小学综合实践教案

小学综合实践教案精选11篇。

我们为您整合了多篇关于“小学综合实践教案”的文章，感谢您来参考并认真阅读我们的文章。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是完成教学任务的重要途径。

小学综合实践教案 篇1

缝沙包第一课时

准备阶段：缝纫、6块方布、玉米粒等；

教学目标：

1对手工缝制、设计、制作沙袋有浓厚兴趣，培养创新意识。

三。养成认真、细心、自信的习惯。

教学重点和难点：通过缝制沙袋的实践，使学生掌握一些基本的针法，培养动手能力。

教学准备：课件、缝纫、6块方布、玉米粒等。

教学过程：

一、创设情景，引入课题。

1．课件出示玩沙包的**。

老师：学生们，看，他们在做什么？他们玩得开心吗？

2．老师：是啊，玩沙包既开心有趣，又有益于我们身体的健康。大家想亲手做个沙包玩游戏吗？

二、自主思考如何做沙包

1、小组讨论材料？做法和感受怎样？填写汇报单。和数学学过的什么几何体有关？

2个别报告需要哪些材料以及如何做。

三、课件展示一种做法（**）

同学们下课后可以按照老师的做法做，也可以通过动脑筋或向家长请教其他的做法来做沙包，下次上课带来自己缝的沙宝。

四、课后作业

根据报告表，回家准备材料，制作沙袋，完成任务清单的第二部分。

注：剪刀使用安全。请向你的父母求助。

第二课时

教学目标

1学习手缝的三种缝制方法：平缝、背缝、斜缝，能用所提供的材料设计制作简易沙袋，提高动手能力。

2增强劳动意识和团队合作意识。

教学重难点

缝沙包的方法及最优策略。

教学准备

教师：**针线布块剪刀

学生：针线布块玉米粒或大米粒

教学过程：

1、 汇报缝制沙袋的过程及注意事项

学生结合生活经验说，并上台讲述（汇报不同的方法）。

二、比较思考总结最优

根据学生的报告，在小组讨论中讨论哪种方法更容易、更快。

三、学习针法，掌握手法

1缝纫的方法有很多种。今天，我们将学习三种基本技巧。现在，请同学们看老师的演示。（平针回针扦针）下面谁来说说我一共介绍了哪几种针法，分别是怎样缝的？分别指名说说。

2老师：看来学生们已经知道手工缝纫的三种基本方法了。当我们使用这三种缝线时，斜缝是最强的，其次是回缝，最后是平缝。

四、自行设计、制作沙包。

1同学们，让我们用这些针法和我们总结的经验来缝一个沙袋，好吗？

裁剪：大小适中

对折：正面朝里

缝合（留口）：紧密、匀称

翻面：完全

装大米粒：适量

封口：不留毛边

5、总结

其实，沙包不仅仅是方形的。大家也要动动脑筋，发挥想象，设计一个自己喜欢的形状，做一个沙包。让我们来比赛看看谁最漂亮。

团队成员可以互相帮助和合作。我们还要评选最佳沙包呢。特别提醒，一定要注意缝线要紧，针距要对称哦。

6、课后任务

回家把你最喜欢的形状做成沙袋（至少3个），下次带到课堂上。

第三课时

教学目标

1对设计制作沙袋有浓厚兴趣，培养创新意识。

2养成认真、细心、自信的习惯。

三。增强劳动意识和团队合作意识。

教学重难点

设计制作沙包的创新能力培养。

教学准备

教师：沙包奖品及奖状

学生：各种形状的沙包

教学过程：

一、小组评议。

学生将从小组中选出最好的作品。他们将展示自己的作品，欣赏不同设计的作品。

老师：我想很多学生已经做过沙袋了。下面，就请大家以小组为单位，评选出你们小组里面做得最美观的作品，拿上来比一比，展示展示。

二、全班展示交流。

评选出两部优秀作品参加班级评比。

1学生们举手表决，选出全班10个优秀作品

制作者被评为选出《沙包小能手》

那你们心目中的最佳沙包是哪一个呢？谁来说说。

学生提议，评选。

让我们邀请几个学生来做评委，仔细看看。

（小评委开始仔细观察，热烈讨论，最后宣布结果）

老师：这些沙袋被评为当今最好的沙袋，他们的主人还获得了“沙袋缝纫小专家”的称号。让我们用掌声向他们表示祝贺。

五、游戏活动，体验快乐。

老师：同学们，你想用自己做的沙袋做你最喜欢的游戏吗？

学生：想。

老师：是的，沙袋不仅要漂亮，而且要结实。那好，下面我们来玩沙包，看看谁的最结实好用。

学生自由玩沙包游戏。

六、总结、拓展。

同学们，今天这节课我们学习了手缝的三种基本方法，亲手制作了沙包，还用自己缝制的沙包玩了有趣的游戏。课后，大家还可以用今天课堂上学到的技能继续制作沙包，也可以缝制其他一些东西，使自己的动手能力得到进一步的提高。

小学综合实践教案 篇2

——小小理财家

遵义县第二小学陈开美

【活动目标】

1通过活动，使学生了解合理安排和使用货币的重要性，掌握资料收集、整理和调查的使用方法。

2通过调查，培养学生节约开支、合理消费的良好习惯，提高学生的思想素质。

【活动过程】

一、导入揭题

1我很高兴今天能和五（1）班的同学们在一起。那我呢？我想先做个调查。你同意吗？告诉我，你通常有零用钱吗？一个月大概有多少呢？

2、哟，真不少！你也有几十元，他也有几十元，基本上每个同学都或多或少有一部分零花钱。小明也不例外，看我们来看一张**，看看小明两个月使用零花钱情况的统计表，仔细观察，从中你了解到了什么？

三。看来小明不会理财，也不会好好用。用个新词就是不会“理财”。板书“理财”。

4、你觉得小明开支中哪些可以省？哪些可以免？为什么？

5、大家想了这么多金点子，能帮他省很多钱。那同学们想不想成为小小理财家呢？（把题目板书完整）

二、 故事激趣

1学生，减少不必要的开支是财务管理。你有没有想过让钱生钱，实现从要钱到创造财富的飞跃？老师在这里给大家介绍一位著名的投资人沃伦·巴菲特，也许他的童年故事能给你一些启发。也许在不久的将来，你们中会有超级投资者！

2同学们，听完后感觉如何？

三、拟订子课题，分组：

1看来同学们都很兴奋，想拥有大量财富，想成为财富管理者，此时此刻，你想问些什么问题来学习？

（1）调查家庭一个月的开支（2）理财产品（3）小学生如何赚钱（4）银行储蓄（5）如何合理使用零花钱……

2老师真的很欣赏你。这些问题很有价值。（老师进行筛选）。

3、这些就是我们《小小理财家》这一课题的子课题，如果弄清了你们提出的问题，你们一定都是小小理财家了。我们可以用什么方法来研究它？

4谁喜欢第一个子项目？请举手。你们是第一组。晚点过来

5接下来，请大家到自己喜欢的人群中去，注意：走路要轻，不要拥挤，注意安全。

四、制定计划，填写开题报告

俗话说不打无准备之仗，要顺利开展研究活动，制定研究计划是非常重要的，研究计划一定要切实可行，而且必须明确学习方法、活动步骤。火车跑得快，全靠火车头。每各小组应首先选出一名组长，然后在组长的组织下，讨论并填写**。看哪些小组能文明有序地填表。

五、小组交流开题报告：

刚才，在讨论过程中，所有的学生都完成了开场报告。哪个小组第一次来讨论你是怎么做到的。其他小组的学生必须听清楚，看看他们有什么优势？你没有想到的可以吸收，互相学习。

如果还有哪些好的地方可以补充？

六、小结，提出要求：

经过这节课的讨论，我发现你们真了不起，完全有能力把《小小理财家》这一研究活动开展得很好。下节课，我们还将指导和报告学生的研究计划的制定情况。下课！

小学综合实践教案 篇3

第一章综合实践活动课程概述

教学目标：了解综合实践活动课程的理论基础，结合实例分析综合实践活动课程的产生过程。了解国外和台湾地区综合实践活动课程的概况，使学生对综合实践活动形成感性认识。

教学重点：综合实践的理论基础

教学时数：6课时

★学生讨论：（2课时）

1、什么是知识？

2、师生之间是什么样的关系？

三。在通常的学习过程中，你使用什么样的学习方法？

▲1、两种知识观：①强调知识的客观性、工具性，知识是认识世界的工具、手段和结晶，是独立于主体之外的主客分离的认识对象与认识成果。② 知识是主体经验的生成过程和个人意义的建构过程。

2师生关系：民主、平等、沟通与合作

3、学习方式：接受式学习

自主学习、**学习、合作学习

第一部分是综合实践活动的理论基础

1、 当代课程观：从静态封闭到动态开放

当代综合实践活动的开发，从某种意义上来说，是当代革新主义课程复兴的结果，它是在反思传统课程观偏颇的基础上，对革新主义课程观合理内核的扬弃和创新。创新课程观打破了传统的静态封闭的课程观，确立了动态的、开放的课程观。

（1） 课程是学习的履历，它突出了课程实施的动态性特征

课程是学习的履历是革新主义基本的课程观，并成为当代综合实践活动产生的理论基础，它内在地规范了课程实施的基本范式。

课程作为学习的履历，表现了这样几个基本特点：

1课程不是一个实体的知识内容，而是一个动态的发展过程。学生的学习应从内容知识学习向动态发展过程学习转变。

2学习是一个复杂的、综合的、多样化的过程。在学习的过程中，学生不仅要掌握知识和技能，还要追求真善美的和谐发展。课程本身不是一个单一的学科，而是一个综合而复杂的过程。

三。学习经验形成的知识不仅是学校学科的学术知识，也是社会知识。学校化的知识基于社会生活知识发展而来，学校应该为学生创造知识生成过程的体验，以此建立与学问性知识的联系。

（2） 课程是一个学习共同体，它突出了课程是施的开放性特征

课程是构筑学习的共同体的观念，体现了一般教育“共同教养论”的思想，并对当代基础教育课程的建构产生了深刻的影响。产生于20世纪前半叶美国的一般教育的“共同教养论”强调，“共同教养”是以统合相关的多样性知识领域的一般性教养为目的的。学习的知识被整合到各种话题和问题中，最终在个体的头脑中形成一致的、全面的知识和能力。

其课程思想主要体现在：

1、一般教育的课程不仅仅是学科（学问）的领域，而且是学习的领域，更确切地说是揭示各种主题的“共同学习”的领域。

共同学习领域：

① 学习以学生能动的、自主的协作的活动展开为前提。

② 在学习活动中，学科知识的学习是与具体经验相结合的。

③ 各学科的知识以特定的主题和问题的形式发展。

④ 学习将与校外学习和终身学习紧密联系在一起。

2在共同学习领域，是各学科知识的相互关联和整合，是以主题和问题的形式对相关学科进行整合。知识的跨学科性和非领域性是现代科学知识发展的基本趋势。

3.为了构建共同学习领域的课程，目的是形成一个学习社区。

（3） 课程是文化的再生产，强调课程是施的主体性

杜威的创新课程观强调课程是文化再生产和再创造的过程；课程决策的主体包括教师，而不仅仅是专家学者；课程不是用一个共同的框架和教学大纲来组织的，而是通过学习经验来组织的。学科和教材只是创造学习体验的手段，而教育教学计划和学习活动是一个连续的过程；课程不仅具有意识的教育功能，而且具有无意识的教育功能。这种课程观强调课程实施要从教与学、从文化传承到文化再生产。

革新主义课程观超越了传统意义上对于学习概念的理解，即超越了教育学和心理学的认识范围，而强调学习是学生对学习经验的重新组织的创新活动过程。这一课程学习观念昭示了教师和学生在课程实施中的主体性角色的地位，即教师与学生不仅仅是课程实施的享用者和使用者，更是课程开发的经营者和设计者，肩负着重组、创新学习经验的使命。教师和学生是课程开发和实施的主体，在课程实践中应发挥创造性作用。

因此，综合实践活动在课程设计中重视师生的创造过程，体现了课程是文化再生产的理念。

2、 当代知识观：回归人性知识重建学校知识体系

什么样的知识最有价值，一知识课程理论界关注的焦点。受传统知识观的影响，人们认为只有知识才识最有价值的，所以知识才是绝对的。学校知识的构成主要是以单一的、抽象的学科知识为主，而忽视甚至排斥人类其它方面的知识的学习，结果导致了学校教育知识非人性化现象。

这种现象的一方面表现为课程内容脱离学生生活的实际，偏重学术化的理性知识的传授，较少关注学生经验性知识和社会生活知识的传授，造成学生与社会生活的隔离；另一方面，因过于强调知识的专门化，只注重某一学科中知识的系统性、连贯性，较少关注学科知识之间的联系和统整性，结果束缚了学生综合能力的发展。因此，还原学校人文知识，促进学生健康发展，是当代综合实践活动发展的重要使命。

当代科学发展的结果表明，人类的知识是多样的，每一种知识形式都只有相对真理，没有绝对真理。知识不存在价值的大小，只存在不同的功能特点。不同知识对人的发展具有不同的价值功能，而且不同知识的获取过程体现了不同的样态特征，学校应该为学生知识的获取提供不同的课程组织形态。

（一）学问性知识与体验性知识

学术知识主要是单一学科知识，是知识世界的全部知识。

体验性知识即生活知识（临床知识），关注事物的固有意义，固有立场，重视经验，体验在知识获得过程中的作用。

（2） 单一学科知识与跨学科知识

随着当代科学的发展，人类愈来愈认识到科学作为一个系统不仅仅存在着单一的学科，而且存在着由单一学科相互作用所形成的交叉学科或者说是跨学科，它是作为科学系统的子系统而存在着的，并呈现出与单一学科同步发展的趋势。

跨学科知识于单一学科知识相对应，具有以下基本特征：

1、实践性

2、复杂性

3、协同性

4、主体性

（三）内容性知识与方法性知识

内容知识是关于外部事物和现象的知识

方**知识是关于如何获得知识和技能。

可以说，当代知识观的转换，即由学问性知识向体验性知识、由单一性学科知识向跨学科知识、由内容性知识向方法性知识的转换，为当代综合实践活动和综合性学习课程的产生奠定了文化基础，从而打破了学校单一学科知识的专门化、抽象化的组织形态，而朝着多样化、具体化、生活化的方向发展。

3、 新发展阶段理论与基础教育课程结构的逻辑组织

（一）新发展阶段论

提出者：日本学者安彦忠彦

根据这一理论，儿童个体发展的早期阶段大致可分为三个阶段

第一阶段是感觉运动阶段，教育课程应以游戏和生活活动为主。

第二阶段是外部言语运动阶段，言语认知活动是教育课程的主体。

第三阶段是内部言语运动时期，教育课程主要关注新的逻辑认知活动。

（2） 基础教育课程结构的逻辑组织

儿童个体的新发展阶段论为基础教育课程结构的重构奠定了心理逻辑基础，人们根据当代新发展阶段论，提出了基础教育课程结构应该按照如下三个基本阶段加以组织：

第一阶段：小学一至三年级，主要学习体验性知识和生活性知识。在这一阶段，重点是通过学生的反复体验和体验获得一定的技能和感受。

第二阶段，小学4、5年级至初中3年级，以学问性知识学习为主，并逐渐出现反省知识和自我知识，在这一阶段，通过逻辑性的思考**活动，来实现法则概念和方法的习得。

第三阶段，从高中一年级到大学二年级，自我知识和自考知识是主要内容。在这一阶段，学生开始关注自己的生活、职业选择、适应能力和能力，关心内在自我和外在自我的区别。

综上所述，当代学生个体心理发展的逻辑规律，决定了基础教育课程结构要按照三层四阶段的形态加以组织，三层体现的是生活能力课程、基础学力课程和个性发展的学力课程，这三种课程类型在小学、初中、高中和大学四个阶段有不同的比例关系。其中生活能力课程，或者说综合实践活动应该贯穿基础教育的不同发展阶段中，小学低年级以生活实践活动为主，小学高年级以社会性综合课题学习为主，初中以学科性综合实践活动为主，高中以综合性学科的学习为主。从小学到高中，随着年级的升高，综合实践活动的比例相对缩小，综合性的学习活动内容，从生活性逐步发展到社会性和学科性的特点。

因此，开展综合实践活动是适应当代发展新阶段理论的必然结果。

第二部分是综合实践活动课程的产生过程

重视学生课外活动，鼓励学生在中小学开展丰富多彩的活动课程，是我国基础教育的优良传统。20世纪80年代中期，中小学“第二课堂”的提出，1992年原国家教委规定中小学“活动课”的《全日制九年义务教育课程计划》的颁布，是中小学生的课外活动具有“课程意义”的开始。在新课程改革中，综合实践活动课程的出现，标志着我国活动课程发展到了一个新的阶段。

对此，我们一方面要看到几十年来我国中小学课外活动、活动课程的发展为综合实践活动课程的确立奠定了良好的实践基础，另一方面，也应看到作为一种新的课程形态的综合实践活动课程与原有的活动课程相比在诸多方面存在差异和有着新的发展。

1、 论80年代的课外活动

新中国成立后，教育部对旧有的课程标准进行改革，将原来的总纲部分变革为教学计划，原来的各科课程标准变革为教学大纲。同时，原活动课程更名为课外活动。总的来说，在这一阶段，课外活动并没有达到与学科课程同等的地位。

关于课外活动的规定和只是，只是以补充的形式出现在新的教学计划中。

进入20世纪80年代，随着我国教育改革的不断深入和国际学术交流的增加，为了加强课外活动，改革以课堂教学为中心的局面，教育理论界展开了对课外活动的概念、价值及形式的探索。有人提出把课外活动称作“第二课堂”，有人提出把课外活动称为“第二渠道”，也有坚持就使用课外活动这个概念。本次讨论为教育行政部门制定新的课程改革方案，并将课外活动正式纳入课程计划奠定了理论基础。

2、 20世纪90年代的课外活动课程

20世纪80年代中期以后，随着我国教育改革的进一步深入，特别是九年义务教育的实施和素质教育的提出，课外活动备受重视。1981年，教育部制定的《全日制小学教学计划（修订草案）》第一次把课外活动纳入周课时总量。1984年，《全日制城市小学教学计划（草案）》则明确将课外活动改称为活动。

1992年，国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》打破了原来学科化的单一课程体系，将活动课程正式纳入到基础教育课程体系中，并将活动课程规定为：晨会（夕会 ）班团队活动、体育锻炼、科技文体活动、社会实践活动和校传统活动等。紧接着，《九年义务教育活动课程指导纲要（讨论稿）》明确指出：

“活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程，”并将活动课程的内容集中在社会教育活动、科学技术活动、文艺学术活动、体育卫生活动上。1996年，教育部颁发的《关于印发《全日制普通高级中学课程计划（试验）>通知》再次强调，活动课程包括校会和班会、社会实践、体育锻炼、科技、艺术等活动。

小学综合实践教案 篇4

《认识东海水晶》综合实践活动教案

课题：《认识东海水晶

课型：阶段交流课

活动目标：

1通过活动，让学生了解不同种类的水晶以及它们所代表的不同意义。

2引导学生确定活动主题，引导学生自由分组。

3、 培养学生善于合作、主动参与、主动探索的能力活动目标：让学生了解不同种类水晶的含义以及东海水晶在珠宝界的地位。

4培养学生善于合作，主动参与，通过活动，让学生了解不同类型的水晶及其代表的不同意义。

5引导学生确定活动主题，引导学生主动探索能力

教学重点：通过学习，让10名学生了解不同类型水晶的含义。

教学难点：了解东海水晶在珠宝行业的重要意义。

活动准备：参观东海水晶城，了解水晶市场的水晶种类，收集或借用不同种类的水晶及其制作。

适用年级：中高年级

教学过程：

教师介绍：东海水晶甲天下。水晶，这一大自然的慷慨恩赐，不仅成就了东海“水晶之都”的美誉，更让东海水晶的主产地曲阳乡，成为了东海的水晶产业基地，让东海人民走上了致富奔小康的水晶之路，作为水晶之乡的孩子，更好的认识水晶，了解人们赋予那璀璨的水晶的不同含义，可以增加他们的自豪感，激发他们对水晶、对家乡的热爱之情。

一、 创设情境，确定主题

1、 引语：

老师：同学们，经过最近的调查，我们学到了很多关于水晶的知识。那么，我们知道什么样的水晶？

生：有白水晶、黄水晶、紫晶等

其他学生有补充，如：发晶、绿水晶、蛋白石等。

教师根据学生回答板书：

白晶黄晶

紫晶绿晶

发晶2、 引出问题，确定主题

老师：学生们知道的太多了。在这一阶段的综合实践活动中，我们似乎收获了不少。其实，在我们的生活中，这些色彩斑斓、晶莹靓丽的水晶也代表着不同的意义！

还有谁能理解不同颜色的水晶的含义吗？

（有些学生可能会说些什么，有些则不知道）

老师：我们对这个问题了解不多。在下一阶段的活动中，我们将重点关注这个问题：

不同种类的水晶的含义

二、 自主选择，制定方案

1、 选择话题

你对哪种水晶感兴趣？

同桌互相说一说

2、 按话题分组

3、 选出组长、记录员、发言人

4、 制定小组活动计划

师：做任何事都要有计划，一步一步做。老师特意给你作了一个**（介绍）。接下来，请讨论你们小组的计划。

学生讨论

5、 各小组汇报活动计划。（由组长汇报）

三、 教师小结并提出注意事项

在这节课上，学生们互相合作学习，制定了自己的活动计划。下一阶段，希望同学们按照计划进行调查研究。活动时要注意安全。有事要及时向组长及老师汇报。

小学综合实践教案 篇5

通读课文资料，拾取童年梦痕，讲述童年故事，再“酿”童年生活。

1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意。

2.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

1.感悟童年的美好，认识童年的珍贵。

2.再“酿”童年生活，表达出对童年独特的感受。

评价任务：

1.讲述童年故事，力求说清楚“六要素”。

2.以《童年趣事》为题，快速成文。

一、导课：

临课播放视频歌曲《童年》，学生可以轻声随唱，营造课堂轻松欢快的气氛。

师：童年是美好的，每个同学的童年都充满了童趣，都有值得回忆的人事物，值得珍惜的不仅仅是那些大事件，还有一些看来并非不起眼的人物和事件。只要是曾经触动过心灵的，不管看起来多么平淡，只要用天真的眼光去看，就会变得可爱、有趣起来。让我们一起唤起记忆，拾取童年梦痕，讲述童年故事，再“酿”童年生活，永葆童心。（板题）

二、讲述童年故事：

1.第1、2、3小组推荐同学复述“美女蛇的故事”“雪地捕鸟的故事”“长毛的故事”。第4、5、6小组推荐同学点评。

点评要点：力求完整性、文学化。

2.教师讲述自己童年趣事：

喜欢喂养小鸡、小猪并和它们交朋友的故事；

自制简易乐器和玩伴排节目、放电影的故事；

爱劳动、讲卫生、刻苦学习的故事；

学习二胡、参加学校文艺演出的故事。

3.播放童年简笔画课件，引起学生记忆，拾取童年梦痕。

课件：荡秋千；爬树掏鸟窝；推铁环；跳房；赶蛋等。

学生讲述童年故事：每小组推荐两名同学，一名同学讲述，另一名同学做点评。

点评要点：力求故事的完整性、趣味性、口语化。

三、抒写童年趣事：

选取典型的童年趣事2-3例，抒写以《童年趣事》为总题的童年故事。

1.把你或同学讲的故事，写成一篇600字左右的文章。比如：儿时的乐园、快乐的游戏、心爱的玩具，或者值得回忆的读书生活、听故事的经历……在故事里，可以有童年的欢乐，也可以有烦恼，哪怕是梦幻也行。

参考题目《舒婷，我比你更调皮》《童年的秘密》《童年的幻想》《童年往事》

2.小组讨论：

①学习《从百草园到三味书屋》的写法，选取典型实例；

②抓住特点描写事物；

③安排一定的时空顺序，有详有略；

④准确使用动词，描摹动作过程。

3.使用“洪绪中学快乐作文”稿纸，师生同题作文。

教师可以巡回查看学生写作进度，特别发现快速成文的优秀篇目。

四、学生互评作文：

1.人手一份《魏书生作文自改十条标准》

一看格式是否正确（5分）。包括两点：①题目、起段。②应用文格式。

二看卷面是否整洁（5分）。包括两点：①卷面是否干净。②书写是否工整。

三看错别字有几个（5分）。每两个扣1分，重复不计，超过5分不再扣分。

四看有没有病句（5分）。每处扣1分，超过5分不再扣分。

五看标点符号有无明显错误（5分）。每处扣1分，超过5分不再扣分。

六看文章的中心（15分）。包括两点：①中心是否正确、鲜明。②中心是否集中。

七看文章的选材（15分）。包括四点：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。④是否富有新意。

八看文章结构（15分）。包括四点：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。④是否有所创新。如写记叙文采用倒叙、插叙等。

九看表达方式（15分）。主要看是否符合作文指导的要求。如写记叙文要求夹叙夹议，写说明文要求说明中有描写的成分等。

十看语言（15分）。包括三点：①是否简洁。②是否准确。③写记叙文或散文是否生动形象。

2.学习文章修改常用符号：

3.文章互批要求：

①有旁批、有总批，画出错别字修正框。

②有精准语段积累摘抄。

③依据《魏书生作文自改十条标准》，逐项得分。

④分a、b、c、d四个等级评判。

⑤批阅人签名，写上批阅日期。

4.学生批阅过程中，教师巡回辅导，解决学生批阅疑难问题，并发现佳作2-3例。

五、作文讲评：

选取2-3篇学生佳作范读，师生共同点评。

1.选材是否新颖、有童趣。

2.结构是否巧妙，顺序安排是否恰当。

3.语言是否朴实、优美，有叙有议。

4.文字书写是否工整、美观。

5.是否能推荐为本期“佳作欣赏”篇目，连同其它教师为批阅的佳作，在班级《佳作欣赏》栏展出。

学生的童年趣事很多，学有话可说，有大量题材可写。教师的示范讲述更能激发学生的童年兴味和写作欲望，挖掘有意义的典型实例叙写出来，学生确是一吐为快。

七年级学生第一次批阅作文，生疏而新奇，“一时为师”的感觉特爽，但需要精心辅导，耐心完成批阅任务。

部分学生字书写得歪斜不工整，写字习惯不好，相应的写作拖沓，不能快速成文，用词不准确，篇幅小，也有抄袭现象。须下功夫改变写作现状，培养正确读书、写字、写文章的习惯。

小学综合实践教案 篇6

我和植物交朋友（小学五年级）——导师：崔丽君、张燕

【活动目标】

一、知识与技能：

1了解植物，学会观察和素描，了解植物的名称、形状、特征和一般生长规律；

2掌握植物栽培的一般过程，了解科学种植是植物健康生长的关键之一，初步掌握科学的种植技术。

三。感受植物与生命的密切关系。

二、过程与方法：

1学习调查方法，能够设计一个简单的调查方案，进行更科学的归纳总结，并写出简短的调查报告。

2可以用比较观察的方法了解植物的生长过程，通过亲身得栽培实践，获得个人得栽培经验。

三。体验参观、考察、培养、计算、比较的实践过程，提高分析和解决问题的能力。

三、情感态度与价值观：

1、亲近植物，爱护植物。

2、热爱劳动，尊重生命。

3、保护环境，热爱大自然

。【活动时间】一天

【实施过程】

活动以小组形式开展，5—6人一个小组；从问题出发，师生共同**植物；将问题分类，确定分主题：

分为三个主题：与植物面对面；我与植物手拉手；我与植物心连心。

子主题1：我和植物面对面教学的实施过程

1、 学生描述自己的观察经验，以及师生共同观察的经验和方法。

2、 引导学生根据预设的调查主题和学生提出的问题，制定和修改调查计划

三、外出调查

学生以小组为单位实施调查计划；教师对学生的安全负责，回答学生的问题，引导学生找到解决办法。

四、整理调查结果

教师温馨提示：对每次活动都要及时整理，进行总结和反思，成果展示的形式可以多种多样如幻灯片、手抄报、小作品、相声小品、顺口溜、三句半等，内容具体提示如下：

你了解和运用了哪些方法？体现在哪？

你增长了哪些见识？有什么样的感受或体会？

最让你难忘的事是什么？

你对植物的感觉有什么变化？

针对调查中发现的问题，提出了什么样的举措或具体方案？

小组自评、互评……

子主题2：与植物携手共进的教学实施过程

一、了解植物栽培

说一说——生活中你参与过或者见过哪些栽培方式？

看一看——现代栽培是什么样？

想想看，土壤对植物有什么作用？

议一议——离开土壤，我们该如何栽培？

二、栽培实践：

1种子栽培：以豌豆幼苗为例，介绍了无土栽培育种的技术要点

15分钟24小时温度：25℃左右

选种—洗种—烫种（55℃水）—浸种（清水）—发芽湿度：70%

透气：去病苗

--播种管理喷雾收获

遮光2、种植种子

因为植物生长是个长期的过程，本活动只有一天，所以此环节依先后顺序将种子的播种和护理循环起来，即保证每个班都能够体验播种和护理的过程，但观察的是不同班的不同天数的种苗。

本次活动采用比较试验的方法，即：

直播：未经科学处理的种子直接播种，并做标记。

科学播种：选择健康种子——浸种吸水——保温催芽后科学播种

温馨提示：做好实验标牌，记录播种方法、播种日期、播种机及护理记录

活动具体内容有：

如何保证盆栽花卉的透气性？怎样更能保护好根系？土加到多少适宜？怎样浇水？

我观察幼苗是否需要浇水，并及时浇水。

l幼苗是否需见苗，适时见苗。

l是否发现有病菌苗？怎样处理的。

l即时分苗（4——5片真叶）

l将护理过程和护理者姓名记录到实验牌

观察了种子萌发过程和幼苗生长过程。

l积极劳动，用心填写观察记录

附观察记录表：

三。整理经验资料，总结经验，进行自我评价和相互评价。

1、以实践过程中的过程性评价为主，兼顾结果评价。

2以小组评价为主，结合自我反思和教师建议。

分主题3：我与植物心连心教学的实施过程

一、植物用途知多少

1、参观中草药展室

2.比较分析植物对环境温度和湿度的影响

1）.实验对比

通过测量不同种植地点的温度和湿度，学生可以比较和分析植物对环境温度和湿度的影响。

不同植被的温、湿度对比试验

2）.**对比

学生通过欣赏“植物与人”的系列**，并对其进行对比分析，了解植物对环境的重要影响以及现实的差距。

3）.数据对比

老师提供多个国家的国家人口、森林覆盖率、人均森林面积等数据资料，学生对比分析，了解我国目前的环境状况。

4）、数据计算

老师给出一颗普通白杨正常条件下的成长情况，组织学生以一次性筷子为例，计算并感受一次性筷子造成的巨大树木消耗，进一步增强忧患意识，自觉加入到保护植物的行列。

3、护绿点点碰：共同**有关植物保护的国家对策，为保护植物出谋划策；“良好行为从自身做起”，争做环保志愿者。

4、倡议幅上大联名：各个小组涉及本组的倡议口号，共同设计、完成倡议内容。

第三环节：总结题及评价

1对整个活动进行总结、汇报和交流。

2在总结活动的基础上，个小组制定了离开基地后的活动拓展计划。

3、总结和开放性评价。

4整理所有活动资料，放入学生活动成长记录袋。

【教师随笔】注重引领珍视生成

--植物交友指导的思考

一直以为植物学是自己的专长，指导五年级的学生参与“我与植物交朋友”实践活动应该是信手拈来、如鱼得水。但是，从一开始的自信，到忙碌忙碌的辅导，再到有效引导学生参与活动，我改变了原来的想法。其实有关专业方面的知识，活动中会时时用到，但真正出现的问题往往不在于此。

比如选题，五年级的学生，大多数不能理智的分析哪种课题对自己成长有帮助，他们考虑的更多的是哪个有趣，哪个能跑出去“玩”等等。如果说基于兴趣是选题的宗旨，那么学生选题最大的问题是他们还不能客观正确的明确自己的兴趣，此时的引导关系着他们整个活动的参与及成效。因此，引导学生选择题目要考虑多种因素，如自己在某一领域的专长；自己感觉哪方面存在不足，想加以锻炼；他们与自己的家庭和学校生活密切相关；自己常常观察、思考或存在疑惑的相关问题……不能让他们茫然选题。

在活动中，引导的关键在于方法需求的引导。我们不能根据自己的经验来判断在实践中必须采用哪种方法，并事先系统地告诉学生。比如，校园植物调查主题需要调查方法指导、校园绿地我设计中要有园林规划基本方法的渗透、神奇的植物孕育要有育种育苗的栽培方法等等。

我试着提前和学生们交谈，但当他们没有意识到必需使用这种方法时，听说效果很差。因此，方法指导的时间很重要，要密切关注每个组的实践动态，体察他们迷惑的关键期，然后在需暖是送炭、饥渴时送粮，虽然这样耗费的精力要远远超过系统的讲，但孩子们掌握并应用的效果更好。

除了随时关注学生的需求外，还要随时跟踪每个小组的研究情况，特别是每一个产生的问题，那怕是一代人的趋势。学生有实际任务，往往忽视或放弃对生成性问题的进一步思考或研究。在这个时候，他们需要老师的特别指导。比如：

秋季落叶的观察和研究中，学生捡起落叶讨论起如何制作成书签，属于生成的问题，但对当前研究的主题关系并不是很大，我就鼓励他们课下尝试制作；而春季校园小花园规划设计中，小组成员偶然发现了南边被图书馆遮光的柳树比北边无遮拦的柳树矮，没北边的绿，而这一因素很关键，它是园林绿地设计中植被分配不可忽视的一个因素，就要加以肯定和鼓励。这样的关键生成问题必须与学生一起研究，并引导他们将这一代体现在他们的设计成果中。

结题时，有的组没有成果整理的意识，总想草草了事，有的组急于将自己的成果展示给同学，但面对自己手中一大堆资料又无从下手；此时是活动最难驾驭的时刻，容易被学生的情绪左右，每到此时心里压力都很大，有种胜败在此一举的感觉。可以说成果整理是整个实践汇总、反思、提高的关键期，一定要让学生意识到这点，所以经常提醒同学们：科学家的成功除了刻苦研究外，勤于总结，善于反思也非常重要。

同时要依据不同主题引导学生以不同形式整理自己成果，比如调查应有自己的报告、栽培应有自己试验的记录或报告、绿地设计要有设计方案……。

生成性是综合实践活动课程价值的体现之一，而学生们往往对实践中生成的问题又非常茫然，如果缺失了及时的发现和引领，他们会错失珍贵的成长机会。只有重视引领和重视代际价值的机会，活动才能真正做到由表及里、由浅入深，学生才能真正从中受益。

【学生感言】花开的声音——草场街小学九班苗天元李婉婷

我以为植物的诞生是如此简单。

就像路上的一道闪光，转眼就消失了。

但今天，我明白了一朵花或一棵树的诞生是如此的困难，

都要经过苦难，不畏艰难困苦，才会健康成长，成长，长成

挺拔的身躯，飒爽的丰姿

今天我亲自体验了一回。将一颗小小的豌豆芽埋入土中

看着它生长开花，我的心像花蜜一样甜

我们要珍惜，保护每一个生命，

今天，我听到了花开的声音。

小学综合实践教案 篇7

活动实施年级：四年级

主题由来：此次活动主题源于陈树杰教授主编的综合实践活动研究性学习材料四年级（下）第十三课：生肖与民族文化。

我在认真分析材料学生实际的基础上，选择了以基本活动“走进生肖”为主题的活动内容。选择这个主题学生较容易理解并容易通过多种渠道收集相关资料，了解更多有关生肖的知识，培养学生收集信息分辨信息好坏的能力。

实践目标：

1进一步锻炼学生与同学交流的能力。

2通过收集有关中国十二生肖的资料，我们可以了解中国生肖文化的悠久历史和丰富的内容。

3、感受生肖文化，了解属相不能决定个人性格、命运，培养学生相信科学的思想，破除迷信意识。

实践任务：

1培养学生的语言表达、总结和分析能力，激发学生良好的热爱生活的品质。

2体验生肖文化，交流生肖成语、谜语和故事。

实践准备：

学生分组搜集与十二生肖有关的故事、谜语、绕口令、十二生肖的英文名称、生肖剪纸、邮票、十二生肖名人，准备关于生肖的算术题等。

活动途径：

1、通过问家长、邻居、朋友的方法了解有关生肖的知识。

2、从网上**生肖的相关资料也可用查阅图书或用其他方法收集资料。

3、条件允许的同学将收集的有价值的资料做成演示文稿。

实践方式：收集、交流、报告、展示

时间地点：本活动共分三课时，本课是第三课时汇报展示课。

【活动过程】

一、故事导入活动展示：

属相也叫生肖，关于生肖，老师带来一个美丽的传说：传说玉皇大帝打算选十种动物作为生肖，可是在选到第十个的时候，玉皇大帝喊：“够了够了。

”太白金星听成了“狗了狗了”，忙把狗写上了，玉皇大帝接着大喊：“足了足了。”太白金星接着记下了“猪”。

就这样，计划中的十只动物变成了十二只动物。出示活动主题：生肖。

二、分组在全班汇报交流。

故事：你觉得这个传说怎么样？（好玩，可笑）关于生肖的传说还有很多，哪个小组搜集了这方面的内容。让我们请故事王小组给我们讲故事。（学生可收集以下故事）

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？

怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居和好朋友。它们都想报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？

”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：

“你真是我的好朋友，谢谢你了。” 到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

当猫没有被选中的时候，它对老鼠很生气，奇怪的老鼠没有叫它。之后，猫看到老鼠就会吃老鼠，老鼠只好拼命逃跑。现在还是这样。

十二生肖的顺序是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗和猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？

登记那天，老鼠起得早，牛起得早。它们在路上碰到了。牛很大，台阶也很大。这只老鼠很小。老鼠上气不接下气，只跟不上牛。

老鼠心想：路还很远，我跑不动了，我能怎么办？

它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛兄弟，牛兄弟，我来给你唱个歌。”牛说：

“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？

哦，我的声音太细了，你听不见。让我骑在你的脖子上唱歌，你会听到的。”

牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。

它摇摇头，真的在唱歌：兄弟牛，兄弟牛，过河，爬山坡，开车，开车，快点！牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：

“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果，老鼠得了第一名，牛得了第二名。因此，在十二生肖动物中，小白鼠居首位。

很久很久以前的一天，天神把所有的动物集合起來，对大家說：「我要从你们当中选出十二种动物，轮流在地面上当一年的大王，叫做十二生肖。」天神和动物们约定，明年的正月初一，要举行一次「渡河比賽」。

在比賽中，前12名游過河流到达寺庙的动物可依根据到达的先后顺序依次成为国王。「我一定是第一名。」「我才是第一名呢！

」动物们你一句我一句的大声争论起來，猫听了这个消息，心里有点担心，他对他的好朋友老鼠說：「我不太会游泳，怎么办呢？」「不要紧，老牛很会游泳，可以请他背我们两个游过去啊！

」老鼠說。

渡河比賽的日子，终于来临了。动物们很早就出发了，试图在其他动物面前到达寺庙。过河时，所有的动物都拼命地游。

其中老牛游得最快，坐在牛背上的老鼠，忽然起了坏主意，他用力一推把猫推进水里，可怜的猫不太会游泳，咕嚕咕嚕直喝水。

这就是为什么如今的猫每当见到老鼠就追逐并吃掉它们。

他们组讲的故事怎么样？我们该表示感谢。

（二）生肖的英语名字

有请第二小组，

组长：我们小组收集了中国十二生肖的英文名称

学生可能会收集以下单词：三个学生投影并朗读。

mouse cow tiger rabbit dragon

snake horse sheep monkey hen dog pig

师出示：大家一起读，认识一下生肖的英文名字

鼠鼠-鼠-牛-虎-兔-兔-龙-蛇-蛇

马——horse 羊——sheep 猴——monkey 鸡——cock 狗——dog猪——boar

（三）你们组搜集了哪方面的内容？（成语）

下面让我们"吹响成语号角"。

（学生到前面。）

小组组长：让我们邀请龙的后裔小龙飞介绍龙的成语

龙飞凤舞，龙马精神，龙蛇混杂，龙腾虎跃，龙潭虎穴，龙行虎步，龙争虎斗，生龙活虎，来龙去脉，画龙点睛，活龙活现，乘龙快婿，老态龙钟，叶公好龙，望子成龙，直捣黄龙

听，多不多？

要说你们龙的成语多，真小巫见大巫，听我们马的成语：马不停蹄，马到成功，马马虎虎，一马平川，一马当先，万马奔腾，天马行空，五马分尸，老马识途，汗马功劳，走马观花，快马加鞭，驷马难追，信马由缰，走马上任，兵强马壮，人仰马翻，人困马乏，人欢马叫，兵荒马乱，蛛丝马迹，千军万马，招兵买马，非驴非马，害群之马。（掌声）我不能完成三天三夜！

组长：有关十二生肖的成语非常多，我向大家介绍几个寓言成语：守株待兔，闻鸡起舞，杯弓蛇影，亡羊补牢，画蛇添足，叶公好龙。这些成语都有一个有趣的故事。

我来讲闻鸡起舞的故事：

我来讲杯弓蛇影的故事：

关于中国十二生肖有许多成语。谁知道呢？

刚才学生们的掌声表明他们的表演很精彩。下一个小组会不会表现更精彩

（4） 现在让我们打开谜语书。

我们搜集了生肖的谜语，以游戏的形式带给大家，名字叫猜猜它是谁。考考大家，看谁答得快。 组员依次出示谜语：

红眼睛，白皮袄；长耳朵，真灵巧。

爱吃萝卜爱草，走路跳。(兔子)

（2）穿着黄色皮大衣，头上戴国王。

生来脾气暴，可别当成猫。（老虎）

（3）头戴尖角帽，身穿黄皮袄。

做工出力大，从不怕疲劳。（牛）

（4） 大耳朵，小脚，不讲卫生，爱睡觉。

全身都有用。人们称之为农场宝藏。（猪）

（5） 有手和脚，有时爬，有时走。

坐看像是一个人，爬时又像一条狗。（猴子）

（6）站着没有坐着高，一年四季穿皮袄。

看到主人直摇着尾巴，看到陌生人想咬人。（狗）

这个组的同学真了不起，搜集了这么多谜语，关于生肖的谜语，你还知道哪些？

（老师在课件中展示谜语。让我们一起猜猜。）

（五）**组

剪纸：（小组合作完成剪纸）

下面有**组的同学，看淘到哪些生肖的宝贝？

我**是关于十二生肖剪纸的，看！

这是龙，这个是马，。。。。。

对联：我淘到生肖对联：

绕口令：

四、师生共同评价：

（1） 同学们在交流展上畅谈收获、感受和建议。

（2） 老师对活动进行了评价。

五、活动总结

小学综合实践教案 篇8

课程名称：缝制玩具

授课年级五年级教材版本校本教材

一、教学分析

（一）教材分析：

五彩缤纷的布老虎，伴随着人们的美好祝愿，来自遥远的历史。它历经沧桑，历尽沧桑，依然显示出旺盛的生命力。布虎这一古老的传统工艺不仅没有随着时间的推移而消逝，反而成为民间艺人致富的法宝。

布老虎主题设计是我校综合实践课程基地的校本教材内容，将布老虎这一民间手工布艺引进小学综合实践课堂，是对优秀的传统艺术的传承与发展，是校内课程的延续与补充，本节课教学对象为小学五年级学生的学生，从认识布老虎开始布老虎**之旅。

（二）学情分析

《缝制玩具》——这一内容虽安排在高年级，但很多学生不会用针线，现在的学生平时动手的机会比较少，总体动手能力比较差。对于缝制这个内容平时基本没有接触过，知之甚少，不太感兴趣，甚至有一小部分男生认为缝制不该是男生做的，平时让他们动手进行基本功练习时不太愿意动手。所以我要借助一些简单易做效果较好的布老虎作品，让他们人人动手做一做，多多体验成功的喜悦，提高他们对缝制玩具作品的兴趣，提高学生的动手能力，进而使我们的学生成为肯动脑、勤动手的新一代**人。

二、教学目标：

知识与技能目标：

1了解布虎的**，感受布虎的美丽情感，体验布虎的造型美，培养对民间艺术的热爱。

2学习布虎的造型特点及色彩运用。

过程与方法目标：通过独立**和团队合作**的组织结构，体验布虎的生产过程。培养学生使自己喜爱的布老虎自己动手，激发学生对生活的热爱。

情感态度和价值目标：增强劳动意识、团队精神、认真负责、细心习惯和自信。

三、本课重难点：

重点：1.了解布老虎的**和特点。

2了解布虎的组织结构，熟悉生产方法和流程。

难点：在学习制作简单布虎的基础上，学会举一反三，独立创作布虎作品。

四、教学策略建议

教学方法建议：教师示范与学生阅读**，实践相结合。充分尊重学生的经验，激发他们制作布料的欲望。

学习方法建议：自主**与小组合作相结合。

五、教学资源与环境：

1信息资源：计算机及相关应用软件，互联网环境。

2常规资源：布、丝绒、剪刀、针、固胶、胶枪。

三。教学支持环境：多**环境的手术室。

六、教学评价方案设计：

评价标准：引导学生多方面、多方面地进行评价。

评价方法建议：强调学生在教学过程中的积极参与，重视对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。

七、教学课时建议：

建议：3课时

八、教学过程：

第一课时我做巧巧手

设计师王萍单位（学校）滕州东郭镇中心小学

授课年级五年级教材版本校本教材

一、教学目标：

知识技能目标：认识布老虎，了解布老虎，学习基本缝纫技术。

过程与方法目标：通过动手和脑力劳动培养学生解决生活问题的意识，激发学生热爱生活的热情。

情感态度和价值目标：增强劳动意识、团队精神、认真负责、细心习惯和自信。

二、教学重、难点

教学重点：学会用线、扎线尾和针。

教学难点：学会四种基本针法。

三、教学准备

教师准备：课件、针、线。

学生准备：

1.针、线、剪刀、布片。

2.完成课前调查表《我了解的布艺》。

三。向家长请教基本的缝纫技术。

四、教学过程

（一）创设情景，导入新课。（7分钟）

1新课程直接介绍，板书写作题目：我做巧手

2.了解缝制玩具。

指导：同学们，我能问你一个问题吗？同学们喜欢旅游吗？

学生自由发言。

老师说，每个景点都会有各种各样的纪念品，而且每一个纪念品都是一种民间艺术。

教师电脑展示布艺玩具**：

教师指南：学生喜欢旅游，老师也很喜欢。旅游时，我不仅要欣赏祖国美丽的江山，还要带一些当地的民间工艺品回来纪念。今天，我带着我的手工艺品和同学们一起欣赏。

教师实物布艺玩具：

教师提出问题：知道这是什么吗？是怎么看出来的？

前提：答案是布老虎和鱼，因为它们具有老虎和鱼的特点。

老师过渡性的话：在这节课上，我们将重点放在布老虎身上。五彩缤纷的布老虎，伴随着人们的美好祝愿，来自遥远的历史。它历经沧桑，历尽沧桑，依然显示出旺盛的生命力。

布虎这一古老的传统工艺不仅没有随着时间的推移而消逝，反而成为民间艺人致富的法宝。知道布老虎的由来吗？请同学们和老师一起来**一段**《布老虎的由来》。

****《布老虎的由来》。

教师总结 ：布老虎是一种古代就已在中国民间广为流传的工艺品，它又是很好的儿童玩具、室内摆设、馈赠礼品及个人收藏品。它品种繁多，分布广泛。这是一种具有浓郁乡土气息的民间手工艺品。

在中国人心目中，老虎是驱邪、平安、吉祥的象征，可以保护财富。它寄托着人们对美好生活的向往和追求，因而受到人们的广泛喜爱。它不仅是孩子们喜爱的玩具，也是民间流传的一种精美的手工艺品。

【设计意图：综合实践活动强调学生的亲身实践，在上课之前让学生自己在去搜集有关布艺的资料，在课堂上师生通过简单的交流，对布老虎有了初步了解，同时激发学生对民间传统工艺的喜爱。】

（二）了解布老虎（ 3分钟）

1．欣赏布老虎

课件出示老师收集的布老虎。

【本节课在导入环节，教师创设一定的教学情境，通过让学生欣赏各种布老虎的**来激发学生的兴趣，引发学生制作的热情】

2重新认识布虎（欣赏不同地域的布虎，感受风格的变化）。

老师指南：学生们看到这么多布老虎，你指导吗？由于地域特征、地理条件和生活习俗的差异，两者略有不同。

古代文化悠久，民间习俗也很古老。 该地区的民间布老虎风格相对简单朴实。地理条件优越，经济文化繁荣，富庶地区的布虎更加美丽、典雅、精致；在山地丘陵地区，高原地区的布虎更是刚健豪放，粗犷质朴。虽然各显神工，各有异趣，但又有鲜明的一致性。 下面让我们一起欣赏一下不同地区的布老虎。

阜阳布虎淮阳布虎芮城布虎

山西布虎洛阳布虎陕西布虎

【设计意图：通过对布虎的两次认识，让学生对布虎印象更深刻，激发他们制作布虎的热情。 】

(三) 学习与**（学习制作布老虎的基本技能）。（20分钟）

1刚才同学们欣赏了这么多漂亮的布老虎，大家都很喜欢。同学们想不想也来自己动手制作一个布老虎呢？

2.学生提出问题：缝制的基本针法主要有哪些？有哪些技巧？

是的，如果你想缝一个喜欢的玩具，你必须先学习基本的针法和一些缝纫技巧。课前老师要求同学们向自己的家长请教，你都学会了哪些呢？

3.学生交流课前向家长请教的所得。

课堂预设：我妈妈给了我一些缝纫方法，学生们介绍了这些方法。有不同针法的学生继续补充。

同学们都是很会学习的孩子，经过不同的方法，大家学会了这么多有关缝制的知识，真是了不起！

根据学生的交流，老师总结了黑板上的文字：

两种线法：单针基本针法：横针

双线竖向

缝制是布艺制作的主要技巧。拼合布样、订纽扣、锁边等，一些常见的布艺制作中主要穿针引线完成。缝制的方法多种多样，在缝制布艺玩具的过程中，根据不同的部位与不同的需要，采用不同的针法，以保证手缝的质量与效果。

小学综合实践教案 篇9

《 农家舂米 》教案

活动目的：

知识：了解大米加工的基本方法。 ·

能力：掌握最原创性的方法，用杵击大米，提高实践能力。

感慨：体验农家稻谷的辛勤劳动，感受现代生活的便利。

活动时间：40分钟左右

活动准备：木杆、簸箕、米筛、适量大米、玉米评价奖章：劳动奖章、安全奖章

活动过程：

一．导言：

同学们，下面我们将开展一个加工大米的活动，有谁知道我们现在吃的大米是怎样来的吗?我们要加工大米的方法是最原始的加工方法——用碓窝舂。

二．要求及注意事项：

1．认真劳动，听从指挥，服从分轧不擅离场地。

2爱护好工地、劳动工具、设施等，不要打架。

3．先看老师指导后再示范。

4．不得随意乱扔垃圾。

5活动结束后，整理好劳动工具。

三，具体操作：

1带学生到现场集合队伍，并统计人数。

2展示木杆、簸箕等工具，并介绍其功能和用途。

3．介绍舂米步骤：

①将稻米倒入碓窝中，不能过多，以免舂时溅出。

②用木杠反复舂碓窝里的稻谷。

③ 检查灶台里的米是否完全捣碎成米。

④ 将米饭和米糠倒入米筛中，过筛后将米饭和米糠分开。

⑤用簸箕将糠与米分开。

4．分组活动；第一组捣米，二姐筛米，第三组搅米。

5大米、小米、麸皮分开包装，将各种工具摆放在指定位置。

四．整队集全，清点人数。

小学综合实践教案 篇10

活动背景：

人类在地球上发现了大约150万种动物。动物和人类生活在地球上，它们之间的关系非常密切。大部分人类食物是直接或间接被动物吃的；许多动物也是人类生产和生活的好帮手。

动物与其他生物一起，维持着自然界的生态平衡，为人类的生存和发展提供了环境。

活动目标：

1通过这些活动，我们可以学到很多关于动物的知识。

2通过这节课，我们可以认识到动物是人类的朋友。

三。通过活动，了解动物对人类的贡献，培养学生的动物保护意识。

活动重难点：

培养学生合作、交流、分享快乐的态度和能力，以及保护动物的意识。

第一课时、认识动物

1、 导入新课

2、 1、**出示部分动物**。

提问：你了解这些动物吗？ 学生汇报交流

2、出示课题：认识动物

二、观察身边的动物。

1、说说你了解哪些小动物？其他学生可以适时补充。

2展示提前收集的动物，并告诉我们你展示的动物的特点和习性。

3、完成**：

a、 不同的动物有自己的特点。同学间相互交流一下，把你知道的某种动物特点填写在**里。

b、 把你对其他动物的了解填入下表。

三、游戏“猜猜我是谁”

模仿动物的动作。分组表演看谁表演。

四、活动天地

(一)小组讨论并记录：动物与人类的关系密不可分。

(二）出示相关谚语，用自己的话说说它们的意思。

2月2日，龙抬头，千家万户开始养牛。

▲蛙满塘，谷满仓。

▲蜘蛛收网，大雨必降。

▲蚯蚓路上爬，风雨乱如麻。

(三）说说你收集的与动物有关的谚语。

(四）了解一些仿生学知识。

1、阅读小资料。

2、出示**，说说下列物品中模仿哪些动物制作的？有什么作用？

(五）亲近动物

1了解蝴蝶的生长过程。

2你的小动物的成长过程是什么？建立档案。

五、活动延伸

小学综合实践教案 篇11

《自由选题》教学设计

【教学内容】小学六年级综合实践选题指导课《自由选题》

【达成目标】

1让学生从自然、社会、生活中选择自己关心的问题，写在问题收集卡上。

2学生了解选题的原则和如何选题。

三。学生可以自主选择研究问题。

【学习重难点】

1学习重点：学生可以独立提出有趣、易于操作和有价值的问题。

2学习困难：学生学习如何选择题目。

【课前准备】***问题采集单

[任务和学习方法]（包括学习步骤）

1.借助问题单预设问题，完成下列学习任务：

（1） 提出你想研究的问题并填写问卷。

（2） 课堂交换问题，学习如何选择题目。

（3）集体通过投票的方法产生班级研究问题。

2.指导方法：学生自主学习，主要是通过观察生活、自然、社会提出自己关心的问题，学生的“讲”体现在形成问题，交流展示的时候，以及选择问题时，教师质疑，学生讲方法。

【教学过程】

板块一：自主先学，观察提问

1.师：当我们来到这个变幻莫测的世界，就经常会问爸爸妈妈这个为什么，那个为什么，像个小问号，把他们问的哑口无言。

事实上，许多伟大的科学家，像牛顿和爱迪生，都已经一个个走进了科学研究的大门。那同学们有没有特别想要研究解决的问题？通过我们自己的研究，我们能最终解决我们的疑问吗？

想不想？今天，在这节课上，我们将自由选择话题。（板贴：

自由选题）

2.师：在课前，老师布置同学们通过观察身边的自然、生活、社会去发现问题，并且记录在问题采集单上，完成了吗？同学们都是细心地观察员，现在我们来看这节课的学习任务：

***学习任务一

3.学生自主完成学习任务

板块二：展示问题，交流反馈

老师：学生们抬起自信的脸，脑子里的问题在跳跃。他们已经想好了他们最想研究的问题。让我们看看第二个学习任务：

***学习任务二：

2学生独立完成学习任务，教师对学生进行检查和指导。

提示：黑板上的问题应该贴得紧凑有序。

3.师：同学们书写工整，贴得整齐有序，说明同学们有着良好的学习习惯，其实做学问就要这样一丝不苟。下一步，我们以一丝不苟的态度继续完成下一步的学习任务。

4.师：有价值你怎样理解？（集体交流选择的问题及理由）

板书：问题有意义（价值）

板块三：讨论方法，明确选题

老师：我们应该如何选择问题？让我们一起完成下一个学习任务

***学习任务四：

2.小组讨论，教师巡视指导。（四人一小组）

预设：可以有目的地选择一个话题来引导，如何学习？能不能直接研究？

直接让学生回答如何选题？

3.师：同学们的热情真高，老师为之钦佩，现在同学们来一起说说。

教师指导板书：大多数人对直接研究问题感兴趣，这是有意义的（有价值的）

老师：这个时候，让我们按照刚才的选题方法再看一下这些问题。你的选择改变了吗？同位交流

5.师：同学们个个都胸有成竹，我们的目标是通过我们的发言，得到其他小组的支持，有没有信心？

6.指名3—4位同学再说。

板块四：民主投票，确定主题

1.师：老师觉得你们提出的这些问题都有研究的价值，只可惜我们人力物力都有限，所以还是选一个既是大家都感兴趣，我们能够直接研究且问题有意义（价值）的问题，咱们齐心合力研究，大家说好吗？

2.师：那么在这么多的问题中，我们研究哪个问题比较好呢？

怎么选呢？老师很担心，谁能有点诸葛亮帮我出谋划策，怎么选，什么方法最公平？你们可以讨论讨论。

（学生小组讨论）

生：我们可以投票。既民主又公平。

三。接下来，学生们静静地看着黑板上的问题思考。然后通过“贴票”的方式，来确定我们下一阶段的研究主题。

4.确定主题。

板块五：归纳总结，提出希望

老师：通过这节课，我相信学生们一定对如何选择一个题目有了更深的理解。选择题目时应该考虑哪些问题？（指名生总结）

为了有效地进行**，我们必须选择一些有趣、与生活密切相关、易于操作的。这样，我们可以事半功倍。在接下来的活动中，老师期待着你们每一个小组能够像今天这样互助合作争取更精彩的表现，预祝同学们活动圆满成功！