孔乙己教案

孔乙己教案。

关于“孔乙己教案”栏目小编想和大家一起探讨一下。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高。欢迎光临愿信息对你有益！

孔乙己教案 篇1

通过了解时代背景，让学生更容易理解当时的黑暗社会并同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生更好地理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。

1、鲁迅，原名＿＿＿＿，字豫才，现代_______、＿＿＿、＿＿＿，中国文化革命的主将。作品有小说集_____________，散文集__________，散文诗集________。

2、一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，由于记忆模糊，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联内容

译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领       ，

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

3、《孔乙己》写于19冬天，最初发表于194月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分 之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。

咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店。自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世了。现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一 百周年诞辰而重新修建的。改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带。

二、检查预习情况：

1、听课文朗读录音，给下列划线的字注音 ：

阔绰  舀出   羼水   荐头  蘸酒  打折了腿   间或  附和    颓唐

1、小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？

第一部分（1－3）介绍孔乙己活动的'社会环境咸亨酒店。

（1） 酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；

（2） 酒客讥笑孔乙己没有进学；

（3） 孔乙己教小伙计识字；

（4） 孔乙己分茴香豆给孩子吃。

第二层（10－11）孔乙己最后一次 到酒店喝酒。

第三层（12－13）孔乙己的悲惨结局。

（3）小说写的是什么样的人和事？

“短衣帮”      短    外    站      贫富悬殊 阶级对立

“穿长衫的”     长    里    坐[来源:学#科#网Z#X#X#K]

4．课文可分为几部分？开头三段起什么作用？

（开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。）

5、小说写“我”这个12岁的小伙计有什么作用？

（⑴“我”--12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感 来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；

⑵可以使故事情节集中，内容简要；

⑶可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。 ）

6、讨论：开头两段，描写了人物活动的环境--咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处

①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在特定的环境里展开。全文结构严密，情节集中。

②这样一个势利、冷酷的社会环境，渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。

这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。

孔乙己教案 篇2

一、走近鲁迅

学生回答鲁迅的生卒时间和鲁迅的作品。

教师补充：郁达夫评价鲁迅：鲁迅虽死，但其精神与我中华民族同在。他在《怀鲁迅》中写道：“没有伟大人物出现的民族，是世界上可怜的生物之群；有了伟大人物而不知道去珍惜、爱戴的国家，是没有希望的奴隶之邦。”北京大学孔庆东指出：鲁迅作品是中学语文的灵丹妙药。

二、亲近课文

1、生字新词。

踱（duó）阔绰（chu）羼（chàn）间（jiàn）或打折（shé）了腿

2、梳理情节：小说写了孔乙己哪几个生活片断？

酒客们揭短；酒客们嘲笑他未进学；孔乙己教小伙计识字；分茴香豆给孩子们；被丁举人打折了腿。

3、感受人物：从孔乙己的生活片断中（其中有很多精彩的细节描写，如笑声，分茴香豆等等），我们可以知道他是一个什么样的人？指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动作等方面进行人物分析，理解人物性格特征。

孔乙己是一个站着喝酒但又穿长衫的人。

孔乙己是一个穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。

孔乙己是一个以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作伤疤的人。

孔乙己是一个竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。

孔乙己是一个穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒账的人。

孔乙己是一个热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。

孔乙己是一个使人快活但又无人关心的人。

小结：

孔乙己是一个科举失败又以读书人自居，麻木不仁至死不悟，穷困潦倒又好吃懒做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，既可悲又可笑的没落的读书人。孔乙己是一个变态（异化）的读书人。

三、文本细读

1、环境描写：咸亨酒店是一个什么样的场所？

短衣帮：短衣帮本质善良，取笑孔乙己，对其不幸命运反映冷漠。

掌柜的：“凶脸孔”，惟利是图，冷酷无情的一个势利奸商。

丁举人：“先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”。

小伙计：是孔乙己命运的见证人，小说都是通过我的所见所闻所感来写的用第一人称可以使故事显得真实亲切。这也是小说的独特视角。

咸亨酒店是当时社会的缩影，是那个病态社会的写照。

2、主题探究：孔乙己的悲剧是社会悲剧还是命运悲剧？

结合全篇，品析小说的结局：“大约孔乙己确死了。”联系丁举人的“打”、短衣帮的“笑”来细细揣摩，从而归纳出主题思想：揭露出封建社会科举制度的悲剧和旧社会人与人之间的冷漠。

3、走进鲁迅：作者对孔乙己是什么态度？

鲁迅曾经说过，他最喜欢的作品是《孔乙己》。也许，除了艺术上的原因外，还有鲁迅对孔乙己这个苦人和弱者的态度，哀其不幸，怒其不争，充满同情。文学就是人学，伟大作家的优秀作品，往往体现出对底层人物的深刻同情，体现悲悯情怀和人道精神。

四、拓展延伸

课外阅读《乞丐》（屠格涅夫）、高考满分作文《他们》（上海考生）、《我们的路》（罗伟章）、《继续温暖》（毕亮）。

孔乙己教案 篇3

一、教学目标：

1、把握行文思路，理出文章线索；理解本文写景抒情的特点。（重点、难点）

2、体会作者“与民同乐”的思想感情和旷达胸襟，学会正确看待挫折。

3、品味文章的语言特色，积累文言词语。

1、导入：同学们，上一节课我们大声地自由阅读和听读欧阳修的脍炙人口的名篇《醉翁亭记》，我们简介了作家，落实了字词，梳理了课文语句，大家已初步感知了课文内容，想必已能解译出原文了，现在谁能用一句话概括全文内容？【提示：概括全文常常要关注--标题；首尾段的重点句】

2、据学情点拨【说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”--是作者出游的原因；说作者到醉翁亭一游或游醉翁亭--概括不全，因文章是写几次出游醉翁亭总印象的介绍】

3、教学中插入 【如果用一个词概括全文主旨，你会用  ？（乐）追问：谁在乐？（太守、众宾、滁州人）他们为什么乐？（众宾：近取山肴野菜，非丝非竹，起坐喧哗，太守颓然醉乎其间；滁人：一州人纵情山水，前呼后应；太守：山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐），“三乐”总归“一乐”即“与民同乐” ，也是作者抒发的政治理想。】

4、提问：既然是几次出游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的？请同学们研读、探究课文，思考讨论：

⑴、文章各段的主要内容。

⑵、段与段之间的关系。从而弄清作者的思路。

5、提示，方法指导【1．文段的主要内容即段意的总结，如果是一层意思，一般找中心句，或概括出来；如果是几层意思，则是几个主要意思的并列。2．本文段与段之间是有关联，还是有共同点？】

6、“随机”点拨【“统领关系”，即第一段统领后面的三段。 因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”点出了作者游醉翁亭的原因，也是作者情景交融的的核心。而下文的朝暮四季景之乐、滁州人游乐、宴酣之乐、太守乐、禽鸟乐都是写“山水之乐”，且各段之间也有共同点，每一段都写“乐”：第一段是“山水之乐，得之心而寓之酒也。”第二段是朝暮、四时之景“乐亦无穷也”，第三段是“滁人游”“太守乐”，第四段是鸟、人、太守之乐，可见全文是以“乐”字为线索贯穿全文。】

1段写醉翁亭的周边环境和得名缘由。作者从大处落笔，由全景到局部，由远而近，最后推出醉翁亭。接下来用两个短句，自问自答，道出了亭的来历。行文至此，“太守”闪现其间，却不言明身份，成为全篇的一个悬念。最后点出文意：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是全文的核心文意，也是情和景交融的着笔点，为写景抒情定下了基调。

2段写山中景色。先早晚，后四时：作者善于抓住景物的典型特征，用极其精练的语言将其再现出来，如用“野芳发而幽香”写春，用“佳木秀而繁阴”写夏，用“风霜高洁”写秋，用“水落而石出”写冬，文字极为简约。作者写景用的是对偶句，写景之后则用散句收束，在整齐中显出变化，我们阅读中要读出音韵和谐美。【点拨--用自己的话解说四季景物之美的语句--春天野花盛开，夏天树木茂盛，秋天风高霜洁，冬天水落石出】

3段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思想。【点拨翻译滁州人出游的场面描写及其感受】

4段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，而太守之乐的境界最高。太守是谁呢？“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。

四、小结：1. 层次清晰，脉络分明。全文分四段，第一段从大环境写起，一步步将读者的视线引向醉翁亭，在交代了亭名的.由来后，下文用“若夫” “至于” “已而”领起，展开了从景物--游乐--归来的一幅幅画面。

2. 语言简练，意蕴丰富。第二段写山间朝暮及四时的景物变化，寥寥数语，言简意丰，景物历历在目。“醉翁之意不在酒” “水落而石出”等句子，精警含蓄，一直沿用到今天，并被赋予了新的意义。

3. 句法骈散结合，词语虚实相间。本文虽说是散文体裁，但文中采用了不少骈句，读来声调铿锵，节奏感强，像“日出而林霏开，云归而岩穴暝” “临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”等。文中21个“也”、25个“而”，把诗一样的句子散文化，一向被视为创造性使用虚词的范例。

醉翁亭｛                           ｝并点文意

风景画｛                                       ｝寄情山水

五、回归文本，探究求解：

1、贯穿全文主线的语句是？体现全文的主旨句？文章表现了作者怎样的情怀？（山水之乐，得知心而寓之酒也；醉能同其乐；随遇而安，寄情山水，与民同乐的旷达胸襟。）

2、第三段描写了哪几幅画面？其中主要画面是哪幅？为什么？为何要先写滁人游？（写了四幅画，即滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉；太守醉；其他三幅是陪衬，是为了突出“太守醉”，突出太守与民同乐的情怀；滁人游如此心高彩烈出游，是因为生活安定富足，这与作者的励精图治有关，写他们出游就是为了引出下文的太守醉作铺垫。）

3、请用自己的话说说下列“乐”的内容。（禽鸟之乐：享受大自然的快乐；游人乐：跟随太守游玩的快乐；太守之乐：把百姓的快乐当作自己的快乐，与民同乐。）

4、根据你的阅读，你能说出欧阳修自号“醉翁”和“六一居士”的原因吗？（饮少辙醉，年又最高；家有一万卷书，一千卷金石遗文，一张琴，一局棋，一壶酒，一老翁：教学中引述“六一居士”相关材料，略作点拨→悠然自得，豁然大度，宠辱不惊的性格）

5、联系课文结合自己的生活实际，说说你从本文中得到的启示：（示例：在逆境中仍要保持旷达的胸襟，不计个人得失，积极乐观的态度而有所作为。）

六、温故知新：

1、课文的主旨句是：    (醉能同其乐)        2、与“饮少辙醉，而年又最高”照应的文句是：   （苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也）      3、描写四时之景变化的句子是：    （野花发而幽香……山间之四时也）

孔乙己教案 篇4

教学目标：

一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

一、简单回顾上课时内容，导入新课

听写词语

二、提示与思考学生思考，小组交流

1．小说的前三个小节有什么作用？

2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

3．孔乙己的读书经历说明了什么？

4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？

三、交流、讨论后明确

1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1．社会原因。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2．自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

孔乙己教案 篇5

我任教的九年级两个班(三班和四班)，总体说来多数学生的学习态度端正，学习的积极性也较高，四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班学生学习的成果不愿意分享，而且部分学生还存在依赖性，不愿意主动探究知识；三班学生汉语功底更差，因基础薄弱所以在自学的过程中，有些学生不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。于是针对学生的实际情况，从词句着手让学生用词造句，一直持续到现在，如今部分数学生能用2—5个词语组话，这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀文章，所以在语言组织和表达方面取得了一些效果，而且学生基本习惯提前自主完成导学案，课内能针对性地进行交流。根据以上这些学生实际，本课的教学我从课文资源中选择学生易于接受的、符合学生认知水平的、有利于学生积累和提高的知识点作为教学内容。