六年级应用题教案优选6篇。
教案课件是老师教学工作的起始环节,按要求每个老师都应该在准备教案课件。 精心编制的教学教案能够让教师更好地展示知识点,什么样的教学课件才是好的?我们已经准备好了您所要的“六年级应用题教案”,请将本文收藏起来以便日后再次参考!
六年级应用题教案(篇1)
(一)教学目标:
1.使学生掌握列方程解答已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题的解答方法
2.培养学生分析问题、解答问题能力,以及认真审题的良好习惯。
(二)教学重点:
找准单位1,找出等量关系。
(三)教学难点:
能正确的分析数量关系并列方程解答应用题。
(四)教学过程
一、复习、引新
1.确定单位1
①铅笔的支数是钢笔的 倍。
②杨树的棵数是柳树的 。
③白兔只数的 是黑兔。
④红花朵数的 相当于黄花。
2.小营村全村有耕地75公顷,其中棉田占 。小营村的棉田有多少公顷?
1)找出题目中的已知条件和未知条件。
2)分析题意并列式解答。
二、讲授新课
1.将复习题改成例1
例1 小营村有棉田45公顷,占全村耕地面积的 ,全村的耕地面积是多少公顷?
①找出已知条件和问题
②抓住哪句话来分析?
③引导学生用线段图来表示题目中的数量关系。
④比较复习题与例1的相同点与不同点。
师:棉田面积占全村耕地面积的 ,谁是单位1?如果要求全村耕地面积的 是多少,应该怎样列式?(全村耕地面积 )。全村耕地面积的 就是谁的面积?(就是棉田的面积)这道题中全村耕地面积是未知的,所以我们可以用 来代替。
解:设全村耕地面积是 公顷。
答:全村耕地面积是75公顷。
⑤提问:应怎样进行检验?(把 代入原方程,左边 ,右边是45,左边=右边,所以 是原方程的解。)
⑥你还能用别的方法来解答吗?
(公顷)
(根据棉田面积和 是已知的,全村耕地面积是未知的,根据分数除法意义,已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数应该用除法计算。)
2.练习
果园里有桃树560棵,占果树总数的 。果园里一共有果树多少棵?
引导学生先找到单位1,说出数量问的相等的关系,再独立列式解答。
解:设一共有果树 棵。
答:一共有果树640棵。
还可以: (棵)
3.教学例2
例2 一条裤子75元,是一件上衣价格的 。一件上衣多少钱?
①题中的已知条件和问题有什么?有几个量相比较,应把哪个数量作为单位1?
②引导学生说出线段图应怎样画?
③分析:上衣价格的 就是谁的价钱?(是裤子的价钱)谁能找出数量间相等的关系?(上衣的单价 =裤子的单价)
④让学生独立用列方程的方法解答,并加强个别辅导。
解:设一件上衣 元。
答:一件上衣 元。
⑤怎样直接用算术方法求出上衣的单价?
(元)
⑥比较一下算术解法和方程解法的相同之处与不同之处。(它们都要根据数量间相等的关系式来列式,算术解法是按照分数除法的意义直接列出除法算式;而方程解法则要先设未知数,再按照等量关系式列出方程。)
三、巩固练习
1.一个修路队修一条路,第一天修了全长 ,正好是160米,这条路全长是多少米?
提问:谁是单位1?数量间相等的关系式是什么?怎样列式?
(米)
2.幼儿园买来 千克水果糖,是买来的牛奶糖的 ,买来牛奶糖多少千克?
(千克)要求学生先进行分析,再独立解答。
3.新风小学去年植树320棵,相当于今年植树棵数的 。今年、去年共植树多少棵?这道题的问题与前两道题有什么不同?应如何分析?(课件一)下载
显示两种答案的线段图,比较哪个对?
四、课堂小结
这节课我们学习了列方程解答分数除法应用题的方法。这类题有什么特点?解题时分几步?
五、课后作业
练习九 2、3、4
六、板书设计
六年级应用题教案(篇2)
六年 级 数学 学科 教 师:高春枝
标 1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。
2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。
教学难点:根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。
案 1、口答:把什么看作单位“1”的量,谁是几分之几相对应的量?
(1)一块布做衣服用去 。
(2)用去一部分钱后,还剩下 。
(3)一条路,已修了 。
(4)水结成冰,体积膨胀 。
(5)甲数比乙数少 。
(2)120页的 是多少?
(3)绿化造林对可降低噪音,原来80分贝的汽笛噪音,经绿化隔离带后,降低了 ,降低了多少分贝?
(4)绿化造林对可降低噪音,原来80分贝的汽笛噪音,经绿化隔离带后只剩下原来的 ,人现在听到的声音是多少分贝?
3、你能把口头列式计算中的第(3)(4)题合并成一道题吗?
(1)运用线段图分析题意,寻找解题方法。
(2)说出图中各部分表示什么?哪些是已知的,哪些是要求的,哪一个是表示单位“1”的量?然后把线段图表示完整。
(3)四人小组讨论,根据线段图提出解决办法,并列式计算。
(4)根据题意、结合线段图,想出第二种解答方法。
(5)小组讨论两种解法的不同:两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量;第二种方法是求出部分量与总量的比较关系,再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。
(1)读题理解题意后,提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 ”表示什么意思?(小组讨论,说说自己的理解)
(2)将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的 ”。着重说说谁与谁比,把谁看作单位“1”。
(3)出示线段图,讨论交流,结合例2的解题方法,独立列式计算后全班交流两种解题方法。
1、练习五第2、3题:抓住题目中关键句子分析,找到谁与谁比,谁是表示单位“1”的量。
2、练习五第4、5题:依据例题引导的解题方法,独立完成4、5题。
审核人:
六年级应用题教案(篇3)
教学目标
使学生认识分数除法应用题的特点,能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法,学会解答基本的分数除法应用题。
进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力,提高解答应用题的能力。
教学重难点
分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。
教学准备
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习引新
二、教学新课
三、巩固练习
四、课堂小结
五、作业
1、先说出单位1,再说出数量关系式
(见课件)
2、做43页复习题
问:这道题怎样想?
3、引入新课
解答分数应用题,要先确定单位1,再找出题目中的数量关系式,然后列式。这节课就继续按照这样的思路来学习分数应用题。
1、教学例1
(1)出示例1,学生读题,说明条件和问题。
问:关键句是哪一句?谁占果树总棵数的2/5?
单位1是谁?
(2)让学生画出线段图
(3)学生独立列式解答。
(4)讨论:哪种方法比较简单?
指出:求单位1的应用题一般来说用方程解。
2、比较解法
请同学们比较例1和复习题。
问:在条件、问题上有什么相同点和不同点?
在解法上有什么相同点和不同点?
小结:解答分数应用题,要先确定单位1,再找出题目的数量关系再解答。
1、做练一练
让学生先写出数量关系式再解答。
2、做练习十第4题
问:要怎样想?根据什么来列方程?
今天学了什么?解答此类应用题要怎样思考、分析?
练习十第2、3题
课后感受
本节课的内容比较简单,学生有一定的基础,所以花一定的时间让学生画线段图,让学生提高解题的能力,这对学习较复杂应用题有一定的帮助!
六年级应用题教案(篇4)
教学目标
1.使学生掌握分析分数应用题的方法,会分析关系句,找准单位1。
2.使学生弄清题中的数量关系,掌握解题思路,正确列式解答。
3.培养学生分析、解决问题的能力,以及知识迁移的能力。
4.培养学生良好的审题习惯。
教学重点和难点
1.会分析数量关系,掌握解题思路,正确解答。
2.找准单位1;根据问题需要的条件,把间接条件转化为直接条件。
教学过程
导语:前边我们已经学过了简单的分数应用题,今天继续学习分数应用题。(板书课题:分数乘法应用题)
(一)复习铺垫
1.说图意填空。(投影)
问:谁是单位1?
2.说图意回答问题。(投影)
问:①谁和谁比,谁是单位1?
3.准备题:
(做在练习本上,画图列式计算,一个学生到黑板板演。)
教师订正讲评。
提问:①谁是单位1?
③要求用去多少吨就是求什么?
少。)
④根据什么用乘法计算?
(根据分数乘法的意义,求一个数的几分之几是多少用乘法计算。)
师:如果把问改成还剩多少吨应该怎样计算呢?这就是今天要研究的稍复杂的分数应用题。(在课题板书前加上稍复杂的。)
(二)学习新课
1.学习例4。
(1)读题找出条件和问题,并问:问题变了,现在?应画在哪?(在线段图中把?号移动。)
(2)分析数量关系。(同桌互相说。)
提问:单位1变了吗?单位1是谁?
请同学们认真观察线段图,再根据刚才复习的有关知识讨论这道题如何解答,试着做一做。
学生汇报结果,让学生说解题思路,老师一边把图补充完整。
=2500-1500
=1000(吨)
答:还剩1000吨。
生:把原有煤的总数看作单位1,先求出用去多少吨,就可以求出还剩多少吨。
师追问:求用去多少吨你是怎么想的?
答:还剩1000吨。
生:把原有煤的总数看作单位1,欲求剩下多少吨,就要先求
(3)引导学生比较:这两种解法在思路上有什么相同点和不同点?
相同点:两种解法都是经过两步计算。
不同点:第一种解法是先求出用去了多少吨,再用总吨数减去用去的吨数,得到的就是剩下多少吨。
第二种解法是先求出剩下的占总吨数的几分之几,再求剩下的是多少吨。
(4)练习做一做(1):
昆虫标本有多少件?
(做完让学生说解题思路、投影订正。)
2.学习例5。
六月份捕鱼多少吨?
(1)读题找出条件、问题。
(2)师生合作画出线段图,并分析数量关系。(让学生说画图过程)
问:①谁和谁比,谁是单位1?
(3)列式解答。
师:请同学们认真观察线段图,分析数量关系。小组讨论如何解答,并考虑可用几种方法解答。
学生汇报结果。(老师板书列式)
答:六月份捕鱼3000吨。
师追问:你是怎么想的?
生:要想求六月份捕鱼多少吨,就得先求出六月份比五月份多捕鱼多少吨。
师再追问:怎样求六月份比五月份多捕的吨数?
捕的吨数。
答:六月份捕鱼3000吨。
师追问:怎么想的?
生:把五月份的吨数看作单位1,先求出六月份捕的相当于五月份捕的几分之几,就可以求出六月份捕鱼多少吨。
师问:这两种解法有什么联系和区别?
(联系:两种解法都利用了分数乘法的意义求已知数的几分之几。区别:解题思路不同。)
(4)练习做一做(2)。
答。
(三)巩固练习
1.补充问题并列式解答。(复合投影片)
________?
2.选择正确答案的序号填在()里。
包?列式是
A.乙队修了多少米?
B.乙队比甲队多修多少米?
C.甲队比乙队多修多少米?
D.乙队比甲队少修多少米?
(3)根据条件和问题列出算式。
已知一袋大米重40千克。
(四)课堂总结
六年级应用题教案(篇5)
教学目标
1、使学生进一步掌握分数应用题的基本数量关系,加深认识分数应用题的结构特征、解题思路和解题方法,提高解答分数应用题的能力。
2、使学生进一步加深对比的认识,沟通比与分数之间的联系,能正确应用比的知识解答有关应用题。
教学重难点
使学生进一步加深对比的认识,沟通比与分数之间的联系,能正确应用比的知识解答有关应用题。
教学准备
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、揭示课题
二、复习基本思路
三、对比练习
四、课堂小结
五、作业
今天这节课,我们复习应用题,通过复习进一步掌握分数应用题的基本数量关系,加深认识分数应用题的结构特征、解题思路和解题方法,提高解答分数应用题的能力。
1、口答列式
(1)78的1/3是多少?
(2)36的3/4是多少?
(3)4/7的1/2是多少?
提问:求一个数的几份之几是多少怎样算?
2、根据下面的条件找出单位1的量,说出数量关系式。(见可件)
提问:从上面的练习中你发现在分数应用题里,基本的数量关系是怎样的?
指出:解答分数应用题,要先找准单位1的数量,根据求一个数的几分之几是多少要用乘法的规律,单位1的数量乘几分之几,就等于几分之几对应的数量。这是分数应用题的基本数量关系。
1、做复习第11题
2、做复习第13题
3、做复习第14题
问:这两题有什么相同和不同的地方?
提问:这两题都是比的知识的应用题,为什么列式不一样?
这节课复习了什么内容?解答分数应用题一般要怎样想?比的知识的应用题一般是怎样解答的?
复习题9、12、13题
课后感受
教学气氛好,同学们的表现欲强.
六年级应用题教案(篇6)
教学内容:教材第70页,练一练,练习十三1-6题
教学要求:
1、使学生进一步认识整、小数应用题及其数量关系,加深理解和掌握分析复合应用题的推理过程和解题思路,正确解答整数和小数应用题。
2、进一步培养学生初步的思维能力和分析,解答应用题的能力。
教学过程:
一、揭示课题。
今天,我们复习整、小数应用题(板书课题)通过复习要进一步认识整小数应用题和它的数量关系,并能正确分析数量关系,掌握复合应用题的解题思路,正确解答,提高分析推理和解答应用题的能力。
二、复习应用题
1、复习简单应用题
(1)什么是简单应用题?(见课本),解题思路是什么?
(2)例题说明:
A、六年级有男生23人,女生25人,一共有多少人?
B、六年级有48人,平均排成4行,每行多少人?
提问:这两道题的条件和问题各是什么?都是用几步计算的应用题?
一道应用题至少有几个条件和几个问题
指出:根据两上有联系的条件,可以求出一个问题;要求一个问题至少有两个条件。
指名学生口答算式。
第一道题为什么用加法,第2题是为什么用除法算?
小结(略)
2、组织练习
练习十三第1题。
这些数量之间有什么关系,你还能说出哪些数量关系式。
3、复合应用题
(1)认识复合应用题
提问:谁能将上面两道应用题合并成一道应用题,出示合并后的应用题。
提问:这是几步计算,是怎样编出来的?
指出:你这样用两步或两步以上计算解条的应用题,是复合应用题,(板书,复合应用题)它是由简单应用题组合起来的。
(2)提问:解答应用一般步骤是怎样的?(板书:(1)弄清题意,(2)分析数量关系(3)列式计算,(4)检验回答)这里最关键的是哪一步?
讨论得出,根据题意,正确地分析数量之间的关系。
提问:分析数量关系的方面一般有哪两种,各是怎样想的。
讨论:指名学生回答两种分析思路,老师板书。
从条件想起,看可以求什么问题
条件----------------------------------------------问题
从问题想起,我需要什么条件
指出:解答应用题时,用这种思考方法进行分析,一般就可以找出中间问题,确定先算什么,再算什么最后算什么。
提问:谁说一说,检验应用题有哪几种方法?
4、组织练习
(1)做练一练第1题
提问:第1题可以求什么问题?你是怎样想到的?
指出:根据条件的联系,可以求一个相关的问题。
第2题从条件想起怎样想,相互说一说指名学生说。
指出:解答复合应用题,有时可以从条件想起,找出中间问题,然后解答。
指名口答算式和结果,老师板书。
比较这两题的相同点有什么不同,解答时有什么相同和不同的地方?
提问:第2题可以怎样检验。
(2)做练一练第2题
提问:为1题需要补什么条件?为什么?
第2题从问题想起要怎样想(讨论)?
学生回答后,全体练习,再比较题目和解答有什么相同和不同的地方?
小结(略)
(3)两种思路的小结,由学生自己完成。
三、综合练习。
2、做练习十三第3题。两人板演,齐练,集体订正,说一说怎样想的?再比较解答有什么相同和不同,为什么?
3、做练习十三第6题。
(方法同上)
小结(略)
四、课堂小结
这节课复习了什么?解答应用题的步骤和分析数量关系的方法各是什么?
五、作业:练习十三2、4、5
外作:第7题