教案设计

教案设计(锦集9篇)。

教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是学生专注学习参与互动的关键支撑，你是否在寻找合适的教案课件呢？出于您的需求，栏目小编为您搜集了以下内容：“教案设计”，热烈欢迎您的阅读希望这篇文章能够为您带来人生的改变！

教案设计 篇1

切入举偶

1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

(根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。)

2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。

对话平台

自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

识字(利用已有识字经验，培养自主识字能力)

1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

讨论(联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好)

1、读文思考：你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?

2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶?引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平)

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

练习(摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力)

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

(语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。)

写字(从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。)

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

教案设计 篇2

太史公曰：“先人有言：‘自周公卒，五百岁而有孔子。孔子卒后，至于今五百岁，有能绍明世，正《易传》，继《春秋》，本《诗》《书》《礼》《乐》之际①。’意在斯乎！意在斯乎！小子何敢让焉②！”

上大夫壶遂曰：“昔孔子何为而作《春秋》哉？”太史公曰：“余闻董生曰：‘周道衰废，孔子为鲁司寇，诸侯害之，大夫壅之。孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表③。贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣④。’子曰：‘我欲载之空言，不如见之于行事之深切著明也⑤。’夫《春秋》上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也⑥。《易》著天地、阴阳、四时、五行，故长于变；《礼》经纪人伦，故长于行；《书》记先王之事，故长于政；《诗》记山川、溪谷、禽兽、草木、牝牡、雌雄，故长于风；《乐》乐所以立，故长于和；《春秋》辩是非，故长于治人⑦。是故《礼》以节人，《乐》以发和，《书》以道事，《诗》以达意，《易》以道化，《春秋》以道义。拨乱世反之正，莫近于《春秋》。《春秋》文成数万，其指数千，万物之散聚，皆在《春秋》。《春秋》之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者，不可胜数。察其所以，皆失其本已。故《易》曰‘失之豪厘，差以千里。’故曰‘臣弑君，子弑父，非一旦一夕之故也，其渐久矣。’故有国者不可以不知《春秋》，前有谗而弗见，后有贼而不知⑧。为人臣者不可以不知《春秋》，守经事而不知其宜，遭变事而不知其权⑨。为人君父而不通于《春秋》之义者，必蒙首恶之名；为人臣子而不通于《春秋》之义者，必陷篡弑之诛，死罪之名。其实皆以为善，为之不知其义，被之空言而不敢辞⑩。夫不通礼义之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。君不君则犯，臣不臣则诛，父不父则无道，子不子则不孝。此四行者，天下之大过也。以天下之大过予之，则受而弗敢辞。故《春秋》者，礼义之大宗也。夫礼禁未然之前，法施已然之后；法之所为用者易见，而礼之所为禁者难知。”

壶遂曰：“孔子之时，上无明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以断礼义，当一王之法。今夫子上遇明天子，下得守职，万事既具，咸各序其宜。夫子所论，欲以何明？”太史公曰：“唯唯。否否。不然。余闻之先人曰：‘伏羲至纯厚，作《易》八卦；尧、舜之盛，《尚书》载之，礼乐作焉；汤、武之隆，诗人歌之。《春秋》采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥而已也。’汉兴以来，至明天子，获符瑞，建封禅，改正朔，易服色，受命于穆清，泽流罔极。海外殊俗，重译款塞，请来献见者，不可胜道。臣下百官，力诵圣德，犹不能宣尽其意。且士贤能而不用，有国者之耻；主上明圣而德不布闻，有司之过也。且余尝掌其官，废明圣盛德不载，灭功臣、世家、贤大夫之业不述，堕先人所言，罪莫大焉！余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也，而君比之于《春秋》，谬矣。”

于是论次其文，七年而太史公遭李陵之祸，幽于缧绁，乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！身毁不用矣。”退而深惟曰：“夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也！昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。

③是非：褒贬，评论。二百四十二年：即春秋时期。因《春秋》记事起自鲁隐公元年（公元前722），止于哀公十四年（公元前481），共二百四十二年。仪表：法则、标准。

⑥三王：指夏禹、商汤、周文王。纪：纲纪，秩序。嫌疑：疑惑难明的事理。善善恶恶（wù）：表彰好事，贬斥坏事。贤贤：赞扬贤者。补敝起废：补救、振兴衰敝。

⑦经纪：整顿。长于行：在于指导、规范人的行为。长于风：擅长表现风物、风俗。《乐》乐所以立：《乐》的目的是使人产生愉悦。

⑩“其实皆以为善”句：意谓其实他们都以为是在做好事，只是不知义理，结果背上空头罪名也不敢推辞。被：加上。

符瑞：吉祥的征兆。封禅：古代帝王祭祀天地的`重礼。改正（zhēng）朔：即改用新历法。正：岁首。朔：初一。服色：衣着、车马、祭牲、器物的颜色。武帝太初改历，色尚黄。穆清：指清天。罔极：无穷无尽。

布闻：传播。有司：指官吏。古代设官分职，事各有专司，故称有司。

陶唐：陶唐氏，即尧。麟：古代传说中的瑞兽。这里指武帝西狩至雍获白麟之事。

《太史公自序》是《史记》的最后一篇，全文包括三部分内容。首先叙述司马氏家族的世系及司马谈论述阴阳、儒、墨、名、法和道德六家的要旨，其次叙述司马迁自己的经历及写作《史记》的原由旨趣，最后对《史记》全书一百三十篇依次作了简介。

本篇节选自第二部分，文章以对话的形式，阐明了司马迁创作《史记》的目的、动机和宗旨，即从孔子总结过中国古代的文化以后，过了几百年，需要再作一次总结式的整理，他勇敢地担当起了这个任务。

并由此抒发了司马迁自己忍辱含垢、发愤著书、叙述历史、委鉴后世的愤郁之情和奋发之志。文章笔带锋芒，语含感情，文辞高古庄重，具有浓厚的抒情se彩，给人以很大的感染和激励力量。

《自序》的重要内容，是论述孔子“何为而作《春秋》”。司马迁认为：孔子作《春秋》，是为了通过褒贬从隐公至哀公二百四十二年间的历史故事来阐明王道，为天下树立行为的标准和规范。

而孔子之所以通过撰写史书的方式来传达“王道”，是因为他深刻意识到用玄虚的言语来负载王道，不如以历史事件来表现王道更为深切、明著。事实上，司马迁的这些论断既是对孔子为何作《春秋》的说明，又是对自己为何作《史记》的暗示。因此，《史记》成书的根本原因与目的，并非在于太史公对历史旧事的兴趣，而是期望通过评述历史往事，来传达可以规范现实人生的主题。

当然，司马迁创作《史记》的目的还不仅仅在此。他论次《史记》七年而横遭李陵之祸，身陷囹圄，终被腐刑。而他之所以隐忍苟活，乃是为了完成《史记》并以此抒发自己的满腔幽愤，正像西伯、孔子等人一样，内心郁积着无限的忧伤和愤懑，理想无以变为现实，因此才“述往事”而“思来者”。

可以说，《史记》一书不仅记载着黄帝至汉武帝时期两三千年的煌煌历史，而且处处渗透着司马迁的生活背景与切身经验，蕴涵着司马迁的爱与憎、愤懑与不平、思想与操守，乃至整个精神世界。

文中虽论及不应以《史记》来比附《春秋》，但这实乃对自己的回护，并非太史公本心。文章全用司马迁和壶遂问答辩难的方式展开，以问答穿插、结构全篇。这一方面使得问题显豁、醒目，另一方面也使论说更为集中、明晰，此点正是本序的一大特色。

此篇，于《史记》为序，于太史公，便是自己列传也。故其大旨，只须前两行已尽。后与壶遂两番往复毕，却又忽然叙事者，正是其列传体也。

观史迁以“述往事，思来者”自任处，殊感慨淋漓。臣杜讷言：“洋洋大篇，一唱三叹，所谓文生于情。后此史多祖之，然俱瞠乎后矣。”

《自序》高古庄重，其中精理微旨，更奥衍宏深，一部《史记》精神命脉，俱见于此。太史公出格大文字。

此序词致隐约，有自附于《春秋》之旨。末束自述处，不激不随，深为得体，非悻悻然小丈夫所及。

教案设计 篇3

教材简析

《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

教学理念

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

教学目标

里、果"３个字，认识１个偏旁"人"

流利、有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学流程

一、创设情景，揭示课题

今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？

２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

二、初读课文，整体感知

１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

２、指名分自然段朗读，学生评价。

三、细读课文，促进感知

１、学习第一自然段

（１）指名读

（这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

（３）指导朗读

［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］

２、学习第二自然段

过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

（１）分角色朗读对话

（２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读"它想……"

四、五自然段

过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

（四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。

（２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"

（

（４）表情朗读

４、突破难点

（小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

（２）用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

［以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境］

四、回归整体，表情朗读

同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

［课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］

五、指导书写，教认新偏旁。

１、练习生字并找朋友

２、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。

３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

教案设计 篇4

《那树》本文语言特点，是生动、老练、简洁。下面是小编整理的《那树》教案设计，大家一起来看看吧。

【教学目标】

1、知识目标：

探究文章各部分的内涵。

2、能力目标：

⑴培养学生自主、合作、探究的能力。

⑵培养学生搜集信息、处理信息的能力。

3、情感态度价值观：

使学生意识到社会的发展不应以牺牲环境为代价，人与自然应和谐共存。

【教学过程】

1、(播放VCD碟，欣赏歌曲《好大一棵树》)正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，它倒下了……这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。

2、(出示教学目标)谁能给大家朗读一下本节课的教学目标。

3、明确了本节课的目标后，请三名同学有感情的朗读课文。

你们想听哪些同学的朗读?

4、欣赏完课文，你有哪些感悟?

(设计意图：对课文整体感知。)

5、作者以第三人称叙述了大树的故事，按照时间的顺序可将全文划分为三个部分。其实刚才三位同学读的就是这三个部分，同学思考一下，课文是按照哪几个不同的时间来写的?

6、以小组为单位，选择你最感兴趣的一部分，探究课文的内容，也就是思考作者是如何刻画这棵树的?围绕树都写了什么?

(设计意图：小组合作，探究各部分的内容，培养学生的探究能力。)

7、归纳得很准确。总之，大树的状貌不凡，代表田园风光，大树讲人情、通人性、不利己、只利人，默默的庇护人类，可人类又是如何回报树的呢?

8、由这部分我们可以看出大树的无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性。而大树最终的命运又如何呢?

9、听完以上三名同学对课文内容的分析，你还有哪些新的感悟?

(设计意图：再次感悟课文内涵加深对课文的理解。)

10、文章的内容我们探究完了，你还有哪些不理解的地方?

11、本文的语言诗情画意、意味深长、值得品味。请找出你最喜欢的语言，并说说你喜欢的`原因。

12、有人说绿色是属于古人的，只有王安石才会为“春风又绿江南岸”的一个“绿”字而冥思苦想、百般推敲。也有人说绿是属于前人的，只有朱自清才会对眼前诱人心魄的绿油然而生出“掬你入口”的欲望。可惜现在的我们在书中看到绿，眼前却缺少绿了，取而代之的是满目灰白。的确坏境保护已成了当今社会一个急待解决的课题。请同学把你课前搜集到的有关坏境保护的资料展示给大家。

13、其实我国的有关部门也采取了相应的补救措施你了解吗?

14、老师也准备了一份资料，谁愿意给大家读一下?(多媒体出示资料)

15、看到这组另人触目惊心的数字，我想你们还会有好多话要说，请同学们结合课后第三题，把你要说的话写在日记上。

(设计意图：迁移训练，培养学生发散思维能力，拓宽学生的视野。)

16、的确，我们的社会要发展，人与自然应和谐共存，决不应以牺牲坏境为代价，让我们从现在开始共同努力吧。保护好我们人类赖以生存的家园，让我们永远生活在绿色的空间中。

教案设计 篇5

什么是细胞呼吸呢？包括哪些类型？

提问：呼吸作用的概念和类型？

学生通过阅读教材明确基本概念。

细胞呼吸类型

提问：需氧呼吸怎样进行？

（出示课件：展示需氧呼吸过程图）由学生先自学需氧呼吸的.三个阶段，

提出问题要求分析并讨论：

①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于需氧呼吸的第几阶段？

②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？需氧呼吸的生成物H2O中的O从何而来？

③需氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？

④需氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？

⑤需氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？

⑥C6H12O6能否进入线粒体参与需氧呼吸？

再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力.

教师再主要从以下几个方面讲解：需氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是需氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。

展示：需氧呼吸三个阶段的比较过程图

请三位学生分别回答，获得有效教学反馈信息.

讨论：

总结需氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量)

通过以上处理，使得需氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力。

需氧呼吸：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。

总反应式：

酶

C6H12O6+6H2O+6O2

2

+12H2O+能量

老师：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？

学生回答：酒味。

老师：对，苹果，香蕉厌氧呼吸产生了酒精。转入厌氧呼吸的学习

展示：厌氧呼吸的概念及过程图

提出要求：阅读厌氧呼吸的概念及过程图，自学厌氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师组织、提示、引导和归纳性总结。

学生学习完后教师提出问题：讨论并分析

1、为什么厌氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？

2、为什么不同生物厌氧呼吸的产物不同？厌氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么？

3、厌氧呼吸和需氧呼吸有何异同？

展示：需氧呼吸与厌氧呼吸的比较

请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.

我们学习完了厌氧呼吸和需氧呼吸，那细胞呼吸有什么意义呢？

教案设计 篇6

1．通过本次综合性学习，多侧面了解青春，进一步感受青春的滋力、青春的朝气、青春的奋斗，使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养；

2．培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，用准确、生动的语言进行表达的能力；

3．提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

1．教师在了解学生知识储备和兴趣特长的基础上，给学生划分学习小组，确定学习小组长，明确学习小组长的职责；

2．全班进行关于“青春”的问卷调查，统计归纳出问卷结果；并依此设计出班级活动计划表和班级活动评价表；

3．课外学习小组，进行分工合作，完成各自的课前学习任务。

①音像图片组：搜集关于“青春”的电影电视、歌曲音乐、图片资料；

②文学沙龙组：从网络、图书馆等处搜集关于“青春”的著名小说、散文、诗歌、戏剧；

③活动设计组：组内成员每人设计一份关于“青春随想”的语文综合性活动流程表；

④学习评价组：按语文课标的要求制定本次综合性学习活动的评价细则，并征求全班同学的意见，以求达成共识。

4．推荐资料：

电影电视：《青春之歌》《花季雨季》《青春万岁》《激情燃烧的岁月》；

歌曲：《青春啊青春》《让我们荡起双桨》《青春舞曲》《青春进行曲》；

书籍：《青春之歌》《花季雨季》（青春万岁》《无怨的青春》《年轻的思绪》《青春》《青春的梦幻》《青春的童话》。

以《青春进行曲》为背景音乐，由学生推选的男女主持人配乐朗诵散文诗：《青春随想》。

主持人引入：我们是十五六岁的少年，我们正值人生的花季。青春的血液在奔流，青春的心儿在跃动，青春的脚步在延伸。驻足青春的驿站，我们回味昨天，畅想明天，青春的岁月如火如花！

请跟我来，我们一起上青春的车，欣赏那一道道亮丽的风景线！

1．请介绍古今中外你最敬重崇拜的青年名人。

合作小组通过展示自己精心制作的涉及古今中外各个时期的青年名人的课件，与大家一睹名人风采。

3．看完以上精彩感人的片段，同学们一定会有很多感受，请把你的感悟凝练成一段文、一首诗或一幅画，奉献给你崇敬的人，好吗？

4．活动小组通过互相交流，自主评价，选出最佳诗文和最优秀图画，选代表朗读和展示。

主持人引入：青春如花似火，灿烂热烈。青春，是我们人生交响曲中最灿烂辉煌的序章。青春让我们充满热情，充满朝气，充满希望！来吧！让我们诵诗、唱歌、舞蹈，自由奔放地歌颂青春吧！

1．青春寄语（朗诵组）：《无怨的青春》《十八岁宣言》《烈火青春》《年轻的思绪》《诉说青春》《我为少男少女们歌唱》

2．青春放歌（合唱组）：《青春啊青春》《共青团之歌》《花样年华》《让我们荡起双桨》《在希望的田野上》

3．青春节拍（舞蹈组）：《青春舞曲》《白衣飘飘的年代》《青春你好》《英雄儿女》

4．各评价小组依据班级制定的朗诵评价、演唱评价、舞蹈评价细则自主评价打分。评选出优秀朗诵员、歌手、舞蹈家。

主持人引入：飞扬的青春，飞扬的神采。青春就在那里，闪着光，向我们微笑。抓住她，跟随她的光芒，那么等待我们的将是奇迹。我们的足迹将化作一个个音符，我们要谱写壮丽的青春之歌！

《青春的对话》《我的未来不是梦》《相会在明天》《青春座右铭》《奋斗青春成功》

（三）学生自主评价综合性学习（分自评、互评）。

1．通过拓展阅读和学习，不断对学生进行情感、态度、价值观的熏陶、感染。

2．走入网络，走近荧屏，走进图书馆，走向生活，搜集资料，并进行筛选、分类、编排，装帧设计，制作成小组手抄报，进行比赛，评出优秀者。

教案设计 篇7

《村居》教案设计全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。下面是小编整理的《村居》教案设计，欢迎大家阅读。

教学目标

(一)知识与技能：

学习本课生字、词，理解诗句的意思。

(二)过程与方法：

体会诗句所表达的'思想感情，有感情地背诵这首古诗。

(三)情感、态度与价值观：

读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

教学重难点：

抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

课前准备：

课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。

教学过程：

一、古诗说明

1、诗意描述

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

2、作者简介

高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。

指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”

“长”是多音字，此处读“zhǎng”

三、释义，

这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉;读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗

板书设计：

古诗诵读 村居

小草——新芽

黄莺鸟——飞舞真让人陶醉

春烟——擦过——杨柳

读书的孩童——回家——放风筝。

教案设计 篇8

《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。

二、朗读课文。正音，断句。

三、疏通课文。圈点勾划。

2.解释下列句中加点的词语。

(1)绍重黎之后，使复典之(继承)(掌管)(2)而徇朝歌(巡行)

(4)是岁天子始建汉家之封(封禅)(5)则学者至今则之(视为准则)

3.找出下列句子中活用的词并解释。

(4)善善恶恶，贤贤贱不肖(善(善)：形容词作动词，奖励；恶(恶)：形容词作动词，惩罚；贤(贤)：形容词作动词，尊重；贱：形容词作动词，抑制)

4.解释下列句子中古今异义的词语。

5.找出下列句子中的通假字并写出本字。

(1)《春秋》文成数万，其指数千。

“指”通“旨”

(2)罔罗天下放失旧闻。

“罔”通“网”；“失”通“佚”

(3)辅拂股肱之臣配焉。

'拂''通“弼”

6.解释下列句中“以”字的意义或用法。

(2)贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣，教案《太史公自序》教案》。(目的连词，用来)

1.整体感知课文内容并编写内容提要。

(二)叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。(4-6)

(五)《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。(12-13)

§1简析：世典周史--说明修史是司马迁祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。

§3太史公职掌天文，不管民事。太史公有子名迁。

§4简析：学习和游历为以后的创作打下了坚实的基础，开阔眼界，形成他的历史观。(读万卷书，行万里路。)

§5简析：临终嘱托的情景，父子执手流涕，场面凝重感人。三层意思：一、写信史是祖传的绪业，完成这一使命就是“孝亲”；二、以周公、孔子为榜样，通过写史，兴礼乐，正王道；三、嘱托司马迁牢记己愿，完成遗愿。完成嘱托，既是孝亲的表现，也是时代的召唤。

§6简析：两件事：当上太史令，为写《史记》作准备，参与并完成了制定太初历的工作。

第二部分：司马迁叙述自己年轻时期的生活经历和接受父亲临终嘱托，立志创作《史记》。

§7简析：立志要做周公、孔子之后的第三人，对为何要创作《史记》的说明，也是司马迁对《史记》的一个自我评价。

§8简析：以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作《春秋》。褒贬是非，替天下人树立行为的标准和规范，以“达王事”。实际上暗示自己创作《史记》的目的，是在对《史记》作自我评价，也在提醒世人，注意《史记》的作用。

§9壶遂说：“孔子时候，上没有圣明君主，他处在下面又得不到任用，所以撰写《春秋》，留下一部空洞的史文来裁断礼义，当作一代帝王的法典。现在先生上遇圣明天子，下能当官供职，万事已经具备，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要阐明的是什么呢?”

§10简析：回答壶遂的诘难，说明记载历史，评判是非，是自己的责任，表明要以前人为榜样“采善贬恶”。

第三部分：司马迁通过与壶遂的对话，曲折而又明确地阐述了自己创作《史记》的目的。

§11简析：前人的所作所为给了司马迁启迪，决心效法前人，忍辱写《史记》。

§13太史公说：我历述黄帝以来史事至太初年止，共一百三十篇。

第五部分：写《史记》产生的历史条件(当今繁荣昌盛的时代，创作的动力；文化学术方面的成就，文化背景和创作条件)和《史记》全书的体例、规模。(一家之言，留待后世圣人君子观览)

三、司马迁为什么要写《史记》?

1.家族赋予的使命--以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世?

先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。

司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。

2.父亲的遗愿、时代的要求--父亲临终嘱托有几层意思?

(1)写史是祖传的序业，修史是孝亲。

(2)写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。

(3)汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。(史记散绝)

司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的'要求。

3.成一家之言的心愿--与壶遂的对话是为了说明了什么?

(1)孔子为什么著《春秋》?

著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。

(2)举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么?

强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。

(3)壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的?司马迁同意他的看法吗?

“上无明君，下不得任用”

司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。

(4)司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事?从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么?他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”?

采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》《太史公自序》教案作者：碧叶凝露教学目标

2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。

3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。

教学设想：

这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。

教案设计 篇9

1、背诵名言警句，丰富语言的积累。

收集名人名言。

一、完成读读背背。

1、指名谈谈知道哪些名人名言。

2、投影出示名言警句的图片，自由读，指名读，集体读。

3、用自己喜欢的方式背诵名言警句。

4、竟猜抢答。

（教师投影出示上句，要求每个小组派一名代表快速答出下句，答的既快又对的小组进行表扬鼓励。）

学生自由朗读短文，借助字典，读准字音。

结合上下文理解迁徙、跋涉、濒临、呼吁、皑皑等词语。

2、小组交流读后收获，并提出自己不明白的问题。

3、全班交流，解决疑难问题。

4、谈谈你读了这篇短文后，想到了什么？

5、读了这篇短文，你想对贝蒂小姑娘说些什么？

指导学生用自己的经历、体验写出自己感受最深的一件事。

同学们，你们在家都会做些什么？回忆一下，你的这些本领是怎样学会的？（学生自由发言）

刚才大家谈到了许多会做的事，其中的酸甜苦辣可能都尝过，有一些事，可能是一辈子都难忘的，现在请大家交流一下，哪件事是你感受最深的。

你学会的本领可以是某方面的某项技能、技巧，如体育方面的技能游泳、打乒乓球；劳动方面的技能做饭、放牛；艺术方面的技能弹琴、照相；人际交往方面的技巧倾听、理解、和睦相处。学习方面的技能观察、制作标本等。总之，可写的事情很多，只要你打开回忆的闸门，就会写出精彩的故事。

（1）写的内容必须真实。

（2）按一定顺序，把内容写具体。

（1）这次的协作范围很广，请大家根据自己的'经历和体验来确定内容。

（2）相信大家能给自己的细做起一个精彩的题目，老师等待着你的感人之作。

（1）写的内容必须真实。

（2）按一定顺序，把内容写具体。

通过交流修改自己的习作。培养学生修改作文的能力。

上节可大家都写出了自己满意的作文，这节课我们一起来欣赏一下大家的习作。

现在请几位同学来读自己的作文，大家来共同评议好吗？

2、集体评议。（找出优点和不足）引导学生从中得到启发。

3、学生评议，教师加以鼓励、肯定、引导，并板书主要的优点和不足。

1、小组内互评互改，相互交流。

2、小组内选出精彩片断，共同欣赏。

培养学生的观察能力和收集处理信息的能力。

养学生热爱家乡的思想感情。

按一定顺序，把内容写具体。

1、围绕家乡的变化观察并搜集有关资料;

2、多方面地进行观察，多渠道的搜集资料。

3、认真思考，对材料进行选择、整理；

同学们，近年来我们的家乡发生了翻天覆地的变化，家乡的天，家乡的地，

家乡的人，都和几年前有了不同程度的变化。家乡愈来愈美丽，越来越富裕。这节课，让我们回忆昨天，观察今日，去感受家乡的发展变化吧！

1、围绕家乡的今昔变化，搜集资料。

2、通过多种途径、多种方法搜集资料，通过观察了解现状。如，观察街道、通信设施、住房、穿着时上、家用电器、农用机械；可以请教家长，可以查阅图书资料；可以采访当地的名人，当然的有礼貌。

3、对观察、采访、搜集的各种资料，分门别类进行选择和整理。

四、学生分小组，利用课余时间活动。准备下节课交流。