范文推荐： 草虫的村落课文教案汇总5篇

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草虫的村落课文教案(篇一)

教学目标：

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

教学重点：

默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学时间：1课时。

知识链接：

作者介绍：郭枫 著名诗人,作家是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等论文集有《高举民族文学的大旗》等

一、谈话导入：

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

二、出示提纲，自主学习。

1、你是从哪些描写中体会到作者想象丰富、感受独特的呢?

2、你知道课文中的它们指的是什么吗？

游侠—— 村落——

远房亲戚的住宅—— 南国的少女——

茂盛的森林—— 两棵大树——

音乐演奏者—— 街道和小巷——

测气候者和工程师——

3、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来

总体印象：

4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来

三、小组合作，展示交流。

1、 自读课文，读准字音，读顺句子。

2、 检查生字掌握情况（开火车读词语）

3、 自读批划，小组交流：你是从哪些描写中体会到作者想象丰富，感受独特的？

4、 汇报：

（1）、课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指什么？在课文里指什么？

我们可以从中体会到作者的什么感情？

（2）第4自然段“它们意味深长地对视良久，……走回洞穴里去。”提示语：意味深长怎么理解？（⑴根据上下文理解⑵联系生活实际理解⑶工具书查找）

（3）第5自然段“在这些粗壮的黑甲虫中间，……驻足痴望。”预设：发挥你的想象力，通过角色互换理解学习。

（4）第6自然段“甲虫音乐家们全神贯注地……流了出来。”提示语：怎么理解“灵泉”？

（5）第8自然段“我看见……工程师忙于设计……”提示语：你还看见了什么？

2、“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着它不断地左冲右撞，终于走出一条路”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!

3、“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

4、是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？试着写一写.

四、情感升华，感受写法：

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。

2、师生交流：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

（4）热爱大自然，热爱生活。

……

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

五、检测与反馈。

1．拼一拼，写下来

jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu

（ ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ）

2．这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！

写样子：（ ）的彩衣（ ）的小圆虫 （ ）的黑甲虫

写活动：（ ）地奔忙（ ）地往来 （ ）地交流

写神情：（ ）的目光（ ）地对视 （ ）地振着翅膀

3、理解课文填空

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上这里，很多的黑甲虫村民，（ ）地往来那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们（ ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

（2）我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ ）有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投以好奇的眼光它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅

（1）、在括号里填出合适的四字词

2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来”这个句子里感受到了_____________________.

3、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的”它们在交流些什么呢？

4、将自己喜欢的语句摘录在采集本上。

5、 语言积累：背诵第5自然段、第6自然段优美语句。

6、 读说结合：说说你观察过的小虫，展开想象和联想，融入自己的感受，说一小段话。

板书设计：

10 草虫的村落

归来的游侠 村民和谐生活

音乐演奏会 村民勤勉劳动

草虫的村落课文教案(篇二)

一、 教材分析：

本篇课文是人教版六年级上册第一单元的第二篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿。作者以别具一格的观察力，想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

二、 教学目标

(一)知识目标

1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧 亲戚 寒暄熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷)

2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。

(二)情感目标

感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

(三)方法目标

在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。

三、教学重、难点

体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

四、教学构思：

经过深入地思考，我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简单明了了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深入探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

【第一课时】

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题)

二、初读课文，学习字词，整体感知

(1)自由读课文，自学生字词语。

(2)字词检查。

a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音)

静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物

音韵 僻静 亲吻 大街小巷

b.理解词义：

分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

(3)说说本课的主要内容：(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

三、梳理内容，明确场景

(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

(2)交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

交流时，老师相继出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——(生齐读)

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。

【第二课时】

一、复习旧课，导入新课 (3分钟)

(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?那么，你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3—8自然段，一边读一边画出相关的句子。(板书快乐的天地)

(2)学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

“谁可以告诉大家你在村落里看见了什么?”

(预设)

(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。)

b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿?

“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!

……嗯，我看见你藐视一切的神情。……不错，我感受到了你的坚强不屈。

傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。

这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。

它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?

“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。”

品读“娇小的”、“意味深长”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书亲情)

(小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段)

(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

A 你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)

B 哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?

(哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)预设：

“驻足痴望”：多么美丽的小圆虫啊!这是一种欣赏。还有吗?

“好奇的目光”：对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。

“攀谈得很投机”：像是好朋友一样。

“背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不害怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有——友情(友好的感情)。(板书友情)

来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其他的同学带着友好的感情来欣赏。有请友好的XX同学!

太美了!请坐!我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说笑、在游戏，他们还有音乐会呢!大家发动脑筋，想象一下，甲虫们的音乐会是怎样的呢?XX同学，你可以告诉大家你想象中的音乐会吗?……嗯，让我们看看作者在草虫的村落所看见音乐会是怎样的，请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的，读过之后，哪一句给你的印象最深?为什么?

(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。。

预设：A 紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

(你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。)还有吗?

B 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

(优美的音韵，像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢?……像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊!)

C 此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐?因为啊，这是只有虫子才能演奏出来的。是天然的、自然的。

a) 联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。(风、泉水……)

b) 他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。大家齐读最后一句话，读好这句话。读出欣赏、读出赞美!(板书艺术)

小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定也很有意思。请XX同学来朗读第七自然段。

(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

这一段中有两个问号：“一定是很远很远的地方吧?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?

你读懂了吗?有哪位同学来发表一下自己的观点?(生活的快乐，以及对家庭的责任……爱的力量)

对，为了生活的快乐，为了家庭的美好，即使是很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，他们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢?

(我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。因为有爱，对家庭和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙着)

甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，值不值得我们尊敬啊。(板书勤劳)

大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?他们的村落里有专门的气候工作者、工程师……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体现出了虫子们的大智慧。(板书智慧)

这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。

三、总结全文领会升华

同学们，多么可爱的草虫啊!他们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。他们不但会生活，还会创造生活。这是作者看到的，品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧!下课

板书:

草虫的村落

亲情 友情 艺术 勤劳 智慧

快乐的天地

草虫的村落课文教案【篇三】

【教学目标】

１、正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。

２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。

４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

【教学重点】

体会作者如何进行观察、并如何进行运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

还记得我小学时学过的一篇文章《蟋蟀的住宅》，让我第一次走进了自然界的小生灵，今天我们要学习的这篇课文，会带给我们更奇异的感受。

板书课题。

二、初步感知课文

１、读课文，把课文读通顺，划出不理解的词语和生字。

２、了解文章的主要内容，找出自己感受较深的地方，并大声地朗读。

３、思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？

三、质疑、交流

１、自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？

２、交流反馈。

３、随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？找出相关的语句。

我想它一定是游侠吧终于走出一条路。

蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！

作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

４、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？

⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）

⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！

四、总结

这节课我们随着作者的描述，发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。小虫子的快乐天地是怎样的呢？我们下节课再去学习。

第二课时

一、导入新课

作者随着甲虫，来到了它的家──草虫的村落，作者说那里是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？快速默读课文，一边读一边画出相关的句子。

二、精读课文，释疑

１、我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

⑴ 作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？

⑵ 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。）

⑶ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

２、从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。

（驻足痴望、攀谈地很投机体会到小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。）

３、从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

４、作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？

５、体会只有才用法。

６、现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

７、是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

三、小结

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

１、自由读最后两自然段，说说你读懂了什么？

２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？学生交流

３、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫或者是自然界中小生灵们，都可以写下来，写的时候要学习作者的写法，要用心去感受，去想像。

草虫的村落课文教案(篇四)

学习目标

1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备

关于重点句的课件。

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

草虫的村落课文教案【篇五】

《草虫的村落》写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。

教学目标：

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

教学重点：

默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学时间：

1课时。

教学过程：

(一)谈话导入：

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?(学生齐说课题，教师板书)

(二)整体感知课文内容：

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

(三)默读课文，把握内容：

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)

(四)情感升华，感受写法：

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。

2、师生交流：

(1)认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角;

(2)能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受;

(3)喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心;

(4)热爱大自然，热爱生活。

……

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

(五)将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

拓展阅读：《草虫的村落》课文

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

我还看见了许多许多……

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意呵!

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

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【必备】小班好饿的小蛇教案汇总5篇

小班好饿的小蛇教案(篇一)

设计意图：

绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，这是低段幼儿喜欢绘本的主要原因之一。因此，教师在带领幼儿欣赏绘本时，除了深情并茂地讲述故事外，还应引导幼儿通过图画阅读，感受隐藏在图画背后的东西。《好饿的小蛇》的教学设计，意在引导学生透过言简意赅的文字与形象生动的图画听懂故事，感受小蛇吃各种水果身体变形的幽默故事情节，乐于模仿故事中简短的语句，表达所观察到的事物，并能在集体面前大胆讲述。

教学目标：

1、根据画面初步理解故事，感受小蛇吃各种水果身体变形的幽默故事情节。

2、乐于模仿故事中简短的语句，表达所观察到的事物，并能在集体面前大胆讲述。

教学准备：

白板课件

教学重、难点：

模仿故事中简短的语句，表达所观察到的事物

教学方法与手段：

讲述法、多媒体辅助教学。

活动过程：

一、激发幼儿兴趣，引出主题。

图一：一起来看看谁来了？

这条小蛇很喜欢散步。

小蛇是怎么走路的？

（幼儿一起看画面，并能根据画面回答问题。激发幼儿学习故事的兴趣。）

二、结合课件讲述故事。

1、图二、三

师：一天，一条小蛇散完步肚子好饿好饿，怎么办呢？

看看小蛇到底吃了什么？

图四：

猜猜，好饿的小蛇看到了这个圆圆、红红的苹果会怎样？

图五

师：小蛇怎么吃得呀，谁来做一做？我们一起来学一学，啊呜（张大嘴）——咕嘟（拍肚子）小蛇一口吃成了个苹果肚。

2、图六、七

师：第二天，小蛇又出去散步了，它扭来扭去，又发现了什么？香蕉是什么样子的？

好饿的小蛇发现了一弯弯的香蕉，于是它又怎么做呀？

我们一起来吃：啊呜——咕嘟，真好吃。小蛇把香蕉吃到肚子里，变成什么样啦？

图八：香蕉肚。有趣吗？

3、观察画面，大胆猜测故事内容。

接下来两天，好饿的小蛇又扭来扭去去散步了，这下，它变得更有趣了，猜猜小蛇吃了什么呀？

图九：它吃了怎么样的葡萄？圆圆，紫色的，酸酸甜甜的。

那菠萝呢？

教师讲述故事：图十能根据故事内容回答老师提出的问题。

（教师通过提问的方式引导幼儿有条理的阅读故事。）

三、模仿小蛇找东西吃，大胆表现故事中的拟声词。

图十一：

出示图片，教师示范讲述1、请幼儿上来自己找一样吃的，用故事里的话说一说。

2、幼儿练习。个别上来讲述提高幼儿在集体面前大胆讲述的兴趣。

四、欣赏故事最后一段，进一步感受故事的滑稽幽默。

图十二：教师继续讲述。

图十三：啊——真好吃，好饿的小蛇再也不饿了，他擦擦嘴巴，回家去了。幼儿猜测小蛇会怎么做？

（此环节引导幼儿倾听故事，感受故事夸张、滑稽的特点。）

五、完整欣赏故事《好饿的小蛇》幼儿和教师一起讲述。

（进一步感受故事的趣味性。）

小班好饿的小蛇教案【篇二】

活动领域：

大班语言活动活动前评析绘本《好饿的小蛇》内容简单、画面有趣。小蛇吃下东西后发出“啊呜一口吞下去”的情景具有趣味性，幼儿乐意模 仿。这个绘本中没有很多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑画面，以及图书对故事连续性、动态似的表现，能深深吸引着孩子们，同时也让孩子们知道我们吃东西要细 嚼慢咽，不能像小蛇一样一口吞下去。

活动目标

一、在快乐的阅读中能清楚地用语言表达自己的猜测和想象，并学说一句完整的话。

二、感受故事的幽默与滑稽的氛围，知道吃东西要细嚼慢咽，而不能吞。

活动准备

自制图书一本（转转书）；吃饱食物的小蛇每人一条（分别是吃了菠萝、草莓和梨头）；投影仪一台活动

过程实录

一、猜测、想象

1、前几天老师看到了一条有趣、又特别的小蛇，它哪里有趣呀？（幼儿自由猜测）

2、其实这是它吃下去的一样东西呢？猜猜它吃了什么？（一个怎么样的某某某）。谁猜对了呢，我们一起把它请出来吧。

3、第二天，好饿的小蛇还吃了什么呢？

二、理解故事

1、小蛇到底吃了一个圆圆的什么东西？我们请小蛇带我们去看看吧。(讲述故事前半部分)提问：

（1）好饿的小蛇是怎么吃苹果的？（啊呜一口吞下去）

（2）谁来学学好饿的小蛇吃苹果的样子？（集体也尝试一遍）

2、第三天，第四天好饿的小蛇还会发现什么好吃的？（请每位小朋友从椅子底下拿出图片看看），提问：谁来说说好饿的小蛇发现了一个什么好吃的，是怎么吃的？

梨头：请吃了梨头的小蛇上来，我们来学学小蛇吃梨头的样子（梨头吃饱了请小蛇回家吧）

草莓：还有谁的小蛇也吃了红草莓请上来，学学吃草莓的样子。

问一位小朋友：a你的小蛇发现了什么好吃的？b谁的小蛇也吃了菠萝

3、继续观看大图书

第五天，好饿的小蛇还发现了一样奇怪的东西？是什么？（我们一起说转转转，把他转出来吧）

第六天呢？好饿的小蛇又发现了什么？|(请一位小朋友来转)

4、观看图书结尾

(1)好饿的小蛇吃东西总是这样狼吞虎咽的,有一天他很着急的吞下一样东西，这下肚子不舒服了，他吞了什么呀？

(2) 原来是一棵又高又大的苹果树，看到它这个样子你想对它说什么？好饿的小蛇也说了：“不好吃，不好吃”。

（3）那你们平时是怎么吃东西的？

5、小结：吃东西时要一口一口的吃，要细嚼慢咽，千万不能象好饿的小蛇一样，啊呜一口吞下去。

三、完整欣赏故事一遍

谁还记得小蛇吃了哪些东西？我们一起把小蛇吃东西的事情连起来说说吧，题目叫《好饿的小蛇》

《好饿的小蛇》是一个很有创意性的故事，很适合小班幼儿的年龄阶段，因此，我选择了这个内容。活动中我让幼儿发散思维大胆的猜测小蛇的肚子里 吃了什么东西。根据形状猜测、根据生活经验猜测，我让他们猜测的不仅仅是绘本上的东西，我还增添了几样其他的物体，孩子们的兴趣很浓。

在教具的设计上很巧妙，打破了传统的看大图书或者看幻灯，而是运用了可以自由翻看的转转书让幼儿进行猜测，给孩子设置了想往下看的许多个悬 念，激起了孩子们的学习兴趣。并通过看一看、猜一猜、摸一摸、说一说等形式感受绘本的趣味情节，尝试用完整的语言大胆表述，使孩子有一个语言技能的提高。 然后完整欣赏、阅读图画书，完整体验绘本所带来的乐趣。

《好饿的小蛇》是一个很有创意性的故事，很适合小班幼儿的年龄阶段，因此，我选择了这个内容。活动中我让幼儿发散思维大胆的猜测小蛇的肚子里 吃了什么东西。根据形状猜测、根据生活经验猜测，我让他们猜测的不仅仅是绘本上的东西，我还增添了几样其他的物体，孩子们的兴趣很浓。

在教具的设计上很巧妙，打破了传统的看大图书或者看幻灯，而是运用了可以自由翻看的转转书让幼儿进行猜测，给孩子设置了想往下看的许多个悬 念，激起了孩子们的学习兴趣。并通过看一看、猜一猜、摸一摸、说一说等形式感受绘本的趣味情节，尝试用完整的语言大胆表述，使孩子有一个语言技能的提高。 然后完整欣赏、阅读图画书，完整体验绘本所带来的乐趣。

小班好饿的小蛇教案【篇三】

活动目标：

1．在猜测、表演中，有节奏地学说故事中的短句。

2．感受作品的风格，体验活动的快乐。

活动准备：

1．教学配套课件一个、笔记本电脑；

2．三种水果大图：桃子、芒果、西瓜。

活动过程：

一、出示课件引起幼儿兴趣。

提问：看看谁来了？（小蛇）小蛇是怎样走路的?（扭来扭去）（引导幼儿边说边做动作）猜猜小蛇想干什么呢？原来他肚子饿啦想吃东西，它是一条好饿的小蛇。好饿的小蛇扭来扭去，（边说边一起做动作）。那它会找到什么好吃的呢？

二、引导幼儿观察图片，教师初步讲解故事。

1．师：啊！是一个苹果，（出示图标：好饿的小蛇看见苹果）。我们也用好看的图标来表示。苹果什么样的啊？（圆圆的、红红的）。好饿的小蛇看到一个圆圆的红苹果会怎么样啊？（吃掉）。

师：小蛇要准备吃啦！（张大嘴巴）啊呜，咕都，啊，真好吃（有节奏的）。宝宝，苹果怎么不见啦（小蛇肚子里），你们怎么知道的啊？

师：刚刚好饿的小蛇在吃苹果的时候，你们有没有听到他发出了什么声音啊？（啊呜 咕嘟 真好吃）

师：好饿的小蛇看见苹果，张大嘴巴，啊呜，咕嘟，还美美地说了一句：啊，真好吃！我们一起学学小蛇吃苹果的声音。（啊呜，咕都）

师：现在我们把小蛇吃苹果的样子用好听的话说出来？（好饿的小蛇扭来扭去，好饿的小看见苹果，啊呜，咕都，真好吃）。

2．出示图片4-5，引导幼儿观察形状并用语言表达

师：第二天，好饿的小蛇扭来扭去，这次他又会找到什么呢？

师：哦，找到了一根香蕉，香蕉是什么样的啊？（弯弯的、黄黄的）

师：好饿的小蛇看见香蕉（有节奏地），又会怎么样啊？（吃了）怎么吃呀？对啦！啊呜，咕都，真好吃！

师：我们一起来看着图标学学小蛇吃香蕉的样子吧。好饿的小蛇扭来扭去，好饿的小蛇看见香蕉，啊呜，咕都，真好吃（有节奏地）

3．引导幼儿根据形状猜测

师：好饿的小蛇还是没吃饱，你们猜猜好饿的小蛇又把什么吞到肚子了？你从哪里看出来的？到底是不是葡萄呀？我们一起来看看。

师：真的是一串葡萄，那请我们的宝宝一起来学一学小蛇吃葡萄的过程吧。好饿的小蛇扭来扭去，好饿的小蛇发现葡萄，啊呜，咕都，真好吃（师点图标幼儿说）

4．师：好饿的小蛇吃了这么多东西，还是没吃饱，他又要出来找东西吃了，这次他又发现什么呢？(菠萝)菠萝的叶子是什么样的？（尖尖的）身上有什么？（花纹），那个花纹是菠萝的刺，这是一个带刺的菠萝，小蛇还会吃它吗？（幼儿猜测），小蛇到底有没有吃了菠萝呀？（吃了），小蛇实在太饿了，它又把一个带刺的菠萝吃下去了。我要考考大家了，哪个聪明的宝宝能看着图标把小蛇吃菠萝的过程说出来呀?(个别)。宝宝说得真棒，我们一起来学一学小蛇吃菠萝的样子吧。

师：小蛇这次吃饱了吗？我们看看小蛇脸上的表情是什么样的？（微笑）。笑眯眯的小蛇怎么样？（吃饱了），小蛇吃饱了，高兴地回家啦。

三、教师完整出示图谱，引导幼儿完整学说短句

师：宝宝，好饿的小蛇第一次吃了什么？什么样的苹果？第二次吃了什么？什么样的香蕉？第三次吃了什么？什么样的葡萄？第四次呢？

师：请宝宝跟着老师一起来学一学小蛇吃东西的过程吧。幼儿跟着老师一起看图谱念一念

四、续编故事，结束活动

师：好饿的小蛇还会找到什么吃的呀？宝宝看看路边还有什么？（桃子 西瓜 草莓），我们来学小蛇吃东西吧（带领幼儿边说边出教室）

小班好饿的小蛇教案(篇四)

活动目标：

1、喜欢阅读活动，能仔细观察画面。

2、通过猜读的方法阅读画面，理解故事的画面内容。

3、在猜测、操作中，学说故事中的短句。

活动准备：

故事PPT、黑板、双面胶、水果图片若干、小蛇教具若干。

活动过程：

一、课件小蛇导入，激发幼儿兴趣

师：小朋友，老师带了一个很好听的故事，有一个小动物它也跟着来了，看看它在哪呢？它是谁？

1、先出示小动物的尾巴

提问：你看看它可能会是谁？（出示动物的尾巴）幼儿自由想象并回答。

2、再出示小动物的头

提问：这是谁？（接着出示动物的头）再请幼儿猜猜。

3、最后完整地出示小动物！

师：看看，椭圆形的脑袋，身上还有颜色，细细长长的身体和尾巴原来是一条小蛇。你们看小蛇笑眯眯的，我们跟它打个招呼吧，小蛇你好！

二、音乐游戏：学小蛇走路（听音乐一起扭一扭）

师：小蛇扭呀扭，小蛇来了我们学学小蛇的样子跟小蛇一起玩一玩，好吗？

三、教师初步讲解故事，鼓励幼儿观察图片，进行大胆的猜测。

1、出示第一天小蛇来到果园

提问：果园里你见过哪些水果？（请幼儿说说）

2、小蛇来到一棵苹果树，一个苹果掉了下来，小蛇一口把苹果吞到肚子里

提问：吃了一个苹果后的小蛇肚子有什么变化？小蛇的肚子像什么？（幼儿自由想象）引出一些关于圆形的东西。（比如轮胎、篮球、灯笼、妈妈的肚子等）

3、出示第二天小蛇来到果园，听一听小蛇吃了几个水果？

提问：苹果一样大吗？几个大苹果几个小苹果？吃了三个苹果后的小蛇像什么？（像毛毛虫、糖葫芦）

四、给小蛇喂水果，学说：“小蛇，请你吃xx”并猜猜小蛇的肚子像什么？

教师示范操作。喂饱的小蛇粘贴在黑板上，供幼儿欣赏

教师小结：因为小蛇吞进了不一样的水果所以小蛇的肚子都不一样。

五、出示小蛇把两根香蕉吃到肚子里，引发幼儿自由想象

教师小结：

小蛇今天带来的这个故事好不好玩呀？你看，小蛇吃了那么多东西，它的肚子在不停的变化。小蛇每天都吃不一样的东西，它的肚子会变成什么样呢？去看看这本书，这本书的名字叫《好饿的小蛇》，有时间去翻吧，小蛇的肚子肯定会给你带来好多好玩的事情，好吗？

小班好饿的小蛇教案(篇五)

活动目标：

1、初步理解故事内容，感受故事的幽默、滑稽的风格。

2、能用语言描述事物的颜色与形状，乐意表达自己的猜测和想象并学会说短句：“啊呜——咕嘟，啊——真好吃。”

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动重难点：

能用语言描述事物的颜色与形状，乐意表达自己的猜测和想象并学会说短句：“啊呜——咕嘟，啊——真好吃。”

活动准备：

PPT课件、故事的动画视屏

活动过程：

一、导入，激起幼儿兴趣。

1、出示小蛇图片，幼儿观察。

师：今天老师给小朋友带来了一位新朋友。出示ppt图（1）看，是谁呀？（小蛇）这条小蛇的身体是怎么样子的？（细细的、长长的）小蛇是怎么样走路的呢？（扭来扭去的）一起来学学小蛇走路的样子。

师：今天一大早呀，小蛇的肚子就开始咕噜噜的叫了，怎么回事呀？（肚子饿了）我们小朋友肚子饿了，会怎么样啊？（找好吃的东西）看看，好饿的小蛇去哪里找好吃的东西了呢？出示ppt图2。

二、欣赏PPT，熟悉故事内容。

1、通过欣赏图片，理解小蛇吃苹果的故事的第一部分内容。

（1）出示苹果，观察苹果的样子。 师：好饿的小蛇扭来扭去在小树林里发现了什么？出示ppt图3（苹果）

师：你看到的苹果是什么样子的？（幼儿根据看到的图片及自己的生活经验进行自由讲述。）

小结：小蛇见到了一个圆圆的、红红的苹果。

（2）出示小蛇吃过苹果过后的样子，幼儿探索发现原来是小蛇将苹果吞了下去。

出示ppt图4。师：咦，小蛇怎么了？怎么会变成现在这个样子呢？为什么你知道是苹果呢？（小蛇把苹果吞进了肚子）（小蛇肚子中间像一个苹果的样子）

（3）出示小蛇张开嘴巴的图片，幼儿观察。

出示ppt图5。师：这么圆圆的、红红的苹果真好吃呀，小蛇是怎么吃的呢？ （张大嘴巴，“啊…呜——咕嘟”，把苹果整个吞到了肚子里去。）

（4）请幼儿模仿小蛇吃苹果的体态动作，并学说短句：“啊呜——咕嘟，啊——真好吃。”

2、通过欣赏图片（小蛇吃过香蕉、葡萄和菠萝后的样子），反推故事相关内容。 出示小蛇吃过香蕉、葡萄和菠萝后的样子的图片，幼儿观察。 师：小蛇在小树林里扭来扭去，还吃了很多的水果，你们猜，它都吃了什么水果呢？

（1）出示ppt图6。咦！小蛇吃了什么东西呀？为什么你觉得是香蕉呢？（弯弯的） 出示ppt图7。真的是香蕉啊，这是一只怎么样的香蕉？（黄黄的、弯弯的）

小结：原来小蛇是吃了黄黄的、弯弯的香蕉，变成了弯弯的香蕉蛇了。（请幼儿模仿小蛇吃香蕉的体态动作，并说短句：“啊呜——咕嘟，啊——真好吃。”）

（2）出示ppt图8。小蛇吃了什么呢？（幼儿猜测）出示小蛇见到葡萄的图9。你看到的葡萄是怎么样子的？（紫紫的，一颗一颗圆圆的）

小结：原来小蛇是吃了葡萄，变成了一条葡萄蛇。（请幼儿模仿小蛇吃葡萄的体态动作，并说短句：“啊呜——咕嘟，啊——真好吃。”）

（3）出示ppt图10小蛇吃了菠萝ppt图11

3、出示小蛇见到苹果树的图片，幼儿讨论小蛇见到苹果树后会怎么样。

（1）师：小蛇在树林里吃了苹果、香蕉、葡萄还有菠萝，它继续在小树林里扭来扭去的散步，突然它发现了一棵长满红苹果的树，（出示ppt图12）好饿的小蛇会怎么样呢？（幼儿迁移前期经验，讲述小蛇会把苹果树给吃掉。）

（2）欣赏小蛇吃苹果树的ppt图13—15，并学一学小蛇吃树的样子。

三、播放动画《好饿的小蛇》，体会故事的幽默有趣。

1、播放动画《好饿的小蛇》，在幼儿观看的过程中，教师引导幼儿一起说一说短句：“啊呜——咕嘟，啊——真好吃。”并且做一做小蛇吃水果时夸张的样子。

2、小结：故事里的小蛇真有趣，也很贪吃，它看见什么就吃什么，竟然连小树也吃掉了，真好玩。）

四、延伸活动

1、你们觉得小蛇这样吃东西好吗？为什么？

2、幼儿去散步寻找水果，结束教学活动。 师：小蛇散步的时候见到了很多的水果，我们也去散散步找找水果吧！

活动反思：

本次活动幼儿兴趣浓厚，生动形象的PPT图片及动画，能提高幼儿融入活动的能力，但是有一些语言表达能力较弱的孩子，没有能够得到重视。

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叶圣陶荷花课文教案一

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

二、教学目标

1、知识目标

深入理解课文内容，理解挨挨挤挤、冒等词语的意思。

2、能力目标

(1)感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

(2)有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标

(1)通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

(2)欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下：

三、教学重点和难点

1、教学重点

有感情朗读课文，理解挨挨挤挤、冒等词语。

2、教学难点

理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

四、教学策略

以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。

根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

五、教学过程

(一)利用媒体，创设情景

整合点：录像引入，整体感知

教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种未成曲调先有情的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

(二直奔重点，品位美丽

整合点：多元解读，积淀语感

我在教学第二自然段时，(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解挨挨挤挤。

(1)比较句子

(2)出示画面理解。

(3)贴荷叶

(通过这三种方法理解挨挨挤挤，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。)

2、体会冒的妙处

(1)出示句子换词体会，可以换成什么字?(如：长、钻、伸、露、冲)

(2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地)

(3)出示冒出来的荷花图

师：大家看，(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

出示句子

想象写话：

白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛________________。

(这样通过多元解读，不仅是想更深刻地理解冒，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有个性化的语言。)

(三)图文并茂，品味语言

整合点：读中感悟，熟读成诵

1、了解荷花的三种姿态

师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。

(1)用手势表示三种姿态的荷花。

(2)男生读句子，女生做手势。

(3)贴荷花(贴三种不同姿态的荷花)

(4)师生合作读(老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花)

(5)指导背诵

(这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化，从而抒发了学生的情感)

2、感受大自然的神奇

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘!难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：(点)如果把这一池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!同学们，你们知道这位画家是谁吗?(指名回答)表达了作者怎样的感情?

正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她!(板书：大自然)让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家!学生激情朗读。

(这样的设计，既训练了学生的表达能力，有加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情。)

(四)体会意境，升华情感

整合点：角色换位，突破难点

第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，(点)欣赏着美丽的荷花，伴随着优美的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告诉你什么?

出示句子

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，();蝴蝶落在我身上，()

我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心情怀。

(这样的设计充分发挥了学生的想象能力并训练了学生的语言表达能力。)

《荷花》教学反思：

回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。

在教学中,我积极创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情，进行了必要的引导让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间互相启发，互动地学。然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、 冒换成伸，好不好?等等。调动学生全身心投入，使学生学习积极性较高。

从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。

叶圣陶荷花课文教案二

学目标：

1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感!

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯!

学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

一、导入：1、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。(板书课题：21、荷花，齐读课题)2、想看看荷花吗?生：(齐答)想!

3、那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧!(课件播放荷花录象)4、你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是老师最大的快乐!好了，你能用一个词来形容一下刚才看到的荷花吗?(亭亭玉立、洁白如暇、雪白雪白、含苞待放、争奇斗艳、冰清玉洁)5、你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花!同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子)

二、精读1-2自然段1、刚才同学们学的很认真，谁想来说说，这么多同学想说呀，老师可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与自己一同分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，你为什么觉得它美?

2、和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们!(荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶形状像个圆盘，而且很大，也很美。)

(重点讲白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字很美。)

3、我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫冒呢?(使劲地长、快速的长、急切的、争先恐后、兴高采烈、生机勃勃)

4、那你能读出使劲的感觉吗?(指名读)

5、同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢?(长、钻、伸、露、探、冲)指名学生带到句子中去读，去悟。

6、好一个跳出来、探出来、蹦出来、钻出来!同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的!

7、(课件展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的.荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么?(荷花想到外面来透透气!她想向人们展示她的美丽，她想让人们都来观赏她!)8、多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!(师生齐读第二段)过渡：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗?(大自然)

三、精读3-5自然段1、真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起啊，让我们一起来，夸夸我们这位了不起的画家!(有感情朗读第三段)(在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段)

2、美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们!(学生自由朗读第四自然段)3、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花!(指名读第四自然段)其他同学可以边听他读，边做动作。4、第二朵、第三朵在哪里?哇!这么多荷花!好吧，你们就都做荷花吧!(边做动作边读)5、还有更多的荷花吗?这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!6、你们看到了吗?听到了吗?

7、把你看到的，听到的告诉我!(看到荷花在翩翩起舞，蜻蜓在我头顶上飞来飞去!小鱼从我的脚下游过!等等)8、同学们，你们的想象力叫我佩服!这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来!你们觉得呢?(背诵第四自然段)9、真了不起，这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己!

10、让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。)

11、生：荷花你真迷人!想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧!总结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的!

课文老王的语文教学反思 关于教案的范文推荐

课文《老王》的语文教学反思

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，没想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示谢意，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。--节选自《老王》

愧怍一词，但从字面上解释是很简单的，就是惭愧的意思。追本溯源，从六书上分析，愧怍皆从心--愧，媿或从耻省。按即谓从心可也，怍，惭也。从心，作省声--也就说，此二字关乎的是人最重要的器官--心。心脏是人体不可或缺的器官，心也是为人最该保有的良知与灵魂，本文《老王》中此心是良心的心，是从生命最深处由衷发散的虔诚与悲悯，更或者说，心是拥抱现世的温暖的方式，是反思苦难命运的温暖的方式。对于一个多吃多占的人而言，从生命的最开始他就比另一些老王们享有绝对优势的物质条件、话语权力和社会地位；就是从生命开始后的际遇来看，以作者为代表的中国知识分子们的物质条件、话语权力和社会地位仍远远高于老王们，从人道上讲，作为社会的良心的知识分子不是更应该勇敢承担其这个责任吗？看到那些不幸的人，我们不会觉得自己偷了什么？但知识分子有多少能真正体味老王们的生活困境和精神穷苦？先天性的不公平连同后天叠加的不公平是造成作者愧怍的原因。

然而，我们不禁要追问，按照以上的解读，那么也就是说，在我们设定的整个文本世界中，作者杨绛是幸运者，老王是不幸的人，幸运者应该对不幸的人产生愧怍，然而，作者真的是个幸运的人吗？老王真的是一个不幸者吗？真应该感到愧怍的是作者吗？

另外一点也是特别要注意的，我们在分析文中两人时，应该平等地对待两人，正如课后研讨与练习第1题所说--以善良去体察善良，作者与老王都是生活的有心人，都具有善良的美好品质，我们从两人身上都能看到人性的美丽。再回归到最初讲到的心上，正因为有心，作者是幸运的，她最终感到愧怍，她体会到了自己当年与老王的不对等（而不是不平等），即便迟到，总比没有要好千倍；正因为有心，老王是幸运的，他拥有金子般的内心，他的这种品质是值得我们认同的，在死后，他最终获得了作者更深的理解--两个人，两颗心，两重幸与不幸--这正是我要最终从愧怍一次中引申出的。

此外，我们跳出文本，在进一步审视我们的解读，仍存在部分意淫的痕迹。在我最初的教案设计中，本文的教学从标题老王切入，以悲为核心词展开的--文中老王有三悲：一、没有姓名的人，是个社会的边缘者，不被人重视；二、处境困窘，艰难生活；三、古人讲死生亦大矣，老王的死是很潦草的，更何况他是回民（回民十分重视葬礼）--但现在经过我的思考，我认为这样的思路设计从一开始就存在偏差，我们口口声声说老王的命运如何苦难、如何悲，可是自以为深切理解老王的我们，不是在最开始便已经不顾一切地将老王放置在同样卑微的角色上了吗？自然，小人物在历史潮流和现实生活中确实具有先天性的劣势，但深入到他们的生活中，难道他们完完全全每天都浸泡在苦水中吗？在他们的活法中，难道看不见快乐？为什么我们总是把他们预设的这么悲惨与壮烈？举个我们经常遇见的现象，那些生活条件不尽如人意的家庭竟比巨贾之家还要和美欢乐。老王是有自己的苦与悲，但在他纯净的心里，有作者一家对他的信任和交往不也是他生活的希望之处吗？从文中描写的细节看，老王甘于奉献，我想，他能这样坚持的原因肯定在当中他确确实实能感受到一种自身存在的价值，有机会让他释放自己的善良和爱不也是作者一家对他的巨大回馈吗？

洋洋洒洒说了诸多，还只是我个人的几点思考，若是进入到教学，还需选择性地进行设计，尤其是，在我们进行教学时，分析这两个字时，我们更要注意的是我这样解析文本引导学生的出发点在哪里，我的情感认知要导向何处。在这样的基础上，我对该关键词的教学设计如下：

一、第一层解析：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，教师抛出问题，愧怍是什么意思？幸运的人是谁？不幸的人又是谁？可以从文章中找出依据吗？请大家说说看。--采用问答法、小组讨论法，由教师提出这四个问题一层层引导学生深入思考；

二、第二层解析：在上一步的基础上，通过引导和对学生回答的总结，进一步追问除了上面我们从文中找出的一句外，同学们还有其他的想法吗？我们能不能从作者作为知识分子这个身份重新考虑这个问题，这里的‘愧怍’仅仅是一个人对另一个人的愧怍吗？同时，在PPT上展示一页补充材料，这则材料是关于虽知识分子的责任与使命的，为学生思维的展开提供课外资料；

三、第三层解析，师总结再追问：作者杨绛作为一个幸运的人对老王这个不幸者产生了深深的愧怍感，从许多方面上，我们能感到作者相对于老王的许多优势条件，无论是生活还是家庭方面。然而啊，老师还是有些不解，杨绛真的是一个幸运的人吗？老王就真的那么那么不幸吗？有没有哪位同学为老师解答下这个疑问？--从而由此引出两个人，两颗心，两重幸与不幸这个核心总结句，以及上文解读中提到的老王是有自己的苦与悲，但在他纯净的心里，有作者一家对他的信任和交往不也是他生活的希望之处吗？从文中描写的细节看，老王甘于奉献，我想，他能这样坚持的原因肯定在当中他确确实实能感受到一种自身存在的价值，有机会让他释放自己的善良和爱不也是作者一家对他的巨大回馈吗？，力求达到全文情感与主旨的升华；

四、师大总结：表面上去看，作者杨绛确实更像一个幸运的人，老王这时候自然就弱小凄苦无比，然而，当我们仔细去体悟的时候，才真正发现原来自认为幸运的杨绛，她的生命不也悲吗？我们自认为悲的老王不也幸福吗？两个人，正是因为两颗心的有力颤动，才在不幸之上更是多了幸运的意味。即便身处何种困境，假如你是一个有心人，不也同样很幸福吗？

课文母鸡教学设计 关于教案的范文推荐

《母鸡》教学设计一

重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组

教学目标

1.继续训练学生默读有一定的速度。

2.通过读文，能说说母鸡是怎样的?

3.通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

教学课时

一课时

教学过程

一、质疑引入

1.关于这篇课文你了解些什么?

你还想了解些什么?

2.同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的?

二、学习新课

1.默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。

把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2.课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

──我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

3.把这两句话读一读，体会一向、不敢。

4.讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡?

读一读文中的句子。体会到了什么?

5.由开始的一向到最后的不敢，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么?

6.那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文，再讨论讨论。

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

7.积累词句：

感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

板书

猫──古怪、可爱(围绕中心句写)

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)

(突出特点)