小学语文作文课教学反思 关于教案的范文推荐

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我相信大家都接触过教案，教案是教师安排教学的依据，好的教案能更好地提高学生的学习能力，什么样的教案比较高质量？小编为你推荐《小学语文作文课教学反思 关于教案的范文推荐》，希望您喜欢。

小学语文作文课教学反思

一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯

充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成PPT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。

二、应用模仿教学增强学生写作的成就感

在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。给课文写一段后续也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的后续往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。

三、创设情境教学环境，提高学生写作的兴趣和热情

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，如何将其记录下来呢?首先，需要选定一个故事的内容。教师可以首先发挥榜样带头作用，给学生们讲讲自己的故事，给他们一些启发，如以记我第一次为题写一篇记叙文，先给学生讲讲我们的那许许多多的第一次。教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们自己的第一次，继而把它写出来。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

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语文难忘的一课教学反思 关于教案的范文推荐

语文《难忘的一课》教学反思

《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：

一、激趣导入，可以激发学生情感

由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先让学生欣赏了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

二、学生质疑，紧抓主问题

略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题为什么说这是‘难忘’的一课？供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，如：谁上了这一堂难忘的课？难忘的一课上的内容是什么？等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。

这篇课文中我是中国人，我爱中国这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住难忘，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到为什么说这是‘难忘’的一课？这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的中心仍不够突出。

三、课前收集资料，交流不是单一因素

本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾光复有关资料，为理解课文做准备，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的，是要激起学生内在的爱国情感的。但是本节课在学生交流之后，教师什么时候做补充把握不够适时，人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。教师对伟人的介绍语言情感也不够充足，也致使学生的感情不到位，后面的写话没有水到渠成。我们在理解文字内容之外，还要注意语言表达的方式，当学生写话完成进行交流时，还要对学生语言表达上有所评点，让学生能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍然是我困惑的问题。

小学语文燕子教学反思建议 关于教案的范文推荐

小学语文《燕子》教学反思建议

──体会燕子的可爱，学习观察的方法

小学中低年级的学生虽然有较强的好奇心，但他们对事物的感知往往不够全面、精细，难以抓住特点。这也是导致他们描述事物时往往不够细致准确、缺乏生动性和难以根据事物的某一具体特点展开合理想象的一个重要原因。《燕子》一课描绘了生机勃勃、如诗如画的春天美景，赞美了学生熟悉的活泼可爱的小燕子。课文用词生动准确，想象丰富，语言优美明快。教学本课时，除了完成其他方面的教学任务外，通过引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点，学习作者按顺序细致观察的方法，应成为本课的一个教学重点。根据课标和教材对三年级学生的要求，可采取以下策略引导学生进行观察方法的学习。

一、细读课文，体会燕子的特点

在学生整体感知课文之后，教师可以引导学生细读每段课文，想想每段写了什么，表现出了燕子的什么特点。课文第一段写出了燕子活泼机灵的整体外形特点：第二段写燕子的到来，为春天增添了许多生机，表现了燕子的可爱：第三段写出了小燕子在飞行中的各种优美姿态，为春天增添了情趣，进一步表现出了燕子的可爱：第四段写出了停歇在电线上的燕子形成的五线谱般的美丽图景。读书过程中,可结合具体的段落让学生讨论(落实课后第二题的要求)，总结出燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。

二、理清课文脉络，点拨作者的观察顺序

细读课文、感悟体会了燕子小巧灵活、活泼可爱的特点之后，可让学生回顾课文描写的先后顺序，教师视学生理解情况，对本文的写作顺序进行适当点拨，使学生明确本文作者是按照由近到远的观察顺序写春天里的燕子的。按照一定的方位顺序进行观察,是观察景物时最常用的观察顺序，这样观察的结果才会比较全面，表达时也容易做到条理清楚。教师还可联系以往学过的方位观察顺序明显的课文，帮助学生强化这种认识。

三、结合有关内容，学习细致观察的方法

教师可引导学生再读课文的有关段落和语句，并结合观察插图，使学生认识到，作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动，不仅做到了按顺序观察，而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的观察。如写它们羽毛的乌黑光亮，翅膀的俊俏轻快，尾巴剪刀似的形状,斜着身子掠过或横掠过以及尾尖偶尔沾一下水面的姿态，落在电线上像五线谱上的音符的景象，分别是作者在对燕子的外形、飞行(动态)时的各种姿态、停歇(静态)时构成的美丽图景进行仔细反复的观察，在抓住了它们各自特点的基础上又展开恰当联想写出来的。

四、安排相关练习，巩固运用学到的观察方法

学生从课文中获得了按顺序、细致观察的观察方法后，教师应结合本地实际，布置相关的观察和表达的练习，以便学生及时巩固运用学到的方法。

小学语文草船借箭教学反思 关于教案的范文推荐

小学语文《草船借箭》教学反思

《草船借箭》这篇课文学习目标是理解课文主要内容，说清借箭的过程，感受人物形象。为了弄清文章主要内容。我由解析课题开始，比如：读了课文，你知道课文中有哪些人物？通过学生的问答，将人物联系起来，说说在这些人物之间发生了什么事，也就是什么事情把这些人物联系起来，这实际上就概括了文章的主要内容，当这些问题抛出后，便开始引导学生明白：回答这些问题，实际上就是弄清楚课文的主要内容。也借此机会将文章分了段和概括故事梗概。

在初学借箭过程时，我出示了句子这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清，并就此一问面对此场大雾，诸葛亮和鲁肃都看见了，他们的反应怎么样？心里都会怎么想？学生抓住鲁肃的吃惊地说与诸葛亮的笑着说的对比，体会到了诸葛亮的镇定和胸有成竹。

在教学时我按教学环节进行，重点突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很积极，也有几处亮点。但总觉得少了点什么，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。课堂上应该是教师能根据学生的学习情况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为主，教师只是起着导的作用，然后能巧妙地完成教学任务。可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。

这堂课，我有得有失，也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地方还有许多，驾驭课堂的能力还有待提高，对文本还应该更加深入，以后要认真上好每一堂课。

蕾培小学六年级作文教学反思 关于教案的范文推荐

蕾培小学六年级作文教学反思

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。而作为一个六年级的学生，这个方面的素养是必须具备的。但是，往往有些学生由于对学习的厌恶，对书籍的敬而远之，懒于动笔，写作能力总是达不到要求。还有些学生有丰富的生活经历，但不知如何付诸笔端。六年级学生面临小升初考试，这样的学生怎么去面对？而写作能力的培养又不是一蹴而就的。为让学生对小学阶段的作文有个全面的认识，在一定程度上提高写作能力，我在六年级的语文作文教学中做了如下工作：

1、整理作文体裁，确定写作素材

小学要掌握的作文类别可分为记实作文（写人、叙事、写景、状物等）、想象作文、应用文（建议书、书信、毕业赠言、请假条等）。每种体裁我都让学生写一篇作文，优秀学生互批互改，中等学生由家长批改，其他学生由我单独面批面改。

2、加强具体描写的训练

直到六年级，还有学生作文在记流水账。我曾在一个学生的文章中看到这样一段话：放学后，我回到家里。妈妈在做饭，我喊了一声妈！妈妈问我：作业做完了吗？我说：做完了。我把书包放下，对妈妈说：妈妈，我能出去玩吗？妈妈说：好，你去吧。我就出去找朋友玩去了。这样的文章想表达什么呢？看不出来。这样的文章有任何写作技巧吗？毫无。我问学生写这件事是为了突出什么？学生说是想写妈妈辛勤劳动。既然这样，就要以妈妈为主进行描写，写她是怎样为家操劳的。这一段应该这样修改：放学后，我回到家里，看到妈妈在做饭。（妈妈是怎样做的？脸上的神情怎样？我的心情又是怎样的）我喊了一声妈，（妈妈当时的表情如何）妈妈问我：作业做完了吗？我回答说：做完了。（这时妈妈是怎么做的？）

通过多次这样的训练，让学生知道从哪儿入手，要进行什么描写，争取把文章写具体，写生动。

3、重视开头、结尾。

一篇文章，一定要有一个引人入胜的开头，还要有一个耐人寻味的结尾。开头和结尾要点题。小学生学过的许多课文前后照应，给人留下深刻的印象。例如：《灯光》、《十六年前的回忆》等。小学生可借鉴这种方法。例如写《我的老师》，不要开始就举例写老师的某件事情，可用文字引入。人的一生中，遇到过许多老师。或情同知己，或形同陌路，而遇到一位好老师，则是一生的幸运。我庆幸自己，在小学期间遇到了这样一位好老师。结尾再总结直抒胸臆：她真的教会了我许多，直到现在，我还深受她的影响。每一次，当我犯错时，我不会逃避，而是主动的去承认这个错误并尽力去弥补它。她让我明白了怎样做人，如何用高尚的人格去赢得别人的尊重！她不仅是我学习上的启蒙老师，她更是我人格上的启蒙老师。谢谢你，我的好老师！这样写比光记述老师的事例更饱满，感情抒发更强烈。

总之，作文教学不是件容易的事，我还必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得突破。

小学科学课教学反思 关于教案的范文精选

小学科学课教学反思

《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远，他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生我能孵出小鸡来吗、牛顿苹果为什么往地上掉等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得疑而能问，已知知识大半、思维自疑问和惊奇开始的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

引导学生学会质疑,学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

1．从课题上质疑

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第五课《食物链和食物网》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：生物的生存需要什么？让学生更好的理解生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖相互影响的。为更好地理解食物链和食物网做了铺垫。

2．从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第四课《土壤里有什么》一课，我问：同学们老师从山里为你们带来了一些礼物，想不想知道它是什么？（师打开用报纸包着的土），千万别小看这些土壤，俗话说：宁要黄土，不要黄金。不信？学了这节课咱们再理论。你知道关于土壤的哪些知识？还想了解有关土壤的哪些知识？（生自由口答，老师随机评价引导）是啊，土壤妈妈养育了许许多多动物和植物，那她是用什么来养育它们的呢？（生：土壤里有水、空气、动植物需要的营养），你认为土壤中还会有些什么？通过这几个问题的交流把本课的重点、难点都体现出来。

3．从矛盾之处质疑

在科学课堂上，学生经常会提出自相矛盾的结论，这其实是孩子思维过程的表现。作为老师，要善于抓住和利用这些矛盾，让孩子通过实践得出结论。在《磁铁的力量》一课中，学生拿着磁铁兴致勃勃地靠近不同的物品，填写实验表格。在汇报的时候，同学就毫不客气地争论起来：原来有的学生发现硬币可以被磁铁吸引，但有的学生却发现不行。我没有急于给学生答案，而要学生通过触摸、观察、比较轻重等方式来判断这两种硬币的质地是否一样，为什么会有两种不同的结论。这时，学生没有刚才的急躁，而是饶有兴趣地认真对比和思考，后来，他们得出结论：它们的质地不同，所以有的可以被磁铁吸引，有的则不行。我进一步引导他们思考，在这次小风波中，你们有什么收获或思考？学生纷纷表示，在以后的实验过程中，遇到问题，要多问几个为什么，并要多观察，多思考。还有的学生对磁铁的问题十分感兴趣，表示在课后要继续做实验。这样，一方面学生能发现科学活动的许多材料都能从生活中获得，科学从生活中来。另一方面使学生感受到生活中处处充满科学，科学素材随处可见，激发了学生对科学学习的浓厚兴趣。

总之，在科学教学中教师应积极地采取多种方法培养学生学会提问、学会自行探究、学会汇报交流，那么科学探究就更有序更有效，学生就能更切实地自主探究、亲历科学了.

观潮语文教学反思 关于教案的范文推荐

《观潮》语文教学反思

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一天下奇观，表达了热爱祖国山河的思想感情。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

一、激发兴趣。

都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。

三、加强指导。

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、颤动等词语。

通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。

坐井观天语文教学反思 关于教案的范文推荐

《坐井观天》语文教学反思

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢?以下是我关于文本解析的反思。

我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将无边无际、大话、笑三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解无边无际时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很大的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓大话，这个关键词语。通过引导学生理解大话这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词笑，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑?一个笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对笑的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

争吵小学语文教学反思 关于教案的范文精选

《争吵》小学语文教学反思

《争吵》是一篇精读课文。课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了我所受到的教育。

因为我们班男孩子多，又处在9岁左右的年龄，特别调皮，经常为一点鸡毛蒜皮的小事发生矛盾，我想，学了这篇课文应该对他们有所启示，有所帮助才对，所以，我精心准备了这一课。

感悟理解课文时，我主要做了以下几点：

1、整体感知，采取了课题质疑的办法，让学生边读边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后让学生自主读书，通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。

2、重点引导学生体会主人公的心理变化。对于主人公的心理活动，课文中作了详细描写。我被克莱谛碰了胳膊肘，火了，产生了报复的念头；吵架后，觉得不安，后悔，觉得对不起他，很想认错，又觉得太丢人；心里暗下决心，可嘴里又说不出。这些矛盾的心理活动，符合学生的年龄特点，每个学生都经常遇到。我引导学生认真体会，让学生在情感上产生共鸣。

3、理解重点词句。嫉妒、报复、瞟、挨，举起尺子、拨到、搭这些重点词语用得很精妙，把我和克莱谛的心理展现得淋漓尽致，我让学生反复读这些语句，谈体会，让学生感受到我的后悔，我的矛盾，克莱谛的宽容，并对两个人的行为、心理进行比较，感受克莱谛所表现出来的宽容、友好，表示敬佩。

父亲说的三句话，在文中也起到了至关重要的作用，这三句话散见于课文，应该知错认错，要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！我让学生找出这三句话并好好地谈了自己的理解。

此外，我还让学生以我和同学之间发生的事为题仿写，让他们写出和同学之间发生的小故事，反思自己的行为，提高判断是非的能力，从而指导自己的行为，真希望他们也能像克莱谛一样拥有宽广的心胸！

小学语文夜莺的歌声教学反思 关于教案的范文精选

小学语文《夜莺的歌声》教学反思

《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为夜莺的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。

课文的重点一是要体会小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点展开教学。

一、抓住主线，理清脉络

我首先让引导学生回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，学生也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺繁荣精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子，读一读，和同桌讨论讨论。最后抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清楚要求，因此学生画句子的时候有点犹豫不决，不够坚定。因此花了很多时间，影响了课堂的其他环节。

二、以读促悟，深究感悟

课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。

1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。

2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

3、读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。他可以表达学生对这些语句的感悟能力，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了一定的困难。尤其是后面部分，读得远远不够，不透。

找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了口而诵，心而维，边朗读边揣摩，从中体会到他的机智和勇敢

三、以读引思，迁移运用

文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，但是对小夜莺的心理活动的描写却很少，因此我就设计了很多小夜莺的心里想法让学生去想象发挥。比如在第一句里夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。他停下来，会想些什么呢？留给学生想象的空间。他好象把身边的军官完全忘了？他真的完全忘了吗？（没有）所以课文中一个词用的特别好（好象）好象忘了，其实他不但没有忘，而且在思考着留给学生补白。学生们都说得很好，很有自己的见解。但是我并没有发现举手的总是这么几个人。也就是大部分人对问题的答案还是不知道的。特别是中等生，他们没有了发挥的余地。究其原因是因为自己的节奏太快了，没给学生留下足够的思考时间。只有个别基础特别好的学生在紧紧地跟着我的思路走，其他学生或多或少都落下来了。因此，课堂气氛不够活跃，有点死气沉沉。

四、回归主旨，深化感情

最后，以夜莺的歌声这条主线来统领全文，最后深化主题。但是在找夜莺的歌声中花了好多时间，结果效率也不高。

总之，本课以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。但是整堂课下来，学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深。可能这篇课文让四年级的孩子去体会和感受本身就存在着一定的困难，再次我的引导和提问方式可能不能接近学生的实际，思考的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的情况，对我的课堂造成了很大的困难，这些都需要好好去反思和改进的。但是，归结结底，最重要的还是要提高课堂上的应变能力，这需要在平时的课堂中慢慢去体会和磨练出来的，我会努力做得更好。

小学语文阅读能力教学设计反思 关于教案的范文精选

小学语文阅读能力教学设计反思

小学生阅读能力的形成性评价是在阅读活动中进行的，与学生的阅读学习紧密联系。它主要评定学生学习任务哪些掌握了，掌握的程度，哪些没掌握。帮助学生通过评价，分析自己在阅读方面应该达到哪些要求，所取得的进步、存在的问题。在教师的指导下，实现自我反思，不断提高自己的语文素养，从而学会学习。

小学生天真无邪，活泼好动，具有很强的好奇心和接受新鲜事物能力优点，但也有自我约束能力差，逆反心理强的缺点。随着年龄的增长，语文科目开始出现阅读理解的题型，这让不少教师在小学阅读理解方面犯了难。怎么让好动的孩子全身心投入到听课中，保证他们在这一难点上不掉队呢?通过视频学习，我认为应该从以下几个方面设计阅读教学。

一、激发兴趣，引导参与

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。

二、把握课堂主体

爱因斯坦说过只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性，真正把让学生成为学习的主人这一课堂教学的主题策略落实到实处。

三、读的时间还给学生

阅读教学的主体是读。因此，语文课上应给学生充分的时间读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来，尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。心不到，则情无共鸣。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。

四、把乐趣带给学生

学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。