水的净化的教案

水的净化的教案精华五篇。

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水的净化的教案【篇1】

二、除可溶性杂质（板书）

1、吸附（板书）

回忆：在自来水厂净化过程中，曾说到“活性炭吸附池“，这个池是做什么的？它起到什么作用？

[演示实验3] 往一杯带有红颜色的水中加入少量活性炭。

现象：红颜色褪去。

讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。

提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？

讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清但所得的水不是纯水经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。

介绍：硬水和软水（板书）

定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。

软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水

提问：硬水和软水有何区别？

[演示实验4]：取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水分别加入这两只烧杯中，搅拌，观察现象

现象及结论：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯中则没有泡沫出现，所以我们可以用这种方法来检验硬水和软水。

提问：硬水有哪些危害？

回答：略

提问：如何才能降低水的硬度，让它变成可供我们使用的软水呢？

讲解：除去硬水中的可溶性钙、镁化合物，这样就可以使硬水变软水。

思考：软化水的方法有哪些呢？

讲解：工业上和科学实验中软化硬水的方法很多，生活中可通过煮沸水也可降低水的硬度，达到软化水的目的。

设问：有没有一种方法，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度呢？

2、蒸馏 （板书）

[演示实验5] 蒸馏硬水，并检验蒸馏后水的硬度。

现象：实验后得到的蒸馏水硬度较低。

总结：可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。

思考：通过学完本节以后，你想到了什么？请谈谈

回答：略

总结：略

练习：课后习题

作业：1、昌平练习册

2、自制简易净水器

3、除去家里荼壶、热水瓶、烧开水的壶等底部的水垢。

水的净化的教案【篇2】

课题分析

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

课时分配：1课时

整体设计

三维目标

1.知识与技能

(1)知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法;

(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。

2.过程与方法

(1)通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度;

(2)学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。

3.情感态度与价值观

(1)感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想;

(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。

教学重点

1.纯水与自然水、硬水与软水的区别;

2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。

教学难点

过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。

教具准备

多媒体课件、水样(河水、自来水、蒸馏水)、明矾、活性炭、肥皂水。

铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、试管、酒精灯、玻璃片、滤纸、火柴。制取蒸馏水装置一套。

教学过程

导入新课

导入一展示学生收集的水样：自来水、纯净水、河水(受污染的水，带气味、颜色)，请大家观察它们的区别。提出问题：我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢?这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。

导入二自然界的水能直接饮用吗?如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水?

推进新课

水的净化

[提问]浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化?

[分析]底部有沉淀，上面的水变得相对澄清，但仍有一些悬浮物存在。

[实验]净化桌上的一杯泥水(由于加了红墨水而显红色)，加入明矾。

现象：悬浮物沉到底部，水变得更加澄清。

[分析]明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，我们把它叫做絮凝剂，在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的。

[提问]我们如何把这些沉淀和水分开?请大家举出日常生活，生产中把固体和液体分开的实例。

[回答]用沙漏勺子将煮熟的饺子和汤分开，用地漏盖子将固体垃圾和水分开，用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离;用沙层滤水等。

[提问]这些分开固体和液体的实例，有什么共同点?

[回答]都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。

[分析]实验室通常用过滤装置(展示事物)把不溶于水的物质和水分开。

[提问]比较过滤前和过滤后有什么变化?山泉水为何总是很澄清?

[回答]过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。

[过渡]过滤后的水仍为红色，如何把颜色去掉呢?

[展示]借助活性炭净水器示意图(课件投影)，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的杂质。如除去色素和异味。

学生动手将活性炭加入过滤后的水中。

[设问]自来水厂是如何把浑浊的江水、河水净化为我们能饮用的自来水呢?

[播放]自来水的净水过程。

[提问]经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物?为什么?

[回答]不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。

[分析]通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。

[提问]如何区分硬水和软水?

[回答]加肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。

[总结]硬水的危害：1.既浪费肥皂又洗不干净衣服。2.锅炉里结水垢有爆炸的危险。

[分析]其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。

[过渡]如果我们除去硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时也能达到杀菌目的。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的过程(实验演示蒸馏水的制取)。

[分析]蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。

[提问]不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期饮用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢?

[回答]对身体健康不利，虽然蒸馏水是安全卫生的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。

[课堂练习]1.下列说法中正确的是()

A.无色、无臭、清澈透明的水一定是纯净物

B.活性炭可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味

C.青少年长期饮用纯净水有益健康

D.使用硬水对生活和生产有益

2.活性炭净水器可除去水中的臭味，是因为它具有()

A.导电性B.传热性C.吸附性D.氧化性

3.对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作，①上述操作中，净化程度由高到低的顺序是_______________;②可以降低水的硬度的是_______________;③综合运用上述4项操作净水效果更好，其先后顺序是_______________。

答案：1.B2.C3.①蒸馏、吸附、过滤、静置②蒸馏③静置、过滤、吸附、蒸馏

[课堂小结]这节课我们主要学习了以下内容：1.自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。2.硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，硬水通过多种方法可以软化为软水。3.过滤操作要点是“一贴、二低、三靠”。

布置作业

1.上册课本P58习题1、2、3、4

2.下列说法中有错误的是()

A.过滤操作可以除去水中的不溶物B.蒸馏水是净化程度较高的水

C.锅炉用水硬度太高十分危险D.活性炭可以把硬水转化为软水

3.下列不属于净化水的措施是()

A.吸附B.过滤C.电解D.蒸馏

答案：2.D3.C

教学反思

从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性和探究性，体现出其应有的价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者等作用。

备课资料

1.悬浮物的清除

(1)沉降法为了清除原水中的泥沙、尘土、胶体等悬浮状的杂质，通常先采用沉降法，通过静置，借助重力使较大颗粒的悬浮物沉降，加以清除。

(2)絮凝法对于细微的悬浮物，单靠沉降无法快速分离除净。要加入适当的絮凝剂——能使溶胶等细微的悬浮物变成絮状沉淀的凝结剂，通过吸附作用，使细小颗粒的黏土、胶体等聚集起来;再经过化学黏结使聚集体变大，进一步形成絮状体，呈绒毛状，在重力的作用下发生共沉降，通过澄清或过滤而清除。

有机高分子絮凝剂的絮凝机理：当作为絮凝剂的高分子化合物的分子和悬浮微粒相接触时，絮凝剂的一个或多个基团吸附于悬浮粒子的表面，絮凝剂分子的其余部分留在溶液中。当一个絮凝剂的分子同时以多个基团吸附悬浮粒子时，把悬浮粒子聚集在一起，并因重力作用而沉降。

(3)过滤法通过各种方法沉降后的水，流过由细沙和活性炭等所组成的过滤池，滤去沉降下的固体。

2.硬水的软化

硬水经过技术处理使硬度降低或转变成软水的过程称为硬水的软化。

硬水软化的主要方法如下：

(1)加热法把硬水加热，使溶于水的Ca(HCO3)2、Mg(HCO3)2转变为难溶的CaCO3、MgCO3从水中沉淀出来而清除。

Ca(HCO3)2====CaCO3+CO2↑+H2OMg(HCO3)2====MgCO3+CO2↑+H2O

(2)蒸馏法把水加热蒸馏，除去水中的钙镁离子，同时除去其他杂质。

(3)石灰苏打法加入石灰水或苏打(Na2CO3)中和碳酸氢盐，使钙镁离子转化为碳酸盐沉淀除去。

(4)离子交换法用离子交换树脂(磺化煤、沸石、高分子离子交换树脂等)除去钙镁离子。

3.纯水的制备

在一定程度上去除了各种杂质的水为纯水。

离子交换法主要去除水中的强电解质离子。水中还有弱电解质、溶解气体、各种胶体、有机物、微生物等杂质。

纯水生产的基本过程包括如下步骤：

a.前处理包括絮凝、沉淀、过滤等使较大颗粒的杂质先行清除，减少后续处理工序的负荷。

b.离子交换处理用离子交换技术除去水中溶解的离子性杂质。

c.超滤膜处理清除水中微生物、有机物等杂质。

d.半透膜反渗透处理除去溶解于水的蛋白质等极细的杂质。

水的净化的教案【篇3】

【目标要求】：

1、知识与技能：

（1）了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。

（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。

2、过程与方法：

（1）学习运用观察和实验等方法得到信息。

（2）学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工

3、情感与价值观：

（1）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

（3）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。

（3）树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。

重点：1、纯水与自然水，硬水与软水的区别。

2、吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法

难点：1、培养学生动手实验的能力。2、引导学生正确的做好实验。

教学方法：实验探究 多媒体

实验准备：药品：河水井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水，明矾肥皂水，活性炭，

仪器：烧杯、漏斗，玻棒，滤纸、铁架台，铁圈，烧瓶，酒精灯，冷凝管。

第一课时：

教学过程：

1、 情景导入

展示：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水

讨论：它们的区别是什么？

回答：A：河水较浑浊，而其他水较澄清。

B：自来水与纯净水比较，纯净水更澄清。

说明：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。

过渡：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。

2、讲授新课

多媒体展示：自来水厂净化水的过程。

讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。

一、除不溶性杂质的方法（板书）

1、静置（板书）

[演示实验1] 将一杯泥水静置一段时间

现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清。

提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？

回答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。

[演示实验2] 在泥水中加入明矾，搅拌后静置。

现象：静置的时间更短，上层水更澄清。

说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。

2、过滤（板书）

多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项。

总结：过滤的注意事项是：一贴二低三靠。

学生活动：活动与探究 [多媒体展示探究内容]

教师活动：巡视学生活动情况，适时纠正学生操作中的一些错误，力争使每个小组都达到预期的效果。

学生活动：各组派代表陈述实验结果。（略）

思考：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗？

第二课时：

二、除可溶性杂质（板书）

1、吸附（板书）

回忆：在自来水厂净化过程中，曾说到“活性炭吸附池“，这个池是做什么的？它起到什么作用？

[演示实验3] 往一杯带有红颜色的水中加入少量活性炭。

现象：红颜色褪去。

讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。

提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？

讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清但所得的水不是纯水经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。

介绍：硬水和软水（板书）

定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。

软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水

提问：硬水和软水有何区别？

[演示实验4]：取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水分别加入这两只烧杯中，搅拌，观察现象

现象及结论：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯中则没有泡沫出现，所以我们可以用这种方法来检验硬水和软水。

提问：硬水有哪些危害？

回答：略

提问：如何才能降低水的硬度，让它变成可供我们使用的软水呢？

讲解：除去硬水中的可溶性钙、镁化合物，这样就可以使硬水变软水。

思考：软化水的方法有哪些呢？

讲解：工业上和科学实验中软化硬水的方法很多，生活中可通过煮沸水也可降低水的硬度，达到软化水的目的。

设问：有没有一种方法，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度呢？

2、蒸馏 （板书）

[演示实验5] 蒸馏硬水，并检验蒸馏后水的硬度。

现象：实验后得到的蒸馏水硬度较低。

总结：可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。

思考：通过学完本节以后，你想到了什么？请谈谈

回答：略

总结：略

练习：课后习题

作业：1、昌平练习册

2、自制简易净水器

3、除去家里荼壶、热水瓶、烧开水的壶等底部的水垢。

课后反思：

水的净化的教案【篇4】

引言：

在现代社会中，水资源的合理利用和环境保护变得尤为重要。幼儿园作为孩子们的第二个家，肩负着引领儿童环保意识的重要使命。本文将介绍一份幼儿园污水净化教案，帮助幼儿园教师引导孩子们认识污水净化的重要性，并通过丰富多彩的教学活动，培养他们保护环境的能力。

一、教学目标：

1. 让幼儿了解污水来源及其对环境的危害；

2. 让幼儿明白污水净化的重要性；

3. 培养幼儿保护水资源的意识和能力。

二、教学内容：

1. 污水是怎样产生的？

2. 污水对环境的危害；

3. 污水净化的方法；

4. 如何保护水资源。

三、教学活动：

1. 实地考察：

带领幼儿园的孩子们一起到学校附近的河流或湖泊边，观察污水污染对水质的影响。教师可以向孩子们解释污水中含有的有害物质对水生生物的危害，并通过亲身体验，让幼儿认识到保护水资源的重要性。

2. 制作模型：

让孩子们利用废旧材料制作一个小型的模型污水处理厂。教师可以引导幼儿四建造一个含有污水收集工程、沉淀池、过滤池、消毒池等部分的模型，通过亲手制作的过程，帮助幼儿更好地理解水的净化过程。

3. 游戏活动：

将教室或操场划分成几个区域，每个区域代表不同的环境，如河流、湖泊、海洋等。教师将一桶水涂成各种颜色，作为“污水”，然后请幼儿将“污水”运输到对应的环境中。通过这个游戏，幼儿不仅能了解污水对环境的污染，还能锻炼团队合作和空间认知能力。

4. 角色扮演：

分成小组，每个小组扮演不同的角色，如环保员、污水处理工程师、水生生物等，组织一场有趣的角色扮演活动。幼儿可以通过扮演不同的角色，了解污水净化的过程，加深对环境保护的认识。

四、综合评价：

通过教学活动和课堂讨论，让幼儿对污水净化有了初步的了解，并培养其保护水资源的环保意识。教师可以通过观察幼儿在活动中的表现、参与度等来进行综合评价。

五、延伸拓展：

为了使幼儿更好地保护水资源并传递这一环保理念，教师可以与家长合作，开展一些家庭活动。例如，组织一次集体清洁活动或节约用水的挑战。通过家庭与学校的联动，使孩子们在日常生活中能够真正地关注环境保护并行动起来。

结语：

通过这份幼儿园污水净化教案，我们希望能引导幼儿正确理解污水净化的重要性，从小培养他们保护水资源的意识和能力。通过多种形式的教学活动，让幼儿感受到环保的乐趣和价值，为他们未来的成长奠定良好的环保基础。同时，也希望通过家庭与学校的共同合作，推动环保理念的普及和实施，为我们的地球创造一个更美好的未来。

水的净化的教案【篇5】

一、教学设计

本课题从纯水与自然界的水在视觉上的差别引入水的净化问题，以自来水厂净化水过程为例，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，使学生将认识水的角度从社会转入化学学科。

本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。同时，过滤操作的学习将为第十一单元粗盐提纯的学习打下基础。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）知道纯水与自然水、自来水区别；

（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

（3）初步学习用过滤的方法对混合物进行分离。

2、过程与方法：

（1）通过对黄河水的净化方法的讨论与探究，与生产生活实际结合，了解净化水的方法；

（2）通过自学和平台软件的过滤的介绍，学会过滤操作。

3、情感、态度与价值观

（1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。

（2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。

三、教学重点

了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的'方法对混合物进行分离。

教学难点：

过滤的操作方法和注意事项。

1、教学方法：

自主学习+微视频 +实验探究

四、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课：

【播放视频】播放壮观的黄河视频，激发学习兴趣

【提出问题】水是生命之源，我们生长在黄河入海口，是喝着黄河水

长大的，但是直接从黄河里取出来的水都能饮用吗？为什么？

【学生回答】不能，很脏、有泥沙、有污染物等等（学生有各种奇怪的回答）

【引起思考】黄河水不能直接饮用，通过什么方法你能将这瓶黄河水净化为自来水？

板书：课题2 水的净化

（二）、讨论交流、学习新课

【展示实物】黄河水、自来水、蒸馏水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。

【学生回答】可能有杂质

【引导总结】自然水中主要含有三类杂质:可溶性杂质和不溶性杂质、微生物细菌。

【演示实验】实验4-1：向盛有黄河水的烧杯中加入3药匙明矾，搅拌，过滤

【播放视频】明矾净水的过程，便于观察沉降的过程，理解吸附沉降的目的是使水中的悬浮物加快沉降。

（三）、生活启示，认识过滤

【提出问题】怎样使这些沉淀跟谁进行分离呢？

【学生回答】过滤

【提出问题】如何进行过滤操作呢？生活中，你见到或使用到哪些过滤？

【思考回答】沥水盆、地漏、茶壶、漏勺等等

【生活启示】展示生活中使用到的过滤的图片，启发学生思维

【提出问题】在实验室我们使用什么进行过滤呢？

（四）、自主学习，讨论交流

【自主学习】阅读课本P75实验4-2

【讨论交流】

1、过滤用于分离什么样的物质？

2、过滤用到了哪些仪器？

3、怎样制作过滤器？

4、过滤中有几个操作关键点？

五、归纳总结

过滤操作的关键点：

一贴二低三靠