爱的教案

爱的教案分享。

教师需要提前准备好教案课件内容，来给学生上课。每一位教师都需要耐心准备教案课件。学生的反应是教师课堂教学是否有效的重要体现。如果你为了不会写教案课件而困扰，不妨阅读一下“爱的教案”，你会从中获益匪浅的！

爱的教案 篇1

《素描》教学设计（计划与课程安排） 素描是所有造型艺术的重要基础课程之一。除了色彩的内容外，素描包含了一切造型艺术的基本规律、规律和要素。 Training, Sketch 提供认识论和方法论的研究内容。根据我校《美术（绘画）教学大纲》：“广义的素描是造型绘画艺术中最基本的造型方法。素描是一种单色绘画，用简单的单色或简单的描述，来正确表达形状、结构、动态、明暗关系。将不同绘画对象的形态归纳为不同的简单几何形状，然后用抽象的几何形状来理解具体的对象，力求表现出它们的高、宽、深”

1. 教学目标：

1. 通过本课程的教学，培养学生理解构图、形状、结构、空间、色彩、光感、质感、体积等视觉感知要素的敏感感受和把握。

2.在掌握技术的基础上在写生训练中，积极培养培养学生造型能力和素质的创造精神，把个人造型理想融入形象。

3.通过写实写生、形象写生等，解决学生眼、手、心和谐运用的统一能力，完整准确地表达物体，注重理性认知、结构认知、形式规律的知识。 培养学生的创造性思维能力，让学生在写生的过程中发现艺术的真谛，为进一步深化学习打下基础。

二、教学课时安排：

(1)。 写生的基本理论（写生的概念，写生的观察、理解和表现）。

概述：素描的基本概念；基本分类和学习的意义；素描的工具和材料；抄袭的目的和意义。景观和石膏几何写生的目的和意义；景观和石膏几何素描的基本透视原理；景观与石膏几何素描中的光影规律。

素描中的角度选择与构图；写实素描的观察方法和表现。草图造型的基本要素；长短期素描作品的表现方法。

（2）实践部分为60-80课时（每课时计为45分钟）

教师在实践过程中要不断地来回穿梭，贯穿理论，评述“因人而异，因材施教”的作品和示范活动。实践课程根据不同的学生水平、基础和班级分阶段实施。

第一、二学期（小学至初中，3-5年级）基础建模60-70小时标准化培训《纲要》目标：“了解和掌握基本的笔法和线条；掌握笔的书写和使用，练习用线和排线，初步了解和掌握比较简单的三维物体线条结构的绘制，达到熟练运用线画几何结构。” “了解和掌握透视的基本原理。用线用点和面来表示三维结构，通过素描可以独立地勾勒出各种几何形状，简单地表现出被绘物体的明暗关系。 《四川省社会艺术水平考试艺术类》3-5级考核标准。系统掌握素描和造型的基本知识，纠正错误观念和不良绘图习惯，补充缺失的知识，为进一步深入培训打下坚实基础。主要学习内容：“线、结构、透视、立体、从点到线、从面到立体。”解剖学、空间表现、体量塑造、明暗、构图、素描表现手法、纹理练习。下面列出的各种训练步骤和方法都不是一成不变的，可以根据具体情况适当调整（下同）。

1. 4-6小时的线条训练

线条是素描和绘画的基础。通过不同线型的训练，掌握不同线型语言带来的体验，稳定的心态是画好素描的前提。

2. Simple Basic Perspective 4---6 hours

一方面要了解基础科学的透视知识，另一方面更要学会认知知识“视觉透视”。透视原理的基本理解和应用。

3.结构体量训练8---16小时

概括后讲解草图的要领，目的是提高基础建模能力，训练用线条概括的能力。

4. 10---16小时的临摹训练

临摹线条和简单的素描画物体，学习成熟素描的画法和用线的笔。

5. 4-6 小时的作曲训练

学会构图，填图，看构图空间，基本掌握构图规则，了解美的构图规则

6.单体训练12---20小时

静物写生（石膏几何单体写生），初步了解明暗五大色调的应用，一个认识刻面、结构边界和明暗边界。素描和绘画中出现的各种科目的基础培训。

7.单体组合训练8---16小时

结合以上内容进行训练的关键是掌握多个物体之间的关系。空间关系，虚实关系。改进素描和绘画中出现的各种主题的培训。

8、完成空间训练8---16小时

整体静物空间练习，基础训练基本结束，下一步就是调整构图，进一步训练黑、白、灰的关系。 （注：对于没有基础素描的学生和年龄较小的学生，完成以上内容需要一倍以上的时间，即三个学期以上的课程才能达到效果）

第一

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第三、第四学期 60-80课时综合能力深度训练（中考。5-8级）《大纲》目标： “在初级草图的基础上，将单个几何物体结合使用线条画、临摹和素描相结合，完成相对独立、完整的静物素描。” 《素描、临摹石膏头像及组合静物。更准确把握描绘对象的物理透视、明暗关系，达到“四川省”社会艺术水平考试“艺术班”5-8级考核标准：（命题绘画、命题设计或素描测试——命题绘画：材料不限？素描测试：线描、白线、水粉、颜色、素描均可）。在规范体系中掌握造型的基础上，对学生的综合绘画能力进行深入而广泛的训练。这一阶段的学习应该使学生在绘画能力和审美能力上都有质的飞跃。这可以建立学生的自信心。主要学习内容：石膏写生、静物写生、细节刻画、肌理练习、场景写生与慢写、黑白构图、现代绘画欣赏、风景写生、名家作品欣赏。

1.空间。透视训练（角度透视、平行透视等）4---8课时生动灵活，但要控制好视点的高度。

2。结构建模与线条训练4---8小时

锻炼观察分析能力，提高对形状的把握能力，训练认知和表现：边线、结构线、转弯线、辅助线、明暗分界线、投影等。利用结构和空间取向来表达体量，避免依赖明暗，停留在表面。

3.素材训练4---6小时

对素描中会出现的各种素材进行系统的分类，让学生在心中形成一个丰富的素材库，比如具体表现石材、木材、金属、玻璃、织物、植物等材料。

4.单人明暗素描训练4---8小时

光影捕捉、材质表现、光感与质感表现、黑白灰对比、塑形与整体氛围的统一。改进素描和绘画中出现的各种主题的培训。

5.单体组合训练10---18小时

结合以上内容进行训练的关键是掌握多个物体之间的关系。空间关系，虚实关系。

6.临摹和听写训练8---16小时

训练学生想象和记忆物体的能力，通过临摹和听写能力提高素描能力。

7.素描训练6---10课时

通过模仿和听写的学习和对场景物体的观察，用简单的线条快速捕捉来描述物体的形象和神态.

8. 6-10小时速写训练

根据情况，选择从静物到现场的人物、风景速写，培养学生的实际观察和绘画能力。

9.完成空间训练10---18课时

整体静物空间练习，基础训练基本结束，构图、黑白、灰色、虚实关系训练.

（注：对于第一、二学期没有好好学习的同学

或者基础不好的同学，要花一倍以上的时间完成以上内容，达到教学目的。

5、6学期中考（艺术类高考）70-90学时强化训练（略）

《纲要》目标：能达到“四川省社会艺术水平考试艺术班”7-10级或参加艺术高考的基本标准。

在提高综合能力的同时，我也认清了自己的兴趣和优势。在老师的帮助下，确定了专业方向。教师根据不同专业进行教学，学生专注于专业学科的研究。这一阶段，所有考试科目将完成，大部分学生应达到国家艺术专业高中的专业录取标准。主要学习内容：综合强化训练。

1.素描基础训练：初步掌握各种几何形状、结构、透视、线条、明暗的绘制方法。 以及从单一几何到组合。采用素描示范与临摹相结合的方式进行教学。

2.素描静物素描（结合个人副本），静物组合，石膏块面，头部素描。

3.素描人物和头像（从生活中汲取灵感并结合一些复制）； 素描人物（主要）、静物风景；同时进行综合培训（复习和改进）。

素描半身像，素描头半身像，场景素描，素描手，素描脚，创意素描，线描，素描听写，手部解剖，全身解剖，创意构图，创意表达技巧。延边文化中心艺术学校艺术系

爱的教案 篇2

《 从现在开始》教学设计

滨城区第二小学

朱小芬

第2课时 【教学目标】

1、能正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”。理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。

3、感悟课文内容，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。【教学重点】

能读出各角色的不同语气，明白道理。【教学难点】

能为文中“议论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，从中体会到“只有尊重他人、体谅他人才能得到别人的喜爱”这一道理。【教学过程】

一、创设情境，激情导趣

1、创设情境，给每个学生戴上小动物头饰、组织学生闯关进入森林。

2、【森林背景，放录音——(狮吼)小朋友们，大家好!欢迎你们到森林王国游玩。今天我们 这里正在竞选万兽之王呢!如果你们能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。】

师：这下森林里一定热闹极了。你们想去看看吗?但只有闯过电脑博士设计的三道智力关才 能进去，你们愿意试一试吗?

二、巧设关卡，趣味识字

1、课件出示第一关： 我会认：

之 轮 期 第 任 惯 式 眯

开火车检查

2、课件出示第二关： 我会读：

第一个 上任 猫头鹰习惯 方式 轮流 星期 熬夜 不得不 都得 郑重宣布 笑眯眯 小老师带读

3、课件出示第三关： 我会写： 现 路

教师指导学生书写——学生自由书写生字。

三、读为主线，亲身体验

1、(课件出示)从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每一个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是 森林里的新首领。

(1)自由读一读，对狮子的话有不理解的地方吗?(重点在于读通并理解“轮流”和“新首领 ”。)(2)谁还愿意替大王宣布这个消息?(通过抽读，评议，赛读等方式读好狮子的话。)

2、请大家闭上眼，让我们一起来听听大森林里发生的故事。(1)在《动物狂欢节》的节选音乐中，师动情地朗读课文2—5自然段。(2)生思考：哪些动物参加了竞选，最后谁当选了?(3)反馈。板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子。

3、师：让我们走进大森林看看参加竞选的动物都发布了哪些命令?(1)自由读课文。用波浪线划出当选的3种动物发布的命令。(2)生回答后课件出示。

猫头鹰：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事。袋鼠：从现在开始，你们都要跳着走路!小猴：从现在开始，每个动物都要照自己的方式过日子。(3)生选取自己喜欢的角色，练读。

(4)抽生读，并请学生评。(抓住文中的提示语：神气极了、激动、只说了一句话。)

(5)根据自己的练读情况，让学生练习发布命令，引导学生发挥适当的想象。(根据课前选择 的头饰)①动物们议论些什么?(鼓励学生争当不同的角色，联系上下文，大胆想象说话，理解“议论纷纷”一词，体会小 动物的情感。)课件出示：

没办法，大王的话怎么能不听呢?小白兔只好()，大熊猫只好()，小 山雀只好()，大公鸡只好()……

(请学生先说并在括号里填入内容，再用动作演一演。)②大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样?(通过扩展说话，体会小动物听到命令后的情感。)③轮到小猴子会怎么样，大家会有什么担心呢?担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去。

A、课件同步演示大家的担心。B、练习表演小猴子的话。

C、让学生介绍自己表演的那种小动物习惯的生活方式。

4、通过“想对小猴子说什么?”的谈话，师小结：从大家的声音听出来了，不管是大王还是 小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。

5、读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。生读。

四、师生合作，编演课本剧

1、我们都是森林中的小动物，你同意大狮子的决定吗?你们还有话跟大狮子说吗?(学生自由发表意见)

2、今天让我们大胆地把课堂想象成大森林，现在我们进入“演艺林”。请同学们来当当课 文中的角色，在亲身经历之后，也许你会有更深的体验。

(1)讨论方法：演好一出戏我们要做哪些准备? 师生共同讨论后得出方法： ①读懂剧本，发挥想象，适当改编。②确定主角和配角。③背出对白。④认真排演。

(2)自由报名，选定角色。(3)师生合作，自编自演。

①排练：四人小组为单位(也可以两个四人小组合作)，教师在此过程中可做学生的参谋。

②演出：通过大家的用心排练，有许多小组都有不小的收获，我要请上几位小演员来汇报成 果。不能上台的小朋友有一个特殊的任务，做评委。注意看哪个角色表演得好，好在哪儿? 你认为什么地方表演得还不够出色，你可否帮他们改进?演完了后要你来发表意见，看看哪 个评委最能干。

③评价：在单独评价前先由四人小组讨论后请一代表发言。教师在学生评价过程中要有目的 地进行引导解决课文中的语言文字训练，进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。

五、换位思考，揭示道理

1、如果你是猫头鹰或袋鼠，看到小猴当上“万兽之王”后，大家伙儿齐欢呼的场面，会说 些什么呢?(给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白)

2、揭示道理：是啊，无论你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。

六、整体感知，自编故事(课后)

1、拓展：如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做?

2、发挥想象，以《猴子当上“万兽之王”》为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合 作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。

爱的教案 篇3

拼音zcs课件-教学范文

篇1：7 汉语拼音zcs 7 z c s 教学目标：

1.学会z c s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.能够读准音节，会读拼音词。

教学重点：z c s zi ci si的正确发音。

教学难点：z c s与单韵母的拼读。

教学准备：拼音卡片、多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时（ 9月 日25 总 23 课时 ）

一、复习检查

二、引新授内容

1.指导看情境图。

（1）图上画的是什么谁？他们在干什么？

（2）学生回答问题时，板书：ｚｉｃｉ

ｓｉ

2.教师总结故事。

3.出示语境歌（老师范读）

四只小刺猬，

一起学字母，

老师领着念，

学生跟着读。

（1）领读儿歌。

三、教学ｚｃｓ的读音和写法

1.教学读音、形。

（1）z的读音和形。

①板书 ，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？）图上画了一小女孩，她正在学习2字。

②告诉学生：ｚ的读音和写字的字的读音差不多。

③教师范读三次。

④教师讲述发音方法。

读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。

⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）

⑥仔细观察图，看看字ｚ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。

（像个2字ｚｚｚ）

⑦教学顺口溜：像个2字ｚｚｚ。

2.书写

①教师范写（要求学生认真看）

写好之后提问：ｚ由几笔写成？写在四线中的哪一格？（ｚ由一笔写成，写在中格）

②学生书空、描红。

3.教学音节ｚｉ及四声。 ①ｚ有个好朋友叫ｉ。出示音节ｚｉ。

②告诉学生：ｉ在ｚｉ中不说话，是哑巴，他和ｚ组成的音节ｚｉ，是整体认读音节，不要拼读，只要将ｚ读得长些、响些就行了。

③教师范读音节ｚｉ。

④领读、齐读、指名读。

⑤比较ｚ和zi发音方法的异同。

⑥出示：ｚīｚíｚǐ

学生自由练读，引导用ｚｉ的四声练习组词。

4.教学音节ｃ和ｃｉ

（1）教学声母ｃ的读音

①出示表音表形图二

图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌）

②出示声母ｃ，告诉学生ｃ的读音像带刺的刺。

③老师范读ｃ。

④告诉学生：ｃ的发音方法与ｚ差不多，但送出的气流要强些。

学生试着发音，老师巡视注意纠正。

⑥检查发音情况。

（2）教学ｃ的字形和书写方法。 ①谁来说说ｃ像图上的什么？

（弯曲的仙人掌）

你觉得它还像什么？

②试着自己编顺口溜

半个圆圈ｃｃｃ，仙人掌带刺ｃｃｃ。

③ｃ有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看老师写。教师边写边说：ｃ一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。

④学生书空，描红。

（3）教学音节ｃｉ及四声。

①ｃ和ⅰ也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。 ②引导学生根据ｚｉ的读音方法，推测ｃｉ的读法。

③学生试读，老师纠正。

④指名读，齐读。

⑤引导用ｃｉ的四声组词。

5.教学声母ｓ及整体认读音节ｓｉ

（1）教学ｓ的读音

①出示表音表形图三。

指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须）

②出示声母：ｓ，告诉学生ｓ的读音和丝瓜的丝有点像。 ③教师范读并讲述：读ｓ时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。

④学生练读，教师检查。

⑤指名读，齐读，开火车读。

(2)教学s的字形及书写方法。

①引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

（s像图上的丝瓜须，s又像半个8字）

顺口溜：丝瓜丝儿。 半个8字。

②教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。 ③学生书空，描红。

（2）教学整体认读音节ｓｉ及四声

①教学方法同前

②练习用ｓｉ的四声组词。

四、巩固练习

1.抽读字母卡片ｚｃｓ，告诉学生ｚｃｓ是平舌音。

2.抽读整体认读音节卡片ｚｉ

ｃｉ

ｓｉ

第二课时（ 9月 26 日

总24 课时 ）

一、复习检查

1.出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ

ｃｉ

ｓｉ

2.指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。

3.指名说说音节的拼读方法。

二、讲授新课

1.教学ｚｃｓ与ɑ的拼音。

（1）出示 ：ｚ-α——ｚα

ｃ-α——ｃα

ｓ-α——ｓα

（2）练习自由读音节。

（3）指名拼读音节。

（4）齐读音节。

2.带调拼读单音节词。

（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话）

（3）将音节ｚāｃā

ｓǎ分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

3.带调拼读双音节词。

（1）教学ｃū xì

①出示拼音词：ｃū xì

②指名分析每个音节并拼读。 ③两个音节连起来是什么词? ④引导看图，指名说说图意。

（2）教学：ｚǔ

fù

①出示音节ｚǔ

fǔ

②指名分析音节并ù读. ｚǔ：声母是ｚ,韵母是u ,第三声,读ｚǔ fǔ：声母是f ,韵母是u ,第四声,读fù ③指名连词读。

④看图理解词义。

三、巩固练习

练读书上的拼音词。

板书设计：

7 z c s 像个2字

z z z 仙人掌带刺c c c 丝瓜丝儿

s s s

教学反思： 篇2：拼音教学zcs 篇3：汉语拼音zcs教学设计

汉语拼音zcs教学设计

一、教学目标

1、掌握zcs的读音和写法

2、会正确地拼出和zcs组成的拼音

3、会流畅地朗读zcs的儿歌

二、教学重点难点

1、掌握zcs的读音和写法

2、会正确地拼出和zcs组成的拼音

三、教具准备

1、拼音卡片zcs和元音卡片

2、准备上课PPT及zcs儿歌

三、教学过程

1、打开ppt，小朋友们，我们上节课学习了拼音王国中哪些元音呀？看谁还记得？（aeuu 等），小朋友们真棒，展示课件，大家看谁来了？今天我们课堂上请来了小刺猬、蚕宝宝，小朋友们今天和他们一起到拼音王国中学习新的拼音吧！

2、展示儿歌：小红写字zzz，像个2字zzz 半个刺猬ccc，半个圆圈ccc 蚕儿吐丝，半个8字 同学们一起念，小朋友们，现在大家都会读了吗？请几个小朋友来读一下。

3、现在大家跟着儿歌和老师一起写一遍zcs，z是像个2字，c是半个圆圈，s是半个8字。

4、展示zi、ci、sippt，让同学们正确地朗读，在标上四声，再次朗读，读熟

5、展示另一组za zu ze 现在同学们还会念吗？

6、大家一起来拼读zuo suo cuo 7、在展示一首标注拼音的儿歌，大家一起来读一下

四、教学总结

1、小朋友们，我们今天从小刺猬、蚕宝宝身上学到什么呀（zcs），大家会不会写了呢？

2、几天我们又学会了两首儿歌，大家再一起朗读一下

五、课后作业

1、抄写zcs每个3遍

2、回家朗读儿歌2遍

爱的教案 篇4

《太阳》是一首非常简短易懂的诗歌,诗歌的内容就是让孩子理解太阳对人类的作用。提供了《太阳》生字的教学课件。

教学目标

1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2．识字12 个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。

4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。太阳优秀教案教学设计

5．练习背诵课文。

教学重点：

听读识字。

教具准备：

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程：

一、猜谜语。

师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

学生自由猜谜。

（贴上太阳）

师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）

点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。

二、范读课文。

（课件演示内容）

学生边听边看。

点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。

三、初读课文，随文识字。

师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师：谁愿意带大家读读。

学生带读。

师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳

点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。

四、强化识字。

1．文中识字。

学生带读、跟读。

2．卡片识字。

学生多种形式读（指名、分组、男女生）

3．游戏识字。（猜字游戏）

点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。

课间操：《上学歌》

今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了

四、组词

篇2：六年级生字复习课教学设计

六年级生字复习课

教学内容：复习六年级生字

教学目的：

1.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，查漏补缺。

教学重、难点：

教学准备： 生：

1.归纳生字识字方法。

3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，寻找相应的解决对策。

二、梳理生字

（一）梳理生字的识字方法

（二）检查学生对生字的掌握情况

师出示容易读错、容易写错的生字（自由读、指名读、集体读）

（三）学会归类整理，强化记忆 1.过渡：同学们，那些容易读错、容易写错、难理解的生字，成了我们学习生字的“拦路虎”。

出示：

【设计意图】此环节是检查学生的课前预习情况。

2.同桌交流找出来的容易读错、容易写错、难理解的生字，并说说你打算用

三、引导梳理，总结对策

2.总结过渡：要解决生字中的“拦路虎“，我们不仅要认真读，仔细辨，还要准确地运用。

四、知识迁移，强化训练

zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn

xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 挣

xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翘 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()

徘徊（hái huái）颠沛流离（shì pai）拎东西（līng līn）．．．砚台（xiàn yàn）咖啡（kā gā）教诲（huǐ huì）．．．歼灭（qiān jiān）如痴如醉（zhī chī）炽热（zhì chì）．．．的问题可以请教老师或同学）1.改正下面的错别字（见投影纸）

勘()蔽（）艘（）喉()梯()聋()堪()撇（）嫂（）候()涕()垄()湛()

镰 廉 恬 括唇 辱 忧 扰

（）刀（）价（）号（）静嘴（）侮（）打（）（）虑

（2）衰：a.减弱 b.衰弱 c.衰败 ①爷爷年老力衰，所以在家里休息。（）．②一鼓作气，再而衰，三而竭。

②快把马截住，别让它跑了。（）．③我把木头截成两端。

五、拓展延伸，布置作业

1.用自己在课前整理出来的生字设计练习题。

【设计意图】一节成功的生字复习课，不仅仅局限于课内四十分钟，也应该像平时的新课那样，有课后的延伸。学生在课堂上经历了完成老师根据整理出来的生字设计的练习题，领悟了老师的设计意图后，再用自己整理出来的生字进行练习的设计也就轻而易举了。篇3：六年级生字复习课教学设计

六年级生字复习课教学设计

教学内容：复习第十

一、十二册的生字 教学目的：

1.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，查漏补缺。

教学重、难点：

教学准备：

1.归纳生字识字方法。

3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，寻找相应的解决对策。

二、梳理生字

（一）梳理生字的识字方法

（二）检查学生对生字的掌握情况

师出示容易读错、容易写错的生字（自由读、指名读、集体读）

（三）学会归类整理，强化记忆 1.过渡：同学们，那些容易读错、容易写错、难理解的生字，成了我们学习生字的“拦路虎”。

出示：

三、引导梳理，总结对策

2.同桌交流找出来的容易读错、容易写错、难理解的生字，并说说你打算用

2.总结过渡：要解决生字中的“拦路虎“，我们不仅要认真读，仔细辨，还要准确地运用。

四、知识迁移，强化训练

（一）学生独立完成练习，再集体评讲。

zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn

xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 挣

xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翘 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()

徘徊（hái huái）颠沛流离（shì pai）拎东西（līng līn）．．．砚台（xiàn yàn）咖啡（kā gā）教诲（huǐ huì）．．．歼灭（qiān jiān）如痴如醉（zhī chī）炽热（zhì chì）．．．的问题可以请教老师或同学）

镰 廉 恬 括唇 辱 忧 扰

（1）眷： a.亲属 b.关心 c.怀念 眷恋（）眷顾（）眷属（）．．．

（2）衰：a.减弱 b.衰弱 c.衰败 ①爷爷年老力衰，所以在家里休息。

(3)截： a.切断 弄断 b.到期为止 c.阻拦 d.五、拓展延伸，布置作业

量词 ①截．

爱的教案 篇5

第一课时 电解原理

参赛单位：济宁市第二中学 参赛教师：胡政敏 -12-22 1 《电解池》第一课时教学设计

济宁市第二中学胡政敏

一、教材分析

本节内容是人教版选修4《化学反应原理》第四章第三节，教材主要介绍了电解原理以及电解原理的应用。电解属于电化学知识范畴，是中学化学理论体系不可缺少的一部分，是电解质电离、氧化还原反应、原电池等知识的综合运用。本节教材可分为两个部分：电解原理、电解原理的应用。

学生的认知发展水平和知识基础都是我们要考虑的学情。学生已经掌握了电解质溶液导电、氧化还原理论、原电池的相关知识，所以学生学习电解原理在分析问题时有一定的知识储备。但是对于电解池工作原理的微观想象可能存在着一定的困难。

过程与方法：利用惰性电极电解氯化铜的实验，探究电解原理。

情感态度价值观：体会化学家探究过程的艰辛，提升对科学家的敬仰，树立榜样的力量;通过动手实验，理论分析，揭开伪科学的面纱，体会电解原理的应用价值。

五、教学方法：

2 3 4

七、板书设计

第四章 第三节 电解池

一、电解原理

1、电解原理

阴极： cu2++2e-=cu (还原反应) 阳极： 2cl--2e-=cl2↑(氧化反应) cucl2 cu+cl2↑

使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程叫做电解。

(2)两个电极(常用惰性电极：pt、au或碳棒) (3)电解质溶液或熔融态电解质 (4)闭合回路

3、电解池的两极

阴极：与电源负极相连的电极。

4、分析电解反应的一般思路

根据阳极氧化，阴极还原分析得出产物

爱的教案 篇6

课前准备

①反映圣诞节的录像带或图片。

②生字卡片。

第一课时

导入新课

①学生看录像（或图片），了解圣诞节。

②谈话：你了解圣诞节吗？

③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

初读课文，整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检查读书情况。

a．出示下列词语，读一读，记一记。

给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒

兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

b．指名读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

③学生讨论：课文写了一件什么事？

学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

指导写字

①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

②请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

复习

①听写词语。听写后同座互相批改。

②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

交流感悟

①组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

②教师相机出示以下句子，引导学生体会。

a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

③交流不理解的问题。

师生互相合作释疑。

总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

布置作业

①抄写自己喜欢句子。

②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

教学目标

1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程

课前导入

1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解“给予”

1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。

3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）

4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）

5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

（“给予”就是给与；帮助；送）

6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

2、学生自由读课文。

3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

4、学生继续读找。

5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。

生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

（1）学生自由读。

（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？

（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？

a、援助（点击变红）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）

小女孩是多么需要人们的帮助啊！

还有其他的词语跳出来吗？

b、一直盼望（点击变红）

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。

指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）

你还看到了哪个词语？

c、卡片（点击变红）

1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）

我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）

2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）

四、总结给予，升华情感

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）

五、书写指导

1、认读词语。（出示词语，朗读）

2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）

3、学生书写。

学习目标

①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

爱的教案 篇7

创意设计素描教学设计

课程名称：创意设计素描

申请专业：电脑美术设计

学习

时间: 6╳10

教学目的：在传统写生的基础上，培养创造性和发散思维的方式，运用多种材料、不同手段，以写生的艺术形式表达独立的审美意识。现象（对象）。

教学重点：超越和突破传统的创造意识和发散思维。

教学难点：如何运用新材料、新技术，与设计相衔接，实现新草图形式的表达。

教学方法：深刻理解，学会感受生活。欣赏优秀作品，理论联系实际，写生联系创作。

教材：《速写》刘红主编，西南师范大学出版社ISBN7-621-1893-0

参考书目：

《当代速写课程》着作丁依林、胡明哲着，北京工艺美术出版社 ISBN7-8026-149-0

《艺术与幻觉》浙江贡布里希摄影出版社 ISBN7-8036-021-9/1

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王华祥《感人的现实》，河北美术出版社ISBN7-310-1913-2/1602 0220-3

时间：6╳10

第一周

创意设计速写的理解与欣赏

创意设计速写不同于传统意义上的Sketch学习，不以逼真再现为终极目标。写实再现的现代写生主要是锻炼画家的观察能力，要求观察准确、再现忠实、形式表现、结构空间和熟悉的写生技巧。创意写生突出发散思维意识，强调主观设计，用写生手段表达独立于主体的审美意识，将装饰图案、设计、草图、新材料等因素叠加，形成一种新的写生风格。无论是传统写生还是设计写生，共同的前提是从生活中获得更多独特的感受，用情感去包装美化，用传统的绘画方式表达现代社会的发展特点。

欣赏图片：表现主义、现代主义、新素描

学习过程：

I.静物画的准备

二、绘画工具的准备，绘画材料的尝试

不同绘画媒介的使用

素描静物安排：“酒瓶系列”酒瓶没有背景，不同的形状，纹理。

要求：不使用传统的传统素描工具铅笔，扩大媒体的使用，既要表达空间为目的，突出创意设计，又要做到吸引人才在素描中写生。接下来的几周。

第三，对再现客观现实到再现心理现实的理解。 用自然物体的真实细节来表达自己的主观思想，首先是真实的描述。但在真相的背后，有着更丰富、更哲理、更耐人寻味的思想感情。在突破和重建真实现实的过程中。

第四，在绘画方法和表达上的大胆尝试。 艺术应该善于将特定的物质材料转化为艺术形象。任何真正的创作都应该是原创的。要想做好工作，首先要使用常用工具。将材料与您想要表达的内容联系起来，并尝试将多种素描材料并置。

第二周创意设计素描静物

《不同形状物体的组合》

注：高度、大小、厚度变化

< p> 手法：利用拉长变形、墨灰条等材料特性，打破传统写实方向，突出趣味、个性等独特魅力和表现。

参考：莫兰迪静物、塞尚静物、夏俊娜等

第三周

创意设计静物素描

《生活用品组合》

Tips：柔软、厚重、华丽、节俭。把握对象背后的情感表达，如：病态——如何表达、消极、忧郁、歪歪扭扭、黄脸、瘦肌肉，凡是能与病态相关联的词都能表达意识。例如：蒙克（表现主义画家）科尔维茨、梵高。

第四周

素描用品组合

简介：法国后印象派画家保罗·塞尚。力求追求物体的体积感和立体感，刻意强化画面本身的结构，以达到揭示材料本质的视觉效果。一幅画的主要特征不是透视，而是结构形式。在感受自然时，深度比平面更重要，这成为后来立体派画家解构形式的理论基础。

为了强调立体感和空间感，为了达到更理想的画面效果，往往有意改变自然物体的实际空间效果。

梵高的画风受到日本浮世绘版画的影响和启发，得到强烈肯定。简单过时，简单的人物，略显夸张的表现手法，起伏的身体变化，都能感受到他强烈的个性和独特的风格倾向。画家后期的作品受到精神变化的影响。作品中扭曲的线条和茫然的表情反映了画家对生活的热爱和怀念。

创意设计草图给我们的提示：真诚、敏锐的感觉、机智和热情。 （生活感受的重要性）

（生活用品组合草图，包括废弃和无用等）

第5周

多样化材料表达设计性

素描接触创作

《干花系列》

要求：

1.现实方向（超）

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2.手绘方向

3.表达方向

4.抽象方向

，立体主义方向

6.材料测试方向

7．综合考虑现代和现代绘画理念的参考和运用，突出新意，不要求完整和完善。

第6周

问题总结

I.关于表现

创意写生要求：摆脱传统写生在思维层面训练思维的束缚，开阔学生视野，激发学生积极性，灵活思维。具体表达方式有两种：

1.内向应该以小品本身的表现形式和自律来进行，开辟新的思维方式和新的表现形式，从被动的、冷漠的、机械的表象和新的对象变成完全实现的情感和激情。积极运用新的艺术形式来表现物件。

2.向外拓展就是拓展素描表现的选定对象，从多元化、多方式发展，发现更多新的表现形象和视野。

二、关于媒体的使用

只要能表现出好的素描形式，任何材料都可以。

三、关于内容与形式的关系

“质胜于文，文胜于史，质柔，则君子”

四、形美的因素有：

1.点、线、面的因素

点是宇宙，线是路，面是意。

2.构图形式因素：形式多样统一、节奏韵律形式、提炼概括形式、材质与质感因素

3.道具选择的因素

V.创意静物写生的人性与意识形态

写生的独特性，不是通过准确模仿自然界中的形式，也不是通过耐心堆叠产生的，主要是产生敏锐感知的琐碎事物由画家对所选择的物件的深切感受，使素描由表现表象变为表现内在，由表现物质变为表现精神。

一个画家应该只画他眼前所见，而要画他内心所见。如果他在脑海中什么都看不到，那么他应该放弃他想在他面前画的东西。

6。运用真实的表现手法，赋予抽象物体新的内涵，将无生命的物体变成有思想和艺术生命的物体。只有这样，艺术形象才能获得确定性。和清晰度。 从物到物形象的表达过程，是从传统到不断创作、加工，使其成为一种新的具象艺术的过程。

7.欧洲的艺术家几乎使用了今天可以用于素描的所有材料和工具。 如：复印机、电脑、照相机、理化材料，以及拓印、影印等。很多好的草图不是来自工作室，而是来自科学实验室。就绘画而言，今天的素描艺术是一个广义的名词，与人们的传统习惯大相径庭，艺术也需要实验。

欣赏：画家莫兰迪、毕加索、塞尚、保罗克利的作品。

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小学素描课程计划

几何素描课程计划

素描静物课程计划

设计草图教学工作总结（共20个）

草图教学课件

爱的教案 篇8

《简单电路》教学设计

古柏中心小学

孔国华

教材分析：

《简单电路》是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课，既是本单元学习的基础，也是学生学习电学的开始。通过本节课的学习，学生应了解简单电路的基本组成，知道常用电器的工作原理，尝试连接一个简单的电路吗，并画出电路图，同时通过观察、实验等方法进行探究，并运用理性思维比较、概括，提高分析能力和动手能力。 学情分析：

学生在日常生活中已经接触过很多运用简单电路原理的小用电器，并对简单电路中的基本材料有一些初步的认识，但对其工作原理并不知晓。因此本节课应该让学生在连接电路的活动中由浅入深地认识电路的工作原理，经历从模糊了解到简单明白的过程。 设计意图：

从学生兴趣出发，探索学习。本节课一共有五个板块的活动。第一个板块“导入”：出示图片，把学生的注意力集中到灯光上，讨论小灯泡是怎么亮起来的，然后激发学生点亮小灯泡的兴趣。第二个板块“点亮小灯泡”：让学生先结合生活经验思考“需要什么材料”，然后通过观察了解这些材料的特点，小组设计并尝试连接，最后引导分析、总结原理。第三板块“在电路中加入开关”：让学生知道在电路中加入开关，可以灯泡的控制灯泡的亮灭，同时意识到电路是否工作取决于电流是否通畅，开关就可以人为控制电路的通畅。第四部分“试一试”：这个部分认识其他的用电器，知道可以将其他的用电器接入到电路中，让学生明白电不仅仅会让灯泡发亮，还能做很多事情，在一定程度上发散思维。第五板块“总结”：总结本节课的知识点，同时把课本问题引入生活，同时强调用电安全。 教学内容：

苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》的第一课时 教学目标：

1、知道一个简单电路的组成元素，认识简单电路的工作原理。

2、能够连接一个简单的电路，让小灯泡亮起来，并画出电路图。

3、认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。

4、知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。

5、愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。

6、能够利用智慧校园的现代化教学技术辅助教学，提高科学课堂教学成效。 教学重点：

学会连接一个简单电路，理解电路的工作原理。 教学难点：

画出简单的电路图 教学准备：

电池，导线，灯泡，开关，电池盒，灯泡底座，手电筒和多媒体课件

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1、出示图片

谈话：同学们，这张图片漂亮吗？哪里漂亮？

2、提问：这些小灯泡是怎么亮起来的呢？ 学生说：小灯泡通了电就能亮起来。

教师介绍：今天我们就要研究让小灯泡亮起来，相机板书：让小灯泡亮起来

二、点亮小灯泡

1、谈话：如果给你一个小灯泡，你能想办法让它亮起来吗？你认为需要哪些材料？

学生说：小灯泡、电、电线、

教师出示材料，介绍：看，老师已经给大家准备好了材料，这是干电池，我们用它来给小灯泡供电，安全、方便。这是你们所说的电线，在科学上，我们把它叫做导线，用来把电池的电送到小灯泡上。这是小灯泡，今天它是我们这节课的主角。

2、提问：大家见过这些材料吗？了解它们吗？ 指名来介绍认识、了解的材料。

3、让我们来仔细观察这三样材料。

提问：观察干电池，你发现了什么？

师：干电池是圆柱体的，大部分被塑料和纸包裹着，上面和下面是金属的，上面凸起的金属部分是电池的正极（+），下面平的金属部分是电池的负极（-）。电池里面的电从电池的正极流出，负极流入。

观察导线，你有什么发现？

师：导线的外面是一层橡胶皮，里面是一根铜丝，我们要把外面的橡胶皮撕掉一部分，露出里面的铜丝，把电池和小灯泡连接起来，才能把电池里面的电送到小灯泡上。

提问：观察小灯泡，你有什么发现？

师：小灯泡的上面是一个圆形的玻璃罩，下面是一个黄色的铜柱。在玻璃罩内有一根灯丝，它是一种金属做成的，叫做钨丝，有电通过时，钨丝就会发光。

师：灯泡的中间有什么呢？灯泡中间有一部分看不到，它里面隐藏着什么呢？我们来一起看看（出示灯泡剖面图）

提问：你发现了什么？

总结：连接灯丝的两根金属线分别接在了灯泡铜柱的侧面灰色凸起和下面的灰色小尾巴上。

4、尝试让小灯泡亮起来。

提问：怎样才能让小灯泡亮起来呢？ 学生思考，讨论。确定后领取材料。

小组活动：用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来。

5、教师了解完成情况。表扬成功的小组，安慰没有成功的小组。 师：为什么有些小组的小灯泡亮起来了，有些小组的小灯泡没有亮呢？让我们来找一找原因吧！

成功的小组实物展台展示连接方法。叙述自己是怎么连接的。 观察正确的连接方法，引导学生分析小灯泡亮起来的关键。

总结：我们发现用导线把灯泡的两个连接点分别接在电池的正级和负极，小灯泡就会亮起来。

学生活动：没有连接成功的小组修改连接方法，让小灯泡亮起来。

6、提问：现在我们都让小灯泡亮起来了，你能说一说怎样才能让小灯泡亮 3

起来吗？

学生说一说。

师出示：连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极和负极上，灯泡才能亮起来。

提问：为什么用导线把灯泡和电池连接起来，灯泡就亮了？电在哪里？电虽然看不到，但是它像水一样会流动，谁来模拟一下电的流动？（教师叙述电从哪里流出，全体学生手指电流路径，说出流到哪里）

总结：连接灯泡的导线两端分别接在电池的正极和负极上，电就会从电池的正极流出，经过灯泡，又从电池的负极进入，源源不断地给灯泡供电，形成电流的通路，小灯泡就会亮起来。

教师相机：形成电流的通路

7、你们能把刚才的连接方法画出来吗？ 学生画图，师强调导线连接的位置要画清楚。

展示学生不同的电路图。相机介绍电池、灯泡的简易图示的画法。 教师示范画出电路图。

8、揭示课题。

师介绍：我们用导线连接灯泡和电池，让灯泡亮起来，就是连通了一个简单的电路。今天我们学习的是第三单元的第一课《简单电路》。

板书课题：简单电路

提问：一个简单电路由哪些部分组成呢？ 学生说，师板书：电池 导线 灯泡

师介绍：我们画出的这个简单电路的连接方法，就是电路图。板书：电路图

三、在电路中加入开关

1、师：同学们真是了不起，不仅学会了连接简单的电路，还会画电路图了。只是我们连接的电路还有不足：一松手小灯泡就会熄灭。怎么办呢？

师：老师给大家介绍两个好工具。 出示：电池盒、灯泡座

小组活动：把电池盒，灯泡底座接入电路中。 汇报小组成果，展示学生连接作品。

2、师：现在我们的电路连接更快捷了，展示交流也更方便了。我们能让灯泡一直亮着吗？

学生说：灯泡一直亮着会把电池里面的电全部用完的。 提问：怎样才能控制灯泡的亮灭呢？ 引导学生回答：接入开关 师出示开关，板书：开关

学生活动：在电路连接中加入开关。

展示正确的连接方法，引导学生分析：开关怎样加到电路里去才能控制灯泡的亮灭？

没有成功的小组修改连接方法。

提问：开关有什么作用？它是怎么控制灯泡亮灭的？

师介绍：开关靠开合来控制灯泡的亮灭，开关合上，电流就通畅，灯泡就亮，开关开着，电路就断开了，灯泡就灭了。

3、画一画加入开关的电路图。 学生画出有开关的电路图。 展示，教师板书带有开关的电路图。

四、试一试其他的用电器

1、引导学生总结：一个简单电路由灯泡、电池、导线、开关构成。

2、师：在这个简单电路中，小灯泡是一个用电器，电池是一种电源。用导线将电源和用电器连接起来，形成电流的通路，用电器就能工作。灯泡是这样，，其他的用电器也是这么工作的。

3、提问：生活中还有哪些用电器？

学生举例：电视、电脑、电风扇、收音机、广播、闹钟、电动车等

4、出示音乐贺卡

老师打开贺卡，音乐响起来、灯光亮起来。

这里面有哪些用电器？电路是什么样子的？开关在哪里？ 学生观察，指名说一说，鼓励学生课后研究。

五、拓展

1、提问：今天这节课你有什么收获？

学生说一说。

2、提问：今天，我们学会了连接电路，回家后能去连接家里的电路吗？

师：不能，我们实验室连接电路的电源是干电池，它的电量不大，对人体没有伤害，可以安全使用。但是家里的电路，我们小学生不能去碰。它使用的电源是供电站提供的电，电量很大。如果触电的话，会有生命危险。我们要安全用电，课后想继续研究电路的同学只能用干电池来做电源。

3、提问：你知道哪些安全用电的知识。

学生说一说。

教师补充介绍，出示安全用电小知识。

电路教学《设计》

认识电路教学设计

家庭电路教学设计

电流和电路教学设计（共6篇）

串联电路和并联电路教学设计（共4篇）

爱的教案 篇9

《z c s》说课稿

我今天的说课内容分为说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序六部分内容。 第一，说课标。

一年级语文上册对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。 第二，说教材。

我今天讲的是一年级语文上册第二单元《zcs》这一课，《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音和书写；第二部分是zi、ci、si三个整体认读音节的学习。 根据教材我设定本节课的教学目标为：

1、通过观察图画，跟读等方式，能学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，通过教师范写，学生书空、描红等方式能正确书写Z、C、S三个声母。

2、通过观察比较等方式能准确认读整体认读音节zi、ci、si，并能正确拼读四声。

3、通过教师发音比较，学生自己思考观察等能正确区分Z、C、S和zi、ci、si的发音和书写不同。

本节课的教学重点为：

1.正确认读、书写声母“z、c、s”；

2.正确拼读“z、c、s”和i组成的整体认读音节。

本节课的教学难点为：能准确拼读带调的整体认读音节。 第三，说学生。

低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学的轻松，学的愉快。 第四，说教法。

一年级学生活泼好动，大胆切独立，对事物具有积极乐观的态度。有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，采用指名读、开火车等多种方式，促使学生爱读乐读。

第五，说训练。

我设计了认和读的训练。

我设计的题目有：猜谜语、开火车读整体认读音节、对比读zcs和zicisi。 第六，说教学过程。

一、复习检查，导入新课。

师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们都学了哪些声母和韵母呢？ 生：~~~

师：今天我们还要认识一些新的朋友，快来和他们打个招呼吧！

二、新课导入

1、出示图片，初步认识Z、C、S

2、认识Z（课件出示：小女孩写字图）

（1）教师引学：你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？学生个别回答。

（2）教师讲解“z”发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 （3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

（4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 （6）引导学生读儿歌：写字写字zzz，像个2字zzz。

3、认识C（课件出示：小刺猬）

（1）教师引学:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？学生个别回答。

（2）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。 （3）教师范读c，学生观察教师发音的口形。

（4）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 （5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母c的样子。 （6）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

4、认识S（课件出示：蚕宝宝吐丝）

（1）教师引学：你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？学生个别回答。

（2）教师讲解“s”发音要领：吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是S的发音。

（3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

（4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母s。

（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 （6）引导学生编儿歌：蚕儿吐丝，半个8字

三、指导书写

（1）引导学生观察z c s在四线格中的占位，教师范写，学生书空。 （2）学生在书上描红。 （3）在四线格中书写。

四、认识zi ci si整体认读音节（课件出示：zi ci si）

（1）教师引学：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。）

（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生用上面的方法尝试读ci和si，自由读，指名读，齐读。 （5）同桌尝试读zicisi的四个声调，自由读，指名读，齐读。 （6）随意指拼音，指学生读。

五、巩固练习

1、猜谜语。

2、开火车读整体认读音节。

3、对比读zcs和zicisi。

爱的教案 篇10

课本解析：浮力是学生熟悉的一种力量，是初中物理的重点内容之一。浮力的学习是在小学自然课和生活经验的基础上，结合前几节所学的知识。由于浮力比较普遍，学生往往依靠自己的生活经验来理解浮力。其中一些理解是不科学的，甚至是错误的。因此，在教学中，要注意利用学生已有的经验和知识，并加以纠正。那些错误的认知。

设计思路：新课改提出物理教育新理念，以“培养学生科学素养”为物理教育的根本宗旨，走向“从生活走向物理，从物理走向物理”社会”、“注重科学探究，倡导学习方式多样化”作为课程的基本理念。在教学中，我们从围绕学生的例子开始提问。这样的例子让学生感到熟悉却无法回答问题，从而激发学生探究的欲望，创造探究的情境，为后续的探究教学奠定基础；因此，在这堂课中，我主要采用示范实验和学生实验相结合的方式，注重引导学生动动手、动脑、动口。以教师为灵感，让学生自己解决问题，既充分调动了学生的积极性，又活跃了课堂气氛。为保证实验过程合理有序，让学生在脑海中清晰地理解如何进行实验以及为什么要进行实验，在实验前留出足够的时间设计和分组讨论实验方案，并通过相互启发和交流形成共识。在分组实验之前，确保学生清楚实验应该如何进行。这体现了新课标的理念，减少学生实验的盲目性，达到事半功倍的效果。

主题第十四章五、浮力

【教学目标】

知识与技能目标：

1.了解浮力。

2.了解阿基米德原理。

过程和方法目标：

1.通过实验探索了解浮力。

2.体验探索浮力大小的过程。

情感态度价值观??目标：

1.培养严谨的科学态度和协作精神。

2.学习善于观察和思考的阿基米德精神。

【教学要点及难点】

教学要点：

1.探索和了解浮力，能够测量浮力的大小。

2.阿基米德原理。

教学难点：探索浮力大小与排开液体的重力关系的过程。

【教学过程】

题目介绍：如果把气球和铁块扔进水里会怎样？但是，钢制的船为什么不会沉没呢？潜水艇还能自由上下浮动，为什么？

（设计意图：创造一个问题情境引入新的课程。九年级的学生对浮力有一定的了解，并激活学生的思想通过情境收集生活中的浮力现象，学生可以发散思维。通过列出的现象，他们可以感受到物理就在我们身边，从而引出本课的主题。）

教学新课1.研究什么是浮力

[学生研究]：将乒乓球压入水中。观察乒乓球漂浮在水面的情况，用手指将乒乓球按入水中，感觉如何？

（设计意图：不仅自然引入浮力，同时也让学生认识到这个力是垂直向上的，对浮力的方向有一个初步的认识，为推测浮力的大小可能与物体浸入后排出的液体量有关液体。）

过渡：物体漂浮在水中，显然是由于浮力。但是，当石头这样的东西沉入水中时，它也会受到浮力的影响吗？

【学生研究】：沉没的物体是否受到浮力的影响？浮力的概念和测量方法可以通过实验研究的方法得到。

（设计意图：任何物理定律的发现和物理理论的建立都离不开实验。本次示范实验改为学生探索实验，培养学生动手能力和观察能力, 增强了感性知识。使学生消除“只有漂浮的物体有浮力，下沉的物体没有浮力”的错误观点。通过实验学习一种测量和计算浮力的方法，重新找出浮力的大小和浮力的多少。水被观察所取代。相关，为后面的探索铺路。）

过渡：水会对浸在其中的物体有浮力，那么空气也会对其中的物体有浮力吗？

【Demo 1】：一个会飞的气球（课件展示）

（设计意图：明确浸入液体或气体中的物体会受到向上的支撑力。）

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[演示2]：放置一个对象t在水中并称重 可以得到测量浮力的方法

Ffloat=G–F'（多媒体显示，增强可视性。）

（设计意图：让学生能够掌握称重和测量浮力的方法）

2.阿基米德原理

过渡：小物体可以用称重的方法求浮力，那么大个子应该怎么喜欢船舶测量浮力？

【示范3】：阿基米德原理（结合课件展示，帮助理解。）

（设计意图：让学生理解这个重要的原理，同时结合新的和旧教科书和两种实验方法，突破学生理解障碍。）

【课堂练习】

1.将物体放在弹簧测力计上，称重100 牛顿。将其放入水中，弹簧测力计读数为 80 牛顿。那么物体所受的浮力为 ()

A，100牛顿； B，80 牛顿； C，20 牛顿； D、120牛顿

2. 球浸入水中，放手后，从刚从水面浮出到最后浮在水面上()

A、浮力变大，重力变小； B、浮力不变，重力不变

< p> C、浮力变小，重力变小； D、浮力变小，重力不变。

（设计意图：巩固新知识，把握重点。）

【总结】

最后，让同学们分享本节课所学知识，有什么遗憾。通过交流和复习巩固本课的知识。鼓励学生大胆发言，表达自己的观点。教师应肯定学生的意见。老师终于画龙点睛，做了一个简短的总结。

[作业]

1. P97 Manual Brain Physics 3, 4, 5.

2. 课后检查材料，了解浮力的使用。

[黑板书写设计]

5.浮力

1.液体对浸入其中的物体的向上支撑力称为浮力。

2. 衡量浮力大小的称重方法：F float = G–F'

3. 阿基米德原理：物体浸入液体中的浮力，大小等于它排开的液体的重力。

用公式表示：F float = G row = ρliquid gv row