小学第四单元教案

小学第四单元教案。

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小学第四单元教案(篇1)

1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；

3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

（一）谈话导入。 同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（板书课题《要是你在野外迷了路》）。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。

1出声试读课文，借助拼音读准生字。

2用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

3圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。

1检查生字词的读音，指名读、齐读。

2指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

1导学第1小节： （l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。（4）指导朗读第1小节。

2自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

（一）复习导入 1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。 野外指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱积雪 确实 积极 诉说 忠诚 2、说一说通过读课文，你知道了什么？ 本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。

（二）导读课文 1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。 2、汇报讨论结果，全班交流。

（1）太阳帮助人们辨别方向： 思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？ 出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。 小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

（2）利用北极星辨别方向：思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。指导朗读。小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向

（3）利用大树辨别方向。 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

（4）积雪指示方向。 严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。指导朗读。小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

3、总结2－5小节内容： 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

小学第四单元教案(篇2)

第四单元  教材分析   本单元共有四篇课文，有《母亲的恩情》、《沉香救母（一）》、《沉香救母（二）》、《木兰从军》。课文的特点：一是语言文字要准确、优美。二是文化含量要高。三是富有童真童趣，贴近儿童生活，孩子喜欢。 教学目标   能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写，认识偏旁，理解由生字组成的词语。 课时分配   母亲的恩情………………… 2课时   沉香救母（一）…………… 2课时   沉香救母（二）…………… 2课时   木兰从军…………………… 2课时   练习4…………………………2课时   母亲的恩情 教学分析：   这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。 教学目标   能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》，学会本课生字，学会由生字组成的词语。会用“忙着”造句。体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学重难点   让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。 教学构想：   教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。 教学时间   2课时 教学准备   图片、生字卡片 第一课时 教学内容   初读课文，学习生字。 学生学习过程   一、导入课文   1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？   2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。   二、揭示课题，解题，结合学习题中生字 1、板书课题：母亲的恩情 2、出示生字、教认 3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意 4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）   三、初读指导 1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号 2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号 4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了 （1）指名试读生字词卡 说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？ （2）带读，开火车读齐读 5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。 6、指名试读课文每一节，师生共同纠正 7、比赛读书 8、对于刚才的`问题，你读懂了什么？   四、教学生字 1、读读生字词 2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？ 3、你怎样记住这些字？ 4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？   5、学生描红，老师巡视指导。 作业设计 朗读课文  板书设计： 母亲的恩情 课后反思：     第二课时 教学内容   理解课文，学习生字。 学生学习过程   一、学习课文第一节 1、指名读 2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？教学：缝补针线 3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。） 4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”   （1）谁来读读这句诗？   （2）谁来有感情地读读这句诗？   （3）齐声读读 5、比赛读第一节：指名读齐读   二、学习第二自然段 1、指名读 2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？ 教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！ 3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从  “孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？ 提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？ 4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了） 5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。” （1）谁能有感情地读读 （2）谁能说说“意恐”的意思？ 6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读   三、学习第三节 1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？ 2、自由读第三节 3、孟郊看到了什么？想到了什么？   指名读，齐读这句话   这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？   有感情地朗读这句话   4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”谁能读出要报答父母养育之恩的感情？有感情地读这句诗 5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。 6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。 7、读了这课文你有什么话想说。  四、教学生字 1、分析字形 “恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。 2、指导写字 3、学生描红，教师巡视指导   四、作业 1、比一比，再组词 补摸（）针（）恩（） 扑（）漠（）什（）思（） 2、根据课文内容填空 孟郊（）着身上的衣服，（）着那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！ 3、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。 板书设计： 母亲的恩情 感激 报答 课后反思：       沉香救母（一） 教学分析：   《沉香救母》是苏教版第四册第4单元的一篇精读课文，文章借助一个感人的神话故事，赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情 教学目标   能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字,学会由生字组成的词语,认识“一就的句式。懂得课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。 教学重难点   结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。学会本课的生字词，并能正确地书写。 教学构想：   在课堂上一定要尽可能多地为学生创设各种读书的机会和表现机会，教师力求精讲。这样才真正体现了素质教育的重要内容，让学生主动发展，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 教学时间   2课时 教学准备   图片、生字卡片 第一课时 教学内容   初读课文，学习生字。 学生学习过程   一、听歌曲，导入新课   1、（放歌曲）这首歌曲好听吗？知道是哪部动画片里的插曲吗？请学生讲讲《宝莲灯》的故事。   2、板书课题，读好课题。   二、初读课文   1、下面请大家打开书，用自己喜欢的方式朗读故事。   2、检查生字新词。   三、学习第一、二段   1、指读第一段。   2、听了他的朗读，小朋友有什么问题要问老师呢？   3、自由读读第二段课文，相信你们一定会找到答案！   （1）指读，沉香怎么没有妈妈呢？请学生交流。   （2）投影句子：原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。   （3）这个真实的情况是谁告诉沉香的？   4、（板书：了解真情）听到了这个真情，沉香有什么表现呢？   （1）投影：沉香听了又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。   （2）指读，齐读。   5、俗话说的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了儿子的心思，他又说：…… （1）投影：二郎神 心狠手辣…… （2）小声读读爸爸的话。 （3）想想看，爸爸说这话时是带着怎样的心情说的？ 6、听着爸爸的分析，望着苍老的爸爸，沉香要解救***决心有没有动摇？对，沉香默默地攥紧了拳头。此时，沉香心里会想什么呢？ （1）板书：决心救母 （2）小结。   四、学习第三段 1、沉香后来又是怎么做的呢？看看图上画了谁在干什么？   板书：拜师学艺 2、那么，沉香又是怎么刻苦练功的呢？自己读读第四自然段，读完后，把令你感动的句子划下来。 3、讨论：   不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑…… （1）说说你令感动的原因。 （2）点出三个词语，理解意思。 （3）朗读练习。 有时累的腰酸背疼，但是只要……   （1）说说令你感动的原因。 （2）一个小小年纪的孩子，他为什么能吃这么大的苦呢？ （3）点出：一……就…… （4）小结。板书：刻苦练功 （5）此时，小朋友，你们想对沉香说什么呢？ （6）功夫不负有有心人。几年的过去了，沉香终于――练就了一身高强的武艺。   （7）让我们带着对沉香的敬佩，一起把第四段来读读。 （8）小沉香又是怎样去救母亲的呢？下节课再学习  五、学习生字   1、出示：叹泪付 2、学生交流识字方法。 3、描红，临写。 板书设计： 沉香救母 了

小学第四单元教案(篇3)

1. 能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。

2. 正确、规范地书写“假、似、准、谁”。

3. 继续练习。

4、 继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。

过程与方法：

1. 从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”。

2.小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。

态度、情感、价值观：

采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。

同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？现在和老师看下面的题目。

（一）有趣的汉字。

1.出示题，请学生认真观察。

2、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。

3、.拓展游戏：还有哪些偏旁与汉字存在着密切的.关系？如：三点水旁、（河，流，湖，海，江）两点水旁（冰、冷，冻）木字旁（林、柳、树、杨）、、、

（二） 把字写好看.

1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。

3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。

你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大家“尝一尝”。

1. 在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的。

2每组推举一个优秀的在班内展示。

4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。

1. 用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可以。

2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？

3. 小组内展示。

小学第四单元教案(篇4)

第二单元：珍贵的亲情和友情 6   炊 烟 教材分析： 《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在我又累又饿的时候，他们盛情款待了“我”，并不求任何回报。女主人的热情爽朗，男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。 成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。   寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。 教学目标： 1.正确认读本课六个生字，掌握要求会写的十一个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品 质，并学习作者的这种写作方法。 知识与技能： 1.知识教学：了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。 2.能力训练：初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。 3.思想情感教育：感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。 过程与方法： 1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。 2.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。 情感、态度与价值观： 通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。 重难点分析： 重点：学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。 难点：引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。 学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。 第一课时 一、谈话导入,畅谈爱心 1.课件播放：《爱的奉献》  “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。 2.学生畅所欲言。 3.过渡：今天我们就来结识一对“山里人”，来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。 二、初读课文，感知亲情。 1.自由读课文。 在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。 教师给学生充分的时间自由读课文。 2.指名读文,纠正字音。 注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。 3.用各种形式理解课文中词语 （1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。（课件展示） （2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”、“寄宿”、“回荡”…… 4.检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文。 三、细读课文，品味真情。 1.再读全文，思考课文讲了一件什么事？ 学生谈初读课文后的感受，引导孩子从记叙文的六要素角度回答。 2.默读课文，体会真情。 课件出示自读提示： ●请同学们默读课文，木屋主人给同学们留下了怎样的印象？你是从文中什么地方体会到的'？找到相关的词句画下来。 ●注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。 教师要给学生充分品读的时间。 3.引导学生交流读后的感受。 课件相机出示相关的重点语句 （1）外貌描写的词语：“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。”――妇女的勤劳、健康。 （2）神态、动作及语言描写的语句：“她坐在旁边。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我…… ” ―― 女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。 （3）语言动作的语句：“那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。” ――女主人的热情好客。 “这不是饭馆，快放回你的口袋里” ――女主人的心地善良。 （4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻――男主人的憨厚、淳朴。 （5）木屋主人给你留下了怎样的印象？ 课件出示：   女主人是（  ）的人。   男主人是（  ）的人。 结合学生回答板书：木屋主人的印象：热情、淳朴、善良…… 三、感受“炊烟”，升华浓浓真情。 1.感悟最后一段，体会“我”对这份关爱的感动与留恋。 （课件出示：最后一段） 2.自悟真情。（课件出示：填空） “再也没有机会来了，但我永远也不会忘记这山间优美地飘着的炊烟……” 美丽的炊烟、轻轻飘荡的炊烟让我难忘，“我”永远不会忘记的还有（  ）。 3.感情诵读最后一段。 四、总结学法，体会写作方法。 1.回忆一下刚才的学习过程，是怎样读懂人物的？ 2.体会写作方法：（课件展示） 读描写人物类的文章，抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。   第二课时 一、自拟文题，感悟真情。  1.这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给这个故事起一个什么名字？ 2.你认为作者的题目好在哪？ 3.学生谈感受。 4.教师归纳：（课件出示） “炊烟”是全文的线索，又累又饿是望见炊烟；女主人为“我”煮饭时冒起炊烟；告别时回头在望见炊烟。袅袅的炊烟使作者看到了希望，感受到了温暖，使文章充满诗意。 二、再现生活，懂得给予关爱。 1.人间处处真情在：课件出示关爱行动的视频 2.谈体会：情感升华。 三、记忆字形，指导书写。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写，如“腾”“豪”等。 三、拓展延伸，让真情永驻。 1.人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。学习作者运用语言、动作描写人物的方法。 2.积累文中优美的词句，学以致用。 7 赏 花 教材分析：  一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。 文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段至文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。 题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。 文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。 教学目标： 1.了解课文的主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。 2.感情朗读课文，复述课文 知识与技能： 1.正确认识本课九个生字，会正确书写十二个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。 3.理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。 过程与方法： 1.合作交流，读中感悟。 2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 3.通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。 情感、态度与价值观： 培养学生默读、复述课文的能力。感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。 重难点分析： 1.感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。 2.体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，畅谈关爱。 同学们都知道，在我们学校孙丽芳、田园一生都看不见光明，看不到这个多彩的世界，他们会遇到多少问题和困难呢？ 3.揭示课题： 今天就有一队盲人走出家门，他们要去郊游了。盲人去郊游，那他们能看到些什么呢？现在就让我们跟随他们一同去《赏花》。 二、初读课文，感知关爱 1.初读课文： 用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？ 学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。 2.交流初读感受。 教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分的重点内容来说。课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。 3.指名读文，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。 4.用各种形式理解文中词语。 （1）借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。 （2）联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。 5.检查读文情况。注意把课文读通顺、准确。 四、品读课文，感受关爱。 1.在《赏花》这篇课文中，我们感受到了人们之间的友情与关爱，读读课文第一自然段，你知道了什么？ 第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。――盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。 2.过渡： “车开动了，随着客车向前行驶，车内的气氛也在发生着变化，从书上找一找表现车厢气氛变化的词语，想一想为什么会有这样的变化？” 3.学生默读课文，勾画感受 课件出示自读提示： 默读课文，一边读一边画出描写车内气氛的语句，体会车内气氛变化的原因和过程。 读读这些语句，并想一想从这些语句中感受到了什么？ 4.学生独立阅读课文，思考问题。 五、集体交流，品读关爱 教师引导学生认真研读课文，有感情的朗读课文，感受文中真情。 在师生交流中课件出示相关语句： （1）第2、3段中抓住“沉默”――盲人内心的孤独、寂寞、无助。 （2）第6段中“一阵低微的笑声”――盲人对秀子的描述有了回应。 （3）第9段“乘客们发出了惊叹声”――从秀子的描述中盲人们看到了梅林，感受到了春天的气息。 （4）第13段“双目失明的乘客们都兴高采

小学第四单元教案(篇5)

第四单元 表内乘法（一） 乘法的初步认识（一） 教学内容：P44――P50 教学目标： 1、使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2、使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。 教学重、难点： 乘法含义的建立。 教学过程： 一、准备课。 看书P44学习主题图。 提问：这是一幅什么图？（公园游乐园图） 游乐园里有什么游戏？ 小火车第节车厢坐几人？ 过山车每排坐几人？ 观览车上第个吊厢坐几人？ 提问：各种游戏有多少人参加？怎样计算，列式。 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 提问：你能发现这几题的加数有什么特点？ 教师说明：我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”。 提问：（指每道题）相同加数是几，人几个相同加数，这道题是（ ）个（ ）连加。 二、新课。 1、认识相同加数，看P45例1。 提问：小朋友都在做什么？每个小朋友摆出了什么图形？ 请分小组，小组同学合作分头摆出例1的图形。 提问：哪些图形里有相同加数？ 每个小朋友用了多少根小棒？说出算式。 （1）  3+3+3+3+3+3=18 （2）  5+5+5+5=20 （3）  10+10+10=30 提问：第（1）题：相同加数是几？有几个3相加？根据学生的回答，教师板书：6个3相加。 第（2）题：相同加数是，几？你能知道这是几个5相加？板书:4个5相加。 第（3）题：相同加数是几？有几个几相加？板书：3个10相加 2、引出乘法。 教师说明：像这样求6个3 相加、求4个5相加、求3个10相加，这些题都是求几个相同加数的和。求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。 介绍乘号及写法。 乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书：“×”。 提问：你们想一想，乘号像什么？（像汉语拼音中的×。） 教师讲解：求6个3的和是多少，怎样列乘法式呢？ 写作：6×3=18，读作：6乘3等于18。   或：3×6+18，读作：3乘6等于18。 ： ：   乘号 指 5＋5＋5＋5=20 提问：这道题除了用加减法计算外，还可以用什么方法计算？（乘法）用什么表示乘法？（乘号） 怎样列乘法算式：写作：5×4=20 或：4×5=20 怎样读呢？ 指 10+10+10=30  怎样写乘法式？ 写作：  10×3=30   3×10=30  请同学读一读。 3、认识乘法含义。请同学说一说每一个乘法算式的含义。 提问：什么情况下除了用加减法计算外，还可以用乘法计算？（相同数相加） 教师说明：在相同数相加的情况下，除了可以用加减法计算，还可以用乘法计算。 4、P46“做一做”。（指导看图方法。） 提问：小朋友在做什么？ 每个秋千上有几个人？有几个秋千？一共有多少人？怎样列加法式？加法式表示求几个几相加？列乘法算式。 三、练习1、看图列加法式，再改写乘法式。 （1）○○ ○○  ○○ ○○ ○○  ○○ 加法式：  问：算式表示什么？ 乘法式：  问：算式表示什么？ （2）△△  △△  △△ △△ △△  △△  △△ △△ △△  △△  △△ △△ 加法式：    乘法式： 2、课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。 提问：图中还有能用乘法计算的图形吗？ 3、P48练习九N1―N3在书本上做。 4、小游戏。 分小组用小棒拼图，拼什么都可以，要求每堆同样多。拼完后，在小组内先列加法式，再列乘法式，并说出是几个几相加。     乘法的初步认识（二） 教学内容：P47例2、例3 教学目标： 使学生进一步了解乘法的含义，并知道乘法算式中的各部分名称。 教学重、难点： 乘法含义的建立。 教学过程： 一、复习：谈话讲故事。 小猴一家到果园里摘桃子，它们把自己摘下来的桃子放了几堆，下面是它们摘桃子的情况：     第一堆 第二堆 第三堆 第四堆 第五堆 猴妈妈 5 5 5 5   猴爸爸 4 6 6 6   猴哥哥 4 4 4     小猴 3 4 5     猴弟弟 2 2 2 2 2   你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗？列出算式。 提问：哪些题除了用加法计算外，还可以用乘法计算？ 把加法式改写成乘法式。 提问：为什么这些题能改写成乘法式？ 提问：4+6+2+5=17  3+4+5=12为什么不能改写成乘法式？ 教师说明：有相同加数的除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。 二、新课 1、认识乘法式中各部分名称。 出示课本例2 指导学生看图说图意。（要注意图意的两种说法） 提问：怎样求一共有多少个汽球？ 列式：5+5+5=15 5×3=15 3×5=15 观察式子后问：加法式表示（ ）个（  ）连加？乘法式表示什么？ 教师说明：看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。 提问：在三个算式中的“5”都表示什么？“3”表示什么？“15”表示什么？ 教师讲解：在乘法算式中，各部分都有各自的名称。乘号前和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。   板书：5 × 3 = 15 3 × 5 = 15 因数 因数  积 2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式，请学生说出各部分的`名称。 3、学习例3。 出示小鸭图，说图意求一共有多少只小鸭？怎样计算？（鼓励学生多说出几个列式） 比较：求一共有多少只小鸭，有的同学列加法式，有的同学列乘法式。你观察一下，你发现了什么？ 教师口述学生列式计算。 提问：求100个4相加的和是多少，怎样列式？ 问：为什么只列乘法式，而不列加法式？ 提问：求几个相同加数的和，都可以用什么方法计算？乘法和加法比，哪种方法比较简便。 小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 4、P47做一做  看图写算式。 三、练习。 1、P48练习九 N1、N4、N5、N9 教师说明：先让学生看图说图意，培养学生看图思考的能力，熟悉应用题中的语言，为学习解答乘法应用题做铺垫。 2、练习九的N2，读一读。 提示：读乘法式时要从左往右，注意方向。 3、把加法式改写乘法式。 （1）  4+4+4+4+4 （2）  6+6+6 （3）  7+7+7+7 （4）  1+1+1+1+1+1+1 提示：注意改写的方法：一看：相同加数是几，一个因数就是几，二数：数相同加数的个数，另一个因数就是几。 4、写出乘法式。 （1）  3个5相加。 （2）  6乘2。 （3）  3和8相乘。 （4）  一个因数是4，另一个因数是7。 提示：6乘2只能写出6×2   5的乘法口诀 教学内容：P51例1―P53的内容 教学目标： 1、使学生知道5的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上，了解乘法口诀的结构。 2、熟记5的乘法口诀，能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。 3、培养学生的抽象概括能力。 教学重、难点： 掌握5的乘法口诀的推导过程，知道口诀的来源。 教学过程： 一、复习。 提问：我们已初步认识了乘法，谁知道什么情况下用乘法计算？ 教师说明：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。 1、把下面加法式子改写成乘法式子。 3+3+3+3+3 8+8+8 4+4+4+4+4 2+2+2+2+2+2+2 2、列出算式。 （1）  5个3相加 （2）  8个6相加 （3）  7个 4相加 3、师生用乘法算式进行口算比赛。 二、新课探讨。 1、准备题。 教师出示用5根小棒摆的伞图 提问：摆一把伞用几根小棒？ 每组5个同学，每人各摆一把伞。 数一数，摆1把伞用（ ）根小棒，是（ ）个（ ）。 摆2把伞用（ ）根小棒，是（ ）个（  ）。 摆3把呢 摆4把呢 摆5把呢 互相说说你是怎么算的？ 请同学看书P51，在□里填上合适的数。 提问：第一个□填几？怎样得来的？10是几个5的和？ 第二个□里填几？它是怎样得来的？ 15是（ ）个（  ）的和？ 20是（ ）个（ ）的和？ 25是（ ）个（ ）的和？ 2、新课。 教师谈话：刚才我们通过用小棒摆伞，知道了1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25。 提问：你能根据乘法的含义列出乘法式子吗？ 提问：你能知道1×5=（ ）吗？你是怎样知道的？ 教师说明：通过动手摆图形和填□的练习，你们知道1个5就是5，所以根据这个算式的含义，一个五得五，把中间的个字去掉，就是一句乘法口诀：一五得五。 提问：2×5这个算式表示什么？ 2个5是多少？ 提问：从二五一十这句口诀，你能知道什么？你能编出其它几句口诀吗？互相说说，你是怎样编的？ 观察乘法口诀，每句口诀有几个字？ 教师说明：乘法口诀一般是四个字或五个字。为了读起来顺口，又便于记忆，凡是积一位数时，口诀中要加个“得”字，如一五得五；凡是积是两位数或三位数时，口诀中不要写“得”，直接写出积就可以了，如：三五十五、五五二十五。乘法口决一般都用汉字表示。 整理找规律。 请同学把5的乘法口诀读、背一遍，说说每句口诀各表示什么意思？ 观察乘法算式： 提问：你发现了什么？因数有什么规律？有什么变化？积有什么规律？ 教师说明：在这组乘法式中，一个因数是5，另一个因数是1、2、3、4、5，后一个因数比前一个多1，这里的“1”是1个5，所以各就比前一个多5。 问：为什么一个因数多了1，而积却多了5呢？ 提问：假如你计算3×5时忘了口诀了，你有什么好办法把它想起来吗？说说你是怎么想的？ 观察5的乘法口决。 提问：5的乘法口诀有几句？ 口诀的前两个字表示什么？ 口诀的后两个字或三个字表示什么？ 三、练习。 1、读、背5的乘法口诀。 2、师生之间，同学之间对口令记5的乘法口诀。 3、把口诀补充完整。 一五（  ） 三五（ ）  二五（  ） 四五（  ） 五五（ ） 4、P51“做一做”  看图说图意，列式计算并写出乘法口诀。 5、想一想，再填□。 一只手有5个手指，2只手有□

小学第四单元教案(篇6)

tān huàn shì nòng qiáo cuì shàn shí

4、生活中不能缺少朋友，自古至今表达友谊的诗句有很多，请你把知道的写出来。(4分) (2个)

1. “母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。”(选自《秋天的怀念》从这句话中你体会到了什么?(3 分)

2.“…… 刚过了圣诞节，他果然搁下了家里的许多事情，和我忙活起木头房子来。为了这木头房子，父亲陆续花了四个月的辛苦劳动，它实在是一个孩子所能得到的最好的礼物了。” 这段话中传达出了什么?如果你是这个孩子，你想对“父亲”说些什么? (6 分)

几年前，一家锻铸造厂生产任务不足，面临亏损困境，厂里进行减员分流，把减员指示分到各车间、班组，要求以“末位淘汰制”的方式来压缩员工。

仓库有6位员工，是清一色40多岁的女工，她们平时团结一心，工作十分出色，历来被评为先进班组。但这6人中也分到一个减员指标，要按照末位淘汰制办法，由员工互相打分，按分数从高到低排列，前5个留下，第6个被淘汰掉。

组长参加车间的'动员会议回来，苦思良久，觉得太残酷，不忍向员工开口。但员工们却早已知道，大家说，总有一个人要走，大家投票吧，每人提一个，谁得票多谁就走。

于是组长发给每人一张白纸，让大家写上将被淘汰的“末位”，也就是要走的那第6个人的名字。当组长将6张纸一一打开来，看见的却分别是6个不同的名字，原来，每个员工都写上了自己的名字，第6个是自己。于是，仓库的这“末位”一直到规定截止的日期仍迟迟不能出来。与此同时，厂部却收到了这6位职工的辞职报告。这6位员工都办理了辞职报告。

然而这6位员工并没有各奔东西，在辞职后的第二天，大家又聚在一起，共谋出路。她们思来想去，大家都没有其他特长，但作为家庭主妇，买菜烧饭却是每天的功课，大家决定从自己最熟悉的工作入手，办一家小吃店。

就像原先在厂里工作时那样，齐心合力，不计较，肯吃苦，小吃店越办越火，规模越来越大，后来有一天，竟兼并了原来那家濒临倒闭的厂子。几年过去了，已经发展成一家餐饮连锁集团。

说到当初为什么“第6个”是自己，这6位女工说，无非是想证明，改革并非总是体现为人与人之间的无情竞争。

有时候，退让，或许也是一种更积极的进取。

(2)、课文中所说的“末位淘汰制”指什么?为什么这个车间的“末位淘汰制”没有成功?(6分)

(4)、辞职后的第二天，大家又聚在一起，她们会说些什么?请用一两句话写出她们说话的主要意思：(4分)

三、你已经是一名六年级的小学生了，你肯定有很多话想对妈妈说，不如我们现在就以《妈妈，我想对你说》写一篇习作。 (30分)