雪地里的小画家教案

雪地里的小画家教案热门。

教师范文大全精心筛选的这篇文章名为“雪地里的小画家教案”，我们希望这篇文章对您的工作和生活能够提供一些有益的建议。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案应该依据学生的基础情况和需求制定。

雪地里的小画家教案 篇1

【教学内容】

《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。

【教学理念】

一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】

知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。

【教学准备】

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的'图片。

2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、谈话导入，揭示课题。

小朋友们，这节课我们来继续学习第17课《雪地里的小画家》。（齐读课题）

2、巩固字词，铺设伏笔。

（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）

（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）

『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。

二、创设情境，走入文本。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）

（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）

（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）

（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）

『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。

2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”

（1）指名读课文第二句话。

（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）

（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

雪地里的小画家教案 篇2

一、（  第1、2张 ）《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册第六单元中的第二篇课文。同时也是一首优美的儿歌。下面我站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。作者是著名的儿童文学家程宏明。程宏明1960年毕业于天津师范大学中文系，一直做教师工作至退休。工作时他是业余儿歌作者，退休后成为“专业儿童文学作家”，几十年来，已在各类报纸杂志发表儿歌一千三百多首，并出版多部儿童诗歌专集，是中国作家协会会员。他痴迷于儿歌创作，从孩子们身上获得创作灵感，写出儿歌又把欢乐、智慧、知识送给更多的孩子，他的作品具有浓郁的儿童情趣。能站在儿童的立场去描写生活，具有鲜明的形象性，与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。

这首儿歌是他的童谣精品，自1985年就选入了小学语文课本，至今已经31年了。本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，文章节奏鲜明，音调和谐。富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

作为一名读者，潜心品读本文，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。

作为一名教师，我们在赏析美文的同时，还要利用合适的教学方法，帮助学生掌握本文的生字，理解“雪地里的小画家是谁？”；“它们用什么作画？”；“为什么会作出这样的画？”；“青蛙为什么没参加？”等问题，带学生走入儿歌，读出情趣，  品好语言，感受儿歌韵律之美

（第3张）下面我将从依据课标-------说教材、精准把脉-------说学情、以学定教-------说目标、整合资源-------说方法、多向互动-------说过程五个方面进行阐述

（第4张）首先我们来看课标的基本理念。它包括了四点1、全面提高学生的语文素养。2、正确把握语文教育的特点。3、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。4、努力建设开放而有活力的语文课程。在这四个理念当中，最核心的理念是“全面提高学生的语文素养”它是其他三条理念的出发点和归属，是语文教育的根本目的。”“语文素养”涵盖两个内容：一是识字写字、阅读、写作、口语交际能力，即运用语言文字的能力；二是思想道德修养和审美情趣。这两个目的中，应以提高学生的语言文字运用能力为重点。因为语言文字运用是语文教学的目的、核心、本色所在，是语文教学的根本，离开了语言文字运用，语文的课程性质就会发生变化，语文课就不再是语文课了。所以我们每节语文课都应紧紧围绕语言文字的理解和运用来教学。

（第5张） 教一篇课文，要想准确确定重点目标，首先要吃准学段目标。学段目标是确定语文教学目标的基本依据之一。

面对着刚刚接触语言文字的一年级学生，他们的阅读课，究竟应该怎么上呢？针对这个问题，小语专家崔峦老师作出了明确的回答：“一年级阅读课怎么上？主要抓什么？最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确--读通顺--读出感情的指导过程和学生练读的过程。还要重视认字、写字教学和语言的积累。有时间、有条件，还可以适当进行拓展阅读。”从这段话中，我们将一年级的阅读教学任务提取出来，就是识字、写字；朗读指导；语言积累；拓展阅读。

（ 第六张）第一学段具体要求如下：识字写字方面，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字，努力养成良好的写字习惯，姿势正确，掌握汉字的基本笔画，笔顺和间架结构。阅读方面，喜欢阅读，学习正确、流利、有感情地朗读课文，体会句号、问好、感叹号的不同语气，结合上下文和生活实际了解词语意思，积累词语，感受语言的优美。

（第7张）在吃准学段目标的基础上，我们还要吃准教材，这篇文章是儿歌，儿歌是采用韵语形式，适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的“歌谣题”诗歌。有人说：“自从有了母爱就有了儿歌”。可以说，儿歌是带着天籁般的纯美走进孩子们的世界的，它的自然、活泼和快乐，给人之初的孩子带来无穷的乐趣，使他们得到最初的精神陶冶和知识启蒙。在小学语文教学中，儿歌教学更是承担着陶冶儿童性情

开发儿童思维、开阔儿童视野，发展儿童语言的重任。

《语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。纵观小学语文课本，儿歌在低年级占相当的比重。一年级上册中，仅拼音部分就有11首儿歌，课文和语文园地中的儿歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜园里》、《平平搭积木》、《雪地里的小画家》等。一年级下册和二年级上册课本中，识字部分有相当数量的儿歌，在课文和语文园地里也有很多儿歌，如》《小鸟》、《人有两件宝、《快乐的节日》、《秋天到》、《欢庆》、《我爱祖国》、《走山路》、《谁和谁好》、《拍手歌》等。这些儿歌，类型多样，表现手法各异，读起来优美动听，韵味十足，充盈着美，给学生的学习带来了无限快乐。从四册开始儿歌基本上淡出了学生的视野，取而代之的是儿童诗，4到12册中共出现了20多首儿童诗，儿歌和儿童诗形式接近，但他们是有区别的。儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。

一、在境界方面，童诗重「情」，儿歌重「趣」。

二、在内容方面，童诗较「雅」，儿歌较「俗」。

三、在意象方面，童诗较「稳」，儿歌较「显」。

四、在声韵方面，童诗不一定要押韵，儿歌却一定要押韵。

五、在结构方面，童诗「严谨」，儿歌「宽松」。

六、在流传方面，童诗不可以任意更动，儿歌却可以随己意改编歌词。

七、在读者对象来看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。

从教学目的来看，低年级主要是培养阅读兴趣，初步了解儿歌内容，读中巩固识字，实现读文与识字的统一。在读懂诗歌内容的基础上，还要感受优美的语言，使学生向往美好的情境，关心自然和生命，释放孩子的童心，发挥儿童的想象力，并从中受到美的熏陶、情感的洗礼和智慧的启迪。其他学段在儿童诗的学习上注重品味语言的特点，体会诗歌的特点，通过读诗歌，编诗歌，感受诗歌的魅力。

（第8张）最后还要吃准学生。一年级的学生已有了一定的识字基础和方法，能运用生活积累和识字方法学习识字。在写字方面，学生能在老师的引导下观察生字，发现汉字笔画长短，占格位置等字形特点。朗读方面，学生学完拼音之后，已能借助汉语拼音读准、读通课文。但是对于这篇课文，依然存在难点，即书写姿势不正确，书写不够整洁，“鱼”的笔顺把握不准，不易朗读出感情。

针对文章的语言特点、文体特点、以及作者的表达方式，我开始研究本课的教学目标，首先，我参考教参中的目标，

经过我的分析，我对原来的教学目标进行取舍，确定本课的教学目标为：1、识字11个，写字3个，学习偏旁“虫”和“目”，学习感叹句、，反问句，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

3培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

《语文课程标准》强调：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（二）阅读：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语文课程标准中《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第六单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。因此，我们把识字教学和朗读指导定为本课的重点，经过研究我们确定教学重点：1、识记11个生字；2、激发学生的朗读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

接着我们开始分析学生，联系一年级学生已有的知识经验，我们分析学生在学习这篇课文中可能存在的质疑点：由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离以及青蛙冬眠的特点。通过与文本对话、与学生对话之后，我们觉得：光通过学生读课文，说一说很难理解四种动物爪（蹄）子的不同形状和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系以及青蛙冬眠的特点。所以本课的难点就定位：知道小鸡、小狗、小鸭、小马的四种动物爪（蹄）子的不同形状和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系以及青蛙冬眠的特点。

（第10张）在新课标理念的指导下，结合语文教学的实际，我设计了情境悟读，评价促写的教学构想。

（第11张）为了达成目标，教学中我努力体现学习过程，采用了这样的教学策略： 创设情景，采用多种识字方法，激发学生识字兴趣。以朗读训练为经，语言训练为纬，通过示范、体验、评价，读中理解体味儿歌韵律之美。用好文本语言。引导学生观察，发现汉字的字形特点；通过直观教学突破汉字的笔顺难点；通过示范、评价提高书写质量；通过严格要求培养正确坐姿、握姿。

（第12张） 以下是我设计的教学流程。

创设情境，以冬天来了，雪花从空中飘落下来，激发学生去雪地里玩的欲望，引出课题。创设这样的情境，可以大大激发学生学习的积极性。

生字的学习重在激发学生的学习兴趣，，因此导入课题后，很快进入生字教学板块：遵循儿童好奇心强、喜欢探索的心理特点，设计以“分类型识字”“摘苹果”等识字活动，通过不同层次的识字环节，达到巩固生字的目的。第一步：分类型识字，交流识字方法，达到自主识字的目的。第二步、由字过渡到词，体现字不离词的原则。第三步：

游戏识字达到巩固识字的目的。

这个板块我也分了三个层次来进行，第一个层次是引导质疑，抓关键词，领悟朗读之法。第二个层次是破解品悟，读好语气。第三个层次是抓重点段落，用好语言。这个板块的主要意图是引领学生逐层深入理解语言，感悟语言，运用语言。朗读要以个性化理解为基础，力求通过情境、感悟，让学生朗读出独特的感受。创设一个说课文中语言的机会。

（第16张）引导质疑，抓关键词，领悟朗读之法。

(1).“雪地里来了一群小画家”中的”一群”

雪地里来了一个小画家。

雪地里来了一群小画家。

为什么说“一群”这个词语给孩子留下了无限的想象的空间，多少称为“群”？练习说一句话，用上有……还有……，有……和…。如果把这个字出来好，那么学生不但学会认字、了解字义，同时想象能力、口语表达能力，在此都得到了发展。

这样”一群”和“一个”在指导朗读上学生就很容易将这个词语读好。

(2).指点理解”不用颜料不用笔,几步就成一幅画”

画家画画需要笔，而文中的“小画家”仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去，就成了一幅美丽的画。小动物的太有本事了，指导学生读出自豪之朗读练习。

1. 抓住中的”画家”破解品悟.

生活中什么样的人称为“画家”？在这里指谁呀？学生通过读文很快就容易找到答案，这是一篇富有情趣的儿童诗歌，所以朗读，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。第一句话“下雪啦！下雪来！”借助画面或者学生已经有的生活经验体会，下雪时，你们的心情，然后读出那种发自内心的高兴之情。

其次这个“画”，小动物踩出来的小脚印说成“画”，小动物快活的样子写的形象，留下的一串串的脚印成了一幅画卷，小动物跑的快活的样子，通过一个“画”展现出来，所以读的时候，读的轻一些，也可以通过范读，指导学生读书轻快活泼的语气。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

1、自读自悟，说说你知道了什么。

2、演示动画，视觉体验竹叶、梅花、枫叶、月牙与动物的关系。感情朗读加深语言体会。感受儿歌韵律美。

3、发挥想象，练习说话，用上因为-------所以------说说它们之间的关系

诵读的过程是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面美进行整体欣赏、品味的过程。而教师还可以从学生的背诵中得到对课文感悟程度的反馈。这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。提升了对冬天以及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育取到润物细无声的效果。

（第19张）第三个板块是书写感悟汉字之妙。分为四个环节，第一个环节是观察字形特点，从开始写汉字至今我们每节语文课都在引导学生观察汉字，现在学生已能自觉发现汉字在田字格中的笔画长短、起笔收笔位置，但对汉字的形体美体会不深，这需要教师引导。比如今天学习的两个汉字“用”和“鱼”，“用”很直观，横平竖直，以竖中线为轴，感觉整个字很方正、平稳。但是“鱼”笔画较多，尤其是角字头学生，学生把握不了，它第一笔撇是从竖中线起笔的，竖中线就是这个字的主心骨，围绕竖中线来写，这个字才会端正、平稳。第二个环节主要是通过演示唤起学生的注意，突破“鱼”的笔顺难点。第三个环节示范，边写边回忆刚才的观察所得，将笔画写到位。更重要的是，一年级的基本笔画正处在练习阶段，而基本笔画的书写讲是讲不清楚的，要通过老师的示范，让学生去感受起笔、行笔、顿笔、收笔的细微动作。第四个环节评价，评价书写质量，评价写姿、握姿。起始年级写字教学其实很费时、费力，但这样设计的意图是注重写字的过程性，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。重视指导，严格要求，在起始年级为写字打下坚实的基础，养成良好的习惯。

我的说课到此结束。

[雪地里的小画家 说课稿(人教版一年级上册)]

雪地里的小画家教案 篇3

一、课题：《雪地里的小画家》

二、教材剖析

这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“著作”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地叙述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙蛰伏的特色。

三、教育方针

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙蛰伏的特色。

四、教育重难点

要点：了解课文内容，朗诵、背诵课文。

难点：了解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

五、教具预备：

多媒体课件

六、教育进程

（一）、激趣导入

有这样一个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上满是洁白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友传闻今日叶教师给咱们带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们知道它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。板书课题：12、雪地里的小画家

（二）、自主识字

1、上节课咱们知道了许多生字宝宝，现在教师来考考你们，看看谁的记忆最好？（出示带拼音的生字）

2、假如生字宝宝们不加小帽子你们知道它们吗？（去拼音读）

3、独自的生字宝宝咱们都知道，假如教师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）

咱们的识字身手越来越厉害了，期望咱们能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

（三）、了解感悟，品读课文

（1）、出示下雪图片。

1、上节课咱们现已开始读过了课文，现在就让咱们用自己喜爱的方法自在读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮助。

2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”

生答，出示榜首句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名读榜首句。

4、读出振奋的口气。

（2）、这时，雪地里来了一群小画家。

1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）

2、小画家们别离画了什么？（齐读课文并思考问题后指名答复。）

3、小画家们顺次上台，别离出示小画家的足迹，别离与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作比照，读相关句子。

4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（3）这些小画家画的画为什么不相同？

1、师问：小朋友平常是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

2、是啊，这些小动物只需用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人敬服呀！（出示雪地上的足迹）请听教师敬服地读第四句。

3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎样没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参与？（辅导学生读出问的口气）

4、本来青蛙在蛰伏呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，比及睡醒后，它还会帮咱们捉害虫呢。

5、请小朋友们悄悄地读读这句，不要惊醒了青蛙。（悄悄地读：“他在洞里睡着啦。”）

（四）、合格深化

看PPT试着背诵课文

（五）、课后拓宽

课后请小朋友查阅相关材料，了解一下还有哪些小动物和青蛙相同蛰伏。

雪地里的小画家教案 篇4

教学目标：

1、理解内容，感悟冬天秘密多，萌发向往冬天的情感。

2、大胆想象，丰富知识，积累经验。初步学习创编。

教学准备：

1、识别各种动物脚印，积累有关经验。

2、准备电脑课件：《雪地里的小画家》

3、音乐：铃儿响叮当

教学过程：

一、猜一猜，说一说

1、猜一猜

师：小朋友们，昨天的圣诞节过得快乐吗？（快乐）动物王国也举行了盛大的狂欢舞会。舞会结束了，小动物们在雪地里留下了许多可爱的脚印，请小朋友一起来猜一猜，是哪些小动物在雪地上留下的脚印。小朋友真的好棒哦！猜出了这么多的小动物，看！老师这还有几个小动物在雪地上留下的脚印图片呢？看这是哪个小动物的脚印。它们的脚印分别像什么？

2、小结：“小朋友们真棒，很快猜出了雪地里留下了哪些小动物的脚印，并知道了小鸡的脚印像（竹叶），小狗的脚印像（梅花），小鸭的脚印像（枫叶），小马的脚印像（月牙）……

3、小结：它们可不是普通的小动物，不但会跳舞，而且是雪地里的小画家呢！冬爷爷看了小动物在雪地里画的画可高兴了，编了一首好听的，你们想不想学啊！（想）好！我们一起听一听吧！

二、听听说说

1、欣赏：好！请小朋友们一边听一边想：冬爷爷的诗歌里都说了哪些小画家？它们各画出了什么？

2、议一议：

3、练、说

①教师范诵：冬爷爷的诗歌真好听，小朋友们还想听吗？那你们可要听仔细呦，待会儿请你们把诗歌里最好听说给大家听听，好吗？

②看图说说：请小朋友把自己最喜欢的说给大家听听，好吗？

③互动：请小朋友们把这首好听的诗歌说给你的好朋友听听。

④指名完整朗诵：小朋友们多聪明呀！我听到好多小朋友都会说诗歌了，现在请××小朋友朗诵给大家听。

⑤集体朗诵：请小朋友们用好听的声音把这首优美的诗歌诵读给客人老师们听听。

三、想想说说（或活动延伸活动）：

小朋友们真的好棒噢！很快就学会了这首诗歌。小朋友们想一想美丽的雪地里除了小鸡、小猫、小鸭、小马四种小动物是小画家还有哪些小动物会在这洁白的雪地上画画呢，它们会画出什么漂亮的画呢？你们能像冬爷爷这样用好听的诗句把它说出来吗？（互动，指名说）回去以后请小朋友把自己编的诗歌说给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，并请他们帮助记录下来好吗？（好）

现在请小朋友们一起跟着老师到操场上做滑雪的游戏，走咯！（音乐响）

雪地里的小画家教案 篇5

《雪地里的小画家》一课以韵文的办法，形象地叙述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙蛰伏的特色。言语生动，读起来琅琅上口，是一年级上册罕见的美文，字时行间流显露对小动物的喜爱之情。

我执教的是榜首课时，本课时要到达三个学习方针：

1、知道11个生字，会写2个，知道两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的不同形状，以及青蛙蛰伏的特色。其间识字写字，朗诵课文是要点。了解课文内容，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙蛰伏的特色是难点。为了杰出要点，打破难点，整节课我环绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓宽延伸几个环节打开教育。接下来我从四方面介绍我的教育规划。

一、创计情境，引导学生开课读文，初读感知

上课后说话，很快引出榜首句话，凭借图像，加上生动的言语描绘，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马4个动物图贴到图像上，图文结合，较天然地领着孩子通读课文，对全文有了全体感知。

二、办法多样、厚实有用地识字、写字

《课程标准》关于低年级阅览教育首要提出：“喜爱阅览，感触阅览的趣味”。识字写字的榜首条要求是：“喜爱学习汉字，有自动识字的希望”。

教材发起多认少写，我甩手让学生自主识字，一同结合教育两个偏旁，对“睡、蛙”进行指点辅导，这样教师的辅导就更有针对性，关于写字我重在引导学生会调查、比较并养成杰出的写字习气。

稳固识字的最好办法是重复。因而，我力求让生字多与学生碰头。选用了圈画生字、拼读生字、开火车读字、游戏“看谁反响快”，“雪花飘飘”等多种办法，协助学生赶快识记生字的字音和字形。

三、引导学生读中感悟

华东师大的杨再隋教授说：“教师讲的再多，莫非还比课文自身更生动，更形象吗？……不如老老实实地辅导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去赏识，去承受耳濡目染的教育。”

一年级儿童长于仿照，因而我抛弃朗诵技巧的辅导，我选用教师范读，引起学生的情感共识。选用“日子经验的搬迁”辅导朗诵榜首句。在读部分语句时让他们边读边扮演简略动作，激起学生充沛表达心里的情感。选用“你问我答”、“对山歌”等多种办法的变式操练，让朗诵更具风趣味性和实效性。

我把挂图中的动物和相应的足迹制造成活动的卡片，主学生着手贴一贴，这样改造挂图，变静为动，拉近了图与文的间隔。在学生动一动，读一读的活动中轻松了解内容。

四、拓宽延伸，斗胆测验

在课末，我和学生仿照《雪地里的小画家》集体创作一首同题诗：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸟画竹叶，小猫画梅花，小鹅画枫叶，小牛画月牙……

我想课文不过是个比如，咱们应该用好教材，让学生在调和、宽松的气氛里学得斗胆，学得自动，学得轻松，学得愉快！

雪地里的小画家教案 篇6

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，作者笔下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形状特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。

1、认识课文中的11个生字，会写3个生字，认识2个偏旁。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同形状特点，以及青蛙冬眠的特点。

教学重点是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在解决了解四种小动物爪（蹄）的形状这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

新教材最大变化是多认少写，有自主识字的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的`符号在文中把生字画出来，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。

2、以读为主，以读促思，以思促讲。

根据低年级阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

『良好的开端是成功的一半，作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在开课之初，力争把学生带入童话般的白雪世界后导入新课，从而激发学生强烈的学习欲望。』

老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，人间将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地像铺上了白色的地毯，今天我们来邀请了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位小动物出场了，谁来替它们自我介绍“我是……”老师说：它们几个可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。

『朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。』

（一）初读阶段，读通课文，整体感知。

1、让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。

2、要求通过几次自由朗读，读通全文，动手画出本课的生字。

3、及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。

（二）细读阶段，突出重点，理解词句。

1、利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，再出示小鸡，小鸭，小狗，小马的脚印图作比较，直切入课文的重点句。

2、通过自由朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠现象。

『在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练。』

1、通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

2、让学生在情境中复述、背诵课文。教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？

总之，教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学习的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字，词，句的意思，以“情”促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力。

雪地里的小画家教案 篇7

一、揭示课题

“雪”和“画”是本课要求掌握的生字，注意读准。

什么样的人我们称他是画家？（专门画画，并且画得很有名气的人）

课文里的画家和我们刚才讨论的不一样，是“小”画家，从课文题目可以看到是哪里的小画家？（雪地里的。小画家）

二、初步阅读

1.雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？读了课文你就知道了。

2.读的时候，要看清音节读准音，读完以后还要想想意思。（集体小声朗读）

3.检查朗读效果。（请两位同学一人一句轮读课文）

三、讲课课文

1.课文一开始就告诉我们下雪啦。

“小画家”看见下雪心里怎样想？同学们能用朗读的语气表达出来吗？

2.雪下得怎样？

出示投影片，从哪里看出雪下得大？（学习生字词：一群qún，一群是多少？一两个不能叫一群，至少三五个才能成群，也可能更多些）

3.这群小画家都有谁？

（看图，练习说一句话，用上有……还有……，有……和……）

从图上你能看他们各自画了什么？那些画是谁画的？你能分得清吗？

课文里有一句话告诉我们他们各画了什么，请找到读一读。

出示小黑板（板书第三句话）（学习生字词：竹叶yè）

真正的竹叶见过吗？（出示竹叶图片和投影片上小鸡的脚印对照）

小鸡画的画像不像竹叶？梅花，小朋友都见过（出示梅花图），小狗画得像吗？小鸭画的是枫叶（出示枫叶图），像吗？（学习生字词：月牙）

月牙是什么样的？为什么说小马画的画是月牙？

读第三句话。

4.你们平时用什么画画？

（学习生字：用yòng，笔bǐ）

“笔”这个字的上面部分是我们这课要学习的新部首，叫“竹字头”。

出示教具：毛笔，这支笔能帮助你记住“笔”这个字吗？

用笔画画，还要用什么？（出示颜料实物）

我们画画要用颜料和笔。这些小画家跟我们不同。（学习生字词：不用yòng）

它们怎么画画呢？从课文里找。

几步什么意思？（走几步）在哪里走几步？

雪地里的小画家在雪地上走几步，留下的是什么？（脚印）

同样在雪地里走几步，为什么画出来的画不一样？

脚印怎么会不一样呢？

你们见过小鸡的脚吗？它的脚爪是三根细长的脚趾，所以在雪地里留下的脚印就像竹叶。

小鸭子的脚大家都知道，脚趾之间有皮连着，我们称它着“蹼”，它是干什么用的？（划水）在雪地上留下的脚印就像枫叶。

小狗的爪子什么样？

马蹄钉了脚掌，像弯弯的月牙。

：

这些小画家，因为脚不同，脚印就不同，在雪地里留下的脚印就像一幅画。所以我们叫他们是雪地里的小画家。（集体读课文前四句内容）

5.课文最后提出了一个什么问题？

指导朗读问话的语气。青蛙为什么不来参加画画呢？书上已告诉我们原因了。

6.“躲”说明什么？为什么要躲？（怕冷）要睡多久？一个冬天不吃不喝地睡觉叫什么？（冬眠）

四、巩固练习生字词

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家带来的6篇《《雪地里的小画家》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。

雪地里的小画家教案 篇8

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际状况，我进行了如下教学设计：

一、依据新课程标准，确立教学目标

情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标：

识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

潜力目标：

培养学生的观察力、想象力和语言表达潜力。

教学重点难点：

本课的教学重点资料是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标

（一）教学环节设计：

本课教学资料具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮忙我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

1、课前观察，激发兴趣

在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的状况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入

上课伊始，教师引导学生：

同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

3、学生自读，感知课文

让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师能够说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，十分高兴，就写下了一首诗，你们想不想明白这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自我喜欢的方法自我解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）

透过自读课文，帮忙学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文资料有机的结合起来，

4、魔术激趣，识字写字

识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点资料之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮忙学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样貌说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

6、发散教学，突出重点

针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还明白哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

（二）学练结合，落实教学目标

1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。

2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样貌说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮忙学生理解课文。

4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，能够运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达潜力。最终到达熟读成诵的目的。

雪地里的小画家教案 篇9

一、说教材

《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以深入浅出的言语，学生们脍炙人口的韵文体裁办法描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的著作。而青蛙他们不同——正在蛰伏呢！课文形象地描绘了四种动物爪的形状和青蛙蛰伏的特色。

《雪地里的小画家》这篇课文坐落榜首册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和进步的效果。、这篇课文极富儿童情味，形象生动心爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别简略激起学生的学习爱好和求知希望。所以，这篇课文的教育规划，我以“学生的主体性准则”这一教育理论为辅导思想，每一个层次都留意分发挥学生的主观能动性。

依据《语文课程标准》对低年级阅览教育的要求，确认本课教育方针：

1、办法性方针

（1）知道11个生字，知道2个偏旁“虫、目”；（2）正确、、流利、、有爱情地朗诵课文；（3）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙蛰伏的特色。

2、、情理性方针

培育学生酷爱小动物的思想爱情。

3、、才能性方针

以初读、、精读、、有爱情地朗诵、、扮演读为主线，在不同办法朗诵操练的基础上，进步学生自身的朗诵才能。

要点与难点

本文选用拟人、、比方的办法介绍四种动物爪（蹄）的形状特色，生动风趣，因而，有爱情地朗诵课文、了解课文内容就成为本课要点，了解青蛙蛰伏的习性是本课的难点。

二、说教法

由于低年级儿童生动好动，富于幻想的心思特色，依据教材特色，拟定以下教育办法。1、创设情境法、。经过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰厚的表情、、动作等，为学生创设美好的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2、以读代讲法。新课标着重，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、生动的讲堂。因而，教育中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中取得特性话的情感领会，在读中堆集、内化言语，培育语感。

三、说学法

学习办法是学习活动规则的理性总结，为了充沛体现“以教师为主导，以学生为主体”，依据《语文课程标准》的要求，这节课首要引导学生运用读书入境法、协作探求法和联络日子法等进行学习。

1、读书入境法

朗诵是一种陈旧而又赋有生命的力的学习办法。新课标着重要让学生充沛地读，在读中完成学生本质的全面进步。在学习《雪地里的小画家》进程中，我着力创设情境，打开多层次，多视角的读：如初读、精读、扮演读、个人读、小组读、齐读、师生协作读等。

让学生读中入情入境，在读中全体感知，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶，然后优化自身的归纳本质。

2、协作探求法。新课标倡议在多维互动的学习中完成自主、协作探求的学习办法，我屡次安排学生小组协作学习，在个别感悟的基础上完成优质资源的同享。如：小组评论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物蛰伏习气这环节时，让学习小组协作问答句式进行创编等。

3、联络日子法

语文与日子是紧密联络的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与日子的外延持平。”讲堂上，我活跃引导他们把学习言语的触角伸向课外，给他们创设一个各抒己见的环境，如：“你还知道哪些动物也有蛰伏的特色？”学生爱好很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等许多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了杰出的教育效果。

四、说教育程序

一、说话激趣，导入新课

师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不必颜料不必笔却能画出画，太奇特了！想去看看吗？如此设置悬念，激起了学生稠密的学习希望。随后师揭题，板书课题。

二、初读课文，知道生字。

齐读课题之后，让学生挑选自己喜爱的办法读读课文，画出生字，要肄业生凭借拼音把音读准，之后让学生知道生字，可选用自在读、学习小组读、班上沟通等多种办法，使生字在讲堂屡次利复现，让学生敏捷记住生字。

三、读通课文，全体感知

可按以下流程安排初读课文：同桌一同读——指名读，读完评议——小组赛读——师生协作读。

四、图文结合，朗诵感悟

1、热情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师热情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的愉快心境。

2、协作学习，处理问题

鼓舞学生质疑解疑，要点引导学生评论处理以下问题：

（1）小画家们画了什么？怎样画？

（2）它们画的画为什么不一样？

（3）青蛙为什么不参与？哪些动物也要蛰伏？

（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编操练

（如：狗熊为什么不参与？它在洞里睡着啦！）

4、办法多样，爱情朗诵

经过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种办法，引导学生进入情境，有爱情地朗诵。

五、拓宽思想

演示课件：山君等动物雪地作画

引导学生说话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。