八的乘法口诀教案

八的乘法口诀教案。

教案课件是我们老师的部分工作，因此教案课件不是随便写写就可以的。只要写好教案课件，才能更加清楚教学的重点难点。怎样的教案课件算为优秀？由此，有请你读一下以下的“八的乘法口诀教案”，更多相关信息请继续关注本网站。

八的乘法口诀教案(篇1)

小学数学《7的乘法公式》与信息技术一体化教学设计方案

教学内容为人民教育版小学数学第三卷《乘法公式》第八单元引用公式

(2)”在“7的乘法公式”一课中。

我。教学分析

乘法公式是学生学习乘法的开始。乘法和除法的基础知识。由于学生已经具备学习1-6乘法公式的基础，所以教材的呈现形式并没有给出完整的乘法公式和完整的公式，意在让学生积极探索和总结7的乘法公式，这体现了提高学生学习写作独立性要求的意图。

二、

教学目标及重点难点经验

.

1.利用多媒体辅助教学，让学生体验7的连续加法过程，获得并掌握7的乘法公式，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2.让学生了解7乘法公式的来源，认识7乘法公式之间的联系，培养学生的初步推理能力。

3.培养学生独立学习、与同学合作交流、取得成功的能力。 【教学重点】：能用7的乘法公式正确计算7的乘法；解决生活中的实际问题。

三、教法与学法

【教法】

在深入学习和掌握的基础上教材，注重知识获取结果和知识获取过程的教育理念，以学生的发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，努力创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，充分发挥学生现有的2-6乘法公式的基础知识传递功能，引导学生完成对7乘法公式的探索和学习，形成相关活动经验初步体验“观察、试验、操作、交流、欣赏”等数学活动，体验数学乐趣创造。在课堂上，我们努力营造开放、活跃的课堂文化，让学生轻松、快乐、扎实、有效地学习。使用视觉演示推导 7 的乘法公式并讨论如何记忆。 【学习方法】，

实践探索、观察对比、演绎归纳等教学方法，引导学生自主操作探索，充分调动学生学习积极性。

让学生独立参与编写乘法公式的活动，了解乘法公式的来源，掌握乘法公式的编制方法，利用相邻乘法公式之间的联系理解和记忆乘法公式，让学生体验探索数学认识的过程，学会用数学解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生独立观察、比较、分析、归纳、推理和学习的能力，以及与同学合作交流的能力，体验成功的喜悦。

4.教学过程

教学流程图：

第1部分：复习复习，创设情境

1.复习1-6的乘法公式：（电脑显示三个六边形），你能看懂公式吗？并使用乘法公式计算两个乘法方程。 （电脑屏幕依次显示加法、乘法、乘法）

2．情景介绍：

今天，孩子们和老师一起参观了操场，有趣的帆船比赛即将开始。请看（展示课件）设置一艘船需要7个△，设置2个这样的船需要多少个△？三个怎么样？ ??放7？让学生填写表格中的数字。

老师：我们一起读这个专栏。学生阅读：

7,

14,

21,

28,

35,

42, 49.

老师：这些数字与多少有关？ （板书：7） 师：从这列数字可以看出：7是多少？两个七人制呢？ “21”是多少个7？有多少个 7 加起来是 28？ ??

学生回答后，老师组织学生看屏幕上的数字说：1 7 是7，2 7s 是14？？师：看上面的表格，猜猜是什么？我们今天要写几个乘法公式，你会写吗？

第二部分：动手操作，启发思考

1.自主探索

学生根据自己的实际情况选择学习方法，开始自主学习：（1）学生觉得自己可以推导出公式，开始自主探究。

（2）如果遇到困难，可以主动向他人寻求帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。

（3）学生觉得自己无从下手，和老师一起推导出7的乘法公式。让学生拿出教具，引导他们根据乘法的意思分别思考一个7和2个7。依次写出乘法公式和数字，推导出第一、二句。

。

2。合作交流

(1)学生团体活动。 (2)学生小组报告：

①说说你编的7的乘法公式？ （展示课件） ② 7的乘法公式有什么特点？

③你认为7的乘法公式最难记的句子有哪些？你怎么记得？该视频显示了该小组组成的公式。其他学生的歧视：公式是否正确？并检查这组写的公式是否正确。

3.找规律，看懂记忆公式

（1）大家自豪地读七的乘法公式，找规律。 （2）密码匹配

形式：教师-学生-密码、学生-学生互动、组-密码匹配，

内容：如：27 (

)

()七三十五

七七(

)

()七四十二师：三七二十一

健康：3×7=21

7×3=21 (3)寻找公式与生命的联系。

结合学生如何记住“三七二十一”，老师指出“不管三七二十一”这句话在生活中说的很多。我们的孩子对《西游记》一定不陌生。屏幕显示《西游记》的图文，让学生找出这段文字中的乘法公式。正文如下：“孙悟空在炼丹炉中度过了七十七四十九天，炼化成火眼金青，在学经的路上遇到妖怪，不管是三七还是三七。二十一岁，他将用金箍棒战斗。” （电脑高亮“七七四十九”和“三七二十一”） （4）学生分组阅读，尽量记住，背诵七的乘法公式。

第三部分：反馈练习，巩固记忆

1.巩固记忆

电脑呈现互动活动转盘，随机产生一个7以内的数乘以7，学生自行计算结果并说出用哪个公式计算。转盘可以转动和停止，并且可以通过按钮调节速度。

2.公式整合练习

展示灵活的计算翻转，可以巩固本课的学习内容，复习之前学过的1-6个乘法公式，将前后公式联系起来。

3.挑战自己

（两人合作，在电脑上操作）电脑随机给出10道题，包括7道题和表1-6中的乘法题，要求学生输入正确的结果公式，最后电脑显示练习分数。对于错题，可以选择“重新练习错题”，也可以选择再次挑战。

第四课：总结与欣赏，沟通与掌握（1）欣赏

师：7在古代是一个比较有趣的数字。让我们一起欣赏一首唐诗《雍》。薇洛，请数一数这首诗的总字数，并说出思考的过程和相关的公式。师：这样一首七字的诗，也叫七字诗。 (2)掌握7的乘法公式在现实生活中的应用

师：自古以来，人们就生活在数字的世界里。现实生活中，在我们身边，还有哪些与7相关的现象？乘以7可以解决哪些问题？ (3) 总结评价

你在这堂课中学到了什么新知识，收获了什么？

【课件结构】

1. 图片

三个六边形

2. 屏幕

显示加法公式，乘法公式和乘法公式的顺序。 3. 动画

将七个三角形拼凑成一艘帆船的过程 4. 图片

7的乘法公式

5. 动画

< p> 转盘可旋转或停止，速度可调，与学生自由互动。 6.动画

计算翻板

7.交互

挑战自我反馈练习，共10题，包括1-7表中的乘法8.动画

《勇柳》动画原声欣赏

V.教学反思

1．巩固记忆的反馈练习教学环节

2、

精通口算中的乘法是每个学生都应该具备的最基本的计算能力有。本课的教学重点是：要求学生能够使用7的乘法公式正确计算出7的乘法。对于难点，要求学生背诵和使用乘法公式。 “7乘法”教与学的质量和效率，主要取决于解决重点难点的程度。根据低年级学生的年龄和心理特点，安排反馈练习，巩固记忆教学环节，促使他们在不知不觉中接受和记忆新知识，使纯记忆生动活泼，让学生主动进行各种数学运算活动。对知识的理解。

3.传统口方教学法的弊端及优化

在传统口方教学中，一般以系统思维方法为指导，一次教一堂乘法，稳扎稳打，步步为营一步一步。如果一个公式和一个公式孤立地解释和记忆，很难记住这么多公式（45个句子），经常混淆，容易出错。 “更重要的是，容易造成孩子机械地、鼓励地看问题的习惯，不利于培养‘物是相通’的辩证唯物主义观，也不利于培养孩子主动学习和创造的兴趣。 。”浪费了学生宝贵的时间，不利于提高教学效率。因此，在背诵公式的具体教学中，在学生初步背诵的基础上，采用计算机与学生互动等巩固环节。简洁明快，学生思维高度集中，积极记忆。把过去的所有公式都学完了，大大提高了教学效率，节省了大量的教学时间。

另外，教师批改作业是教学的重要环节，学生应该参与其中，但在以往的教学实践中，很多教师把作业放在课后批改，而且是教师自己。在办公室纠错，这个过程严重脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。为了克服传统教育留下的这个小毛病，我尝试用电脑上的实时作业来检查学习的学习效果，既能有效利用时间，又能及时反馈教学情况，发现问题。加深了解。

4.整合点的信息化支持

教师如何利用信息化技术提高课堂效率，保证课堂质量，如何激发学生的学习兴趣使课堂活动更加生动，如何提高学生的课堂参与机会和及时反馈都离不开信息技术的支持。

在本课程的整合点，学生与多媒体电脑的交互技术和作业实时反馈技术是整合的亮点。学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉；信息技术与课程的更深层次的融合体现在学生的“学习”上，而“实时作业反馈”主要体现在“及时学习”和“应要求”的互动学习模式上，这也是一个小小的探索和本课程对未来数字化、网络化、智能化和多媒体未来信息化学习的尝试。

六。 “反馈练习，巩固记忆”

教学过程中要解决三个问题。乘法公式，知道一个公式对应的两个乘法公式；二是将本课的公式与前面学习的乘法公式1-6结合起来，形成一个完整的知识体系；三是测试学习效果，及时反馈。为了有效实现和支持教学形式，充分让学生自主探索、相互评价、合作探索，我在课件中设计了三个互动练习：

1．可控盘

本教学环节的主要任务是巩固和记忆7的乘法公式，知道公式对应的两个公式，根据公式说出公式或写根据公式计算公式。

本环节设计了一个互动活动转盘，随机产生一个7以内的数乘以7，学生计算结果，说出用哪个公式计算。此转盘可旋转或停止，可通过按钮调节速度。它具有激动人心的鼓声，充分体现了计算机的交互性。同时，它具有很大的随机性。每一个乘法公式都牢牢掌握。

2.计算翻转

这部分主要完成7乘法公式和1-6乘法公式的整合，改善学生的认知结构。

3.实时作业挑战自我

此链接用于测试学习效果并及时提供反馈，进一步巩固和加深学生对所学乘法公式的理解。理解。这个练习可以练习多次，电脑随机生成题目，你可以针对正确和错误的问题选择“重新练习错误的问题”，有针对性地解决问题。程序界面：

总之，在这堂课中，整个学习过程充分体现了新课程标准所倡导的“以学生为本”的教学理念，让每一个孩子都有序地参与到学习过程中培养学生动手操作、自主学习和团队合作的精神，充分利用信息技术提供丰富的技术支持和数学学科的融合，通过信息技术的训练，让孩子熟悉乘法公式7 喜欢玩游戏，充分体现以学生的发展为中心，宣传学生的个性，发挥学生学习数学的主动性和积极性，培养学生的学习能力，提高学生的数学水平。

八的乘法口诀教案(篇2)

教学目标：

1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。

2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。

3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。

同学们，刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好，那么你们喜欢小动物吗？请把你喜欢的小动物介绍给大家。

师：猜猜老师喜欢什么小动物？（学生猜）我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。（课件出示小蜜蜂）今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀，大家欢迎吗？你的掌声在哪里？

仔细观察小蜜蜂，在它的身上你发现了那些数学信息？（1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……）

当学生说出有6条腿时，教师追问：几个6？怎样用算式表示1只蜜蜂的腿数？你能编出一句口诀吗？2只蜜蜂有几条退？3只呢？4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示，并试着总结出6乘法口诀吗？

2、 小组合作总结6的乘法口诀。

一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四

师:你们编的口诀是这样吗？同学们真棒！向你的同伴表示祝贺。（击掌祝贺）

交流：问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．

（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．

（2）指名背，两人互相背．

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．

（经过蜜蜂传播花粉，樱桃结出了丰硕的果实，我们一起看一看一共有多少个樱桃。CAI出示第1题）

师生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。同桌合作玩扑克牌游戏。

师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？

五、全课小结：

你自己表现如何呢？你都有哪些收获？还有什么问题吗？

八的乘法口诀教案(篇3)

1、结合具体情境使学生正确说出6~9的乘法口诀求商的一般方法。

2、能够快速、准确地利用6~9的乘法口诀求商。

1.复习6~9的乘法口诀，为探讨本课内容做铺垫。

2.通过创设情景引导学生从图中分析信息、提出问题、解决问题，让学生在合作探究中掌握用6~9的乘法口诀求商的一般方法。

培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。

1、将口诀补充完整。

2、计算下面各题，说一说，自己是怎样求引导学生说出求商的思路商的。

1.课件出示情境图一，收集数学信息。

3.变换条件：有56面小旗，挂成7串，平均每串挂几面呢？

4.解决问题二：有42颗星星，分给6个小组，平均每个小组得到多少颗？

B、独立列式让学生练习本独立完成。

5.解决问题三：27个心形气球，每9个摆一行，可以摆多少行？

同学们这节课的学习，你有什么收获？

八的乘法口诀教案(篇4)

教学目标：

1、 结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。

2、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

3、掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。

教学重点：编制6的乘法口诀，运用口诀解决问题。

教学难点：运用口诀解决问题。

教学关键：创设问题情境，经历口诀编制过程。

教材分析：

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，教材增加了一点新的学习内容，如估计，体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。

教学设计：

一，情境引入，观察发现。

课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。

师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？

师：我们需要搜集哪些相关的数据信息，才能做出“窗户有多少”的估计呢？

师：现在，你们能不能都动手列一个算式来表示“窗户有多少”？

师：6×9=？你们能根据这个算式进行估计吗？

二，积极参与，探究感受。

1，乘法算式6×9=正确答案是多少呢？学习了这节课 同学们就都能知道，这节课我们就来学习6的乘法口诀。

2， 算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考完成。）

共有几层楼

1

2

3

4

5

6

7

8

9

共有几个窗户

6

3，指名汇报，交流算法。

4，学生独立编制6的乘法口诀

小组交流：你是怎样编的口诀？每人选一句说一说。

集体汇报，教师出示口诀。

全班齐读口诀

观察这九句口诀，你发现了什么？

根据口诀特点学生记忆口诀。

指名背口诀，全班背口诀。

师生对口令，生生对口令。

活动：拍手说口令。

思考： 6×8=6×7+□=6×9—□

三，运用知识，解决问题。

1， 把口诀补充完整。

六九（ ） （ ）五十四 三六（ ）

四六（ ） （ ）三十六 六七（ ）

2，根据算式说出口诀。

6×8= 2×6= 6×6

6×4= 6×7= 6×5=

3×6= 1×6= 6×9=

3，找朋友。

36 18 24 30 42 54

6×4= 6×6= 6×3= 6×7= 6×9= 6×5=

4，列式计算

一只瓢虫有6条腿，两只瓢虫共有多少条腿？——————————————————————————

五只瓢虫共有多少条腿？———————————————————————————

5，提出用乘法计算的问题。

汉堡6元 鸡块4元

鸡肉卷5元 派3元

你能提出哪些用乘法计算的问题？列出正确算式。

6，算一算每个图中各有多少个格子。书第73页第5题。

《6的乘法口诀》教学反思∶

1、 过去我对如何指导学生进行估算，比较困惑。这次教学设计对此作了深入的思考，颇有心得。估算不是随心所欲的猜想，能够列出算式的，要根据算式进行估算；估算基本的策略是对算式进行变换，变得容易口算，得到原来算式的一个近似结果。如果能够根据运算的意义估计误差，那么在近似结果的基础上还能计算出精确的答案。如，估算6×9=？把算式看成6×10，6个10是60，即6×9≈60。而6×9比6×10少1个6，所以6×9=60—6=54。把估算与计算结合起来，能从中体会到估算作为计算的一种策略的价值。

2、体验新旧知识之间的内在联系，是学生理解、内化新知识的重要条件；联系的方法也是数学思考与记忆的重要方法。所以本教学设计非常重视引导学生从已有的乘法口诀出发，去探究、编制新口诀。

3，心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，在练习阶段我设计了有趣的接近学生生活实际的练习题。如：摘苹果，帮青蛙妈妈算一下自己有多少个孩子，帮小动物找朋友等练习活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。

八的乘法口诀教案(篇5)

教学目标：

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。

3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

重点、难点：

1．用乘法2～5的乘法口诀求商；

2．会列除法算式和和知道各部分的名称；

1、比一比，看谁最先想出来。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学：

[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）

2、说一说你看到了什么？听到了什么？

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

（1） 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。

（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2。）

（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？

（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？

（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义。

（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。

（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）

（4）会写竖式吗？咱们一起再把8÷2=4写一下竖式。

（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

八的乘法口诀教案(篇6)

教学目的：

1、 使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。

2、 能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、 通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

1、初步掌握6 的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

教具、学具准备：

小黑板、学生每人准备36根小棒。

1．大家齐背1～5的乘法口诀。

2．把乘法口诀说完整。

3．写出乘法算式。

（l）5个3是多少？

今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。

[设计意图]通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀打下基础。

2、引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6  6×1=6 2×6=12   6×2=12  3×6=18   6×3=18

你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀

教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：

2×6=12 6×2＝12  二六十二”。

让学生打开教科书第61页，在自己一的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：

教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。

教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一 个算式？

[设计意图]教给学生记忆乘法口诀的方法，有利于熟记口诀。

教学内容：

教科书第61、62页练习十三。

教学目的：

1、要求学生记住 6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

1、同桌对口令。

2、师生互补口诀。

[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。

1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与 给学生提？

出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。

2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。

3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。

4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中

5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。

6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。

[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。

1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。

2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。      （     ）

[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。

1、已知△×△=25  △＋□=13   求△＋△=（   ）  □=（   ）

2、已知□＋○=9   □×○=18   求□=（   ）     ○=（    ）

[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。

八的乘法口诀教案(篇7)

《7的乘法公式》教学设计

【教学目标预设】

●知识与技能

1．了解7乘法公式的含义，并阐明每个公式的来源。 2.初步掌握7的乘法公式，并能用公式计算。 3.能用7的乘法公式解决简单生活中的实际问题。 ●过程和方法

完成7乘法公式的编写过程后，学会用类比来学习新知识。 ● 情感、态度和价值观

通过合作交流的学习方法，培养学生参与合作的意识。 【教学过程】

首先，创设情境，引入新的课程。

孩子们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们要认识他吗？快用掌声把她请出去！ （课件：白雪公主）她最好的朋友是谁？ （七个小矮人）今天是白雪公主的生日。小矮人们想请孩子们为白雪公主唱一首生日歌。你是否想要？ （课件：小矮人一起狂欢的场景，伴随着“生日快乐”的音乐） 细心的小矮人还为白雪公主准备了小礼物！ （课件：7个小矮人，每人拿着7朵花）细心的白雪公主看到这么多美丽的花朵，问小矮人一个问题：“你知道这些美丽的花朵里藏着什么吗？数学题？”但是侏儒，你看着我，我看着你，没有人注意到。相信各位聪明人仔细观察会发现的！你有信心吗？ （学生：是的。）这堂课，我们一起做矮人的“小老师”，和他们聊聊吧！ （我再贴一个情景话题：我是小矮人的老师）

二、合作交流、探索心得【活动一】探究乘法公式的来源7

1. “小老师们”，仔细观察，然后把发现的数学知识写在练习本上。写完之后，就可以和同学交流了。

2.组织报告和交流，板书。 （通过学生的相互交流和补充，总结出“7的乘法公式”） 3.把你发现的数学知识读给小矮人听。阅读后，告诉我们你发现了什么？引出本节数学题：7的乘法公式。（黑板题）

【活动二】如何背诵Communication 7的乘法公式

多少的乘法公式的句子有吗？你认为哪个句子最好记住？你是怎么记住的？你觉得很难记住吗？谁来给他介绍你的好方法？

2.学生交流方式。

3.用刚才介绍的好方法再背一遍。 4. 让“小老师”用自己喜欢的方式表达一个乘法公式，比如画图、整理工具、动作等。有困难可以找小伙伴一起学习，也可以邀请老师参与。

5。 “猜猜猜”游戏。 （一位同学说出表达的方式和内容，另一位同学猜是哪个公式）

6.师：你还记得“7乘法公式”吗？让我们再次向矮人朗诵一遍！

7.老师：小老师真棒！相信这样一位好老师教出来的学生也是相当不错的！现在让我们闭上眼睛，听听小矮人的学习成果汇报吧！ （通过想象和冥想，加深对公式的记忆和巩固，同时增强学生的自信心，感受成功的喜悦！）8 老师：小矮人学“7”了吗？乘法公式”？他们是怎么向你汇报的，你能告诉大家他们向你汇报的学习成果吗？ （学生报告，加强记忆，同时鼓励学生表扬小矮人。）

9.矮人学的乘法公式，这些公式也很开心，不信你们看到都笑了。 （在题目的数字“7”上随机画一个笑脸）

三、实践应用，巩固新知识。

1.游戏：魔术。 （看公式说公式，看公式说公式） 2. 看图表，列出公式，说公式。

（1）课件中的图片：一串冰糖葫芦里有7个山楂，5串冰糖葫芦里有多少个山楂？如果一束冰糖葫芦要 70 美分，买 6 束冰糖葫芦需要多少钱？ （让学生说出计算公式和对应的公式）

(2)课件展示古诗《柳树》。这首诗有多少字？

(3) 你一天需要喝几杯水？一周应该喝多少杯水？ 3.生活中的数学问题。

师：生活中还有哪些地方用“7乘法公式”解题呢？

第四，结论。

你对这节课满意吗？什么是最幸福的？你还想说什么？

五、板书设计：（略）

234乘法式教学设计

234乘法式教学设计

234乘法式教学设计

6乘法式教学设计

数学乘法式教学设计

八的乘法口诀教案(篇8)

教学内容：

课本第75页的例题及“试一试”，第76页的“想想做做”。

教学目标：

1. 使学生经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2. 在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3. 培养与他人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点：

掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

教学难点：

用口诀求商的方法。

教学准备：

例题图、卡片

教学过程：

一、激趣导入

谈话：小朋友们，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。

二、教学新知

1. 出示例题图。

引导思考：每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？

每行智慧星的个数比10少几？

一行是几个9，比10少几？

两行是几个9，比20少几？

……九行呢？

2．分组讨论，完成书中75页表格。

3．汇报讨论结果。

4. 填表。（第76页“想想做做”第1题）

（1）学生尝试填表。

（2）小组交流完成。

（3）汇报。

师出示结果，全班集体校正。

5．提问：通过刚才的填写，你发现了什么规律？（几个9就比几十少几）

6．刚才小朋友观察讨论的很认真，你们能根据找到的规律把口诀填写完整吗？（书中75页）。

7．提问：怎样才能很快记住９的乘法口诀呢？用自己的方法记一记这些口诀。你记的时候觉得哪句比较难记？你有好方法能帮助他记忆吗？

三、尝试练习

完成试一试。

提问：你用哪句口诀？发现了什么？

四、巩固练习

1．游戏：对口令

2．完成“想想做做”第2题。

独立完成。体会口诀与相应乘、除法算式之间的联系。

3. 游戏小火车。

一人说口诀，一人接四道算式。

4．口算 “想想做做”第3题。

选择其中几题说说怎样想的？

5．独立完成笔算“想想做做”第4题。

重点注意学生除法竖式的书写 。

6.开放题：看谁说的算式多。

□×9=□ □÷9=□

引导学生按一定的顺序说算式。

五、全课总结

这节课学习的是什么内容？通过学习，你知道了什么，学会了什么，还有什么疑问？

六、作业布置

41页

板书设计：

9的乘法口诀

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九十八

9×3＝27 三九二十七

9×4＝36 四九三十六

9×5＝45 五九四十五

9×6＝54 六九五十四

9×7＝63 七九六十三

9×8＝72 八九七十二

9×9＝81 九九八十一

八的乘法口诀教案(篇9)

《5的乘法口诀》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“乘法口诀”单元中的内容，这一内容是在学生学习了2-4的乘法口诀的基础上教学的。学生学习5的乘法口诀困难不大，一方面是由于5的乘法口诀容易记，更重要的原因是他们在学习2-4的乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了口诀的意义、和用途以及编口诀的方法。因此在教学5的乘法口诀时，对学生的要求有所提高，主要表现在三处：一是在画表计算时留下一些空格让学生填，先在填表时让学生记住几个5相加的和；二是在写乘法算式时留出一些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并增加对乘法意义的理解；三是在编乘法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编，经历自主编口诀的过程，进一步领会口诀的含义和特点。在“想想做做”中，利用上节课学习的乘加引导学生了解相邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记忆口诀。

我在这节课上没有采用书上的.儿童乐园的情境。我想：能让学生通过动手操作去理解“几个几相加”，肯定比看图理解要印象深刻。课程标准也对广大教师提出要求，要能创造性的使用教材。当然创造性使用教材是以准确理解教材为基础，又以教学目标为重要保证的。本课的教学重点是经历编5的乘法口诀的过程，熟练掌握5 的乘法口诀并能应用它解决数学问题。教学难点是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。在复习时，学生拍手背1—4的乘法口诀，我就直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应一年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。在画手的过程中，我提出“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。看看哪个小组画得又好又快。”这就要求孩子不仅要把自己的手画上，还要考虑到别人的能否画下，再用比赛的形式要求孩子在解决问题时寻求最便捷的方式。在编写5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在“想一想”的教学中，我分了两层进行设计：第一层是从板书上的1×5入手，让学生说说还可以写出哪道乘法算式，从而引导出一句口诀可以计算两道乘法算式；再让学生说说根据其它几句口诀还能计算出哪些乘法算式呢？第二层是让让学生看算式想口诀，从而达到此题的训练目的。此外，考虑到一年级儿童的认知特点，我还注意了练习的形式多样性、内容趣味性。不同类型的练习，运用了“智慧鲜花”、“对口令”、“送小兔回家”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。

八的乘法口诀教案(篇10)

教材分析：

教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

学情分析：

学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

教学目标：

1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

教学重点：

理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”

师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?

（课件出示）活动要求：

师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？

第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！

预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

1、你能用乘法口诀求商吗？

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？

12÷3= 12÷4=

同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

2、练习四的第4题。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

三（四）十二，商是4。

八的乘法口诀教案(篇11)

教学内容：

9的乘法口诀，教材第80—81页的内容。

教学目标：

1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点：

记住9的乘法口诀和用口诀求商。

教学难点：

用口诀求商的方法。

教具准备：

课件、卡片

教学过程：

一、交流释疑

根据课前的学习，小组内说说自己的收获？把你的疑问在小组里交流一下。

二、观察操作，交流展示

课件出示例题，读懂题的意思，学生分小组操作。

学生探索操作，教师注意巡视。

交流展示，其他学生给予补充，教师相机板书9的口诀。（也可以让学生边展示9的乘法口诀过程边板书9的乘法口诀）

三、熟记口诀，精讲点拨

1.引导思考。

师：还有其他记忆9的乘法口诀的方法吗？

看看，每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？每行智慧星的个数比１０少几？（课件演示过程）

2.分组讨论。

3.汇报讨论结果。

4.填表。

（1）学生尝试填表。

（2）小组交流，指名汇报。

师出示结果，全班集体订正。

5.让学生观察表中内容，说说你有什么发现？总结规律。

6.集体交流。

7.师：记住9的乘法口诀还能用我们的双手呢？

课件演示“你知道吗？”的知识

学生共同完成双手及口诀的方法。

8.怎样记住9的乘法口诀呢？给你时间，你能很快背出来吗？试试。

生：交流方法并表演背。

师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办法记住呢？

四、巩固提高

1.游戏：对口令

师生、生生对口令

2.完成“想想做做”第2、3题。

交流时说说用的乘法口诀是什么？

3.拓展《九九歌》

五、全课总结

今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？

六、作业布置

“想想做做”第3题。

八的乘法口诀教案(篇12)

一、说教材：

1.教材分析：

《9的乘法口诀》是青岛版小学数学第三册第三单元41-44页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

2.教学目标：

（1）知识目标：

结合现实情境，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。

（2）技能目标：

能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制9的乘法口诀的过程，发展合情推理能力。

（3）情感目标：

在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领, 同时渗透爱国主义教育。

3.教学重点、难点：

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

4.教具准备：多媒体课件

学具准备：练习纸

二、说教法、学法

1.说教法。

“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。

2.说学法。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。

三、说教学过程：

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：

（一）创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我出示凯蒂学剪纸的情景图，然后引导学生观察：剪一串有几个灯笼？那谁你能帮凯蒂算算剪9串有几个灯笼吗？然后给学生划分小组，看哪些小组表现出色。

“数学源于生活”。这里从孩子们喜欢的'剪纸场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一串有9个灯笼，那么9串有几个灯笼呢？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值。

（二）动手操作、探究新知

探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：

1、独立思考，完成表格

在学生感兴趣的剪纸情境中，我引导他们观察并发现：剪一串有9个灯笼，由此提出问题：剪2串有几个灯笼？剪3串呢？……剪9串呢？让学生根据上述问题，先计算再填表。

2、小组合作，编制口诀

一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）

五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）

九九（ ）

在得出算式及结果的基础上,我引导学生观察:这些算式都是关于几的乘法?从而引出9的乘法口诀,板书课题。引导学生独立编制9的乘法口诀，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样的教学安排，我充分考虑了学生在学习1—8的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出9的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。

3、寻找规律，记忆口诀

（1）学生尝试记忆口诀。

（2）面对面拍手背口诀。

（3）让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

（4）学生观察，寻找9的口诀中的规律。

（5）学生交流发现的规律。

（6）教师介绍学生没有发现的规律。

（7）学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

（8）师生对口令，检查学生的记忆情况。

9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

4、联系旧知，学习竖式

（1）猜想乘法竖式的写法。[个人总结网 Www.676U.cOm]

（2）介绍乘法竖式及各部分名称。

鉴于学生已经熟悉了加减法的竖式计算，乘法竖式先由学生自己猜想，再加以验证，充分利用旧知的迁移，培养学生的猜想、探究能力。

（三）巩固强化、学以致用

练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层次的练习：

1、对比练习

（1）口算：

3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。

这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、游戏：对口令

如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27

……

这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

3、 开小车,做口算

新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

4、 学以致用

逛9元超市

数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

（四）总结评价

课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。因此，我设计了 “课堂闪亮星”，根据学生课堂学习的情况进行评价，数一数，每组得了几颗星。

（五）拓展延伸

1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？

这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力，同时激发他们对中华传统文化的兴趣，渗透爱国主义教育。

四、说板书设计

9的乘法口诀

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因数

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因数

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 积

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

五、总结反思

纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效。