用“万”或“亿”作单位的数表示大数目教学设计 优秀教案推荐

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教学内容：

苏教版五年级数学上册p39例8和相应的试一试、练一练，练习七第1～3题

教学目标：

1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。

2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。

教学重点：

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法

教学难点：

理解把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法

教学准备：

小黑板

一、复习导入：

1、口答：

3840000=（）万34900000000=（）亿

说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单

位的数的？

2、导入：

(1)出示下面各句：

a、地球和月球之间的平均距离大约是384400千米

b、地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米

c、我国自然保区总面积约为615560000平方米

d、世界上最长的人工河京杭大运河全长1794000米

(2)让学生读

(3)问：读完后你有什么体会?

二、探究新知

(一)把a改写成用“万”作单位的数

1、让学生试做

2、汇报，说说是怎么想的？

3、把b中的数改写成用“万”作单位的数

4、小结：你觉得把一个数改写成用“万”作单位的数的方法是什么？要注意什么？

(二)教学把一个数改写成用“亿”作单位的数

1、猜一猜：怎样把一个数改写成用“亿”作单位的数？

2、把b中的数改写成用“亿”作单位的数

三、实际运用

1、想一想：c、d改写成用什么单位的数比较好？（再让学生改写）

2、把下面的数改写成用“万”作单位的数

34500005600078004500000034000

（问：做了这一题你有什么体会？）

3、把下面的数改写成用“亿”作单位的数

120000000345000000004500000560000

4、判断

673000=6.73万5670=5.67万

78600000人=786万人349000=34.9

3340000000=33.4亿6780000=0.678亿

5670000000吨=56.7亿

四、本课小结：

通过本课的学习你知道了些什么？有哪些体会？

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用米作单位量长度导学案

尚美课堂教学模式

——数学“五段”教学导学案

年级

二年级

备课教师

教学课题用米作单位量长度（一）教学内容

教科书第58页的内容，课堂活动1，2题及练习十四1—3题。教学目标

1．让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

2．掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

3．培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。教学重点认识1米，用米作单位量长度教学难点建立1米的概念教学过程

教师活动

学生活动

问题呈现情境导入

教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?教师：哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量，有什么感觉?

学生：黑板很长，用学生尺量要很多次才能量完，很不方便。

教师：怎样才能解决这个问题呢?

学生：可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量……

教师：请大家看教科书第62页的第一段话，把它读一读。

学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。

[板书课题：用米(m)作单位量长度]学生实际量，思考目标展示

1．认识米尺，初步建立1米的长度概念。2．掌握米和分米，厘米间的坦率。3．会用米作单位测量较长物体的长度。引导自学1．量较长物体的长度或距离，通常用什么作单位？2．1米等于多少厘米，1米等于多少分米。3．1米到底有多长，用手比划1米。4．找一找生活中哪些物体的长度大约是1米。5．用米作单位量黑板的长度。根据自学提示自学教科书62、63页上的例1。探究交流1．把自学中的收获和问题与小伙伴分享、交流。2．请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。3．小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。4．小组汇报本组同学的收获。5．报告员把小组不懂的问题提出来，请其他小组的同学解答。组内交流后再全班交流精讲释疑在学生汇报的基础上，让学生明白量较长物体的长或距离，要用米作单位，明白1米=100厘米，1米=10分米，在此基础上让学生用两臂比划一米的长度，建立1米的长度概念，再让学生找生活中大约1米的物体。最后让学生正确用米尺测量较长物体的长度。学生提出质疑，教师讲解。检测练习完成书64页的课堂活动尚美评价针对本节课的学习表现，小组评价，学生互相评价，然后教师评价。

教学板书

设计

用米作单位量长度米（m）1m=100cm1m=10dm教学反思

用米作单位量长度导学案 教案精选篇

尚美课堂教学模式

——数学“五段”教学导学案

年级

二年级

备课教师

教学课题用米作单位量长度（二）教学内容

教科书第59页例3，练习十三4～10题。教学目标

1．经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。

2能解决有关长度计算的简单问题，培养学生解决问题的能力。

3感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。教学重点用米作单位量长度，解决生活中的实际问题教学难点解决问题教学过程

教师活动

学生活动

问题呈现情境导入

教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米与另一个长度单位——厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)教师：今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。学生思考并回答老师提出的问题目标展示1．进一步掌握用米作单位量物体长度的方法。2．能解决有关长度计算的简单问题引导自学1．量比较长的距离，还可以用什么量？2．估一估教室的长和宽各是多少？3．用卷尺量一量。4．说一说测量时要注意什么？根据自学提示自学教科书63页上的例2。探究交流1．把自学中的收获和问题与小伙伴分享、交流。2．请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。3．小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。4．小组汇报本组同学的收获。5．报告员把小组不懂的问题提出来，请其他小组的同学解答。组内交流后再全班交流精讲释疑在学生汇报的基础上，让学生明白量较长物体的长或距离，也可以用卷尺。用软尺或卷尺测量物体的长度或距离时，一定要注意：1。物体一端对准尺子的0刻度，另一端离数学几最近，就是大约几米。2。在小组同学合作测量时一定要注意，把尺子拉直。3。读数时一定要看清离尺子上哪个数字最过就大约是几米。学生提出质疑，教师讲解。检测练习填合适的单位一支粉笔长约8（）教室门高约2（）妈妈的鞋跟高约6（）小力的身高约125（）一张床长约2（）黄瓜长约20（）一座楼房高约15（）旗杆高约15（）尚美评价针对本节课的学习表现，小组评价，学生互相评价，然后教师评价。

教学板书

设计

用米作单位量长度量较长的距离，可以用卷尺教室长大约是9米，宽大约是7米教学反思

上用乘法口诀求商教案设计 优秀教案推荐

2、用乘法口诀求商(二)

教学内容

教科书43-44页

教学目标

1、运用除法的含义，解决一些简单的实际生活问题，并能比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。

教学重点难点

1、教学重点；如何解决生活问题。

2、教学难点：培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。

教学准备

挂图

教学过程

一、口算训练

6×4=5×6=3×5=

24÷6=30÷5=15÷3=

24÷4=30÷6=15÷5=

二、解决问题

1、出示p43第4题图（一）：你看到什么？茄子老师要我们怎样做？学生在书上列式计算。

然后指明交流：为什么用除法？8÷4=2是什么意思？

2、出示p43第4题图（二）：你知道什么？求什么？

学生独立完成，同桌交流为什么用除法？

计算它们用了哪句口诀？

44第6题仔细看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？然后全班交流。

请小朋友列式计算，指名板演。

说一说每个算式什么意思？它们有什么相同？有什么不同？

独立完成第7、8题

三、小结

今天你有什么收获？

作业

第44页第9题

板书设计

用乘法口诀求商（二）

用数学集备教学设计优秀模板

用数学教学内容：教科书19页例3，20页做一做。教学目标：基础知识：能正确理解图意，会提出相关的数学问题，能够列式解答，并进一步复习巩固所学十几减几的内容。基本技能：较熟练地掌握十几减几的算法。情感态度：感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。教学重点：根据图意提出合理的数学问题。教学准备：例3和做一做的情景图。教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改创设情景、激发兴趣二、利用图片资源，传授新知：揭示课题师：放学以后，你和小伙伴都喜欢做什么游戏？师：今天我们就用你们喜欢的游戏进行教学，喜欢吗？师：板书；用数学师：教师这里有小朋友放学以后参加游戏的活动图，请同学们观察这幅图小朋友在干什么？师：根据捉迷藏的这个游戏你能提出什么问题？你能在小组内讨论怎样解决问题？怎样列式计算？师：大家讨论的一样吗？师：你能列出算式吗？生：喜欢做捉迷藏、丢手绢、踢足球、跳绳、跳皮筋……生：我们喜欢生：可以和同位说一说小朋友们都在干什么？捉迷藏、丢手绢、踢足球、跳绳、跳皮筋……的游戏生：分组讨论，交流，展示交流的结果，13个同学玩捉迷藏游戏，这里有6个人，藏起来几人？生：我们和他提出的问题一样。生：13-6=7（人）师：老师提个问题可以吗?指着算式，13表示什么？6表示什么？7是什么？

教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改三﹑巩固练习内容：做一做p20师：能说出你们组解题思路吗？师：评价：你们利用集体的智慧解决了用数学的知识，教师奖给每小组一颗智慧星。第2、3幅图的丢手绢和球的游戏，你能提出什么问题？小组内讨论、交流、解决问题？师：教师参与小组讨论中了解学生讨论的情况和表现最好的小组，准备交流。反映名小组展示交流的情况。师：你能说出算式吗？师：你们还有别的想法吗？师：你还能看着这三幅图你能提出什么问题吗？教师小结:同学们根据题意的理解利用所学的知识解决用数学的问题.小朋友们真聪明!我奖给每个小组一颗智慧星.师：请同学们观察图中都有什么?看到图画中的景色你能想到什么？师：这么美丽的图画你能提出什么问题吗？生：可以按自己组的解题思路去说一说。（别的小组也可以发表自己的意见）生：分组在小组内说一说图意、提出问题、解决问题的思路。生：①要有16人来球，现在来了9，还要几个人？②做丢手绢游戏的有8个女同学，有6个男同学，一共有多少个同学参加？生：①16－9=7（人）②8+6=14（个）生：我们同意他们的意见，掌声鼓励。生：1、做丢手绢游戏的有14人，有男生6个人女同学有几个人2、现在有9个人玩球，又来了7个人，一共有多少个人参加？……生：这幅图中有小鸟、小、鱼、树……这幅图画真的很美,我想去这个地方去玩……生：有17只小鸟，飞走了8只，树上有几只小鸟？生：有17只小鸟，树上有9只，飞走了几只？师：你们有问题想要问他吗？

教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改四、独立练习：练习四五、全课总结：师：你还能提出什么问题？师：图中还有什么？你还能提出什么问题？师:请你按书上提出的问题把算式填在方格里.集体订正。第一题：根据图意提出问题、列式计算。第二题：根据图意与要求列式计算。今天我们学习了什么内容？你学会了什么知识？板书设计：用数学13－6=7（人）16-9=7（人）8+6=14（人）17－8=9（只）15－6=9（只）生：有15只小鹿，水里的有6只，跑了几只小鹿。有15只小鹿，跑了9只，还有几只？生：有13条鱼，游走了7条，还有几条鱼？左边有6条鱼，右边有7条鱼，一共有几条鱼？生：有13条鱼，游走了7条鱼，还有几条鱼？…….教后记：大部分学生都能提出问题，并能够解决问题，有个别学生，把减法应用题，列为加法应用题，应该引起教师重视。