这个题目还可以怎样说?(我要守信)

2、课题质疑：“我”指的是谁呢?是说他在哪件事情上不能失信呢?

3、那么宋庆龄是怎样的一个人物?自由读“资料袋”里的内容。

课件出示宋庆龄的照片，并配有文字。指名读。

今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事-----《我不能失信》。齐读课题。

二、初读课文。

1、拿到一篇文章，我们应该怎么来读呢?你有好的方法吗?

出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难度的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)③用序号标出自然段。

2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。

3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。(出示课件)

a.故事发生在什么时间?

b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的联系?

板书：

爸爸 去↗伯伯家

→宋庆龄 守信 留下等小珍

妈妈 留↘小珍

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事?

4、说故事内容(提示概括课文内容的方法)。(出示课件)

课文讲了一个星期天(时间)，宋耀如一家(准备)到一位(朋友)家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守信)决定(留下来)。(人物、事情)

三、自读自悟。

(一)课文哪些地方可以看出宋庆龄守信?

1、同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来划上线，并好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。

2、交流。(根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。)

A、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

宋庆龄这句话是在什么情况下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问———，庆龄回答说———)

她当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗?

指名朗读。

小结：从这句话中，确实让人感受到宋庆龄的守信。

B、“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么?(庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。)

引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说———

小结：从这里也可以感受到她的守信。

C、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信。

指导朗读：

正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说———— 可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的?(如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。)

小结：这里也可以感受到宋庆龄的守信。

D、理解第一自然段。

她本来就很想留在家里，对吗?从课文中找出理由(第一自然段)。 指名说。

a、二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。

指导朗读。

b、伯伯家……

指导朗读。体会：如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!

3、引读守信的句子：

小庆龄当时是多么想去伯伯家的啊!可是当她走到门口，想起今天要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：——————

爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她连忙说：——————

这时妈妈也给她建议，让她回来向小珍道歉，她还是拒绝了，并且说：——

从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到小庆龄是个 的人。

(二)当时，妈妈深有感触(出示妈妈的话)。

妈妈当时的心情是怎样的?

妈妈当时为什么要笑?

庆龄又为什么要笑呢?

四、分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。

五、交流感受。

小结：通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

六、布置作业，课外拓展

1、你还知道哪些诚实守信的成语、俗语或故事?请介绍给大家。

2、课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。

3、写一则日记，描写一个诚实守信的人或一件事。

药不能乱吃教案【篇3】

【教材分析】

《我不能失信》是人教版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。

【教学目标】

1.会认“耀、庆”等5个生字。

2.结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

【教学重难点】

结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

【教学策略】

1.识字

本文是一篇略读课文，需要认读的生字有5个。建议在初读课文时，以学生自主识记为主，其中“耀”和光有关，可结合语境组词来记忆；“庆”是后鼻音；“盼、叠”可利用词语“盼着、叠花篮”来帮助记忆；“歉”是形声字，重点关注左边笔顺。

2.朗读教学

本文是略读课文，可鼓励学生默读、自由朗读、分角色朗读等，体会人物对话时的心理活动，指导学生读好人物对话。

3.语言应用

本文语言浅显易懂，多为人物对话描写。因此，可从生活实际的角度理解人物的语言。

【教学准备】

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

板块一

语言积累，建立诚信

1.语言积累，初识诚信。

读记有关诚信的名言警句。（课件出示名言警句）

课件出示

民无信不立。——孔子

诚信为人之本。——鲁迅

精诚所至，金石为开。——王充

如果要别人诚信，首先要自己诚信。——莎士比亚

人之所助者，信也。——《周易》

诚信者，天下之结也。——《管子》

2.提取信息，感悟诚信。

学生反复诵读，读中思考，读中品味，感悟诚信的可贵。

3.理解“失信”，板书课文题目。

“信”是什么意思？“失信”呢？（板书课文题目，指名回答）

【设计意图】以名言警句入手，增加学生的语言积累，初步感悟诚信之可贵，明白诚信的对立面是失信。

板块二

关注提示，明确要求

1.自读提示，明确要求。

学生自由默读阅读提示，明确学习要求。（课件出示阅读提示）

课件出示

学习导语：请大家默读导语，想想课文可能讲了什么。

回顾方法：这单元，我们学习了哪些理解难懂句子的方法？（联系上下文、结合生活实际）

明确目标：这节课，我们继续运用联系上下文、结合生活实际等方法来理解句子。

2.自由读文，初识文意。

（1）初读课文。自由朗读课文，读准字音，读通句子，说说课文主要讲了一件什么事。

（2）概括大意。用自己的话说说，讲清时间、地点、人物、事件。

【设计意图】这是一篇略读课文，要求学生关注阅读提示，明确阅读要求，能够更好地把握文章的脉络，有方向、有针对地学习。

板块三

运用学法，品读对话

1.初探印象，感知特点。

宋庆龄给你留下了什么印象？（诚实守信、讲信用）

2.默读课文，读文画句。

默读课文，画出体现宋庆龄诚实守信的句子。（课件出示句子）

课件出示

“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。

庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

3.发现特点，品读理解。

（1）读读这几句话，说说你有什么发现。（都是语言描写）

（2）运用我们学过的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。

4.运用学法，品读对话。

（1）学生谈感受。

（2）预设1:这是宋庆龄回答爸爸的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为爸爸提的改天教小珍叠花篮的建议是不讲信用的。从关键词“不行”“抽”和三个叹号感受到宋庆龄是个讲信用的孩子。

预设2:这是宋庆龄回答妈妈的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为妈妈的话也不对，不能自欺欺人，表现了宋庆龄诚实守信的高尚品格。

预设3:这是宋庆龄说的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄虽然空等了一上午，但她不后悔，因为她认为诚信最重要。

5.师小结：我们通过联系上下文，结合生活实际等方法理解了宋庆龄的语言，体会到了她是个诚实守信的好孩子。

【设计意图】略读课文重在培养学生运用所学方法独立阅读的能力，教学本环节应着重引导学生联系上下文、结合生活实际理解人物的对话，感悟宋庆龄诚信的品质，让学生真正成为学习的主人。

板块四

朗读感悟，交流想法

1.角色朗读，体会品质。

我们把这些句子还原到人物的对话中，分角色朗读。

（1）小组分角色练读。

（2）教师指导朗读。

（3）小组展示角色朗读。指导评价：爸爸的慈爱，妈妈的亲切，小庆龄的坚决。

（4）你有什么话对宋庆龄说？

2.比较阅读，说说发现。

（1）课件出示语言描写。

课件出示

“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。

庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

（2）读一读，说说这几句话形式有什么不同？

（3）交流发现。

课件出示

一句完整的语言描写：

提示语+人物说的话+正确的标点符号

提示语在前、在中、在后，标点符号有相应的变化，表达的情感也会发生变化。

（4）师小结：人物对话的提示语位置不同，不仅使对话形式多样，而且能体现人物不同的心情。

3.拓展延伸，运用表达。

（1）创设情境：第二天，小珍遇见庆龄，得知她一直在家等着自己，她会怎么想？怎么说？庆龄又会怎么回答？注意人物说话的动作、神态。

课件出示

小珍______________________，对庆龄说：“_____________________________。”

“________________________________________。”庆龄_________________地说。

“________________________________。”小珍________地说，“____________。”

（2）同桌练习。

4.生活中，你有没有遇到类似的事情？你是怎么做的呢？

5.课外推荐阅读《诚信的故事》。

【设计意图】指导朗读，引导学生发现人物对话在形式上的特点，关注提示语的位置，感受其作用，并尝试运用，让学生练习口语表达，落实情感教育，培养学生诚实守信的优良品质。

【板书设计】

【教学反思】

《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。因为前面有三篇精读课文打底，因此教学本课时，我放手让学生自主学习课文。

1.情感教育始终贯穿于教学活动中。课堂的教学不仅仅是学文识字，更要将做人的道理融入其中。本课应引导学生在深入理解课文的基础上，进一步领会宋庆龄诚实守信的可贵品质。如，学完课文后，让学生联系生活实际说说自己遇到的类似的事情，达到自励、自省的目的。

2.将学习的主动权交还给学生。教学时分组学习，充分调动了学生学习的积极性，同时通过品读重点句子以及师生互动、学生互动，给了学生充分展示自己的机会。

药不能乱吃教案【篇4】

一、学习目标：

（一）知识能力：

熟读文本，背诵精彩片段。

识记重点字词并翻译文章过程方法：

小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。

（2）情感态度价值观：

感受大丈夫的英雄气度，树立正确的人生观、价值观。

二、教学重难点：

1、熟读文本，背诵精彩片段。

2、识记重点字词并翻译文章。

3、感受大丈夫的英雄气度。

（一）导入：

我们学过孟子的《得道多助，失道寡助》，今天接着学习他的另一篇具有论辩力量的文章《富贵不能淫》。

（二）板书课题

（三）自主学习

1、检查预习

介绍景春、公孙衍、张仪、孟子

（1）孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国国君，均不见用。退而与弟子著书立说。他主张和平，反对战争。

（2）《孟子》

儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。

（3）景春：与孟子同时代的人，纵横家。

公孙衍：战国时期魏国人，纵横家，曾在秦国为相。

张仪：战国时期魏国人，纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国。

设计意图：了解各个人物，有助于理解文章思想。

2、老师补充：背景透视

孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。面对这样一种社会现实，孟子提出了“民贵君轻”的政治思想。他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”主张。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，指出“民贵君轻”，劝导统治者重视人民。同时他反对诸侯互相攻伐，以武力相兼并，提出“不嗜杀人者”才能统一天下的观点。他极力主张“行仁政”，恢复井田制，省刑薄赋，确保“黎民不饥不寒”。

设计意图：了解时代背景，可以更好地理解写作意图。

（四）诵读文章，走进一段朗朗上口的文字

1、一读课文：读准字音（找学生读）

2、二读课文：读出停顿、重音、语气，（出示划分节奏，出示文言文阅读方法）

景春曰：“公孙衍、/张仪/岂/不诚大丈夫哉？一怒/而/诸侯惧，安居/而天下熄。”

孟子曰：“是/焉得/为大丈夫乎?子/未学/礼乎?丈夫之/冠也，父/命之;女子/之嫁也，母/命之，往送/之门，戒/之曰:'往/之女家，必敬/必戒，无违/夫子!'以/顺为正者，妾妇/之道也。居/天下/之广居，立/天下/之正位，行/天下/之大道。得志，与民/由之;不得志，独行/其道。富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈，此/之谓/大丈夫。”

提示：读出语气

（提示：课文就两段，是景春、孟子的对话，谈论的主题是“大丈夫”，看景春眼中的大丈夫是什么样子的？景春提出观点时，用了一个反问句，还用了一个加重肯定语气的“诚”，可见他对这一观点是深信不疑的，同时也透露出他对张仪、公孙衍的钦羡甚至崇拜。）

（补充资料：关于纵横家的处世方式，朱自清有一段精彩的评述：“苏秦使锥子扎腿的时候，自己发狠道‘哪有游说人主不能得到金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理。’”这正是他们的心思，他们凭他们的智谋和辩才给人家划策。办外交谁用他们就帮谁，他们是职业的，所图的是自己的功名富贵，帮你的时候帮你，不帮你的时候也许害你。苏秦说连横不成，就改说合纵；张仪说舌头在就行，说是说非，只要会说，他们自己没有理想，没有主张，只求揣测主上的心里，拐弯抹角，投其所好。)

（指导学生读出语气）

（孟子也用了一个反问句作为回应，他用了“焉得”一词，对景春观点否定，也包含了对公孙衍、张仪之流的不屑和鄙视——没有独立的人格，没有独立判断善恶、是非、曲直的标准，只是迎合君王的喜好。）

设计意图：通过朗读，有助于学生领会人物思想倾向，理解文章观点。

（五）重点字词解释

岂：难道。诚：真正，确实。

大丈夫：指有大志、有作为、有气节的男子。

天下熄：指战争停息，天下太平。是：这，这个。焉：怎么，哪里。子：你。未学：没有学。

丈夫之冠：古时男子二十岁行冠礼，表示成年。

父命之：父亲给予训导。命，教导、训诲。

往：去，到。戒①：告诫。戒②：留神，当心，谨慎。女（rǔ）家：这里指夫家。女，同“汝”，你。敬：恭敬。

夫子：这里指丈夫。以：把。顺：顺从。为：作为。

正：准则，标准。

居天下之广居：第一个“居”：居住。第二个“居”：居所，住宅。广居、正位、大道：（朱熹注释为：广居，仁也；正位，礼也；大道，义也。）得：实现。志：理想，志向。与民由之：与百姓一同遵循正道而行。由，遵循。

独行其道：独自走自己的道路。

淫：惑乱，迷惑。这里是使动用法。

移：改变，动摇。这里是使动用法。

屈：屈服。这里是使动用法。

知识拓展：襁褓：未满周岁的婴儿

孩提：指2~3岁的儿童

垂髫：指幼年儿童（又叫“总角”）

豆蔻：指女子十三岁及笄：指女子十五岁

加冠：指男子二十岁（又“弱冠”）而立：指三十岁

不惑：指四十岁

知命：指五十岁（又“知天命”、“半百”）

花甲：指六十岁

古稀：指七十岁

耄耋：指八、九十岁

设计意图：本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通。同时让学生了解古代文化常识。

（六）探究：

1、景春和孟子对“大丈夫”的理解分别是什么？

景春认为公孙衍、张仪能够左右诸侯，挑起国与国之间的战争，“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”，是了不得的男子汉大丈夫。

孟子则认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此，不过是小人、女人，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是大丈夫呢？

2、孟子的观点是什么？是运用什么方法提出来的？

结尾总结全文，运用排比的修辞手法提出观点：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”

3、孟子举生活实例的目的是什么？

孟子举男子加冠、女子出嫁这样的生活现象，言下之意是：你景春怎么连此类常识都没有呢？从论证方法看，这句既是举例论证，又是对比论证，以“女子”守礼教和“大丈夫”的矢志不渝形成对比。

4、本文运用了什么论证方法？有什么作用？

举例论证和对比论证。通过事例阐述大丈夫的所作所为，通过“得志”与“不得志”的对比，分析他们对待理想、志向、人生的态度，赞美了大丈夫高洁的品质。

5、请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫”之道的不同。

“妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思。

“大丈夫”之道表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心仁义礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”。

3、哪些人用实际行动诠释了“大丈夫”的内涵？试举一个例子。

（1）富贵不能淫事例：钱学森，在二十八岁时就成为世界知名的空气动力学家，中国解放时，美国人害怕他回国，先许以高官厚禄，但他不为所动，后冲破层层阻碍，终于回国

（2）贫贱不能移：朱自清。当时朱自清患着肺病，那时物价又飞涨，但他还是拒绝了美国的接济粮，不食嗟来之食。

（3）威武不能屈：文天祥。在被元兵俘虏后，他宁死也不接受元兵的招降，最终被害。

（4）威武不能屈：我军团长祁发宝，按照处理边境事情的惯例，仅仅带几名官兵前往交涉。却遭到了对方的蓄谋暴力。而他，赤手空拳，不顾生死，阻拦外敌入境。即使被敌军的钢管，棍棒和石块打得头破血流，他也依然没有一丝畏惧。

（5）富贵不能淫：曹操赏赐关羽黄金美女袍衣，让关羽放弃刘备跟随于他，关羽不为所动。

（6）威武不能屈：面对五关六将，关羽没有屈服，带着刘备的夫人闯了过去。

（7）贫贱不能移：晋陶渊明，穷得来甚至讨口乞酒也不向司马氏集团低头折腰.

（8）贫贱不能移：北宋范仲淹,小时家贫,靠给老师打柴以求得读书机会,一日两餐稀粥,也不忘以天下为己任的大志而发奋攻书。

设计意图：学以致用，联系生活。

（七）小练习：

1、知识链接：一些名人的座右铭

（1）周恩来同志在青年时代的一句座右铭是：“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”

（2）高尔基的座右铭是：我现在还在学习，我愿终生是学生。

（3）中国现代无产阶级文学家、军事家叶挺的座右铭——三军可夺帅，匹夫不可夺志。

（4）中国现代杰出画家徐悲鸿的座右铭——人不可有傲气，但不可无傲骨。

（5）中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅的座右铭——早。

从文中选出一句作为你的座右铭，并说出理由。可以这样写：

我要做一个_____的大丈夫，因为_____是我的榜样，他_____。

设计意图：既巩固本文观点，又锻炼学生口语表达能力。

（八）突出的艺术特色：

1、语言含蓄，讽刺深刻尖锐。

孟子通过言“礼”来说明女子出嫁时母亲的嘱咐，由此得出“以顺为正者，妾妇之道也”，讽刺公孙衍、张仪之流不以正义为标准，而是以顺从为原则，是在行“妾妇之道”。

2、运用排比，增强文章的气势和感染力。

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”形成排比，气势磅礴，铿锵有力，具有极强的感染力，成为千古名言。

（九）小结

孟子关于“大丈夫”的这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴、坚持正义的座右铭。

孟子的这些话，虽然是在两千多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进。

——吴晗《谈骨气》

药不能乱吃教案【篇5】

如果悲伤不能逆流成河

——浅析影片《情书》

今天又看了一遍《情书》，已经记不得是看第几遍了，只记得第一次看还是在学专业时辅导老师给放的。当时总觉得这个电影很怪，也很乏味，没有耐心看完。等上了大学，反而一遍又一遍地看，每次看又都会有不一样的感觉。

《情书》更像是一部诗，没有大喜也没有大悲却在给我们讲述一段最悲伤的故事。低吟的钢琴曲，暖色的画面，淡淡的忧伤伴随着整部影片，一段极尽纯洁的爱情在不知不觉中走到了尽头。女藤井树和男藤井树之间的懵懂爱情在两人之间发生的那么自然，两颗青涩的心在不知情中走到了一起。男藤井树为了能与女藤井树接触，故意从他俩共同担任图书管理员的图书馆中借了许多大家大家都不看的书，在在书签上写上名字“藤井树”但他写的却是她的名字。也许是这份感情太过于纯洁，也许是两人那时还对爱情一无所知，两人都没能将这个感情确定并将它延续。直到女藤井树在男藤井树死后，一群年少的女学生从他们曾经担任过图书管理员的图书馆中翻出那张男藤井树放进书中，背面画有女藤井树的书签时，她才反应过来，他们曾经有过爱情。可是这已经晚了。纯净又不可逆转的时光就这样悄悄的消失在了时间的洪流中，那段只能停留在记忆中的爱情让人叹息。

男藤井树的女友渡边也是悲剧的。男友的逝世让她心中无比悲伤，本来想通过给男友曾居住过的地方寄出一封问候的信，来表达的自己的哀思。这一看似荒唐的举动，却让她进去了自己男友的过去，一段尘封的记忆在她与女藤井树之间的通信中被打开。渡边在了解了男藤井树的过去后明白了男藤井树的心中其实是一直爱着女藤井树的，而渡边长的和女藤井树又惊人的想象，这并不是一个巧合，男藤井树心里还是放不下女藤井树。渡边在一定程度上作为了替代品，成为那段没有结果的爱情牺牲品。

一直没出场的男藤井树同样也是伤感的，那段纯洁的爱情一直没有在他的心中结束。尽管自己也知道不可能再回到以前的那段时光了，但还是喜欢了与女藤井树长相相似的渡边，男藤井树对女藤井树难以割舍的感情已经在他心中生根，发芽，结果。这果实是苦涩的，明明知道和他在一起的是渡边而不是女藤井树，却还要寄托他对女藤井树的怀念。

其实生活中的悲伤并不是生离死别，而是在那些我们总会留下遗憾的，已经过去的美好时光和感情。这些不能逆流成河的悲伤，静静地在每个人生命的角落里尘封着...

药不能乱吃教案【篇6】

一、教学目标

1、读准字音，读通文意，熟读成诵。

2、了解孟子的思想主张，感受“大丈夫”的英雄气概。

3、树立正确的人生观、价值观。

二、教学重难点

1、识记重点字词，翻译重点句子。

2、感受“大丈夫”的英雄气概。

三、课时安排

一节课

四、教学过程

（一）导入：大丈夫

大丈夫名言

1、一读正音：

大声朗读，注意大屏幕上的字。

（找一个同学读----齐读一遍）

2、二读明义

第一步结合课下注释和工具书，自主学习，理解文本

第二步小组合作学习，解决疑难

第三步男女生分组提问比赛

第四步老师“地毯式”测试自主学习合作学习的能力

（二）是大丈夫也？

既然是对话体，我们分角色来读，左半部分读景春，右半部分读孟子。

（生读）

师：这是语录体散文，以对话为主，读三个反问句，读出两个人各自的观点。

（齐读）

课件展示：

景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？”

孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？

生回答

思考：你们觉得各自的语气怎样读？

课件展示：

景春曰：“公孙衍、张仪大丈夫也。”

景春曰：“公孙衍、张仪岂不大丈夫哉？”

景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？”

思考：哪两个字重读?

景春也是纵横家，面对公孙衍和张仪，有点……

景春对这两位是大丈深信不疑的，很是羡慕。在景春的眼里公孙衍和张仪是非常厉害的人物。

再读，读出孟子对这两个人的不同语气？。

课件展示：

孟子曰：“是非大丈夫也。”

孟子曰：“是为大丈夫乎？”

孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？”

师：反问句再加上“焉”“得”这样的语气词叠加，强烈地否定了景春的看法。

师：我们做一个情景对话

景春羡慕加敬佩地说，你看人家公孙衍和张仪，多厉害，一生气诸侯就害怕，他们一安静，天下就太平，啊，真让人羡慕！孟子鄙视又不屑地回答

生回答

师：然后孟子又语重心长地说……

生回答

师：景春和孟子的观点很明确。

课件展示：

景春：“公孙衍、张仪是大丈夫。”

孟子：“公孙衍、张仪不是大丈夫。”

师：咱班谁可以做到“一怒而班级惧，安居而班级熄”?

师：谈谈各自的理由是什么？左边的是公孙衍，右边的是孟子，说各自理由。

生回答

师：为什么他们一怒天下人就害怕啊？

生回答

师：两人均能位极人臣，这对一个普通人来说，已经达到人生顶峰了，人生理想不就是“出将入相”吗？那孟子为什么对他们那么不屑？孟子所谓的“礼”是什么？

（三）非大丈夫也！

课件展示：

丈夫之冠也，父命之；

女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’

以顺为正者，妾妇之道也。

(齐读)

师：“冠”成年礼,“命”父亲教导我什么,假如你成年礼时，父亲会教导你什么？

课件展示：

丈夫之冠也，父命之；

女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’

以顺为正者，妾妇之道也。

师：孟子认为男子要讲究德行，女子要顺从。

师：我们再看看孟子所说的在女子出嫁上着墨较多，显然，他说公孙衍和张仪像妾妇一样，为什么要把公孙衍和张仪类比成“妾妇之道”？

师：“妾妇之道”的特点是什么？

生回答

师：“以顺为正者，妾妇之道也。”他们顺从谁？

生回答

师：“妾妇”顺从的特点是什么样的？

师：这里的“妾妇”之道和“妇道”还略有区别，古代男子可以有“妻”，还可以娶“妾”，妾的地位比较低，不敢违背丈夫，丈夫说什么就是什么。所以用“妾妇”来类比，说明公孙衍和张仪什么都顺从国王的意思。

师：我们看看助读资料中，纵横家们是什么样的？

课件展示：

纵横家：

纵横即合纵连横。联合弱国对抗强国为合纵，弱国联合强国制衡第三国为连横，纵横家特点：朝秦暮楚，事无定主，反复无常，多以国家政治需要出发。

师：我们再看看，纵横家们服务的国王是什么样的？

课件展示：

国王：

孟子见梁惠王。

王曰“叟，不远千里而来，亦将有以利吾国乎?”

——《孟子》

师：我们再看看名家对“纵横家”的评论。

课件展示：

张仪“连横”的努力及结果

相魏，说服魏国背纵连横。

相楚，二骗楚怀王

一骗：以商於之地六百里骗楚怀王与齐国毁约绝交。

二骗：楚国受骗，与秦大战而败，愿割地。

相韩，说服韩王攻打楚国讨秦国欢心。

归秦，得五城邑，封武信君。

出使齐国，说服齐王归附秦国。

出使赵国，说服赵王割地归附秦国。

出使燕国，说服燕王割地归附秦国。

群臣多谗张仪曰：“无信，左右卖国以取容。秦必复用之，恐为天下笑。”诸侯听说秦武王不喜欢张仪，都背叛连衡，重新合纵。

课件展示：

他们凭他们的智谋和辩才，给人家划策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮的时候也许害你。翻覆，在他们看来是没有什么的。他们自己没有理想，没有主张，只求揣摩主上的心理，拐弯儿抹角投其所好。

——《经典常谈第八》

师：身处战国争雄的乱世，“以攻伐为贤”的君王，需要的是能帮助他们成就霸业的人，张仪之流迎合君王的贪利之心，为自己的功名利禄，挑动战事，左右卖国，背信弃义，曾经重用过他们的六国，并没有因此得以保全，百姓更受战乱之苦，孟子认为他们绝不是值得效法的大丈夫。在个人品质和名誉上，纵横家形象的确算不上光辉伟岸的“大丈夫”。他们有志向有才能，但是没有？

生回答

（四）真大丈夫也

1、孟子认为什么样的人是大丈夫？齐读这三组排比句，感受排比之美和排比之智慧。

课件展示：

居天下之广居，得志，与民由之；富贵不能淫

立天下之正位，不得志，独行其道。贫贱不能移此之谓大丈夫。

行天下之大道。威武不能屈

师：不是说只有那些具有雄才大略、建立丰功伟绩的人是真正的“男子汉”，也不是说只有那些具备崇高品德、拥有坚定心志的人才是真正的“大丈夫”，我们生活当中还有很多的普通平凡的“大丈夫”需要你用慧眼去发现。比如：

2、老师展示《我眼中的大丈夫》

学生小写作

《我眼中的大丈夫》

师：孟子曰:“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”但大丈夫的思想行为并不局限于此。世事纷纭，人间万象，可观大丈夫之思想行为处，多矣。圣人、哲人、英雄、名士，非人人可以做得，大丈夫却可以人人做得。

3、减字背诵全文

结束语：愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔

愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间

板书设计：

大丈夫：

富贵不能淫

威武不能屈

贫贱不能淫

药不能乱吃教案【篇7】

教学目标：

1．学习本文会写的字10个，会认的字9个。

2．引导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

3．重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

教学重难点：

引导学生通过人物的语言、行为体会人物思想品质。

教学课时：2课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1．初读课文，认识文中有关字词。

2．反复朗读课文，理解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人发群众平等的好品质。

导学过程：

一、直揭课题，引导质疑。

1．教师板书课题，夸张双引号，学生观察与以往课题有什么不同？

2．读课题你想知道什么？

二、引导学生学习课文。

1．学生带着自己最想知道的问题自读课文，画出不认识的生字词，同桌互相学习。

2．检测学生学习生字的情况。

3．引导学生解决自己的疑问：这句话是谁说的？为什么说这句话？你从中体会到了什么你还从哪儿体会到教师根据学生的回答，随机引导学生切入文中抓彭总的动作、语言、神态理解体会彭总的品质，并穿插着交流资料。

根据学生所谈的体会及时指导学生有感情地朗读有关部分。

4．整体感受。男女分角色朗读全文。

三、总结全文，布置作业。

第二课时

教学目标：

1．进一步感情朗读全文，体会人物品质。

2．学习语文天地D4中的第二题。

3．学会写文中10个生字。

导学过程：

一、交流谈话，直接导入。

同学们本节课我们继续学习这个规矩不能有一课，你们还想读吗？

二、引导再读课文，加深理解。

1．学生自读课文，回忆内容。

2．指导再读彭总的话：这个规矩不能有！你们知道这个规矩指什么规矩？彭总为什么说这个规矩不能有？可讨论指名回答。

3．引导学生再读彭总的话，结合语文天地，注意问号和叹号的用法，体会说话人的心情。

4．再有感情地朗读这句话。

三、指导学生有感情地朗读全文。

1．可分组分角色演演。

2．指名演的好的上台演。

四、指导写字。

1．学生观察字形，引导会区别：搞稿辩辨辫奉春，会用形声的方法记字。特别注意鬼9画。

2．学生练习写字。

药不能乱吃教案【篇8】

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

3、培养独立阅读能力。

教学重难点：

重点：感受小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。

难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点

课前准备：

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题

1、同学们，你有好朋友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?

板书：守信用。

2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。〔1〕出示课件：课题。

3、读了课题你什么问题想问吗?

〔2〕预设：我是指谁?

失信是什么意思? (失信的反义词就是-----守信)

那课题中“我不能失信”，说明故事中的我做到了什么?守信。

4、那课文主要讲了一件什么事呢?读了课文就知道了。

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

〔3〕1、出示生字：指名检查生字。

〔4〕 2、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间?

b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

〔5〕爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍

〔6〕c.说说课文主要讲了一件什么事?

〔7〕课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、学习第一段

1、小朋友们，宋庆龄想不想去伯伯家?快速的读读第一段，哪个句子让你感受到他想去?

2、找到句子，出示句子：

〔8〕“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的'嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”

3、这个句子中哪个词让你感受到宋庆龄是多么想去的?

4、指导有感情地朗读。(指导学生抓住带点的词句，如：盼着表示宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。)

四、分角色朗读(2---9)自然段

小朋友，宋庆龄这么想去伯父家，她为什么停住了脚步?别人是怎么劝说的?她是怎么说的?你从中受到了哪些启示?

1、四人小组学习(2---9)自然段

交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。

2、可引导学生抓住以下重点内容随机指导(9)朗读感悟：

如：“父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：‘庆龄，你怎么不走啦?”’读这句话时，要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。

(10)“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信啊!”

(如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!也更说明了宋庆龄人品的高尚。)

3、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

4 、挑三四个小组进行比赛。

5、同学评议，推选优胜组。

五、(12)讨论深化

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你，你会怎样处理这件事?

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?

3、小结：(13)俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

六、作业

1、收集有关诚实守信的格言。

2、阅读有关名人诚实守信的故事。

药不能乱吃教案【篇9】

【教学要求】

１、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

２、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

３、培养独立阅读能力。

【课前准备】

布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、谈话导入

１、同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。

２、今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。

《我不能失信》（板书课题）

二、初读感知

１、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

２、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

３、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。

⑴ 故事发生在什么时间？

⑵ 文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？

爸爸 妈妈

宋庆龄

到 教

伯伯家 小珍

⑶ 宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

⑷ 别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？

（让生找出课文中的相关句子进行回答）

⑸ 完整地说说课文主要讲了一件什么事？

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

１、布置任务：以４人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。

２、各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

３、请三至四个小组进行朗读比赛。

４、同学评议，推选出优胜组。

５、全班分角色朗读课文。

四、讨论深化

１、学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？

２、在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？

３、小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

药不能乱吃教案【篇10】

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。

2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。

3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。

教学重点：

理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

教学难点：

透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。

教学准备：

教师：搜集资料、图片，制作课件。

学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、板书课题，谈话导入

1.同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。

你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信）

2.课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？

3.那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。

今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。齐读课题。

设计意图：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。

二、初读课文，感知“信”。

1.课件出示朗读要求，学生齐读：

①借助拼音读课文。

②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。

③用序号标出自然段。

2.开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。

3.小组探讨交流，“想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”（提示概括课文内容的方法）（出示课件）

a．故事发生在什么时间？

b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？

c．事情的经过是什么，结果又怎样？

4.填空概括故事内容。（出示课件）

课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不后悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果）

告诉我们……

设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”。

三、读悟结合，品味“信”

1.默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。

（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作。

学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。）

交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？

（3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。

面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？

（4）“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”

回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回答到：生接读——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”。

想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。

（5）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？

学生默读思考，作批注。交流

教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。）

（6）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。

4.除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？

A.送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心的等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理由。（第一自然段）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！

指导朗读。

体会：此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！

B.师生接读宋庆龄守信用的语句。

小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。

设计意图：在朗读的氛围中，打开学生的思路，通过读悟结合，使他们丰富对“信”字内涵的理解。深化学生透过语言和动作来领会人物的内心世界和性格特点这个学习难点。

四、讨论交流,深化“信”。

1.最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想。

设计意图：联系生活实际，对课文的思想内涵进行讨论交流，由课堂延伸到生活，达到由知到行，规范自身行为的目的。

五、总结

“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

六、布置作业，延伸“信”

课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。

板书设计：

宋庆龄 遵约定守信用

（语言、动作）

药不能乱吃教案【篇11】

生活不能没有规则

引言：

生活是一个复杂多样的世界，人们在其中相互交往、劳作、学习和娱乐。然而，如果没有规则和秩序，这个世界将会变得混乱不堪。就像一副画需要有边框来将色彩与画面限制在一定的范围内，生活也需要规则来保持秩序和安定。因此，我们可以得出结论，生活不能没有规则。

一、规则的作用

1. 维持社会秩序

规则是社会运作的基础。它们确保人们在社会中相互尊重，遵循适当的行为准则，不侵犯他人的权利。例如，交通规则能够确保道路上的安全，避免交通事故的发生。课堂纪律规则能够帮助维持良好的学习环境，使学生能够专注学习。规则的存在为社会中的每个人提供了安全感和保障。

2. 培养良好的品德和价值观

规则教导人们区分是非、善恶，并培养他们对道德和正直的认识。通过遵守规则，人们学会尊重他人、助人为乐、守信等良好的品德，这对个人和社会的发展都是至关重要的。

3. 促进个人成长和发展

规则提供了一种安全的环境，让人们可以探索和发展自己的潜力。在规则的指导下，人们可以明确自己的目标，并通过遵守规则来实现。例如，学校的学业规定和考试制度，在培养学生的自律和学业能力方面起到了积极的作用。

二、生活中的规则

1. 家庭规则

家庭是一个人一生中最早接触到的社会群体。家庭规则可以帮助建立正确的价值观和道德观念，让家庭成员之间相互关心、支持和尊重。例如，每个家庭成员需要按时完成自己的家务，尊重长辈和兄弟姐妹之间的地位，这些规则有助于家庭的和谐和秩序。

2. 社交规则

社交规则是人们在社会互动中必须遵守的规范。这些规则包括尊重他人的隐私和个人空间，遵守正常的礼仪和行为规范等。通过遵守社交规则，人们能够建立良好的人际关系，增进友谊和信任。

3. 职场规则

职场规则指导着人们在工作环境中的行为和态度。这些规则包括对上司和同事的尊重，工作职责的履行，准时出勤等。遵守职场规则可以建立良好的职业形象，提高工作效率，并在职场中获得发展和晋升的机会。

三、违反规则的后果

1. 社会隔离

如果一个人频繁违反社会规则，不尊重他人，那么他很可能会受到社会的排斥和隔离。其他人不愿与其交往，也不愿与其合作，这将给个人的成长和发展带来很大的困难。

2. 法律制裁

违反规则的行为往往会构成法律的违规或犯罪行为，这将面临法律的制裁和惩罚。法律的存在和执行保证了社会的公平和正义，维护了社会的稳定。

结论：

生活中的规则是维护社会正常运转和每个个体的利益的基石。它们确保了一个安全、和谐和有序的社会环境，培养了人们的积极品质和道德观念，促进了个人的成长和发展。因此，我们每个人都应该遵守规则，尊重规则，从小养成遵守规则的习惯，并以此为基础去创造一个更美好的世界。

以上是我对“生活不能没有规则”的一篇文章，文章长度超过1000字，详细描述了规则的作用、生活中的各种规则以及违反规则的后果。希望能给读者一些思考和启发。

药不能乱吃教案【篇12】

第一课时

教学目标：

1、学会本课5个生字，理解11个词语的意思。

2、初步了解课文内容，划分段落，明白事情的起因、经过和

结果。

3、能较流利地朗读课文。

教学重点：学会生字词、分段

教学难点：分段

教学过程：

一、揭题谈话

1、读课题

2、落地的红枣为什么不能吃？这篇课文讲了什么事情呢？

二、初读课文

1、轻声读课文

要求：读准字音，想想词意；读通句子，长句多读几次。

2、指名分节朗读。（注意生字：缀、稚、陕、堡）

3、读下列词语

神泉堡警卫班果实累累缀满违反

解释风趣稚气维护会心

4、提出不懂的词语

三、分段

1、按照事情的起因、经过和结果，给课文分段，并说出各段的大意。

2、讨论汇报。试说段意。

四、学习第一段

1、指名读第一段。思考每一自然段写了什么？

2、说说各部分段意。

3、概括段意。把刚才说的几方面内容合并成一、二句简要的话来概括段意。

4、课文中哪些词句描写红枣长得多而且也熟透了？

再用自己的话来说一说。

五、课堂练习

1、作业题1、2、3

第二课时

教学目标：

1、学会用简洁的语言概括段落大意。

2、有感情地朗读课文。

3、体会战士们为了维护人民的利益，严格遵守纪律，不拿群

众一针一线的精神。初步养成自学遵守纪律的习惯。

教学重难点：概括段落大意

教学过程：

一、学习第二段

1、带着问题默读：毛主席怎样说服小战士，使他们懂得落地的红枣也不能吃？

2、这一段写了毛主席与战士们的几次对话？

3、我们来看看这几次对话分别说了些什么，他们各是怎样地说的？指名朗读

[板：小战士毛主席

捡起边吃边说回头笑着说违反纪律

是捡不是摘风趣地说地上枣子哪里来

踩了不如吃了耐心解释如果不就]

4、怎样概括段意？小结方法。

（提示：从小战士与毛主席两个方面来简要概括）

5、理解风趣、稚气、耐心解释、况且等词语的意思；体会毛主席说话时的神态。说说从中看出毛主席是怎样的一个人？

6、分角色朗读对话。

三、学习第三段

1、指名朗读

2、读课后题2（2）。说说战士们都明白了什么？

思考：文中人民的利益指什么？为什么落地的红枣不能吃？（老乡、老百姓的利益。落地的红枣是老乡的，为了维护老乡的利益，就不能拿老乡的一针一线，当然也不能吃落在地上的红枣）

3、课文题目中为什么要加个也字？

4、齐读最后一句，说说会心的意思。毛主席为什么会心地笑了？

5、学习说段意。

（1）这一段说了几层意思？

a、战士们明白了毛主席说的话的意思

b、战士们的行动：捡起落地的红枣，放到树下

c、主席见了会心地笑了

（2）谁能用一句话来概括这些意思？

（3）评议小结。

6、朗读指导

四、总结概括段意的方法

五、课堂作业

作业第4、5、6题

第三课时

教学目标：

1、熟读课文，比较深刻地理解课文重点词句的意思。

2、感受战士们严守纪律，不拿群众一针一线的精神。

教学重难点：词句训练

教学过程：

一、听写重点词语

二、有感情地朗读全文

1、指名读、评议

2、播放录音，跟录音轻读

3、自由熟读全文。

4、有感情地朗读全文。

三、词句训练

1、用会心、为了造句

2、用自己的话说一说毛主席是怎样说服战士们，使他们懂得落地的红枣不能吃。

3、说说故事的起因、经过和结果。

四、总结谈话

（1）读了这篇故事后你有什么感受？你还知道革命战士严守纪律的故事吗？

（2）联系实际，谈谈班中有没有违反纪律的现象存在？学了这篇课文将来要怎样做？