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    发表时间：2024-06-13

    2024浪淘沙李煜教案。

    教师范文大全小编为您整理的“浪淘沙李煜教案”会成为您的学习良师，我们会时刻关注该领域的进展为您提供及时的更新。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。课堂教学教案的编写需要考虑学生的实际情况。

    浪淘沙李煜教案 篇1

    浪淘沙是一首由北宋时期的诗人李煜创作的名词，也是李煜最著名的作品之一。这首词抒发了作者在困境中沉浮的心情，并表达了对生活的无奈和对现实的思考。本文将详细具体且生动地讲述李煜的《浪淘沙》以及它的教育价值。

    《浪淘沙》这首词写的是李煜在囚禁期间所经历的心境。当时，李煜被虏掠为俘囚，被关押在南国之地。他身处异乡，陷入囹圄之中，生活艰苦，思乡之情无处宣泄。于是，他以写诗来寄托自己内心的痛苦和无奈。这首词描绘了他在海边的遭遇，用波浪的起伏和浪花的淘尽来比喻自己在世间的沧桑和命运的无常。

    李煜以诗人特有的笔触，将自己对生活的感受与大自然的景象相结合，形成了一种意境的美。他写道：“劈玉斩金惊夜白，课成课仍无故归。”这表达了他在困境中的无奈，以及对生活的迷惘。他把大海比作“污泥沙里的浪淘沙”，将自己比作那被波浪翻滚的沙粒。他用“哀恸”、“怀愁”等词描绘了自己内心的痛苦与思乡之情。

    《浪淘沙》以其独特的表达方式和深入人心的情感，深受后人喜爱和传诵。这首词的母题不仅仅是囚禁和思乡，更是一种对生活的思考与认知。作者深刻地认识到现实的无常和悲凉，他通过写诗来反思人生的意义和命运的安排。他的笔触犹如浪花掠过沙滩的痕迹，凝结了他内心深处的痛苦和哀伤。

    李煜的《浪淘沙》不仅仅是一首感怀故人的诗，更是一首抒发作者内心情感的诗。他通过写诗，将自己内心的困顿和苦闷倾诉出来，同时也探讨了人生的价值和命运的无常。这使得《浪淘沙》具有一定的教育价值。

    《浪淘沙》激发了人们对自由和幸福的渴望。李煜身陷囚禁之中，而他的诗歌却越过了监牢的界限，传递出自由和希望的信息。这使得读者能够从中感受到生活的宽广和多样性，进而激发对自由和幸福的向往。同时，当人们面临困境和挫折时，他们也可以通过《浪淘沙》中所表达的情感和思考来寻找解脱和宽慰。

    《浪淘沙》教导了人们对命运的接受和思考。李煜在词中表达了对命运无奈的情感，但他并没有完全放弃对命运的思考。他通过诗歌来反思人生的意义和价值，对现实进行了深入的思考。这启示了读者，在面对命运的考验时，可以通过思考和反思来理解和接受它。无论是人生的得失，还是机遇与挑战，都应该以积极的态度来面对，同时通过思考来寻找到对应的答案和解决方案。

    《浪淘沙》教会了人们对生活的感恩和珍惜。李煜在囹圄之中，通过对生活的无奈和苦闷的描绘，使读者能够体会到生活的宝贵和可贵。他以浪花淘尽沙粒的形象，表达了生活的无常和世间的沧桑。这使得对生活充满了感恩和珍惜的态度，对于眼前所拥有的，会更加珍视和感激。

    《浪淘沙》作为李煜的代表作品，通过独特的表达方式和深入人心的情感，给人们带来了对生活的思考和认知。这首词具有一定的教育价值，可以激发人们对自由和幸福的追求，对命运的接受和思考，以及对生活的感恩和珍惜。通过深入研读和理解《浪淘沙》，可以从中获得关于生活与人生的启示，并将其应用于自己的实际生活中。

    浪淘沙李煜教案 篇2


    浪淘沙李煜教案是一份以宋代李煜所著《浪淘沙令》为基础的教材。李煜，字重光，南唐后主，他才情出众，是中国古代文学史上的重要人物之一。他的《浪淘沙令》是其心灵的真实写照，以婉转的语言表达了他对家国沦陷的忧虑和对往事的念想。本教案以《浪淘沙令》为主线，通过对其背景、作者、文本的分析，以及对相关素材的丰富运用，引导学生深入理解和感悟其中的艺术之美以及历史背景的反思。


    第一部分：背景介绍


    本部分主要介绍李煜的生活背景和创作背景，以此促使学生对《浪淘沙令》的理解更加深入。


    第一节：李煜的生平和创作特点


    学生将了解李煜的生平和创作特点，包括他的身世、年少丧父、即位后的政治形势等。通过分析这些背景信息，学生将更好地理解李煜文学创作的动机和风格。


    第二节：《浪淘沙令》的创作背景


    学生将了解《浪淘沙令》的创作背景，包括李煜创作此词的时间、地点和所处的社会环境。学生将通过深入了解这些背景信息，进一步探索《浪淘沙令》词的内涵和艺术魅力。


    第二部分：《浪淘沙令》文本分析


    本部分主要对《浪淘沙令》的文本进行分析，帮助学生从句法、修辞、意象等方面深入理解和欣赏这首词的艺术之美。


    第一节：句法分析


    学生将学习该词的句法结构，包括断句和句子的构成。通过分析句法，学生将更好地理解词的表达方式和语言的运用。


    第二节：修辞手法分析


    学生将学习《浪淘沙令》中所使用的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张等。通过分析这些修辞手法，学生将更加深入地理解词的内涵和艺术魅力。


    第三节：意象分析


    学生将学习该词中所使用的意象，包括自然景象、时代背景和感情描写等。通过分析这些意象，学生将更好地理解词的情感表达和艺术形象的塑造。


    第三部分：相关素材与学习拓展


    本部分通过选取与《浪淘沙令》相关的素材和其他相关的文学作品，进一步扩展学生的知识和理解。


    第一节：相关诗词赏析


    学生将学习与《浪淘沙令》风格相似的其他诗词作品，包括李煜的其他作品和与之同一时期的其他诗人的作品。通过对这些作品的赏析，学生将进一步了解该词的时代背景和文学特点。


    第二节：历史背景反思


    学生将通过学习与《浪淘沙令》相关的历史事件和人物，反思历史背景对文学创作的影响和作用。学生将思考词中所表达的沉痛情感与当时的历史背景之间的联系。


    第三节：艺术形象创作


    学生将通过分组合作，选择其中一个意象，自行创作一幅插画或者写一篇小说，展示对《浪淘沙令》意象的理解和艺术创作能力。


    本教案通过以《浪淘沙令》为主线，从背景介绍、文本分析和相关素材拓展三个方面，引导学生深入理解该词的内涵和魅力。通过这种方式，学生除了能够学习到词的相关知识，还可以培养对文学和历史的理解和欣赏能力。同时，通过素材拓展和艺术形象创作的环节，也能够培养学生的创造思维和艺术创作能力，提高他们的综合素质。

    浪淘沙李煜教案 篇3

    李煜是中国历史上著名的南唐末代皇帝，他在位期间，南唐遭受了许多困难和挑战。尽管他的朝政并不成功，李煜却以他的才华和文学成就闻名于世。其中，他的代表作之一就是《浪淘沙教案》。这篇文章详细而生动地描述了一个浪漫爱情故事，并传达了李煜内心深处的情感和对命运的反抗。


    故事发生在南唐亡国之后，李煜被囚禁在北方，与后宫中的其他南唐宫女隔离开来。这些宫女们都曾经是南唐国破家亡时的牺牲品，如今被北方统治者所占有。在这个残酷的虏俘生活中，他们都患上了某种程度的抑郁和绝望。


    命运却给这些宫女带来了一线希望。一个年轻而富有魅力的京城文士无意中发现了他们的存在，并被她们的美丽和悲惨命运所吸引。这位文士决定展开一场救赎之旅，帮助这些宫女们重获自由和尊严。


    一次偶然的机会下，这位文士与李煜相遇了。李煜以他卓越的文学才华打动了这个文士，他们开始了一段深厚的友谊。在互相了解之后，他们共同策划了一个大胆而危险的计划，旨在帮助这些宫女们逃离北方的囚禁。


    教案开始了。文士以他精湛的演技和诡计，使北方的统治者相信李煜已经对北方表示了效忠，并愿意为他们效劳。在此期间，李煜暗中扮演了一个受困的仆人，以此来收集北方统治者的行踪和军情。他利用自己的智慧和机智，确保了计划的顺利进行。


    不幸的是，他们的计划被北方统治者的亲信发现了。面对着严重威胁，他们不得不加快计划的进程。最终，在一个风雨交加的夜晚，他们成功地解救了所有的宫女，并逃离了北方的囚禁。


    救援之后，李煜和这位文士并没有选择离开，而是决定留下来，继续为南唐的复辟努力。他们联合起来，投身于抵抗北方统治者的战斗。在他们的带领下，南唐国力逐渐恢复并组织了抵抗军队。


    命运并没有对李煜和他的伙伴们友好。他们最终被北方统治者的军队逮捕，并被迫接受惩罚。李煜和这位文士被囚禁在一个荒凉的地方，被迫面对死亡。


    故事结束时，李煜抬头仰望天空，感叹着自己的命运。尽管受困境之苦，李煜依然坚守着自己对爱情和自由的信仰。他用他最后一丝力量，创造了一篇永垂青史的文学作品《浪淘沙教案》，留给世人对他的回忆和敬仰。


    《浪淘沙教案》是一篇感人至深的作品，揭示了李煜的坚贞和对命运的抵抗。它是他绝望中的表达，也是他灵魂的宣泄。通过这篇文章，人们得以了解李煜真实的情感和精神世界。尽管他无法改变自己的命运，但他选择了以自己的方式与命运抗争，并用自己的才华和勇气，为后人树立了一个光辉的榜样。

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    虞美人李煜教案


    老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是推进现代教学方法和手段的必要途径，怎么才能快速写好一份优质教案课件？经过栏目小编的精心整理和总结本次“虞美人李煜教案”内容丰富多彩，以下意见仅供参考您需要结合实际情况做出决策！

    虞美人李煜教案 篇1


    虞美人，是中国古代名将李煜的妻子，也是著名的美女。在中国历史上，虞美人因其美丽和聪明才智而被誉为代表性的女性。她们的爱情故事深入人心，给后世留下了许多深远的影响。本篇文章将深入研究虞美人的教案，从多个方面解析她的魅力所在。


    虞美人的外貌令人称羡。她被描述为“美艳绝伦、仪容秀丽”，这无疑使她成为当时的焦点人物。她有一双明亮的眼睛，柔和的笑容和光滑的肌肤，每一个细节都散发出迷人的气息。虞美人的美貌吸引了无数人的注意力，包括当时的君主和文人。


    虞美人的魅力并不仅仅在于她的外貌。她还被认为是一个聪明才智的女性。她擅长诗歌、书法和音乐，被当时的人称之为“才女”。她的才智和艺术天赋使她成为王朝内外的一颗璀璨明珠。同时，虞美人注重自己的内在素质，她善于倾听他人的意见，有着谦虚和温和的态度。这使得她在与人交往时更加受人欢迎。


    虞美人的教案不仅在于她的外貌和才智，还在于她的坚韧精神和自主人格。她出生在一个普通家庭，但是她通过自己的努力和才华，成功地进入了贵族阶层。虽然她遭受了很多生活的挫折和困境，但她从不放弃。她始终保持着乐观和积极的态度，不断追求自己的梦想。她的坚韧精神和自主人格不仅让她成为一个令人羡慕的女性榜样，也极大地影响了她周围的人。


    尽管虞美人的故事发生在很久以前，但她的影响力依然持续存在。她的美貌、才智、坚韧和自主人格让她成为一个永恒的符号。她的故事告诉我们，无论我们来自哪里，无论我们的环境如何，只要我们坚持自己的梦想并为之努力，就能够创造自己的奇迹。虞美人的故事鼓舞着无数人去坚持他们的信念和追求，成为更好的人。


    虞美人作为李煜的妻子，因其美丽和聪明才智而闻名于世。她的外貌、才华、坚韧和自主人格是她吸引人的特质。她的故事告诉我们，美丽并不仅仅属于外表，真正的美丽是由内在的品质和精神力量创造的。虞美人的教案将永远激励着我们去追求自己的梦想，成为更好、更有意义的人。

    虞美人李煜教案 篇2

    虞美人李煜课件


    虞美人，中国古代文学中的一个传世之作，被视为豪放派词的代表作之一。而李煜，正是这首词的作者。李煜是南唐末年的皇帝，也是一位文学家、音乐家，被誉为“南国才子”。他的词作以豪放、浪漫而著称，虞美人更是他的代表作，堪称中国古代文学中的珍品。本文将基于虞美人李煜课件的标题，详细、具体且生动地介绍虞美人及李煜的创作背景、文学特点以及对后世文学的影响。


    来看一下虞美人的创作背景。虞美人词的创作时间可追溯到李煜被囚禁在江宁的时期。当时，李煜已经失去了帝位，被迫过着囚徒的生活。这段不幸的经历并没有使他失去创作的激情。相反，他的心灵在囹圄之中获得了另一种自由。在狭小的囚室中，他用笔写下了他对美的向往与追求。虞美人就是这样一首关于爱情、美和自由的词，它具有很强的感染力，富有激情和自由奔放的情感。


    接着，来分析一下虞美人这首词的文学特点。虞美人采用了七言绝句的形式，每首词四句共八句，表达了作者对虞美人的深情追思。从词的开头，“春花秋月何时了？”就表达了作者对时光流转的感慨。接着，作者以虞美人为主题，描绘了她的美丽与短暂，以及自己对她的深深思念。在虞美人之美、光阴之短暂之间，作者感受到了生命的无常和悲剧。整首词给人一种豪迈、伤感的氛围，同时却又仿佛传递着对美与自由的追求。


    虞美人这首词对后世文学产生了广泛的影响。它是豪放派词的代表作之一，开拓了豪放词的风格和表达方式。它以其生动的形象、丰富的意境和深邃的情感，影响了后世很多文学家的创作，对中国古代文学发展产生了深远的影响。虞美人这首词被后世文人频繁引用，并成为了古代文学中不可或缺的一部分。


    虞美人李煜课件详细具体且生动地介绍了虞美人这首词及其创作背景、文学特点以及对后世文学的影响。虞美人这首词以其豪放、浪漫的风格和对美与自由的追求，成为中国古代文学中的瑰宝之一。而李煜作为杰出的文学家和音乐家，他的创作表达了他对美的追求，以及对生命和自由的思考。虞美人李煜课件通过详细、具体且生动的介绍，让读者更深入地了解了虞美人及李煜的创作和影响，也让对古代文学的价值有了更深入的认识。

    虞美人李煜教案 篇3

    《虞美人李煜课件》


    李煜，北宋时期的一位著名皇室王爷，以其出众的文才和美丽的容貌而闻名于世。他的诗作《虞美人》更是成为了文学史上的经典之作。而今天，我们将通过一份课件，来深入了解这位李煜王爷和他的作品《虞美人》。


    第一章：李煜的生平和背景


    李煜生于北宋宣和年间，成长在一个宇文家族的皇室。自幼聪明好学，广泛涉猎文学艺术。他的一生并不平顺。在他父亲去世后，李煜被迫做了一个被宋夏两国笑柄的弃王，在他的统治下，杨家将和吴家将接连离散。尽管如此，李煜却并没有放弃对艺术的追求，他在囚禁之地仍然坚持创作诗歌。李煜可谓历经坎坷，却始终没有失去对美的追求。


    第二章：《虞美人》的创作和内涵


    李煜所创作的《虞美人》是他对美的恋慕与向往的写照。这首诗以“虞美人”为主题，将李煜对美的思念和痛楚表达得淋漓尽致。在诗中，李煜描绘了一个虞美人的形象，她美丽动人，众人为之倾倒。而诗人自己则因为无法与她相见，痛苦地流连在思念之中。《虞美人》一诗中的每一个字眼都透露着深深的思念与渴望，从中我们不仅能感受到李煜对美的热爱，也能深切体会到他内心深处的痛苦和无奈。


    第三章：诗人的写作风格和技巧


    李煜的诗歌在北宋文坛上独树一帜，他的文字清新婉约，优美流畅。他善于运用夸张手法、对比手法和象征手法来表达自己的情感。他以绮丽的词藻来形容诗中人物和景物，给读者带来视觉上的享受。他在诗中抒发思念之情时，常用典故和隐喻，使诗歌的内涵更加深远。这些独特的风格和技巧使得李煜的诗作更加生动而丰富。


    第四章：李煜的影响和地位


    虽然李煜的一生充满坎坷，但他的文学成就却无可否认。他的作品不仅在当时广为传诵，而且影响着后世的文学创作。他对后世文学界的诗歌创作产生了深远的影响，并被誉为“北宋绝世才子”。《虞美人》更是成为了文学史上的经典之作，被广泛研究与欣赏。


    在课件的最后一页，我们将看到一幅李煜和虞美人的画像。这幅画通过细腻的笔触和精心的色彩运用，生动地再现了虞美人的容貌和李煜对她的思念之情。这幅画将使我们更加直观地了解李煜和虞美人的形象，增添了我们对他们的认识和想象。


    通过这份精心制作的《虞美人李煜课件》，我们深入了解了李煜这位才子王爷的生平和作品《虞美人》。他在逆境中坚持追求美，他的诗作也因其独特的风格和才华而流传至今。他的艺术成就永远地镌刻在历史的长河中，成为了我们学习和欣赏的对象。


    （注：本文创作过程中参考了相关资料进行，文中涉及到的具体内容可能有所偏颇，供参考阅读。）

    虞美人李煜教案 篇4

    李煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、 导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。 二、 关于李煜 李煜{937―978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、 理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问 答 对 何时了 又东风 应犹在 （永恒有常） 知多少 不堪回首 朱颜改 （短暂难测） 几多愁 江水 不言之言 （永恒和短暂达到统一） 四、 具体研习重要的文句 1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？ 明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。 3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。 明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” 李白的`“白发三千丈，缘愁是个长。” 李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。” 李煜的“自是人生长恨水东流。” 李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。 五、 发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。 春花开落秋月圆缺年年岁岁， 往往复复到何时才算完呢？ 人生短暂，转眼多少往事成空。 小楼昨夜又东风， 不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭， 宫中亭台楼阁也许还在吧， 只是流连于那的人容貌已改， 人生就意味着无尽的悲愁， 若问你的愁苦有多少， 我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。 六、 总结全诗。 这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。 虞美人》教案 教学目标： 1、将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味，增加其文化积淀韵味和历史厚重感。2、知人论文和读文识人结合，使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等分析上面，也倾向于挖掘诗歌内在的人文精神。 教学时间：1课时 一、 导： 1、在历史的那一端，间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的文化――中国古代帝王文学。帝王诗歌之作，当推汉高祖的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才气最高的要数李后主了。今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。 二、 背景及作者介绍 1、清代赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。 2、李煜，是五代最有成就的词人。也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情，亡国之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。978年7月7日（七夕）他的生日，他与家人歌唱他的新词《虞美人》，触怒宋朝皇帝赵光义，下令将其毒死。李煜死的很惨，死时年仅四十一岁。 3、问：那这首词到底是一首什么词呢？竟会招来杀身之祸？ 二、读 1、学习诗词，先从诵读开始。请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。（一男生、一女生诵读） 2、他们读得怎么样？应该什么样的感情？――低沉、凄凉，在声调曲折有致 3、怎么样才能处理好作者的这种情感？ A、 把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。” B、 把握词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。 4、再来试试读读。（一张一弛，一顿一挫，好象把我也带入到那个忧伤的世界了，这才是入情入境、高质量的诵读。还有没有同学向他挑战？） 5、听录音。小声跟读 5、一起背诵，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。 三、析 1、要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情。 2、大家说说李煜的愁有哪些。（板书“愁”） A、往事之叹；B、亡国之恨；离开君主宝座的失落，没有了妻妾的幸福，家已经支离破碎。 对往事的怀念，命运越来越差。C、离家之痛 3、这层层叠叠的愁，铺天盖地，接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得” ！真是“剪不断，理还乱”无限忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。那么，问问大家， 4、作者是怎么样来写“愁情”的？ 选取典型的景物，如春花秋月表达忧愁。（春花秋月是美好的事物，能直接表现愁情吗？ 结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。 虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。 春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。 A、春花秋月与往事的对比（锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等）/小楼东风与故国明月的对比 /雕栏玉砌与已改朱颜――真是“物是人非”――思国 B、“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”DDD“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时” 小结：可谓比喻含泪，对比生情。我看除了对比、比喻外，作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。 5、这首词到底是一首什么词，竟会招来杀身之祸？ 本词表现了一个亡国国君的故国之恋。念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。 四、评 1、我还想问问：同学们是如何看待李煜的“愁”的？ 这是封建帝王的愁，不值得同情。谁叫他声色犬马，不务正业呢？/我觉得这愁愁得美。因为它很有人情味，人性化。/我也是“哀其不幸，怒其不争”吧。 我说说我的看法：我无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种花帝王之愁为凡人之愁的做法，已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那叹息般的眼光，丁香般的惆怅――如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。 2、词家中不乏“写愁”高手，如寇准“愁情不断如春水”（《夜度娘》）；秦观“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”（《江城子》）；李清照“

    虞美人李煜教案 篇5

    《虞美人了李煜教案》


    《虞美人了李煜教案》是一部经典的散文小品，文章通过深入解读李煜所写的《如梦令》中的虞美人一词，以此展现了唐代李煜对人生苦难的思考以及对美好事物的向往。本文将从几个方面详细、具体且生动地阐述这篇教案的内涵。


    一、介绍李煜和《如梦令》


    李煜，唐代末年的南汉王，他在位期间，极力整顿政治、文化，提倡各种文艺活动。《如梦令》是李煜创作的一首词，词中以描绘“虞美人”的形象来表达自己对美好事物的渴望。


    二、解析《虞美人了李煜教案》


    文章首先以问题的方式引出教案的主题，即“虞美人了李煜”，并迅速进入李煜和《如梦令》中的虞美人一词的分析。接着，文章详细解读了“虞美人”这个词的具体含义，通过对“虞美人”的生动描绘，展现了李煜对美好事物的追求，并表达了对痛苦人生的思考。


    文章接着通过对李煜生平的介绍，让读者更好地了解李煜的身世背景以及对美好事物的追求。这样的背景信息提供了对李煜的理解，也让读者能更好地理解《虞美人了李煜教案》的内涵。


    然后，文章进一步展开对《如梦令》的深入分析。通过对词语、意象和结构的分析，深入阐述了词中所表达的情感和思想。尤其是对“虞美人”这一意象的引申和词语之间的呼应，使读者更加清晰地理解了李煜在词中表达的思想。


    文章从具体的语言技巧入手，解析了教案中运用的修辞手法，如拟人、比喻等，以及文章的结构和篇章安排等。通过对这些细节的分析，读者更能深入理解文章的内涵和作者的思考。


    文章对整篇教案进行总结。总结了教案的核心思想、对李煜的解读以及对美好事物的追求。通过总结，文章拉近了读者和教案之间的距离，让读者更加思考这篇教案在现实生活中的应用和意义。


    通过对《虞美人了李煜教案》的详细、具体且生动的阐述，可以更好地理解教案中所传达的思想和情感。李煜通过表达对美好事物的渴望，以及对人生苦难的思考，唤起了读者对人生的思考和追求。这篇教案在帮助读者理解李煜的作品的同时，也为读者提供了对美好事物的思考和追求的启示。

    虞美人李煜教案 篇6

    1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派，虞美人教案。

    2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

    1．体悟词的意境和语言。

    过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。（板书课题）

    解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。

    介绍词的一般知识（分段投影显示）：

    词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

    词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”（明代徐师曾《文章辨体序说》）。

    词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

    词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。（见清代毛先舒《填词名解》）

    为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：

    ┌─────────┬────────┬──────────┐

    │时期│主要风格│代表作家│

    ├─────────┼────────┼──────────┤

    │唐、五代、北宋初年│婉约艳丽│温庭筠、李煜、晏殊│

    ├─────────┼────────┼──────────┤

    │││苏轼、柳永、秦观、│

    │北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举││

    │││李清照│

    ├─────────┼────────┼──────────┤

    │南宋前期│壮怀高唱│辛弃疾、陆游│

    ├─────────┼────────┼──────────┤

    │南宋后期│哀感低吟│姜夔、张炎│

    └─────────┴────────┴──────────┘

    1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。

    ②内容与形式总理。

    李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。（见课本注释①）这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

    ①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？

    明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦，高中三年级语文教案《虞美人教案》。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

    （解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。）

    ②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？

    学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

    ③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

    明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

    ④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？

    学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。

    （解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。）

    ⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？

    明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位（由国之君沦为阶下囚）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）。

    ⑥全词的整体写作思路是怎样的？

    前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。

    ⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

    在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

    这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

    林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

    胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！

    虞美人李煜教案 篇7

    「虞美人了李煜」教案


    李煜，南唐最后一位皇帝，他一生风华绝代，诗词才子的美名闻名于世。其中，脍炙人口的《虞美人》更是成为千古绝世之作。本教案旨在通过《虞美人了李煜教案》的详细解读，让学生更好地理解和欣赏这首诗，深入探讨李煜与虞美人之间的情感线索以及他们各自的命运。


    第一篇：虞美人——美丽的化身


    简介：本篇旨在通过描绘虞美人的美丽形象，以及她对自然的影响，来帮助学生更好地理解《虞美人》这首诗的主题和意义。


    第二篇：李煜——一代才子


    简介：本篇旨在通过介绍李煜的背景和才华，以及他对虞美人的深情表达，来帮助学生更好地理解《虞美人》这首诗中的人物关系和情感线索。


    第三篇：诗词赏析——《虞美人》


    简介：本篇旨在深入解读《虞美人》这首诗的内容和意义，通过解析其中的意象和修辞手法，帮助学生更好地欣赏和理解这首诗的美妙之处。


    第四篇：李煜与虞美人的命运


    简介：本篇旨在通过阐述李煜和虞美人的不同命运，来帮助学生更好地理解《虞美人了李煜》这个标题所暗示的含义，进一步探讨爱情与命运的关系。


    通过本教案的学习，相信学生们对于《虞美人了李煜》这首诗的理解和欣赏能力将得到提高，同时也能够对于李煜和虞美人的情感故事留下深刻的印象。希望通过这样的学习，能够激发学生对于文学欣赏的兴趣，培养他们的审美能力和文学素养。

    虞美人李煜教案 篇8

    教学步骤

    一、 导入课文。

    同学们，今天我们学习李煜的词《虞美人》，下面请大家朗诵一次：“春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（下面请一位同学把这首板书在黑板上面）

    二、背景知识导入

    学这首词之前呢，我们先了解一下《虞美人》这个词牌名的来历（在这位同学板书的过程中，请大家思考这个问题，看到一《虞美人》这个词牌名会想到哪些相关的东西）

    大家看到这个词牌可否想到与此相关的东西?电影《霸王别姬》，在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。据说后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。此词牌名源于项羽与虞姬的悲剧故事。通过学习这首词，我们想想，李煜的命运是不是一个悲剧故事呢？

    板书：《虞美人》 《霸王别姬》 虞姬

    三、再接着我们了解作者李煜。

    李煜：字重光，史称南唐后主，用现在的话可以这样概括，李煜，民族汉，职业皇帝，业余爱好填词作曲，不良习惯贪酒好色。但他这个皇帝是乱世皇帝，当时候的南唐，内忧外困，风雨飘摇，但此时的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，苟且偷安”，史书上记载他“好声色，不恤国事”，最后国破家亡，被北宋俘虏至汴京，封为“违命侯”，过起了“日夕以泪洗面”的软禁生活。但这位皇帝政治上的平庸，并非不学无术，他的副业就搞得特别好，他热衷于他皇帝职业以外的事，比如他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，被后人誉为“千古词帝”，今天我们学习的《虞美人》，就是李煜词作中最为人们所称道的一篇，也就是这首艺术价值极高的词，同时给李煜招来杀身之祸，成为李煜的绝命词。为此后人感叹：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”真所谓“国家不幸诗家幸,话到沧桑语始工。”

    板书： 千古词帝 亡国之君

    李煜

    作个才人真绝代 可怜薄命做帝王

    【国家不幸词家幸，话到沧桑语始工】

    四、赏析

    古人说亡国之音哀以思，李煜是如何在《虞美人》中表达他的凄婉和哀愁呢？我们先看这首词的上阕：词的开头一句就极为沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者却以怨恨的口吻发出诘问：“春花呀 ，秋月呀，什么时候才能终了呢？”词人为什么这样见花落泪，对月伤心，为什么这样痛不欲生呢？因为春花秋月只会引起他对往事的追忆，而往事桩桩件件都会令人心碎。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”两句缩笔吞咽，放笔呼号。因偷生人间，历尽折磨，感到这种非人的生活、痛苦的折磨没有尽头，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。

    词的下阕承上，因故国月明进一步联想，旧日的宫殿犹在，而江山易主，人事已非，回想起来真是肝肠寸断，凄惨之至。结尾两句自问自答，倾吐心中不可抑之愁，用江水的长流不息来形容自己愁恨的永无尽时，以兴体作结，尤为精警。

    全词以问起，以问结，由仰首问物，到抚心自问，一气盘旋，曲折回荡，如泣如诉，声泪俱下。通篇语气连贯而又起伏不定，抒发感情深沉真挚。词中还运用反衬和比喻，如春花秋月本来是美好的事物，但却怨问其“何时了”，小楼东风带来春天的信息，却反而引起“不堪回首”之念。这都是反衬的手法，表达感情更为深刻。“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，形象地表现出愁思如水，长流不断，无穷无尽。通过这样具有诗意的形象比喻，真实而深刻地表现自己的深哀和剧痛，而且将这些抽象的、难以捉摸的东西写得具体形象，达到很好的艺术效果。显示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆，奔放倾泻；又如一江春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

    五、课后思考题

    请大家想想在中国古典诗词还有哪些描写“愁”的绝妙词句，然后跟李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”作比较，看看哪一种更具有艺术震撼力

    1.李白：白发三千丈，缘愁似个长

    2.李清照：只恐双溪舴艋（zemeng）舟，载不动，许多愁

    3.李煜：剪不断，理还乱，是离愁。别有一番滋味在心头

    4.李白：借酒浇愁愁更愁，抽刀断水水更流

    附注

    1.解释：

    小楼：作者被关押在汴京的寓所。

    故国：旧国，此指南唐。

    雕栏玉砌：指远在金陵的南唐故宫。

    朱颜改：指自身原本红润的容颜，由于被囚禁而无限忧郁而显得老态了。

    君：作者借以第三者的口吻来扣问自己。

    2.翻译：

    春花开落秋月圆缺年年岁岁，

    往往复复到何时才算完呢？

    人生短暂，转眼多少往事成空。

    小楼昨夜又东风，

    不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，

    宫中亭台楼阁也许还在吧，

    只是流连于那的人容貌已改，

    人生就意味着无尽的悲愁，

    若问你的愁苦有多少，

    我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。

    虞美人李煜教案 篇9


    虞美人是唐代文学名家李煜的词作，描写了一个美丽而短暂的爱情故事。李煜，字重光，是南唐最后一位君主，同时也是一位才情出众的文学家，他的词作被誉为“南唐词派”。而其中最著名的要数《虞美人》。


    相传李煜与一位名为虞美人的妇人相恋，他深深地爱上了她的美貌与才情。虞美人有着一颗善良纯洁的心，她倾注了所有的爱与心思在李煜身上。这段美好的爱情却被残酷的现实所打破。


    《虞美人》词中表达了诗人心中爱情的深沉和追求的痛苦。李煜写道：“春花秋月何时了， 往事知多少。”这句词语言简意赅，道出了诗人深深的相思之苦。他用短暂而美丽的春花秋月来暗示了爱情的短暂，暗示了他与虞美人的爱情只是昙花一现，转瞬即逝。


    词的主题并不是爱情的美好，而是爱情的离别与痛苦。李煜心中明白，两人的身份差距与政治局势注定了他们无法在一起。他在虞美人面前流露出心碎郁结的委屈，写道：“思量而独自暗伤心， 美人一笑千娇颦。”“尊前拟把归期说，恐是梅花惹恼。”


    李煜用了很多联想的手法，以表达出他那辗转难眠的思绪，以及面临绝境时内心的痛苦。他对于爱情的追求与无奈在这首词中得到了淋漓尽致地表达。他抒发了自己对于爱情的悲痛与哀婉，对于悲伤与伤感的处理，使词作更加富有感染力。


    李煜能以这样的态度面对自己的爱情，既感叹命运多舛，又不失美好的眷恋，显示了他豪情和气度。他和词人一样，被世事的残酷所伤害，但他并未失去对美好爱情的向往与追求。《虞美人》这首词体现了文人的柔情与才情，使人在感叹世事的无情中，看到了人性中美好一方。


    李煜的《虞美人》通过描写一个短暂而不幸的爱情，让人在悲伤中感悟到了生命的无常与珍贵。同时，他也通过这首词表达了自己对于时光流转的思考与感慨。通过词的情感表达，他希望揭示人的命运无法自主掌握，强调了人生在命运中的微弱与无奈。


    虽然不同词人在爱情的表达上各有侧重，但《虞美人》作为一首经典的词作，以其独到的视角与情感描绘，使人感受到了爱情的美好、短暂与无奈。它推动了中国古代词的发展，对于后世词人的创作产生了重要的影响。


    《虞美人》这首由李煜创作的词作，以其精湛的艺术表现力和深刻的思想内涵，成为了中国文学史上的经典之作。通过对爱情的描写，它不仅展示了文人的豪情与气度，还表达了对逝去的时光与人生命运的思考与感慨。正是由于这首词作的存在，李煜成为了南唐文学的重要代表，他的作品也将永远留在文学史上，影响后世的词人。

    虞美人李煜教案 篇10


    虞美人李煜，又称李后主，是中国南唐最后一位皇帝，也是南唐文学的代表人物之一。他的一生充满了戏剧性和悲剧性，他的作品在后世流传广泛，被誉为中国文学史上的瑰宝。本文将通过虞美人李煜课件，详细具体且生动地介绍这位伟大的文化人物。


    一、 虞美人李煜的背景简介


    虞美人李煜，生于南唐开宝四年（937年），卒于五代十国后晋天福二年（978年）。他是南唐第11代皇帝，也是南唐最后一位皇帝。他的父亲是南唐明宗李嗣源，母亲是仁圣庄皇后王氏。李煜从小聪明好学，对文学有着浓厚的兴趣。他继承了南唐帝位后，坚持以文治国，极力推崇文人，使得南唐文化达到了巅峰。


    二、 李煜的文学才华


    虞美人李煜以其卓越的文学才华而闻名于世。他的诗词作品多以抒发个人哀怨和对国家命运的忧伤为主题，体现了个人情感与社会命运的紧密关系。他的作品多寄情于美女，其中最有名的就是《虞美人·春花秋月何时了》。这首词表达了他对国家沦落的悲愤之情，语言悲凉，心情怆然。李煜的诗词创作不受束缚，情思纷纷，技法纵横，被誉为“晚唐词坛上最富盛名”的词人。


    三、 虞美人李煜的悲剧命运


    李煜的一生注定是悲剧的。他继承了南唐帝位后不久，就面临着北方强大的宋朝的侵略。他虽然努力抵抗，但最终还是被迫割地称臣，南唐帝国走向了灭亡。李煜也因此陷入了万劫不复的绝境，面临被俘和被杀的威胁。最终，他被俘后被迫禅让了皇位，成为俘虏。他被宋朝贬为琼州岛（今海南岛）的太上皇，并被囚禁了多年，日子过的十分艰难。在囚禁期间，他仍然不屈不挠地创作诗词，并表达了对国家的忠诚和对民众的关怀。


    四、 李煜的文化贡献


    虽然虞美人李煜的治国能力有限，但他对南唐文化的推动起到了重要的作用。他提倡文人的地位，在政治上给予了文人很大的发展空间。他自己也积极参与文化艺术活动，亲自撰写诗歌，扩大了文学创作的影响力。他广纳文人，举办文艺盛宴，为南唐留下了丰富的文化遗产。他对南唐文化的推动促进了文艺的繁荣，使得南唐成为了中国文化艺术的重要中心之一。


    五、 虞美人李煜的影响


    虞美人李煜虽然短暂地执政，但他的影响却足够深远。他的作品流传至今，成为中国文学史上的经典之作。他的痛苦经历和不屈的精神激励了许多后世文人，成为了他们的典范。他的诗词作品也被广泛传颂，成为了许多人学习和模仿的对象。他所推动的南唐文化在后世也产生了深远的影响，许多文人学者都受到了南唐文化的启发和熏陶。


    虞美人李煜是一位伟大的文化人物，他的一生既是悲剧也是壮丽的。他的文学才华卓越，他的作品至今仍然感动着人们的心灵。虞美人李煜课件通过详细具体且生动的方式向展示了这位杰出文化人物的一生和作品，使更加深入地了解了他的卓越才华和不屈的精神。让铭记并传承虞美人李煜的文化遗产，继续传承和发扬中华民族的文化传统。

    虞美人李煜教案 篇11

    学习目标：

    1.鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

    2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

    3.感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

    学习重点：

    1.体悟词的意境和语言。    2.感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

    学习时数：一课时

    一、. 课前预习

    1、 词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59—90字为___________，91字以上为___________。

    2、写下我所知道的李煜及其诗词

    二、课内探究

    1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？

    2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？

    3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

    4、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？

    5、从全词来看，哪个字最能直接表现词人的感情？这种感情从何而来？请结合词句回答。

    6、词的前六句运用了什么表现手法来写？体现了作者怎样的感情？

    7、词的最后一句运用了什么表现手法？这样写的好处是什么？体现了作者怎样的感情？

    三   课后练习与提高

    1、鉴赏李煜《相见欢》

    无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。

    剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。

    分析本首词运用了什么表现手法？抒发了作者怎样的感情？

    2.1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪：

    “堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。

    晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛泪眼也无由。”

    我们也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》为词牌作词一首。

    参考答案

    《虞美人》学案

    二、课内探究

    1、它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

    2、 “往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。思故国家园，自己的亲人及他做帝王时的一切活动

    3、“又”，再次，暗示伤心人站在楼上遥望东边的故国已是多次了，这实景描写写出了对故国的无穷眷念。

    4、“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时”

    5、 表达情感的一个字是“愁”

    选取典型的景物，春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。

    6、春花秋月与往事的对比（锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等）/小楼东风与故国明月的对比 /雕栏玉砌与已改朱颜——真是“物是人非”——思国

    “故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”―――“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时”

    结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。

    虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。

    7、运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

    三   课后练习与提高

    这是一首抒发忧愁的别具一格的词。李煜被掳降宋之后，作为一个丧国的君主，其内心的苦楚与怅惘是难以排解的，在这萧瑟的秋夜里更显得忧愁凄清。

    开头一句：“无言独上西楼”，将愁绪直接表达出来，尤尽凄婉。他的“无言”，并不是无言可诉，而是无人可以倾诉心中的那种难言的痛苦。用“无言”、“独上”这样寂寥和无奈的词语，勾画出自己的孤独、哀愁到了没有与人交流的程度。以月如勾的景象，构就了一幅凄凉的画面。“月如钩”，是作者登上西楼后，在西楼上所看到的。以寂寞描述所处的情境，用寂寞诉说思绪，自己的寂寞，使梧桐和深院都有了寂寞的感觉，寂寞的情绪使凄清的秋色都被锁住了。在此利用了梧桐孤立深院的景象，将寂寞与清秋紧密的连到了一起，更增添了秋的萧瑟与作者的孤寂无言，同时也更加衬托出他对故国（或故人）怀念之深、眷恋之深。上阕使情与景巧妙地结合，勾画出一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画。

    在下阕：“剪不断，理还乱，是离愁。”这一句历来为后世所称道，的确构思巧妙绝伦。把离愁说成是剪不断，理还乱的丝麻一样，就此将抽象的情感具体化了，表现了内心深处的寂寞和万般的无奈。排遣不掉的离愁情绪，要想抛开不理，却怎么也做不到，想要好好地去梳理，却又更加的烦闷杂乱，心中的冲突就像波朝一样起伏不定。“别是一般滋味在心头。”作者在这无可奈何的离愁环境煎熬下，欲哭无泪，还能用这样豁达洒脱的词来诉说心情的感受。这样恼人的情绪，更有不同的感受在心头激荡，这又是另外一种滋味在心里头。若说前文用“剪”和“理”来对离愁加以形象地描绘，而这句则将离愁写得更深了一层。

    本词笔调深重，一词一顿，语言单纯有凝练，凄婉欲绝，抒发了作者深切的故国之情，能引起读者的共鸣，实在是心理描绘的精品之作。 李煜虽是一位没有建树的君主，但却是一位出色的词人，亡国之前的词作远没有其在降宋之后的词作那样对后世有影响力，能写出这样好词真的是十分难得的了，而本词却又是其不可多得的佳作之一

    虞美人李煜教案 篇12

    《虞美人了李煜教案》是一本以课文《虞美人·春花秋月何时了》为背景的教学案例。这篇文章将详细、具体且生动地介绍这本教案的内容和教学目标，以及适用对象。教案以深入解读课文为主线，通过背景知识、课文分析、情感体验等多种教学手段，旨在帮助学生更好地理解《虞美人·春花秋月何时了》，并能够从中汲取文学与人生的启示。


    第一部分：教案概述


    本教案主要涵盖以下内容：课文背景知识介绍、课文解读、课文鉴赏、学生情感体验等。通过引导学生深入理解课文的内涵，提高学生的文学素养，同时加深学生对于生活与人生意义的思考。


    第二部分：课文背景知识介绍


    在本节中，教师会给学生详细讲解《虞美人·春花秋月何时了》的背景知识，包括作者李煜的生平和他对于爱情、生命的诠释。同时，教师还会介绍虞美人这一人物形象在中国古代文学中的传统形象，并引导学生思考虞美人为何成为文学的象征。


    第三部分：课文解读


    在本节中，教师会结合文本对《虞美人·春花秋月何时了》进行逐句解读。教师会引导学生注意诗歌的艺术特点，包括诗句的形式结构、文字表达和意象描绘等。通过解读，学生将更加深入地理解诗歌的意义和美学价值。


    第四部分：课文鉴赏


    在本节中，教师将选取《虞美人·春花秋月何时了》中的重要诗句，让学生进行朗读和背诵。同时，教师会让学生从声音、情感等方面感受诗歌的韵律和美感。通过欣赏诗歌的音乐性，学生能够更好地理解和品味李煜的诗歌之美。


    第五部分：学生情感体验


    在本节中，教师会引导学生围绕《虞美人·春花秋月何时了》中的主题展开思考和讨论。学生将被要求表达他们对于诗歌中渴望与绝望的感受，并将这些感受与自己的生活经历联系起来。通过情感体验，学生能够深刻体会文学作品对于人生意义的启示。


    第六部分：教学目标


    通过本教案的学习，学生将能够达到以下目标：


    1. 了解《虞美人·春花秋月何时了》的背景知识，包括作者李煜的生平和虞美人形象的文化内涵。


    2. 熟悉课文的内容和艺术特点，理解李煜的创作意图和情感表达。


    3. 提高学生的朗读、背诵和鉴赏能力，培养学生对于诗歌的音乐美和形象美的敏感性。


    4. 引导学生通过情感体验，思考诗歌对于生活和人生的启示，培养学生的情感态度和人生价值观。


    《虞美人了李煜教案》是一本以课文《虞美人·春花秋月何时了》为中心的教学案例，通过深入解读和鉴赏课文，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和艺术美，并引导学生从中汲取人生的启示。该教案适用于中学语文教学，旨在培养学生对于文学的热爱和理解能力，同时引导学生思考生活和人生的意义。

    2024生物教案


    编辑为大家精心整理了“生物教案”。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是课堂教学中必不可少的一环。读完本文后您有可能会对某个领域有更加全面和深刻的理解！

    生物教案(篇1)

    生物胺存在于多种食品中，是由微生物对氨基酸的脱羧反应产生的含氮化合物。

    多数生物胺在人体内有药理性活性(Silla ; Ten Brink 1990)。

    通常摄入生物胺不会引起不良反应，因为肠内的胺氧化酶可以迅速代谢这些化合物，使它们失去毒性(Askar andTreptow 1986)。

    如果新陈代谢胺的能力达到过饱和状态或者酶的代谢活性被抑制因子抑制，则会引发食品中毒现象(Joosten and Nu ez 1996)。

    脱羧反应可以通过两条生物化学途径引发，食物内的脱羧酶自发反应或者来自微生物释放的外在脱羧酶介导。

    在包含蛋白质和氨基酸或者处在利于微生物形成生物胺条件下的食物中，都有可能存在生物胺。

    部分常见生物胺的化学结构见图 1-1：

    一些生物胺对人和动物的一些生理学功能起着重要的作用，例如调节体温、调节胃的蠕动、控制大脑活动等(Ten Brink 1990)。

    形成生物胺的生理学作用往往是微生物抵抗酸性环境的应激机制，生物胺的产生可以使环境 pH 升高，缓解酸性压力，已经在产尸胺细菌中得到广泛的研究(Lee et al. )。

    生物胺的产生提供一种获得能量的方式，导致普遍的质子动力(Molenaar et al. 1993)。

    多胺广泛的存在于所有的生物体内，在细胞生长和分化方面起着重要的作用(Tabor1984)。

    最佳生理学浓度的多胺控制多种细胞活动，包括 DNA 复制，基因表达，蛋白质合成和充当细胞表面受体功能(Pegg 1988)。

    但是在很多病理学条件下，通过不同的代谢机制例如生物合成途径的激活，胞内释放的减少，从胞外环境摄取的增加等途径，多胺浓度会大幅度增加。

    高含量的多胺主要通过氧化机制对细胞造成毒性，促进细胞死亡(Morgan 1990)。

    Russell(1971)首次提出癌症病人尿中的多胺含量增加，使多胺可以作为恶性肿瘤的临床生化标记。

    多胺对细胞分化增殖的作用主要通过多胺合成抑制子来实现。

    多胺对细胞生长和增值的作用已经得到良好的评估和确定，普遍存在于所有类型的细胞中，并且是相似的。

    在缺乏多胺的细胞里，总糖基化能力没有受到影响，但是高分子量蛋白聚糖的合成被完全抑制(Parkkinen, et al )。

    腐朽食品或者在不卫生条件下获得的产品，通常含有高含量的生物胺，例如组胺、酪胺、尸胺和腐胺等，因此生物胺可以作为食品腐朽的指示器。

    根据赵艳卓等选择基因组中具有组氨酸脱羧酶基因和鸟氨酸脱羧酶基因的短乳杆菌 ATCC33222 (Lactobacillus sp.)

    以及基因组中具有酪氨酸脱羧酶基因的短乳杆菌 ATCC367(Lactobacillus brevis)分别作为组胺、腐胺以及酪胺的阳性对照标准菌株。

    供试菌株：40 株酒酒球菌(Oenococcus oeni)均为西北农林科技大学葡萄酒学院微生物实验室保存。

    供试酒样：供研究的 8 个葡萄酒样品由新疆产区某酒厂提供。

    在葡萄酒中的一些氨基酸可以发生脱羧反应，生成生物胺，通常是是组胺、酪胺、腐胺。

    葡萄酒中生物胺的形成被认为主要是因为发酵过程中卫生条件较差并且认为葡萄酒中组胺的生成是腐朽菌(主要是片球菌而不是酒酒球菌)的作用。

    在生物胺中，组胺的生理毒性最强。

    许多国家已经作出了葡萄酒中组胺的`限量范围。

    苹果酸乳酸发酵是酒酿造过程中重要的生物过程，因为它减少了酒中的酸度，如果由合适的乳酸菌来进行，还可以提高酒的香气和成熟过程中的微生物稳定性(Henick-Kling, 1993)。

    MLF被认为对所有的红葡萄酒和一些白葡萄酒是必要的。

    酒酒球菌由于它对酸的抗性，是用来进行MLF自然发酵使用最频繁的细菌。

    因此，酒酒球菌被用作诱导MLF种子培养的优先菌种。

    然而，酒酒球菌被发现有产生高含量生物胺的能力。

    生物胺可以对人产生毒性，与生物胺的浓度和个体的敏感性有关。

    近年来频繁爆发的食品安全问题，使人们对于食品安全越来越关心和关注。

    在葡萄酒酿造过程中，选择不具有氨基酸脱羧酶基因，不产生生物胺的乳酸菌进行苹果酸乳酸菌发酵，对葡萄酒的安全性是有重要意义的。

    乳酸菌产生的生物胺给发酵食品带来一定的安全隐患。

    目前，世界上有很多人每天都在饮用葡萄酒。

    葡萄酒也渐渐被中国人接纳，喝葡萄酒的人数与日俱增。

    保证葡萄酒食品安全，采用不含氨基酸脱羧酶基因的乳酸菌发酵葡萄酒，降低葡萄酒中生物胺的含量是很有意义的。

    试验使用的主要培养基有 11111 培养基、ATB 培养基、改良 MRS 培养基(赵艳卓等 2011)。

    含氨基酸 ATB 培养基：在体积为 1L 的 ATB 培养基中，加入组氨酸、酪氨酸和鸟氨酸各 1g，其余条件与 ATB 培养基配制相同。

    文献利用引物对 JV16HC/JV17HC、TD2/TD5、AODC1/16 分别作为检测组胺、酪胺和腐胺产生菌的特异引物(Ruiz 2010; Izquierdo-Ca as ; Coton ; Takahashi; Costantini 2009)，均能扩增出特异性的条带，且扩增效率都较高。

    因此，本研究根据文献描述，委托上海生工合成 JV16HC/JV17HC、TD2/TD5、AODC1/16，作为检测生物胺产生菌的特异引物。

    3.3.1 酒酒球菌组氨酸脱羧酶基因的检测 ........ 22

    生物教案(篇2)

    重点：嫁接的概念、方式和意义；组织培养的概念、原理和在生产实践上的意义。

    难点：通过演示实物或直观教具，让学生增加对营养繁殖和组织培养的感性认识。

    手段：教师讲解与学生观察相结合。

    设计思想：

    本节课的内容对于学生来讲比较陌生，所以在教学过程中，可以通过录像介绍让学生对本节内容进行了解，重点要求学生掌握营养繁殖在生活实际中的应用。

    教学过程：（1课时）

    一、导入：

    提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗？”

    组织学生根据自己的生活实际回答问题。

    引入新课题：植物体依靠营养器官（根、茎、叶）进行的繁殖，称为营养繁殖。

    二、讲授新课：

    （一）用茎繁殖：

    播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。

    组织学生观看录像。

    讲解三种营养繁殖的特点。

    提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点？

    组织学生讨论。

    总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。

    （二）植物的组织培养：

    讲解：

    近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞（或组织）产生出完整的植株。

    播放录像：介绍组织培养的过程。

    讲解：

    组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。

    提问：你认为组织培养的技术，可以帮助人们解决哪些问题？

    组织学生讨论、发言。

    讲解：

    1、利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入苗圃栽培，供应市场需要。

    2、利用组织培养进行工厂化育苗。

    3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。

    探究活动

    植物部分器官的生根

    用一花盆装入潮湿的沙子，并放在阴凉处避免阳光直接照射，另外要保持沙子的湿润，你可以在沙子中栽上下面的任何一种植株：

    （1）各种球茎；

    （2）切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；

    （3）切下一块甘蔗茎埋于沙中；

    （4）一段竹子，把节埋在沙里；

    （5）胡萝卜、小萝卜和甜菜每样都要带些根；

    （6）一个洋葱头；

    （7）一段鸢尾属植物的茎；

    （8）含有芽眼的土豆块；

    （9）一根柳枝等。

    生物教案(篇3)

    一、教学目标：

    知识性目标：

    1、举例说出生物的主要类群。

    2、举例说出生物的生命现象。

    技能目标：

    1、培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。

    2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

    情感目标：

    培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

    二、教学重点：

    1、举例说出生物的主要类群。

    2、举例说出生物的共性。

    三、教学准备：

    1、自制课件。

    2、flash：

    （1）生物的主要类群填图；

    （2）生物的应激性。

    四、教学过程：

    教学内容教师活动学生活动

    要类群

    1、生物

    有生命的物体叫做生物。

    2、生物的种类

    3、 生物的主要类群

    藻类植物

    苔藓植物

    植物 蕨类植物

    种子植物

    裸 被

    子 子

    无脊椎动物

    鱼类

    动物 两栖类

    脊椎 爬行类

    动物 鸟类

    哺乳类

    其他生物

    三、 生物的生命现象

    1、生物能生长。

    2、生物能进行新陈代谢活动。

    3、生物能产生后代。

    4、生物体对外界刺激能作出一定的反应。

    5、生物能适应一定的环境，也能影响环境。

    6、生物体有严整有序的结构。

    [引言]：我们生活在一个异常美丽的星球，广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，但组成自然界的物体不外乎两大类：一类是没有生命的，另一类是有生命的，你能举出例子吗？[配合课件]

    [讲述]：我们把有生命的物体叫做生物。在我们现在的地球上生活着大约有30多万种植物，150多万种动物，当然还有很多种类的微生物。它们形态各异，趣味无穷。科学家们根据它们的特征，将这些生物进行分类，归类为不同的类群。下面我们来做一个小填图游戏，看看谁知道的生物种类最多，并且能进行正确的分类。

    [flash]“生物的主要类群填图”。

    对于学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲解，如蕨类、藻类植物等。

    [表扬]：看来同学们对生物类群的知识了解得还真不少。

    [总结]：生物的主要类群。

    [提问]：生物是有生命的物体，那怎么才能叫有生命呢？生命有什么现象？

    [讨论]：请同学们以小组为单位进行讨论，并归纳出生命的特征。提示：可以参考书中的相关内容。

    [全班交流]：小组汇报发言。

    [视频]配合课件

    [想一想]：深入引发学生思考，生物要从小长大，得不断从外界获取食物，来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。那么植物是怎样吃东西的呢？

    [讲解]：刚才我们提到的实际上是生物的新陈代谢过程，这也是生命的基本特征。

    [提问]：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”这是一种什么现象？

    [出示图片]：“一根蔓上的西瓜”，请同学们仔细比较一下这两个西瓜，你能发现什么？

    [提问]：你知道这种现象是什么吗？

    [总结]：生物体通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代，生物界普遍存在着遗传和变异的特征。

    [提问]：植物会动吗？如果可以，你能举出例子吗？

    [播放视频文件]：“含羞草”、“根的向水性”。

    [讲述]：绿色植物的根向地生长，而茎向光生长，这是植物对地心引力和光的刺激产生的反应；动物有趋向有利刺激，躲避有害刺激的行为。

    [出示图片]：纺锤树，让学生发挥想像说出图片上的树为什么长成这样？

    [小知识]：瓶子树（萝卜树，纺锤树），生长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量的水分，进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季，这就是生物适应环境。

    [提问]：生物不仅能适应环境，反过来也能影响环境，你能举出例子吗？

    同学们举的例子都很好地说明了生物对我们生存的环境的影响。

    [介绍]：除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

    [总结]：哪位同学能把刚才我们大家讨论的生命的特征总结一下呢？

    1、生物能生长发育；

    2、生物能新陈代谢；

    3、生物能产生后代，有遗传和变异现象；

    4、生物的应激性；

    5、生物能适应环境影响环境；

    6、生物有严整有序的结构。

    跟着老师的提示思考并举出自己所知的有生命的物体：人、狗、花、树木等，没有生命的物体：石头、大山、水、桌、椅等。

    了解到在地球上生活着大约200多万种生物。我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。生物被分为不同的类群。

    对游戏颇感兴趣，热情高涨。争先恐后在电脑上操作填图。

    对生物的分类知识有初步了解。

    带着问题展开小组讨论，小组长负责记录，并选定组员进行发言。

    认同老师的说法，根据已有知识回答：植物通过光合作用制造有机物，根能从土壤中吸收水分、无机盐。

    回答：遗传现象。

    仔细观察，发现两西瓜大小不同，花纹也不完全一样。

    有的摇头，有的回答出：变异现象。

    大部分同学认为可以，并举出自己从课外书上看到的例子。

    很有兴趣地观看，对植物的应激性有直观地了解，并认识到应激性对生物生存的意义。

    对这种树的形状产生好奇，开始进行猜测。

    举出例子：夏天树木繁多的地方温度比大马路上要低许多。植被可以保持水土，增加大气湿度，从而减少沙尘暴的发生，改善空气质量。

    蚯蚓可以松土，改良土壤，处理有机废物。

    纷纷举手

    多媒体展示

    课外探究

    教学反思

    课堂练习：

    1．把下图中的植物归位：

    水 杉 桫 椤 睡 莲

    （1）属于蕨类植物的是 桫椤 ；属于裸子植物的是 水杉 ；属于被子植物的是 睡莲 。

    （2）属于我国一级保护植物的是 水杉、桫椤 。

    2．植物类群中种类最多的是（ a ）

    a．被子植物 b.裸子植物 c.蕨类植物 d.藻类植物

    3．乌贼遇到敌害，会喷放墨汁，这一现象属于生物特征中的（ b）

    a．生物的生长和繁殖

    b.生物对外界刺激作出反应

    c．生物能排泄废物

    d.生物需要呼吸

    4．你能认识图中的动物吗？先说出它们的名称，然后归类。

    （1）属于鱼类的是 热带鱼 ；属于两栖类的是 青蛙 ；

    属于爬行类的是 龟 ；属于鸟类的是 丹顶鹤 ；

    属于哺乳类的是 熊猫 ；属于环节动物的是 蚯蚓 ；

    属于软体动物的是 海葵 ；属于节肢动物的是 螃蟹 ；

    （2）属于脊椎动物的是 热带鱼、熊猫、龟、丹顶鹤、青蛙 。

    属于无脊椎动物的是 螃蟹、海葵、蚯蚓 。

    （3）图片中属于国家保护动物的是 熊猫、丹顶鹤 。

    5.调查我们身边的生物。（附表）

    本节课首先按照学生的认知规律，由简单到复杂，引导学生认识生物的生命现象，然后通过游戏的形式，师生间展开活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

    练习

    板书设计

    第一节我们周围的生物

    一、生物的主要类群

    二、生物的生命现象

    1、生物：有生命的物体 生长发育、新陈代谢、遗传变

    2、生物的种类 异、应激性、生物体都能适应环境

    3、生物的分类 影响环境 、生物有严整有序的结构。

    游戏：填写生物名称

    课外探究实验：

    调查我们身边的生物

    调查人班级同组调查人

    调查时间调查地点天气状况

    生物名称数量生活状况

    参与调查的建议和体会

    生物教案(篇4)

    初中生物说课稿范文

    一、说教材

    1.教材分析。

    新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把"认识生物"作为第一章，把"生物的特征"作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

    2.教学目标。

    根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

    （1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。

    （解决问题的能力和发散思维的能力。

    （保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

    3.教学重点。生物的共同特征。

    分析问题的能力。

    5.突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：

    （1）植物的光合作用，

    （2）猎豹捕获食物，

    （3）鲸呼气时产生的雾状水柱，

    （4）人在体育比赛后大量出汗，

    （5）秋天植物的叶子落了，

    （6）狮子追捕斑马，

    （7）含羞草对刺激的反应，

    （8）蘑菇的生长

    （9）花的开放，

    （种子的萌发，

    （破壳而出的小鸡。

    通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的'共同特征，来突破重点和难点。

    二、说教法

    教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

    三、说学法

    学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

    四、说教学过程

    （一）创设情境，激发兴趣，导入新课

    展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。

    教师讲述："这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。"由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。

    要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。

    （二）分组讨论

    对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。

    （三）相互交流、辩论、归纳和总结

    当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。

    例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。

    关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。

    （四）知识拓展，升华与迁移

    教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。

    教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。

    （五）感悟与收获

    学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教育。

    （六）巩固与练习

    1.播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。

    2.播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。

    五、说板书

    本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。

    附板书设计：

    一、观察：是科学探究的一种基本方法。

    二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。

    三、生物的特征：

    1.都需要营养。

    2.都能进行呼吸。

    3.都能排出体内的废物。

    生物教案(篇5)

    生物界把没有细胞结构的病毒单独分成一个特殊的界。有细胞结构的生物又根据细胞是否有细胞核分为原核生物和真核生物

    明确指出：高中阶段主要学习以真核生物为中心的有关生物学问题。

    解释细胞的显微结构和亚显微结构。

    引发学生探究细胞亚显微结构的兴趣。在电镜下人们发现了什么？

    课件演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照片。

    指导学生读图：识记各结构名称以及各结构的形态结构特征；注意区分动物细胞和植物细胞的异同。

    课件演示动物细胞和植物细胞模式图，辨认细胞亚显微结构。比较细胞的异同时要注意纠正错误。强调细胞共有的结构和特有结构，总结出笔记。

    问题：

    1、不同点？植物和动物组织细胞浸在清水中结局相同吗？为什么植物可以光合作用？

    ――植物细胞都有细胞壁；有的细胞有叶绿体或大液泡。动物细胞和低等植物细胞有中心体。

    2、相同点？说明了什么？这些生命必不可少的结构究竟用什么作用？这些结构是如何体现出生命特点的呢？

    细胞都有细胞膜这足说明其对生命的重要性。根据细胞膜的相对位置可以推断细胞膜对细胞有保护作用。

    细胞膜是如何保护细胞的？细胞膜的结构和成分与一般的膜存在什么根本的区别？

    （2）研究细胞膜的结构需要得到实验的材料，选用什么样的生物提供材料？理由？如何得到细胞膜？

    （培养学生在下结论或推测时要重证据、讲道理。表达观点时条理清晰的基本素质。）

    介绍细胞膜的获取方法（相关内容见扩展资料）。使学生了解科学家设计实验的思路。

    （3）如何定性、定量的测定细胞膜的成分？

    观察法：电镜观察细胞膜：暗、明、暗三层结构。厚度约75~100埃（见扩展资料）。

    实验法：科学家通过化学分析的方法测定了细胞膜的化学成分：

    对于一般学生，可以通过分析上述资料引导学生得出结论，同时了解实验设计的思路和方法。

    这两类物质分别隶属于亲水和疏水物质。这两类物质应该如何排布？

    如果是一层分子排成一个平面会是什么样子？（不符合细胞膜内外均为水环境的实际情况，使细胞不能正常进行物质交换。）如果是两层会是如何排列？理由？

    （2）亲水的蛋白质与磷脂分子的关系？

    根据前面给出的信息判断：暗层和亮层哪层是脂类物质？哪层是蛋白质类物质？依据？

    理解内外两侧暗中央发亮的观察结果。

    由于观察技术所限，科学家对细胞膜的认识基本上是假说和推测，了解学说和假说的区别。为形象表示细胞膜的结构特点科学家根据假说设计了一些生物模型。其中被广为接受的是：液态镶嵌模型――突出液态结构

    （2）蛋白质覆盖、镶嵌、贯穿于“骨架”上。

    问题：这样的结构与一般的“膜”有什么重要区别？细胞膜的结构特点对其生理功能会产生什么影响？

    亲水物质可以充分接近膜，但是不能随意通过膜！

    磷脂分子相互之间不连接，而且分子始终处于运动中――液态流动状。

    磷脂分子中的2分子脂肪酸总有一个是不饱和的链，因此脂肪酸长链在双键处发生弯折。当分子旋转时会使相邻分子发生位移，有可能制造出一个瞬间的缝隙，为物质扩散创造了机会。（――如果膜两侧存在浓度差、分子又比较小或是不被磷脂分子排斥的脂类物质即可以发生扩散。）

    离子的直径应该是比较小的，应该按照浓度差扩散。可是事实上不是这样……。原因？

    细胞膜上蛋白质的作用：

    蛋白质是两性化合物。因此带电的离子不易通过细胞膜。细胞外有些离子或小分子有机物可能会与膜上某些蛋白质发生作用，导致相关蛋白质分子发生临时性该变。蛋白质会出现临时“隧道”或发生穿膜运动。结果是使相应的离子或小分子有机会通过细胞膜。膜上的这些蛋白质分子被称作载体。

    （2）细胞识别作用：

    实验一、取低等多细胞动物黄海绵和红海绵各一块。分别打散并充分混合。静置培养一段时间。结果：细胞重新聚集，形成黄海绵和红海绵。没有混合色海绵。

    通过学习蛋白质的功能（如细胞间的信息传递；细胞的物质交换和免疫反应等），有助于学生理解蛋白质的分布特点及其作用。

    载体：（蛋白质）分布于膜上，专一性运输特定物质的工具。

    证明细胞膜具有流动性的事实以及细胞膜的流动性对细胞的意义：

    （1）草履虫食物泡的形成及发展变化。

    （2）变形虫捕食和运动时伪足的形成；白细胞吞噬细菌；胞饮与分泌；

    人――鼠细胞杂交实验：荧光标记膜上的蛋白质，（红色和绿色）细胞结合处界限分明。37℃、10分钟后，界限消失，红绿荧光标记的蛋白质均匀分布已经看不出任何界限了。

    （为细胞吸收、分泌、修复、融合、运动、捕食、变形、分裂等提供了基础）

    通过学习使学生理解生物膜与一般非生物膜的不同，体会生物膜的生命特点。

    学生讨论：细胞膜的流动性与功能上的选择透过性之间的联系。

    学生讨论生物模型：

    （1）一碗水中滴一滴红墨水，会发生什么现象？物理学上属于哪类？原理？

    注意纠正：强调扩散的双向性，总结局是扩散速率不同造成的。

    （2）如果两个浓度不同的溶液之间存在半透膜――溶剂分子可以自由通过，溶质分子不能通过时，溶液中溶剂分子的扩散，又该是什么结果呢？（逆浓度方向发生）

    （3）细胞需要的各种营养物质是否都可以通过扩散作用通过细胞膜呢？哪些不可以？为什么？扩散作用局限于哪些类型的物质？

    小结：

    扩散属于被动运输。根据是否需要载体帮助扩散分为：协助扩散和自由扩散。由于水分子的扩散是逆浓度差进行的，因此水分子的扩散又被称为渗透作用。

    问题：扩散作用是细胞依靠浓度差进行的被动吸收方式。它的优缺点各是什么？

    细胞是如何吸收离子和小分子有机物的？

    讲解主动运输的特点：以生活中的相似事例比喻。使学生知道主动运输的特征。

    列举主动运输的事实：

    （1）海带细胞中的碘浓度30倍于海水；其他海藻有的甚至可以200万倍于海水；

    （2）红细胞中的K离子30倍于血浆。

    （3）不同植物吸收的元素的种类和比例不同。

    总结：膜的保护作用是一种生物保护。一旦细胞死亡此作用将消失。

    问题：

    （1）细胞膜对细胞的保护有什么重要的生物学意义？

    （细胞内环境稳定，害物质被屏阻。保证新陈代谢的需求原料及时供应，产物及时排除。）

    （2）细胞膜不同于一般非生物膜的结构和功能特点是哪些？

    5、细胞的内吞和外排作用：不能透过细胞膜的大分子物质“出入细胞”的方式。

    强调：物质始终没有透过细胞膜，其原理是利用了细胞膜的流动性。

    细胞膜与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫等功能密切相关。

    在植物细胞膜外还有有细胞分泌的纤维素、果胶等物质构成的细胞壁。对细胞具有机械支持和保护的作用。

    事实：用纤维素酶除掉细胞壁的植物细胞不再保持原来的形态。将这样的细胞放置在清水中时，它会象红细胞一样吸水破裂。

    复习引入新课：

    1、为什么说细胞膜是有生命的？它与塑料膜的本质不同是什么？

    2、细胞膜结构和功能特性之间的'因果关系？

    3、膜的选择透过性对细胞的意义？

    4、细胞膜内的细胞质在电子显微镜下可以看到哪些结构?它们各有什么重要的生命功能？生命过程是如何进行的？

    从了解分布特点入手，推测该细胞器的功能。因为其他方法会伤害细胞不能了解其在生活中的准确作用。而且提取出来的细胞器必须在了解功能的前提下，人为设置相应的环境才能进行活动。

    提供资料供学生分析推测：

    每个细胞中的线粒体数目一般为1～50万个。大鼠肝细胞平均800个（500～1400）；小鼠肝细胞有2554个；人的肝细胞个；精子尾部20～30个（密度极高）；人肾小管上皮细胞800个；多核变形虫内50万个；玉米根冠细胞100～3000个。一般植物细胞比动物细胞少。生理活动高的细胞如脊髓的运动神经细胞和分泌组织的分泌细胞数目多。

    学生阅读：26页课文并进行分析讨论，了解线粒体的作用。（为第二章的学习做准备）。

    （1）生物体内的能源物质是什么？

    （2）葡萄糖怎样释放能量？一般需要哪些条件？

    （3）主要场所的含义？

    如此重要的动力工厂一旦受到伤害结果不堪设想，因此需要重点防护。

    问题讨论：线粒体的结构特点对其生理功能的意义？（嵴：面积大、基粒：集中高效率）

    对于能力较强的学生可以介绍线粒体的自主性遗传和线粒体的起源。对于一般学生只介绍线粒体内含有遗传物质，可以相对独立的控制其本身的遗传和变异。点到即可，不要展开。

    具有环状DNA、RNA等与DNA复制、蛋白质合成有关的装置。在一定程度上有自主性。

    在光学显微镜下可以观察到。其中的叶绿体是我们较为熟悉的细胞器。

    在番茄果肉细胞、红辣椒果皮等果实、花卉组织中可见到成红色的质体――有色体。有色体使植物组织呈现黄――橙红系列的美丽色彩。

    在叶肉细胞、绿色幼茎的皮层细胞中、未成熟的果皮内、衣藻和水绵等植物细胞内均可见叶绿体。

    （1）白色体与有色体的关系；原质体与白色体和有色体。

    （2）有色体的颜色、分布、表现效果。注意区分类胡萝卜素与花青素的色彩和位置等特点。

    （3）叶绿体的分布、形状、行为；叶绿体与叶绿素这两个概念的关系及词组的正确使用。

    ③叶绿体――光合作用的场所。

    数量：一般叶肉细胞内10～100个最多可达260个。

    形态和行为：大约10倍于线粒体。光镜下清晰可见。在高等植物细胞内多数为扁椭圆体（长轴一般为3～10μm，厚1～5μm）。可以根据光线强弱移动或转换方向……。有应激反应是生命的体现。

    叶绿体在弱光下以最大面积转向光源；强光下则以侧面或顶面朝向光源，或叶绿体向细胞侧面转移，或者堆在一起互相挡光。因为直射的强光会形成光抑制，使叶绿体的结构和功能受损伤――生命的最优化设计。

    与线粒体进行比较。注意结构与功能的适应。培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

    问题讨论：

    （1）与线粒体结构方面相似的是？不同的是？

    （2）基粒的特点（与线粒体的不同）？意义？

    叶绿体的膜面积：1克菠菜的叶绿体外膜面积大约为400cm²，内膜面积大约60m²而一个植物体的光合作用膜面积是非常大的！

    （3）叶绿体颜色的特点？说明了什么？

    简单介绍光合色素的种类和影响因素：

    叶绿素含量高；温度等因素对色素的影响；不同色素对光的吸收不同；不同环境中叶绿体中的色素有别。

    结构：

    叶绿体的自主性：叶绿体有自己的ADP和ATP库，不与细胞质中的进行交换。  含有DNA、RNA、核糖体。但是受细胞核控制。

    叶绿体内有淀粉粒、脂类滴等，对于维持渗透压有意义。

    光合作用的场所。

    学生观察描述：内质网的形态、结构特点和意义？根据情况进行讲解。

    外运的蛋白质多是由粗面型内质网加工运输，并靠出芽方式形成运输泡。运达高尔基体后分泌出细胞。突出体现膜的流动性，及细胞内膜系统是有机整体的特点。

    核糖体是所有细胞都具有的细胞器，说明什么？数量上与其他细胞器有什么区别？细胞内还有什么前面没有提到，而对于细胞不但必不可少而且需求量很大的物质呢？

    实际上是合成肽链的场所。它们是如何工作的？（捕捉核内输出的信息，并以此为依据控制氨基酸的组装制造蛋白质。具体内容见遗传变异部分。）在细胞中它们多成团聚体存在，意义？（充分利用信息，提高蛋白质的合成效率。）

    问题：不同细胞二者比例不同，肝和胰腺等腺体细胞中附着型核糖体可高达80％。这是否能说明些什么问题？

    肽是如何变成蛋白质？又是怎样加工并分别分配到到细胞内外的呢？ 内质网上的核糖体合成的蛋白质是如何分泌出细胞？

    科学家通过放射自显影技术或标记氨基酸进行观察……。（对学生进行科学方法教育。）

    高尔基体具有极性，靠近细胞中心的是形成面，另一面是成熟面。这两个面的形态、化学组成、功能都不相同。在形成面有许多小囊泡，它们是由附近的粗面型内质网出芽形成的运输泡。他们不断地与高尔基体的扁平囊融合，使之扩大。成熟面的大囊泡也叫分泌泡或浓缩泡。

    高尔基体的作用是把内质网的分泌泡接收进行加工、分类与包装然后分门别类地运到细胞的特定部位或分泌到细胞外。是细胞内物质运输的交通枢纽。将各种物质分离、浓缩、转运。

    一个细胞内的高尔基体数量与细胞的发育和状态有很大关系数目可以从0到上万个。如腺体细胞、藻类假根处的细胞（分泌粘多糖）高尔基体特别多；细胞分裂快结束时在赤道板处会聚集好多高尔基体。（微管牵引高尔基小泡到达一定位置与内质网等共同构成细胞壁）

    根据放射自显影技术、细胞碱性染料标记原料（跟踪糖的形成）和分析高尔基体的分布特点总结高尔基体的功能是什么？

    观察其表现，在细胞分裂时特别重要。（见39页图）中心体的含义是什么？（位置、行为）可以用磁铁吸引大头针运动来进行演示

    7、液泡：一般植物细胞都有。单细胞动物体内的伸缩泡也可看作是液泡。

    （1）你估计液泡是如何产生的？（来源、形成、描述发育过程。）初中根尖细胞的发育部分曾经学过。

    （2）动物细胞和植物细胞是否一样？分布特点？

    （4）液泡中可能会有哪些成分？

    作用：储存水、盐、花青素、有机养料等；保持植物体形态；影响细胞吸水。

    学生总结归纳整理笔记：

    （1）比较结构特点方面的异同，将细胞器归类？

    溶酶体――水解酶的仓库，可使死亡的细胞解体。

    1、位置、形态：

    “一般真核细胞都具有细胞核，有时还不止一个。”哪些细胞没有细胞核？（红细胞、血小板、筛管细胞）哪些细胞不止一个细胞核？（骨骼肌细胞、草履虫）

    细胞核的形状一般是什么样？（链球状多页、肾状、网状、分支状）位置？（一般在中心，有时在边侧）

    （1）变形虫显微去核实验：        不食、不动、不分裂繁育然后死亡。

    如果1、2天后再移入细胞核，复活。

    （2）事实：红细胞没有细胞核所以120天死亡；   血小板7天死亡。

    问题： 以上事实说明了什么？细胞核里有什么重要物质？遗传物质的成分和作用是什么？

    鉴于遗传物质的重要性，遗传物质应该如何生产才能确保万无一失？复制与合成的异同？细胞在何时进行遗传物质的复制？原因？

    2、功能：遗传物质储存和复制的场所。是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。

    细胞核具有什么样的结构和功能？细胞核内的遗传物质要控制细胞质内核糖体上的蛋白质的合成，如何克服空间上有距离的现实？如何实现呢？细胞是如何解决这一矛盾的？

    既然要保护遗传物质，为什么又有那么多的孔？孔是做什么用的？是否破坏了膜的屏障作用？细胞核具有什么样的结构？细胞核内的遗传物质要控制细胞质内核糖体上的蛋白质的合成，如何实现呢？细胞是如何解决这一矛盾的？

    孔内有丝交织、有一层不定型物质隔膜──屏障。只有特许证的大分子物质才可以进出。

    究竟是那些大分子物质呢？什么物质是细胞核内产生，却主要分布在细胞质内呢？细胞核内主要做那些工作？需要细胞质内提供什么物质方面的援助呢？

    核孔是某些大分子的运输通道。

    致密、无膜、多球状、染色很深、数目不定（处于分裂时期的细胞和蛋白质合成旺盛的细胞中数目多、个大其他细胞可能没有。）

    经试验证实：与核糖体RNA合成有关。（影响核糖体的组装间接影响蛋白质的合成。）

    RNA的合成需要遗传物质DNA的控制。遗传物质DNA在细胞核内以什么形式存在呢？当科学家用碱性染料对细胞核进行染色时，发现在细胞核内存在着一些容易着色的物质，定名为染色质。经过化学分析得知他是由蛋白质和遗传物质DNA组成的。

    ④、意义：染色体：可以保持大分子遗传物质在细胞分裂中保持分子的完整性。

    染色质：确保遗传物质的复制；保证DNA控制蛋白质合成的进行。

    总结：染色体与染色质的关系：同一物质成分，不同时期细胞中遗传物质的不同存在形式。

    自然界的生物千奇百怪种类繁多。在微观世界里，还存在着另一类结构简单的原核生物。主要包括……它们具有什么样的细胞结构呢？与真核生物存在什么区别呢？

    问题讨论： 观察细菌结构图，找出与真核细胞的不同……。

    2、结构特点：体积极小；缺少“膜结构”所以没有成型的细胞核等结构。

    思考讨论问题： 原核生物体积小、结构简单生殖方式单一等诸多特点的根源是什么？

    ――遗传物质简单，所承载的遗传信息量少……。（DNA分子呈环状独自存在，很少与蛋白质一同构成染色体）

    复习细胞结构与功能，进行知识梳理。

    学生讨论：

    （1）哪些事实可以说明：细胞是一个有生命的结构？（细胞结构是有生命的结构与非生物有着本质上的不同――生命性）

    （2）举例说明：生物体总是处于不断的运动和变化的过程之中。

    生命的本质是物质的，也具有物质的基本属性――运动性。

    （3）哪些事实可以说明：细胞在结构和功能方面是一个协调统一的整体？体会细胞结构的严整性――有序、高效、整体协调。

    细胞的生命性：  运动性、应激性、协调性等均为生命性的具体体现。

    （1）由于细胞膜结构具有流动性，因此使生物体具有如下特性：

    ①解决了大分子物质不能透过膜的问题。

    ②是实现膜的选择透过性的结构基础。

    ③内膜系统：使细胞在结构、功能等方面建立了密切的联系。从而奠定了细胞整体协调的坚实基础。

    不同时期、不同部位、不同形态、相互转换是一个整体。

    空间分隔保证了各种生物化学反应各自有条不紊地进行。

    （2）由于细胞膜功能具有选择性，因此使生物体具有如下特性：

    ①可以违反一般物理原则反浓度差运输。

    可以根据细胞代谢的需要有选择地吸收需要的各种元素，与细胞外界各种物质的浓度不具有正相关联系。不需要的元素尽管外界浓度很高也可拒绝接受；有些物质细胞内浓度可以比环境中相应物质的浓度高出几十倍甚至几百倍。

    ②在一定范围内，是否被吸收与物质大小无关。

    离子很小但不一定被吸收；有些氨基酸分子相对很大但是可以大量轻易地被吸收；尤其是脂类物质连载体都不需要，便可轻易通过。

    ③不能穿行过膜的大分子，可以通过其它方式如胞饮、分泌、内吞等方式通过膜结构。

    （3）应激反应。

    ①叶绿体对光的反应，可以判断光源的位置、光照的强度等。

    ②核糖体捕获mRNA。DNA和RNA 之间、各种RNA 之间相互配合共同完成蛋白质的生产流程。

    ③中心体吸引微丝微管形成纺锤体。

    ④细胞的信号识别。

    免疫识别功能；细胞的接触抑制现象；分泌激素或酶；神经传导；形成食物泡取食等一系列生理生化反应……。

    （4）生化反应、物质能量变化的调节。

    ①线粒体氧化分解有机物的条件完全不同与自然界。

    物质燃烧的三要素在生物体中式不具备的：细胞内的有机物是在常温、常压、水环境中“燃烧”的――全是因为有了酶。

    ②进入叶绿体后，可以被活化近而转化为有机物；与此同时光能也被转化并储存入有机物葡萄糖中形成生物体赖以为生的能源物质。

    ③不同波长的光对植物会产生不同的效果，会影响到产物的形成。

    （5）整体协调性。

    如果由学生总结归纳整理教学效果会更好。生命性贯穿于每一个知识点，需要认真体会挖掘。

    （1）血细胞失水、吸水的过程：

    用生理盐水制成临时装片观察红细胞形态。从盖玻片一侧加入略高浓度的盐水、以及添加蒸馏水稀释后，观察血细胞失水和吸水胀破的过程。

    （2）植物细胞的选择吸收过程：

    制成洋葱叶肉植物细胞临时装片。从盖玻片一侧添加少量2%氯化钙溶液，观察细胞形态改变过程。

    可以进一步进行实验：测定试验开始前与实验结束后，溶液PH值的变化。

    细胞是新陈代谢的基本单位。由于细胞与环境的交换量很大，你认为细胞的体积应该是多大更合适呢？依据什么？最好设计一个让人信服的模型加以说明。

    对一般学生可以介绍实验方法让学生做实验，并根据实验现象进行分析。（定性或定量实验均可以）

    如：用不同体积的豆腐块（或琼脂块）浸泡于彩色的液体里，分别记录浸泡时间。切开从剖面观察染色情况。分析原因。体会细胞体积为什么要尽可能的小。（保证足够大的交换面积）最好计算相对体表面积对物质交换的影响，会更令人信服。

    1、草履虫取食过程中食物泡的形成以及胞肛出废渣的排除。（初中：动物学）

    生物教案(篇6)

    教学目标：

    描述两栖动物生殖和发育过程及特点。通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

    教学重点、难点：

    描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

    一、 导入

    昆虫的生殖和发育有什么特点？与昆虫类似的发育方式还有哪些代表？

    二、新授

    常见的两栖类：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。

    比较常见两栖类的异同点。

    相同：皮肤裸露

    不同：青蛙、蟾蜍无尾：大鲵、蝾螈有尾。

    ㈠青蛙的生殖和发育

    1．观察图

    说说雌雄蛙区别，青蛙的发育过程是怎么样的？

    蛙与蟾蜍的卵有什么区别？

    雄蛙：有鸣囊，有婚垫

    雌蛙：略大

    青蛙发育过程：卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙

    生活在水中 生活在陆地上

    蛙卵团状，蟾蜍卵带状。

    想一想：雄蛙的鸣叫、雌雄蛙抱对各有什么意义？青蛙的发育过程与家蚕有什么异同？

    鸣叫吸引异性，抱对使受精更加容易。幼体与成体的形态结构和生活习性均有很大差异。

    ㈡两栖动物的生殖发育与环境

    讨论：

    ⑴上述事例说明，环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响？（干旱、沙漠化不利两栖类生长。）

    ⑵某些地区出现畸形蛙，可能是什么原因？（环境污染）

    ⑶从上述事实你受到哪些启示？（保护环境）

    2． 讨论

    本地区两栖动物的生活环境如何？数量是不是在不断减少？如果是，我们应当采取哪些保护措施？（耕地大量被挪作它用，活动区域越来越小。数量亦在减少。措施：合理开发利用耕地；产卵期注意保持水面面积；不允许大面积作业化捕捉等。）

    三、 小结

    青蛙发育的特点

    四、 练习

    课后反思：

    本节课的设计注意了对学生观察方法的培养。在每一次观察时，教师为学生提供了观察的线索。这既是观察的内容，又隐含着观察的顺序，无意识的对观察的科学方法进行了训练。为以后的学习打下良好的基础。同时，在教学中，教师从学生看到的表面问题入手，引导学生深层思考，提出问题和解决问题，从而有利于学生的科学思维和科学方法的养成。

    2024拼音教案


    老师工作中的一部分是写教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。要知道好的教案课件，是能让课堂教学效率大大提升不少的。好的教案课件是怎么写成的？在此，你不妨阅读一下2024拼音教案，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

    拼音教案【篇1】

    1. 地 [dì]2. 地 [de]地 [dì]人类生长活动的所在：～球（太阳系九大行星之一）。～心说。地球或地球的某部分：～质。～壳。地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆～。～下。地球表面的土壤：土～。田～。～政。～主。地球上的一个区域：～区。此～。建筑材料铺成的平面：～板。～毯。所在空间或区域的部位：～点。目的～。人在社会关系中所处的位置：易～以处。表示思想或行动的某种活动领域：见～。境～。心～。底子：质～。地 [de]结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢～走。

    1. 旳 [dì]2. 旳 [dí]旳 [dì]古同【的】字： 1. 的 [dí]2. 的 [dì]3. 的 [de]的 [dí]真实，实在：～确。～当（dàng ）。～情。～真。～证。的 [dì]箭靶的中心：中（zhòng ）～。有～放矢。众矢之～。目～（要达到的目标、境地）。的 [de]用在词或词组后表明形容词性：美丽～。代替所指的人或物：唱歌～。表示所属的关系的词：他～衣服。助词，用在句末，表示肯定的语气，常与“是”相应：这句话是很对～。副词尾，同“地2”。 旳 [dí]

    1. 的 [dí]2. 的 [dì]3. 的 [de]的 [dí]真实，实在：～确。～当（dàng ）。～情。～真。～证。的 [dì]箭靶的中心：中（zhòng ）～。有～放矢。众矢之～。目～（要达到的目标、境地）。的 [de]用在词或词组后表明形容词性：美丽～。代替所指的人或物：唱歌～。表示所属的关系的词：他～衣服。助词，用在句末，表示肯定的语气，常与“是”相应：这句话是很对～。副词尾，同【地】字： 1. 地 [dì]2. 地 [de]地 [dì]人类生长活动的所在：～球（太阳系九大行星之一）。～心说。地球或地球的某部分：～质。～壳。地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆～。～下。地球表面的土壤：土～。田～。～政。～主。地球上的一个区域：～区。此～。建筑材料铺成的平面：～板。～毯。所在空间或区域的部位：～点。目的～。人在社会关系中所处的位置：易～以处。表示思想或行动的某种活动领域：见～。境～。心～。底子：质～。地 [de]结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢～走。 ”。

    1. 底 [dǐ]2. 底 [de]底 [dǐ]最下面的部分：～层。～座。～下（a．下面；b．以后）。海～。～肥。末了：年～。月～。到～。根基，基础，留作根据：刨根问～。～蕴。～稿。～版。图案的基层：白～蓝花的瓶子。何，什么：～事伤感。古同【抵】字： 挡，拒，用力对撑着：～挡。～制。～抗。～赖。顶撞，冲突，矛盾：～触。代替，相当，顶替：～押。～偿。～充。～还（huán ）。到达：～京。～临。 达到。底 [de]同【的】字： 1. 的 [dí]2. 的 [dì]3. 的 [de]的 [dí]真实，实在：～确。～当（dàng ）。～情。～真。～证。的 [dì]箭靶的中心：中（zhòng ）～。有～放矢。众矢之～。目～（要达到的目标、境地）。的 [de]用在词或词组后表明形容词性：美丽～。代替所指的人或物：唱歌～。表示所属的关系的'词：他～衣服。助词，用在句末，表示肯定的语气，常与“是”相应：这句话是很对～。副词尾，同【地】字： 1. 地 [dì]2. 地 [de]地 [dì]人类生长活动的所在：～球（太阳系九大行星之一）。～心说。地球或地球的某部分：～质。～壳。地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆～。～下。地球表面的土壤：土～。田～。～政。～主。地球上的一个区域：～区。此～。建筑材料铺成的平面：～板。～毯。所在空间或区域的部位：～点。目的～。人在社会关系中所处的位置：易～以处。表示思想或行动的某种活动领域：见～。境～。心～。底子：质～。地 [de]结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢～走。 ”。

    古同【德】字： 人们共同生活及行为的准则和规范，品行，品质：美～。品～。公～。～行。道～。～性。～育（以一定的社会要求，进行思想的、政治的和道德的教育）。～才兼备。度～量力。～高望重。心意，信念：一心一～。恩惠：～施。～泽（德化和恩惠）。～惠。感恩戴～。姓。

    1. 蚮 [dài]2. 蚮 [dé]蚮 [dài]蚱蜢。蚮 [dé]蛇蝎毒。

    1. 得 [dé]2. 得 [děi]3. 得 [de]得 [dé]获取，接受：～到。～失。～益。～空（kòng）。～便。～力。～济。心～。适合：～劲。～当（dàng ）。～法。～体。满意：～意。扬扬自～。完成，实现：饭～了。～逞。～志（多指满足名利的欲望）。可以，许可：不～随地吐痰。口语词（a.表禁止，如“～了，别说了”；b.表同意，如“～，就这么办”）。得 [děi]必须，须要：可～注意。极舒服，极适意：这时要能洗上凉水澡，就～了。得 [de]用在动词后表可能：要不～。拿～起来。用在动词或形容词后的连接补语，表示效果或程度：跑～快。香～很。

    水名。古同【得】字： 1. 得 [dé]2. 得 [děi]3. 得 [de]得 [dé]获取，接受：～到。～失。～益。～空（kòng）。～便。～力。～济。心～。适合：～劲。～当（dàng ）。～法。～体。满意：～意。扬扬自～。完成，实现：饭～了。～逞。～志（多指满足名利的欲望）。可以，许可：不～随地吐痰。口语词（a.表禁止，如“～了，别说了”；b.表同意，如“～，就这么办”）。得 [děi]必须，须要：可～注意。极舒服，极适意：这时要能洗上凉水澡，就～了。得 [de]用在动词后表可能：要不～。拿～起来。用在动词或形容词后的连接补语，表示效果或程度：跑～快。香～很。

    ● 拼音zhi2,de2㈠音直。专。 ㈡同【德】字： 人们共同生活及行为的准则和规范，品行，品质：美～。品～。公～。～行。道～。～性。～育（以一定的社会要求，进行思想的、政治的和道德的教育）。～才兼备。度～量力。～高望重。心意，信念：一心一～。恩惠：～施。～泽（德化和恩惠）。～惠。感恩戴～。姓。

    同【德】字： 人们共同生活及行为的准则和规范，品行，品质：美～。品～。公～。～行。道～。～性。～育（以一定的社会要求，进行思想的、政治的和道德的教育）。～才兼备。度～量力。～高望重。心意，信念：一心一～。恩惠：～施。～泽（德化和恩惠）。～惠。感恩戴～。姓。

    同【德】字： 人们共同生活及行为的准则和规范，品行，品质：美～。品～。公～。～行。道～。～性。～育（以一定的社会要求，进行思想的、政治的和道德的教育）。～才兼备。度～量力。～高望重。心意，信念：一心一～。恩惠：～施。～泽（德化和恩惠）。～惠。感恩戴～。姓。

    1. 棏 [dé]2. 棏 [zhé]棏 [dé]古书上说的一种树。棏 [zhé]蚕箔阁架上的横木。

    ● 同【德】字： 人们共同生活及行为的准则和规范，品行，品质：美～。品～。公～。～行。道～。～性。～育（以一定的社会要求，进行思想的、政治的和道德的教育）。～才兼备。度～量力。～高望重。心意，信念：一心一～。恩惠：～施。～泽（德化和恩惠）。～惠。感恩戴～。姓。

    一种放射性元素，第一种人工制成的元素，是良好的超导体。

    1. 嘚 [dē]2. 嘚 [dēi]嘚 [dē]象声词，形容马蹄踏地的声音。嘚 [dēi]〔～儿（dēir）〕赶驴、骡前进的吆喝声。

    古同【德】字： 人们共同生活及行为的准则和规范，品行，品质：美～。品～。公～。～行。道～。～性。～育（以一定的社会要求，进行思想的、政治的和道德的教育）。～才兼备。度～量力。～高望重。心意，信念：一心一～。恩惠：～施。～泽（德化和恩惠）。～惠。感恩戴～。姓。

    人们共同生活及行为的准则和规范，品行，品质：美～。品～。公～。～行。道～。～性。～育（以一定的社会要求，进行思想的、政治的和道德的教育）。～才兼备。度～量力。～高望重。心意，信念：一心一～。恩惠：～施。～泽（德化和恩惠）。～惠。感恩戴～。姓。

    同【锝】字： 一种放射性元素，第一种人工制成的元素，是良好的超导体。

    拼音教案【篇2】

    小学语文汉语拼音a o e 教学设计

    1、“我会读”：学生读书，巩固发音。

    2、摘果子：巩固音和形。

    3、猜一猜：张大嘴巴(学生接说aaa)……

    4、角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了 发音“o”，小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习发音“a”，你看她多勤奋啊。她动听的歌声引来了大白鹅 发音“e”，他们多开心啊!

    [设计意图：在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐，激发学生的学习兴趣。]

    (五)归纳总结

    师：今天我们认识了三个新朋友aoe，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

    [设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习内容，进行知识的整合。并引出下节课学习内容，激发学生的求知欲。]

    拼音教案【篇3】

    一、教学目标：

    1．学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。

    2．能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

    3．从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的'教育。

    二、教学重点与难点：

    1、j q x的正确发音。

    2、j q x与单韵母的拼读。

    3、b与d， q与p的区分。

    三、教学准备：

    情境图，表音表形图，以教材第24页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，色卡纸剪好的半圆（c）和竖（l），以及小猴u、小熊ü、小猫x、小猪q、小狐狸j的头饰。

    四、教学过程：

    一、谈话导入情境，感受字母发音

    1、师：这是经常发生在我们家庭中的小故事（播放媒体课件--课文情境图），谁能看图编个小故事？

    （以编故事的形式让静止的画面接近生活，课一始就把学生的情感融入其中。）

    2、这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起来念首儿歌：

    洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。

    3、多种形式唱语境歌，老师领唱、师生共同打节奏唱或加动作唱。

    (再让学生多念几遍“洗衣机”、“星期天”，强化学生对“j 、q 、x”“音”的认识。)

    4、今天我们要学的三个拼音宝宝就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。（电脑屏幕上出示：j、q 、x。）

    5、老师带读本课学习的三个声母j 、q 、x，初步引导学生对“j 、q 、x”“形”的认识。

    （一年级的孩子玩性大，注意力容易分散。运用多彩生动的多媒体课件，以鲜艳的画面给学生以感官上的刺激，让学生感觉到新鲜与好奇，此举有效地吸引了学生的注意力，这是解决拼音教学枯燥性的有效途径，同时也锻炼了学生的看图能力以及口语表达能力。）

    二、借助表音表形图，学习字母音和形

    1、（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？（在简笔画的娃娃图里板书：j 、q 、x ）

    2、师（指着板书）：我们今天要学习的三个声母就是这三个娃娃的名字，你能叫出哪个娃娃的名字？指名读。

    3、教学“j q x”

    (1)教师出示“小朋友搭积木”图，引导学生观察。

    (2)教师出示卡片j，引导学生联系情景图自己尝试发音：这个字母读音很像“积木”的“积”，把“积”读得轻些、短些就可以了。谁会念?(请小朋友做小老师带同学念一念。)

    (3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。也可以用“积”来提示发音。)

    (4)开火车读，正音。

    4、区别j 、q的发音

    （1）教师手执一张纸片，轻轻发j和 q这两个声母的音，学生注意观察纸片的变化，从而分别出j q发音的异同。

    （2）学生在同桌间以纸张为参照物，在玩中练习发音并互相正音。

    （这一环节的设计旨在让学生在轻松愉快的合作式的反复训练中，不知不觉地牢记字母的发音。）

    5、教师点拨：

    q----出气最强； x----“西瓜”的“西”读得轻和短一些。

    （这一环节教师必须关注到每一个学生，尤其是不愿意张开口读书与老师交流的孩子。）

    三、教学声母j q x的字形及写法

    1、你有什么好的方法记住j q x这三个娃娃长相？

    （鼓励学生畅所欲言，教师认可学生的创造性思维并相机给以引导。）

    2、引导编顺口溜：

    j-------i 字加弯j j j.

    q------像个9字qqq. g下无尾qqq。

    x------一个大叉xxx.

    （在教学中，教师转变角色--变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑，去领悟、去分析、去总结，在亲历学习过程中自主获取知识。）

    3、指导书写

    （1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！

    （2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

    （3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。

    （4）指导：

    j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？

    q：稍微矮一点，它住两层楼。由几笔构成？先写什么？

    x：它更矮，它只住中间一层楼。注意笔顺，先右斜，后左斜。

    （5）教师范写。

    （6）学生描红，教师巡回指导。

    (注意:在jqx的识音记形上要有侧重, 如: x的字形简易,好记。可一句带过，无需大费周章将简单的知识复杂。同时也可体现出教学的多样性.)

    四、区别“b、d、p、q”几个声母

    1、动手操作

    2、师：我们刚刚学的q是由什么组成的？(由半圆（c）和竖（l）组成的，贴出q)

    师：老师这有剪好的半圆和竖，摆一摆，看你还能摆成什么？

    生把自己摆好的图形贴在黑板上。

    生1：我把半圆放在竖的左下方，它就成了d。（生边说边演示）

    生2：我把半圆放在竖的右下方，它就成了b。

    生3：我把半圆放在竖的右上方，它就成了p。

    师：（指着板书）这些同学真聪明，能用和摆出了这么多个我们学过的声母。那么q、d、b、p都是由半圆和竖组成的，它们长得这么像，我们怎么区分它们呢？谁能想到好办法，让大家一看就知道是谁。

    2、引导自编儿歌,找办法辨别b、d、p、q

    师：刚才看到同学们讨论得非常热烈，有的打手势，有的编儿歌，老师真高兴。谁愿意把你的好办法告诉大家？

    生1：我们小组是编的儿歌：看见四兄弟，仔细看清楚，左上半圆q，右上半圆p，左下半圆d，右下半圆b。

    生2：我们小组是用手势记忆的，（伸出双手，五指并拢，食指和拇指弯曲成圆。）左手向上b，右手向上d，左手向下p，右手向下q。

    生3：我们组是这样记的：b和d肚顶肚，p和q头碰头。

    生4：也可以这样记：d和b背靠背，q和p背靠背。

    ……

    师：同学们真善于动脑筋，能想出这么多好办法！现在，你觉得哪一种办法最好，你就用哪一种办法来记忆。

    汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话和查字典的基础。但低年级学生学习汉语拼音时往往会感到枯燥乏味，特别是要在短时间内记忆那些形似易混的字母，掌握一些拼音规则，困难就更大。将拼音教学寓于活动和游戏中，通过讲故事、表演、动手摆一摆等形式，让学生感到拼音学习很轻松、很快乐。

    拼音教案【篇4】

    教学内容

    《z c s》

    设计理念在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的'学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。

    教学目标

    1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

    2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

    3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

    4、认识5个生字，会读儿歌。

    教学重点

    1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

    2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

    教学难点

    区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

    教学资源

    3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

    修改意见

    过程第一课时

    一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

    1、看情境图你从图上看到了什么？相机出示zi ci si 。

    2、听语境歌。学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si 1、教学声母z，音节zi

    （1）教学z的读音出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。

    （2）教学z的字形及书写。指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z 。学生书空描红。

    （3）教学音节zi及其四声。教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。

    2、教学声母c，音节ci

    （1）教学c的读音。出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。

    （2）教学c的字形及书写方法。

    拼音教案【篇5】

    教学目标：

    1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

    2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

    3、养成良好的坐姿和写姿。

    教学重点：

    1、bpmf的发音方法。

    2、在四线格里正确书写bpmf。

    教学难点：

    区别bp两个声母的认读和书写。

    教具准备：

    课件。

    教学过程：

    一、复习检查。

    1、“拍手念儿歌”。(上节课学的儿歌：牙齿对齐：iii;嘴巴突突：uuu;口吹哨子：üüü。加拍手伴奏。)

    〔轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。〕

    二、学习新内容。

    (一)学习声母b。

    1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么?

    2、出示声母卡片b，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“b”

    发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

    3、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。

    4、个别读，师正音。

    5、启发记忆字形：b像图上的什么东西?在我们生活中还有什么东西像b的样子?

    6、老师根据第一幅图，为声母b编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆b，b，b。大家一起读一读。”

    (一)学习声母pmf。

    1、出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁?他们在干什么?

    2、老师依次出示声母卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

    3、老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。

    4、点名读，师正音，相机区别bp的读音。(让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。)

    5、开火车读。

    6、猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

    〔这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕

    (二)认形，书写。

    1、合作记忆bpmf的字形。

    ①、总结学习方法：我们刚才是怎样记住b的样子?可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。

    ②、分组学习。

    ③、交流情况。

    2、课中操。(边念编的顺口溜边和老师一起做bpmf的手指操。)

    3、观察这四个声母在四线格里的位置怎样?各有几笔?应怎样写才漂亮?

    4、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。

    5、书写声母b和p应注意什么?

    6、生练写，师巡视指导。(注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿)

    7、选择展示，评价。

    〔这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母b的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。〕

    三、巩固练习。

    1、认读拼音卡片。(先按顺序再随机出示)

    2、接顺口溜。

    师：右下半圆，生：

    师：两个门洞，生：

    师：右上半圆，生：

    师：一根拐杖，生：

    3、唱歌。

    把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜：53∣53∣ⅰ6∣5-∣31∣31∣53∣2-∣3、2∣12∣

    右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞

    35∣6-∣6536∣5-∣523∣1-‖

    mmm，一根拐杖ffff。

    〔这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。同时也实现学科的整合。〕

    四、布置作业。

    一、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。

    二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。

    板书设计：

    汉语拼音3、bpmf

    拼音卡片：bpmf

    拼音教案【篇6】

    教学目的：

    1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

    2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

    3．学习整体认读音节yuan。

    教学重点：

    1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。

    2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

    教学难点：

    学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。

    教学过程：

    一、谈话导入

    我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？

    （ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

    板书：13 an en

    二、看图学习韵母an、en

    1．学习韵母an

    （1）指导看an图，问：图上画的是什么？

    （2）自己试着发an（安）

    （3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

    （4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

    （5）同桌同学互读，纠正发音。

    （6）指名读，开火车读。

    2．学习韵母en

    （1）指导看en图，问：你们看这个人在干什么？

    （2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

    （3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

    三、书写韵母an和en

    1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。

    2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

    3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

    4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

    四、学习声母与an、en组成的音节

    1．学习b p m f与en组成的音节

    （1）出示音节让学生自己练习拼读。

    （2）同桌小伙伴互相读一读。

    （3）指名读。

    2．学习介母是ü的三拼音节。

    （1）出示自己试着拼一拼

    （2）同桌小伙伴互相拼。

    （3）指名拼，开火车拼。

    五、学习整体认读音节yuan

    1．出示一个球，问：什么形状的？

    2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。

    3．指名读，教师示范纠正。

    4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

    5．采取多种形式读，巩固读音。

    2024科学教案


    教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是提升学生学习质量的重要工具。如果您想更好地理解“科学教案”那么教师范文大全小编特别推荐这篇文章，希望这些建议能够为您提供一些有用的洞察和方向！

    科学教案(篇1)

    教材分析

    本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第1课。本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，进一步认识发现力的科学规律，突出“力有大小和方向”以及“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”两个基本要素。这些概念的建立靠学生的各种活动来完成。因此，组织、引导学生动手做和做中思考分析是本科教学活动的重点。只有学生亲身经历各种活动才能在具体的感性经验上获得力的概念。

    本课共分两课时完成。

    第一课时分四部分完成：第一部分通过活动，使学生感知力的普遍存在；第二部分通过弹棋子游戏使学生了解到力有大小；第三部分教会学生如何使用弹簧秤来测量力的大小；第四部分再次通过弹棋子游戏了解到力有方向，并学会判断生活中常见的力的方向。

    第二课时分两部分完成：第一部分通过玩电动遥控车使学生了解到力对物体状态、运动的速度和方向的影响，并学会用箭头表示力的方向；第二部分通过捏橡皮泥和面团的活动，使学生了解到力对物体形状的影响。

    过程与方法

    1、能够感受力的普遍存在，知道力有大小和方向，力对物体运动和状态的影响。

    2、会使用弹簧秤测量力的大小。

    知识与技能

    1、知道力是普遍存在的；

    2、 知道力有大小、方向。

    情感、态度与价值观

    1、能合作与交流；

    2、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

    教学准备

    弹簧秤、棋子、铅笔盒、苹果、梨、实验活动记录表等。

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    1、讲述：这是一张椅子，你能用什么方法使讲椅子移动吗？（指名让学生上来演示）

    2、谈话：同学们很聪明，用的方法都使椅子移动了，说明我们都对椅子用了一个“力”，这节课我们就来一起研究有关力的知识，（板书：力在哪里），

    二、体验感受力的存在

    １、提问：你能找出我们身边哪些地方还存在力呢？

    ２、指名学生回答。

    ３、谈话：同学们这么积极踊跃，老师也给大家准备了一些图片，你们看（出示幻灯片）。这里有力么？

    5、讲述：看来力存在的地方太多了，说明力无处不在，（板书）那么你能不能帮老师一个忙，把力放在老师面前呢？（不能），为什么呢？（力看不见，也摸不着），这老师就奇怪了，既然力看不见也摸不着，你怎以就知道所举的例子中存在着力呢？（我们可以感觉到的）

    6、小结：对，虽然力是无形，但是我们可以观察或感受到它作用在物体上的产生的效果知道哪里有力。

    7、谈话：因此，老师特意给力写了一首诗，你们想看吗？（想），请大家齐读一下。（生齐读后），那么你能不能帮老师续写一下。

    8、指名学生续写。

    三、认识力的大小

    1、谈话：同学们续写的太棒了，想不想更多的了解力的知识，（想），让我们先做一个小小的比赛（出示幻灯片），比赛规则：老师已经标出了三个格子，每个格子的分数不同。然后把一板棋子放在起点位置，弹进你想要得分的格子。（注意，只能用手指弹，不能用别的方法，每位同学只给６次机会，六次加起来的分数是你的总成绩。比比谁得的分数最多。）

    2、学生分组活动，教师巡视。

    3、提问：你们组完成最好的同学是谁？能不能说说你的窍门？让那些完成较差的同学和老师也学习学习经验。

    4、指名学生汇报。（教师帮助整理）

    5、小结：看来要想得到最高分，用力必须大一些，而得到最低分，力也必须小一些。这说明，力不仅是无形的，而且有大小之分。

    四、学会使用弹簧秤来测量力的大小

    1、提问：同学们，你们能告诉老师得到高分用的力比得到低分用的力大多少吗？（不能）。

    2、谈话：对，不能，为了精确的测量力的大小，只能利用仪器了，弹簧秤就是我们实验室常用的一种测量力的工具（出示幻灯片），讲解弹簧秤的构造。上面是什么？下面是什么？中间是什么？上面的数字代表力的什么？1、表示的是什么？这个弹簧秤的最大能测多大的力？每一个大格又分成了几个小格（五个），每一小格又表示多少呢？如果每一大格分成了十个小格，又表示多少呢？（不同的弹簧秤代表的也不一样）

    3、提问：如果给你一个弹簧秤，你觉得应该怎么用呢？（指名同学上来演示）

    4、谈话：同学们说的基本上都对，但是我们在使用它时，应该要注意这么三点。（出示幻灯片）

    5、学生齐读。

    6、谈话：想不想用弹簧秤测一测提起物体物体时所用的力呢？

    7、学生小组活动并填写记录表。教师巡视。

    8、学生展示。

    五、认识力的方向

    1、谈话：刚才，我们通过弹棋子游戏发现了力有大小，现在我们再来弹一次怎样?(好)你来看（出示幻灯片）比赛规则一样。看看你又会发现什么？

    2、学生分组比赛。教师巡视。

    3、小结：看来这次想得到最高分，力必须向左或向右，还要合适。而得到最低分，力必须向正前方，也要合适。这说明力还有方向之分。

    4、提问：（出示幻灯片）你能说说这些力的方向么？

    ５、指名学生回答。

    六、巩固应用

    1、这节课你都有哪些收获呢？

    七、板书设计

    力在那里

    无处不在 无形

    大小 方向

    力的.单位 牛顿 N

    第二课时

    一、导入

    １、提问：同学们，你们知道力在哪里么？

    ２、学生回答。

    ３、这节课我们继续研究力在哪里？（板书）

    二、研究力对物体运动的影响

    1、教师出示一辆玩具电动遥控小车，静止放在桌面上，小车开始运动。用手按住运动的小车，使小车停下；用手推小车，使小车改变运动方向。

    2、提问： 刚才，你发现了什么？

    3、指名学生回答。

    4、小结： 同学们观察得真仔细，电力使小车由静止变为运动，老师用力按住小车，运动小车又不动了，说明力能改变物体运动的状态、运动的速度。老师用手推小车，小车就往另一个方向走，说明力改变了物体运动的方向。（板书）

    5、提问：你能把小车运动的方向用箭头表示么？

    6、指名学生板演。

    三、研究力对物体的形状的影响

    1、提问：刚才我们了解了力对物体运动的影响。那么力对物体的形状有什么影响呢？让我们先来做个小游戏吧。游戏介绍：每组学生提供一团橡皮泥或面团，请同学们按照自己的方式，制作出不同的橡皮泥作品。

    2、学生亲自制作。

    3、展示学生作品

    4、提问：你们有什么发现？

    5、指名学生回答。

    6、小结：同学们通过搓、压、捏等方法，使橡皮泥变成了各种各样的形状，说明力能改变物体的形状。（板书）

    四、巩固应用

    1、这节课，你又有那些收获？

    五、板书设计

    力在那里

    力能改变物体运动的状态、运动的速度和方向

    力能改变物体运动的形状

    科学教案(篇2)

    设计意图：

    小朋友们，你喝水的时候被杯子烫过吗？你知道为什么热水倒入杯子，杯子就会烫呢？想知道为什么吗？那就让我们一起玩一玩有关传热的科学活动《黄豆宝宝赛跑》。一起探索其中的奥秘。

    教学目标：

    1、通过实验让幼儿知道不同材料制成的物体，它的传的热性能是不一样的，铁制品的传热速度比陶瓷、塑料制品的快。

    2.、发展幼儿对探究科学的浓厚兴趣。

    教学准备：

    铁做的汤勺、陶瓷汤勺、塑料汤勺若干；黄豆若干；汤碗若干；黄油若干和热水若干，记录纸每组1张。

    教学过程：

    1、出示黄豆在汤勺上赛跑引起幼儿的注意。

    师：我们来看黄豆宝宝赛跑吧！（演示黄豆在汤勺柄上滚下来）你们看黄豆宝宝跑得快吗？（快！）

    2、用少量黄油把黄豆分别粘在铁、陶瓷、塑料的汤勺柄上，让幼儿观察。

    师：现在黄豆宝宝还会跑吗？（不会）但是老师可以让它们跑起来，而且请你们仔细观察那个汤勺上的黄豆宝宝跑得最快。

    3、老师示范试验：在汤碗上倒一些热开水，然后把粘有黄豆的三种汤勺放在汤碗里，让幼儿观察汤勺柄上黄豆的变化（过一会，铁上的黄油会首先融化，黄豆会顺着黄油跑下来，接着是陶瓷上的黄豆跑下来，而塑料上的没什么变化）

    提问：为什么铁勺上的黄豆宝宝跑得最快呢？（因为油受热融化了，所以黄豆宝宝就跑下来了）为什么铁勺上的油最快融化呢？（因为铁的传热比较快，陶瓷的传热比较慢，而塑料的传热更慢，所以铁勺上的黄油融化得最快，铁勺上的黄豆宝宝也就跑得最快了。

    4、幼儿分组操作实验，教师协助指导：幼儿用一点黄油把黄豆宝宝粘住，然后分别把三种汤勺放进汤碗里，然后观察并做记录。

    5、结束实验，请幼儿说说自己的实验结果。

    6、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、 木头等材料传热较慢。不同材料传热的快慢不相同。

    活动延伸：

    回家和爸爸妈妈一起玩一玩。

    教学反思：

    教师能运用多样化的教学手段，来调动幼儿学习的积极性，发展了幼儿的观察力，提高幼儿感知事物的能力、使幼儿在认知、能力和情感方面都得到发展。鼓励幼儿轮流表达自己的观察和发现。这样教师可以在幼儿意见和观点的基础上，把幼儿的探究和发现简明整理出来。应该注意的是，概括和整理应基本上用幼儿的原话，教师不附加任何幼儿没有的经验或不能理解的概念。

    总之，我们要通过幼儿科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣和探究解决问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展做准备。

    科学教案(篇3)

    沙子的秘密

    设计依据：

    通过实验的形式让幼儿清楚的看到沙子是不溶于水的一种自然物。丰富感性经验，感知干沙与湿沙的不同。幼儿通过亲身实践，发现问题，找出答案，运用比较法加深对沙的认识。观察现象会让幼儿觉得好奇、神秘，在这种心理驱动下幼儿能积极、愉快地掌握知识，教师的主导作用与幼儿的主体性得到了体现，通过沙路与水泥路面的比较，幼儿能初步了解现象与事物的特征之间存在着一定的联系。

    幼儿通过亲身实践、师幼之间互相传授经验这两条途径，验证沙的特性，体验玩沙的乐趣。分组玩沙的环节，能让幼儿进行各种在沙中的操作活动，同时，在教师分组进行指导下，幼儿能更好的玩沙，并得到一定的玩沙经验。通过鼓励的形式，让幼儿想出多种除了教师提供的玩沙游戏。最后让幼儿自己来说一说玩后自己对沙的亲身感受。

    活动目标：

    1、感知沙子的不溶于水等的特性，说出干沙与湿沙的不同。

    2、初步了解沙与建筑物的关系。

    活动准备：

    水、水桶，磨具、筛子、各种玩沙工具等。

    活动过程：

    一、引导幼儿用比较的方法来了解沙是不溶于水的一种自然物。

    T：沙放在水里有什么变化呢？

    （小朋友自己做实验，把水倒进桶里，用小棒搅拌并观察）

    教师小结：沙不溶解于水。并联想不溶解于水的物体。

    二、探索感知沙子的特性及干沙与湿沙的不同（重点）

    1.教师和幼儿一起赤脚分别在干沙和湿沙上自由活动，做一做各种动作。

    T：小朋友喜欢干沙还是湿沙？为什么？踩在沙上有什么感觉？

    2.让幼儿两人一组用筛子筛沙子，边筛边观察。

    T：筛子里的沙子哪去了？小石头会漏下去吗？沙子是什么样的？

    1、 教师小结

    T：沙子是由许多细小的颗粒组成的，沙能流动。

    4.请幼儿用力踩踏刚翻的新沙。

    T：发生了什么现象？为什么？

    5、小结

    T：通过我们的小脚用力踩在沙子上，我们可以清楚的看到沙粒与沙粒之间有一定的空隙。

    6、沙与水泥的结构不同，走在上面的感觉也不相同

    T：那么用力踩水泥路面会陷进去吗？为什么在沙路上骑车费力，在水泥路上骑车省力？

    7.谈话

    T：小朋友喜欢怎样玩沙？请你来玩一玩！

    （请给本幼儿进行玩耍）

    8、教师小结

    T：沙子有各种各样的玩法，可以挖、装、筛，可与水混合玩等。

    三、幼儿自由玩沙中的各种游戏，探索玩沙的技能，教师分组指导（难点）

    1.用各种深浅不同的模子做蛋糕，看谁做得又快又好。帮助幼儿掌握这样几方面的技能：沙的湿度，用手压沙的力量。

    T：做蛋糕的这组小朋友要注意利用好磨具，蛋糕不碎最重要的还是压，要压的紧！

    2.挖井、造房子等，丰富经验：

    T：想做建筑师的小朋友在挖土时要细心、耐心，及时整修，沙土要压紧。

    3.筛沙子

    T：筛沙子组的小朋友要将沙放在手指、手心上抖动，观察手指、手心上会留下什么？沙还可以放在哪些部位抖动？

    科学教案(篇4)

    活动设计：

    随着生活水平的提高，各种各样的食品走进我们的生活，包装袋在日常生活中越来越常见，让幼儿了解各种各样的包装袋，明白包装袋上标识的作用，了解白色污染的危害，激发幼儿愿意制作、使用环保手提袋是本次活动的主要目的。

    活动目标：

    1、认识各种各样的包装袋，并进行分类。

    2、认识食品包装袋的各种标识，并能在生活中加以运用。

    3、了解白色污染的危害，学习制作、使用环保手提袋。

    重点：认识包装袋上的标识。

    难点：教会幼儿选择安全的食品。

    活动准备：课件、教学挂图、小食品等、挂历纸、固体胶、塑料绳、彩笔等。

    活动过程：

    一、导入：

    1、 出示塑料袋，引导幼儿了解各种各样的塑料袋，引发幼儿参与活动兴趣。

    (1)师：“你刚才看到了什么”(幼：各种各样的包装袋)

    (2)师：“他们是装什么的?有什么图案?在哪里见过?”(让幼儿自由发表意见)

    2、请幼儿将包装袋进行分类，说一说是按什么特点分类的?如：按包装袋的质地、包装袋的作用、包装袋的款式等特点。

    二、展开：

    今天老师给小朋友带来了许多包装非常精美的小食品，在食品的包装袋上，还藏有很多的小秘密，你们每个人拿一样找一找，看谁发现的秘密最多。

    1、幼儿观察食品包装袋。

    2、提问：你从包装袋上发现了什么?它能告诉我们什么?

    (1)出示质量安全标志：请小朋友找一找你的包装上有没有这个标志。

    提问：谁认识这个标志?谁知道质量安全标志是什么意思?

    小结：包装袋上有这个标志的食品，说明它是经过国家严格安全检验的，合格的产品。在选择食品时我们一定要选择有质量安全标志的食品，这样的食品我们才可以安全食用。

    (2)出示绿色食品标志：请小朋友找一找你的包装上有没有这个标志。

    提问：谁知道这是什么标志?什么样的食品是绿色食品?幼儿讨论

    小结：绿色食品的标志由特定的图形来表示。绿色标志图形由三部分构成：上方的太阳、下方的叶片和蓓蕾。标志图形为正圆形。绿色食品不是指绿颜色的食品，绿色食品是安全、无污染的食品，对身体非常有益，人们可以放心食用。

    (3)出示生产日期和保质期：请小朋友找一找你的包装上有生产日期和保质期吗?

    ①提问：生产日期它告诉我们什么?并说出这个食品袋上的生产日期。

    保质期是什么意思?并说出这个食品的保质期。

    这个食品有没有过期，你是怎么知道的?

    小结：要看这个食品有没有过期，我们首先要看年，如果是同一年的我们就要看月，如果年、月都一样我们就要看日期了。

    ②请小朋友检查一下你自己手中的食品有没有过期，并说出原因。

    (4)出示可回收标志：哪些包装材料是可以回收的?可回收的材料经过加工处理还可以制造出新的产品。

    (5)出示环保标志：提醒人们保护环境，不乱丢垃圾。

    小结：我们要想选择安全的食品，首先要看它有没有质量安全标志或绿色食品标志，如果没有绿色食品标志，有质量安全标志也是可以的。然后还要看生产日期、保质期，没过期的食品才可以安全食用。

    3 、组织幼儿讨论：白色污染的危害。

    (1)师：“小朋友，我们生活中的这些包装袋，给我们带来了方便，但有些包装袋也给我们的环境带来了白色污染，请你说一说，什么包装袋给我们带来了白色污染?白色污染是白色的吗?他们是怎么破坏我们环境的?

    (2)播放白色污染环境的图片，教师小结：塑料袋方便而我们却不提倡使用，因为塑料袋很难降解，不利于环境的`保护。

    (4)请幼儿说一说，我们应该如何保护环境?

    比如：购买食品时，要选择有绿色食品标志、可回收标志的，不使用塑料袋，要使用环保手提袋，同时争当一个环保小卫士，告诉家长也要这样做。

    三、请幼儿用提供的材料制作环保手提袋。

    (1)请幼儿用挂历纸根据幼儿用书上提示的步骤制作环保手提袋。在上面进行包装，按提示叠好，用固体胶粘住。

    (2)请幼儿装饰环保手提袋，在手提袋上栓绳、装饰花纹等。

    小结：

    师：小朋友今天知道了如何选择安全健康的食品，以后你们去超市的时候，就可以当爷爷奶奶、爸爸妈妈的小帮手了。我们在选食品要选择有这些标识的食品，这样我们可以安心食用，确保我们的身体健康。不要乱到一些小摊上买一些三无食品，也不要吃过期的食品。同时我们不要乱扔这些吃完的包装袋，我们不仅要我们的身体健康，也要保护我们的地球的身体健康，不要造成白色污染，把你今天学到的本领告诉你身边的朋友，好吗?

    活动反思：在全球环境日益恶化的今天，让孩子们了解环保知识，从小培养环保意识尤为重要。本节课内容较多、较深，有些概念，幼儿可能一时还不能完全理解，在今后的教学中，要经常讲解，以求达到教学目的。

    科学教案(篇5)

    一、教学思路

    本课根据美国FOSS教材进行改编。FOSS教材的研究体系认为，学习者对于科学概念的形成和掌握是一种很重要的科学素养，学习者头脑中概念的形成过程也是非常值得研究和探讨的。基于FOSS 教材的中心理念，针对我们学生的实际特点，将教学内容进行了整合。

    中高年级学生对于骨骼虽然具有一些初步的了解，但是这种了解是不连贯的。因此在教学初始阶段，教师以学生最常见的拼图游戏作为教学导入环节，激发学生学习兴趣，并让学生初步了解一些拼图的窍门，为后面的学生活动打下基础。接着，教师提出人的骨骼是由206块骨组成，让学生分组数一数，看看能数出多少，并把可能漏数的部位写在记录单上。此环节的设计是为了让学生初步感受到身体内骨的存在及其位置和大致形状，便于后面拼接骨骼的活动有的放矢地进行。

    在新授部分教学中，教师提供给学生相应的骨骼拼图，引导学生根据已有的经验在不参考任何资料的基础上拼接人体骨骼图片，以此展现出学生对骨骼的已有认识和了解。进而，发给学生可以参考的骨骼图片，让学生对自己的拼接图进行修正。使学生更深刻地认识到自己在拼接过程中所产生的问题，并由学生自己进行修正，加深了学生对于骨骼结构的正确认识和了解。在学生展示拼接成果过程中，适时地把人体一些重要的'骨名称教给他们，帮助学生初步建立起与骨骼有关的科学概念。通过前面一系列的教学活动，使学习者头脑中能够构建出人体骨骼的初步模型，体现了动手做科学的特点。经历了两次骨骼拼图活动，学生头脑中能够大致呈现出骨骼的完整轮廓，以及各个相连接的骨的样子，借助经验记忆能够比较持久地使科学概念留在学生头脑中。经历了两次拼图活动，教师让学生对于自己的成果进行评价，让学生发现自己活动中的不足和优势，使学生了解到科学普遍存在于我们身边，并不是遥不可及的。紧接着，以学生拼图为基础，让学生再来数一数刚才没有数清的部位，这样能够发现“数骨”活动中一些漏数的部位，并能够进一步对照图片加深认识。

    最后一个环节作为教学拓展，其主要目的是：引导学生对比人与马的骨骼图片，从中发现人与动物骨骼的异同，初步渗透动物体结构与功能相适应的大教学观。

    二、教学过程

    一、导入

    1、教师谈话：谁能用一分钟时间拼好这个动物拼图。思考：怎样让拼图能够比较快的完成。

    2、投影展示人体的骨图片

    提问：我们要完成的拼图游戏中，要拼接的整体是什么？——板书：骨骼（教师讲解骨与骨骼的区别）

    3、分组活动：用手感觉身体的骨，数一数，看看你能数出多少块骨？思考：数不清楚的原因是什么？

    二、新授

    1、学生活动：在不参考任何图片的基础上，根据你对骨骼的认识，试着把骨骼图片拼完整。

    （１）学生第一次拼图活动（限制活动时间9分钟）。

    （２）展示学生拼接成果，教师提问：根据你的经验你认为哪个小组的拼图可能存在问题？

    （３）学生活动评价。

    2、学生活动：每组发一张正确的骨骼图片作为参考，参照这张图片修改你们组的拼图。 教师谈话：在修改过程中，认真思考：通过两次拼图活动，你有什么收获，有什么新的发现，产生了什么新问题？

    （１）学生第二次拼图活动（限时5分钟）。

    （２）学生展示拼接成果，并谈谈自己的发现或体会。

    （３） 学生活动评价。

    3、电脑课件认识人体比较重要的骨名称——头骨（颅骨）、胸骨、肋骨、脊柱、骨盆、上肢骨、下肢骨

    三、综合活动：

    1、根据我们通过学习所掌握的骨骼相关知识，请同学们再数一数，各组刚才漏数的部位，看看这次能够数出多少块骨？并补充在记录单上。

    2、如果还是不能把骨都数清楚，思考：是什么原因造成的，怎样才能数清楚？

    四、拓展延伸（根据教学时间安排调整）

    1、投影 。出示人与马的骨骼图片。思考：人与马的骨骼有哪些相似的地方？有哪些不同？

    2、学生分组讨论，回答。（通过学生思考、总结得出人与马的骨骼大体分为三大部分：头骨、躯干骨、四肢骨）

    3、课堂延伸：为什么人的骨骼和马的骨骼有很多区别？

    科学教案(篇6)

    一、活动目标：

    1、愿意参加数学活动，体验数学的有用和有趣。

    2、初步学习用一一对应的方式比较两组物体的多少，感知多、少的概念。

    3、尝试用增加物体或者减少物体的方式使两组物体的数量一样多。

    4、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。

    5、引导幼儿乐于交流，激发幼儿的想象力，培养幼儿的安全意识。

    二、活动重难点：

    活动重点：愿意参加数学活动，初步学习用一一对应的方式比较两组物体的多少，感知多、少的概念。

    活动难点：尝试用增加物体或者减少物体的方式使两组物体的数量一样多。

    三、活动准备：

    材料准备：ppt课件

    四、活动过程：

    （一）以小刺猬摘果子的情境导入，引起幼儿参与活动的兴趣。

    教师：秋天是个丰收的季节，许多果子都熟了。今天小刺猬就要去果园摘果子了，我们看看它都收获了哪些果子？（教师说完出示第2张ppt）

    （二）引导幼儿学习用一一对应的方式比较两组果子数量的多少。

    1、引导幼儿比较苹果和梨的数量，引出“一一对应”的概念。

    教师：这么多的果子堆在一起，我们怎么知道哪种果子的数量多呢？于是，小刺猬把所有果子摘下来之后，对他们的数量进行了比较。它首先比较的是苹果和梨。

    重点提问：

    （1）苹果的数量多还是梨的数量多？

    （2）你是怎么知道的？

    （3）还有别的方法吗？

    教师请几名幼儿说说自己的答案，然后引导幼儿观察画面：小刺猬今天给大家带来了一个非常简便的方法，叫做“一一对应”，用这个方法能很快知道哪种果子的数量多。我们一起来看看吧！苹果从左到右排在第一行，梨也是按照从左到右的顺序排在第二行，并且每个梨都排在每个苹果的下面，这样从左到右、从上到下的一个苹果、一个梨的对应来看，最后没有和梨对应的苹果了，那就说明梨比苹果多。明白了吗？

    2、引导幼儿用“一一对应”的方式比较橘子和香蕉的数量。

    教师：接下来，小刺猬想请小朋友们用这个“一一对应”的方法比较一下橘子和香蕉哪种果子的数量多。你们愿意吗？

    重点提问：

    （1）橘子的数量多还是香蕉的数量多？

    （2）你是怎样比较的？

    （三）引导幼儿尝试用增加果子或者减少果子的方式使两组果子的数量一样多。

    1、提出重点提问，引发幼儿思考。

    教师：现在小刺猬说了，我想让苹果和梨的数量一样多，该怎么办呢？

    重点提问：

    （1）如果增加苹果，那增加几个苹果就能使苹果和梨的数量一样多呢？

    （2）除了增加苹果，还有什么好方法呢？（引导幼儿说出减少一个梨，也能使两组果子数量一样多。）

    2.引导幼儿用新方法使橘子和香蕉的数量一样多。

    教师：刚才我们想的方法都不错，现在再来帮小刺猬想一想怎么使橘子和香蕉的数量一样多？（如果幼儿不能自己说出来，那提问同上；如果幼儿能自己说出来，那么请教师注意帮助幼儿将意思表达完整。）

    （四）创设情境让幼儿练习用“一一对应”的方法比较两组果子的多少。

    1、现在，小刺猬们要把摘下来的果子运回家，每个刺猬只能运一个果子，我们来看一看它们能不能一次性就把果子运走呢？

    重点提问：现在小刺猬要运苹果，它们能一次性就把果子运走吗？为什么？（引导幼儿说出用“一一对应”的方式比较苹果和小刺猬的数量相同，所以小刺猬能一次性就把苹果运走。）

    小结：原来，只有果子和小刺猬的数量一样多的.时候，小刺猬们才能一次性把果子运走。

    2、并讲述：这次小刺猬要来运橘子了。那么小刺猬们能一次性就把橘子运走吗？有什么好方法可以使橘子和小刺猬的数量一样多呢？（增加两个橘子或者去掉两只刺猬）

    3、并提问：那怎样使小刺猬们一次性把梨运回家呢？（增加一个梨或者去掉一只刺猬。）

    （五）用“一一对应”的方法分奶片，巩固新知识。

    教师：小朋友们真是太聪明了，帮我解决了这么多问题，为了报答你们，我给你们准备了健康营养的奶片，每人一片。可是我不小心把每组数量分错了，你们想一想怎样才能使每个小朋友都拿到奶片呢？

    五、延伸活动：

    教师可以带幼儿玩“抢椅子”的游戏，通过亲身体验来感知“一一对应”的方法在生活中的应用。

    活动反思

    新《纲要》中提出：“培养幼儿对体育的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿的参与。”体育活动可以增强孩子的体质，发展幼儿的基本动作，在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观、合作的态度。

    科学教案(篇7)

    【活动目标】

    1、学习拧盖子。

    2、能给瓶子配上合适的盖子。

    活动重点：学习拧盖子。

    活动难点：能给瓶子配上合适的盖子。

    【活动准备】

    1、带有拧盖的、大小不同的两种塑料瓶子若干。

    2、可以放进瓶子里的小木珠或小玩具若干。

    3、音乐磁带、录音机

    【活动过程】

    1、开始部分：引发兴趣，探索尝试。

    宝宝们，你们瞧老师这有什么呀?(出示装有小玩具的瓶子)，老师也给每个宝宝一个瓶子你们也把瓶盖拧开，把玩具装进去吧!

    给每个宝宝一个带盖的瓶子，让他用自己的方式拧开盖子，把小木珠或小玩具放进瓶子。

    “宝宝试试能把小木珠放进瓶子里么?”

    2、基本部分 教师示范，宝宝练习。

    (1)教师选大的瓶子，慢慢地演示给宝宝看，如何把盖子拧在瓶子上。

    “像老师这样拧，对了。把盖子拧紧了，小玩具就不会掉出来了”教师适时指导：“往这边拧不动了就再往那边拧试试”

    (2)“找朋友游戏”配配对。

    将大小不同的瓶盖混放在一起，请宝宝给不同的瓶子寻找正确的盖子拧上。

    “这一个盖子太大了，这个盖子刚刚好，宝宝你也来试一试。”

    3、结束部分：给音乐伴奏。

    宝宝们真能干，帮瓶盖找到它的好朋友了，它们可高兴了，让你的瓶宝宝随着音乐来跳舞吧!(放宝宝熟悉的音乐)

    科学教案(篇8)

    【教学目标】

    科学概念：

    可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

    过程与方法：

    引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

    情感态度价值观：

    愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

    【教学重点】方糖溶解实验的研究

    【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

    【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。

    【教学过程】

    一、哪一个溶解的快。

    1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

    2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

    3.学生观察实验。（教师指导对比方法）

    4.整理观察信息，交流想法。

    5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）

    6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）

    7.整理观察信息进行交流。

    二、加快方糖溶解的研究

    1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？

    2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

    3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）

    （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。

    （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）

    （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

    4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）

    5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

    6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？

    板书设计：

    教学后记：

    科学教案(篇9)

    一、 活动目标

    1.感知物体的冷、热、软、硬、光滑、粗糙等特性，学会用正确的词表达自己的感觉。

    2.能够结合自己的生活经验说出不同特性物体的名称及作用。

    3.对感知探索活动感兴趣。

    二、 活动准备

    1. 纸箱两个，纸箱内分别放有冷、热两瓶水，棉花球、玻璃球、蜡光纸和砂纸等物品。

    2. 放大的特性标志纸一张。

    三、 活动过程

    1. 摸一摸、猜一猜

    请幼儿分别将手放入纸箱中摸一件物品，根据自己的经验和感受猜一猜是什么物品，并与身边的小朋友交流。

    2．说一说

    依次请个别幼儿说说他摸到的东西是什么感觉？（冷、热、软、硬、光滑、粗糙）可能是什么物品？（教师根据幼儿的回答在放大的特性标志纸上做记录）

    3．再次进行触摸活动。

    （1）对物品再次进行触摸活动，并按其相反的特性进行归类。

    教师:请幼儿把物品从纸箱中拿出，对物品再次进行感知触摸，并在此基础上按相反特性进行归类。（如把冷水和热水放在一起、把棉花球和玻璃球放在一起、把砂纸和蜡光纸放在一起）

    （2）在触摸感知的基础上，运用经验说说该特性物品的用途。

    小结：不同的'季节、不同温度的说会给人带来舒服的感觉；棉花球是用软软的、吸水性强的棉花做成的，在医院我们可以经常看到它；玻璃球用硬硬的玻璃成的，光滑而且美观，是小朋友游戏的好伙伴；砂纸表面很粗糙，可以把不光滑的表面打磨平整、圆润，比如铅笔尖、带刺的木头等；蜡光纸美观、易折，是小朋友们用来做手工的好材料······

    四、找一找

    （1）寻找生活中各类特性的物品，按物体的特性做记录。

    提问：生活当中好还什么东西是硬硬的?软软的？······（请个别幼儿回答）它们有什么作用？

    请幼儿把自己能想到的各类不同特性的物品分类，老师帮助画在标志纸上。

    五、总结评价

    教师根据幼儿的发言，按照物品的特性在标志纸上做归纳记录，并总结阐述不用特性物品的作用，对表现好的幼儿进行鼓励。

    科学教案(篇10)

    一、课题名称：鱼儿的奥秘

    二、课型、课时

    1．课型：实验课

    2．课时：1课时

    三、教学目标

    1.知识目标：通过观察研究，知道鱼类的共同特征；

    2.能力目标：培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力；

    3.情感态度与价值观目标：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及友好 对待研究对象的人文精神。

    四、教学重、难点

    1．教学重点：小组自行设计研究计划，讨论活动规则，组织探究实验，并 从中归纳鱼类的共同特征；

    2．教学难点： 小组自行设计研究计划，商议活动规则，在交流中指出不足， 提出有价值的建议。

    五、教学用具

    水槽、鲫鱼、金鱼、锦鲤、橡胶手套、食用色素、湿毛巾、盖水槽的布、渔

    网、滴瓶、绷带、皮筋、夹板、纱布套、课件

    六、教学方法

    谈话法、探究法、讨论法、归纳法等

    七、教学过程

    课前活动——观察鱼。 展示鱼的图片或黑板画。

    问题：你认识哪些鱼？这些鱼都有什么共同之处？

    (一)交流观察发现，提出问题和选择问题鱼是我们熟悉的动物朋友，今天，就让我们一起来探寻鱼儿的奥秘！ 你发现三种鱼有哪些相同之处？ 从鱼的外表看，有哪些与其他动物有明显不同的.特点？ 你在观察中发现了哪些问题？(小组同学间进行交流。)我们来把大家提出的问题梳理一下。(学生总结回答，教师将提出的问题写在黑板上。)

    1.鱼鳍

    你们认为鱼鳍是起什么作用的？ 怎样才能让鱼鳍不动呢？ 怎样证明鱼鳍与鱼的游动有关？

    (提示：当有人骨折时，医生希望受伤的部位不要动，以便尽快康复，会怎 么做？)

    2.鱼鳃 鱼的嘴和鳃一张一合是在做什么？

    如果是呼吸就应该有进有出，就像我们人呼吸一样，那么鱼吸进的水会从哪 里排出来呢？

    怎样做才能清楚地看到水是从鳃里排出来的？

    3.鱼的颜色 鱼是什么颜色的？全身上下都一样吗？ 鱼儿身体颜色不同有什么作用?

    你在游泳时向水面望去时会有什么样的感受？

    引导学生从观察中生成问题，并合理猜想，渗透“观察到的现象要通过实验 进行验证”的科学理念，培养学生从观察到的现象中发现问题、并想办法解决问 题的能力。

    (二)计划与组织 问题是研究的起点。现在请每个小组确定一个感兴趣的研究问题，并写下你

    们对这个问题的猜想。

    1.课件出示制订研究计划的步骤：

    (1)明确成员分工；

    (2)选择研究材料；

    (3)商议研究过程；

    (4)提出注意事项。

    使学生能根据所研究的问题，选择合适的实验材料，制订研究计划。

    2.交流各研究主题的设计方案。

    现在，请各组成员来介绍一下你们的研究主题。针对这个小组的研究计划，谁来说说你的看法？(在交流研究计划时，教师要引导学生从中发现不足，提出 有建设性的建议。)现在请把研究方案再补充、完善一下，之后请材料员拿着你们的计划到材料 区领取材料。

    (三)观察实验，自主探究，搜集事实

    1.学生到研究区分组研究，教师适时指导，并关注各组进度；

    2.回到研讨区，记录发现与结论。

    (四)表达与交流

    不同的小组派出代表，介绍一下你们的研究吧。 你们的研究主题是……

    你们的猜想是…… 你们使用的方法是…… 最后得出的结论是……与你们的猜想一致吗？

    (师随即板书相关结论)

    (五)介绍鱼类的繁殖

    通过研究我们发现了不少问题，这些问题对鱼儿的生存都至关重要，不过鱼 儿要一代一代地活下去，还需要不断的繁殖。

    鱼儿是怎样繁殖的呢？播放多媒体录像，了解鱼的产卵过程。

    (六)概括和总结鱼的共同特征

    今天我们自己通过观察和研究发现了许多鱼儿的奥秘：身体表面有起保护作用的鳞；鱼儿不断地张嘴是为了配合鳃进行呼吸；鱼用鳍和尾运动。这些特征都 是为了适应什么样的生活环境？因为鱼儿要终生生活在水中。

    八、课后反思

    生命科学领域的课比较难上，有关动物的课更是如此。许多难以控制的不确定因素使得这一领域的课很少成为公开课的选题。探究中要进行实验，这难免要 打扰鱼儿的正常生活，一不小心就会造成伤害，怎样才能在“探究与保护”找到 一个平衡点呢？这是我们应该思考的。

    科学教案(篇11)

    1通过讨论知道我们的生活中那些是浪费能源的行为

    2.知道节约能源的和利用新能源的方法。

    3.了解新能源有哪些。

    课前准备：相关图片多媒体课件

    学习过程：

    活动一找一找生活中有哪些浪费能源的现象和行为？

    学生活动

    教师指导

    1、自主学习：自主观察课本图，结合日常生活找一找“在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？”

    2、小组讨论：组内交流各自的想法，说一说自己的发现，讨论后统一意见；

    3、展示分享：一组交流展示，并请其他小组补充、质疑、评价；

    1、引导学生从日常生活入手，找出浪费能源的现象和行为。

    2、评价、补充和总结

    活动二讨论怎样节约电和燃气

    学生活动

    教师指导

    1、自主学习：自主观察课本图，结合日常生活找一找“在我们日常生活中，有哪些浪费能源的`生活方式？”

    2、小组讨论：组内交流各自的想法，说一说自己的发现，讨论后统一意见；

    3、展示分享：一组交流展示，并请其他小组补充、质疑、评价；

    1、引导学生仔细观察图片，从节约能源的角度进行判断，并可以联系自己的生活。

    2、可以先进行小组讨论，然后进行各组交流，训练小组讨论和合作学习的能力。结合本单元的评价单进行记录。

    3、评价、补充和总结

    活动三:怎样利用新能源？

    学生活动

    教师指导

    1、自主学习：仔细观察课本图“未来的住宅”思考它在哪些方面利用了自然资源？

    2、小组讨论：组内交流各自的想法，说一说自己的发现，讨论后统一意见；

    3、展示分享：一组交流展示，并请其他小组补充、质疑、评价；

    1、引导学生仔细观察图片，从利用能源的角度进行分析，“未来住宅”上的标号名称，并说说未来住宅是从哪些方面利用新能源的

    2、评价、补充和总结

    活动四;开发新能源

    学生活动

    教师指导

    1、自主学习：自学课本62页，思考为什么要开发新能源？新能源有哪些？

    2、小组讨论：组内交流各自的想法，说一说自己的发现，讨论后统一意见；

    3、展示分享：一组交流展示，并请其他小组补充、质疑、评价；

    1、引导学生仔细观察课件图片，了解新能源有哪些？

    2、评价、补充和总结

    2024春暖花开教案


    每个老师不可缺少的课件是教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。只有教案课件写的越好，需要的时间当然也会越长。你是否在寻找合适的教案课件呢？相信你应该喜欢小编整理的2024春暖花开教案，供你阅读参考，并请收藏本页面！

    春暖花开教案 篇1

    1、有个性地鉴赏诗歌

    2、感受诗意，体验诗情，与诗人对话。

    教学要点

    诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。

    教学过程

    一、对话材料准备（课前发放）

    1、鉴赏诗歌的一般方法。

    2、海子简介

    3、与文本鉴赏相关的文章

    4、初步感知文本

    二、导入

    由语言的作用引入文题，鉴赏诗歌的方法：知人论世，抓住诗歌的意象，分析语言内含，反向推导，同向联想，感受“无理而妙”。

    三、与文本对话

    学生放声诵读，初步感受诗的意象及诗中所体现出的情感。

    教师引导：本诗意象主要有哪些？有何主要特点？你有什么感受？

    学生回答。

    备答要点：大海、春暖花开、房子、幸福，初读阳光，深读撕裂

    四、提出对话话题

    教师适当点拔，请学生将话题交予教师。

    五、整合对话话题（动态）

    教师提出对话话题（供参考）：

    2、如何理解海子为陌生人祝福的内容？

    3、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？

    4、“我只愿面朝大海，春暖花开”句中的“只愿”又流露出诗人怎样的情感？

    5、海子的幸福观到底是什么？诗中传达出了他怎样的生存观念？

    六、合作对话（教师课堂程控）

    1、分组讨论，分工明确

    2、交流对话

    七、与海子对话

    1、简介海子

    2、我为海子诉说心语

    3、共同为海子献上寄往天堂的祝福。

    春暖花开教案 篇2

    一、教学目标

    知识与技能

    1、解读意象，剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣。体会诗歌语言魅力。

    2、感受诗中的思维灵感和语言美趣。分析这首诗的意象及其象征意义。

    3、从词语的日常范畴意义和深层暗示入手解读诗歌。以诗解诗，体验文学积累的妙趣。

    过程与方法

    1、透过诗歌文本意象联系生活本验，揣摩作品感情；

    2、知人论世的阅读方法。

    情感态度与价值观：

    1、感受诗歌所创造的美好意象与隐含的忧伤，体会诗中所表达的诗人的感情。

    2、引导学生思考“理想”与“世俗”的冲突问题，丰富学生的情感世界，激发起学生对生活

    3、结合文本体会诗人的幸福观，进而激发学生情感，引导学生树立积极的生活态度。培养学生热爱自然、热爱人生。

    二、重难点：分析理解诗人生命中的两难心境，质疑、探究、分析，理解海子的内心挣扎。

    三、课型：鉴赏课

    四、课时：一课时

    步骤：

    一、导入：什么是幸福？——苏轼、马致远、李白、马伊利……

    二、知人论世——海子简介（略）

    三、听、读课文

    四、分析第一节

    1、喂马、劈柴，周游世界是三种怎样的生活？——自由、闲散人的幸福的物质生活。（劈木柴过冬的人秋思）

    明确：马、柴、周游世界：日常生活意义范畴内的幸福。交通工具。做饭御寒。闲适生活。

    这些词又有歧义，奔向理想的象征。温暖的象征。心灵放纵与自由的象征。是精神世界的象征。而这正是作者的追求。

    2、关心粮食和蔬菜是哪个层面的幸福？——平凡人的世俗的幸福的物质生活。

    明确：想想，比尔盖茨不会去关心粮食和蔬菜，而关心者意味着对物质世界的在意。

    “粮食和蔬菜”本来是物质世俗的代表，是生存的基本。“关心”是积极的生活态度，是热爱生活的表现，诗人下定决心“从明天起，关心粮食和蔬菜”，表明过去诗人缺少幸福感受，对生活漠不关心，于是踌躇满志，打算重整心绪，重建生活，追求幸福。是在上句劝说之后的进一步妥协。

    3、既然是幸福的生活，为什么要从“明天”开始，意味着昨天、今天的作者又在做什么？

    （李白、苏轼、“我要做远方的忠诚的儿子/和物质的短暂情人”《祖国，或以梦为马》）

    明确：“从明天起”表明时间上的断裂，意味着姿态目光的转移。意味着选择的痛苦。像天真少年暗下决心。那么既然诗人向往这些幸福为什么不从“今天起”，“从此刻起”呢？——似乎宣告诗人将面向尘世，开始了一系列的体验式行动。

    “从明天起”，四字中浓缩着辛酸。意味着今天的不如意，不幸福。意味着今天的不愿意。如李白“明朝散发弄扁舟”。所以明天的幸福只能是诗人热切的期盼，美好的憧憬。

    因为大家知道，《明日歌》中说的，“明日复明日，明日何其多”；西方梭罗说的“所谓明天，即使时间终止也不会来临”。

    暗示只要想过幸福生活也能过上，只是不愿过这种幸福生活，即表明对幸福有不同理解。

    意味着今天有人劝诗人，所以写诗回答。

    海子从“明天”开始而不是从“今天”开始，足以证明海子对今天是失望的、对现实是失望的。

    用糊模语言回答劝者。岐义告诉我们：诗人表明答应，实质不愿。诗人双重人格的体现。

    4、前面诗句显示的内心的矛盾在“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”中体现了怎样的一种悖论？

    明确：“我有”是对前面的否定。诗歌文本与诗人行为构成反讽式分裂，对幸福的表述在叙述的延伸中岐变。

    诗人在想象中构建着自己的幸福家园，想象自己有一个超离生活之外，眺望大海的姿态和空间，在那里，诗人可以面朝大海，获得逍遥的精神自由。诗歌的审美意蕴往往凭借单个词语或者一句话产生，“面朝大海，春暖花开”这个情景显示了诗人丰富的想象力，创造了富有生命力的审美情境，在此，我们感受到自然和人的内心世界融合为一体，达到了崇高的境界。

    这是作者想象中的一个好归宿，这里开阔、自由、美丽、超脱。

    “面朝”意味着一种追求姿态。背对尘世，背对众人。意味着诗人渴望脱离尘世，谢绝宾客，过上隐逸诗人般的生活。

    “春暖花开”的一所房子如同神话中的房子，在现实中是无法找到的，他只能是诗人所渴望的精神家园的象征，只能留存于他的幻想之中。因而，诗人所渴望的幸福在现实中是找不到的，所以，他只能寄希望于未来，用诗中的话说，那就是“从明天起”。那么“从明天起”也是岐义的。

    “面朝大海，春暖花开”是点题。

    小结：

    虚构一幅展示了三种不同的“幸福”生活图景。

    是自由、闲散人的生活（“喂马，劈柴”，“周游世界”）

    平凡人的生活（“关心粮食和蔬菜”），

    是隐逸诗人的生活（“面朝大海，春暖花开”）。

    五、分析第二节

    1、也是“从明天起”，“和每一个亲人通信”说明了一种怎样的生活状态？

    明确：“和每一个亲人通信”，“通信”就意味着沟通与交流。就说明了海子和每一个“亲人”还是保持一定距离。说明诗人既自闭也盼理解。

    2、为什么要“告诉他们我的幸福”？

    明确：是沟通与交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物质的幸福还是精神的幸福？

    “为什么要告诉亲人自己的幸福，目的是表达孝敬父母，自己内心那种痛苦、无奈、愧疚的复杂心情。

    我们能体会到一个超越自我的生命关怀。当诗人想拥有美妙的幸福感时，迫不及待地想告诉每一个亲人，他甚至要将幸福送给每一个与他不相关的人。

    3、怎样理解“那幸福的闪电”？

    明确：（理想中的一闪念，追求中的一梦境。）“那幸福”如“闪电”一般，表明幸福的突如其来以及诗人对幸福的强烈的感受，似乎也表明了这种幸福会转瞬即逝，是那样的虚无缥缈。是“闪电”一样可望而不可即的一种美丽的愿望。而幸福只是“闪电”的。

    闪电必须要有撞击——由面朝大海和春暖花开撞击，由明天和今天撞击，由亲人和陌生人撞击……必须要有乌云才有闪电撞击。

    小结：

    明天——通信今天——冷漠

    告诉——每个人幸福——闪电

    本节写诗人渴望“沟通与理解”。诗人生前未能很好地与他人实现沟通与理解，所以希望在另一个世界里能很好地与他人实现沟通与理解。“幸福的闪电”也许可以指自杀。

    六、分析第三节

    1、作者为什么要“给每一条河流每一座山取一个温暖的名字？

    明确：诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。

    新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必须赋予新的名字。据说我们的一切都是上帝命名的。上帝创造了一个物种就由自己来命名，还由亚当来命名，其实无论上帝还是亚当都是比喻的说法，其实人最初都给万物命名，是人。是人中的哪些人？是诗人。诗就是给万物命名以及重新命名，其实我们知道每一个字都是一首诗，它造出来都非常神奇。

    其实就是对那日常司空见惯的、早已感到失去光彩的山山水水的重新审视，重新感受，重新发现。

    “给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，就说明海子将会踏上一个新的世界，那里将有海子的设想、有海子的梦想，那里将是海子设计的世界。

    2、“陌生人，我也为你祝福”。

    明确：陌生人在这里是指什么人？——和他思想观念不同的人。可不可以是他的亲人？完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本节写诗人的“博爱”，不但爱自然，也爱陌生人，当然，更爱自己熟悉的人。在这个春光明媚的幸福世界里，诗人用真诚的世俗而实在的祝愿为陌生人祈福。关爱万物生命是诗歌的存在价值，此诗的抒情主体以一种“超越自我”的姿态关怀人类，祝愿所有的人都得到幸福，悲天悯人的人类情怀使得整首诗突破了通常抒情诗的情感表达，全诗进入了一个全新的境界。“也”。表明自己与他们的分界。

    “陌生人”（而不是“朋友”）我也为你祝福，请注意这个“陌生人”和“也”这两个充满了反讽的字，你能从正面的角度理解吗？

    “陌生人”是不可能理解我（海子）的，“陌生人”不是我（海子）的朋友。“陌生人，我也为你祝福……愿人在尘世获得幸福”

    为你祝福的恰不是我所希望的，我对这个尘世是失望的。

    3、愿你，我呢？你在“尘世”，我呢？你有一个灿烂的前程，你有情人终成眷属，海子呢？

    明确：“愿你”，其言外之意便是我在尘世未能有灿烂的前程。未能有情人终成眷属，未能获得幸福。

    关于爱情：有6个女人，曾经在海子流星般消逝的短暂生命中出现过，闪烁过。分别是“波婉”、“白佩佩”、“安妮”、“诗芬”、“芦花”和“李华”。这6个女人，或者可以统一定义为“海子的情人们”，有的是曾与海子建立正式情人关系的，有的则是在情感上引导过海子，有的占据着海子内心的女神形象的化身……

    然而他的爱情，每一次的结果都是一场灾难，特别是他初恋的女孩子，更与他的全部生命有关。

    关于前程：在安庆市诗人沈天鸿望着坐在酒桌对面的海子，烦了。那个晚上，海子一个人喝了将近一瓶50度的白酒。趁着酒意，海子喋喋不休地谈起了自己的种种不如意：

    “北京的（诗歌）圈子很严，简直进不去！”在某些诗歌聚会的场合，除了好朋友、《十月》杂志编辑骆一禾，没一个人理他，这让他感到“前所未有的耻辱”。

    而在怀宁县，隔壁村的一些早早辍学的年轻人，早两年就去南方闯荡，靠卖软笔致富，每个月能往家里寄回七八百块钱。

    很难说这没有对这位村里公认的精英人物造成一定的心理波动。1987年，二弟面临复读，三弟、四弟在上学，正是家里最需要钱的时候，海子曾经跟父亲提出想辞掉教职出去闯一闯，跟北大的同学一起南下海南办报纸，但遭到了父亲查正全的坚决反对。

    理想与现实的冲突折磨着海子。

    4、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？

    明确：生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。在这种理想与现实的矛盾和痛苦中，海子最终选择了一条也许是最彻底的路，完成了和这个世界的和解。

    5、“我只愿面朝大海，春暖花开”。

    明确：“我只愿”暗示了前边的一切，原来都是诗人在为别人祈祷，他自己根本就不愿去拥抱世俗，而是坚守自我的空间和姿态，只愿独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落。海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人，将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的幸福。

    “我只愿”。这是诗人的固执，是对理想的献身，是对美的崇拜。即我只愿守着我的理想死去。

    “愿你”和“我只愿”是对立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在尘世获得幸福”就是我所不愿在尘世获得幸福，海子要死后获得重生，也就是在明天重生，明天将会存在“大海和春暖花开”。表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。）

    海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人，将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的幸福。

    小结：

    尘世祝愿——（转折）——我只愿

    理想与现实的冲突

    本节让人们看到海边站立着一位遗世独立的诗人形象，那是自封王者的形象。这种二重人格还可细分出：对众人和世俗生活的亲近与排拒，对现实生活体验的喜悦与悲忧，在文情表现上的直致与含蓄……作进一步提炼，大约有三重意识：世俗意识，崇高意识，逃逸意识。这三重意识排在一起不太“和谐”，正好表明海子这首诗在情感的清纯、明净、世俗化的背后蕴蓄着某些复杂性、矛盾性的东西。

    这份遗世独立的情怀不完全是来自社会，更是来自一种与生俱来的悲剧情怀！

    七、研讨主题

    1、本诗的核心意象是什么？为何以“面朝大海，春暖花开”为题目？

    明确：“面朝大海，春暖花开”有着丰富的意蕴和张力。它将我们现实中的思维定势扯得七零八落（矛盾/岐义/美丽/神秘），然后万花筒式地重组（暗示/象征），用自己强烈的主导意念使它明丽起来。这是他拟想的幸福生活图景，而我们却处于一种扭曲的快乐中。

    恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在

    ——人的矛盾和生活的悖论。

    “面朝大海春暖花开”，海子对这个世界和这个世界的人是失望的，海子“面朝”的就是海子向往的

    ——“大海和春暖花开”。

    2、诗中两次出现“面朝大海，春暖花开”所表达的情味一样吗？

    明确：第一次是第一章情调（岐义上）的顺向发展，即“喂马，劈柴”等与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致的'；

    第二次是第二、三章情调的逆向发展，即本来顺着“愿你”“愿你”的祝愿，最后应是更昂奋的博爱情怀的展露，可是经由“愿你在尘世获得幸福”出人意料的一转，“我只愿“面朝大海，春暖花开”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。就显示出诗人已经陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人；由此可见，他在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感发展的路线图。

    3、为何要“面朝大海”？“春暖花开”如何能开在海上？

    明确：——浩荡生气，心旷神怡，安魂之乡，精神归宿。是海子作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受。

    ——这是明丽神奇之境，也是海市蜃楼之梦，“面朝大海”是实，是追求。“春暖花开”是虚，是梦。这是理想与现实的悖论，是出世与入世的焦躁。

    冒险是诗的天性，诗是冒险的果实。海子打破思维常规，游进了大海，游得远，游得深。是“抵达元素”的诗。

    4、海子诗的特点

    岐义：表层情绪与深层情绪的“撕裂”。从表层词句看，海子诗歌情绪欢快、明朗，呈现一种积极向上的乐观主义精神，而实际上，该诗的深层情绪却是一种浓到骨子里的悲凄。

    意象：海子诗的意象单纯而明净。一是意象空旷，让人联想到更多的内容；二是以实显虚，以近显远；三是语言纯粹、本真—。

    唯其单纯明净，才有“空旷”“虚实”“远近”的韵味。——大海、房子，喂马、劈柴，三两笔便勾勒出一幅生动的画面；“面朝大海”本来是面对空旷、虚无，但海子独具慧眼，竟然看出了“春暖花开”。“面朝大海”是实景，“春暖花开”是虚景。仅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花开”更灵动、更温暖明丽。“面朝大海”稀松平常，“春暖花开”却是神来之笔。“春暖花开”是诗人的“心画”，是梦想的温柔之乡，寄托着诗人无限渺远的情思遐想。

    海子善于将诗中的意象美化。这种美，单纯明净几近于洗炼。洗炼之美多出于老练、老到之手，多见于老作家、老诗人之作。少年才子多有夸饰词情。海子才活二十多岁，诗作意象洗炼、纯净，可谓出手不凡，令人称奇。

    春暖花开教案 篇3

    教学重点：

    反复诵读，理解海子笔下的幸福。

    教学难点：

    层层深入，探索海子的精神世界。

    教学时间：

    一课时

    教学设想：

    诵读是诗歌鉴赏的第一步，通过反复诵读，是学生进入海子精神世界的一把钥匙。

    围绕“幸福”来分析、理解这首诗歌，探索海子精神世界，丰富自己的情感世界。

    教学过程：

    一、新课导入

    【师引】幸福是什么？

    （请两三位同学自由回答）

    【师引】每一位同学对幸福的理解都不一样，那么被誉为“诗歌界神话”的海子对幸福是如何理解的呢？下面我们一起来鉴赏《面朝大海，春暖花开》。

    二、朗诵

    【师引】学习诗歌的第一步就是——诵读，朗诵有哪些要求呢？

    （学生集体回答）

    【点拨】第一步：注意咬字是否准确。第二步：停顿、轻重是否恰当。第三步：有无感情的投入。

    【师引】下面请同学们按照上面的要求，自行朗读一遍该诗。

    （学生自由朗诵）

    【师引】请同学们听朗读磁带，读完后从三方面评价播音员读得如何？

    （学生听、思考、回答）

    【点拨】1、咬字基本清晰，但后鼻音过重。

    2、短句读得快一些、洪亮一些，“喂马”、“劈柴”、“周游世界”应该读出热切向往之情。

    3、长句读得缓慢、低沉些。“给每一个亲人通信，|告诉他们我的幸福”“给每一条河取一个温暖的名字”等诗句，读出海子内心的温柔、博爱。“我的”、“温暖”可以适当强调。

    4、“我只愿面朝大海，春暖花开”，“我只愿”后可以略作停顿，后一次读“面朝大海，春暖花开”比前一次缓慢些、低沉些、造成声音停止，情思不断的效果。

    【师引】学习诗歌一定要重视朗读。下面请男生朗诵第一节，应读得洪亮、热烈；女生朗读第二节，应该读得深情、温柔；大家一起朗诵第三段，读出圣洁、博爱的感情，含泪的祝福。

    （学生诵读）

    【师引】再来一遍，再投入些感情。

    （学生诵读）

    【师语】这次读得深情并茂。

    三、解读《面朝大海，春暖花开》

    【师引】同学们读了这么多遍，有没有发现诗歌的三节有着一个相同的词，是什么呢？

    （学生共同回答）

    【点拨】幸福

    【师引】那么同学们有没有读出幸福来呢？每一小节对幸福理解一样么？

    【小组讨论】1、每小节通过哪些事情，表现出给谁的幸福？

    2、诗人笔下的幸福与常人的幸福观有什么异同？

    （学生讨论、思考）

    【点拨】个人幸福——喂马、劈柴、周游世界

    别人幸福——告诉他们自己的幸福和每个亲人通信

    自然与整个世界的幸福——陌生人祝福、山和水等物

    相同点：

    关心粮食和蔬菜——平凡人为生计而奔波，得到物质上满足和幸福

    不同点：

    自由闲散人的生活、隐逸诗人的生活——面朝大海，春暖花开的房子是诗人精神家园的象征，理想中生活形象化的描绘。

    【师引】诗人将自己的“幸福”传递给“每一个亲人”、“山”、“河”和“陌生人”，表现出他怎样的思想感情呢？

    【点拨】诗人让所有的人和物都体会到幸福的真谛，也希望幸福永远地存在于整个世间，体现他博爱精神。

    【师引】诗人拥有博爱的精神，那他感受到的是现实社会的幸福还是黑暗呢？

    （学生一起回答）

    【师引】海子15岁就读北京大学，19岁在中国政法大学任教，他的物质生活肯定是相当富足的，既然现实生活是幸福的，那作者在25岁的时候，为什么还要卧轨自杀呢？这不是矛盾么？请同学结合《幸福一日》来看海子的内心世界。

    （朗读《幸福一日》，思考、讨论该问题）

    【点拨】诗人追求的尘世生活有别于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，现实对一般人而言是幸福的，但海子还要追求理想境界中的精神幸福而这种幸福在现实生活苦苦追求不到的。

    从“明天”、“只愿“这些词语中，我们可以看到作者在追求理想的精神幸福，却苦苦追求不到。“明天”是作者自杀那一刻，作者认为只有那个时候，才能得到他所追求的幸福。

    【师引】作者为幸福而生，为幸福而死，那么作者为什么取题目为“面朝大海，春暖花开”而不直接以“幸福”为题目呢？

    【点拨】“面朝大海，春暖花开”是诗人感到幸福的最主要因素和内容，是诗人理想境界中幸福的定义。而“幸福”太普通了。

    当作者背对大海，看到的是尘世生活，虽然那里有着一般人的幸福、富足、太阳，但他只能欣赏它，而不能真正融入进去，因此他还有着痛苦。

    当作者面朝大海时，作者心里更加宁静了，他把整个世界看得非常透彻，没有愤世和不平，感受到他所要追求的幸福。

    四、小结

    【师引】死或者对海子来说是一种解脱，一种幸福的归属。他生前好友诗人西川说：“海子没有幸福地找到他生活中的一席之地，这或许是他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中，我们可以体会到海子牺牲诗歌事业，以牺牲尘世生活为代价。

    附：

    幸福一日

    海子

    我无限热爱着新的一日

    今天的太阳 今天的马 今天的花楸树

    使我健康 富足 拥有一生

    从黎明到黄昏

    阳光充足

    胜过一切过去的诗

    幸福找到我

    幸福说：“瞧，这个诗人，

    他比我本人还要幸福。”

    在劈开了我的秋天

    在劈开了我的骨头的秋天

    我爱你，花楸树

    春暖花开教案 篇4

    1、知识与能力：了解诗人海子，并能流畅、有感情地朗读诗歌。

    2、过程与方法：通过诗歌意象解读诗歌意境，体悟诗人的心灵世界。

    3、情感态度和价值观：培养学生热爱生命、关爱生命的情怀和热爱生活的积极人生态度。

    1、培养学生对诗歌的感悟力和理解力。

    在上课之前，老师先做一个简单的采访：

    同学们，你们觉得自己幸福吗？你觉得什么是幸福？……

    老师相信你们每一个人的答案都是不尽相同的。那么今天就让我们一起来感受一位天才诗人心中向往的幸福又是怎样的呢？这位诗人叫——海子。

    之所以说是天才诗人，是因为他在15岁时就考入了中国最高学府——北京大学法律系，19xx学毕业就进入中国政法大学哲学教研室工作，他是中国当代少有的才子、诗人。下面就让我们一起朗读这首关于幸福的诗：《面朝大海春暖花开》

    大家觉得我们应该以怎样的语调去读这首诗？

    （诗歌朗读方法指导：

    （一）学生带着的理解再次自由朗读诗歌并思考：

    1、诗人海子在诗中表达了哪些幸福的愿望？

    2、诗人是从哪三个层面来表达自己愿望的？

    3、诗人既然希望有这样幸福的生活，为什么不从今天开始，却说：“从明天起，做个幸福的人”？那他目前的生活状态会怎么样呢？

    就是这样一个诗人，却在写完这首诗的两个月后卧轨自杀了。从此中国陨落了一位天才诗人。既然对未来充满如此美好的憧憬，诗人海子为什么会对生命做出这样残酷的选择？让我们先来具体了解一下这位诗人：

    作者介绍：海子，19xx年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的`小山村——查家湾。祖祖辈辈都靠种田为生，海子的家庭非常贫困，为了让海子离开贫瘠的土地，不再过面朝黄土背朝天的农民生活，全家人紧衣缩食提供海子读书。海子天资聪慧，以15岁的幼小年龄考入中国的最高学府——北京大学。大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，出身农家的海子知道身上寄托着家人太多的希望与期待，他也想让饱经苦难的双亲过上舒坦的日子，但艰苦的现实生活让海子无能为力。面对亲人的询问不能从世俗层面上报答父母的养育之恩的海子在心灵上深感愧疚和痛苦。

    海子在贫穷、单调和孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车，在离开北京大学以后的这些年里，他只看过一次电影。

    除了两次西藏之行和给学生们上课，海子的日常生活基本上是这样的，每天晚上写作直到第二天早上7点，整个上午睡觉，整个下午读书，间或吃点东西，晚上7点以后继续开始工作。

    20xx年4月28日与诗人郭路生（即食指）荣获中国文学最高奖项之一——第三届“人民文学奖诗歌奖”。他是唯一一位去世多年获此殊荣的当代诗人。

    （师引导：他是一个纯粹的诗人，写诗成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中执着于对诗歌理想的追求，为此也失掉了对世俗生活应有的最基本的适应和享受。）

    海子走了，他去了天国，可他留给世人了什么？同学们：现在，你又怎样看待诗人？你想对天国的诗人海子说些什么呢？写下来并与大家分享：

    幸福是真诚，

    幸福是满足。

    幸福是关爱，

    幸福是归属。

    幸福是责任，

    幸福是驻足在我们心底的温暖。

    热爱生活、珍爱生命；

    春暖花开教案 篇5

    一、教材分析

    《面朝大海，春暖花开》是苏教版高中语文教材第一册第一单元的必修篇目，是当代著名诗人海子的作品新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。另外，《高中语文课程标准》中指出：“语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。”这就必然要求语文教学培养学生形成较高的语文素养，尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，把美的种子撒播到他们的心里，丰富学生的人文情怀。

    在这首诗中，主要围绕“什么是幸福”这个核心问题展开，表达诗人的幸福观。学习这首诗，有利于培养学生的诵读能力，启发学生在诗歌学习中的联想能力和想象力，提高他们的审美情趣和文化素养，树立正确的幸福观、人生观和价值观。

    二、学生分析

    1、高一学生对生活的幸福感以及未来开始进行思考，形象思维丰富，抽象思维有所发展；他们自主学习能力较强，有一定的诗歌学习积累，具备了初步鉴赏诗歌的能力和感悟力；

    2、班上学生人数众多，学习水平存在着差异，个别学生对语文缺乏兴趣。学生在解读时，对于“诗中普通的事物为什么会让诗人感到幸福”这个问题，可能会形成阅读障碍，一方面是因为诗中意象包蕴的人文精神本身的丰富性；一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性，与诗人及作品有距离感。由此造就了学习中的难点，教学过程要视情况给予一定的关注。

    三、教学目标

    1、了解诗歌的内容，领会诗中意象所蕴涵的意义；在把握诗歌意象的基础上，深入体味诗歌的意蕴，领悟作品的丰富内涵。

    2、熟读、最好能够背诵本首诗歌

    3、体会诗人的幸福观，丰富学生的情感世界，激发起学生对生活的信心和热爱。

    四、教学环境

    简易多媒体教学环境

    五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）

    使用技术：

    第一、音频《面朝大海，春暖花开》朗诵、麦子演唱的歌曲《面朝大海，春暖花开》

    第二、PPT课件

    在哪些环节中使用：

    1导入新课：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》，通过音乐创设情景，导入新课；

    2.讲授环节：海子认为的幸福是什么？

    出示各种PPT图片，展示海子认为的各种尘世的幸福，并予以总结。

    3．领悟环节：出示海子的生平介绍PPT，让学生了解海子其人和他自杀的表层原因。播放课文的朗读音频，深刻领悟海子尘世生活的不幸福。明白“面朝大海，春暖花开”的真实含义。

    4情感升华。海子死后，母亲对他的思念，从而让学生明白“身体发肤，受之父母”的道理，让学生树立正确的生死观，要“相信命运，热爱生活”。PPT展示海子亡故之后父母的哀痛。

    六、教学流程设计（可加行）

    教学环节

    （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）

    导入新课： 播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》 听录音 音频

    讲授环节 出示PPT课件，幻灯片 看，写 PPT

    深入领悟 重新听课文朗读 听悟 音频

    情感升华 出示PPT 看，体悟 PPT

    七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）

    《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗。它写于诗人自杀前的两个月。海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”；他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌歌唱着他的灵魂。《面朝大海，春暖花开》正是诗人理想追求的体现。从思想上来看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿坠入世俗，他固守着自己的精神家园。这种矛盾的思想增加了这首诗的思想厚度，也增加了学生理解的难度；从诗歌艺术上来说，这首诗的语言质朴、纯真，意象单纯，明净，这也是海子诗歌中最温暖的诗作。不过，在纯朴、欢快的背后，却又有挥之不去悲凉感。尘世的幸福与海子无关，诗人最后还是摆脱不了理想和现实的矛盾，两个月后，他选择在卧轨自杀。教学《面朝大海，春暖花开》时，要让学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。同时又要让学生明白生命的宝贵，“身体发肤、受之父母”树立正确的生死观，从而相信命运，热爱生活。

    2024恐龙灭绝教案


    如果你对“恐龙灭绝教案”感到好奇请阅读下面为你准备的资料。教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教师需要不断总结教学经验来提升教案制定的水平。希望阅读本文能够增强您的自信心！

    恐龙灭绝教案 篇1

    教材简说:

    打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

    设计思路:

    1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

    2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

    教案设计（第一课时）

    一、教学目标

    1、会认15个生字。

    2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    二、教学重点

    学会生字新词，正确朗读课文。

    三、教具准备

    多媒体课件、生字卡片等

    四、教学过程

    （一）谈话导入，激发兴趣

    1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

    2、欣赏课文插图。

    3、理解课题，认识恐字。

    （二）初读课文，识记生字新词

    1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

    2、以小组为单位做生字拼词游戏。

    3、各小组派代表领读词语。

    4、开火车认读词语。

    5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

    恐龙灭绝教案 篇2

    一、课前透视：

    《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

    “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    二、教学目标：

    1、会认识15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

    3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    三、教学重、难点：

    重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

    难点：能理解课文介绍的科学知识。

    四、教具准备：生字词语卡片、学生搜集有关恐龙（或灭绝）的资料。

    五、板书预设：

    地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

    寒冷 耐不住严寒

    撞地球 死亡

    哺乳动物增多 偷吃 恐龙的灭绝

    传染病 死亡

    气温下降 不能孵出雌性的恐龙

    教学过程：

    一、谈话激趣，导入新课

    1、小朋友们，你们认识它们吗？赶快和它们打声招呼吧！

    2、观察感知：考考你，你能说出它们是什么恐龙吗？

    3、那你都知道哪些关于恐龙的知识？引导学生交流对恐龙的了解。

    4、可是现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……

    板书课题：31、恐龙的灭绝 读课题

    5、想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

    二、初读课文，自主识字

    1、自由读课文，读准字音，读通课文；遇到难以理解的词句作好记号。

    2、师生交流，理解字词：

    利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

    3、检查读通课文情况：分小节读课文，重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

    三、再读课文，了解大意

    1、默读课文，边读边标画。想想课文向我们介绍了哪几种恐龙灭绝的原因？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

    2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

    3、反馈交流：教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”，及时评价学生读书情况。

    地球变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒；宇宙行星撞上地球，尘埃遮住太阳，动植物大量死亡；地球上哺乳动物增多，偷吃恐龙蛋；突然流行的传染病，恐龙全部死亡；全球气温下降，不能孵出雌性的恐龙等。

    四、小组合作，研读感悟

    1、自由读课文，思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

    2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，小组合作学习。

    学习方法：

    （1）读一读：读自己最感兴趣的段落。

    （2）想一想：恐龙灭绝的原因是什么？

    （3）画一画：画出文中的重点句。

    （4）议一议：组内讨论不明白的问题，补充有关的自然科学知识。

    （5）填一填：合作填写表格。

    说 法

    起 因

    变 化

    结 果

    3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

    4、引导学生想像画面，有感情地读文。

    五、写字指导

    1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类、谜、传染、严寒。”

    2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

    3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔；“严寒”的“严”字里的两点往里，“寒”字有三横等。）

    4、学生练习，互相点评，展示佳作。

    六、拓展延伸，发散思维

    1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

    2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。

    3、学习了这一课，你有怎么的感受？

    七、实践活动（二选一）

    1、根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

    2、根据自己搜集的资料，出一张“恐龙知识小报”，课后办一次“恐龙世界”的展览。

    相关链接：

    1、恐龙博物馆：是中国科学院南京地质古生物研究所网站的一个主题网页。详细介绍了恐龙的发现、形态、生活习性、灭绝等相关知识，并有大量资料图片。

    2、中国科普网展览馆之恐龙世界：详细介绍了恐龙的传说、种类、故事、灭绝和研究状况等相关信息，拥有大量图文资料。

    3、中国科普博览－恐龙博物馆：重点介绍了不同种类恐龙的故事和恐龙灭绝的各种猜想。

    4、四川自贡恐龙展览馆：是中国西南地区规模最大的博物馆。也是目前世界上拥有大规模恐龙化石埋藏遗址保存的、最具特色的专门遗址性博物馆。

    5、恐龙时代：拥有恐龙专题研究的大量资料（文字、图片、影片等。）

    恐龙灭绝教案 篇3

    一、教材简说

    打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

    本课共有15个生字需要认读，也许，您会觉得既多又难。建议您走出课文，与孩子们一起搜集一些恐龙的资料，让孩子们赋予每个生字以生动的语言环境，可能会见奇效。

    二、学习目标

    1.会认15个生字，会写9个字。

    2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    三、教学建议

    （一）识字写字

    1.识字指导。

    本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

    读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。

    2.写字指导。

    （1）写正确。

    染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。

    （2）写美观。

    长横要突出：亡、染、类。

    短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

    撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

    结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。

    （二）朗读感悟

    本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。教学进可按照下列步骤进行。

    1.教师可通过介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），激发学生了解和研究恐龙的兴趣。教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法。

    2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

    3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

    4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

    5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

    （三）积累运用

    1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

    2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。

    地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

    地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋

    宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝

    地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

    全球气温下降不能孵出雌性的恐龙

    （四）实践活动

    课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

    四、教学设计举例

    片断：探究性学习

    探究性学习以活和动为总特征。活表现为学生的积极性和主动性；动表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探索性，因此，可采用探究的方式来学习。

    （一）设置问题情境，引导质疑

    1.展示学生收集的资料。

    2.播放课文插图动画。

    3.学生质疑，择主要问题探索。如：恐龙为什么会灭绝？

    （二）读文，收集事实

    关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？

    （三）根据课文内容，解释自己的观点。

    选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

    1.一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。

    2.另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

    3.其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

    （四）用不同的观点加以肯定或反驳

    （五）阐述和论证自己的解释

    长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？

    五、资料袋

    最大的恐龙

    到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样，这就是震龙一词的含义。

    现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。

    31、《恐龙的灭绝》教学设计之一

    教材分析

    让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

    学习目标

    1.会认15个生字，会写9个字。

    2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学流程

    第一课时

    一、导入

    精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！

    二、识字写字

    1.识字指导。

    本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

    读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。

    2.写字指导。

    （1）写正确。

    染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。

    （2）写美观。

    长横要突出：亡、染、类。

    短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

    撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

    结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。

    恐龙灭绝教案 篇4

    一、教学课时：第二课时

    二、教学目的：

    1、复习15个生字，会写“染”这个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    三、教学准备：

    课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生准备）、学生用的表格。

    四、教学过程：

    （一）巩固生字

    １、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。

    ２、出示课件，开火车读生词。

    ３、写字指导

    （１）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）

    （２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。

    （３）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。

    （４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。

    （二）朗读感悟

    １、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）

    ２、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。

    ３、自由读或小组合作读。

    ４、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。

    ５、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

    语言文字训练：用“慢慢地”说话。

    ６、你还赞成哪些说法？

    若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。

    是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）

    行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。

    ７、请赞成其他说法的同学分别说明理由。

    ８、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。

    ９、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。

    １０、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。

    １１、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。

    １２、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。

    我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）

    五、拓展延伸

    除了书上说的恐龙灭绝的说法，你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗？指名说。

    这些原因需要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后进行专门研究，使恐龙灭绝这个谜能够解开。

    恐龙灭绝教案 篇5

    学习目标

    1、会认15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学准备：学生搜集关于恐龙的资料。

    教学过程：

    一、谈话导入，了解恐龙

    1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

    2、激活原有体验，开放学习空间。

    既然同学们都认识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？

    3、观看录像，感受恐龙的辉煌。

    的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族，感受一下它们当时的辉煌？（放录像）

    看了这段影片你最想说什么？

    4、亲身扮演，强化感知。

    戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐）

    二、读好课文，提取信息

    （一）自读课文，读准字音。

    1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

    2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。

    3、读了课文，你了解到哪些信息？

    让学生随意说，及时纠正语音错误。

    4、你对课文的哪一部分最感兴趣？

    5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。（出示课题）齐读课题。Ziliao\keti

    （二）学习课文第一小节。

    1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

    知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

    2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子

    3、朗读指导与练习。

    三、以读代答，理解词句

    1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

    2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

    3.朗读反馈，以读代答：

    教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是

    师继续引读：另一种说法是什么？

    师引读：还有其他的说法吗？

    四、读中促悟，悟中积累词句

    （一）师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

    一种说法。

    1.自由读，你读懂了什么？

    第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

    第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

    第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

    师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。

    2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？

    3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

    另一种说法

    1.读读另一种说法，说说你读懂了什么

    2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

    学生自由读后，谈自己的感受。

    3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

    4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

    课件出示：

    （3）植物大量枯萎、死亡。

    （1）宇宙行星撞上地球。

    （4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

    （2）地球一片黑暗。

    （5）食肉恐龙渐渐灭绝。

    读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

    （二）关于恐龙的灭绝还有其他说法吗？自由读第3自然段。

    指名反馈。

    五、鼓励质疑，发散思维

    1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

    2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）

    3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因？

    六、巩固字词

    出示生字，指名朗读，齐读。

    七、书写生字

    1.出示本课要学写的生字

    2.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要注意米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

    3.学生练写，展示佳作。

    恐龙灭绝教案 篇6

    课前透视

    《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

    恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    教学目标

    1、认识15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

    3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学重点

    能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

    信息资料

    生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

    教学时数

    两课时

    第一课时

    切入举偶

    1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

    （结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

    2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

    （充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）

    初读

    1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

    2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。

    3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

    4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

    （通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

    朗读

    1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

    2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

    3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。

    （读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

    写字

    1、出示我会写中的亡、肉、耐、类。

    2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。）

    3、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）

    4、学生练习，互相点评，展示佳作。

    （抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

    恐龙灭绝教案 篇7

    教学过程

    教师活动

    学生活动

    媒体设备资源应用分析

    一、创设情境，导入质疑

    二、巧闯三关，细读探究

    三、拓展延伸，激发探究。

    由梦幻剧场激发学生兴趣，播放《恐龙》片段（2分钟左右），创设情境，引导质疑。

    课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学习课文的兴趣。

    1、第一关：朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。

    2、第二关：识记生字。

    出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。

    3、第三关：研究原因。

    指导学生默读思考：课文讲了几种恐龙灭绝的原因，你赞同哪一种？

    在学生的交流中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点交流第二种说法。

    出示小龙博士，引导学生质疑，培养学生质疑能力，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。 提供有关恐龙网站，教给学生运用网络的能力。

    观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭绝呢？

    认真听课件中小龙博士的话，做好准备，准备闯关。

    按照要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。

    认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。

    识记生字：交流记字方法。

    1、

    默读课文，思考问题；

    2、

    交流反馈：

    A

    第一种说法：自由读找关键词，根据关键词联系简单的复述；

    B

    第二种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看《恐龙》中行星撞地球的片段；

    C

    齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？

    向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？

    认真观看恐龙之最。

    生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精美的画面，激昂的音乐一下子就把学生带进了奇妙的恐龙世界。

    卡通形象小龙博士的出现，大大激发了学生学习课文的兴趣。

    课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读能力。

    出示恐龙蛋生字，在游戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字，学生兴趣浓。

    出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更准确的理解课文内容。

    高清晰的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。

    小龙博士再次出现，首尾呼应，借助小龙博士，培养学生的质疑能力。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的兴趣。

    恐龙灭绝教案 篇8

    课前准备：

    1、计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型、词语魔方。

    2、搜索有关恐龙的图片、故事

    第一课时

    一、激发兴趣、拓展学习空间。

    1、直观导入，激发兴趣。

    同学们，现在你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你们，怎么样，对自己有信心吗？（有）

    请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼？（出示恐龙骨骼模型）

    2、交流资料，拓展学习空间。

    ①赶快把你们搜集到的有关恐龙的资料拿出来，我们一起交流交流吧！（小组交流或同桌交流）

    ②播放课文插图动画。

    3、听录音，强化感知。

    （放录音）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。

    二、探究学习，读文识字。

    1、（播放课文录音）仔细倾听录音，想想这是关于恐龙什么的话题？

    2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究恐龙灭绝的奥秘（板书课题）

    3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？

    3、用自己喜欢的方式识记生字，并进行交流。

    4、联系上下文、结合生活实际或查字典的方式理解庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语的意思。

    5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。（指导默读：不出声，不指读）

    6、读第四自然段。

    （1）认识分号

    （2）思考：这段末尾省略号是什么意思？

    （3）你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗？（在小组内展开讨论）

    7、交流学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。

    三、渗透思想教育，拓展延伸。

    正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

    恐龙灭绝教案 篇9

    1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团，让我们随着时光隧道，回到6500万年前。（师范读第二段）

    2、听了刚才的一段话，你感受到了什么？指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的？（狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……）像这样非常非常冷，冷到极点，我们给他一个词，就是“严寒”。（再读第一句）

    3、在这样的天气，恐龙的处境怎样？指名读后两句。请你试想一下，面对这样严寒的天气，又没有皮毛来保暖，原来在天上自由飞翔，在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢？（放寒风的声音，引导学生想象进行朗读指导）

    4、是啊，就这样这些恐龙一只接着一只，慢慢地消失了，永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。

    （本自然段虽然是科学知识的内容，但它是语文，因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”，然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒，从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境，帮助学生理解和朗读。）

    5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗？

    6、看来，恐龙是因为（齐读句子）--耐不住严寒而死亡，最终走向灭绝。

    （这一环节主要是让学生学会概括，让这一段的内容有个整体回归，并自然过渡到了写字教学环节）

    恐龙灭绝教案 篇10

    一、教材内容分析

    《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，恐龙形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。该文本具有以下三个特点：第一、文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。第二、文本精美的插图及不确定的猜想链接了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代的恐龙世界。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了，课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理。从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。第三、文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。

    二、学情分析

    这是一群朴实、活泼的孩子，他们来自农村，更渴求知识的滋润，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，但是要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。

    三、学习目标

    （一）、会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“庞大”等词。

    （二）、能正确、流利地朗读课文。

    （三）、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。

    （四）、在课堂教学中培养学生的合作意识。

    四、教学重、难点

    重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    五、学前准备

    （一）、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    （二）、教师画恐龙图，准备生字卡片

    六、教学流程：

    （一）、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”

    1、画“恐龙”

    （1）导：小朋友们真精神，一个个坐得这么好，第一次给你们上课，小朋友们就这么给面子，看来，叶老师得奖点什么表示表示，奖什么呢？请大家看黑板，可要仔细看哦！[师画：“恐龙”]

    （2）导：画得如何？不来点掌声表示一下吗？

    [设计意图：在开头安排画恐龙送“礼物”入手，有几点好处：一、激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”二、有利于帮助学生快速地集中注意力。]

    2、学“恐龙”一词

    导：这是什么？[师板书：恐龙]好，谁愿意跟它打声招呼。[抽读2——齐读1]

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